一、课标要求
本节课紧扣《语文课程标准》：
1. 了解虚构故事的特点。
2. 明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
二、背景分析
1.本单元是这册书的第四单元，本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文和一篇习作组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
2.习作4是小学语文部编版六年级上册第四单元中的一篇习作，根据给出的三组环境和人物，创编故事。
3.通过五年级的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写、认真完成作业、自觉的阅读等习惯。但是，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有待提高。写作能力有待提升。
三、教学目标
1. 了解虚构故事的特点。
2. 明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
四、评价任务
1. 学生能够了解虚构故事的特点。
2. 明确虚构故事创作中应该注意的问题，能够独立写虚构的故事。
课题让生活更美好
课时 1 课型
习作
指导
课
教学目标1. 了解虚构故事的特点。
2. 明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学
重难点
根据给出的三组环境和人物，创编故事。
教学
准备
课件
教学过程
一、创设情境，了解特点
1. 学生观看《桥》的朗诵视频，看完根据板书（先出示课件）提示谈：我再次被什么感动了？（是故事中人物的语言......又或是情节……）
2. 教师总结：这是个虚构的故事，可当我们再次听到仍是那样的生动那样的感人。是因为它：它情节曲折，人物形象鲜明。（板书：虚构故事人物形象鲜明吸引人）如何使故事中的人物形象鲜明呢？生答。师继续板书：抓住、构思、刻画。而像《桥》《穷人》《在柏林》这样的虚构故事，读起来却也像在生活中发生过一样，是因为这些故事都能从生活中找到影子。（板书：源于生活）伸出你的双手，用你聪明的小脑袋瓜儿，走进自己的生活发挥想象创编一个属于你的精彩故事吧。
笔尖流出的故事，写的就是个心跳！
二、根据提供材料创编故事
（一）初次点播
出示三组材料，学生自由读，读后谈对哪组材料比较感兴趣并简单说一下原因。
（二）教师适时指导
预设：
第一组
1、地点：校园
2、时间：丁香花盛开的季节
3、环境：开满丁香花的校园
4、人物：
人物一：张明淘气学生
人物二：王寒冰“小辣椒”班长
人物三：李军充满活力班主任
5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（看谁的问题有意思）：淘气包张明在那个丁香花盛开的季节又捣了什么蛋？搞了什么恶作剧？班长是怎么管的？班主任李军又是怎么处理的？
第二组
1、时间：冬日的黄昏
2、地点：街头
3、环境：冬日的黄昏，街头车来车往的
4、人物一：少年陆天充满爱心
人物二：一只叫朵朵的狗流浪
5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题妙）：陆天为
何出现在此处？是怎么发现朵朵的？发现了怎样的朵朵？陆天是怎样想的？又是怎么做的？
第三组
1、时间：夜晚或深夜
2、地点：村庄
3、环境：月光下的村庄
4、人物一：铁蛋
人物二：爷爷体弱多病
5、引导学生根据以上素材展开联想去提问（比谁的问题有生活）：家里为什么只是爷爷和铁蛋？体弱多病的爷爷出现了什么状况？铁蛋怎么做的？或铁蛋在干吗？遇到了什么情况？爷爷怎么办的？又或者……（三）再次激发学生说的欲望：针对自己所选的组，先透露一点自己的小构思也就是怎样吸引人的小创想。
（四）出示本次习作的注意事项：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
（五）开始独立创作
预设环境描写
1、何时环境描写？可以开篇渲染、中间穿插、篇末点题
2、用修辞等多种手段,让习作中的"风景"更"精彩"。
出示描写丁香、车来车往的街头、月光下的村庄的精美句段，为写作中对
环境的描写有困难的学生提供帮助，以此化难为易提升写作兴趣。
1、开满丁香花的校园
校园的丁香花开了。一团团淡紫的绒球欢快地聚拢在一起。风来了，轻轻摇动着树的枝条，似乎要从那微小的花蕊中摇下那香味的小包，把它们带在身上，向阳光炫耀。
丁香花开满了我们的校园：淡淡的白，浅浅的紫，一进校门就能闻到那股香。一只只美丽的蝴蝶从这一朵丁香花飞到那一朵丁香花，玩的好不惬意！
2、车来车往的街头
清晨的路上车来车往，一缕晨光划破黎明前的寂静，带来又一个忙碌的早晨。
宽阔的街头样式繁多的汽车穿梭来往，像一条彩色的河在流动。
3、月光下的村庄
月光如水入夜间，给静谧的山村笼罩上一层薄薄的轻纱。
夜色越来越浓了，月亮像一面白玉镜子，把光辉洒满全村。
三、自改、互改、完善、提升
1、从这几个方面自评自赏
上学出门照镜子：
有没有眼屎？（擦掉错别字）
扣子扣错了吗？（词语搭配得当，每个句子意思表达清楚、明白。）红领巾带了吗？（添景加彩。）
头发乱吗？（细节很重要：语言、动作、心理……要有精气神。）
镜中的你自信吗？（故事情节有序、完整、中心明确、详略得还能吸引
人。）
2、互评阅，提建议，助修改（修改方向除了算上自评的方面，还为别人修改时再注意以下几个方面）
老师喜迎接
你好！（校正标点，达到正确。）
今天你真漂亮！（让其结尾意料之中又在意料之外，有特色的！）
向你学习
展示别人好的环境描写，生动传神的人物细节刻画，引人入胜的情节
四、誊抄（做到字迹美观、整洁）
五、讲评（为自创环境和人物再写虚构故事做好提升夯实工作）
1、读佳句佳段：情节曲折、人物形象比较鲜明、故事完整且构思巧妙。
2、根据学生出现的共性问题，有针对性的指导句子的表达方法，如：不知该如何使句子生动？就从修辞、叠词等方面入手……
板书设计
虚构故事
——源于生活
突出 1、抓住人物的语言、动作、心理等细节
人物形象1、人物关系
2、构思小说的情节2、过程有“波澜”
3、结局设悬念：没有结局，
戛然而止（没结尾）的途径3、刻画环境描写
吸
引
人
教学反思
这次习作的目的是要求学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作做准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。
对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。
组长签字：年月日