让孩子的“作业”动起来，让孩子动起来“作业”
——我说小学英语课堂教学效果
陕西省宁强县大安镇中心小学吴春莉
【摘要】：作业的概念是学生围绕着当前的学习，所进行的口、眼、耳、手、足、脑“动起来”的活动和训练。学生有“作业”，课堂才有效；“作业”做实了，课堂有实效；教师设计的“作业”是“优化的”，学生的学习效果才可能高一些。
【作者单位】：陕西省宁强县大安镇中心小学
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【关键词】：小学英语作业活动灵活优化设计课堂效果在贫困山区从事了十年的小学英语教学，“英语”这门学科终于从非统考科目提升成了统考科目。“非统考科目”的背景虽然还不敢与语文、数学争到相当的时间，但总算可以不脸红地来谈“课堂效果”。当下最时髦的说法是“课堂高效”，可我还不敢不知谈高地后地谈“高效”问题。就谈谈提高课堂学习效果吧！怎样来说明一堂英语课有效果呢？怎样在最少的时间内，促进和检验课堂效果呢？我想没必要等到“统考”、“月考”或“单元考”，优化每一堂英语课的课堂内外作业设计就可以解决。
什么是学生作业？网络“最满意答案”是“只要不是模仿照搬别人的做法，而是运用已有的知识经验，经过独立思考，在教师讲授或自己学习的基础上有新的理解，以至于独到见解……”我觉得这个解释太高调，僵化又死板。我觉得，学生围绕着当前的学习，所进行的口、眼、耳、手、足、脑“动起来”的活动和训练，都叫“作业”。学生有“作业”，课堂才有效；“作业”做实了，课堂有实效；教师设计的“作业”是“优化的”，学生的学习效果才可能高一些。
一、备课就是备作业。
备课就是备作业，这话听起来有些绝对化，但一定适用于今天的小学英语教学。英语，作为一门语言的学习，就是要让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生动用全部认识和情感储备，动口、动眼、动耳、动手、动足、动脑，强化学习动机，充实学习过程，获得学习的乐趣和相应的英语知识及语言能力。这样看来，课堂高效的要务就是要根据课堂内容重点、难点，解决让学生用
怎样有趣的学习“活动，训练”能轻松、准确地获得相应的英语知识和语言能力这个问题。备课就是要备准活动重点、备准训练难点、备巧活动方式、备精训练内容。
二、课内作业应以“说”“唱”“玩”“演”为主。
英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。“说”“唱”是有声作业，能说能唱的学习效果一听便知；一些嘴巴“来不得”的同学咋办？他可以“玩”、可以“演”啦，能用行动表现出来，就表明他在领会、在积极参与、在训练提高。
例1：在学习课文A girl and a boy的过程中，让学生先进行自我介绍，再说一说熟悉的同学的特征（在课堂先介绍自己，再介绍同学，其余学生根据他所描述的这位同学的特征Guess猜猜他说的是谁，还可适当作补充）。这样学生在完成作业的过程中，接受了课堂知识也消化应用了知识，还增加了自信。
例2：在学习PEP六年级下册二单元，六个情绪方面的词（高兴、悲伤、兴奋、无聊、累的、生气）时，我组织学生玩起了“双簧”（一善言的学生变着语调说六种情绪，全班学生依据声音做表情表演）。在学生非常熟悉表演中，我用“I am very ”的句式夸张地带表情“演唱”，同学们很快就边演边夸张地“唱”开了。“课堂很过瘾!”这是学生和老师的共同感受。
英语教材中有许多欢快活泼的歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。对于这些歌曲，学生很乐意唱，以此为契机让学生在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。这样，在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易巩固所学知识。
三、课外作业应以“做”“读”为主。“学生不爱做作业”是很多老师的一大苦恼，我估计这个“作业”是课外的“做题”。英语是语言学习，所以很容易找到与生活的契合点，让学生喜欢也不难，那就是：少做或不做“题”；做“有点意思”的“作业”。如:
PEP五年级上册学习“星期和科目”词汇，课堂已经大范围的练习了“说”：介绍我们的课程安排；我最喜欢的学科；我希望什么时间上啥课。课后作业我就让学生动手制作一张自己最满意的课表，然后用所学的句型将自己制作的课表内容介绍给最
要好的同学。在此过程中，“星期”和“科目”单词都用上了，句型也操练了，而且学生也十分高兴，因为这是他们最喜欢的课程安排。
四、设计和布置作业的时候应该遵循以下原则。
（一）目标性原则。无论是课内还是课外作业的设计与布置，都必须想清楚：为什么要这样设计，为什么要在这个时候布置这样的作业。目标明确了，才能有的放矢，不做无效或低效作业。
（二）基础性原则。小学英语学习是为将来的学习打基础的，作业也要注重基础。基础知识包括词汇和句型两个内容。词汇部分：抓重点词汇，加强记忆与巩固。句型部分：抓重点句型，提高语言表达能力。
（三）层次性原则
首先，学生获得知识的过程犹如攀登一般，必须拾级而上。在作业的内容的设计上，从课堂的第一个作业到课时结束，从课内的“说”“唱”“玩”“演”到课外的“做”“读”，都应该遵循由浅入深、由易到难、由简到繁、由单一到综合的原则。
同时，作业的设计要尽量面向各层次学生，从学生的实际出发，设计不同层次的弹性作业，满足不同层次学生的需要。
（四）灵活性原则
灵活就是用生动有趣的作业取代重复枯燥和呆板僵硬的作业形式。尤其是课后作业，要力避抄抄写写的作业；否则，作业就很有可能“落空”或成了低效、无效作业。如：
1.在教学颜色的单词后，引导学生大胆编儿歌：blue blue蓝蓝的天（湖水），green green绿绿的草（菜园），yellow yellow黄黄的梨（稻穗），red red红红的太阳（脸膛），black black黑黑的头发（洞底），white white白白的（衬衫）雪花……
2.在学习了六年级下册二单元，六个情绪方面的词（高兴、悲伤、兴奋、无聊、累的、生气）后。我根据孩子都喜欢涂涂画画这一特点，设计了回家画表情、拟画名的作业和“变脸”游戏。
3.利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等节日，让学生自己制作英语贺卡。教师事先做一个贺卡的样板，让学生模仿着做一张，让学生在制作过程中各显神通，通过查资料、绘画、书写等，完成自己的贺卡。
（四）预见性和精细化原则
课内作业，要预见学生可能会出现的问题，预想到在完成精细化作业的过程中帮助学生避免或改正错误。课外作业要精细到“点”——复现课时“重点”和学生课堂“焦点”。德国著名心理学家艾宾浩斯（H. Ebbinghaus）的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。
“精”还指作业量要“精简”：课内要化繁为简；课外更要精简，因为我们教英语班级多，作业本上的、学习评价、练习册还有试卷，加起来，量很大，老师就要综合考虑作业布置的量，否则学生会叫苦连天，老师累瘫了也会改不完。
优化课堂内外“作业”设计，让孩子的“作业”动起来，让孩子“动起来”作业，定能帮助小学生提高英语学习兴趣，也定能帮助他们提高课堂学习效果。我的浅见拙识，愿孩子们能受益，恳请同仁多多赐教。
【参考文献】：
1．《小学英语教学法》。
2．《小学英语课程标准》。
3．《有效教研》。
4. 《如何备课》。
注明：本论文获得2012陕西省中小学论文、课例等征集活动中，获得论文类一等奖。