三年级语文《山行》优质教案
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“径”“霜”。
3、理解诗句的内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情地朗读、背诵，《山行》，丰富古诗积累。
教学过程：
?导入揭题：
?同学们，你们喜欢诗歌吗？老师今天带来了一首诗，你们想读一读吗？（媒体出示）
你把金黄给了桂花，
黄黄的桂花，
像一颗颗星星，
眨呀眨，
眨走了夏天的炎热。
《山行》教学设计(部编版语文三年级上册) 教材简介: 杜牧的《山行》是部编版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林” 等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言 使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春 花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是 一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 目标预设： 1、能有感情地朗读课文，学生会背诵。 2、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。 教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。
设计理念：古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。 杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。 导航策略： 一、背诵古诗，激发兴趣。 1、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？ （师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣）2、（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。 深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。
《游褒禅山记》教学设计 《游褒禅山记》是必修二第三单元中第三篇课文，本单元为古代山水游记类散文，作品多以作者游玩经历中所见所感综述成文，由于散文故事情节性弱行文恣意洒脱加之对文言的厌烦恐惧心理使得高一学生对游记类散文敬而远之。有效地引导学生从思辨的角度深入文本，体会景中蕴含的情感与哲理，感悟文章严谨的行文与作者高尚的情操对培养学生综合思辨能力提高文言阅读兴趣大有裨益。 【三维目标】 （一）知识与技能 1.了解王安石及其作品的有关常识。 2.掌握重要文言字词及文言现象。 （二）过程与方法 1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。 2.通过学生合作教师引导，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。 3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。 （三）情感态度与价值观 学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。 【教学重难点】 1、理清文章思路 2、学习文章“因事见理”的写作手法 3、学会用质疑批判的目光看待问题 【教学课时】：2课时 【教学过程】 一、导入新课——人生若只如初见 “水是眼波横，山是眉峰聚”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，灵
动的山山水水给了我们飞扬的思绪和无尽的感慨。被誉为“十一世纪的革命家”的王安石在游褒禅山时有什么样的发现与收获呢，带着问题怀着期待让我们一起走进《游褒禅山记》。 二、疏通文本——字斟句酌为哪般 1、齐读文章，纠正易错字音 2、整体感知文章，梳理文章脉络 游山——游洞——感叹——感悟——补记 3、通过导学案检测学生对重要实词虚词掌握情况，对学生不懂的实 词采取生问生答的抢答模式 4、教师总结“其”的用法 三质疑探究——奇文共赏疑义相析 1、为什么说《游褒禅山记》不是“合格”的游记散文 （设计思路：在题解中介绍游记类文体并分析游记类问题的特征后，不难发现文章“即事说理”的特点，让学生学会用批判性的思维去分析文本，为后面深入分析文本做准备。） 预设：其一，文章山水描摹过少 其二，作者半途而废未得风景 其三，议大于叙文体不符 2、王安石在山道旁看到什么表现出王安石什么特点 （设计思路：让学生抓住文本，深入分析文本，体会作者情感态度） 预设：有碑仆道，其文漫灭，表现出王安石细心谨慎的特点 3、作者游洞的经历是怎样的表现出了怎样的规律 （设计思路：引导学生概括游踪，训练学生分析概括能力，并能结合生活谈自己感想） 入,题记者少,乃至加少。这种情况又表现出无限风光在险处的人生规律，而人们往往是“就难避轻
《雁门太守行》教案 教学目标： １、反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。 ２、品味诗歌意境，领悟诗歌主题。 教学重点：品味语言，体味诗歌的内涵。 教学难点：通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力， 领悟诗中流露出的思想感情。 教学方法： 1．反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。 2．采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。 教学过程： 一、猜谜导入 上课开始，我们先玩一个抢答游戏。请听题：①唐代②年少早逝③诗鬼”请根据提示猜一人物名。（李贺） 二、作者与背景简介： 李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作《雁门太守行》。 《雁门太守行》：乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。 三、初读，体味韵律美。 1、请同学朗读，注意朗读节奏；点评 2、教师范读，生自由朗读。 3、齐读。 四、精读，感受意境美 1、诗人构思大胆，把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段，请你找出来？ ——白天——傍晚——夜里。 2、诗人分别描写了哪三个画面，请你按照时间顺序概括出来。 白天——首联：敌军压境，官军戒备森严；傍晚——颔联：激战后的惨烈；夜里——颈联：官军夜袭敌军阵地。 3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛？ “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”：首句既是写景，也是写事，以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等，淋漓尽致地揭示出来。 次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形，以与城外的敌军相对比。忽然，风云变幻，一缕日光从云缝里透射下来，映照在守城将士的甲衣上，只见金光闪闪，
杜牧《山行》公开课教学设计及课后反思(部编本三年级上册) 【教学目标】 １、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体 会诗人热爱大自然的思想感情。 ２、有感情地朗读并背诵课文。 ３、认识１０个生字，学会写６个生字。 【教学重点】 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。 【教学难点】 在读中理解古诗中字词的意思。 【教学准备】 生字卡片、教学课件、枫树叶卡片、一枝铅笔、写有古 诗的白板纸。 【教学时数】１课时 【教学过程】 一、讲故事导入 同学们，喜不喜欢听故事呀？老师今天就来给大家讲一 个故事好吗？唐朝啊，有一位大诗人，名叫杜牧，他非常喜 欢到大自然中去欣赏美丽的景色。有一天呢，他坐在车里在 山上行走的时候，看见了一条石头小路弯弯曲曲地伸向了远方，在那白云漂浮的地方，隐隐约约还看得见有几处人家呢！
山路的两旁是火红火红的枫树林，那枫叶真美极了，它的颜 色比二月的鲜花还要红艳，远远望去就像是一团燃烧的烈火，实在是太迷人了，于是他把车子停了下来，细细地欣赏这美 丽的景色，并且还高兴地写了一首诗呢！诗的名字就叫《山行》。齐读课题。 二、初步感知古诗 １、你们想听老师配上音乐来读一读这首诗吗？ ２、诗人杜牧只用了２８个字，就把我们刚才看到的美 丽景色全写下来了，景美诗更美！你们想读一读吗？跟着老 师一行一行来读，注意要读准字音。 三、学习生字、诵读古诗 １、学习古诗第一行： ⑴这首诗呀，老师还给它配上了美丽的画面，你们看 （出示第一幅图）谁能说说在这幅图上，你都看到了什么？ ⑵我们看，这正是深秋季节，深秋时节的高山会是什么 样呢？同学们可以想象一下，山上的树叶有深黄色的，有浅 黄色的，还有红色的，真是五彩斑斓。山上还有一条石头铺 成的小路，弯弯曲曲地向远方伸展着。多美呀！那你们知道 这幅画面说的是我们诗中的哪一行吗？ ⑶我们一起来读一读第一行诗。 ⑷学习生字“远”： ①眼前的美景就像是一幅美丽的图画，我们上学期学过
杜牧《山行》优秀教案 本文是关于杜牧的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 引导语：杜牧的《山行》全诗构思新颖，布局精巧，全诗构思新颖，布局精巧，是小学必学内容，今天为大家分享一下杜牧《山行》教案。 【教学目标】 1、智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 2、情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境。 3、技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力;能有感情地朗读和背诵全诗。 【教学重点】 1、理解诗句，感受文字美。 2、通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 【教学难点】体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 【教学过程】 一、说话训练，进入秋景 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗?(生说话练习)
二、故事导入，揭示课题，介绍杜牧，岳麓山 1、下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁?(简介杜牧)(课件：杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到我们湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景独有钟情，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，回想起自己虽文武全才，却无人领会，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它幽美清新的风格传唱千古。这首诗就是──，这位诗人就是── 2、山行是什么意思?这座山在哪里呢? 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西
初中语文雁门太守行教案 下面是为大家准备了以下的内容，雁门太守行教案，希望对你们有所帮助， 初中语文雁门太守行教案一 复习目标： 1、了解作者及“行”的文体。 2、巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力。 3、反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美; 4、领悟作者寄托的爱国情怀，培养正确的情感、态度和价值观。 复习重点：在理解诗词大意的基础上把握诗词主题及感情? 复习难点：赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处。 复习方法：导学互动 复习时间：一课时 复习过程：
一、提纲导学： (一)、激情导入： 1、导入：我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云;或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。 (二)出示导纲： 1、说说作者简介。 2、背诵并默写这首诗。 3、理解诗歌大意，体会本诗表达了怎样的思想感情? 4.用生动的语言描绘“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”所展示的画面。并赏析这两句话。 (出示复习目标，然后先让学生根据复习目标自主设纲，然后老师点拨充实导纲) (三)、自学设疑： 学生结合师生共同设计的导纲自主复习本首诗，书面回答导纲中的并几个问题，对导纲中未预设的问题，书面列出来，完善
导纲，老师在教室里巡视，督促学生自学，接受个别学生质疑问难。 二、合作互动： (一)、小组讨论： 学生在自主复习的基础上，进行讨论交流自学难以解决和有探究价值的问题。(要求学生站立交流) (二)、展示评价： 1、展示评价分工： 题号展示评价1 2 3 4 5 2、展示(主要书面展示) 在学生小组讨论即将结束时将展示分工列在黑板上，展示时，几名学生同时登台书面展示。非展示同学继续完善导纲，或结合同学的展示内容及时记录、提问补充。 展示要求： (1).书面展示要字迹规范、整洁，书写迅速。 (2).口头展示要声音洪亮，吐字清晰。 (3).非展示同学要结合展示来点评，迅速记录，认真的纠错和补充。
编号：782598333158954555300022221 学校：灵物市战神镇獬麟小学* 教师：白泽* 班级：朱雀参班* 山行说课稿 一、说教材： 杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。 在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 二、说教学目标： （1）知识与技能目标 ①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 ③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。 （2）过程与方法目标 《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 （3）情感与价值目标 ①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 3.教学重、难点： 通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 三、说教法、学法： 1.话激趣，营造气氛。 2.握方法，主动学习。 3.味想象，欣赏意境。 四、说教学过程 第一步：谈话激趣，导入新课。 1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？ （播放课件） 生交流。 师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强……多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。 1.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。 2.简介作者： 第二步：明确目标，尝试学习。 意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。 第三步、指导学法。 1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说） 2、出示学习指导： ①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。 ②动一动：运用工具书学习生字、词 ③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。
《山行》教案 教学内容：人教版小学二年级上册《古诗两首<山行>》 教材分析： 《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 教学目标： 1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。 2、有感情地朗读古诗，体会古诗的画面美。 3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生为古诗配画。 教学重点：有感情地朗读古诗。 教学难点：感知古诗的画面美，感受诗人对秋天的喜爱之情。 教学准备：多媒体课件。 一练：自主探索，激发情趣 师：各位小游客们大家好！欢迎来到扬帆旅行社(2)，今天，导游老师将带领小游客们去到一个特别的地方，请小朋友们闭上眼睛，听一段朗读，一边听一边想，你听出了什么？（播放《山行》）[板书：山行杜牧]根据学生回答板书，[板书：山白云人家枫林枫叶]
1、出示《山行》，这就是我们今天要学习的古诗《山行》（生齐读：山行）讲解多音字“行”。理解这首诗的题目《山行》[根据学生回答，黑板上画出行人] 2、跟范读读诗，读准生字读音。 二练：自主交流，质疑释难 1、出示图片，理解诗意。小朋友们，你们从这幅图片中看到了什么？谁能用一句话来说一说？[根据学生回答，黑板上画出山、小路] 2、出示：远上寒山石径斜，理解“径”和“斜”意思。根据图片理解诗意：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路。 3、出示图片，说一说：我从这幅图片中看到了（白云，房子）。[根据学生回答，黑板上画出白云，房子] 4、出示：白云生处有人家，结合图片，理解诗意：在那飘着白云的地方有几户人家。 5、结合两句一起理解：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路，在那飘着白云的地方有几户人家。指导朗读。（师范读，生跟着齐读）这一句写的是什么地方的景色？（远方[板书：远景]）既然有远景，那就应该有近景[板书：近景]，近景是什么？（枫林） 6、出示图片说一说：我从这幅图片中看到了（枫树、枫叶）[根据学生回答，黑板上画出枫树、枫叶]跟踪提问：你觉得这红色的枫叶像什么？（二月的花朵。） 7、出示：霜叶红于二月花，理解“红于”的意思是“比……还要红”的意思，根据图片理解诗意：那红色的枫叶比那二月的花还要红。
* 沁园春长沙优质课一等奖 共1课时 1＊沁园春长沙高中语文人教2003课标版 1教学目标 ①品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 ②感受毛泽东博大的情怀和革命的壮志。 2学情分析 同学们在初中有学过毛泽东诗词和有关秋景的诗词，但自古逢秋悲寂寥，同学们一定对毛泽东笔下的秋景不熟悉，对现代词也不熟悉，这是要重点讲授的地方 3重点难点 ①品味意象，感悟词中阔大的境界。 ②从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】沁园春·长沙 同学们在初中应该有学过毛主席的诗歌以及有关秋天的诗作，毛主席的诗歌通常给人豪迈激昂之感，面对着自古悲寂寥的秋天，我们的诗人又会发出怎样的感慨呢？我们一起来看看 活动2【讲授】讲授 二、写作背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 三、关于词的知识。 1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。 2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。 3、词牌和词的标题的区别：词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。长沙，作为这首词的标题，揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 4、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。 四、整体感知，熟悉内容。 １.听录音，正音。舸寥廓峥嵘稠遒遏 五、赏析课文上阕： 请问：上片描写了几幅图？请概述。 明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称） 1、鉴赏第一句：独立寒秋图。
《雁门太守行》教学设计 教学内容分析： 这是一首政治抒情诗，概括了这场战争的艰苦性，赞扬了官军将士们艰苦卓绝的斗争精神。全诗写了三个画面：一个白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏前，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人。 教学目标设计 1、了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。 2、反复诵读，结合古典诗歌的文体知识与艺术手法，感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发的思想感情。 3感受古代将士英勇杀敌的雄心壮志，学习他们报效祖国、不畏牺牲的优秀品质。重点难点突破： 了解有关李贺的文学常识及本诗的写作背景，朗读并背诵全诗。 感悟诗意，品味其艺术魅力，体味诗歌所抒发的思想感情。 教学策略：朗读法、质疑探究法、使用多媒体课件 教学过程设计：
光向日金鳞开”——首句成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气 氛和危急形势。次句写城内的守军，以与城外的敌军相对比。“甲光”与“黑云”相对，显示了守城将士的雄姿英发。 2“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”——三、四句分别从听觉和视觉两方面铺写阴 寒惨烈的战地气氛。暗示攻守双方都有大量的伤亡，守成将士依然处于不利地位，为下面驰 军援救作了必要的铺垫。 前四句写边关将士顽强守城的情景。 3“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”——写驰援部队悄然行军，登临易水，与敌军作战的场面。 4、“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”——面对重重困难，将士们毫不气馁。写出将士们报效国家的豪情。 后四句写驰援部队的活动，同时也反映出刚届青年的作者立志报效国家的决心。重要的内容 3、讨论诗的主题：这 首诗描绘的是将士们 在靠近北方边境地区 奋勇杀敌的壮烈场面 赞颂了将士们的战斗 意志和誓死报国的决 心。 四、通过朗读，分析诗的 内容，体现学生的主体地 位。教师只是一个引导 者，辅助者。
游褒禅山记》教学设计 《游褒禅山记》是必修二第三单元中第三篇课文，本单元为古代山水游记类散文，作品多以作者游玩经历中所见所感综述成文，由于散文故事情节性弱行文恣意洒脱加之对文言的厌烦恐惧心理使得高一学生对游记类散文敬而远之。有效地引导学生从思辨的角度深入文本，体会景中蕴含的情感与哲理，感悟文章严谨的行文与作者高尚的情操对培养学生综合思辨能力提高文言阅读兴趣大有裨益。 【三维目标】 （一）知识与技能 1.了解王安石及其作品的有关常识。 2.掌握重要文言字词及文言现象。 （二）过程与方法 1.利用注释、工具书疏通文字，教师进行点拨、解难。 2.通过学生合作教师引导，理解作者“有志”“尽吾志”的观点。 3.重视诵读，落实背诵要求，联系学习过的实词的意义和用法，温故知新。 （三）情感态度与价值观 学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度，明白其借鉴意义。 【教学重难点】 1、理清文章思路 2、学习文章“因事见理”的写作手法 3、学会用质疑批判的目光看待问题 【教学课时】：2 课时 【教学过程】 一、导入新课——人生若只如初见 “水是眼波横，山是眉峰聚” ，“登山则情满于山，观海则意溢于海” ，灵
二、疏通文本 字斟句酌为哪般 1、 齐读文章，纠正易错字音 游山——游洞——感叹——感悟 补记 run 动的山山水水给了我们飞扬的思绪和无尽的感慨。被誉为“十一世纪的革命家” 的王安石在游褒禅山时有什么样的发现与收获呢，带着问题怀着期待让我们一起 走进《游褒禅山记》。 2、整体感知文章，梳理文章脉络 3、通过导学案检测学生对重要实词虚词掌握情况，对学生不懂的实 词采取生问生答的抢答模式 4、教师总结“其”的用法 ** lit JK J 却 rhi me 示在 t±± " 八 以—巧**? L L I N dL!也 N tii ■■ C >的ftflYj ■丁白勺 N 白勺 < 3 > HP 用国妊 z 辛* itT 亦M 不晌丹 （斗 m M —人*加" *.乜，ei C -L * p > - < 2 >■示兼!IflK ? “ H HT L￡j 于Lt 匕乎〒 " < 3>谯賀崔卧昉矩4 gr 三质疑探究一一奇文共赏疑义相析 1、 为什么说《游褒禅山记》不是“合格”的游记散文？ （设计思路：在题解中介绍游记类文体并分析游记类问题的特征后，不难发现 文章“即事说理”的特点，让学生学会用批判性的思维去分析文本，为后面深 入分析文本做准备。） 预设：其一，文章山水描摹过少 其二，作者半途而废未得风景 其三，议大于叙文体不符 2、 王安石在山道旁看到什么？表现出王安石什么特点？ （设计思路：让学生抓住文本，深入分析文本，体会作者情感态度） 预设：有碑仆道，其文漫灭，表现出王安石细心谨慎的特点 3、 作者游洞的经历是怎样的？表现出了怎样的规律？ （设计思路：引导学生概括游踪，训练学生分析概括能力，并能结合生活谈自
雁门太守行 教学目标 1.知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展联想、想象能力。 2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。 3.情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。 学情分析 《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。 重点难点 抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。 教学过程 4.1 第一学时教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入：
1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。 2．板书课题、作者。 二、整体感知： 1．读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节——秋天 时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点——塞上、易水 经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3．提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受——报君黄金、玉龙为死
山行古诗教案 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
山行 设计意图： 《山行》这首诗描写出深秋山林迷人景色，尤其是诗人对枫林晚景的惊喜之情难以抑制，通过看图片理解诗句，能给启迪和鼓舞，使孩子轻松地理解诗句内容。 活动目标： 1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。 2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。第一教育教育网 活动准备： 活动重点： 理解诗句的意思，体会诗美的意境。 活动难点： 体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 活动过程： 一、导入 播放古诗《山行》视频，初次感受诗中意境。 师：小朋友，这首诗是唐代诗人杜牧的诗，诗的名字叫《山行》，老师将带你们一起走入诗中，感受诗中描绘的美丽景色。 二、理解活动 出示《山行》大图，引导观察图中内容，并引出诗句。 附古寺： 《山行》 杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 1、小朋友，你知道这个人是谁吗？（引出诗人：杜牧）以上内容源自第一教育儿童网 师：小朋友，小路是什么样子的？伸向了什么地方？ 小结：远处的高山上的路是弯弯曲曲的。 引出诗句“远上寒山石径斜”。 2、图中住着人家，请你找出这几户人家在哪里？ 小结：白云飘浮的地方有人家。 引出诗句“白云生处有人家”。 3、诗人乘车为什么停了下来。 小结：诗人停下来看枫叶。 引出诗句“停车坐爱枫林晚”。 4、枫叶真漂亮呀。它们是什么颜色的？ 枫叶在什么时候才会变红？ 小结：秋天的枫叶比二月的春花还要红还要漂亮。
引出诗句“霜叶红于二月花”。 三、阅读活动 1、带领有感情的朗读古诗。 2、跟老师一起完整朗诵古诗。 3、集体朗诵古诗两遍（播放古典音乐，增加意境）。 四、结束活动 活动反思： 《山行》对于某些来说，已经在家里和家人学习过了，因此比较熟悉，但是绝大多数并不理解古诗内容，第一教育教育网所以在本次活动课中的教授中，重点让在理解中学习，而不是单纯的灌输，对学习古诗的兴趣也比较浓厚，所以课堂氛围比活跃
山行说课稿 一、说教材： 杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。 在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 二、说教学目标： （1）知识与技能目标 ①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 ③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。 （2）过程与方法目标 《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 （3）情感与价值目标 ①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 3.教学重、难点： 通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。 三、说教法、学法： 1.话激趣，营造气氛。 2.握方法，主动学习。 3.味想象，欣赏意境。 四、说教学过程 第一步：谈话激趣，导入新课。 1、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？ （播放课件） 生交流。 师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强……多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。 1.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。 2.简介作者： 第二步：明确目标，尝试学习。 意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，
三年级上册语文教案- 古诗三首山行赠刘景文夜书所见（无 答案）人教（部编版） 古诗三首《山行》第一课时导学案 主备人：三年级班学生姓名： 学习目标： 1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。 2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。 3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。 学习重点： 1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。 2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。 学习难点： 激发学生热爱祖国大好河山。 自主学习： 1、请同学们自由朗读古诗，同时画出生字并书写，把古诗读正确、读流利。 2、《山行》是___代诗人_____写的。“山行”就是说_________________。 3、边读边想：这首诗描写的是___(季节)天山中景色，诗中描写了_____________________________这些景物，组成了一幅山林秋色图。 4、诗这么美，景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。 三、合作学习： 1、讨论，借助工具书理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。 2、《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色，“______________,______________”描写了近处景色。
3、你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情？（）你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。 四、我的疑惑： 我还有以下问题不明白，想在课堂上与同学们交流： 3古诗两首《山行》第一课时教案 主备人：三年级班 一、教学目标： 1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。 2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。 3、有感情地朗读、背诵古诗。激发学生热爱祖国大好河山。 二、教学重难点： 重点： 有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗描绘的意境。 难点： 激发学生热爱祖国大好河山。 三、教学过程： 1、课堂导入： 同学们，秋天已经悄悄地来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？今天我们一起来学习与秋天有关的古诗。板书课题：山行。简单介绍诗人杜牧。 2、自主学习： （1）请同学们自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。 （2）《山行》是___代诗人_____写的。“山行”就是_________________。
雁门太守行教学设计 1教学目标 1.知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展联想、想象能力。 2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。 3.情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。 2学情分析 《雁门太守行》是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。 3重点难点 抓住关键字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。 4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入： 1．我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的《雁门太守行》。 2．板书课题、作者。 二、整体感知： 1．读注释，弄清古诗容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2．思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节——秋天 时间——向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点——塞上、易水
经过——黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3．提问：除了描写战事的具体容外，诗人还在诗中写了什么容？ 明确：环境——角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受——报君黄金、玉龙为死 4．师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感： 1．提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2．师生交流时，明确： 死——歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） ⑴黑云——运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。 ⑵城欲摧——随时城破兵败身启。 ⑶甲光——将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。 ⑷角色满天——军情紧，战斗随时打响，暗示战争之残酷。 ⑸易水——用典，像荆轲刺王一样，不打算生还。 ⑹霜重鼓寒——环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 ⑺报君——用死来报答君王的信任和重用。 ⑻秋色、燕脂、夜紫——营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧、残酷，随时可能阵亡。 3．指导感情朗读。 四、品味想像，体会主旨 1、引导：贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色彩，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种与众不同的不朽。
（部编版）小学语文三年级上册《山行》教案 课前预习 1、至少自读两遍诗文。 2、查阅资料了解相关文学知识。 3、寻找题目提供的信息猜想诗文内容。 4、初步了解律诗和绝句。 相关课程标准： “诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”学习本课应将读与思结合起来，反复诵读，读出诗歌的韵味，学会品位优美语言，注重感悟和积累。 教学目标： 1、了解课文涉及的作家作品等文学常识；识记并掌握诗中的 生字词。背诵、默写诗文。 2、理解诗中表达情感的重点语句，积累抒写秋景、秋情的名句 妙词。有感情的的朗读诗文。 3、用视觉、听觉、嗅觉、触觉捕捉自己对秋的独特感触，理 解诗意，感悟作者情感。 评价任务： 1、能正确流利的朗读课文，主动感悟诗歌蕴含的情感。 2、能借助工具书理解诗歌大意。
3、争取当堂达到熟读成诵，正确默写全诗。 4、能抓住关键语句理解诗句并说出感受。 （1）．这首诗中，你最喜欢哪一句？能说说你的理由吗？ （2）．诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好么？为什么？ （3）．诗中第三句“停车坐爱枫林晚”，写作者被枫叶的美丽所吸引。若改作“停车坐爱枫林美”，好么？（提示：想像一下，“枫林晚”是一幅怎样的画面？ 教学过程： 一、导入新课： 师：同学们，你感受的四季分别有什么特点？你最喜欢哪个季节？为什么？ （生思考，后交流。） 期待学生行为： 春：风和日丽、草长莺飞、春光明媚、春寒料峭、春暖花开、春色满园 夏：火伞高张、赤日炎炎、炎天暑月、赤时当空、骄阳四火、暑气蒸人、燋金烁石 秋：西风落叶、桐叶知秋、天高气爽、秋高气爽、金风飒飒、江枫渔火、林寒涧肃、秋风萧瑟 冬：橙黄橘绿、白雪皑皑、冰天雪地、风号雪舞、风雪交加、寒气逼人、千里冰封、朔风凛冽、天寒地冻、雪虐风饕
雁门太守行 【教学目标】 1．知识目标：反复诵读，掌握诗歌的内容并背诵全诗。 2．能力目标：领悟诗歌主题。 3．情感、态度与价值观目标：通过赏析诗句，品味诗歌意境。 【教学重难点】 教学重点：通过赏析诗句，品味诗歌意境。 教学难点：领悟诗歌主题。 【教学过程】 一、新课导入 有这么一个故事：一天，李贺带着他的诗卷去谒见韩愈，因正值酷暑，韩愈倦极思睡，衣带已解，闻报后想推辞不见，可是打开诗卷，第一首就是《雁门太守行》，读罢大惊，立即束带出见。这件事虽不一定属实，却也说明这首诗的确不同凡响。 二、讲授新课 （一）了解作者 李贺，字长吉。唐代浪漫主义诗人，年少时在诗歌创作上已有成就。有“诗鬼”之称。—生抑郁，27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面，抒发对理想、抱负的追求；也慨叹生不逢时，抒发内心苦闷，对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。作此诗李贺仅17岁。 （二）解题
雁门太守行：古乐府旧题，多写边塞征战之事，表现爱国之情。 1．请学生读，读准字音： 摧（cuī）燕脂（yān zhī） 霜重（zhònɡ）携（xié） 2．请学生读，读准节奏。 3．自由朗读，比比谁是背诵小能手。 4．齐读。 （三）合作学习 1．结合注释，师徒合作了解诗的内容，师徒都不懂之处可举手询问。 2．师傅问，徒弟答，要过关。 3．小组展示： 师徒展示，解释词语。 黑云压城：比喻敌军攻城的气势。 甲光：铠甲迎着太阳光。 角：军中号角。 黄金台：战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招览贤士。 玉龙：宝剑。 师徒展示，翻译诗歌。（李贺工于设色，陆游说他的诗“五色炫耀，光夺眼目，使人不敢熟视。”请结合表现色彩的词语，用自己的话描述诗中画面。） 敌军滚滚而来，黑压压一片，犹如乌云翻腾，几乎要摧毁城墙；我军严待以待，阳光照耀铠甲，一片金光闪烁。肃杀的秋色中，响亮的角声震天动地；寒夜里，边塞将士的鲜血凝成暗紫色。带着半卷的红旗，援军赶赴易水；天寒霜重，鼓声也像是被寒气所逼，郁闷低
古诗山行的教学设计教案 1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色 2.体会诗人热爱大自然的思想感情 3.背诵课文,默写课文 在朗读诗句中进入情境，有感情朗读 喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧(音乐)这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》(板书诗题) 1、齐读诗题。 2、配乐范读。 1、自由读诗。 要求：读准读顺。 2、同桌互读。 3、指名读诗。 重点指导生斜。 4、齐读全诗。 1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的景色! 学生自读想象。 2、同桌互说。 3、指名说。
(相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林) (图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见) 这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗?边读诗边思考。 (1)学生个人自读思考。 (2)小组讨论研读，教师巡视指导。 (1)指导朗读第一句:远上寒山石径斜，白云生处有人家 ①指名学生交流研读情况： 根据学生指出的小径太直、人家位置错误的画面问题，相机操作。 ②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。 重点体会斜生出。 ③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了!到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：远上寒山石径斜，白云生处有人家。 ④边吟诵边想象配乐齐读。 (2)指导朗读第二句：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊!来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗? ①根据学生指出的人物马车不见的画面问题，相机操作。
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢? b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。 诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林! c、师生齐读。 ②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么?想到什么? ③学生交流个人感受，进一步体会坐爱、红于、晚。 ④练读，读出各自不同的感受。 ⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。 ⑥配乐齐读 (1)描述画面。 石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏!留恋忘返! (2)指名看画面背诵诗 (3)配乐齐诵 1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。 2、学生默写，老师指导。