18《颐和园》教学设计（第一课时）
【设计理念】
新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。所以在设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我力求在用“读写结合”的教学思路，让教学走一个来回：先引导学生学习生字新词，做到能正确流利地朗读课文，并随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园的美；反过来，再引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法，并通过小练笔进行迁移运用。
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）四年级上册第18课
【学情与教材分析】
本册第五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题，展现了中华文化的魅力，是引导学生了解祖国文明的一扇窗口。《颐和园》一课是其中的一篇精读课文。全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。
根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我力求在两课时内用“读写结合”的教学思路，让教学走一个来回：先引导学生学习生字新词，做到能正确流利地朗读课文，并随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园的美；反过来，再引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法，并通过小练笔进行迁移运用。
【本课时教学目标】
1．学习生字新词，正确流利朗读课文。
2．抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园中长廊的特点，有感情地朗读课文一、二自然段。
3．学习作者按游览顺序、抓住景物特点描写的表达方法。
【本课时教学重难点】
教学重点：引导学生理解课文内容，并抓住重点词句反复朗读，感受长廊的美丽景色。教学难点：学习作者按游览顺序、抓住景物特点描写的方法。
【课前准备】
1．收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。
2．学生课前查阅有关颐和园的资料。
【教学过程】
一、揭题，了解颐和园的历史背景。
师：北京有一个出了名的古代的皇家公园，现在它已经是世界遗产，里面那条很长的廊还创了吉尼斯世界纪录呢! 它就是北京的颐和园。
（出示课题，读题，引导学习生字“颐”）
（出示“颐”字的解释：1.面颊，腮。2.休养，保养：颐养天年。）
师：在这里，应该选哪个？为什么？
师：谁要在这颐养天年呢？（课前要交流收集到的关于颐和园的资料，师补充介绍背景。这个是皇家园林，是统治者建造的，慈禧太后要在这里颐养天年。）
师：太后除了要在这颐养天年，作为统治者，她还有什么愿望呢？（师引导：作为统治者，她既想在这颐养天年，又希望天下和平。）
师：这个寄托着美好愿望的园林，是我国至今保持最完整，规模最大的皇家园林！知道了这些，你会怎么读课题。（指名读，齐读）
过渡句：让我们跟着作者到了这个让人流连忘返的大公园去看一看吧（生自由读课文）【设计意图：轻松地引入课题，拉近了学生和文本之间的距离。拉近学生和老师之间距离。字词是理解课文基础，只有生字认识才能更好理解课文。从“颐”字入手，巧妙地把生字教学与课文理解融为一体。】
二、初读课文，了解文章结构
师：到了这个让人流连忘返的大公园，作者游览了哪些景点呢？按什么顺序游览的？边读边把相关句子画出来。
生自由读课文
师：作者游览了哪些景点呢？
生：长廊、佛香阁、排云殿、万寿山、昆明湖，十七孔桥------师根据生的回答板画。师：这么多的景点，是按照什么顺序游览的？（长廊、万寿山、昆明湖）从哪些句子看出来？
生：说四个过渡句。
师：大家一起来读一读，看看你又什么发现？(手指课件句子提示读)
师：你发现了什么？（引导说出地点转化或者过渡句：这一段写长廊，这一段写万寿山，用这句话把两段内容连起来了）
生：过渡句，起承上启下的作用。
师：用过渡句连段成篇，多妙的写法啊。我们也按这样的顺序去游览一番吧。
师：绕过大殿，就来到了长廊。“廊”字是个生字，写的时候要注意什么？（郎的左边左后一笔是点，脚要收起来，让位置给右边的双耳）
（图片横槛上出现红色圈）师：廊上这些画着图画的长方形栏板是什么？（这就是我们课文里所说的横槛）
生：齐读“横槛”
师：接着看，（出示万寿山图片）这是万寿山这里有两个地方特别突出，是佛香阁、排云殿（这是佛香阁、排云殿，这两个都在什么地方？万寿山上）
师：你能认出哪是佛香阁哪是排云殿吗？
生：上面的是佛香阁，下面的是排云殿
师：“上，下”这两个方位词准确地告诉我们了。
师：我发现佛香阁的佛是个多音字，（课件出示两个读音）大家都读对了。为什么要读佛呢？
生：因为里面有佛像，仿佛时才读佛。
师：你很会读书，联系意思来读，这可是学习的好方法。大家一起读读
生齐读“佛香阁”
（在图片上方出示词语，红色突出“殿”字）
师：写“殿”字时要特别注意什么？（右上角不是几）大家一起来书空。
这就是颐和园的主体建筑，特别是那高高耸立的佛香阁，据说无论从颐和园的哪个角度都能看到它。
师：出示昆明湖图片）现在来到的是昆明湖。昆明湖上哪些景物吸引你呢？（在图上出示词语“堤岸、画舫、十七孔桥”）（说不出来时引：这是长长的堤岸，还有那装饰得很漂亮的游船叫做画舫。）
喜欢这些美丽的景物吗？
生：喜欢
师：让我们想着样子再和它们打个招呼吧（出示词组：长廊，佛香阁、耸立、排云殿、
堤岸、画舫、雕刻、狮子））
生：齐读词语
师：刚才我们跟随着作者按顺序游览了颐和园一番，它给你留下什么印象？
生：美丽。
师：从文中哪些句子可以看出来的？
生：读最后一自然段。（师板书“美丽说不尽”）
师：同学们可以拿起笔来把它画下来。那除了这一句，还有吗，谁发现了？
生：读第一自然段。
师：这又是课文的哪一自然段？第一自然段。你也可以画下来。
（师板书“美丽大”）
（课件出示首段和尾段）我们也来美美地读一读
生：读首尾段
师：同学们看课文的首尾段都在赞美颐和园，这种写法叫首尾呼应。这样的文章结构是总分总（师板书）
我们再把刚才那四个过渡句也连起来看一看（出示首尾段及过渡句）
师：这样一读书啊，长长的一篇课文就变得怎么样啊？
生：缩短了、变少了。
师：如果这样给你介绍颐和园，你能感受到它的美吗？还得怎么样?(详细介绍，还得有具体描写)
生：还得有具体描写。
师：接下来，就让我们随着作者的具体描写去细细地游赏一下它的美丽吧。
【设计意图：让学生在首尾两个自然段中发现“美丽”一词重复使用，再读一读，体会这样写的好处，从而认识首尾呼应的写作方法，感受首尾呼应在文章中的好处。为下文做铺垫。】
三、学习长廊这一部分
师：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了长廊。这是一条怎样的长廊呢？请默读课文的第二自然段，边读边把重点的字词画出来。
生：默读第二自然段。
师：这是一条怎样的长廊呢？
生：它很长。（有多长啊？）有七百多米长，分成273间。
师：这句子中哪些词让你感觉到它很长？
生：（七百多、273间）
师：像这样列举具体的数字来说明的方法就叫做列数字。你能读出它的长吗？
生1：读该句（有一点长了）
生2：读（更长）
全班读
师：这么长的长廊一眼望过去什么感觉啊？
生：一眼望不到头。
师：请你把一眼望不到头的感觉给读出来吗？
生1：读该句。
师：隐隐约约还看得到头，12小组跟34小组比赛，看哪个组把它读得一眼望不到头
12小组读，34小组读
师：这次长廊真是长得望不到头了。同学们，除了长它还有什么特点？
生：长廊每一间的------（你从这句话中感觉到长廊怎么样？）很美。（等学生说完了再出示幻灯）
师：（出示句子“每一间----是相同的”）自己读读这句话，看看长廊美在哪里，拿出笔把它画出来，写下来。
生：自由读该句
师：长廊美在哪里？（颜色美：五彩的画，美在数量多：几千幅、美在内容丰富：没有哪两幅是相同的）
（师评价：真不错，一下子就从这三个词里感受到画的内容丰富，这是内容丰富美，你来读一读；几千幅感受到画的数量很多，数量多也是一种美，请你把这种美读出来；没有哪两幅是相同的，体会到画的内容非常丰富，能把它的丰富读出来吗；是啊，抓住几千幅、两幅这两个数字，这么一比较，就能感受到画不但多而且内容丰富。你也来读读，让我们再次感受它的美？师：我能够感受出来你对作者作比较的说明方法很有感受。师：从你们的朗读中，我们感受到了画很美，想不想去看看到底有多美？
出示各画面：
师：画面很美，作者也写得很美，我们再来读读句子（出示“每一间的横槛-------相同”）
师引读：长廊很长，廊内的画很美，廊外的风景更美，瞧，长廊两旁微
风。（出示句子）
师：看得出你们也被廊外的自然美景吸引住了。你看，廊内的艺术美，廊外的风景美相映成趣，这就是我们祖国的园林艺术啊。长廊也因此成为了颐和园里一道亮丽的风景，我们再看长廊好吗？
（出示句子三张幻灯片：“整体看——（我们看到了，手指句子）绿漆的柱子---------分成273间。
看廊内——每一间的------相同的。
看廊外——长廊两旁------使人神清气爽。”）
生齐读
师：原来作者就是这样看长廊的，课件出示：“先整体看，再看廊内，最后看廊外。”游颐和园要有顺序，介绍某一个具体的景物原来也是非常讲究顺序。作者正是有这样的顺序，三看长廊，联句成段，用列数字，作比较的方法把长廊的长和美展现在了我们面前。
【设计意图：体会语言文字之美，感悟描写方法之妙是本课的教学重难点。长廊这一段，作者从不同的角度观察，先看整体，再看部分；看部分时，先看廊内，再看廊外，按先总后分的顺序具体介绍长廊的，思路非常清晰。同时运用了优美的词语和列数字的方法，把长廊的长和美展现在我们的眼前的。并且通过感情朗读欣赏了长廊的美。在这部分教学中，引导学生突破难点，体会作者观察的方法，为下个环节的学习做好准备。】
四、总结，引入小练笔：
师：那你愿意当个小导游，像作者这样抓住特点，用上方法、有顺序地给我们介绍下一个景点的美景吗？（出示玉带桥图片）
师：作者在介绍每个景点时，都先用过渡句告诉我们景点变化了，你也先写一句表示地点转化的句子，从哪里转换到哪里啊？（昆明湖到玉带桥）你可以模仿2-5自然段的第一句话来写。
师：谁来说说你的地点转换句
指名交流
师：来到了玉带桥，你想介绍它的哪些方面内容（出示玉带桥资料简介帮助了解）
指名交流（师引导从栏杆、形状、桥身颜色、桥身倒影、两旁树木等来开拓思维）
生自由练笔后交流练笔。
【设计意图：作为新课改背景下的一种新型的语言训练方式，它不只停留在纯客观的知
识层面上，它必须同时拥有心灵的感受和理性的解读，形成认知、情感和训练内容的对接状态。在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。“读”、“品”、“写”有机结合，融于一体。】
五、作业
1、抄写生字词3遍
2、背诵第二段。
3、小练笔。
设计思路：
《颐和园》一课，全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。在教学中，我让学生认识到游览景物要有一定的顺序，并注意观察点的转移；同时还要注意作者描写景物的表达方法。于是在教学时，重点放在长廊的教学上，品读了长廊的艺术美和风景美后，学生对长廊有了感性的认识。我便抓住文章的叙述层次“整体看——看廊内——看廊外”的顺序，让他们从写作的角度再认识。我最后归纳总结出作者三看长廊的这种按顺序描写某一景点的方法。有了这一方法的引路，又安排了课堂小练笔，及时运用和巩固所学的方法，体现了语文课的读写结合。
语文《颐和园》教学设计 教学目标： 1、正确读写“长廊、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、隐隐约约、姿态不一”等词语。 2、正确流利朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点写的方法。 教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；教学难点： 引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中。 教法学法 根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
一、导入新课。 导语：提到北京，大家能想到什么？同学积极回答。 北京不仅仅是我国的首都，她还有很多的灿烂的文化，优美的风景，是中外游客向往的地方，而有《颐和园》就是其中一个著名的景点。今天就让我们一起去看一看，颐和园里有哪些独特的风光。 二、初读课文，检查预习。 1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。 2、检测掌握生字的情况，纠正错字，正确读写生字。 3、颐和园给你留下怎样的印象？通过初读课文，你对颐和园都有了哪 些了解？ 板书：美丽大公园 三、研读课文 （一）学习课文第二段。 1、默读课文，思考讨论： （1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写具体的？你体会到了什么？ ①长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。 ②美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。栽满了花木，神 清气爽…… （2）“长廊有七百多米长，分成273间。”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”
《颐和园》教学设计 教学目标： 1．认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 4．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学过程： 第一课时 学习目标： 1．学习生字词。 2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。 教学步骤： （一）检查预习导入 1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。 2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。 4．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。 （二）初步理解课文内容 1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？ 2．学生自学。 3．师生交流。
4．讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。 第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。 第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。 （三）学习词语 1．指导分段朗读 2．提出词语，讨论词义 （1）讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。 （2）联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。 隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。 （四）正确流利地朗读课文 （五）布置作业 1．抄写生字词。 2．朗读课文。 第二课时 学习目标：
18、《颐和园》第一课时教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本课生字词，正确读写生字和词语。 3、理解课文内容，练习给课文分段，了解文章的写作结构和写作顺序。 4、通过了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。重、难点： 重点：学习生字词，把握课文的主要内容，能够准确的给课文分段。 难点：通过学习，了解文章的写作结构和写作顺序。 课时划分：两课时 教学过程： 一、创设情景、导入话题： 1、多媒体情境创设： （1）出示地图的图片，指认北京，交流记忆深刻的旅游景点 师：今天老师带来一副地图？你们知道这里是哪儿吗？北京有哪些让你印象深刻的景点？ （2）多媒体图片展示，导入本课 师：现在让我们乘坐梦想的航班，飞往北京，一起瞧瞧咱们的目的地？（颐和园） 2、板题读题、交流： （1）板题读题，指导“颐” 师：仔细看黑板，注意这个字的笔顺笔画。（板书：颐）将这个字在草稿本
上书写一遍。再读课题。 （2）资料交流、方法介绍 师：关于颐和园你们收集到哪些资料？（教师短评）我们可以通过书籍、网络查找资料，但是记住一定要选择最方便、最值得记忆的资料。 3、过渡 师：作者会从哪一方面向我们介绍颐和园呢？让我们一起走进文本。 二、初读课文 1、出示要求、自读课文： 师：请同学们按照要求朗读课文。（要求备注：（一）同桌合作朗读课文。（2）合作完毕，相互抽读生字，词语。（3）遇到有疑难的时候相互交流。） 2、教师检查学习情况： A、生字归类 师：将上面的生字按照要求归类。（备注：左右结构、上下结构、独体字） B、生字检查 师：指名抽读生字，并组词。（备注：左右结构：开火车；上下结构、独体字：指名男生） C、课件出示重难点字、形近字组词区分 师：在这些生字当中有不少容易混淆的，看看你们能够区分吗？ D、指导书写生字、朗读记忆 师：将这些重点字在草稿本上书写一遍，同桌相互检查。齐读重难点的生字。 三、感知全文、掌握文章结构： 1、听范文、完成思考要求 师：仔细听范文朗读，（一）给文章划分段落，并写出段落大意；（二）思考
四年级语文颐和园的教学设计及反思 四年级语文颐和园的教学设计及反思 教学目标： 1.认识本课15个生字，学会其中的11个会写，正确读写生字词. 2.学习课文写景状物得叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法. 3.了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强名族自豪感. 教学重点： 了解2至5自然段开头一句话的作用，理清文章的写作顺序. 教学难点： 透过语言文字了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美兴趣，增强名族自豪感. 教学过程： 一、理解课题，了解背景、识字字词、把握大意。 二、品读体会，学习表达。 （一）游赏长廊 1.它为什么叫长廊呢这条长廊有什么特点呢请自己读一读第二自然段，那些词语有感觉，就把它标出来，也可以旁边写写自己的感悟. 2.交流讨论 （1）
1）长廊的.特点是从哪儿发现的 板书：七百多米273间 2）出示句子用什么方法描写？ 引导：七百多米，列数字，写出了长廊的长，七百多米多长呢？相当于100个教室的长度！ 3）看，句子中还有那些词，在告诉我们长廊很长啊！ （2）美 1）那些句子中能发现了长廊的特点？ 答：每一间的横栏上都有五彩的画，画着人物、花草。 2）能抓住那些关键词，体会到什么呢？ 答：人物、花草、风景----画的内容很丰富 补充：五彩-----美丽 几千幅---两幅----画多内容丰富 （3）小结理顺序： 1）我们再看长廊，好吗？引读，出示投影。 整体看------看长廊----看廊外---- 2）总结写整篇课文有顺序，写某个景点也要有顺序，作者就是按照这样的顺序三看长廊，连句成段，用列数的方法把长廊的长、美展现在我们眼前. （二）游赏万寿山 1.作者是怎么看它们的看到什么特点同学们读读第三自然段. 2.指明说：看到了什么特点？耸立、高大闪闪发光、金碧辉煌、
18、《颐和园》教学设计 教学目标： 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言； 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶； 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭题导入。 1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的
景物？ 2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。 3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？ 二、初读课文，播放课件，感受景物美。 1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。 2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。 3、交流自读情况： ①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。 ②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。） ③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大） 三、再读课文，理清文路，领悟结构美。 1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？
习作例文：颐和园 教学目标 1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 2.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 3.理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 4.培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。 教学重、难点 1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 2.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间 1课时 教学过程 一、照片引入，激情引趣 1、展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，引出课题。 2、生介绍自己游览颐和园的情况。 二、交流资料，预习反馈。 1.导语：颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。 2.学生交流资料。 通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。 三、范读课文，整体感知。
1.导语：的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。 2.颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。 3.回答：颐和园给你留下了怎样的印象？ 四、整体入手，理清顺序 1.学生选择自己喜欢的方式读课文，思考：作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。 2.快速浏览课文，看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。 3.小组交流：学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。 利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词品析，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，从读学写，读写结合。 五、抓住特点，感受美丽 1.通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。 2.再读课文，注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。 3.小组学习交流，师引导：把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。 4.全班范围汇报。（学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：他读得怎么样？为什么怎么读？教师随机指导朗读。如果
《颐和园》教学设计 教材分析：《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解 学情分析：学生对于游记感知不多，写作手法接触较少，应加以指导。 教学目标： 1、认识本课15个生字，学会其中的11个会写。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、理解课文内容，了解叙述的顺序。 3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 4、了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 教学重点： 1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。 训练重点领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。 教学用具：多媒体课件 第一课时 一、提出学习目标 1、导入新课 （出示颐和园全景图） 同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？ 教师板书课题并强调“颐”的笔顺。 2、提出学习目标 （1）、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。 （2）、读课文，想想作者是按什么顺序来写颐和园的？ （3）、再读课文，小组自己解决有关词语方面的问题。提出不懂的问题。 （4）、能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。 二、展示学习成果 学生自主学习，解决问题 提出展示要求： 1、小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示。 2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)基础知识展示（小组内） 1、这节课，我学会的词语有：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。 2、我会用“耸立”和“隐隐约约”等词语各说一句话。 3、我会流利地朗读课文。 4、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。 5、我会思考（提出问题，特别是有价值的问题）
小学三年级语文《颐和园的廊与画》教案模板三篇 颐和园，中国清朝时期皇家园林，前身为清漪园，坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《颐和园的廊与画》教案模板，欢迎大家阅读! 小学三年级语文《颐和园的廊与画》教案模板一 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点句段，朗读理解长廊建筑艺术及绘画艺术的精美，激发学生热爱祖国文化的思想感情。 教学重点：抓住重点句段理解课文。 教学准备：幻灯片图片 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、教者出示图片，激情导入课题。 2、板书课题，学生跟着书空课题 3、动画形象喜羊羊引入复习生字、词。 二、学习课文，探究新知。 1、自读课文第一自然段，说说你读懂了什么? 2、知道学生朗读。(自豪、骄傲的语气) 3、提示这段是一个总起段。 4、学生快速读课文，整体感知建筑艺术和绘画艺术。 5、出示图片，学习建筑艺术。 6、抓住重点句子理解“三绝” 7、颐和园的长廊除了以上三绝的特点外，还有一个什么特点?理解中轴线。 8、认识过渡句 9、小组合作学习6—8自然段，理解绘画艺术的特点。 10、学生反馈汇报。 11、学习最后一个自然段。 三、思维拓展。
1、思考：颐和园的长廊是那么奇特，长廊上的画师那么精美，此时此刻，你想到谁?你想对他说点什么? 2、写作金钥匙。 四、课堂总结。 小学三年级语文《颐和园的廊与画》教案模板二 教学目标： 1.通过有感情地朗读课文，让学生感受颐和园之美。 2.能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术 和绘画艺术的美。 教学重点： 通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。 教学难点： 对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。 教学准备： 有关颐和园的长廊的资料和课件。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们先来认识一位新朋友——他的名字叫杰克，瞧，他向我们打招呼呢。最近他想来中国颐和园旅游，他知道我们正要学习《颐和园的廊与画》，他就带着问 题来向大家请教，这节课同学们要好好表现。 二、学习第一部分 快来看杰克有问题了：请告诉我颐和园的长廊向世人展现了什么? 生：自由读文，回答。 课件出示句子，过渡：这一句话是文章的中心句，这段就是一个总起段。(边板书：总)猜猜看课文接下来该给我们介绍什么呢? 生：介绍颐和园长廊的建筑艺术和绘画艺术。 三、学习第二部分 请告诉我长廊的建筑有什么特点?学生自由读文2——5段。 师：哪一句概况的告诉我们长廊的建筑艺术?用“——”画出来。 从什么地方可以看出长廊的造型绝?找出来，读一读。
篇一：18颐和园教学设计 18《颐和园》教学设计 双碑小学彭英 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点： 1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 课前准备： 1、颐和园风光图或录象片。 2、学生课前查阅有关颐和园的资料。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、认识7个生字，会写11个生字。能正确读写文中的词语。 2、理清文章的思路，知道写作顺序。 3、能流利地朗读课文。 教学过程： 一、教师激情引入，导入新课： 她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。 板书课题，读课题，认读“颐”字。 二、整体感知课文内容。 先请你们自己跟随课文去游览颐和园。（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。） 1、请生自己提出自学的要求，师归纳总结： （1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 （3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。 （4）有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。 2、指名朗读课文，检查自学情况。 3、指名小组合作学习。 （1）议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？ （2）认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？ （3）议议自学中不理解的地方。
《颐和园》课堂教学实录及点评 执教：余映潮点评：黄秀霞 师:请把你们的书打开，听说你们已经上过这篇课文了，是不是？请四位同学到黑板这里来。一个组一个。好，真勇敢！ 师：你写“葱郁”这个词，你写“长廊”这个词，你写“远眺”这个词，你写“金碧辉煌”这个词。 师：同学们都把它们写出来了，平时加强练字，一定会写得更端正。师：今天，我们换一种方式上课，六个字，读课文，学作文。 板书：读课文，学作文（总的任务或者活动总是先告知学生） 师：“请静下心来，把课文读1遍，用线画出这篇课文的骨架。“骨架“就是指课文的提纲，它是支撑每个段落最为关键的句子。现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。 （生独立活动） 师：好，请你先来表达你的看法。 生：的颐和园是一个美丽的大公园。进了颐和园的大门绕过大殿，就来到有名的长廊。颐和园有美丽的景色。说也说不尽，希望你有机会细细游赏。 师：你读了三个句子，开头一个句子，结尾一个句子，然后进颐和园大门的一个句子，我们是不是进了大门就不走了呢？ 生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。 师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。
生：的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名长廊。走完长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁，颐和园的景色大半收在眼底。 师：很遗憾，他漏了一个什么地方？好，你大声说。 生：（大声）“从万寿山下来，就是湖“。 师：（笑）他可能怕湖水，没有去。你，大家把我们刚刚找出的句子一起画出来了吗？ 生：（齐答）画了。 师：都画好了。好，我们就一起来读，“的颐和园“——读！ （此时为读课文阶段） 师：看老师写两个字“游赏“，把游玩的过程记下来就是游记，反过来也叫记游。你看我们刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。 师：好，我们现在就来学搭架子。（由读课文阶段过渡到学作文阶段）板书：一学整体构思；首尾呼应，移步换景。 师：什么是移步换景？你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。请你们把你刚才读过的句子在一个一个读一下，我再给你们点评一下。 生：的颐和园是个美丽的地方。 师：这是游记的开头方法之一，“美丽“这个词很重要，后面所写的容都是围绕着”美丽“来写的，好读第二个句子。 生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
人教版语文四年级上册 《颐和园》教学设计 大隐镇中心学校小学部吴雪琼 【设计理念】颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统造园艺术的典范。长于鉴赏的乾隆皇帝有诗云：“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”人教版九年义务教育小学语文第七册第18课《颐和园》是一篇精读课文，全文最大特点就是按移步换景的游览顺序，抓住景物特点，用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色，展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干。根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求，我力求用“读写结合”的教学思路，让教学走两个来回，让学生随着文字移步换景，抓住重点词句边读边想象，把书读厚，体会颐和园丰富的人文内涵。反过来，引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式，从而有效地学习游记的写法。 【教学目标】 1．理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。 2．并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 3．领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法 【教学重难点】 1.理解课文内容，理清文章写作顺序，有感情地朗读课文。 2.领悟并学习作者按游览地点变化、抓住长廊特点写景的方法。 3.使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶， 并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 颐和园教案（第一课时） 一、导入新课 1.揭题，注意“颐”字写法
同学们，今天我们来学习第18课--颐和园。（板书：18颐和园）让我们一起来读课题：18.颐和园。字音都读准了，请大家仔细看看这个颐字，我们在书写的时候，在字型上，有什么要注意的吗？指导书写“颐”左边有一个小口，别挨拢了写。 2.检查预习情况，引出生字新词 在这样一个雍容华贵的皇家园林里，又有哪些景物呢？同学们课前已经读过课文了，谁能来说一说呢？老师出示颐和园景观的一组词，请同学们自己先读一读，然后老师再请同学来读，读的时候把词语读正确，尤其要注意红色字的读音。听清楚了吗？开始读吧。全班自由试读，指名读词，再全班齐读。 课件出示：长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、堤岸、画舫、十七孔桥、横槛、耸立、琉璃瓦 指导难读的词语：佛仙阁（佛字是多音字，但应该读FO）,堤岸的堤的读音，画舫的舫读第三声，横槛的槛的读音，耸立的耸的读音，琉璃瓦的璃在这个词语里面要变调读轻声，老师读同学跟读。 【设计意图】扫清生字词障碍，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。 二、初读课文。 1.自由读文，提出朗读要求 同学们，这些景物所组成的颐和园究竟给人怎样的印象呢?请同学们自由地朗读课文，把词语读正确，把句子读通顺。遇到难读的句子多读几遍。听明白了吗？开始读吧。出示初读要求，让同学们带着问题去读课文。 2.交流读文感受，学习首尾照应的写作手法和总分总的行文结构。 （1）颐和园给你留下了什么印象？谁来说说？那作者有什么感受呢？哪里告诉我们了？请同学们找找看，用波浪线画出来。指名读。随机板书（板书：美丽、大，美丽、说不尽） （2）课文的开头和结尾都直接告诉我们颐和园很美丽很大。这种写法我们叫做首尾照应法。让我们有感情地齐读首尾两段。（出示首尾两段，有感情地齐读首尾两段） 3.按照游览顺序，学习移步换景的写作手法 同学们看，课文的首尾两个自然段都在赞美颐和园，那中间呢,作者依次介绍了哪些景点呢？请同学们快速地浏览全文，把这些景点圈出来。并按顺序有条理地说一说。指名回答（依次板书：长廊、万寿山:佛香阁和排云殿、昆明湖） 那么，课文的哪些语句交代了作者的游览顺序呢？（指名读）同学们把这些句子连起来读一读，看看你有什么发现。我们发现作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就写到哪里，清楚地交代了游览的顺序，这样的写作方法就叫做“移步换景”。（板书：移步换景）一般一个景点为一段，我们写游记的时候可以用上这种方法。
教科版五年级语文下册《颐和园》教案 教学目标： 1、学习生字，正确流利朗读课文。 2、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文。 3、学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。 教学准备： 学生课前借助拼音把课文多读几遍，借助课后思考题想想课文内容，借助课本上的资料袋对颐和园有一个初步了解。教师做好分析教材特点和了解学生年段特点的准备，同时收集颐和园相关资料，形成课件及教学资源储备。 教学过程： 一、读课题，了解颐和园的历史背景。 1、今天我们要学习第18课，请读课题。 2、颐和园是我国保持最完整，规模最大的皇家园林！该怎么读（课题）？ 3、今天，颐和园早已成了中外游客竞相游览的一个美丽的大公园。你又想怎么读？ 4、小结：颐和园真的会带给我们很多的感受，我们在学习中要试着用朗读把自己的感受表达出来。 二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。 从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。 1．按顺序听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，并学习其中的生字“廊”。 2．思考：为什么要写这样三个词？为什么要按这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？ 3．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。 从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。 1、学生自读表示游览顺序的四句话，从中感受移步换景的游览观察顺序。 2、给表示游览顺序的四句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。 师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求
这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去感受颐和园这个美丽的大公园。 三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的大公园的同时，学习作者简洁准确的表达方式。 “游赏”长廊。 1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文相关文字，在原文中加入表示观察角度的短语，请学生读一读思考这些短语对我们“游”长廊有什么帮助？ （放眼一望）绿漆的柱子，红漆的栏杆一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。（抬头看去）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。（边走边赏）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。 2、学生整体感受整个自然段，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。 3、根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象把书读厚的读书方法理解“每一间的横槛上都有五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。 4、由此及彼，学生通过边读边想象把书读厚的方法朗读学习整段内容。 5、再次出示表示观察角度的短语并配合由此看到的景象图片，学生练习分三层背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。 6、小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。 “游赏”万寿山。 1、学生自读第三自然段，从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。 2、抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确 3、小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。
颐和园教学设计 教学目标： 1、认识8个生字，会写14个字，正确读写“颐和园、长廊、画舫、远眺、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究我国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点： 引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点： 学习按游览顺序抓住景点特点写作方法。 课前准备： 学生课前查阅有关《颐和园》的资料。 教学过程： 一、谈话引入，导入新课。 1、师：同学们都喜欢旅游吗，你都去过哪些地方？(生自由说)。师：看来同学们去过的地方可真不少。是啊，我们的祖国山河壮美，许多景点都举世闻名。其中有29处被列入《世界遗产名录》。 2、播放图片。
师:大家看这几处，这是咱们济宁曲阜的孔府孔庙孔林，这是我们山东的泰山，这是江西的庐山（飞流直下三千尺，疑是银河落九天），这是安徽的黄山（五岳归来不看山，黄山归来不看岳），这是北京的长城，这是颐和园。今天，我们一起走进颐和园，来领略这座皇家园林的风采，伸出右手和老师一起板书课题。重点讲解“颐”字书写。写颐这个字的时候，注意它的笔画顺序，横，竖，下面是个口字，竖折，右边是个页，最后一笔是点。齐读课题。 设计理念：通过孩子感兴趣的图片，将孩子带入到情景。激发孩子学习的兴趣。 二、检查预习，体会结构美。 1、认读生字词。 师：课下同学们都预习了课文，那这些生字你会读吗，谁来读。找生读。 课件出示词语。第一组：长廊宫殿耸立雕（平舌音耸读的很准确) 第二组：远眺堤岸画舫 师:这些词语中，你了解了哪个词语的意思。出示图片画舫，大家看这幅图，像这种装饰华丽，专供游览的船就叫画舫。借助图片也是帮助我们理解词语的一种好方法。 第三组：佛香阁横槛 师:谁来读读下面两个词语，佛和槛有什么共同点？(他们都是多音字)你还知道这两个字其他的读音吗，各组一个词。出示图片横槛，
《18.颐和园》教学设计 乔松 一、学习目标： 1．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，有感情地朗读课文。 2．抓住重点词句理解课文内容。 3．学习作者抓住景物特点准确描写的写作方法。 二、教学重点： 抓住重点词句理解课文内容。 三、教学难点： 学习作者抓住景物特点准确描写的写作方法。 四、教学准备： 学生课前收集颐和园相关资料。 五、教学过程： 第二课时 一、复习导入： 1．这节课我们继续来欣赏颐和园的美景。板书课题。 2．出示生词，生读。 3．自读课文，作者带我们去了哪些地方？（长廊—万寿山—昆明湖） 二、学习课文： （一）我们一起来到长廊。 1.谁来给大家读一读第二自然段，大家看看长廊给你留下了怎样的印象？（长、 画） 2.你从哪些语句中看出了长廊长的特点？生读句子。 3.比较两句描写长廊长的句子，体会用数字说明的好处。 4.读描写长廊中画的句子，说说你的体会。 （二）走完长廊，就来到了万寿山脚下，抬头一看，你看到了怎样的景象？1．自读第三自然段，你看到了什么？（佛香阁、排云殿）它们的特点是什么？ 文中是怎样形容它们的特点的？ 2．出示佛香阁、排云殿的图片。我们再来读一读句子，体会他们的特点。
（三）登上万寿山，景色就不同了。 1．默读第四自然段，找出描写昆明湖样子的语句。 2．你知道昆明湖的特点了吗？（静、绿） 3．还能从哪里看出湖水的静？（出示句子）怎样读出它的静？生朗读。 4．比较两个句子，体会“滑”的好处。 （四）从万寿山下来，就是昆明湖，现在我们近看昆明湖，又会看到怎样的景色呢？ 1．默读第五自然段，从万寿山下来，你会看到哪些景物？ 2．说说昆明湖上最吸引你的景色是什么？ 3．出示图片，这就是十七孔桥上雕刻的小狮子，你发现了什么？用课文中的一句话来形容这些狮子，你会选用哪一句？ 4．读了这一句，你觉得与前面哪一句相同？ 5．你知道画这些画，雕刻这些狮子的是谁吗？（古代劳动人民）你从这两句中体会到了什么？（古代劳动人民的智慧和才干） 三、交流资料： 1．颐和园里的一草一木都凝结着古代劳动人民的智慧和才干，颐和园的美景说也说不完，你通过查资料还知道颐和园有哪些美景，来与大家分享。 2．北京的颐和园是个美丽的大公园，希望你有机会去颐和园细细游赏。 四、小练笔： 1．我们也来学习作者抓住景物特点准确描写的写作方法，来对一处景物进行描写。颐和园的十七孔桥给你留下最深刻的印象是什么？（狮子雕刻） 2．根据出示的图片，运用“有的狮子……有的狮子……有的狮子……”的句式来描写十七孔桥，你想怎样写？ 3．把你的描述写下来。 五、布置作业： 1.读课文，把喜欢的部分背下来。 2.完成小练笔。
颐和园 一、教学目标 1. 认识目标 （1）了解颐和园的美景，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 （2）学会13个生字，正确读写本课生词“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、玩赏”等。 （3）学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 （4）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （5）了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 二、教学重点 理解课文内容，陶冶爱美情趣；理清写作顺序，学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。 三、教学难点 学习作者描写景物特点的方法。 四、教学过程 第一课时 （一）导入新课 1. 介绍颐和园。目的是让学生对长廊、万寿山、佛香阁等有初步的感性认识，激发学生学习的欲望。 2. 教师引言：这就是位于北京西部我国清代的皇家园林和行宫。同学们想不想仔细地去参观、游玩一番？ 这节课我们就来学习第18课《颐和园》 （二）整体感知 1. 初读课文，了解内容。 （1）请同学们听读课文，注意听准生字读音，边听边想：这篇课文写了什么内容？用文中的一句话概括。 （2）通过概括，引导归纳为：北京颐和园是个美丽的大公园。 2. 自读课文，学会字词。 （1）同学们对颐和园的景物都很有兴趣吧？那么让我们来读读课文吧。 要求注意读准字音，画出不理解的词语。 （2）我们来认识一下课文中的生字吧！ 出示13个生字。 我们再来看文中有哪些好词。 （三）知识扩展 同学们一定会与老师有同样的感受，这么大这么美的大花园是怎么建造起来的。 师：颐和园前身清漪园，始建于公园1750年（乾隆十五年）。1860年被英法联军焚毁，1886年（光绪十二年）慈禧挪用海军经费和其他款项重建，并于1888年改名为“颐和园”。1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。颐和园构思巧妙，建筑之精，集我国园林艺术之大成，有“皇家园林博物馆”之称。 （四）课堂总结 这节课我们了解了北京颐和园和优美的景色及组成，特别是它的建造过程，都给我们留下了深刻的印象。下节课我们再细致游览。
《颐和园》教学设计 第一课时 〖教学目的〗 熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增强学生的民族自豪感。 〖教学过程〗 一、引入 同学们，今天老师给你们带来几幅画，你们想看吗？请你仔细观察，看看图上画了什么？你想到了什么？你知道这图上画的是哪里的美丽景色吗？这是颐和园里的美景。 板书： 颐和园 指导读音和写法，请你看老师写“颐”字，写这个字的时候应该注意什么？学习其它生字时，你也应该这样，想想应该怎样记着它。今天，我们就来学习第十八课，看到这个课题，你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？好，就让我们一起读书，讨论，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个美丽的大公园。 二、学习课文，通过读书，感受颐和园是个美丽的大公园 １、请同学们自由读书，拿着笔，可以边读边标出自然段号，画出生字词，你喜欢的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书，你读懂了什么？ （颐和园是个美丽的大公园） ２、颐和园的大和美表现在什么地方呢？请你再次读书，把作者带大家游览的地方画出来。 板书： 长廊，万寿山，昆明湖 ３、同学们，下面就让我们一起到长廊，万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜欢哪一处景物就来读那一段，想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美？你就把这些句子画出来。
４、你喜欢哪一处景物？为什么喜欢？你从哪里读出了大和美呢？ ５、指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的，相机理解词语意思，换词体会用词的准确：滑过，游过。点明作者使用的说明方法。你能读出来吗？应该怎么读？为什么这么读？ 指导读书。 ６、总结： 这节课，我们通过读书，知道了到长廊，万寿山，昆明湖处处有美景，让我们感受到颐和园的确是个──美丽的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山，最后写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来讨论。 三、布置作业 同学们，颐和园那么美丽，可还有许多中外朋友不知道，我们国家在开拓旅游产业，旅游局希望能在电视上做做这方面的广告，请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广大游客，说出颐和园的特点。你们愿意吗？好，比比看谁的广告词写的好。 第二课时 〖教学目的〗 １、体会中心，学习写法。 ２、体会中心，学习作者按游览顺序介绍景物的方法。 〖教学过程〗 １、同学们，颐和园是个大公园，为什么作者只带我们游览这些地方呢？ （生自由发言，能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美。） 作者怎样写出颐和园的大和美呢？ ２、作者是按什么顺序向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家游览颐和园吗？ ３、想开去： 和作者一起游览了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。
颐和园 【教材分析】 人教版九年义务教育小学语文第七册第1８课《颐和园》是一篇精读课文，课文按旅游顺序具体描写了颐和园的美丽景色，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。文章按总—分—总的结构，以游览的路线为线索，把各个景点的不同特点写得具体生动，给人一种美的享受。 【学情分析】 1、四年级学生具备了一定的阅读理解能力，能够抓重点词句而理解感悟文章的思想感情。 2、在第一单元的“自然景观”的教学中，学会了边读边展开想象的方法，能够把描述的内容在头脑中形成画面。 3、具备了对资料进行搜集的能力，但对搜集到的资料整理能力还有待培养 4、在写游记类的文章，能够按照游览的顺序进行描写，但是在具体观察某一具体景物的方法上层次性还不够，对于这一方法的指导还应加强。 【教学目标】 1．知识目标： 理解课文内容，感受课文内容的优美。 2．技能目标
①通过对词句的理解，读懂课文，能用自己的话讲述课文主要内容，训练学生语言的概括能力，提高学生的阅读能力。 ②借助课外资料理解课文内容，培养学生搜集信息的能力。 3．情感目标： 体会作者优美的语言，从中得到陶冶，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。 【教学重点】 ⑴引导学生感受颐和园中景物的特点。 ⑵学习本课的观察和描写景物的方法。 【教学难点】学习本课的观察和描写景物的方法。 【教学过程】 一交流导入，进入学习 1、同学们，暑假的时候，老师去了一趟北京，来到了一处历史悠久，景色优美的地方。(出示照片)这是哪里？（颐和园）今天我们就去看一看。注意看老师板书课题。颐字的左边里面是个口，左右要写匀称，其他两字也要写得方正。请同学们齐读课题。（生齐读）不要拖音再读一次。 2、课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?（指生说）同学们，自己读书能知道这些真不简单。 二、初读课文，整体感知 过渡：通过刚才的回答，老师知道同学们对颐和园都有一定的了解。
小学语文公开课优秀教案《颐和园》教学设计教学目标： 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言； 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶； 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭题导入。 1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？ 2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。 3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？ 二、初读课文，播放课件，感受景物美。 1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。
2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。 3、交流自读情况： ①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。 ②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。） ③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大） 三、再读课文，理清文路，领悟结构美。 1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？ ①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。 ②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥） 2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。 3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。 四、齐读全文，整体感知，指导分段。 齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。