教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
让人物描写生动起来
一、导入
同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？
（一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树）
其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只
是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完
全可以使文章显得生动活泼、有文采。
由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写
作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关
系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。
二、说一说
1．首先，请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。
……
这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？
刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要
具有这样一种概括能力，还需具备一种重要的能力，那就是用文字把生活的真实情景描述出来。
2．老师这里，有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们比较一下，说说各有什么特点？
投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间
里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲
将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。
投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地
躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头
巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作……
请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字，如果有同学看不清楚，可直接看学案。
比较一下这两段文字各有什么特点？
文段（一）文字比较概括，但不具体；运用了记叙的表达方式，比较准确，
但不十分形象。
文段（二）比文段（一）要细致、形象、从而生动。
同学们的评价很准确。两段文字描述的对象完全相同，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用
了生动的描写。
3．那么，第二段人物描写的生动性具体体现在哪些方面？请大家用圈点勾画的
方法在你的学案上将体现人物生动性的地方标示出来。
小组合作讨论。
用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、
害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写
出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。
文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报；b俨然凯旋的士兵；c如同一位将军检阅自己的士兵。
抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。
文中有些细节描写非常突出。例如：父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。
显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。
二、议一议
既然描写在我们的作文中起着如此重要的作用，我们如果能掌握人物描写的技巧，岂不是可以成为作文高手？
请大家回忆刚才我们的分析，归纳一下人物描写的技巧，我们要从哪些方面着力对人物进行刻画呢？
投影：抓住特征用词准确突出细节善用修辞
三、改一改
那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有一位学生的习作，写的是一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。请大家来运用人物描写的技巧修改下面一段
文字。
我走进了办公室，迎面正碰上王老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“王老师”，王老师点了下头，只是“嗯”了一声。
四、练一练
看来同学们已学会了运用人物描写的技巧，我们再来尝试着练习一下。请大家再来看一段电影片段：《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的
场面，看完后用所掌握的人物描写技巧，再现画面情景。
第一遍
第二遍：因为这是英文电影，也许大家看起来有一点难度，我们再来看一遍。再看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、细节如何？
在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活
的国度、生活水平和文化背景有着直接的联系。西方的女性比较活泼、开朗、大方，而东方女性比较温柔、善良、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。
下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍，要尽量地把我给的词语用上。
投影：弹奏歌唱翩翩起舞欢呼雀跃手舞足蹈轻抚沉思陶醉姿态各异仰面朝天匍匐蹭载歌载舞沉浸连绵起伏碧绿稚气
师生一起评议出优秀片断：
同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。电影的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，用敏锐的洞察力去捕捉生活中每一个瞬间的美，并用生动形象的语言文字去描绘我们多姿多彩的生活。
布置作业：请同学们用心捕捉家庭生活中某一个精彩瞬间，运用人物描写的技巧，再现这一精彩瞬间，不少于80个字。
投影文字（四）：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老
师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？
学生读，然后讨论
师生一起作答：
投影（四）写得更好些。因为他运用了描写的手法：
用词比较准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。
细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。
注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。
连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，
一切是那么美好，那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩点儿什
么有意义的？她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的办法：她弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们慢慢蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲结束时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。
请同学们结合前面讲的四点要领评一评。
（1）修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟
（2）细节描写好。例如：她皱了皱眉
（3）用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着
（4）人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如
画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活
泼体现了出来。
课题：人物外貌描写指导 课型：写作指导课 教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征进行较准确、 具体地描述人物的外貌。 2、能够通过人物的外貌描写表现人物个性。 3、懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 教学重点：目标1，2 教学难点：目标3 教学过程： 一、游戏导入： 同学们，我们先来做个游戏。请同学描述班级一位同学的外貌， 大家猜猜他是谁？为什么能够猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描写都应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢？今天，就让我们一同走进“人物的外貌描写”。 二、明确什么是外貌描写 多媒体展示：寻人启事 1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏胖，方脸型，眉毛粗黑， 双眼皮，高鼻梁，薄嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白皙，曾摔倒受过伤，头顶右侧，留下一处约20cm左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志有时不清，穿灰的确凉中 式衬衫，黑裤子，灯芯绒圆口布鞋，牙齿已全部落，带一
根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸，肤白，大眼睛， 气质高雅，身穿浅红色连衣裙，白色皮凉鞋。 思考:这几则寻人启事中包括哪些相同的内容？属于什么描写？ 请同学举例：留给自己印象最深的文学作品中人物的外貌描写，并说 明为什么会印象深刻。 多媒体展示人物外貌描写的范例： 1、最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起 来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。魏巍《我的老师》 2、一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 （杨二嫂） 3、头发花白，脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神 色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活 物。（祥林嫂） 4、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身材高大，青白脸色， 皱纹间时常带一些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。（孔乙己）这些外 貌描写中，作者都抓住了哪些内容进行描写的？ 明确： 五十岁上下一一年龄
细节描写段落内容摘抄 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。以下是小编收集的细节描写段落，欢迎查看！ 细节描写段落摘抄 1 1、柳树的树杆是笔直的，颜色是棕褐色的，树皮很粗糙，但枝条一顺下垂，每个枝条都很光滑，枝条上缀满绿色的叶子，翠绿翠绿的，一片片叶子像起伏的扁舟，一阵微风拂过，枝条轻轻摆动，一片片叶子在枝头轻舞，像一叶叶扁舟在荡漾。 2、不知从何时起，这株柳树生了枯枝，而且随着季节的交替，枯枝越来越多。去年春意正浓时，这株曾经身姿婀娜的柳树，已经有一半粗大干枯的枝丫，黑喇喇地斜向半空，另一半稀疏地垂下几枝柳丝，凄凄然在风中摇摆，那憔悴的容颜，让人看了黯然神伤。难道树儿也解人意？我们注定要和它分别，就在这一二年里，只不过是早一朝晚一夕的事！难道它料到终有离别的那一日，它也不愿我们离去？出乎我们意料的是，去年夏天我离开了它，你独自一人留下来伴它。临走时，我有心折柳相赠，见那几丝寥落的柳枝，又不忍折断了，
本已残败，何苦还去作践！每一束枝条上，每一片嫩叶里，都藏着喃喃的情意，隐着离别的眷恋，多留几枝伴你吧！ 3、春风悄悄地来了，把柳树姑娘的头发梳得更柔顺了；阳光也来了，把柳树姑娘照耀得闪闪发光；春雨跟着来了，把柳树姑娘滋润得好美好美，我靠在柳树姑娘的肩上，闻到了她头发那淡淡的清香。我仿佛是她的妹妹，靠在姐姐的肩上，与姐姐共赏花香、共赏美景。 4、春柳的柔条上暗藏着无数叫做“青眼”的叶蕾，那些眼随兴一张，便喷出几脉绿叶，不几天，所有谷粒般的青眼都拆开了。有人怀疑彩虹的根脚下有宝石，我却总怀疑柳树根下有翡翠――不然，叫柳树去哪里吸收那么多纯净的碧绿呢？ 5、春天，风柔柔的，阳光暖暖的，池塘边的柳树绿了，明媚的阳光照射在水面波光粼粼，柳树条像姑娘的长发照映在水面上，她们是要洗头发吗？春雨贵如油！小燕子低拂水面，鱼儿也不时的跃出水来。哦，要下雨啦！小草欢快的钻出来：我发芽啦！绿油油的麦苗也在一天天长高。五颜六色的花儿们争奇斗艳。 6、春天，柳树发芽了，吐出嫩黄的叶芽。一场春雨过后，它像刚刚出浴的少女，亭亭玉立，那么清新、雅致。柳条像仙女的裙
微课年级：初一年级 知识点：人物细节描写 区县：自贡市荣县 学校：荣县第一中学校姓名：邹晓林
人物细节描写微课教案 学习目标： 1、明确什么叫细节描写，人们的细节描写。 2、了解如何使用细节描写。 学习重点：了解如何使用细节描写。 学习难点：了解如何使用细节描写。 教学过程： 一．情景导入你来当老师，给哪句打高分？为什么？（学生独立思考，回答问题）1、A 句：我们的老师穿礼服，打领结，戴帽。B 句：我们的老师穿上了他那件漂亮的礼服，打着领结，戴着小黑丝帽。C 句：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 二、细节描写的意义 1、什么是细节描写？细节描写就是对人物、景物、生活中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。 2、细节描写的分类有三大类：人物细节描写、景物细节描写、生活细节描写。 3、着重对人物细节描写进行讲解。人物细节描写一般包含在我们人物的语言、动作、外貌、心理等进行具体的描写。 三、播放幻灯片一： 作者是怎样描写孔乙己外貌的？ 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没洗。 这段描写抓住了“长衫”的典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却又脏又破，一个穷困潦倒的知识分子的形象出现在我们眼前。
播放幻灯片二： 壮汉和淑女动作的细节描写 淑女：小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，又极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 壮汉：见菜端齐后，便忙端起碗，提起筷，对着菜就是一夹，和着饭呼呼地往嘴里送，又惨和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。 四、拓展延伸 除了上面的例子，在台阶这篇课文中描写父亲外貌、语言、动作的语句中有没有我们的细节描写，同学们一起来找找看吧。
《人物外貌描写》教学设计 教学目的： 1、使学生学会通过按一定的顺序抓住人物主要特征进行外貌描写。 2、使学生懂得外貌描写应该体现人物性格。 3、指导学生运用一定写作手法和技巧，抓住人物特征进行较准确、具体的外貌描写。 教学过程 一、导入 1、同学们，每天当老师走进教室，就可以看到大家一张张如花瓣一般可爱的面孔，总会给我带来好的心情，老师很想将大家美好的瞬间定格，化为永恒。画家可以用画笔去描绘，摄影师可以用相机去拍摄，而在语文课的我们该怎样留住这美好的瞬间呢？ 2、这节课我们要一同走进“人物外貌描写”。那你知道什么是“人物的外貌描写”吗？大家请看大屏，齐读。 （包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等。） 二、对人物进行外貌描写时需要注意的问题 （一）抓住人物外貌的特征 1、知识导引 怎样才能写好一个任人物的外貌，让他活灵活现的展现在我们面前呢？别着急，下面向同学们展示现场一位同学的外貌，大家猜猜测他是谁？ “圆圆的脸上长着一双大大的眼睛，一个鼻子十分可爱。穿着一套整洁的校服,戴着一条鲜艳的红巾，脚穿一双运动鞋。” 师：为什么猜不准是谁？（没写出特点来） 师：这也是咱们很多同学在进行外貌描写时的通病，就是千人一面，写眼睛不是炯炯有神就是水汪汪的，不然就是葡萄似的，而且还是大眼睛。鼻子都是不大不小的，鼻梁高高的；脸蛋都是红扑扑的，这些套词把同学们变成一个模样，就像是复印机复印出来的，刻画的人物缺乏个性特征。不符合生活真实。所以说对人物进行外貌描写首先要抓住人物的特征。那什么是特征呢？（自己独有的不同于别人的。） 再看一段外貌描写，大家猜猜写的是谁。 “黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一身青不青、蓝不蓝的大领长袍，提一柄九齿钉耙。”（猪八戒） 师：为什么是猪八戒？你是从哪看出来的？ 师：看来《西游记》的作者吴承恩的确技高一筹，他抓住了猪八戒的外貌特征，使猪八戒成为家喻户晓的经典人物。 通过以上两例得出结论：外貌描写要抓住人物特征。（抓住特征）
1、那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日!可能是去超市给我买东西了吧?想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着难道他们出事了!我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜铃——铃——铃——电话铃声刚响我就冲过去拿起了话筒，喂!吴翔，补充题第二题怎么做?我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。我不知道，少打电话。砰地一声，我挂上了电话。 2、上课了，我连作业都不写了，一直在背书。(万一老师抽查到我，看我背得结结巴巴，会不会批评我呢?要是老师抽查到我会背的小节就好了，就怕老师抽查我不会背的段落，那我就惨了!)可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿，抽到我这组了，我的同桌被老师抽到了。他背得不熟，老师说下午还要抽查他。我心想：下一个肯定轮到我了，我会不会背得和他一样糟呢可是直到下课，老师也没有抽查我。(今天我真幸运，要是老师明天接着抽查的话，我回家一定要好好地背，那样就不会结结巴巴了，也不用挨老师批评了。) 3、我只得坐在位置上发呆，这感觉是多么难熬啊，更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟，烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命，我只好转过身去。再看看周围，大家有说有笑，没有一丝烦躁。他们怎么那么有耐心啊?我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43我慢慢地数着，心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢!/ 4、我说道：爸爸，你走吧。他望车外看了看说：我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：我走了，到那边来信!我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：进去吧，里边没人。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
《让人物在细节描写中鲜活》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 通过欣赏一些精彩细节描写片段，学习细节描写。 过程与方法： 1、掌握一些细节描写的方法和技巧。 2、学会运用细节描写刻画人物。 情感态度价值观： 培养学生的观察能力，发现生活中的细节，形成积极的人生态度。 二、教学重点 人物细节描写的方法和技巧。 三、教学难点 恰当运用细节描写刻画人物，反映人物精神面貌和内心世界。 四、教学方法 猜一猜比一比议一议试一试练一练 五、教学课时 1课时 六、教学过程 （一）猜一猜——导入新课 １、首先请大家猜一猜。 他是谁?(展示课件) （1）他在大街上走着。 （2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着 （3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。 （4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。他的手刚一伸进一位妇女的背包准备扒窃时，突然一阵警笛声他身子一颤，但立刻又恢复了常态。 2、大家能成功找到此人得益于什么？细节描写
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。 （二）比一比——阅读示例 例一、原稿：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。修改稿：《背影》 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。 例二、A这次上去会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台…… B这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……——摘自《脱下自卑的外衣》 例二、原稿：“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不玩电脑，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏，考试前一天又趁父母不在家时偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，
人物描写教案 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？ 还有一人，他毛脸雷公嘴，身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后三者相信定会脱口而出：猪八戒、孙悟空和王熙凤。 这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。 方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-。“不……不……”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。 人物描写方法一：抓住人物最主要特征。 1、老头子浑身没有多少肉，干得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。《芦花荡》 2、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这处外貌描写的文字写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。《最后一课》 3、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困
让人物描写生动起来 一、导入 同学们，这节课，我们先来一起看一幅图，说说这两棵树各有什么特点？ （一棵光秃秃的没有生命感的枯树；一棵枝繁叶茂、生机勃勃的大树） 其实，我们写的文章就如这两棵树。如果只运用记叙，呈现在人们面前的只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；如果运用生动的描写，就完全可以使文章显得生动活泼、有文采。 由此可见，描写在写作中起着举足轻重的作用。今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。描写包括人物描写和景物描写。时间关系，这节课我们只对人物描写做一些探讨。 二、说一说 1．首先，请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。 …… 这是美国著名影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？ 刚才同学们是（从不同的角度）概括了录像内容。而在写作中，我们除了要具有这样一种概括能力，还需具备一种重要的能力，那就是用文字把生活的真实情景描述出来。 2．老师这里，有两段文字都是对刚才录像画面情景的介绍，请同学们比较一下，说说各有什么特点？ 投影文字（一）：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。 投影文字（二）：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵，煞有介事地纠正着孩子的动作…… 请同学们用自己喜欢的方式阅读以上两段文字，如果有同学看不清楚，可直接看学案。 比较一下这两段文字各有什么特点？
《如何运用细节描写来凸显人物个性特征》教案 高一喻丹 【教学目标】 １、赏析精彩的细节描写片段，学习和仿用细节描写，并用于写作之中，感受细节描写的好处。（知识与技能） ２、赏析细节描写，纠正细节描写中的一些失误，如何修改与提升细节描写的精细度。（过程与方法） ３、培养观察能力，引导学生善于观察、发现生活中的细节，弘扬美好的人性。（情感态度与价值观） 【教学重点】 1、细节能否凸显人物个性，能否为文章主题服务。 2、从不同角度来精炼细节描写。 【教学难点】 如何具体地运用细节描写并落实到写作中去。 【教学过程】 一、激情导入 一个眼神，一抹微笑……生命中有值得回味的细节，一个个动人的瞬间，我们会触景生情。怎样把这些动人的瞬间形诸笔端？一起来学习如何通过细节描写来凸显人物的个性特征。 二、知识点展示 1、什么是人性和个性？ 2、细节描写具体包括哪些方面？ 三、作文展示，寻病因 1、出差多天的爸爸刚一进门，门锁扭动的那一刻，我激动得热泪盈眶，上去抱着爸爸的腿再也不愿意松开了。 2、又下雨了，妈妈会不会给我送伞呢？这么大的风雨，妈妈还要做饭，不知道有没有时间过来？……一会儿，雨越下越大，突然，一个熟悉的身影进入了我的视线，哦!是妈妈！我眼泪都出来了。 3、我的同学是一个热情开朗的人。整天嘻嘻哈哈的，似乎什么烦恼都没有。平时很活跃，在自习课上就特别能闹，常常能听到他的“高谈阔论”，为此他也挨了老师不少训，可他都当耳旁风似的，依然乐观自如。 4、今天我晚了一点起床，把单车骑得飞快去上学，突然‘砰’的一声胎爆了，只好去补胎，迟到了，被老师罚跑了两圈，今天真倒霉！” 学生自主发言。 老师做总结：常见细节写作失误探因—— 1、细节不真实，编造痕迹明显。 2、所选细节平淡，缺乏典型性，起不到为主题服务的作用。 3、细节选择不当，不能表现甚至有损人物形象。 4、细节虽好，但描写不力，如记流水账。 四、巧妙示例，指导写作。 "语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。" （一）学生讨论，呈现结果。
作文训练 人物描写 教学目标: １．尝试观察人物特点，了解人物个性。 ２．初步掌握人物肖像、动作、语言、心理描写方法的要点。 教学重点、难点： 1、掌握人物描写的要点使人物活起来 2、抓住人物特点写出人物个性 教学过程： 第一课时 一、导入 猜一猜 1、有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？ 2、阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身，袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙———你猜他是谁？ 二、学习人物描写方法 1、肖像描写 （1）肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的容貌、衣饰、神态等特征的描写。 （2）举例 （3）肖像描写要点 抓住人物典型的外在特点，反映其个性。 2、动作描写 （1）动作描写，指对人物的行为动作的描写。 （2）举例 （3）动作描写要点 要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物的特点。 3、语言描写 （1）语言描写，指对人物对话和独白的描写。 （2）举例 （3）语言描写要点 第一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点； 第二、语言力求简洁，能反映人物的特征 4、心理描写 （1）心理描写是对人物内心活动的描写。 （2）举例 （3）心理描写要点 第一、心理描写要符合具体的情境 第二、要努力写人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物的感受、特点。 三、总结 1、要仔细观察，认真比较，反复思考，才能写出人物特点 2、掌握人物描写的要点可以更好地使人物活起来 3、不管运用哪种描写方法，为表现人物个性服务的。 第二课时
一、怎样通过几件事来描写人物？ （1）要把人物放到事件中去写，人物只有在事件中才能真正“活”起来。 形式：一人一事，一人几事，一事几人，几事几人。 （2）要努力写出人物的个性。写出独特之处，切忌脸谱化。 （3）要注意人物的音容笑貌、言谈举止的描绘。 2、例文———《我的新朋友》 二、作文要求 新的学期，满载希望的你和许多新同学、新老师走进新的集体——师大博才实验中学，共同学习生活。一个多星期过去了，这期间谁给你留下了最深刻的印象？请你把他写下来。 要求：1、题目自拟、突出中心 2、条理清晰、详略得当 3、书写规范，不少于600字 三、学生誊写
《人物的外貌描写》教学设计 一、教学目标： 1、学会按照一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。 2、让学生在小组合作、讨论、游戏、案例中总结人物外貌描写的基本方法。 3、使学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。培养学生的习作兴趣。从而尊重他人的肖像权。 二、教学重点和难点： 1、调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。（重点） 2、培养学生的习作兴趣。（难点） 三、教具准备 课件 四、课时： 一课时 五、教学过程： (一)、激情导入：
1、老师:请同学们观察一下老师长的漂亮吗? 2、学生观察回答。 3、老师提问：（你们觉得老师的那些地方漂亮或丑。） 4、学生观察回答（眼睛、鼻子、嘴巴、衣服等） 5、老师小结：同学们观察得真仔细，这就是一个人的外貌。同学们，你想写出一篇篇栩栩如生的写人记叙文吗？你能让你笔下的人物活起来吗？要写人，首先必须学会人物的外貌描写。板书课题《人物的外貌描写》 二、新课教学 （一）、课件出示：什么叫人物的外貌描写？ 1、老师讲解出示：外貌描写也称肖像描写。即是人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 2、老师讲解肖像权 3、在习作中怎样写好人物的外貌呢？人物的外貌描写有五大招。 （二）第一招：要有一定的顺序。 1．朗读下面文段。 乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有
《细节描写》教案 教学目的： 1、学会运用细节描写 2、“人生感悟”类记叙文的写作训练 教学设想： 三课时 教师指导和学生阅读相关材料并审题一课时；学生构思、写作一课时；今后的作文也是基本这样安排。 教学内容： 一、经典回顾 我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 二、何谓细节描写 细节，是泛指自然环境、社会环境、事件过程以及人物外貌、语言、神态、行为举止中看似无关紧要，不为人们注意，却很有描写价值的细微环节。 所谓细节描写就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节或一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等，加以生动细致的描绘的一种描写方法，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。 细节的魔力令人叹服，正所谓“虽是微末技艺，却是顶上功夫。” 三、细节描写的作用 一、凸显人物个性 细节描写往往对人物形象的特征、语言、动作、服饰等细致而富有表现力的不为一般人所注意的“角落”作特写式的描写，以期从一个“出彩”的角度适度放大并突出人物个性。例如，孔乙己“之乎者也”的语言细节描写，就凸显了他处处以读书人自居，以自己是读书人而自命清高的个性特征，却也让人感到了他的迂腐不堪和可悲。 再如，“这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件外套，寒颤颤的。他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。（鲁迅《藤野先生》）”中藤野先生极富个性的服饰细节描写，反映了他不修边幅，只顾做学问的性格。 “……叶尔德林，帮我把大衣脱下来，……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”又如， “哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”（契诃夫《变色龙》）中“军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，是奥楚蔑洛夫身分的象征，是他装腔作势、用以吓人的工具，“脱”大衣的动作表现的不是天气热，而是“判”错了狗，急得浑身冒汗的胆怯心理。“穿”大衣的动作表现的不是天气冷，而是遮掩刚才辱骂将军的心冷胆寒的心理。一“脱”一“穿”的细节，勾勒出这个狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑态。
记叙文写作之人物形象的塑造 写人的文章通常是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述相结合来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好以写人为主的记叙文，应从以下几方面入手： 一、肖像描写 肖像描写常犯的毛病 1.肖像描写纯属多余 写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。 例子： 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了…… 这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。因此，上面这段文字中对老大爷和小姑娘的肖像描写是没有必要的。 2.肖像描写太多太细 描写人物肖像时，从头到脚细描细写，眉毛胡子一把抓，写得过多过细，根本抓不住人物肖像的特征，往往给读者以芜杂臃肿之感，显得单调刻板、浅薄平庸，甚至有形无神，读来索然无味。 例如《一堂生动的语文课》的肖像描写： 这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态。上着深灰茄克装，下是蓝色西裤，脚蹬一双双星牌中老年旅游鞋。头发已经花白，向后抿着；脸上刚刮过的络腮胡子茬儿青乎乎的；宽阔的前额上，皱纹清晰可见；高高的鼻梁上，架着一幅眼镜；嘴角上，总是挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题…… 这篇文章，应当扣住“生动”二字，表现老师讲课的独特而科学的方法，赞扬老师课堂教学的艺术性和教学改革精神。因此，对老师的肖像，只要作几笔简单的勾勒。像上面的肖像描写，面面俱到，细而又细，结果使人物形象毫无特点可言，不能给读者留下鲜明而深刻的印象。 3.肖像描写千人一面 不同的穿着打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反过来，不同思想
《人物外貌描写》教案 范县第二小学王红云 [教学目标] 1．指导学生较准确、具体地描述人物的外貌。 2．使学生了解外貌描写在文中的作用及掌握并运用外貌描写的方法 3．使学生懂得外貌描写应该为刻画人物性格，表达中心意思服务。 [教学重点]学习外貌描写的方法，提升写作技巧。 [教学难点]外貌特征中对人物性格及心理的体现 [教学过程] 1.创设情境，导入新课： 大家好，生活中处处有语文，音乐同样也离不开语文知识。下面我们来欣赏一段歌曲，听听歌词中对人物进行了什么描写？〈播放动画《小芳》一段〉大家都猜到了，是外貌描写。短短几句，就为我们展现了一位美丽、淳朴的农村姑娘。这也就是我微课的课题《写作指导之人物外貌描写》 2.我们来看看下面的句子是怎么写出外貌特征的？ 出示课件1.2猪八戒、孙悟空的图片 猜一猜,这是谁? 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 西游记的作者吴承恩寥寥几笔就刻画出猪八戒/孙悟空的外貌特征, 3.我们一起看看外貌描写包括哪些？ * 只见他黑脸短毛，长嘴大耳，--容貌 * 一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心；----神情 * 圆身肥肚----体型 * 手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 提一柄九齿钉耙----------姿态 * 穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服；身穿金光闪闪的战袍----衣着 归纳：外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。 4．外貌描写的作用：揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 5.既然人物的外貌描写这么重要，我们在描写人物外貌时应该怎样写？下面我来教给大家五大招。 出示课件5观察、思考：他们是谁？你这样认为的理由是什么？观察人物的突出特征 成龙 大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子，永远一副唐装打扮 赵本山 富有喜剧色彩：旧得卷了舌的 "老解放帽"，一身农民的打扮。 6．第一招；抓住人物外貌的特点进行描写 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 7．第二招；外貌描写要有一定的顺序。 描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序。一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。思考：这段话作者是按是什么顺序来写的？
人物细节描写的好段 本文是关于好词好句的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 人物细节描写的好段 1、翠儿是这里远近山区里出名的俊女孩，成日价雨淋日晒，就是淋不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄。 2、我突然发觉到母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹，一条一条映了出来，“一、二、三……”我都数得出几条了。我不喜欢皱纹，恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹——皱纹抹去。当妈妈锁起眉心，怔怔出神的当儿——她放下毛线，呆呆地坐着。我想，母亲是忧郁的，尤其是当爸爸一去不返的时候，她时常是这样的。她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。这些皱纹是她勤劳、伟大的见证。 3、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。 4、爸爸今天显得很年轻，简直和平时判若两人。素日不修饰脸的人，今天胡子刮得光光的。经常穿的黑色中山装被崭新的银灰色西装所代替，裤子上有笔直的裤线。还有那“咯噔咯噔”发出轻松愉快的声音的尖头皮鞋，真叫“黑又亮”。
5、何满子四岁，剃个光葫芦，天灵盖上留着个木梳背儿，一交立夏就光屁股，晒得全身上下就像刚从烟囱里爬出来一样。 6、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？不！大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。 7、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力，脸蛋累得通红，微微凸出的前额渗出细小的汗珠。 8、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。 9、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。 10、他年纪约摸三十五六岁了，鬓角的头发略微秃进去一些，眉毛浓黑而整齐，一双眼睛闪闪有神采。他看人时，十分注意;微笑时，露出一口整齐微白的牙齿;手指粗大，指甲缝里夹着黑泥巴，穿一件旧青布棉袄，腰上束条蓝布围裙。
如何用细节描写人物 一、教学目标 知识目标：从生活中选择自己熟悉或者印象深刻的人物进行描写，选择富有表现力的细节来体现人物性格特征。学习通过外貌，动作，语言，神态，心理等细节描写。 能力目标：培养观察力，留心身边的人或事。 情感目标：感悟亲情、友情。 教学重点难点：从生活中选择富有表现力的细节来体现人物特征。 二、教学过程 （一）导入，认知细节 1、猜猜他是谁？身披金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样子；一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。（同学们是从那里看出来的呢？）（哦，原来是抓住了其中的细节描写） 2、学习经典 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 3、（一）这是朱自清先生的《背影》中的一个片段，通过这段文字的描写，大家感受到什么？父亲的艰难，对儿子深沉的爱，正是这些细节描写让我们对作品中的人物、作者所要表达的情
感有了更深的了解。 （二）阅读，理解细节 1、仔细观察，捕捉典型细节 张宁激动不已。你看她攥紧拳头，举起有力的双手，像举着一面骄傲的旗帜，又像做着一个胜利的 V 字手势。她的脸兴奋得通红，嘴巴张开，嘴唇颤抖着，眼睛更是闭成了一条线，眼泪再也控制不住不断地涌了出来。那是幸福的泪水，那泪水是春天怒放的鲜花，是夏天灿烂的阳光，是秋天高挂枝头的石榴，它把张宁在羽毛球道路上十几年的艰辛和曲折一扫而光。 2、学生思考：作者从＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五个方面进行了描写。 3、找出比喻句、夸张句、排比句。 结合学生的回答稍做点拨，分析细节。抓住特征，动作分解细化——具体（多媒体出示学生提到的文字）如：举起、张开、颤抖、闭成。 4、正是有了这些细节描写，文中的张宁才会栩栩如生。那么，大家能不能总结一下，用细节描写刻画人物，要注意些什么？（结合学生回答） 三．游戏 猜一猜 1、先读几段卡片,大家猜一猜他(她)是个什么样的人?请在老师
人物描写 〖教学目标〗 1．学习人物的动作、语言、心理以及细节描写。 2．掌握运用人物描写的方法来突出人物的个性。 〖教学重点〗 学习人物描写的方法。 〖教学难点〗 运用人物描写的方法来体现人物的个性。 〖教学课时〗 一课时 〖教学过程〗 一、导入：承接上节课人物描写的肖像描写导入课题。 展示目标：展示人物描写的动作、语言、心理以及细节描写。 二、回顾人物肖像描写是什么？ 所谓外貌描写就是用精确、生动、形象的语言对人物的形貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态)等进行描写。外貌描写不仅能真实地表现人物的面貌长相，还能反映出人物的年龄、身体、穿戴、性格、经历、处境与思想感情。 三、回顾人物肖像描写的四种方法 1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、善用修辞 四、行动描写是什么？有什么作用？ 对人物个性化的行动,动作来描写,揭示人物性格，反映内心情感。 五、行动描写是要注意什么？ 1、要具体，抓住特征。 2、要选择准确的动词，写出动作的连贯性，彰显人物性格。
3、要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。 导入案例一【扑蝴蝶】：观察、思考 1、请同学来找出案例中的动作描写。 2、揭示了人物的什么性格？ 导入案例二【背影】选段：观察、思考 1、请同学来找出案例中的动作描写。 2、反映了什么内心情感？ 解析：写他平地走路，就用“蹒跚”，可见他肥胖体衰，步履艰难。“攀”、“缩”、“倾”三个动词，细腻而又简练地写出父亲爬月台的整个动态过程，写出了父亲爬上月台的艰难，调动了读者的想象力。儿子看到这一情景，想到父亲这样做完全是为了他，当然要感动得流下眼泪了。 教师总结：有什么样的性格就会有什么样行为动作。同时，内心情感也会影响人物的行为动作。反之，通过动作的描写也能反映出人物的性格以及内心情感。 六、什么是语言描写？作用是什么？ 运用个性化的语言来刻画人物性格,准确生动,突出人物个性。 导入案例原文：思考 1、要使原文更出色，要如何修改？ 导入原文修改后文段：分角色阅读、思考 1、请同学们分角色有感情的阅读选段。 2、思考各个角色的人物性格。 解析：捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌； 张小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋； 高芳芳正义、勇敢，不留情面； 李星性格软弱，胆小怕事； 教师总结：通过修改，使人物具有符合自己性格的语言。人物各自的思想境界以及性格特点活灵活现。 七、什么是心理描写？作用是什么？ 剖析人物的心理活动（内心感受，意向，愿望，思索，思想斗争），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征。 八、心理描写四大技巧 第一种：内心独白。 （内心独白是人物心灵中自我对话的过程，它能使人物酣畅淋漓地倾吐肺腑之言。）
“人物外貌描写”教学设计 “人物外貌描写”教学设计 佛山梁青 设计理念： 以学生为主体，以自主创新学习为目标，多角度精选例文，培养学生的发散思维；用现代手段展示图片，引导学生留心观察生活，通过比较区分人物的特征；以民主的教学方式，营造轻松和谐的课堂气氛，让学生自主学习，并进行多角度的训练，以拓宽写作思路。 教学进程： 一、揭题导入： 1、简略介绍：“写人的记叙文就是以人为写作对象，以表现人物的品质特点为目的的记叙文。 要点： （1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。 （2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。 （3）写人的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 2、揭示课题：本次作文训练是学习人物的外貌描写。 3、板书课题：人物外貌描写。 二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的？ 3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等） 三、抓住不同人物外貌的特征。 1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物的外貌特征。 A、出示投影片（医生、交警、教师、菜农、服务员、运动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等外有什么特征。 B、读读例文，比较年龄不同的人，在外貌上有什么特征？ （例文1：“姐姐，姐姐快来呀。”随着一声声急促的叫喊，我找到了一个约有三、四岁大的小女孩。她那红扑扑的脸蛋上镶着一双圆溜溜的眼睛，真像两颗黑葡萄。圆鼓鼓的脸蛋再加上一张樱桃小嘴，看起来似乎“能说会道”，一双娇嫩的小手总爱在纸上写写画画，你见了对她的幼稚和天真会发自内心的佩服。 （例文2：姥姥浓眉大眼，乌黑的短发，显得干净利索，虽然近六十岁的人，但我总觉得我姥姥才四十多岁。我姥姥在家烧饭，做菜，洗衣服，样样干得出色，难怪隔壁的阿姨见了我常说：“你真有福气，有个这么好的姥姥。 小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 C、想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么不同的特征？（讨论）
【课堂教学实录】 人物动作细节描写 一、欣赏导入，初步感受动作描写的魅力 师：同学们，我们来欣赏一首同学们都很熟悉的唐代诗人孟郊的《游子吟》。 （课件展示：《游子吟》画面。）请你把这首诗深情地朗诵一遍。 生：学生朗诵古诗 师：谁能用一句话概括诗中所描写的场景？ 生：诗中描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景。 师：通过这一场景表现了什么主旨？ 生：这首诗的描写的场景歌颂了深挚的母爱。 师：最能具体形象地表现慈母之爱的诗句是什么？ 生：（齐）临行密密缝，意恐迟迟归。 师：这两句诗中哪一个动作细节最能体现这种慈母之爱？ 生：（齐）密密缝。 师：请你展开丰富的想象，描绘一下这一场景。 生：这首诗描写慈母为即将远行的儿子缝制衣服的场景，表达了深沉的母爱。“临行密密缝，意恐迟迟归。”具体形象地表现慈母之爱，让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母亲专注地缝衣服，一针一线是那么结实、细密。母亲把对儿子的担忧都融入这一针一线中，真是“儿行千里母担忧，一针一线总关情”。 师归纳：“密密缝”三个字，虽然描写的是母亲普通的动作细节，却让人想到在昏黄的油灯下，白发苍苍的老母专注地穿针引线，针脚那么细密、结实，仿
佛她把对儿子的祝福和担忧都融入到了一针一线之中。笃深的母爱，就是通过“密密缝”这个动作细节具体生动地传达出来的。试想如果把这两句改为“临行缝缀好，盼儿早日回”，去掉了人物动作细节描写，母亲这深沉的母爱也就大打折扣，不具体、形象了，与原句的效果真是天壤之别。这就叫“于细微处见精神”。 你初步感受到了动作细节描写的魅力了吧，那什么是人物动作细节描写呢？人物动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。下面我们就来欣赏、探讨人物的动作细节描写的作用。 二、感受细节，了解人物动作细节描写的作用 师：人物细节描写主要包括肖像描写、语言描写、神态描写、动作描写、心理描写。人物的动作细节描写就是对人物的动作进行细致入微的描写。也就是说，描写人物动作时，不仅要写出他做什么，更要写出他是怎样做的。就是这些微乎其微的“小动作”，在凸现人物个性。 (出示课件，文段赏析) 文段一：父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》 赏析：一系列艰难的动作，淋漓尽致地表现了父亲对儿子的一片深情，强烈地突出了父爱这一主题。试想，朱自清只是写“父亲过铁路给我买了一些橘子”，效果会怎样？这正是细节描写的魅力所在。这给我们一个启示——细节描写不仅要写出人物做什么，还要写出人物怎么做的，才能把主题表现得淋漓尽致。 文段二：她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来了，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。——魏巍《我的老师》 赏析：这一段写的是老师惩罚“调皮”学生时的动作细节。一个“敲”字已经写出了动作之轻，而“敲”的前边又用“轻轻”一词来修饰，写出蔡老师非常疼爱自己的学生，突出了蔡老师温柔善良的性格。如果将这一段改成“蔡老师仅仅打了我一次”，则无法体现蔡老师温柔善良的性格。这给了我们第二个启示——动作细节描写能揭示人物的个性特征。 文段三：我的手发抖，点了好几次才点着，扔下火柴就猛地躲到妈妈的身后。