育博幼儿园教师业务学习记录
教师业务学习记录 业务学习记录 时间：2009年4月27日 地点：雷小校本培训室 参加人员：雷小全体教师及汤亚平、陈志刚。 记录人：杨旺芝 主要内容： 新课程理念的碰撞 一、“以人为本”、“育人为本”，应当成为全体教育工作者的基本信念“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。 二、改革传统的封闭的旧课程观，树立开放的大课程观 课程体制是由课程观决定的，有怎样的课程观就有怎样的课程体制。从孔子办私学算起，我国学校课程已有二千多年的发展史，经历了古代社会、近代社会和现代社会的历史变革。在二十年代，杜威的经验为本的课程观已在我国广泛流行，但赫尔巴特
的学科中心的课程体系和课程观一直处于主宰地位。新中国成立后，我国深受苏联教育理论的影响，长期没有形成自己的具有中国特色的课程和课程体系。按照苏联凯洛夫的教育学原理，一直把课程论作为教学论的一部分。“大陆人士对‘课程’的概念，有所谓‘三教’，即教学计划、教学大纲和教科书。”1997年北京市为了制订面向二十一世纪课程教材改革方案，进行了有关课程方面的调查，在教师队伍中，持学科知识为本课程观的约80%，持经验为本课程观的约20%。因为，从课程体制来看，具有普及功能的素质教育课程体制和具有筛选功能的"应试教育"课程体 制是两种根本不同的体制。但是直至今日，作为适宜“应试教育”的学科知识为本的课程，在教育界和课程观念领域依然严重存在，课程即教学科目的观念似乎成为一种没有必要改革的公理。因此，要实现我国基础教育课程的现代化，构建符合素质教育要求的新型课程体制，就必须进行"课程概念再变革"，树立开放的大课程观，构建一个开放的大课程体制。这个课程体制共包括四大类课程：学科课程和综合化课程，实践活动类课程和潜隐形课程。 1、摒弃学科本位主义，重视课程的创新价值 2、课程的价值在于为学生构建知识、能力、态度及情感和谐发展的基础，教师要为学习者的学习活动提供有效服务，而不是让学习者为自己完成上级规定的教学任务服务。教材、教室、学校
幼儿园业务学习教研活动教师记录与 反思 日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新问题反馈给幼儿，让幼儿也理解教师的“语言”，达到师幼认知和情感上的互相理解和认同。 4、在鼓励与引导中促使幼儿向前发展。教师要鼓励、赏识幼儿发起的互动对话，同时针对幼儿希望得到教师
回应的心理期盼，及时给幼儿以应答，不断激发幼儿对话的愿望。收获、反思师幼互动可以帮助教师更好的了解幼儿，在师幼互动的过程中，教师的支持和鼓励是非常重要的。有时教师的一个眼神，一次表扬都能给幼儿很大的信心，对他们来说是很大的鼓舞，增强他们的自信心。 日期10.4摘录出处早期教育：邮发代号28-102学习内容在师幼互动中支持幼儿发展摘录内容 1、在观察与倾听中寻找幼儿感兴趣的活动主题。在师幼互动中，教师要善于观察幼儿的行为，倾听幼儿的心声，追随幼儿的思想发展，西欧那个钟发现幼儿的兴趣、需要和问题。 2、在接纳与沟通中了解幼儿新的发展需要。在师幼互动中，教师对幼儿的语言和行为，不要急于判断错误，而应在充分接纳幼儿的基础上与之进行沟通，从中发现幼儿新的想法，以及幼儿急于探索的领域，并适时调整预定计划以适应幼儿这些新的需要。 3、在理解和支持中与幼儿交融成长。在师幼互动中，教师应及时捕捉幼儿在活动中反馈的“语言”，进行冷静的分析和思考，理解幼儿独特的思考和表述方式，再将新
马回营小学业务学习活动记录 时间：2016年9月8日 地点: 会议室 主题:新学期工作安排 人员: 全体教师 内容: （一）校长讲话： 1、对上期各项工作给予充分肯定。 2、给教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。 （二）教务主任安排布置本期校本研修工作 1、教研文化建设。 2、小黑板工程，教师用书工程。 3、小学生学科学习能力展示活动安排。 4、本期教研活动安排（见教研计划） 5、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备） （三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见
马回营小学业务学习活动记录 时间：2016年9月15日 地点:会议室 主题:解读《数学新课程标准》 人员:全体教师 内容： 一、学习《数学课程标准》 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。 2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。 3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。 4、充分关注学习过程，引导学生探索求知
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表 日期：6月21日主题：幼儿发展评价的方法 出席人员全体教师主讲人：肖龙娣 内容摘要： 幼儿发展评价的方法是指收集评价信息的方法。幼儿教师所运用的方法，应符合幼儿园教育工作的特点，符合幼儿身心发展的特点，并易于为教师学习、练习、掌握和运用。幼儿发展评价过程和课程、教学整合的过程是一个统一的整体。鉴于对方法本身的介绍可参阅其他书籍，这里仅谈谈其在幼儿园的应用。 （1）观察法。 观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以划分为以下几种： 日记描述 描述观察 然观察法 轶事记录 观察法 时间抽样 抽样观察 事件抽样 行为检核 情景观察法 （2）作品分析法。 教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某一实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。例如，大二班进行测量活动时，要求幼儿将自己的测量情况用图画、数字记录下来，教师发现一个幼儿的记录单上画了一把尺子，尺子上还标明了许多数字，但数字的排列是无序的。于是，教师进行分析，幼儿记录单上出现的情况反映出两种可能：一是幼儿对尺子这种工具不够熟悉，尤其是对尺子上的刻度不清楚；二是幼儿本身对自然数列掌握不清楚。基于这种分析，教师可 在下面的活动中安排适宜的材料或活动内容，来帮助幼儿解决出现的问题。 在对托、小班幼儿进行观察记录时，由于幼儿的想法和内心活动都是通过动作来反映的，所以对幼儿的作品或拍摄幼儿行为的相片进行分析，就更能形象地说明幼儿发展的情况。（3）谈话法。 谈话法是通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。谈话法可分为直接问答的谈话（一问一答）、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。 教师在日常生活中要花时间和幼儿交谈，倾听他们的想法，多提一些开放性的问题，这
沙坝中心学校教师业务【期末】检查记录 受查教师：检查时间：年月日 备课情况40分周前备课（4分）赋分：有单元备课，做到备课标、教材，又备学生（4分） 各环节完整情况（20分） 赋分： 有明确的教学目标和重难点分析（4分） 根据教材内容、课型、教学目标，选好教具，认真 选择教法，学法，有具体的流程，有训练安排（1 0分） 书写规范工整，板书设计新颖，习题设计多元化（6分）自主备课实用性强（16分） 赋分： 教材批注详实，教师主动查阅相关的教学资料。（10分） 尊重教材，注重教材与实际生活之间的整合（3分） 有教学反思，有补救措施（3分） 作业布置批阅情况30分作业布置（6分） 赋分： 课内外习题布置有针对性，（作文每两周一篇）（3 分） 作业量适中，日期连贯，与教材同步（3分） 作业评改（15分） 赋分： 有针对性和充满激励性的评语（5分） 批改及时，准确，全批全改（10分） 书写情况（9分） 赋分： 教师评语，眉批、尾批字迹清楚工整（4分） 学生整体书写工整规范，卷面整洁（5分） 其他工作30分上课情况（10分） 赋分： 准备充分，精神饱满，教态自然，（3分） 坚持用普通话教学，语言精炼、规范，（3分） 课堂秩序良好，效果突出（4分） 听课记录赋分：记录详实，有点评和总评（15分） 辅导学生赋分： 记录详实，辅导内容有针对性和实效性，辅导方法 多样实用，辅导效果突出（3分） 单元检测赋分：每考必改，认真写好试卷分析（2分） 合计100分考核得分合计检查人签字 期 末 评 价 评定等级
201 — 201 学年度第学期教师教案检查记录表 教 师 所授课程 序号项目与评分标准 学期初 检查 日常检查 期末检 查 1目标明确恰当、符合大纲要求、符合学生实际（A、B、C、D） 2知识传授准确、能力培养合理、渗透情感教育（A、B、C、D） 3重点设计突出、难点设计合理、关键设计恰当（A、B、C、D） 4互动活动充分、教学方法合理、学生主体突出（A、B、C、D） 5 教学环节合理、教学程序清晰、教学过程详细（A、B、C、D） 6 板书设计精当、文字表述通畅、作业布置合理（A、B、C、D） 缺交教案、迟交教案记录：总分 综合评定 查人： 日期： 备注：计分方法——总分120分，“A”值20分，“B”值16分，“C”值12分，“D”值10分。
体育教师业务学习笔 记
业务学习笔记 体育教师成长需注意的几个方面 新课程标准的实施，对教师提出了新的要求，它所带来的一系列变革对教师提出了新的挑战。特别是近几年来，一大批体育院系毕业生进入中小学任教，除了必须经历一个由学生向教师角色转换的过程，更要求他们主动完成从学院知识到新课程理念的衔接，真正理解和掌握新课标理念，并在教学中实现课程理念向教学行为转变。在实际工作中，很多新教师都会面临许多困惑，如，怎样组织新课程的课堂教学？如何开发利用校本教 材？如何以学生为本实施教学？等等。这一系列的问题都需要他们在新课程标准下的实践中，伴随着他们的成长而予以解决。为帮助他们尽快适应学校教育教学工作，融入到新课程标准的实践中去，笔者根据多年的实践和调查，提出新教师需要注意的几个方 面，给他们以借鉴，使其少走弯路，迅速成长为一名合格的体育教师。
一、主动学习，勇于实践，树立“做中学”的学习理念 它要求体育教师具备坚实的基础知识、专业知识，对教师的教育学、心理学知识提出了比以往更高的要求。作为新教师，首先要有主动学习的意识，主动更新知识的意识。实施新课程的关键是让教师接受新课程理念，理解新课程，因此，新教师要积极开展自主研修课程理论，了解新课程中的基础型课程、拓展型课程、研究型课程的不同结构及相互关系，熟练掌握运用新课程标准理论，结合本校场地、器材、学生具体情况，认真钻研教材，仔细准备好教材内容和所要采取的教学方法，积极开展实践活动。通过反思和学习，借鉴他人教学方法，实践和磨练，积累教学资料，提高自己的教学水平。 新课程标准为教材筑就了框架，教材又是联系实际教学的一种媒介，新教
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表 日期：11月13日主题：如何进行幼儿教育 出席人员全体教师主讲人： 内容摘要： 一、要重视父母在幼儿教育中的角色。 虽然一代有一代的难处，现代父母的角色可一点也不比上一代轻松，以小家庭为主的家庭形态与职业妇女的增加，令现代家庭在照顾子女上，极易陷入左支右绌的情况，导致无法从容地教养子女。以主要照顾孩子的女性而言，她们在生活、经济上较上一代虽然拥有更多的主导权和选择权，但扛在肩上的责任与压力也相对加重了。所以你再忙，也不要因为这样或那样的原因，放松对孩子的早期教育，要重视“家长参与”的重要性，完成父母除了生养孩子之外，对孩子的教育功能。 二、家庭和睦，互敬互爱，给孩子营造一个良好的成长环境。 所谓"近朱者赤，近墨者黑"，说的就是环境对人的影响之大。的确，不同的环境，就会有不同的成长历程，就会造就不同的人物性格。记得在孩子很小的时候，有些父母由于年轻气盛，经常为一些鸡毛蒜皮的小事情闹别扭。经过多次观察，父母吵架时，孩子不是眨巴小眼睛恐惧地张望，就是吓得嚎啕大哭，而且原本活泼开朗的性格也慢慢变得沉默忧郁了。 这可如何是好?孩子是家庭的希望，总不能让这朵爱的花蕾枯萎在父母无谓的争吵中吧? 除了给孩子营造良好的成长环境、学习氛围，还要积极的和孩子交朋友，努力消除父母和孩子之间的代沟，给她说话的权利，让她感到自己是家庭重要的一份子。这样不但及时掌握了孩子的思想动态，还培养了他乐观自信的良好品格，为他今后的成长与学习夯实了应有的心理基础。 三，注意形象，以身作则，给孩子树立一个鲜活的榜样。 《三字经》中有这么一句：养不教，父之过。教不严，师之惰。而我们既是孩子的父母，又是孩子的第一位老师，由此可见，做父母的对孩子的影响是多么地巨大。我以前有个学生家长，两人都是所谓
保育员业务学习记录
保育员业务学习记录 2013-2014 学年度 保育员《生活活动》学习提纲 小班：一、做力所能及的事----自己吃 内容与要求： 1.学做自己的事，形成初步的自我服务能力。 2.知道自己的事情自己做，有独立做事的愿望。 3.在自我服务的过程中体验自己做事的快乐。 日常指导： 创设安全、整洁、明亮、温馨、有趣的餐饮环境 1.严格执行餐饮用具的消毒制度。茶桶、杯子放置适宜幼儿取放，食物和水的温度 适当。 2.餐厅明亮，座位宽敞，不要让幼儿在狭窄的过道上进餐。 3.餐具便于消毒。 4.用餐时可播放一些轻松优美的背景音乐，使使幼儿愉快地进餐。
5.餐厅墙面布置内容有趣并蕴含生活教育意义。 6.食物粗细搭配，品种多样，烹调方式要有利于小年龄幼儿的咀嚼。教幼儿餐饮自助方法 1.用小勺吃饭。身体靠近饭桌----一手扶碗一手拿勺----手捏住勺柄----舀起一勺送 入口----闭起嘴巴多嚼嚼 2.用杯子喝水。将杯子放在水龙头下----打开水龙头----关紧水龙头 3.吃点心。 1）吃松脆的食品：轻轻咬，用小手或盘子接住落下的碎屑。 2）教幼儿剥剔食物，如剥蛋壳、糖纸、香蕉皮等，将剥剔下的残渣放在固定处。 从小培养餐饮好习惯 1.按时吃饭，坐定进食。 2.独立吃饭自己的饭菜。 3.注意不让饭菜撒落在桌上和地上。 4.进餐时不大声说笑。 5.把碗勺放在指定处。 6.喝多少，“放”多少；人多我等等。 鼓励与支持幼儿的自我服务 1.多赞扬、鼓励幼儿的自理行为，是积极地暗示。 2.喝水、早点、午点等环节是尝试自我服务，体验独立的机会，如让孩子自己倒牛 奶、取饼干。 3.让幼儿有最大限度的选择权，如提供不同的点心品种、自助餐，让幼儿自选。 4.幼儿初学“自己吃”，会用手帮忙拿取食物。 5.要给每个幼儿创设做事的机会，能力越弱给越多机会。教养策略因人而异 1.对胃口小、食欲差的幼儿，保育员应将饭菜分批呈上或少盛多添。 2.对吃饭喜欢含在嘴里不咽下的幼儿，多用有趣、形象的指导语提醒，如 “小牙齿要工作了”。 3.对吃饭特别慢的幼儿，可以让其提前一点时间进餐，使他感觉自己也能同别人一 样按时吃完。吃得过快的幼儿，提醒细嚼慢咽。 4.对挑食的幼儿要引导，初次尝试时量要少，并以同伴和教师良好的情绪去影响他
2018年数学组业务笔记 如何上好一节课？ 时间：3月6日 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？ 第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生。 第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。 第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。 第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
六合中心学校教师听课检查记录表检查人：时间：
检查小结和反馈： 一、优点： 1、开学虽然只有两个月，但所有老师的听课节数都在5节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性的有段美华、史明、周辉、孔迪辉、、陈水明、曾繁峰、周觅、柳絮等老师。 二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。 4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。 6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。
六合中心学校教师业务学习笔记检查记录表检查人：时间：
学习笔记检查小结 月日，学校全校教师的学习笔记进行了一次全面的检查，整体情况非常令人满意。具体情况小结如下： 一、学习经常、热情高 老师上交笔记本准时，可以看出大家学习的经常。全校除16名教师因请长假、支教、学习未按时上交外，绝大多数教师上交都非常及时，从老师摘抄的字数，也可以看出大家学习经常、热情高，99%以上的教师都已记录XX字以上，刘岳军、马跃、陶岭梅、刘华良、刘博等老师，已记录完了整整一本。 二、学习认真，觉悟高 老师学习的内容与时俱进，有时事政治学习，有师德行风探讨，也有法律法规研讨……老师书写情况令人叫好，绝大多数老师都采用学校下发的专用笔记本，字迹规范美观，有的老师一笔一画，写得一丝不苟，有的老师字体飘逸潇洒，有的则遒劲有力…… 但在检查过程中，我们也发现存在几个小问题，有待大家予以改正、规范。 （一）个别教师书写欠规范 检查中发现，有个别教师未使用下发的专用笔记本，有个别教师采用的下载复印的资料未手写，有个别教师书写时使用的蓝色圆珠笔或蓝墨水笔（不便于保存）……请予以改正。 （二）个别教师学习待加强 理论学习应该人人进行，不能有丝毫懈怠。请未能及时上交的教师（无论在哪个岗位、年龄50岁以下）或极个别将上期笔记当作本期用的教师、字数未达数量的教师在近期内加强学习，重新记录。
好课要达到的基本要求 一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是： 有意义，即扎实的课。在这节课中，学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。 有效率，即充实的课。表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。从这个意义上，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。 有生成性，即丰实的课。这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 常态性，即平实的课。我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。当然，课前的准备有利于学生的学习。但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”反对借班上课，为了让大家淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是部长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为平实的课（平平常常、实实在在的课）。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课。 有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是有错误的，这样的预设给教师增加了很多的心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做到却很难，但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，他的心胸也变得博大起来。同时他也才能真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验！ 好课标准 怎样的课才是一堂好课?见仁见智，众说纷纭。我本着“莫被传统禁锢思想，不为时尚放弃永恒”的理念，提出十条标准，就教于大家。 一、目标明确。从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度上确定立体的目标。师生认同，指向明晰。 二、重点突出。这堂课重点是什么，师生都应胸中有数，明明白白。难点要突破，疑点要解决， 特点要抓准，重点才能突出。立足于教材，延伸要适度。 三、以生为本。从每位学生的个性得到充分发展的宗旨出发，课堂上真学、真思、真练、真会， 学生的主体地位切实落实，教师的主导作用恰如其分，师生互动，交往自然、和谐、融洽。 四、流程科学。课堂流程设计符合学生年龄特征及认知规律；教学流程符合学科逻辑，顺理成章。严谨流畅，疏密有致。 五、注重内化。全面提高语文素养，课堂充满文化气息；内化、积淀、裂变、生成，文而不
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表 日期：5月24日主题：挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域 活动 出席人员全体教师主讲人：肖龙娣 内容摘要： 发挥农村地域优势，实现低成本、高质量的幼儿教育，是落实《幼儿园教育 指导纲要》精神、推进农村幼教课程改革、优化幼教质量、提高农村幼儿教师教 育教学水平的关键。不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题，为此农村幼儿园应根据区域活动的新理念、结合本园的环境，从实际出发，挖掘一切可以利用的乡土资源，开展丰富多彩而又具有本土特色的区域活动。 一、乡土材料 "儿童的智慧源于操作"，材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的 各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的 天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。如何收集具有教育价值的乡土资源，我们组织教师共同研究，从以下两方面开展了收集活动： 一是鼓励教师积极参与活动，大胆展现自己的收集品，并通过相互交流、 研讨，扩展活动思路，明确收集范围与收集的多种途径。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。 二是拓展收集途径，发动家长和幼儿共同参与收集活动。利用家长会向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值，让他们真正了解各种物品的再造性功能与作用。同时，让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具，以激发家长的积极性。在亲子活动中，让家长利用自己和孩子一起收集的物品，开展各类创作活动，也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。 二、乡土材料的利用 区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材 料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材 料的提供与利用。
小学语文业务学习记录 未来教师的角色转化 人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。 一、“传授型”向“引导型”转化。 二、“单一型”向“全能型”转化。 21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。 三、“拷贝型”向“创造型”转化。 所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。 四、“苦干型”向“效益型”转化 现在的学生学业负担过重，这固然与教育考试制度等诸多因素有关，但与教师教学中的传统的应试方法也不无联系。 教师发展的路径与策略 自我反思——在与自我的对话中成长 1、反思与教师发展 波斯纳曾将教师的成长与其对自己经验的反思结合起来，提出了一个教师成长的公式：经验+反思＝成长。 2、反思的方法： 反思日记法：指教师以写教学日记的方式来促进其反思能力的发展。 同事合作——在与同事的对话中发展 1、教师合作的内涵 所谓教师合作，就是教师们为了改善学校教育实践，以自愿、平等的方式，就共同感兴趣的问题，共同探讨解决的办法，从而形成的一种批判性互动关系。 2、教师合作的形式： 集体备课：集体备课是一种促进教师合作发展的有效途径之一。 同伴互导：教师同伴之间的相互观摩课堂教学和评课也是教师合作提升实践智慧的有效形式。 合作教研：合作教研是指教师们围绕一定的课题研究任务而进行的合作行动研究（在行动中，通过行动，为了行动而开展研究）。 利用博客进行合作：随着信息技术的发展，网络开始成为人们交流与合作的重要途径之一。
教学相长——在与学生的对话中共进 1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。教师发展与学生发展应该有机整合。 2、师生对话与教师发展 学生是教师发展的重要资源 ——学生的成长与发展可为教师发展提供契机 ——学生的成长与发展可以成为教师发展的动力源之一（精神报酬） 师生对话使可以教师在学生的视界中重新认识自己 实现教学相长的策略： （1）教育教学目标的定位：以服务于学生的自主学习为主旨，致力于培养学生的问题意识与批判思维能力。 （2）选择多向交流的教学方式 课堂教学过程的实质，从社会心理学的角度看，是师生之间的认知、情感、意志方面的交往过程。（3）营造民主、自由、平等的教育教学氛围 师生关系有三个等级：最低级的是服从关系：靠纪律约束学生，使之不迟到，不早退，不缺课；或用取消考试资格、不能毕业来管制。 如何做好作业批改记录 作业的批改一般有两种方式:全批全改;抽取一部分批改。对于农村中学教师而言,作业的批改最好采用”全批全改”的方式。其原因如下: 1、农村中学的学生基础知识比较薄弱,采用全批全改的方式能够充分了解每一位学生的学习状况。 2、学生学习的自觉性较差。作业的“全批全改”可以对学生学习起到一个督促作用。 3、“抽取一部分批改”虽然节省时间,但并不能够完全掌握每一位学生的学习状况，但是,“全批全改”也存在着以下缺点: 1、教师花费时间多。 2、学生完全处于被动地位。 所以,教师在全批全改学生作业时,应注意以下几点: 一、精心布置作业 1、简单作业当堂做 2、较难作业选典型 及时做好记录并分析 1、记录学生作业中典型的错误,即学生容易出现的错误。 2、记录时不能仅仅记录学生出错的地方,对于学生在作业中出现的独特的解题方法,我们也
校教师业务月查记录表 被查教师：检查时间：年月日 备课情况40分二次电子备课（10分） 总课时数：赋分： 有二次备课痕迹，全部用红笔。原内容有批注和 圈点（10分） 各环节完整情况（20分） 赋分： 有三维教学目标和重难点（4分） 根据教材内容、课型、教学目标，选好教具，认真 选择教法，学法，有具体的流程，有训练安排（1 0分） 书写规范工整，板书设计新颖，习题设计多元化（6分）备课实用性强（10分） 赋分： 教材批注详实，教师主动查阅相关的教学资料。（5分） 尊重教材，注重教材与实际生活之间的整合（2分） 有教学反思和课后回忆，不少于总课时数三分之一 （3分） 作业布置批改情况30分作业布置（5分） 总作业次数：赋分： 课内外习题布置有针对性，（大作文篇数达到每单 元一篇）（2分） 作业量适中，日期连贯，与教材同步（3分） 作业评改（15分） 赋分： 有针对性和充满激励性的评语（5分） 批改及时，准确，全批全改（10分） 书写情况（10分） 赋分： 教师评语，眉批、尾批字迹清楚工整，批改符号规 范（5分） 学生整体书写工整规范，卷面整洁（5分） 其他工作 30分上课情况（10分） 赋分： 准备充分，精神饱满，教态自然，（3分） 坚持用普通话教学，语言精炼、规范，（3分） 公开课教学，有教案和评价磋商意见，效果良好 （4分） 听课记录（5分）赋分：记录详实，有点评、总评和磋商意见（5分） 辅导学生（5分）赋分：记录详实，辅导内容有针对性和实效性，辅导方法 多样实用，辅导效果突出（含计分册）（5分） 单元检测（10分）赋分：每单元、章节必考，每考必改，认真写好试卷分析， 登记学生分数，及时进行讲评（10分） 合计100分考核得分合计： 检查人签字：被查教师签字： 教务 处评 价 评定等级：
12月份业务学习记录 1、教学相长的内涵：学校应该是教师和学生共同发展的场所。教师发展与学生发展应该有机整合。 “教”必然能“知困”吗？——不一定 ——如果教师只注重死知识的传授（授鱼），而不注重培养学生获取知识的能力（授渔），那么，教师就很难从自己的教学中认识自己的欠缺和问题。（“知困”与“教什么”有关联） ——如果教师用机械灌输的方式传授给学生知识，他们同样也不会看出自己教学的困境和缺陷。（“知困”与“怎样教”也有关系）——如果一个教师缺乏职业责任感、发展动机、问题意识、研究能力等，那么，他们就会不愿意或无能力主动查漏补缺。对于学生来说，他们如果在教学中缺乏心理安全和心理自主，得不到应有的尊重和信任，他们就会处于一种消极、沉默的状态，即使教师拥有单方面的热情，也难以从学生那里得到有价值的反馈信息。（“知困”与“师生二者各自的状态及其关系”相关联） “知困”然后一定能“自强”吗？——不一定 现实中，很多教师虽然能认识到自身发展和教学中所存在的弊病，但他们接下来却缺乏自我发展的动力，没有改进教学的实际行动。这主要表现为： ——缺乏发展的意识和能力，无法针对自己发展中的问题，做出合理判断和科学决策，更谈不上提高教学质量。 ——缺乏自我发展的责任感和内在动机，对教学抱着“得过且
过”的态度，致使教学中的问题长期得不到有效的解决。 ——缺少解决教学问题所需要的各种条件。“知困”未必能够“自强”，“知困”只是“自强”的必要而非充分的条件，“自强”既需要教师本身具备解摆脱教学困境的责任感、动机、能力等素质，也需要外部条件和环境作为支撑。 “教学相长”并非教学中普遍存在的颠扑不破的真理。现代教师发展研究也已经向我们揭示了，教师发展并不是直线的，教师发展历程中存在“停滞”现象，甚至是“倒退”的情况，因此，“教”然后未必“知困”，“知困”然后未必能够自强。因此，我们不应将“教学相长”理解为教师无需努力就可实现的状态，而应将其理解为教师主体应有的一种理想追求。 教学相长中的“教学”是有条件的——师生对话关系的建立 2、师生对话与教师发展 学生是教师发展的重要资源 在师生交往中教师可以通过发现儿童从而进一步重新认识自我，实现对“主体自我”的新发现。在师生交往中，教师以儿童为“镜子”，在发现学生中发现自我：发现学生的美好与天真，从而发现自己的活泼与热情；发现学生的优点与不足，从而发现自己教育教学的得失；发现学生对自己的喜爱与不满，从而发现自己的人格个性与品质特征；发现学生所做出的每一件令你所惊奇的事，从而发现自己所从事的职业的创造性；发现学生的喜怒哀乐，从而发现自己教育行为的适宜性。
学校教师业务检查记录表 教学计制订及时；上交教务处；按计划实划2 分施教学。（2 分） 周前备课（ 4 分）赋分： 各环节完整情况（20分） 备课 赋分： 情况 40分 自主备课实用性强（16 分） 赋分： 作业布置（ 6 分） 赋分： 作业 布置 批阅作业评改（ 15 分） 情况赋分： 30分 书写情况（ 9 分） 赋分： 上课情况（ 10 分） 赋分： 其他 工作 听课记录赋分： 30 分辅导学生赋分： 单元检测赋分： 合计 考核得分合计 100 分检查人签字 期 末 评 价 及时制订与上交；制订详细；按计划实施教学； 有单元备课，做到备课标、教材，又备学生（ 4 分） 有明确的教学目标和重难点分析（ 4 分） 根据教材内容、课型、教学目标，选好教具，认真选择 教法，学法，有具体的流程，有训练安排（10 分） 书写规范工整，板书设计新颖，习题设计多元化（ 6 分） 教材批注详实，教师主动查阅相关的教学资料。（ 10 分） 尊重教材，注重教材与实际生活之间的整合（ 3 分） 有教学反思，有补救措施（ 3 分） 课内外习题布置有针对性，（作文每两周一篇）（3 分）作业量适中，日期连贯，与教材同步（ 3 分） 有针对性和充满激励性的评语（ 5 分） 批改及时，准确，全批全改（10 分） 教师评语，眉批、尾批字迹清楚工整（ 4 分） 学生整体书写工整规范，卷面整洁（ 5 分） 准备充分，精神饱满，教态自然，（ 3 分） 坚持用普通话教学，语言精炼、规范，（ 3 分） 课堂秩序良好，效果突出（ 4 分） 记录详实，有点评和总评（15 分） 记录详实，辅导内容有针对性和实效性，辅导方法多样 实用，辅导效果突出（ 3 分） 每考必改，认真写好试卷分析（ 2 分） 评定等级
Making a comprehensive plan from the target requirements and content, and carrying out activities to complete a certain item, are the guarantee of smooth implementation.幼儿园业务学习计划正式 版
幼儿园业务学习计划正式版 下载提示：此计划资料适用于对某个事项从目标要求、工作内容、方式方法及工作步骤等做出全面、具体而又明确安排的计划类文书，目的为完成某事项而进行的活动而制定，是能否顺利和成功实施的重要保障和依据。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 一、指导思想 继续以《纲要》精神为指导，聚焦课改实践，深化课程教材改革，关注幼儿园课程构建的规范性，课程实施的有效性。以提高集体教学活动的有效性为抓手，大练基本功，优 化园教质量。通过多种途径，建设高素质师资队伍，促进园教质量迈上一个新的台阶。 二、主要目标 1、建设一支高素质的教师队伍，加强业务学习，加强职业道德教育，在业务上
精益求精，敢于改革创新，适应时代的要求。 2、为切实提高幼儿活动质量，在教育教学方面，努力提高集体教学活动质量，同时，优化幼儿一日活动的组织，加强幼儿的常规管理，培养幼儿的各种学习和生活习惯，为其一生的好习惯养成奠定基础。 3、以园本培训为基地，提高教职员工的整体素质。在做好教师的各种常规培训工作的同时，重点抓好教师的基本技能培训，为我园的可持续发展打好基础。 3改进备课方式（电子版），做到课前备课充分，在讨论、反思中优化教学活动的组织环节，并要求教具准备充分，切实
六合中心学校教师听课检查记录表时间：检查人：
检查小结和反馈： 一、优点： 1、开学虽然只有两个月，但所有老师的听课节数都在5节以上，可见本学期老师们相互研讨、相互学习的氛围很浓。 2、其中听课节数较多，记录和点评很详细、实在，又有针对性的有段美华、史明、周辉、孔迪辉、、陈水明、曾繁峰、周觅、柳絮等老师。 二、对于听课记录的一些建议： 1、少数老师还是没有标记听课的节数和其他内容的记载。 2、过程的评点（也就是边评）不太详细，部分老师甚至没有，尤其是跨学科的课程。教师对于最后的综合意见（也就是总评）没有针对性，有些没有及时反馈。 3、各教研组长在教研组开出教研课时，要通知全校教师，让每位没课的教师能够进行跨学科听课。 4、听课要实在，不允许抄袭其他老师的听课记录，尤其是师徒间的听课和指导，要真实、有实效性。 5、要针对学校的常规管理特色，认真记录学生在课堂上的活动情况以及教师的激励性评价语言和方法，给少先队部门提供典型的一线资料和意见反馈。
6、教师在听课时，要结合自己的实际教学带着问题听课并思考，如：教师在教学思想、德育渗透、教学内容处理、教学方法改革等方面值得思考、学习的地方。 六合中心学校教师业务学习笔记检查记录表 时间：检查人： 学习笔记检查小结
月日，学校全校教师的学习笔记进行了一次全面的检查，整体情况非常令人满意。具体情况小结如下： 一、学习经常、热情高 老师上交笔记本准时，可以看出大家学习的经常。全校除16名教师因请长假、支教、学习未按时上交外，绝大多数教师上交都非常及时，从老师摘抄的字数，也可以看出大家学习经常、热情高，99%以上的教师都已记录XX字以上，刘岳军、马跃、陶岭梅、刘华良、刘博等老师，已记录完了整整一本。 二、学习认真，觉悟高 老师学习的内容与时俱进，有时事政治学习，有师德行风探讨，也有法律法规研讨……老师书写情况令人叫好，绝大多数老师都采用学校下发的专用笔记本，字迹规范美观，有的老师一笔一画，写得一丝不苟，有的老师字体飘逸潇洒，有的则遒劲有力…… 但在检查过程中，我们也发现存在几个小问题，有待大家予以改正、规范。 （一）个别教师书写欠规范 检查中发现，有个别教师未使用下发的专用笔记本，有个别教师采用的下载复印的资料未手写，有个别教师书写时使用的蓝色圆珠笔或蓝墨水笔（不便于保存）……请予以改正。 （二）个别教师学习待加强 理论学习应该人人进行，不能有丝毫懈怠。请未能及时上交的教师（无论在哪个岗位、年龄50岁以下）或极个别将上期笔记当作本期用的
2015年春学期 第一次教师业务常规检查小结 2015年3月31日 从老师们上交的材料上看，大部分教师能够根据教学进度完成各项业务，做到记录详细、具体。 好的方面： 一、作业批改。 1、很多老师作业批改及时细致，格式规范，标记符合作业批改要求。 2、对于学生作业中的错别字能让学生及时订正。 3、对于学生习作中的好词佳句能圈画出来，而且在特别精彩或疑问处 还加以眉批，肯定其成绩。 4、能给学生的作业写一些鼓励性的评语，既肯定学生的成绩，也委婉 地指出存在的不足，帮助学生找到解决的方法。 二、记录表。 各种记录表包括：课外活动记录表，家访记录表，课外辅导记录表。韦仙艳等17位教师记录比较详细具体。 不足之处: 有部分教师用旧教案充数检查，打印教案用纸不规范统教案从网 上下载下来的教案不经过自己消化，修改。 二、几位老师上交的学生作业不都，甚至忘记上交 二、韦海分老师缺教很多材料。
四、少部分教师的听课本（视野）填写不完整，不规范 整改措施： 一、利用例会通报检查情况。 二、找个别教师面谈。 三、检查小组成员乔云梅、乔云波、韦香玲、刘阿映，每人备一份教师业务检查记录表，详细记录个老师的业务情况。 四、规范业务检查制度。
第二次教师业务常规检查小结 2015年4月30日 4月29日，教务处、政教处对教师们的业务进行了第二次检查，点评如下： 一、备课方面 按时备课，掌握进度，没有无教案进教室上课。大部分教师能够根据教材安排特点和学生实际情况设计好教案，可操作性强，教学环节完整，体现学生学习的主体地位。部分教师的教案简洁明快，一目了然。也有教师备得非常详细。 二、作业情况 1、多数老师布置的作业量适度，批改及时有复批，日记、作文评语详细。 2、作业难易程度适中比较多。 3、个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。 4、个别老师作业量偏多， 如三（1）班语文达50次。5、学生作业书写字迹漂亮，整洁。 三、辅导学生情况 有部分教师辅导的内容过于简单，只记录多少页而没有辅导内容；个别老师一次只辅导一个学生的记录放在了一栏。 四、改进意见： 1、教案中，借鉴别人的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而