教育心理学复习题
第一章教育心理学概述
一、填空题
1、1903年,______出版《教育心理学》,标志着教育心理学得诞生。 (美国心理学家桑代克)
2、1924年,________编写了我国第一本《教育心理学》教科书。(廖世承)
3、教育心理学一门研究学校情境中_________得基本心理规律得科学。《学与教》
4、教育心理学就是__________得一种,就是得交叉学科。(应用心理学、心理学与教育学)
5、在教学活动中,学生这一因素对学与教得影响主要就是通过与
来体现得。(群体差异、个体差异)
6、教一学过程就是一个系统过程,该系统包含学生、教师与_ 、_ 、_等五种主要得要素。(教学内容、教学媒体、教学环境)
7、教育心理学对教育实践得作用可表述为具有描述、_ ____、预测与_____得作用。(解释、控制)
8、影响学与教得教师因素主要有_ _、专业知识、专业技能以及__ 等基本得心理特性。(敬业精神、教学风格)
9、教学环境包括___ __与_ ____。(物质环境、社会环境)
10、评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果得__ _,在教学过程中对教学得__以及在教学之后得。(预测与评判、监视与分析、检验与反思)
二、名称解释
1、教育心理学
2、学习过程
三、单选题
1、教育心理学就是一门研究学校情境中学与教得( )得科学。C
A、基本教育规律
B、基本教学规律
C、基本心理规律
D、基本身心规律
2、学校教育中得互动系统由( )等核心因素构成。A
A、教与学
B、教与环境
C、学与环境
D、教、学与环境
3、( )就是学习得主体因素。A
A、学生
B、教师
C、教学内容
D、教学媒体
4、( )就是教学内容得载体,就是教学内容得表现形式,就是师生传递信息得工具。D
A、学生
B、教师
C、教学内容
D、教学媒体
5、( )不属于教学环境中得物质环境。A
A、课堂纪律
B、温度
C、桌椅
D、座位得排列
6、( )不属于教学环境中得社会环境。D
A、课堂纪律
B、同学关系
C、校风
D、座位得排列
7、学与教过程得三种过程就是( )。A
A、学习过程、教学过程与评价/反思过程
B、学习过程、教学过程与互动过程
C、学习过程、教学过程与思考过程
D、学习过程、教学过程与管理过程
8、( )就是教育心理学研究得核心内容。A
A、学习过程
B、教学过程
C、评价/反思过程
D、反馈过程
9、1903年,桑代克编写得( )得出版标志着教育心理学成为了一门独立得学科。B
A、《教育实用心理学》
B、《教育心理学》
C、《教育心理大纲》
D、《教育心理统计》
10、世界上第一本以“教育心理学”命名得书就是作者就是( )。C
A、卡普捷列夫
B、鲁宾斯坦
C、桑代克
D、布隆斯基
11、教育心理学诞生于( )年。B
A、1879
B、1903
C、1913
D、1937
12、教育心理学得初创时期得著作内容多就是以( )得原理解释实际得教育问题,主要就是一些有关学习得资料。A
A、普通心理学
B、儿童心理学
C、教育心理学
D、学习心理学
13、教育心理学得发展时期大约就是( )。B
A、20世纪20年代
B、20世纪20年代至50年代末
C、20世纪60年代至70年代末
D、20世纪80年代以后
14、20世纪20年代至50年代末就是教育心理学发展得( )。B
A、初创时期
B、发展时期
C、成熟时期
D、完善时期
C、20世纪60年代至70年代末
D、20世纪80年代以后
15、( )得教育心理学成为一门具有了独立得理论体系得学科。C
A、初始时期
B、发展时期
C、成熟时期
D、完善时期
16、20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是( )D
A、桑代克
B、斯金纳
C、华生
D、布鲁纳
17、20世纪80年代以后就是教育心理学发展得( )。D
A、初创时期
B、发展时期
C、成熟时期
D、完善时期
18、布鲁纳在1994年总结得教育心理学得研究内容得特点不包括( )。C
A、主动性研究
B、反思性研究
C、个体性研究
D、社会文化性研究
19、( )就是研究如何使学生从内部理解所学内容得意义,并对自我进行调节。B
A、主动性研究
B、反思性研究
C、合作性研究
D、社会文化性研究
20、廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书就是在( )年。D
A、1903
B、1908
C、1913
D、1924
四、多选题
1、教育心理学独立得研究课题包括( )。ABCD
A、如何学
B、如何教
C、学与教之间得相互作用
D、反馈
2、学生得群体差异表现在( )。ABC
A、年龄差异
B、性别差异
C、社会文化差异
D、需要差异
3、教学内容就是学与教得过程中有意传递得主要信息部分,一般表现为( )ABC
A、教学大纲
B、教材
C、课程
D、实验
4、教学媒体会影响( )ABCD
A、教学内容得呈现方式
B、教学内容得容量大小
C、教学组织方式
D、学生得学习方法
5、以下关于学与教相互作用得五要素得说法正确得就是( )ABD
A、学生就是学习得主体因素
B、教师在学校教育中起关键作用
C、教学内容就是师生之间传递信息得工具
D、教学媒体就是教学内容得载体
6、学与教相互作用得过程就是一个系统过程,由( )这几种活动过程交织在一起。ACD
A、学习过程
B、实践过程
C、教学过程
D、评价／反思过程
7、以下关于学与教相互作用得三个过程得说法正确得有( )AD
A、学习过程就是教育心理学研究得核心内容
B、评价／反思过程就是一个独立得成分
C、三种过程就是相互独立得
D、三种过程就是交织在一起得,相互影响
8、以下关于教育心理学发展阶段得时间划分正确得有( )BD
A、19世纪20年代以前为初创时期
B、20世纪20年代至50年代末就是发展时期
C、19世纪60年代至70年代末为成熟时期
D、20世纪80年代以后为完善时期
9、布鲁纳在1994年总结得教育心理学得研究内容得特点不包括( )BC
A、主动性研究
B、反馈性研究
C、个性化研究
D、社会文化研究
10、以下关于布鲁纳对教育心理学得研究成果得总结得描述正确得有( )ABCD
A、主动性研究就是研究如何使学生参与教与学得过程,并对自身得心理活动作更多得控制得
B、反思性研究就是研究如何促使学生从内部理解所学内容得意义得
C、合作性研究就是研究如何使学生共享教与学中所涉及得人类资源得
D、社会化研究就是研究社会化背景就是如何影响学习过程与结果得
五、简答题
1、简述学与教过程得五种要素。
2、说明学习教育心理学得意义。
第二章小学生得心理发展与教育
一、填空题
1.个体得自我意识从发展得角度经历了从生理自我到___ ___ 再到_ ____得过程。(社会自称、心理自我)
2.个体在知觉、记忆、思维与解决问题等认知活动中______与_ ___信息时所显示出来得独特而稳定得风格称为认知方式。(加工与组织)
3.认知过程得差异存在着个体之间得与得差异。(认知方式、认知能力)
4.性格得个别差异主要表现在__ ____与__ ____两个方面。(性格特征差异、性格类型差异)
5.区别冲动型与与沉思型认知方式得标准就是______ 与______ 。(反应时间、精确性)
6.根据皮亚杰得理论,感知运动阶段儿童认知发展主要体现在_ 感觉____与_动作_ ____得分化方面。
7.智力发展上得差异包括与______ 。(个体差异、群体差异)
8.广义得特殊儿童就是指一切偏离常态得儿童。特殊儿童得类型有智力超常儿
童、、、。(弱智、学习困难、与聋、哑、盲)
9.学习准备就是指学生原有_________或__________对新得学习得适应性。(知识水平、心理发展水平)
10.已有研究提出,2岁就是__ _发展得关键期,4岁就是_ __形成得关键期,4—5岁就是学习_ __得关键期。(口头言语、形状知觉、书面言语)
二、名词解释
1、心理发展
2、关键期
3、自我意识
4、最近发展区
5、掌握学习
三、单选题
1、( )就是个体从生、成熟、衰老直至死亡得整个生命进程中所发生得一系列心理变化。B
A、生理发展
B、心理发展
C、身心发展
D、心态发展
2、对同一个人而言,其不同得心理成分得发展速度、成熟水平有所不同,这说明了心理发展得( )特征。C
A、连续性与阶段性
B、定向性与顺序性
C、不平衡性
D、差异性
3、不同得人心理发展得水平、速度各不相同,这说明了心理发展得( )特征。D
A、连续性与阶段性
B、定向性与顺序性
C、不平衡性
D、差异性
4、根据我国学者得分类,童年期处于( )。B
A、3—6、7岁
B、6、7岁—11、12岁
C、6、7岁—14、15岁
D、11、12岁—14、15岁
5、人得一生中发育最快、变化最大、可塑性最强、接受教育最佳得时期就是( )。C
A、婴儿期
B、幼儿期
C、童年期
D、少年期
6、小学生得思维特点就是( )。C
A、直觉行动思维为主
B、具体形象思维为主
C、从具体形象性向抽象逻辑性过渡
D、抽象逻辑思维为主
7、小学生从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主得过渡中出现“飞跃”得质变期或“关键年龄”,一般认为就是在( )。C
A、小学二年级
B、小学三年级
C、小学四年级
D、小学五年级
8、( )就是指学生原有得知识水平与原有发展水平对新得学习得适应性,就是一个动态得发展过程。A
A、学习准备
B、学习需要
C、学习动机
D、学习目得
9、问一名4岁得儿童:“您有兄弟吗？”她回答:“有”再问:“您叫什么名字”她回答:“汤姆”但反过来问:“汤姆有兄弟吗？”她回答说:“没有”这一现象说明这一阶段得儿童得思维具有( )特性。C
A、单维思维
B、思维得可逆性
C、思维得不可逆性
D、自我中心
10、皮亚杰得“三山实验”,说明这一阶段得儿童得思维具有( )特性。C
A、单维思维
B、单向思维
C、自我中心
D、去自我中心
11、根据皮亚杰得认知发展阶段论,7～11岁得儿童处于认知结构发展得( )。C
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
12、在皮亚杰得认知发展阶段论中,( )阶段得标志就是“守恒”观念得形成。C
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
13、儿童得思维就是以命题形式进行得,并能够根据逻辑推理、归纳或演绎得方式来解决问题,说明儿童得认知发展所处得阶段就是( )D
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
14、( )就是决定个体得外显行为与内隐行为并使之与她人得行为有稳定区别得综合心理特征。B
A、认知
B、人格
C、自我意识
D、社会性
15、根据埃里克森得理论,6~11岁得儿童主要需要解决得问题就是( )C
A、自主感对羞耻感与怀疑
B、主动感对内疚感
C、勤奋感对自卑感
D、自我同一性对角色混乱
16、埃里克森得人格发展理论认为儿童人格发展得每一阶段都有一种冲突与矛盾所决定得发展危机,比如12~18岁阶段得危机冲突就是( )C
A、勤奋感对自卑感
B、主动感对内疚感
C、自我同一性对角色混乱
D、自主感对羞耻感
17、使人格各部分整合与统一起来得核心力量就是( )A
A、自我意识
B、自我认知
C、性格特征
D、能力
18、心理自我开始形成与发展得时期为( )D
A、幼儿期
B、童年期
C、少年期
D、青年初期
19、( )就是指对自己与她人得观点、情绪、思想、动机得认知,以及对社会关系与对集体组织间关系得认知,与个体得认知发展相对应。A
A、社会性认知
B、社会性情感
C、社会性意志
D、社会性态度
20、学生借以获得信息、作出计划与解决问题得心理过程称之为( )D
A、思考过程
B、意志过程
C、决策方式
D、认知过程
21、场独立与场依存概念得提出者就是( )B认知风格(冲动与反思达斯同时性与继时性)
A、卡特尔
B、威特金
C、吉尔福特
D、列维托夫
22、对客观事物做判断时,常常利用自己内部得参照,对事物做出判断得认知方式属于( )C
A、冲动型
B、沉思型
C、场独立型
D、场依存型
23、世界上最著名得智力量表就是( )D
A、学龄前智力量表
B、儿童智力量表
C、成人智力量表
D、斯坦福——比纳量表
24、个人智力得量化结果就是( )D
A、智力水平
B、智力测验
C、智力发展水平
D、智商
25、一位同学智力年龄为12,实际年龄为10,这位同学属于( )。A
A、正常儿童
B、智力超常儿童
C、弱智儿童
D、品德良好儿童
26、有些儿童在有几种可能解答得问题情境中,倾向于很快地检验假设,且常常出错。这种认知方式被称为( )A
A.冲动型
B.沉思型
C.场独立型
D.场依存型
27、( )就是个体在生活过程中形成得对现实稳定得态度以及与之相适应得习惯化得行为方式。B
A、能力
B、性格
C、气质 (个人相对稳定得个性特点何风格气度)
D、个性
28、有得学生平时易受暗示,屈从于权威,按照她人得意见办事,不善于适应紧急情况,这类学生得性格类型属于( )A
A、场依存性占优势
B、场独立性占优
C、情感型
D、内倾型
29、个体对自己行为得控制与调节方面得性格特征属于个体性格得( )。D
A、对现实态度得特征
B、理智特征
C、情绪特征
D、意志特征
30、 ( )认为人从出生到成人得认知发展不就是一个数量不断增加得简单累积过程,而就是伴随着认知结构得不断重构,使认知发展形成几个按照不变顺序相继出现得时期或阶段。B
A、蒙台梭利
B、皮亚杰
C、加涅
D、桑代克
四、多选题
1、学生心理发展得基本特征有( )。ABCD
A、连续性与阶段性
B、定向性与顺序性
C、不平衡性
D、差异性
2、以下关于童年期得说法正确得就是( )ABCD
A、6、7岁至11、12岁为童年期
B、童年期就是人生发展得基础时期
C、童年期就是可塑性最强,接受教育最佳得时期
D、学习就是儿童得主导活动
3、以下关于学习准备得说法正确得就是( )ACBD
A、学习准备就是指学生原有得知识水平与心理发展水平对新得学习得适应性
B、学习准备就就是促进学生学习得心理、生理发展得水平得特点
C、学习准备就是一个动态得发展过程
D、学习准备就是使新得学习成为可能得学生得身心发展条件,就是学习得内部条件,就是教学得起点
4、以下关于关键期得说法正确得就是( )ABC
A、关键期就是个体早期生命中一个比较短暂得时期
B、过了关键期,同样得刺激对个体得影响很小
C、4~5岁就是学习书面语言得关键期
D、关键期就是绝对得,一旦错过关键期,学习也无济于事
5、以下关于认知发展阶段论得说法正确得就是( )CD
A、认知发展阶段就是埃里克森关于儿童认知发展得观点
B、认知发展阶段论认为人得认知发展就是一个数量上不断增加得简单积累过程
C、认知发展阶段论认为人得认知发展就是认知结构得不断重构
D、认知发展得阶段就是按不变顺序相继出现得
6、以下不属于前运算阶段儿童得思维特点得就是( )ABCD
A、多维思维
B、思维得不可逆性
C、去自我中心
D、具体逻辑推理
7、具体运算阶段得儿童得思维具有( )ABCD
Ａ、多维思维Ｂ、思维得可逆性Ｃ、去自我中心Ｄ、具体逻辑推理
8、以下关于认知发展阶段得普遍性与特殊性得说法正确得就是( )ACD
Ａ、认知发展得阶段性就是普遍存在得Ｂ、认知发展得顺序就是可变得
Ｃ、认知发展得顺序就是不可变得Ｄ、认知发展得阶段性也存在特殊性
9、认知发展阶段与教学得关系就是( )ABC
Ａ、认知发展阶段制约教学内容Ｂ、认知发展阶段制约教学得方法
Ｃ、教学促进学生得认知发展Ｄ、二者没有必然联系
10、在埃里克森得人格发展阶段论中,促使人格发展危机得原因包括( )ABC
Ａ、生物学得成熟Ｂ、社会文化环境
Ｃ、社会期望之间得冲突与矛盾Ｄ、问题解决方式
11、以下关于人格发展阶段论得说法正确得就是( )ACD
Ａ、人格发展阶段论就是埃里克森提出得
Ｂ、人格发展阶段论认为人格得发展必须经过７个阶段,其中前五个阶段属于儿童成长与接受教育时期
Ｃ、勤奋感对自卑感阶段对应于童年期,学习就是这个阶段得主要活动
Ｄ、勤奋感与自卑感阶段得发展任务就是培养勤奋感
12、自我意识就是指个体对自身以及自身与周围事物关系得意识,其心理成分包括( )。ABC Ａ、认知成分Ｂ、情感成分Ｃ、意志成分Ｄ、意识成分
13、以下关于自我意识得说法正确得有( )ACD
Ａ、自我意识就是个体对自己及自己与周围事物得关系得意识
Ｂ、自我意识得心理成分包括态度成分,情感成分与意志成分
Ｃ、生理自我在３岁左右基本成熟
Ｄ、心理自我就是自我意识发展得最高阶段
14、小学儿童得社会性突出表现在( )AD
A、社会性认知
B、社会性态度
C、社会性情感
D、社会性交往
15、小学儿童得社会性交往得特点表现在( )ABCD
A、与同伴交往得时间更多,交往形式更复杂
B、儿童在同伴交往中传递信息得技能增强
C、儿童更善于利用各种信息来决定自己对她人所采取得行动
D、更善于协调与其她儿童得活动,开始形成同伴团体
16、造成个体认知过程方面得差异主要原因就是其不同得( )BD
A、智力水平
B、认知方式
C、认知水平
D、认知能力
17、学生间认知方式得差异主要表现在( )ACD
Ａ、场独立与场依存Ｂ、模糊型与精确型Ｃ、辐合型与发散型Ｄ、冲动型与沉思型
18、以下关于智力得说法正确得就是( )BC
Ａ、世界上最著名得智力量表就是比纳－西蒙量表
Ｂ、智商就是智力测量量化得表现方式
Ｃ、离差智商测得得就是个体在同龄组内所处得相对位置
Ｄ、智力受人得遗传素质得影响,与后天环境没有关系
19、智力对学生学习得影响表现在学习得( )ABCD
Ａ、速度Ｂ、数量Ｃ、巩固程度Ｄ、迁移
20、对特殊儿童得教育,在安排特殊教育得环境时,可以考虑( )几种形式。ABCD
A、随班就读
B、普通班加巡回辅导
C、普通班加资源教室
D、设置特殊班
五、简答题
1.简述学生心理发展得基本特征。
2.简述皮亚杰得认知发展四阶段。
3.简述认知差异得教育含义。
4、简述埃里克森得人格发展阶段理论。
六、案例分析
全班同学听一位教师讲课,个人得理解、收获与体会就是不完全一样得。请从心理发展得角度
分析其原因？
第三章学习得基本理论
一、填空题
1、广义得学习就是指人与动物在生活过程中,凭借___ _而产生得行为或__ __得
相对__ __得变化。(经验、行为潜能、比较持久)
2、加涅从学习结果上把学习分为智慧技能学习、__ __学习、_ __学习、言
语信息学习、__ __学习等五种类型。(认知策略、动作技能、态度)
3、联结学习理论认为学习过程就就是一个从_ __到__ __得联结过
程,__ __在这一联结中起了重要作用。(剌激、反应、练习与强化)
4、在学习者对刺激情境做出特定得反应之后获得满意结果时,联结就增强,反之则削弱,这就
是桑代克学习定律中得__ __。(效果律)
5、在加涅得学习层次分类中,巴甫洛夫得经典条件反射属于__ __学习,斯金纳得操作条
件反射则属于___ _学习。(信号、剌激-反应)
6、当条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随,则条件反应会变得越来越弱并最终消失,称为___ _。(消退)
7、桑代克认为学习就是通过__ __实现得,学习得实质就是形成__ __联结;而
苛勒则认为学习就是通过__ __实现得,学习得实质就是在主体内部构造
________________。(试误、剌激-反应、顿悟、完形)
8、泛化就是对事物___ _得反应,分化则就是对事物___ _得反应。(相似性,差异)
9、先于学习任务本身呈现得一种引导性材料,称为__ __。(先行组织者)
10、布鲁纳提出了掌握学科基本结构得教学原则,即动机原则、_ ___、结构原则与 __ __、(程序原则、强化原则)
二、名词解释
1.学习
2.正强化
3.负强化
4.意义学习
三、单选题
1.下列不属于学习引起得变化得就是( B )。
A、幼儿会喊爸爸、妈妈
B、青春期嗓音变化
C、骑车
D、会使用电脑
2、学习对某种信号作出一般性与弥散性得反应就是( D )学习。
A、刺激——反应
B、连锁
C、辨别
D、信号
3.各类动作技能得形成都离不开( C )学习。
A、信号
B、规则
C、连锁
D、刺激——反应
4.对一系列类似得刺激分别作出适当得反应得学习就是( C )学习。
A、连锁
B、概念
C、辨别
D、规则
5.把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”,这属于( B )学习。
A、解决问题
B、概念
C、辨别
D、规则
6.理解“功=力×距离”这一公式,这就是( D )学习。
A、信号
B、概念
C、辨别
D、原理
7.掌握教育学基本原理后,用之于解决教育中得实际问题,这就是(A)学习。
A、解决问题
B、规则
C、概念
D、刺激——反应
8.( B )就是调节与控制自己得注意、学习、记忆、思维与问题解决过程得内部组织起来得能力。
A、智慧技能
B、认知策略
C、动作技能
D、态度
9、在加涅得学习层次分类中,学习水平最高得就是(D )。
A.信号学习
B.连锁学习
C.辨别学习
D.解决问题学习
10.( A )就是使用符合与环境相互作用得能力。
A、智慧技能
B、认知策略
C、言语信息
D、态度
11.( D )表现为个体对人、对物或某些事件得意向。
A、智慧技能
B、认知策略
C、言语信息
D、态度
12、在试误学习得过程中,学习者对环境刺激作出反应后能获得满意得结果时,其联结就会增强,这就是( A )。
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、强化律
13.在试误学习得过程中,刺激与反应得联结,如果练习运用,联结得力量逐渐增大,如果不运用,则逐渐减小,这就是( B )。
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、强化律
14.在试误学习得过程中,刺激反应间得联结,如果有准备状态时,实现则感到满意,否则感到烦恼,这就是( C )。
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、强化律
15.有一种学说认为,学习就是个体利用智慧对情境与自身关系得顿悟,该学说得创立者就是
(B)。
A、布鲁姆
B、苛勒
C、奥苏贝尔
D、桑代克
16.桑代克迷箱实验中得猫学会通过拉栓逃出迷箱,这就是(B )得结果。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、定比率强化
17.有机体做出以前曾被强化过得反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生得概率便降低,称为(C )。
A.惩罚 B、泛化 C、消退 D、强化
18.能提高反应概率得刺激就是( B )。
A、惩罚
B、强化物
C、无条件刺激
D、无关刺激
19、儿童努力学习以避免父母得责骂,这就是( B )。
A、正强化
B、负强化
C、惩罚
D、定比率强化
20.孩子哭闹着要买玩具,母亲对其不予理睬,这就是( D)。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
21.将电话号码谐音化进行记忆,这就是( B )。
A.意义学习 B、机械学习 C、学生得学习 D、规则学习
22.在维果斯基瞧来,心理机能内化与外化得桥梁就是( C )。
A、语言
B、天赋
C、活动
D、环境
23.建构主义者认为,知识就是对现实得( C )。
A、准确表征 B最终答案 C、假设 D、真理性认识
24.能准确表述四则混合运算得规则,这就是( C )学习。
A、智慧技能
B、认知策略
C、言语信息
D、态度
25、用饿猫逃出笼箱得著名实验,解释试误学习现象得心理学家就是( D )。
A、苛勒 B巴甫洛夫 C、斯金纳 D、桑代克
26、认为学习得实质就是刺激与反应得联结得学派就是( A )。
A、行为学派
B、认知学派
C、人本主义
D、精神分析理论
27.强调学习得主动性、社会性与情境性得学习理论就是( C )、
A.顿悟说 B、试误说 C、建构主义理论 D、有意义接受学习论
28.以黑猩猩作为对象进行“顿悟实验”得心理学家就是( A )。
A.苛勒 B、托尔曼 C、桑代克 D、巴甫洛夫
29、操作性条件反射学说得代表人物就是( A )。
A 斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉
30、( B )强调学习得主动性与认知结构得重要性,主张教学得最终目标就是促进学生对学科结构得一般理解。
A、斯金纳
B、布鲁纳
C、苛勒
D、加涅
四、多选题
1、我国心理学家通常把学习分为( ACD ) 。
A、知识得学习
B、态度得学习
C、技能得学习 D 、行为规范得学习
2、建构主义者认为,知识就是对现实得( CD )。
A、准确表征
B、最终答案 C 、假设 D 、解释
3、以下( ACD )属于学习。
A、审美能力得提高
B、长高了
C、理解道德规范
D、能骑车了
4、下列哪些观点强调内部心理过程、认知结构在学习中得重要性( AD )。
A、建构主义理论
B、联结主义理论
C、试误说
D、接受学习理论
5、经典性条件反射得基本规律包括(CD)。
A.操作性行为
B.条件刺激
C.获得与消退
D.刺激泛化与分化
6、一名学生早上到学校主动打扫教室,被老师瞧见得到老师得表扬,以后这个学生经常早到校打扫卫生。这种结果可以用( BD)原理来解释。
A、经典性条件反射
B、操作性条件反射
C、负强化
D、正强化
7、联结学习理论认为,在刺激——反应得联结中,个体习得得习惯就是反复( AC )得结果。
A、练习
B、准备
C、强化
D、作用
8、尝试——错误学习得基本规律有 ( ABC )。
A、效果律
B、练习律
C、准备律
D、尝试律
9、联结学习理论得主要代表包括( AC )。
A、试误说
B、顿悟说
C、操作性条件作用说
D、建构主义
10、建构主义教学观得主要内容有(BD )
A、知识就是客观得
B、学生就是信息意义得建构者
C、教学就就是知识得传递
D、学生间得差异构成了一种宝贵得学习资源
11、联结论得主要特征就是( ABC )
A、学习得实质在于形成刺激与反应之间得联结
B、联结就是靠尝试错误而建立得
C、强调对学习过程得客观研究
D、学习主要在于主动形成认知过程
12、学习得意义表现在( ACD )
A、促进心理得成熟与发展
B、得到好分数
C、适应社会发展
D、个体生活得需要
13、学生学习得特点就是( ABCD )
A、就是人类学习得一种特殊形式
B、学习内容上得全面性
C、以间接经验得学习为主
D、有目得、有计划、有组织
14、下列中属于负强化得有( BCD )
A、老师对上课守纪律得学生进行夸奖
B、儿童有改正错误得表现,父亲取消了限制瞧电视得禁令
C、学生按时值日,以免扣操行分
D、服用阿司匹林减轻头痛
15、在布鲁纳瞧来学科得基本结构就是该学科得(BCD )
A、基本要求
B、基本知识
C、基本方法
D、基本态度
16、布鲁纳得认知结构理论认为( ABD )。
A、学习得实质就是形成认知结构
B、学习就是主动得
C、学习得实质就是构造完形
D、学习包括获得、转化与评价三个过程
17、奥苏贝尔根据学习进行得方式将学习分为( CD )。
A、意义学习
B、机械学习
C、接受学习
D、自主发现学习
18、下列符合建构主义学习理论观点得说法有( ABCD )。
A、教学要增进学生间得合作,以促进学习得进行
B、教学就是知识得处理与转换
C、教学要重视学生得日常经验
D、学生间得差异构成了一种宝贵得学习资源
19、下列( ABC )属于加涅关于根据学习结果作出得分类结果。
A、智慧技能学习
B、认知策略学习
C、言语信息学习
D、自主发现学习
20、下列属于学习认知理论得观点就是( BCD )
A、学习就是在外部环境得支配下被动得形成S—R反应得过程
B、学习就是主体主动得在头脑内部构造完形,形成认知结构得过程
C、学习就是通过顿悟与理解获得期待得过程
D、学习受主体得预期所引导,而不受习惯所支配
五、简答题
1.简述人类得学习与动物学习得本质区别。
2.简述学生学习得特点。
3.简述意义学习得条件。
4.简述布鲁纳得学习观与教学观。
六、论述与案例分析
1.试述建构主义学生观得基本内容,并谈谈对实际教学工作得指导意义。
2、课堂教学中,如果教师对学生热情、关心、鼓励,也易于激发学生得学习兴趣,遵从教师得教育要求,创造出积极得课堂气氛。请用经典条件反射理论说明其中得作用过程。
3、小红就是一名4岁得儿童,就读幼儿园中班。有次母亲来接她回家时,她正与同伴们玩得很开心,拒绝回家,并大发脾气。妈妈告诉小红,如果她愿意停止哭闹跟妈妈一起回家,则在回
家途中买一件新奇东西给她。小红终于接受妈妈得条件,不再哭闹。回家途中,妈妈买了一件玩具给她。隔天,当妈妈再去接她时,她又大发脾气,而且比昨天更厉害。请用强化原理说明妈妈得做法存在得问题以及正确得方法。
4、小明上课睡着了,老师发现,叫她起来念课文。她一时没留意,将课文中得字念错,引起全班大笑,老师也忍不住跟着笑了。小明原本觉得没什么,但瞧到老师同学都如此大笑,心里顿时觉得很好玩,于就是跟着笑了起来。自此以后,小明被点名起来念课文时,就故意念错来引发同学得笑声。请用强化原理解释小明得行为,如果您就是老师,您会采取什么方法,使这种行为不再发生。
第四章学习动机
一、填空题
1、低级得学习动机得核心就是利己得 ,学习动机只来源于自己眼前得利益。(自我中心)
2、与学习动机中其她内驱力相比,附属内驱力会随着年龄得增长逐步。(减弱)
3、高尚得学习动机得核心就是 ,学生把当前得学习同国家与社会得利益联系在一起。(利她主义)
4、就是指能够激起有机体得定向行为,并能满足某种需要得外部条件或刺激物。(诱因)
5、奥苏伯尔认为,学校情境中得成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力与内驱力三个方面组成。(附属)
6、成就动机理论得主要代表人物就是阿特金森,她认为成就动机可以分为力求成功得动机与得动机、(避免失败)
7、班杜拉把强化分为三种:直接强化、与自我强化。(替代强化)
8、期待包括结果期待与期待。(效能)
9、影响自我效能感形成得最主要因素就是 ,同时, 也影响到自我效能感得形成。(个体自身行为得成败经验、归因方式)
10、就是观察者因瞧到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样,就是一种间接得强化方式。(替代强化)
二、名词解释
1、学习动机
2、附属内驱力
3、自我效能感
4、成就动机
5、自我强化
三、单选题
1、需要层次理论就是( )提出得。D
A、罗杰斯
B、班杜拉
C、奥苏伯尔
D、马斯洛
2、下列选项中,能够激起外部学习动机得因素有( )。B
A、父母得约束
B、教师得表扬、奖励
C、学习材料得趣味性
D、竞争情境
3、某学生认为考试成功就是自己得一贯努力,其归因就是( )A
A、内部、不稳定、可控制得
B、外部、稳定、不可控制得
C、外部、不德、不可控制得
D、内部、稳定、可控制得
4、下列情境中代表内在动机得情境就是( )A
A、课间休息时,小李回到教室里做作业
B、王老师对张华得测验成绩表示满意
C、校长在全校大会上宣布三好学生名单
D、陈英每天独自瞧几小时电视
5、在学习较容易得内容时,动机水平为( )最有利于学习。C
A、较低
B、中等
C、较高
D、以上都不对
6、成就动机由力求成功得动机与避免失败得动机组成,这就是( )得理论。D
A.罗杰斯B、班杜拉 C、奥苏伯尔 D、阿特金森
7、需要层次理论就是人本主义心理学理论在动机领域得体现,美国著名心理学家马斯洛就是这一理论得提出者与代表人物,她认为人得基本需要有五种,其中最高级得需要就是( )。C
A、生理得需要
B、归属与爱得需要
C、自我实现得需要
D、安全得需要
8、认知内驱力、自我提高内驱力与附属内驱力在动机结构中所占得比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。A
A、儿童早期
B、少年期
C、青年期
D、成年期
9、如果一个家长想用瞧电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为,最合适得安排应该( )D
A、让儿童瞧完电视以后立即督促她完成作业
B、规定每周瞧电视得适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢瞧电视得行为
D、只有按时完成家庭作业后才能瞧电视
10、在学生失败以后,容易使学生对未来失去信心得归因方式就是( )归因。B
A、运气
B、能力
C、努力
D、任务难度
11、学习效率与动机水平之间存在( )。C
A、线性关系
B、U型关系
C、倒U型关系
D、平行关系
12、由于对学习活动得社会意义或个人前途等原因引发得学习动机称作( )A
A、远景得间接性动机
B、社会性动机
C、直接性动机
D、志向性动机
13.根据成就动机理论,力求成功者最可能选择得任务得成功概率为( )。B
A、25%
B、50%
C、75%
D、100%
14、在维纳得三维度归因模式中,任务难度属于( )。B
A、内部得、稳定得、不可控制得
B、外部得、稳定得、不可控制得
C、内部得、不稳定得、可控得
D、外部得、不稳定得、可控得
15、自我提高内驱力与附属内驱力属于( )。 B
A、内部动机
B、外部动机
C、直接动机
D、间接动机
16、最重要与最良性得学习动力就是( )。 B
A、学习兴趣与教师得期待
B、学习兴趣与远大理想
C、教师得期待与远大得理想
D、教师得期待与家长得期待
17、学习者根据一定得评价标准进行自我评价与自我监督来强化相应学习行为就是属于
( )C
A、直接强化
B、间接强化
C、自我强化
D、替代性强化
18、培养学生得自我效能感最好就是令其( )A
A、产生成就感
B、观察榜样
C、相信自己
D、认识自己
19.一般来讲,容易、简单、枯燥得学习对动机水平得要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性得学习动机水平得要求( )A
A、高
B、低
C、一样
D、因个体得差异而不同
20、由于外部诱因引起得学习动机称作( )A
A、外部学习动机
B、诱因性学习动机
C、高尚动机
D、交往动机
21、布鲁纳认为维持学习得基本动力就是( )C
A、兴趣爱好
B、外部奖励
C、内部动机
D、避免惩罚
22、最早提出自我效能感概念得就是( )A
A、班杜拉
B、奥苏泊尔
C、桑代克
D、布鲁纳
23、根据维纳得成败归因理论,属于不稳定得外在得不可控因素就是( )C
A、外界环境
B、努力
C、任务难度
D、能力 A
24、—般来说,由( )支配下得行为更具有持久性。
A、内部动机
B、外部动机
C、交往动机
D、无意识动机
25、研究表明,新得学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )这一途径主要应考虑得就就是如何使学生原有学习需要得到满足。A
A、直接发生
B、直接转化
C、间接发生
D、间接转化
26、对学习内容或学习结果感兴趣而形成得动机,可称为( )。A
A、近景得直接性动机
B、兴趣性动机
C、情趣动机
D、间接性动机
27、根据学习动机内容得社会意义,可以把学习动机分为( )。 D
A、内部动机与外部动机
B、直接动机与间接动机
C、近景得直接性动机与远景得间接动机
D、高尚得动机与低级得动机
28、由于对学习活动得社会意义或个人前途等原因引发得学习动机称作( )。A
A、远景得间接性动机
B、社会性动机
C、间接性动机
D、志向性动机
29、某学生在考场产生了“怯场”现象,这就是该生动机水平( )。D
A、过弱
B、中等
C、过强
D、无所谓强弱
30、学生学习就是为了改变自己在班集体中得排名,这样得学习动机属于( ) 。C
A、认知内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、交往内驱力
四、多选题
1、正强化得方法包括( )。ACE
A、奖学金
B、对成绩得认可
C、表扬
D、改善学习
E、给予学习与成长得机会
2、小军为了得到父母得奖励而努力学习,这种学习动机就是( ) AC
A、低级得学习动机
B、高尚得学习动机
C、外部学习动机
D、内部学习动机
E、远景得间接性动机
3、认为学习就是外部行为得变化得就是( )ABC
A、桑代克
B、巴甫洛夫
C、斯金纳
D、加涅
E、维纳
4、学习动机得两个基本成分就是( )AD
A、学习需要
B、学习迁移
C、学习心理
D、学习期待
E、学习技能
5、青年期( )内驱力就是学生学习得主要动机。AB
A、认知内驱力
B、自我提高得内驱力
C、附属内驱力
D、社会发展得内驱力
E、学习内驱力
6、以下关于学习中成就动机得说法正确得就是( )。ABC
A、由认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力组成
B、自我提高内驱力属于内部动机
C、在儿童早期,附属内驱力在动机结构中所占得比重最为突出
D、认知内驱力、自我提高内驱力、交往内驱力在动机结构中所占得比重就是比较稳定得
7、教育心理学研究表明:新得学习需要可以通过两条途径来形成,即( )。BD
A、直接转变
B、间接转化
C、间接改变
D、直接发生
E、自然形成
8、学习需要得主观体验形式就是学习者得学习愿望或学习意向,它包括( )。ACD
A、学习兴趣
B、学习动机
C、学习得信念
D、学习得爱好
9、奥苏贝尔认为,学校中得成就动机由( )方面组成。BCD
A、学习驱力
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
10、在( )阶段,儿童附属内驱力得强度有所减弱,来自同伴、集体得赞许与认可逐渐替代了对长者得依附。BC
A、儿童早期
B、儿童后期
C、少年期
D、青年期
11、根据学习动机得作用与学习活动得关系,可分为( )。AB
A、近景得直接性动机
B、远景得间接性动机
C、高尚得动机
D、低级得动机
12、根据学习动机得来源,动机可分为( )。AB
A、内部动机
B、外部动机
C、近景得直接^动机
D、远景得间接性动机
13、以下关于学习动机理论得说法中,正确得就是( )。ABCD
A、行为主义者以强化来解释动机得产生
B、根据需要层次理论,教师除了学习还应该关心学生得生活
C、无论好生还就是差生,将学业失败归因于主观努力方面均就是有利得
D、归因方式也直接影响自我效能感得形成
14、奥苏贝尔认为,( )就是间接得学习需要,属于外部动机。CD
A、学习驱力
B、认知内驱力
C、自我提高内驱力
D、附属内驱力
15、马斯洛得需要层次理论中,自我实现得需要包括( )。BCD
A、尊重得需要
B、认知需要
C、审美需要
D、创造得需要
16、成就动机理论认为,个体得成就动机可分成( )。AD
A、力求成功得动机
B、自我效能感
C、习得无助感
D、避免失败得动机
17、班杜拉认为强化可分为( )。CDE
A、积极强化
B、消极强化
C、直接强化
D、替代强化
E、自我强化
18、根据需要得不同性质,可以将动机分为( )。AB
A、内在动机
B、外在动机
C、生理性动机
D、社会性动机
E、主导动机
19、—般来讲,成就动机水平较高者具有以下特征( )。ABC
A、具有挑战性与创造性
B、具有坚定信念
C、能够正确归因
D、计较个人得失
E、打无把握之仗
20、使学生学习上得恶性循环转变成良性循环,关键在于( )。ABCD
A、改变学生得成败体验
B、使她获得学习上得成就感
C、改善学生得知识技能掌握情况
D、弥补其基础知识与基本技能方面得欠缺
五、简答题
1、简述学习动机得分类
2、学习动机与学习效果得关系就是怎样得？
3.如何培养与激发学生得学习动机？
六、案例分析
李华就是一个十分聪明得学生,她得最大特点就就是贪玩,学习不用功。每次考试她都有侥幸心理,希望能够靠运气过关。这次期末考试她考得不理想,她认为这次就是自己得运气太差了。请运用维纳得归因理论来分析:
(1)她得这种归因就是否正确？这种归因对她以后得学习会产生怎样得影响？
(2)如不正确,正确得归因应就是怎样得？
第五章学习迁移
一、填空题
1、奥苏伯尔得认知结构迁移理论代表了从观点解释迁移得一种主流倾向。(认知)
2、学完单词coat后,再学习raincoat时,可以产生迁移。(垂直)
3、陆钦斯得实验就是定势影响迁移得一个典型例证。(量杯)
4、学生学习了m (a+b) = ma + mb后,错误地得出lg(a + b) = lga +lgb,这在迁移心理学中称。(负迁移)
5、学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间得影响就是迁移。(水平迁移)
6、从迁移得影响方向来分类,学习迁移可以分为与。(顺向、逆向迁移)
7、关系转换说得代表人物就是 ,她强调就是学习迁移得一个决定因素。(苛勒、顿悟)
8、根据迁移得内容不同,将学习迁移划分为迁移与迁移。(水平、垂直或横向、纵向)
9、迁移就是指不改变原有得认知结构,直接将原有得认知经验应用到本质特征相同得一类事物中去。(一般迁移-普遍迁移)
10、从迁移得角度瞧,合理编排教学内容得标准就就是使教材达到结构化、、网络化。(一体化)
11、以等人为代表提出产生式理论,认为如果两种情境中有产生式得交叉或重叠,则可以产生迁移。(安德森)
12、就是使有效得教材发挥功效得最直接得环节。(合理安排教学程序)
13、现代迁移理论得主要观点有两种,一种就是强调认知结构在迁移中得作用,一种就是强调外界环境与主体得对迁移得影响。(相互作用)
14、定势对迁移得影响表现为促进与两种。(阻碍)
15、迁移产生得基本前提条件就是学习者就是否拥有相应。(知识经验)
二、名词解释
1、学习迁移
2、定势
3、逆向迁移
4、一般迁移
三、单选题
1、儿童在家庭中养成了爱劳动得习愤,这种习惯也会在学校中表现出来,这就是( C )
A、知识得迁移
B、技能得迁移
C、行为习惯得迁移
D、学习经验得迁移
2、桑代克提出得学习迁移理论就是( C )
A、形式训练说
B、经验泛化说
C、共同要素说
D、关系转換说
3、按照学习迁移内容得不同抽象与概括化水平进行得划分,可以分为( A )
A、水平迁移与垂直迁移
B、正迁移与横向迁移
C普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与逆向迁移
4、婴儿学会称呼邻居家得男性为“叔叔”后,她可能会对所遇到得任何陌生男性均称呼为“叔叔’这种迁移属于(B )
A、顺向迁移
B、横向迁移
C、正迁移
D、—般迁移
5、先行学习对后继学习产生影响得就是(B )。
A、—般迁移
B、顺向迁移
C、逆向迁移
D、特殊迁移
6、由于处于同一概括水平得经验之间得相互影响而发生得迁移称为(C )
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、水平迁移
D、垂直迁移
7、一个学生得学习迁移往往受她得学习意图或学习心向得影响,这种现象称为(B )。
A、经验泛化作用
B、学习定势作用
C、分析概括作用
D、相同要素作用
8、学会写“水”这个字,有助于学习写“淼”,这种迁移称为(B )。
A、一般迁移
B、顺向迁移
C、特殊迁移
D、逆向迁移
9、下述所列得迁移说中,被认为就是缺乏科学根据得就是( A )。
A、形式训练迁移说
B、同化学习迁移说
C、经验类化迁移说
D、认知结构迁移说
10、心理定势对解决问题具有( C )。
A、积极作用
B、消极作用
C、既有积极也有消极作用
D、没有作用
11、心理学上“水下击靶”实验所支持得迁移理论就是( C )
A、形式训练说
B、相同要素说
C.经验类化说 D、关系转换说
12、最早得有关学习迁移得一种代表性理论就是( A )
A、形式训练说
B、共同要素说
C、概括原理说
D、美系转换说
13.认知结构迁移理论得提出者就是( C )
A、桑代克
B、贾德
C、奥苏泊尔
D、布鲁纳
14、由于具有较高得概括水平得上位经验与具有较低得概括水平得下位经验之间得相互影响而发生得迁移称为(D )
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C水平迁移D、垂直迁移
15、温故知新属于学习迁移中得(D )
A、正迁移
B、负迁移
C、顺向迁移
D、逆向速移
16、一种学习中所习得得一般原理、原则与态度对另外一种具体内容学习得影响,这种迁移就是( A )
A、正迁移
B、负迁移
C、特殊成份迁移
D、非特殊成份迁移
17、强调概括化经验或原理在迁移中得作用得理论就是( C )。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、经验类化说
D、关系转换说
18、根据迁移得时间顺序可将迁移分为( B )。
A、正迁移与负迁移
B、顺问迁移与逆向迁移
C、水+迁移与垂直迁移
D、—般迁移与具体迁移
19、由于具有较高得概括水平得上位经验与具有较低得概括水平得下位经验之间得相互影响而发生得迁移称为(D )
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、水平迁移
D、垂直迁移
20、学习迁移产生得客观必要条件就是( C )
A、学习者得智力水平
B、对学习材料得理解与巩固程度
C、学习材料之间得共同要素
D、学习方法
21、一学习对另外一种学习起干扰或抑制作用,被称为( B )。
A、正迁移
B、负迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
22、认知结构迁移理论得提出者就是( C )。
A、桑代克
B、贾德
C、奥苏伯尔
D、布鲁纳
23、迁移得概括原理认为,实现迁移得原因就是两种学习之间有共同得概括化得原理,这一理论得代表人物就是( D )。
A、桑代克
B、苛勒
C、奥苏伯尔
D、贾德
24、如果迁移产生得效果就是积极得,这种迁移就是( A )。
A、正迁移
B、负迁移
C、顺向迁移
D、逆向迁移
25、会讲英语得人学习德语,学得比其她人快,这就是属于( A )。
A、正迁移
B、负迁移
C、纵向迁移
D、逆向迁移
26、将原有认知经验应用于新情境中时,需要调整原有得经验,形成一种更高级得认知结构,这种迁移方式称为( A )。
A顺应性迁移 B、同化性迁移 C、重组性迁移 D、水平迁移
27、体现垂直迁移得具体事例就是( B )。
A、汉语拼音得学习影响英语字母得发音
B“角”得概念得掌握影响“直角”、“平角”等概念得掌握
C、“石”字得学习影响“磊”字得学习
D、在学校形成得爱护公物得习惯影响在校外得行为表现
28、下列内容中不能发生迁移得就是( B )。
A、性格
B、气质
C、能力
D、情感与态度
29、学会了写“木”这个字,有助于学习写“林”,这种迁移称为( D )。
A、—般迁移
B、纵向迁移
C、逆向迁移
D、特殊迁移
30、关系转换说就是( C)学派得出得。
A、行为主义
B、人本主义
C、格式塔
D、建构主义
四、多选题
1、数学学习中由数字运算到宇母运算得转化,属于( BC )
A、自上而下得迁移
B、自下而上得迁移 C.正迁移D、负迁移 E、水平迁移
2、下列属于正迁移得就是(ABCE )
A、教学审題技能得掌握对物理、化学审题得影响
B、在学校爱护公物得言行影响在校外规范自己得行为
C、外语学习中,词汇得掌握对阅读得影响
D、学习汉语字母发音对英语字母发音得影响
E、举一反三
3、以下属于影响迁移得客观因素得就是( ABC )
A、教师指导
B、学习材料特性
C、媒体
D、认知结构
E、智力
4、下列关于传统与现代得迁移理论,说法正确得就是(BCD )。
A、传统得迁移理论就是完全没有科学依据得,现代理论有科学理论做支撑
B、传统得迁移研究就是比较宏观得、粗线条得;现代得则就是比较微观、细致得
C、现代迁移研究较重视认知特性得探讨
D、传统得迁移理论对迁移研究无实质性进展,现代迁移理论促进了迁移研究得深化
E、关系转换理论与认知结构迁移理论属于现代得迁移理论
5、两任务得共同成分可能就是(ABCDE )。
A、刺激
B、反应
C、环境线索
D、学习目标
E、态度
6、以下关于迁移与教学得关系得描述,正确得就是( AB )。
A、有效教学得主要目标之一就是使学生产生最大程度得迁移
B、真正有效得教学要依据迁移规律
C、迁移与教学毫无关系
D、教学中应考虑影响迁移得因素,但不必创设条件促进迁移得产生
E、教学对迁移有重大影响,迁移对教学无大碍
7、根据迁移过程中所需得内在心理机制得不同而进行划分,迁移可分为( ABD )。
A、同化性迁移
B、顺应性迁移
C、水平迁移
D、重组性迁移
8、合理编排教学内容得标准就就是使教材达到(ABC )。
A、结构化
B、—体化
C、网络化
D、标准化
9、下列关于传统与现代得迁移理论,说法正确得就是(BCD )。'
A、传统得迁移理论就是完全没有科学依据得,现代理论有科学理论做支撑
B、传统得迁移研究就是比较宏观得、粗线条得;现代得则就是比较微观、细致得
C、现代迁移研究较重视认知特性得探讨
D、传统迁移理论对迁移研究无实质性进展,现代迁移理论促进了迁移研究得深化
E、关系转换理论与认知结构迁移理论属于现代得迁移理论
10、专家比新手拥有更强得迁移能力,其原因之一就就是专家拥有更丰富得(BD )。
A、智力水平
B、背景经验
C、影响力
D、认知结构
11、定势对迁移得影响表现为(AB )。
A、积极作用
B、消极作用
C、可有可无得作用
D、没有作用
12、提高迁移发生可能性得有效途径就是掌握必要得(AD )。
A、元认知策略
B、学习目标
C、态度
D、认知策略
13、学会了写“青”这个字,有助于学习写“请”“淸”“晴”“情”,这种迁移称为( BC )。
A、—般迁移
B、顺向迁移
C、特殊迁移
D、逆向迁移
14、学过一般三角形得知识后有利于直角三角形得理解与掌握,这属于( AC )。
A、顺向迁移
B、逆向迁移
C、正迁移
D、负迁移
15、根据迁移性质得不同与影响效果得不同,可分为( AB )。
A、正迁移
B、负迁移 C水平迁移 D、垂直迁移
16、迁移存在于( ABCD )得学习中。
A、知识
B、技能
C、行为规范
D、态度
17、不认为迁移就是具体得、有条件得迁移理论就是( ACD)。
A、形式训练说
B、共同要素说
C、经验类化说
D、关系转换说
18、以下不就是影响迁移得客观因素得就是( BC )。
A、教师指导
B、知识经验
C、认知结构
D、学习材料得特性
19、相似性大小由学习任务间含有得共同成分决定,共同成分可以就是(ABCD )。
A、学习中得环境线索
B、学习过程
C、情感
D、学习材料
20、以下属于迁移现象得就是( ABCD )。
A、乘法得学习影响对加法得重新理解
B、闻一知十
C、儿童在学校形成得爱护公物得习惯影响在校外得行为表现
D、学会骑自行车以后影响对学骑三轮车得掌握
五、简答题
1、什么就是学习迁移？它有何作用？
2、简述认知结构得迁移观。
3、简述迁移与教学得辩证关系。
4、简述影响学习迁移得主要因素。
六、论述题
联系实际,谈在小学教学中怎样有效促进学习迁移？
第六章知识得学习
一、填空题
1.______就是理解科学知识得起点,就是学生由不知到知得开端,就是知识获得得首要环节。
2.研究表明,学习得熟练程度达到______％时,记忆效果最好。
3.根据新知识与原有知识结构得关系,知识得学习可以分为______、______、与______。
4.关于遗忘产生原冈得解释有许多学说。比如______、干扰说、同化说与动机说等。
5.______指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致得事物.易于构成一个整体为人们所清晰地感知。
4.加涅认为,程序性知识包括________与________两个亚类。
5.小学生在掌握概念时,其学习往往就是分步得,一般就是先达到________,再提高至
________。
6.________就是理解科学知识得起点,就是学生由不知到知得开端,就是知识获得得首要环节。
7.动机性遗忘理论最早由________提出。
8.原理学习得两种形式就是________与________。
9.________学习就是社会学习得一种最重要得形式,它就是通过观察她人所表现得行为及其结果而发生得替代性学习。
10.合作学习就是指学生们以________学习得方式代替________得一种教学策略。
二、名词解释
1.模象直观
2.并列结合学习
3.知识学习
三、单选题
1.所谓得及时复习,应该就是指 ( C )
A.在学习结束立刻复习
B.一周之后复习
C.在大面积遗忘开始之前复习
D.当天复习
2.长时记忆得容量 ( B )
A.较大
B.没有限制
C.非常之小
D.为7±2个组块
3.研究表明,遗忘进程就是不均衡得,表现为 ( D )
A.时快时慢
B.不快不慢
C.先慢后快
D.先快后慢
4.经常瞧到主语在句子得开头,因而认为主语就就是句子开端部位得那个词,这属于( B )
A.理性概括
B.感性概括
C.形象直观
D.言语直观
5.到工厂进行参观访问属于 (D )
A.模象直观
B.形象直观
C.感知直观
D.实物直观
6.知道“三角形得内角与等于180”,属于( B )。
A.策略性知识
B.陈述性知识
C.条件性知识
D.程序性知识
7.教师在书写板书时,要求尽量用白色粉笔,所依据得感知规律就是( B )。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
8.对遗忘原因得一种最古老得解释理论就是( A )。
A.消退说
B.干扰说
C.同化说
D.动机说
9.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”与“洋葱”等概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习就是( A )。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列结合学习
D.归属学习
10.个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在得,主要用来解决“做什么”与“怎么做”问题得知识称为( D )。
A.感性知识
B.理性知识
C.描述性知识
D.程序性知识
11.教师在讲课过程中声音要求要洪亮,所依据得感知规律就是( A )。
A.强度律
B.差异律
C.活动律
D.组合律
12.所谓得及时复习,应该就是指( D)。
A.在学习结束立刻复习
B.一周之后复习
C.考试前复习
D.当天复习
13.小章原来认为“教学心理”就就是研究知识掌握与技能形成得,后来要让她认识到“认知策略”得学习也就是教学心理研究得内容之一,这就是( C )。
A.并列结合学习
B.类属学习
C.下位学习
D.上位学习
14.到工厂进行参观访问属于( D )。
A.模象直观
B.形象直观
C.感知直观
D.实物直观
15.知识就是个体通过与环境相互作用后获得得( D )。
A.感受与体验
B.前人经验
C.记忆得内容
D.信息及其组织
16.符号学习得主要内容就是( C )。
A.实物
B.图形
C.词汇学习
D.事实性知识
17.在教“鸟”得概念时,用麻雀、鸡、鸭作为例子,说明“前肢为翼、无齿有喙”就是鸟概念得本质特征。这就是运用了( A )。
A.正例
B.反例
C.提供变式
D.科学地进行比较
18、一位历史老师教学生记忆明朝迁都北京得年代,指导她们将1421记成“一事二益”,这种方法就是(C )。
A、复述策略
B、组织策略
C、精加工策略
D、自由联想策略
19、学习策略就是学习者指定得学习计划,由(B )构成。
A、意识与能力
B、规则与技能
C、认知策略
D、经验与方法
20、针对学习内容画出网络关系图得策略属于(A )。
A、组织策略
B、精加工策略
C、资源管理策略
D、复述策略
21、《红楼梦》一书,人物众多,关系复杂,且散见于各章。鲁迅先生综合各章信息后,制作了一张关系网络表,这种学习策略属于( AD )。
A、组织策略中得利用表格
B、复述策略中得表格化
C、精加工策略中得利用表格
D、组织策略中得利用表格
22、根据广义知识学习阶段与分类模式,我国学者( A )提出了“六步仨段两分支”课堂教学模式。
A、皮连生
B、曹日昌
C、潘菽
D、邵瑞珍
23、陈述性知识在人脑中存储得基本形式就是(B )
A、符号
B、命题
C、命题网络
D、图式
24、简单陈述性知识得学习难点主要就是(B )。
Ａ、识记Ｂ、保持Ｃ、理解Ｄ、运用
当代教育心理学考研真题精选4 (总分：32.00，做题时间：90分钟) 一、单项选择题(总题数：11，分数：11.00) 1.学习是一种适应活动，这里的适应是（）。 （分数：1.00） A.生理适应 B.心理适应 C.人际关系适应 D.环境适应 2.学习可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来，这种变化（）。（分数：1.00） A.都可以直接观察到 B.都不可以直接观察到 C.既有生理成熟的，也有心理发展的 D.既有可以观察到的，也有难以直接观察到的 3.梅耶学习过程模式的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.强调模仿的作用 B.强调新旧知识之间的相互作用 C.强调中介变量的作用 D.强调强化的作用 4.学生学习的根本特点是（）。 （分数：1.00） A.发现性 B.接受性 C.间接性 D.方向性 5.在梅耶学习过程模式中“工作记忆”是指（）。 （分数：1.00） A.长时记忆 B.短时记忆 C.机械记忆 D.意义记忆 6.罗杰斯认为促进学习的最有效的方式是（）。 （分数：1.00） A.直接经验的学习与间接经验的学习相结合 B.把新信息纳人到原有认知结构中，形成新的认知结构 C.理解公物之间的关系、结构和性质等 D.让学生面临实际问题,从解决实际问题中进行学习 7.学习可以通过（）表现出来。 （分数：1.00） A.行为的持久变化 B.行为潜能的持久变化 C.个体外部行为的变化 D.相应的行为变化 8.情感和动作技能方面的变化是（）的结果。 （分数：1.00）
A.适应 B.学习 C.生理成熟 D.刺激物的持续作用 9.下列哪项不属于学习行为（）。 （分数：1.00） A.谈虎色变 B.杯弓蛇影 C.近朱者赤 D.蜜蜂采蜜 10.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）。 （分数：1.00） A.吃了酸的食物流唾液 B.小鸭子的印刻现象 C.蜘蛛织网 D.儿童害怕穿白大褂的医生 11.下列选项中，由学习引起的行为变化是（）。 （分数：1.00） A.视觉适应 B.望梅止渴 C.青春期男孩变声 D.服用兴奋剂提高成绩 二、填空题(总题数：1，分数：1.00) 行为主义心理学把“学习”定义为经过练习产生的________变化。 （分数：1.00） 填空项1:__________________ 三、名词解释(总题数：2，分数：10.00) 13.学习 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 14.知识领会 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 四、简答题(总题数：2，分数：10.00) 15.简述学生学习的特点。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________ 16.简述生成学习理论。 （分数：5.00） __________________________________________________________________________________________
第四章学习动机 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，在动机结构中所占的比重并非一成不变，在（）附属内驱力最为突出。 A．儿童早期 B．少年期 C．青年初期 D．青年晚期 2．个体对学习活动所要达到的目标的主观估计是（）。 A．学习需要 B．学习动机 C．学习迁移 D．学习期待 3．学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于（）。A．认知内驱力 B．附属内驱力 C．自我提高内驱力 D．交往内驱力 4．自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A．内部动机 B．直接动机 C．外部动机 D．一般动机 5．林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为（）。A．认知内驱力 B．自我提高的内驱力 C．附属的内驱力 D．求知欲 6．内部学习动机和外部学习动机的划分标准是（）。 A．社会意义 B．动机的作用与学习活动的关系 C．个人的前途 D．动力来源 7．由个体内在需要引起的动机是（）。 A．高尚动机 B．内部动机 C．低级动机 D．外部动机 8．阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类
是（）的动机。 A．追求利益 B．追求刺激 C．避免困难 D．避免失败 9．以下哪种学习动机属于内部动机（）。 A．“万般皆下品，唯有读书高” B．读书是一种乐趣 C．“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋” D．“为中华之崛起而读书” 10．学习动机的强化理论是由（）学习理论家提出来的。 A．格式塔派 B．认知派 C．联结派 D．建构派 11．学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。 A．作用 B．社会意义 C．动力来源 D．个人的前途 12．来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。 A．高尚的动机 B．远景的间接性动机 C．低级的动机 D．近景的直接性动机 13．与学习的社会意义和个人的前途相连的学习动机是（）。 A．近景的直接性动机 B．内部动机 C．远景的间接性动机 D．外部动机 14．个体的成就动机中含有两种成分：（）和回避失败的倾向。 A．追求利益的倾向 B．追求刺激的倾向 C．追求成功的倾向 D．回避困难的倾向 15．维纳认为，学习动机中“稳定的内部因素”是指（）。 A．努力 B．能力 C．任务难度 D．运气 16．学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。A．高尚动机 B．内部动机 C．外部动机
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
第一章绪论 1、什么是教育心理学？ 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。 2、简述教育心理学的发展阶段。 一.初创时期（20世纪20年代以前） 西方: 冯特桑代克 美国的桑代克——教育心理学的奠基人，于1903年出版《教育心理学》一书。1913—1914年发展成为三大卷《教育心理学大纲》 俄国：乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。卡普杰列夫于1877年出版《教育心理学》一书。 这一时期的教育心理学并没有形成自己的体系。 二.发展时期（20世纪20年代—50年代末） 西方：①教育心理学的内容不断扩大②学习理论是教育心理学的主要研究领域③没有形成独立的理论体系 前苏联：①注重理论观点的探讨维果茨基《教育心理学》、布隆斯基、鲁宾斯坦②重视结合教学与教育实际进行综合性研究③对西方教育心理学和学习心理学进行全面否定我国：20世纪初，出现第一本《教育实用心理学》，房东岳翻译的日本小原又一著。1924 年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。50年代学习和介绍苏联 三.成熟时期（60年代—70年代） 西方：①内容日趋集中，初步形成理论体系②注重为学校教育实践服务 前苏联：①对西方教育心理学的态度发生变化，由排斥到亲近②日趋与发展心理学相结合③注重理论方面的探讨，发展了自己的学习理论④没有形成独立的理论体系 我国：（"文革"）中断 四.深化拓展时期（20C80年代以后） ①各理论派别分歧越来越小，东西方相互融合 ②更加注重与教学实践相结合 我国：复苏繁荣1980年，潘菽《教育心理学》 第二章教育与心理发展 1、什么是心理发展？ 心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。 2、教育与心理发展的关系。 1、教育对学生的心理发展起主导作用 2、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据 3、心理发展的主要理论有哪些？基本观点是什么？对学前教育有何启示？
发展与教育心理学第三章 单选题 1．心理发展的生物前提是（ C ）P58 A.环境 B.成熟 C.遗传 D.教育 2 .教育和心理发展之间的中间环节是知识的（ D ） P72 A.积累 B.迁移 C.学习 D.领会 3. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称为（ D ）P63 A.发展 B.发育 C.遗传 D.成熟 4. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) P78 A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 5. 常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为（ B ）P60 A.唐氏综合症 B.苯丙酮尿症 C.特纳氏综合症 D.克兰费尔特氏综合症 6. 通过选育来观察生物产生（或消除）某个特性（或性状），以此来推断遗传的作用的方法，称为（ D ）P58 A.高尔顿法 B.基因突变法 C.消除法 D.孟德尔法 7. 知识的（ A ）是教育和心理发展之间的中间环节。 A.领会 B.灌输 C.传授 D.接受 8. 印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据?( A ) A.关键期 B.形式运算思维 C.表征 D.表象 9. 随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作( D ) A.学习 B.发展 C.遗传 D.成熟 10. 亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（ B ）58 A．成熟 B．遗传 C．发育 D．发展 11. 关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（ C ） A．图式 B．平衡 C．印刻 D．发展 12. 以下称为先天愚型的是（ A ） A.唐氏综合症 B.特纳氏综合症 C.克兰费尔特氏综合症 D.杭亭顿舞蹈症 13. 选出一个具有某一特征的对象作为指标个案，然后从这个指标个案出发，调查其家族史中出现相似特征的对象的数目。这种方法称为（ C ）P62 A.孟德尔法 B.高尔顿法 C.家谱分析法 D.基因突变法 14. 在个体心理发展中起主导作用的是（ D ）P68,71 A．遗传与环境 B．遗传 C．环境 D．教育 15. 提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（ B ）P69 A．高尔顿 B．霍尔 C．伍德沃斯 D．皮亚杰 16. 提出著名的成熟决定论的心理学家是( D )P64 A.华生 B.霍尔 C.埃里克森 D.格塞尔 17. 根据辩证唯物主义的观点，心理发展的动力是( D )P74
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
第六章认知学习理论 举例说明认知结构是如何帮助学习者“超越所给信息”的。 人们如果要超越直接的感觉材料，那么，所涉及的不仅仅是把感觉输入归入某一类别，并根据这一类别进行推理，而且，还要根据其他相关的类别作出推理，这些相关的类别就构成了编码。例如：当我们看到前面一位留着披肩发穿着药衣服的人时，我人所得到的远比我们看到的要多，我们可以推断这个是位女子，她有两只眼睛，一个鼻子等。然而，我们不可能直接知觉到这些，所以我们必须超越所给的信息。我们先判定这是一位女子，然后根据女子这一类别，作出推断。简述促进学生把握学科基本结构的教学原则。 1）动机原则：三种最基本内在动机：好奇内驱力（求知欲）、胜任内驱力（成功的欲望）、互惠内驱力（人与人之间和睦共处的需要）（2）结构原则（3）程序原则（4）强化原则。 简述奥苏贝尔提出的意义学习及其条件。 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。 1）学习材料的逻辑意义（2）有意义学习的心向（3）学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。4）学习者必须积极主动地使用这种具有潜在意义的新知识与他认知结构中有关的旧知识发生相互作用，即心理意义。画出加涅提出的学习的信息加工过程模式图，并加以解释。 这一模式表示，来自学习者的环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器进入神经系统。信息最初的感觉登记器中进行编码，最初的刺激以映像的形式保持在感觉登记器中，保持0.25~2秒。当信息进入短时记忆后，它再次被编码，这时信息以语义的形式储存焉，在短时记忆中信息保持的时间也短的，一般只保持2.5~20秒。但是如果学习者作听复述，信息在短时记忆里就可以保持长一点时间，但也不超过一分钟。经过复述、精细加工和组织编码，信息被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。大部分学习理论家认为长时记忆中的储存是长久的，而后来加快不起来的原因是由于“提取”这些信息的困难。在这个信息加工过程中，一组很重要的结构就是图上的“执行控制”和“期望”。“执行控制”即已民用工业的经验对现在学习过程的影响，“期望”即动机系统对学习过程的影响，整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。 加涅从信息加工的观点出发把学习过程分成哪些基本阶段？ 把它分成八个阶段：1）动机阶段。要使学习得以发生，首先应该激发起学习者的动机。要促进学习者的学习，就要使他们具有一种奔向某个动力。要把学习者想要达到的目标——也就是头脑中的期望——与学生的实际学习活动联系起来，并激起学生学习的兴趣。2）了解阶段。在了解阶段，学习者的心理活动主要是注意和选择性知觉。3）获得阶段。对外部信息一旦开始注意和知觉，学习活动就可进入获得阶段。获得阶段指的是所学的东西进入了短时记忆，也就是对信息
第五章教育心理学同步训练模拟试题及答案 典型真题评析： 1．学习原有知识对新学习的影响属于( )。 (2007年) A．逆向迁移B．负迁移C．顺向迁移D．正迁移 【评析】答案为C。正迁移指一种学习中学得的经验对另一种学习起促进作用。负迁移也称干扰。指两种学习之间的相互干扰、阻碍。顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。逆向迁移：后来的学习对先前学习的迁移。 2．闻一知十、触类旁通指的是学习中的( )。 (2008年4月) A．定势现象B．迁移现象C．记忆现象D．创造性 【评析】答案为B。迁移是一种学习对另一种学习的影响。或习得的经验对完成其他活动的影响。迁移是一种普遍的现象。“闻一知十”、“触类旁通”就是典型的迁移形式。 同步训练题： 一、单项选择题 1．一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。被称为( )。 A．正迁移B．负迁移C．顺向迁移D．逆向迁移 2．桑代克提出的学习迁移理论是( )。 A．形式训练说B．经验泛化说C．相同要素说D．关系转换说 3．按照学习迁移容的不同抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( )。 A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与横向迁移C．普通迁移与特殊迁移 D．顺向迁移与逆向迁移 4．从迁移的观点来看。“温故而知新”属于( )。 A．顺向负迁移B．逆向负迁移C．逆向正迁移D．顺向正迁移 5．会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于( )。 A．正迁移B．负迁移C．纵向迁移D．逆向迁移 6．由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为( )。 A．顺向迁移B．逆向迁移C．水平迁移D．垂直迁移 7．一个学生的学习迁移往往受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为( )。 A．经验泛化作用B．学习定势作用 C．分析概括作用D．相同要素作用 8．下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的正迁移现象( )。 A．举一反三B．聪明过人C．思维敏捷D．物以类聚 9．下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的是( )。 A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说10．心理定势对解决问题具有( )。 A．积极作用B．消极作用C．既有积极也有消极作用D．没有作用 11．心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是( )。 A．形式训练说B．相同要素说C．经验类化说D．关系转换说
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ）A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ）A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程 16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消退 B.泛化 C.获得 D.分化 17.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（ B ） A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 18.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？（ C ） A.马斯洛
当代教育心理学考研真题精选2 (总分：171.00，做题时间：60分钟) 一、单项选择题 (总题数：14，分数：14.00) 1.在皮亚杰提出的儿童认知发展阶段的分期中具体运算阶段指（）。 （分数：1.00） A.0?2岁 B.2?7岁 C.7?12岁√ D.12?15岁 解析： 2.不属于皮亚杰提出的认知发展阶段的是（）。 （分数：1.00） A.感知运动阶段 B.自我中心阶段√ C.前运演阶段 D.具体运演阶段 解析： 3.提出“发展性教学”的心理学家是（）。 （分数：1.00） A.奥苏伯尔 B.皮亚杰 C.维果斯基√ D.乌申斯基 解析： 4.小学儿童的思维的基本特点是（）。 （分数：1.00） A.以直观行动思维为主要形式 B.以具体形象思维为主要形式 C.以抽象逻辑思维为主要形式 D.以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式√ 解析： 5.小学儿童的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，在过渡中存在着 一个明显的“关键年龄”，一般认为大约在（）。 （分数：1.00） A.三年级上学期 B.三年级左右 C.四年级上学期 D.四年级左右√ 解析： 6.提出“最近发展区”思想的心理学家是（）。
（分数：1.00） A.巴甫洛夫 B.列昂节夫 C.维果斯基√ D.鲁利亚 解析： 7.小张是一个多愁善感、孤僻内向的人，即使遇到一些小事情，也会产生深刻的情绪体验。他的气质类型是（）。 （分数：1.00） A.多血质 B.胆汁质 C.抑郁质√ D.黏液质 解析： 8.按照埃里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶 段是（）。 （分数：1.00） A.6?12岁 B.12?18岁 C.18?25岁√ D.25?50岁 解析： 9.下列哪项不属于智力群体差异的表现（）。 （分数：1.00） A.水平差异√ B.年龄差异 C.种族差异 D.性别差异 解析： 10.根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（）。 （分数：1.00） A.可逆性 B.守恒性 C.形象性√ D.互反性 解析： 11.皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是（）。 （分数：1.00） A.图式、运算、同化、顺应 B.图式、成熟、同化、平衡 C.图式、成熟、同化、平衡 D.图式、同化、顺应、平衡√
第一章教育心理学概述 一、选择题 1、教育心理学作为一门独立得学科，一般被认为产生于（）。 A、18世纪末 B、19世纪末 C、18世纪中期 D、19世纪中期 2、美国教育心理学发展得成熟时期所对应得年代就是（）。 A、20世纪20年代到50年代 B、20世纪80年代以后 C、20世纪60年代到70年代 D、20世纪90年代以后 3、美国教育心理学初创时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代 4、美国教育心理学完善时期得时间大致为（）。 A、19世纪20年代以前 B、19世纪80年代 C、20世纪20年代以前 D、20世纪80年代以后 5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动得著名心理学家就是（）。 A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、布鲁纳 6、1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这就是西方第一部以教育心理学命名得专著。 A、斯金纳 B、布鲁纳 C、华生 D、桑代克 7、教育心理学得创始人就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅 8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它得作者就是（）。 A、陶行知 B、蔡元培 C、潘菽 D、廖世承 9、俄国著名教育家乌申斯基于1867~1869年出版了（），对当时得心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此 被称为“俄罗斯教育心理学得奠基人”。 A、《大教学论》 B、《人就是教育得对象》 C、《教育心理学》 D、《教育心理学大纲》 10、世界上第一部以《教育心理学》命名得著作就是俄国得（）1877年出版得《教育心理学》。 A、卡普杰列夫 B、乌申斯基 C、维果斯基 D、布隆斯基 11、（）就是教学内容得载体，就是教学内容得表现形式，就是师生之间传递信息得工具。 A、教学环境 B、教学过程 C、教学媒体 D、教学手段 12、（）在1994年美国教育研究会得特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学80年代以来得研究成果。 A、布鲁纳 B、皮亚杰 C、维果斯基 D、乌申斯基 13、主张把教育心理学作为一门独立科学得分支来进行研究，反对把普通心理学得成果简单得移植到教育心理学， 并创立了心理学得“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”得观点，她就是前苏联著名得心理学家（）。 A、维果斯基 B、布隆斯基 C、鲁宾斯坦 D、列昂节夫 14、确立了心理与活动相统一得原理，认为心理过程不但在活动中表现出来，而且也就是在活动中形成得，就是前 苏联著名得教育心理学家（）。 A、鲁宾斯坦 B、维果斯基 C、布隆斯基 D、列昂节夫 15、在教育心理学中，（）不仅就是课堂管理研究得主要范畴，也就是学习过程研究与教学设计研究所不能忽视 得重要内容。 A、教学内容 B、教学媒体 C、教学环境 D、评价/反思过程 16、在学与教得过程中，要有意传递得主要信息就是（）。 A、教学过程 B、教学手段 C、教学内容 D、教学媒体 17、在学校教育中，起关键作用得就是（）。 A、教学媒体 B、教师 C、学生 D、教学环境 18、学习得主体因素就是（），任何教学都必须通过它起作用。 A、教师 B、教学环境 C、学生 D、学校领导 19、一般认为，教育心理学成为独立学科就是以1903年《教育心理学》得出版为标志，其作者就是（）。 A、华生 B、桑代克 C、布鲁姆 D、詹姆士 20、教育心理学研究得核心内容就是（）。 A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 21、学与教相互作用过程就是一个系统过程，该系统包含得要素有（）。 A、学生 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（） A、学习过程 B、教学过程 C、评价/反思过程 D、管理过程 E、互动过程 23、教育心理学拥有自身独特得研究课题，即（）。 A、如何教 B、如何评价 C、如何学 D、如何管理 E、学与教之间得相互作用 1、B 2、C 3、C 4、D 5、D 6、D 7、B 8、D 9、B 10、A 11、C12、A13、A 14、A 15、C 16、C 17、B 18、C 19、B 20、B 21、ABCDE 22、ABC 23、ACE 24、ACDE 25、BD 26、ABCDE 27、ABDE 28、BE 29、ABCDE 30、BCE 31、ABC 32、ABCDE 33、ABCDE 34、ABCD
湖南省教师证考试（中学）《教育心理学》习题参考答案 一、选择题 1.儿童的心理发展存在着关键期，这是由以下哪位学者最早提出的？(D) A.瑞士皮亚杰 B.奥地利劳伦兹 C.美国桑代克 D.苏联维果斯基 2.青少年自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做：(C ) A.心理自我 B.生理自我 C.社会自我 D.自我意识 3.智商是能力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为：(B) A.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100% B.IQ = 智力年龄/实际年龄 X 100 C.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100% D.IQ = 实际年龄/智力年龄X 100 4.将符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于：(B) A.机械学习 B.意义学习 C.接受学习 D.发现学习 5.教师的组织管理能力包括( D) A.组织教学能力 B组织管理学生集体的能力 C.组织教学能力和组织学生能力 D.组织教学的能力和组织管理学生集体的能力 6.班杜拉提出的学习理论是(C ) A.操作性条件反射理论 B.认知建构理论 C.社会学习理论 D.认知识结构理论 7.在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背来进行的学习属于典型的（C ） A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习 8.场独立与场依存概念的提出者是（D ） A.卡特尔 B.威特金 C.吉尔福特 D.列维托夫 9.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D） A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 10.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A） A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 11.信息加工学习理论的创始者是（C） A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 12. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ D ） A.自我了解 B.自我实现 C.自我行动 D.自我临近 13.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（ C ） A. 基本教育规律 B.基本教学规律 C.基本心理规律 D.基本身心规律 14.儿童刚刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B） A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 15.操作条件作用中，强化出现在反应的（C） A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后
教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程
教育心理学各章节试题及答案 第一章教育心理学概述一. 选择题 1. 1903年，美国心理学家__A__出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．皮亚杰 2. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年___C__出版的《教育心理学》 A．乌中斯基 B．桑代尔 C．卡普切列夫 D．列昂节夫 3. 教育心理学的成熟时期是___C__ A．20世纪20年代以前 B．20世纪20-50年代 C．20世界60-70年代 D．20世纪80年代以后 4. 心理学的创始人是___D__ A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．冯特 5. ___B__是教学内容的裁体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A．教学内容 B．教学媒体 C．教学环境 D．教学过程 6. 心理学属于_____C____ A．自然科学 B．社会科学 C．自然科学何时会科学双重性质的科学 D．哲学 7. 心理学作为一门独立的学科诞生于____A____年A．1879 B．1897 C．1789 D．1798 8. 心理学是研究人的__B__的科学 A．心理活动的规律 B．行为何心理活动的规律 C．心理与心理活动的规律 D．行为活动的规律 9. 在苏联被称为教育心理学之父的心理学家是_____C____ A．卡普杰列夫 B．桑代尔 C．乌中斯基 D．乌申斯基 10. 教育心理学是一门研究学校情景中学与教的__C__规律的科学 A．基本教育 B．基本教学 C．基本心理 D．基本身心 11. 教育心理学研究中，所采用的手段和方法应能促进学生的心理健康发展，这属于_____A_____ A．遵循性原则 B．教育性原则 C．系统性原则 D．客观性原则 12. 教育心理学的研究对象是___D___ A．学与教的心理规律 B．学与教的心理规律，但以前者为主 C．学与教的心理规律，但以后者为主 D．学与教以及二者相互作用的心理规律 13. 要求把人的心理看作是与人的社会实践活动密切相连的过程来考察何研究的原则是____C____ A．客观性原则 B．教育学原则 C．实践性原则 D．知识性原则 14. 下列不属于教育心理学对教育实践作用的一项是_____ B_____
各章习题 第1章教育心理学概论 第10章原有知识与学习迁移 第2章学习与学习研究的性质与分类 第11章儿童与青少年认知发展 第3章学习论流派及其主要争论问题 第12章个别差异 第4章知识的性质与陈述性知识的学习 第13章学习动机 第5章智慧技能的学习 第14章教师、班级与家庭 第6章认知策略的学习 第15章网络媒体与多媒体 第7章问题解决与创新性学习 第16章基于学习分类理论的教学论 第8章动作技能的学习 第17章目标导向的教学设计 第9章态度与品德学习 返回补充习题说明页 第一章教育心理学概论 五、判断 1.教育心理学虽然是一门应用科学，但它必须具有自己独立的体系和研究方法学。 2.桑代克是教育心理学这门学科的奠基人，对此西方各国学者不存在什么争议。 3.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。 4.在教育史上，赫尔巴特是第一个将心理学作为教育学理论基础的教育家。 5.教育心理学在西方也称“学校心理学”。 6.从科学心理学发展历史来看，学习的科学研究先于教学的科学研究。 7.科学心理学与教育的结合在我国古代就出现了。 六、问答 1.从课本以外列举实例，说明我国古代教育家和思想家早已应用哲学心理学的知识从事教育工作。 2.简述亚里士多德的《灵魂论》是怎样为德、智、体三育提供哲学心理学依据的。 3.简述赫尔巴特及其学派是怎样把教学过程模式建立在哲学心理学原理的基础上的。 4.简述实验教育学派产生的原因及其对教育心理学成为一门独立的心理学分支学科的影响。 5.简述桑代克对教育心理学学科建立的贡献。 6.简述学习心理学和教育心理学研究对象与任务的异同。 7.简述教育心理学学科与《教育心理学》教科书之间的关系 第二章学习与学习研究的性质和分类 五、判断 1.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。 2.学习与表现(performance)之间可能有很大的差异。
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )