君在教育中，应知教育事
“不迟交作业，当天作业应当按时完成”——这本是初一男生小童(化名)对班主任的承诺，然而因小童没交作业，班主任竟要求小童将这句承诺罚抄1200遍。该班主任还在班上当众称小童是“病毒”，污染着环境。24日，自称对小童“无法忍受”的该班主任，更是宣布小童“不能再来学校”。发生在武汉市青山区任家路中学的学生被教师滥罚事件，经《武汉晨报》报道后，可谓“一石激起千层浪”，网易、搜狐、雅虎和凤凰网等各大网站均作了转载，各地网友纷纷留言发表自己的意见，青山区教育局长表示“将严肃处理，绝不手软”，任家路中学则在调查后作出决定，停止梅赞平班主任职务，在全校教职工大会上做出深刻检讨。同样身为一线的普通教师，我既无心为梅赞平辩解什么，也无意借机落井下石，只想真诚地提醒一句：君在教育中，应知教育事。
因为学生不完成作业、抄袭他人作业或作业态度极不认真，教师施出罚抄作业的手段，其实是对当事学生的警示教育。然而，不得不说的是，如果罚抄的遍数太多，非但起不到强化学习效果的作用，还有可能激起学生对教师的不满，以及对学习的仇恨。在采访过程中，记者看到小童的罚抄作业，整整写满了28页纸，字迹工整，每页44遍，共计1232遍，总字数高达19712个(含标点)，刚满12岁的小童对梅老师表达着自己的气愤，甚至说出“我再也不回学校了，准备回老家种地”这样的话。写到这里，我还想起曾经读到过的一则笑话：一位老师因闯红灯被拦下了，交警盯着她说：“我曾经是您的学生。”老师笑了，以为这下没事了。谁知交警接着说：“我等这一天等了20多年，现在罚你抄1000遍‘我不该闯红灯，以后再也不犯了’。”由此我们应该想到：动辄罚写作业几百遍甚至上千遍，本质上属于变相体罚，对孩子来说无疑是极不人道的摧残，他们不仅要牺牲大量的休息时间来完成毫无意义的重复劳动，而且在写的过程中会充满委屈和怨恨，最终只会留下痛苦的回忆，根本收不到预期的教育效果。
俗语有云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。对于教师来说，每天都在用言语和学生打交道，纯净我们的教育语言是职责使然，要善于用良言向学生传达教师的关心与爱，尽可能杜绝各类带有侮辱和贬损性质的恶语。很不幸的是，梅赞平老师当着全班同学的面说“小童是‘病毒’，走到哪里污染到哪里。”不仅让孩子在班级无法立足，而且引得其他学生讥讽“活着污染空气”，尽管事后该教师解释为这是“开玩笑”，但对孩子心灵造成的伤害却无可挽回。其实，《教师职业道德规范》早有明文规定：“不讽刺、挖苦、歧视学生”，可如果稍加了解，我们会发现教师对学生使用“语言暴力”，绝不仅仅是简单的个案，站在同样身为教师的立场上，我能理解一些教师在“恨铁不成钢”的心理支配下，冲动之下才说出讽刺挖苦的话，但还是要作这样的善意提醒：钢铁是炼成而不是恨成的，对学生使用侮辱人格尊严的话，只有泄愤的作用，却没有丝毫方向指引的功效，这走得不是教育之正道。
义务教育阶段学校早就没了“开除学生”的权利，这会让学校和教师在面对泼皮学生时，多少有些无可奈何。尽管可以在学生犯了严重错误时，学校和教师有权作对其停课的处理，但信口宣布学生“从此不能再来学校”，恐怕梅赞平老师没有想到自己并无这样的特权。王晓春老师认为“应该规定班主任最多有权停学生三天课，而且要报学校备案，再长一些应该经学校批准。停课必须事先通知家长”，我赞成这样的提议，问题是断然将学生拒于校门之外，或许教师本人再也不必为此劳心烦神，但于法无据和激起家长的情绪反弹，有可能最终让教师骑虎难下，梅赞平老师被停止班主任职务，并在全校教职工大会上做出深刻检讨，便是摆在眼前的教训，而且，被责令离开校园的学生重新回来，教师本人威信受损和怎样处理好相互关系，也是一个让人很头疼的问题。
无独有偶，在对这一事件进行评论时，华中科技大学教授别敦荣开口就是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，用虚幻的口号对现实的教育说三道四，让人实在难以苟同其教育专家的身份。于是，我想既对梅赞平这样的教师也对别敦荣之流的教授说上一句：君在教育中，应知教育事！
浅谈在教育教学过程中说服教育法的运用 说服，即指人们在日常生活中，采用某种方法和技巧，使对方改变已有的行为和思想，从而按照自己的意志去进行某项活动。对于一个从事教育工作者来说，说服是他在教育过程中的重要内容也是一项工作。教师如果正确的运用说服教育法可以使学生改正不良习惯和作风，接受正确的引导，从而树立良好的学习态度和人生观。在对学生进行说服教育时，说服的技巧与分寸对说服效果有很大的影响。如何正确的对学生进行说服教育我做了如下一些尝试： 一、充分了解每一个学生。 每一个人都有自己的性格特点，学生也是一样。要想更好的说服学生首先要对学生有一个充分的了解。试想一个教育者没有充分了解自己的学生如何去对学生进行说服？了解一个学生包括他的性格特点、爱好、特长、家庭情况、学习情况……只有知己知彼才能针对不同的学生,采取不同的技巧。例如文化较低的学生，听不懂高深的理论，应多举明显的事例；刚愎自用的学生，不宜循循善诱，可用激将法；脾气急燥的学生，讨厌喋喋不休的长篇说理，用语要简洁直接；性格沉默的学生，要多挑他发言，不然你将在云里雾里；思想顽固的学生，对他硬攻，容易形成僵局，造成顶牛之势，应看准对方最感兴趣之点，进行转化。 二、掌握好说服教育的时机和场合。 选择恰当的时机和场合对孩子进行说服教育，是保证教育效果的先决
条件，一旦说服教育的实际或场合不对同样可以使学生产生一定的逆反心理，甚至从心理开始对你有了一种排斥。一般情况下我做到不在全班同学的面前点名批评某位学生，因为学生有自己的尊严。即使要批评某一个人我也采取一种含蓄的方式来对学生进行教育。有一次我发现家庭作业本少了一本，很明显有人没有按时交作业。没有交作业的那个学生是一个差生，他的性格比较孤僻、腼腆、不太喜欢和人交流，经常不能按时交作业。为了对他进行说服教育，我首先在课堂中对全班学生说：“今天又有学生没有按时交作业，老师不点名了，希望他能够下课后主动把作业交到办公室里。”下课了，那个经常喜欢不按时完成作业的学生主动来到办公室把作业本交给了我。经常和他的交流，他向我保证以后一定按时交作业。 三、掌握说服教育的方法与方式。 学生尤其是小学生由于年龄比较小，他们的思维、对是非的判断还处于一个比较低的阶段。那个阶段的儿童很容易犯各种各样的错误，作为教师有必要对学生进行说服教育帮助学生改正缺点和不足。我们不怕学生犯错误，怕学生认识不到自己的错误。如何才能够让学生认识到自己的错误，这就需要教师掌握一些说服教育的方法。 1、注意差距：这里的差距是老师希望学生达到的目标与学生原有态度间的距离。这种差距越大，说服工作的难度就越大，反之较小。当差距过大时，教师应将说服工作分段进行，逐步达到目的。 2、避免观点的重复与陈旧：学生对重复陈旧的观点往往充耳不闻，所以新颖性是沟通过程中较为有效的策略。如果同一个问题几次得不
教育的发展过程 (一)原始形态的教育 原始形态的教育特点是: 1.教育还没有独立的形态,教育还没有从社会生产和生活中分化出来成为独立的社会活动. 2.教育与生产劳动相结合; 3.没有专门从事教育(职业)的人员和相对固定的教育对象,没有专门的为教育所用的内容和场所,更没有什么教育制度可言. 4.教育的目的就是为了生产和生活.这是一种很低级的没有专门化的处于萌芽状态的教育. 5.原始社会的教育没有阶级性,对每一个人来说,教育的机会是均等的,也可以认为教育是普及的,所有的儿童都在接受同样的教育. (二)古代教育 1.古代中国教育 根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。《孟子》里说夏、商、周“设庠、序 、学、校以教之，庠者养也，校者教也，序者射也。夏曰校、殷曰序，周曰庠，学则三代共之，皆所以明人伦也”这里，孟子不仅记载了我国古代学校教育起源的情况，而且记载了当时教育的内容和宗旨。 西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，并有了“国学”与“乡学”之分，即设在王城和诸侯国都的学校与设在地方的学校、设在闾里的塾校，形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教
育。六艺由六门课程组成，一是礼：包括政治、历史和以“孝”为根本的伦理道德教育，二是乐：包括音乐、诗歌、舞蹈教育;三是射：射技教育;四是御：以驾兵车为主的军事技术教育;五是书：学字习写的书写教育;六是数：简单数量计算教育。到了春秋战国时期，官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。孔子私学的规模最大，存在了40多年，弟子三千。春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。 西汉时，汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据，科学技术和文学艺术的内容不再是科举的内容，知识分子的毕生精力用在了经书的背诵上。明代以后，八股文被规定为科举考试的固定格式，不仅社会思想受到钳制，而且形式上的创造性也被扼制。直到光绪三十一年(1905年)，科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府才下令废科举开学堂。 【真题详解】 《四书》、《五经》是我国( )的教育内容 A.现代社会 B.奴隶社会 C.原始社会 D.封建社会 【解析】本题正确答案为D。《四书》、《五经》在宋代被确定为儒家的经典著作,成为科举考试的依据,而唐宋时期是我国封建社会的鼎盛时期,因此《四书》、《五经》是我国封建社会的教育内容。 2.古代印度教育
浅谈在教育教学过程中如何对学生实行评价在教学活动中，教师起着主导作用。教师的一切活动都是为了激发学生的学习兴趣，鼓励他们建立学习的自信心，协助学生掌握更多的知识和技能，这些活动当中当然也包括评价。评价是教师对学生言谈、举止、学习等方面所做的客观性的判断。教师对学生的评价无时不有，无处不有，考试的分数是评价，作业的批语是评价，集体活动的小结是评价，学期的总评是评价，个别谈话是评价，家访也是评价，等等。评价在学生学会学习、做人的过程中起着至关重要的作用。在评价学生的过程中，我认为教师应把握一下几点： 1、客观性 评价必须客观公正，这是评价的首要原则。教师对学生的评价必须从实际出发，切忌主观臆断，先入为主，以个人好恶来决定对学生的评价。那样会造成评价的失准、失误，引起学生的反感，丧失了评价的权威性和严肃性。如学生明明打错了，教师却用“你回答得很好”之类的话实行肯定，不但让学生误以为答错没什么，甚至还会让他以为老师根本没有认真听他的回答，是在敷衍他，从而对教师产生反感情绪，影响教学活动的顺利实行。 2、针对性 在教学活动中，教师还要尽量避免对学生实行泛泛的评价，，要多观察学生的特点，即时发现学生身上的亮点加以肯定。这样不但让学生真正感觉自己的长处，感觉到老师在一直注重着自己，还能为其他学生树立榜样，指明努力的方向。
教师的评价对学生起着导向性的作用。教师赞成什么，反对什么，直接影响学生判断事物的是非观和价值观。在教育教学过程中，教师要明确地指出他良好的行为，并即时给予肯定。对于学生的不良行为也要即时指出，并讲明道理，让学生即时改正。在对学生实行否定评价时，教师还要注意委婉地指出，切忌伤害学生的自尊心。 3、即时性 学生对教师的评价存有期待心理，他们希望教师能即时对其思想、学习等方面的表现作出评价。这就要求教师要具有敏锐的洞察力和高度的责任感，不忽略学生的每一个闪光点，不放过一处缺点和错误，积极对学生实行评价。 4、激励性 每个人的内心深处都有根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识，对于学生来说这方面的需要更为强烈。在评价中教师对学生的激励，往往是他们持续努力的动力。所以，教师要对学生的日常表现，多实行一些肯定的评价，对学生实行正面引导。 5、全面性 因为过去受传统应试教育的影响，分数是学生的命根，考试是教师的法宝。教师对学生的评价被狭隘地理解为对学生学习情况的评价，对学生学习情况的评价又转化为对学生考试成绩的评价。少数教师把评定人才的标准定位于考试得高分的学生，产生一种“爱屋及乌”的情感和评价的偏差。但学习评价、性格和道德品质评价、体质评价等构成了素质教育的整体性原则，素质教育评价应坚持整体性原则。
中国教育服务中心有限公司 China Education Service Center Co. Ltd 中国教育服务中心有限公司，于1984年由原国家教委批准成立，在国家工商行政管理局登记注册，原隶属于国家教育部。全国人大常委会委员长彭真同志为祝贺中国教育服务中心的成立，曾亲笔题写了中心名。公司的宗旨是：“为中国教育的改革与发展服务，为全国院校师生服务” 中国教育服务中心有限公司（以下简称“中心”）的业务范围有：留学中介服务，教育培训，国际教育交流，中外合作办学，国际文化交流，人才交流，教育信息服务，远程教育，教育展览，翻译服务，教育教学新产品开发、生产、销售，成人教育、继续教育等。 中国教育服务中心有限公司首批获得教育部、公安部及国家工商行政管理局颁发的自费出国留学中介服务资格，并为当时首批可跨省市开展中介服务业务的4家中介机构之一。资格认证号码为：教外综资认字（2000）4 号 中国教育服务中心有限公司是最早从事自费留学服务的机构。中心成立至今，已与世界各国家和地区（包括美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、德国、法国、瑞士、丹麦、比利时、荷兰、俄罗斯、日本、韩国、新加坡、马来西亚、泰国等）近300所大、专院校及高中建立了长期稳定的合作关系。所有合作院校的办学资历都受到我国驻当地使领馆的认证，为有志于出国留学的广大学生选择合适的学校提供了有力的保障。 中心还和各国驻中国的使领馆保持着长期友好的关系，为学生顺利快捷地办理签证手续提供了可靠保障。中心严格按照国家有关规定，为自费出国留学人员提供：“选择学校——资格审查——入学申请——签证服务——行前安排——境外服务——毕业后就业指导”等一条龙规范服务。由于成绩突出，多次受到教育主管部门的高度赞扬，也得到广大学生和家长的信赖，在全国业内具有很大的影响力，是全国最具规模、信誉最好、行业历史最悠久、服务质量最高的留学中介机构之一。 此外，学生在我中心推荐的这些国外院校学成回国后，所获得的学位或文凭可以得到中国教育主管机构的官方认证。为学生学成回国后的事业发展提供了有力的保障。目前，留学层面贯穿高中、大学预科、大专、大学、研究生班、硕士和博士各阶段，专业横跨文、理、工、商、法、医、农、艺、职等所有教育领域，客户来自全国各地。 由于业务发展迅速，为了给广大学生及家长提供更为便利的服务，我中心先后在全国设立了二十多家分支机构，其中包括（按成立先后顺序）：辽宁分公司、济南分公司、南京分公司、青岛分公司、烟台分公司、苏州分公司、连云港分公
浅谈数学教学过程中的创新 浅谈数学教学过程中的创新 学习，喜欢记得点哦。 创新教育是指更新观念，把创新素质的养成和学生日常学习、生活结合起来，从不同层次、不同方向、不同内容上采取不同的手段和方法，把培养学生的创新意识与创新能力贯穿于素质教育实施和每一个学生个体成长的全过程。可见，创新教育是将素质教育落到实处的关键所在。 在具体的数学教学过程中，我注重了学生创新能力的培养，下面是我在教学中实施创新教育的几点体会： 一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件,教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新的意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影，情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久之对数学就丧失了兴趣和信心。 二、创设问题情境，激发创新思维。真正的课堂气氛活跃是指学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：
没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣，他们的创新意识就会孕育而生。例如： 在讲平行线的判定时，可以提问： 如果有两条直线，这两条直线是不是平行线?如何作出判断? 教师同时在黑板上画出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行线，教师再提出疑问： 能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗?我们现在看到的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗? 这一问便使学生陷入思考，学生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。 三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。 附送： 浅谈沟通技巧 浅谈沟通技巧
在学校教育过程中，如何渗透心理健康教育 所谓心理健康，不仅指个体没有心理上的疾病，而且在身体上，社会上均能保持最高，最佳的状态，在当今社会多元化观念冲击下，青少年的思想，心理日益复杂，负面影响越来越多。因此，加强心理健康教育是素质教育的需要，也是我们这个时代的需要，重视和加强青少年心理健康教育已成为学生全面健康成长和全面提高教育质量的关键。 一、将心理健康教育渗透到各科教学中去 每一位任课教师应根据自己本学科的教学内容和教学特点，建立相应的心理素质的培养目标，充分利用教学资源，师生自身的资源，达到教学的心理健康教育互相促进的一个良性循环，使全体学生受惠。 1.在教学中，师生应创设和谐，宽松的课堂氛围，实施愉快教育。在一个没有压力的环境下学习，会让学生在课堂中产生愉快的情绪，思维就变得迅速敏捷，加速知识的吸收，如果能及时肯定和鼓励，便会有一种成就感使他们从成功中品味到努力的价值，从而树立自信心和进取心，学生在这样环境下学习，不仅学到了知识，而且促进身心健康发展，形成良好的心态。 2.采取小组合作学习，培养合作精神，形成学生良好的自我意识。许多学生存在与同学间的关系问题，中学生除希望得到老师的理解与支持外，也寻求同学朋友的理解与信任。在学习过程中，将学生分成几个小组，每组有组长负责，上课时通过小组成员互相交流、互相帮助、取长补短使每一位同学都有收获。而且通过小组内互教互学，培养学生宽容友爱之心。在合作学习中能过学会沟通，学会互享、学会欣赏，既能尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时自己也得到他人的尊重、理解和欣赏，培养了学生合作精神，使学生心理的得到满足，从而增强了学生的心理健康发展。 二、学校教育活动课时实施心理健康教育的最佳方式 学校通过组织丰富多彩，形式多样的活动，为学生创造展现自我的天地，让学生在活动中认识自我、完善自我、发展自我、做到心理认识与行为指导同步。同时注意学生情感和体验的过程和正确价值观念的形成，注重指导学生、解决成长中所遇到的较为普遍性的问题，培养学生开朗，乐学，自主的健康人格。 三、教师应当是心理健康的维护者 现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理健康的维护者”。作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势力导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性作用。因此，将班主任工作于心理健康教育相结合，显得尤为重要。 1.尊重学生的人格，提高学生的心理素质。尊重学生的人格是实施心理健康教育的前提基础。在教育教学中，教师要尽量少责难学生，若发现学生不当言行，或违纪行为，不可以在公开场合进行直截了当的说教，而应在私下与该学生促膝谈心。让学生敞开心扉，接受意见。另外，不要把学生的失误当做控制学生的把柄，而应从关心角度出发，使其心悦诚服，主动承担责任，克服缺点。 2.让“心理健康教育”走进“班级”班级，也是心理健康教育的主要场所。班主任要每日每时把握着学生的思想脉搏，也同样经常关注学生的身心发展。因此，以班主任为主开展班级团体心理辅导，可以有效地使思想道德，行为习惯教育，科学文化知识技能教育，心理健康教育整合成为一种“三合一”的教育。班主任还要善于通过引导全体学生，以形成班集体共同奋斗目标来发展学生个性心理，倡导良好的班级风气和弘扬健康向上的精神风貌。因为良好的班级体建设，能美化集体生活，能振奋全体学生，能使集体像熔炉一样，对全班每个学生起熏陶感染，潜移默化的作用。把心理健康教育渗透与班级活动，学生能在丰富多彩愉悦舒心的时间活动中获得心理践行和发展。 心理的健康和人格的健全绝对不是通过一门课程就可以实现的，它必须借助于各学科的协调配合和教学过程中的全面渗透。学校更应对学生进行心理健康教育，使每个学生都能收到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，从而适应激烈的社会竞争。
海丽达国际幼儿教育中心简介 海丽达国际幼儿教育中心经过16年的成长，办园足迹遍布深圳、佛山、武汉、上海、北京等地，现在校幼儿5000余人，教职工500人，其中全职外籍教师50余人。1997年6月获得ISO9001国际质量管理体系认证证书，多年来持续提升“对幼儿及其相关教育服务”的质量。中心设有保教部、督导部、人力资源部、统购组、财务部等职能部门，科学统管、经营下属12所幼儿园，发挥集团规模经营的优势。 海丽达一直致力于为2－6岁婴幼儿的幸福、健康、生命成长提供专业、完整、高品质的早期教育解决方案；致力于为家庭和社会培养具有健康性格、良好行为习惯、自信、有竞争力的幼儿；致力于培养一支兼具专业精神、专业知识、专业能力的学前教育从业者队伍。迄今，已经累计培养了两万余名儿童，经营管理十余间幼儿园和一间希望小学，海丽达的早教从业者也已近500人，为社会和家庭优质早期英语教育的普及和发展做出了自己的贡献。 ******办学特色 1、幼儿美术创意工作室 引发儿童自主学习意识、提升审美情趣，创意与成功的完美结合2、外教带班的幼儿英语教育 英语教育特色背景下的多元文化环境，使英语成为孩子们游戏、学习、交往的基本生活语言，幼儿轻松快乐地习得英语，在语言发展的关键期，形成良好的英语听与说的能力。 3、幼儿心灵成长工作室——关注幼儿良好行为习惯和健全健康性格的培养，免费为幼儿及家长提供专业心理健康及家庭教养咨询和服务。
心灵成长工作室免费心理咨询热线：83400925 4、幼儿食品安全100%保障 由国际知名专业大型超市统一配送当天幼儿食品与原料，当地牛奶供应商提供每日新鲜牛奶。 ******课程设置 生命教育思想指导下的海丽达“真 .善 . 美”双语课程。 从对幼儿生命的关注出发，通过以情感教育为基础的“求真、向善、审美”的教育过程，通过中、英两文对幼儿进行“全人教育”，激发幼儿学习兴趣和动力，促进幼儿的认知能力、情感意志、交往能力、审美体验等身心和谐全面发展，提升幼儿生命的价值和意义，以实现幼儿生命的可持续发展。 *尊重个体、关注个体的小组教学 *生活化、游戏化的浸入式英语活动 *审美与良好行为的养成教育 *专业体能训练，促进幼儿强身健体 ******教育理念 爱心、和谐、健康、快乐、创新、责任、希望 海丽达，幸福儿童的摇篮 童年，一次无法重来的生命成长过程。
浅谈中国教育过程中的机会不均等问题 ——以高中阶段分班教学为例 【摘要】教育机会均等包括三个方面：教育起点平等、教育过程中机会均等和最终目标的相等。其中，对整个教育环节影响最大的就是教育过程中的机会均等，而它也是存在问题最多的一个方面。众所周知，分班一直是基础教育中颇有争议的一个问题，高中阶段因其已不属于义务教育阶段，所以分班是允许的。随着义务教育的全面普及，高中迈开了扩招的步伐，因而招收的学生水平差异越来越大。为了保证学校的正常的教学，又不影响学校高考升学率，我国高中普遍采取了“分班教学”这一教学模式，而这一模式正是我过教育过程中机会不均等的典型代表。本文立足于高中阶段分班教学这一教育现实问题，从教育社会学的角度出发，分析了我国教育过程中的机会不均等问题。 【关键词】教育机会均等教育过程分班教学教育社会学 21世纪初，我国提出了构建社会主义和谐社会的目标。社会主义和谐社会的基本特征是社会主义民主得到充分发扬，依法治国方略得到全面落实，各种积极因素得到广泛调动，社会各方面利益关系得到妥善协调，社会公平得到切实维护，一切有利于社会进步的创造愿望得到充分尊重。构建社会主义和谐社会既是我们长期追求的社会理想，也是建设中国特色社会主义长远规划的一个重要阶段。实现社会公平是构建和谐社会的坚实基础，它要求社会成员在各方面都享有权利与机会的公平。而教育机会均等则是人们应享有的最基本的权利，它是实现社会公平的必然要求。 一、相关概念的界定 (一)教育机会均等 根据《教育法》及相关政策的规定，教育机会均等在我国主要涵义有二：一是指所有人不因民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等的差异平等的享有哦受教育的权利；二是指在自然、社会或文化方面处于不利条件的个体可以通过教育得到国家必要的补偿和改善。 瑞典著名教育家托尔斯顿·胡森认为教育机会均等应有下列三种涵义: 1. 起点均等。即人人都有受教育的权利，都可以进学校，使所有的人入学 机会平等。胡森主张政府要办学校专供穷人子女上学，尽管在私有制条件下社会是不平等的，但要为劳动人民子女提供一个进入不平等社会的平等起点。 2. 过程均等。过程均等就是学校提供的条件、设备、教师等方面水平差不 多。过程均等不是说上同一所学校就是公平，还要强调因材施教，能够按照学生的能力给学生以适当的教育，即根据学生的能力和条件得到相应的发展。 3. 结果均等。结果均等即保证每个学生都有取得成功的机会。结果均等不 是说人人都得到同一类最高学历，而是能够考虑到学生的差别，要给学生最好的出路，这个学生适合于上大学他就上大学，那个学生适合于搞手艺就给他一技之长和相应的职业。 本文主要探讨的是教育过程中的机会均等问题。 (二)分班教学 从现有的文献发现，不论是国内或国外，对于分班教学都没有统一明确
学校教学过程管理制度 一、指导思想： 为了加大教学管理力度，加强管理的规范性与科学性，不断提高教育教学质量，打破平均分配方案，体现优劳优酬的分配原则，激发全体教师爱岗敬业，争先进取的积极性，特制定本教学过程管理方案： 二、教学过程管理内容及要求： 1．备课： 集体备课，要求提前准备，认真落实，做到每次有记录，有中心发言人，有科学的讨论。集体备课迟到者，扣5元；无故不参加集体备课者，扣10元；有事必须向年级主任请假，否则按旷课处罚。年级组要督查集体备课的落实情况。 备课，教师上课前必须精心备课，广泛地查阅各种资料，编写出科学的教案。教案要体现重点，突出难点，关注热点，把握焦点，准确描绘知识点。 2．授课：着装整齐，仪表端庄；上课程序规范，进课堂前必须关掉手机，预备铃响时，教师必须站在教室门口，正式铃响后迅速进入课堂，开始上课；教师必须管好课堂纪律，维持良好地教学秩序；下课后不得拖堂；授课时，要紧扣大纲，因材施教，把握标高，注意容量，深挖教材，讲求效率。
3．辅导：早晚自习教师应明确规定学生完成哪些学习任务，教师答疑，维持良好的纪律。自习时间，教师必须在教室里辅导学生，不得在办公室或其他处所逗留。 4．作业：各科必须布置适量的作业，教师要认真批改作业，并有针对性地解决作业中暴露出的问题。年级组（或学校督导室）定期检查学生作业批改情况，并按学校的有关规定兑现奖惩。 语文：每学期作文全批全改8篇；每单元授课完毕后必须进行综合测试；每月周记不少于3篇，均必须查改；每节课后，要求布置适量练习，其中，全批全改每周不得少于1次。 英语：每章节授课完毕后，要求进行综合测试，必须全批全改；每月周记不少于3篇，均必须全批全改；每节课后，要求布置适量练习，其中，全批全改每周不得少于1次。 数学（物理、化学）：每章节授课完毕后，要求进行综合测试，必须全批全改；每节课后，要求布置适量练习，其中，全批全改每周不得少于2次。 政治（历史、地理、生物）：每章节授课完毕后，要求进行综合测试，必须全批全改；每节课后，要求布置适量练习，其中，全批全改每周不得少于1次。 作业督查方案，每学期督查通报两次，分出等级，且与补贴挂钩。 5．考试成绩奖励方案：
附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号） 省教育科学院省教育学会 2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计 征集评选登记表 （征文封面） 说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
浅谈当前教学过程中存在的的问题与反思 思南县第六中学教师：廖仪君 诚然教师填鸭式灌输教育教学和新型教育教学；学生掌握数学知识，提高学习能力主要依赖习题训练学习情况，但是我认为我们不应该机械性否认和生搬硬套的实施教育教学，我们要能选择性的教育教学；我们不应该机械性让学生去做题，而是应该在做题过程中举一反三，不断提升自身的数学能力，形成数学思维，学习数学思想，才能够获得题目背后的深层次知识，在学习过程中，学生应该多思考，多反思，总结规律，形成良好的反思性学习习惯，充实着正能量学习生活氛围，才能够不断提高自身的数学素养。 一、现实中的学生数学学习中存在的不足问题 （一）学生本身问题。 现实中的学生数学学习中存在的不足：1.学生的积极性学习欠缺和惰性现状严重；2.学生学习兴趣缺乏和许多负能量引诱自理和自制能力欠缺；3.学生缺乏生活信仰和团体团队精神意识没有和老师一起共进共退的集体责任观。通过对自身学习行为进行持续反思，分析自身和数学知识规律，调整自身的学习方法，从而提高学习效率，加深对数学知识的理解。真正理解和做到学习这个双向过程。能够根据教学规律，对自己的学习策略进行及时调整，从而跟上教师的节奏，不断提高自身的反思意识和能力，促进学习效果达到学习目标享受成功喜悦。
浅析学校教育中的教育过程公平问题 ——以无锡师范附属小学为例【摘要】目前对教育公平的理解普遍从教育活动的过程来解释，认为教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括三方面的内涵：第一，确保人人都享有平等的受教育的权利和义务，即起点公平；第二，提供相对平等的受教育的机会和条件，即过程公平；第三，教育成功机会和教育效果的相对均等，即结果公平。本文从学校教育的课堂教学出发，探讨教育过程中的教育公平问题。【关键词】学校教育；教育公平；教育过程 学校教育过程中的不公平现象，指的是在学校教育过程中违反教育规律和学生身心发展规律，偏离教育促进受教育者适应未来生活的教育目的，漠视学生在教育中的地位和独立人格，以非民主的教育方式和手段，不能公平地对待每一个学生。 一、目前我国中小学校教育中存在的体现不公平现象的几个方面 1.由教师的教学技能带来的不公平 教学活动最终还是人与人之间的活动，带有明显的主观性，教师个人能力的高低势必造成对学生受教育的不公平。此外，随着现代信息技术进入学校，新老教师对现代教育技术的掌握情况也会影响到学生的发展。现代教育技术在直观性上具备明显的优势，例如，在锡师附小几何教学中，采用现代教育技术的班级成绩明显优于采用传统教学方式的班级。 2.由教师狭隘的学生观带来的不公平 在锡师附小中，部分教师还是持有传统的学生观，即认为学生的任务就是学习，把学生视为学习的机器，学生的一切都应该是为学习服务的，无论学生的特质如何，强制学生于所谓的“学习”上。另一方面，对于一些较为高级的竞赛中，学校总是派出学习成绩好的学生，因为部分教师认为学习好的学生应该一切都好，不顾学生的个性，即打压了一部分真正有天赋学生的积极性，也给这部分“好学生”施加了太多的压力。 狭隘的学生观还体现在性别上。在教学中，教师认为女生的学习积极性高于男生，因此将大部分注意力放在了管理男生上，而女生的学习则靠她们自觉，而在一些团体活动中，男生由成为了班级的主力军。这种狭隘的性别观念不利于学生的全面发展。 3.课堂参与机会的不公平 目前我国课堂教学中普遍采用的是斑级授课制，课堂中的交往多由教师发起。教师在课堂中的支配地位，使师生交往带有更多主观选择性，学生参与交往过程多半是被动的和反应性的，教师的提问带有很明显的主观性。在锡师附小中，教师的选择对象无外乎两种，一是教师认为该学生能够有自己满意的答复，让自己的课堂教学能够有序的进行下去；另一种是批评性提问，提醒上课不认真的学生。 4.实验班、重点班的设立 所谓的实验班和重点班，是由一些成绩较为突出的学生组成的。这些学生享受着更为优质的教学资源，甚至这些班级还是“公开课专用班级”。这些现象与基础教育的性质相悖，体现出了学校教育发展的不公平，在一定程度上造成了学
在教学过程中怎样突出小学科学教育中最核心内容第一、突出科学探究。科学探究活动是科学课学习的一个最基本的也是最主要的学习方式，这是我们在教学中应该经常用到的。我们的科学课教学的总目标是培养学生的科学素养，科学探究是最能体现培养目标的一种方式，因此说它是科学课学习的核心，我们在科学课的教学中应该充分利用这种学习方式，在教学的任何时候就要考虑能否用科学探究的方式，尽可能充分地培养学生的科学素养。植、饲养等活动不是探究活动但也能提高学生 的科学素养。要是能够培养学生科学素养的方法都可以作为我们科学课的习方式。因此我们在提倡运用科学探究方式的同时，也不排除运用其他有效的学习方式。我们在教学中可以创造性的应用科学探究的方式。科学探究活动可以是全程的，也可以是部分地进行，每次探究的过程不一定都要求完整，要根据教学的具体内容而定。探究的内容也不要面面俱到，探究的方法和形式也应讲求灵活多样。比如应提倡多样化的学习方式及其相互促进、强调探究式学习的多样化设计模式、探究问题的设计应首先关注儿童的问题 ,面向生活，面向社会、探究中要辩证地处理学生自主与教师指导、探究中教师首先要充分地倾听学生、在探究过程中体验挫折与成功、把探究式学习与现代技术（如多媒体与互联网）相结合等。 第二、突出学生主体性。学习是通过学生的主体行为发生的，学生的学习取
决于他做了什么，学生是一个主动参与者。教学活动是为学生而组织的，在活动中是学生在学习，学生是学习活动的主体。因此，没有学生的主体意识和主体参与，就没有学生的真正学习，更谈不上学生主体性的真正发挥。科学素养的培养，一是要让学生亲身经历典型活动，二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。努力发掘教材的教育价值，了解学生的学习经验，并根据学生和学校的实际情况恰当选择典型活动。 第三、突出开放性。一是教法和学法的开放性。教学中，实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生自己发现问题，提岀问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养；二是时间的开放性。科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，针对这种情况，可以布置实践性的家庭作业，让学生课余时间或回家后继续探索，然后写岀报告。也许他们会有新的发现及思考；三是空间的开放性。注重在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。培养他们的观察能力和对科学的兴趣，科学素养也就在这样的活动中逐渐形成。 第四、在价值取向上突破关注科学与人文的整合 2
一、机构介绍 XX世纪教育科技有限公司 XX个性化教育发展中心 （北京、上海、广州、天津、成都、太原、济南、武汉、上海、深圳） □中心简介 XX个性化教育发展中心是一家专门致力于学生学习能力开发和培养、学习社区建设、教育培训的课外辅导机构。中心提出的教育理念为“爱，赋予人们学习的灵感”。秉承该理念，中心致力于传播先进教学思想，研究先进教学方法，开发先进教学产品，提供先进教学服务，帮助个人和社会获得更多更好的教育和发展机会。 中心聚集教育界的精英，经过多年的教育研究和实践总结出一套行之有效的全新的教育模式。注重学习兴趣的激发，在传授知识的同时，树立学生学习的信心，培养学生顽强的意志品质、沉着冷静的心理素质和积极健康的生活心态，规范学生学习习惯，培养学习能力，从而全面提高学生的学习品质。 □教育理念 中心提出：爱，赋予人们学习的灵感”的教育理念。认为：真正改变学生的不仅仅是我们的知识和才华，更重要的是我们对学生心理的无私关爱。学生在关爱中才会对学习产生浓厚的兴趣，有了学习兴趣，才会有学习的灵感和创造性地投入学习。学生的智力潜能只有在爱的环境里，才能被最大限度地开发、挖掘，学生的学习能力才能最大限度的发挥和展示。众多学生在这样的心智关怀和成功体验中，考入重点高中和本科大学。 我们希望每个学生都能全面而具个性的发展，一生能不断自学、思考、探索、创新和应变，有充分的自信，合作的精神，不断发展自我，并努力为社会创造价值与财富。我们的教育目标首要达到的重点是培养学生乐于学习、善于学习、勇于承担、敢于创新的能力。 1、学会终身学习：形成个性化的学习方法和学习风格。有独立的思维能力，有持久的创造力和丰富的想象力；有良好的逻辑思维和完善的知识结构；能够迅捷的处理信息，能够自主学习。 2、塑造成功品格：以高尚品格为基础，有仁爱之心，有善恶之别；自尊又自立；真诚而谦和，有正确的价值观和责任感；有顽强的意志和坚韧的毅力；崇尚真理、自由和民主，有热诚的信念和理性的头脑。 1
在整个学校教育的全过程中，学生学习能力的客观发展由低到高一般要经过五个阶段：第一阶段是完全依靠教师的阶段，主要是在小学低年级。第二阶段是基本上依靠教师的阶段，大体上从小学中年级开始，延续到小学高年级。第三阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段，一般说，从初中开始就可以进入这个阶段，如果教师的教学方法好，有些小学高年级学生在有的课程上就可能开始具有相对独立学习的能力了。第四阶段是学生在教师指导下可以基本独立学习的阶段，一般说，这个阶段在高中就可以开始，到高等学校，在学生经过一个时期学习新课程的训练之后，教学就可以进入教师指导下的自学为主的阶段了。第五阶段就是学生完全独立地进行学习的阶段，在这个阶段，如果学习者仍然需要教师的指导，那主要已不是在学习已有的科学知识上，而是在研究新问题、解决新问题上。不论处在哪一个发展阶段，学生都具有一定的学习能力，只不过在不同阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现形式。例如：在完全依靠教师的学习阶段，学生相对独立的学习活动是“一点一点”地跟着教师学；在基本依靠教师的学习阶段，则发展到可以在教师启发引导下“一步一步”地跟着教师学；在相对独立的学习阶段，就又大进一步，可以“一课一课”地在教师帮助下相对独立地学习了；在基本独立的学习阶段，那就可以“整篇整章”地在教师指导下自学，然后又逐步发展，达到整本书都可以由自己来学习，最后进入到完全独立学习的阶段。这实际上也决定了不同发展阶段我们应当采用不同的教学方式，以适应和培养学生的学习能力。有位教育家曾撰文指出，经过很多学校、很多教师的教学实践，每个教学发展阶段都早已找到了适合于它的基本教学方式。例如，完全依靠教师阶段相应的教学方式是“教一点，学一点，练一点”；基本依靠教师阶段相应的教学方式是“问答、阅读、演示、讲解相结合，逐步启发引导学生自己探求未知”，也就是一般所说的“启发式”教学学；相对独立阶段相应的教学方式是“首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的和存在的问题进行教学”；基本独立阶段相应的教学方式是“学生在老师指导下自学” ；完全独立阶段相应的教学方式是“完全由学生自学” 有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语有效教学受多种因素的影响，但课堂有效教学的要素和环节主要体现在如下三方面： 一、有效的教学设计： 教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，有效的教学设计要达到以下要求： 1．有效激发学习兴趣 2．有效创设教学情境 3．有效选择教学方法 二、有效的课堂教学 小学英语有效教学仅靠有效的教学设计是不够的，更重要的是有效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和
谈教师在教育教学中的影响 教育是一种有意识、有目的的培养人的社会实践。教育包括学校教育、社会教育、家庭教育。不管哪一方面的教育都应该满足个体发展的需要和适应社会发展的要求。教育的对象是人，人具有主观能动性，有个人愿望、意志和需要，但人又是社会的分子，人不能脱离社会而存在，个人的愿望、意志和需要应符合社会的要求。 学校教育是整个教育工程的主阵地，课堂教学是学校教育的主渠道，教师的观念、知识水平、行为等是影响课堂教学质量的关键因素。本文将从以下几个方面谈谈教师在教育教学中的影响。 一、教师的职业理想、道德、感情是教育教学的动力因素 教师高尚的职业人格、熟练的职业技能、完美的职业形象无不给学生以深刻的印象，甚至会影响终生，而学生也从教师的教育教学活动中获得强烈的愉悦感和积极的审美体验。 爱岗敬业，自我实现。教师应热爱自己的教育事业，把教育工作当做体现自己生命价值、人生理想的事业，而不是当作单纯谋生的手段，并在自己平凡的教学活动中体验着愉悦和崇高,把长期以来流传的“教师的蜡烛精神”演变为不仅付出、也在收获，不仅给予、也在索取，不仅燃烧自己、也在实现自我的教师观。这样工作起来才不至于消极怠工，抱怨自怜，或这山望着那山高见异思迁。而是满腔热情地、全心全意和尽心尽责地投入工作。 热爱学生，教书育人。对教师来说，热爱学生，就要深入了解学生、真心实意地关心学生、充分尊重信任学生、严格要求学生。爱生应注意面向全体学生，对不同的学生应采取不同的手段和方法。教书育人，也就是说教师在教育教学过程中，不仅要传道、授业、解惑，而且要重视思想、政治、行为规范的潜移默化的渗透教育，促使学生人格健全、举止文明、积极向上、勇于进取。 为人师表，言传身教。教师的巨大力量在于做出榜样。教师在品德和作风上必须成为学生的表率，教师不仅要以自己的学识去教人，更要用自己的品格去感化人；不仅通过语言去教育学生，更要以自己的行为去示范学生，要知道榜样的力量是无穷的。 二、教育观念的更新与转变是增强教育教学效果的前提 教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，它不仅影响教师的教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。因此教师应加强理论学习和深入了解学生，转变教育观念，充分认识到处于基础教育阶段的学生虽有不足和幼稚，但却是具有旺盛的生命力、具有多方面发展需要和发展潜能的人。由于所处的环境、认知水平、个性不同，导致对学习的认识态度不同，但他们都希望得到尊重，都希望将来有所作为。对所谓的“不良”多一份同情理解，并进行耐心细致的引导，使学生在课堂上始终保持良好的心态，有些学生不听课，不能马上呵斥，应深入了解情况，如有些学生可能是根据所讲的内容展开了联想，教师应注意提醒，不必马上在堂上公开点名批评。有的学生对学科有偏见，应理解并加以引导。教师应尊重和热爱学生，承认学生有不同的特征和禀赋，相信学生的内在潜能，根据学生的个性进行教学，使每个学生在原有基础上都得到发展和提高。同时要教会学生学会学习，培养学生的创新意识与实践能力。 观念更新了，教师才会投入更大的热情去吸取更多的新知识，从而达到提高教育教学质量的目的。 三、教师的知识修养水平是教育教学的基本保证 教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。没有厚实的知识，即使有满腔的热情，也无法实施有效的教育。教师不仅要加强专业知识的学习，还要加强教育学、心理学的学习，使自己的知识结构科学、合理。只有这样，才能在教学实践中运用自如。 四、扮演好主导角色是促使学生个性全面发展的基础 教学行为是教师素质的外化形式，在教学中教师的教学行为起着关键作用。一个教师教学效果的好坏，完全取决于其教学行为的合理与否。因为教师的知识、观念、工作积极性和教学监控能力必须通过教师的教学行为体现出来；学生也通过观察教师的教学行为来理解教师的要求，掌握知识，发展自身能力，培养健康的个性品质。因此，教师应调整教学行为，把现代的教育教学观念，落实到教学行为中。如何落实？我认为关键是要扮演好主导角色，真正使学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性。 (一)激发学生的学习兴趣 兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机
作为个性化辅导教育的首倡者，优跃教育个性化研究院经过十余年的研究及实践，制定和实施以结果为导向，以学生为中心的教学体系及模式。相比传统的班级式辅导，优跃教育根据每个学生的需求和特质定制辅导方案，同时匹配专家团队实施个性化辅导。截止目前，优跃教育使数众多学生受益，优跃教育也赢得了众多家长和学生的信赖。 As the pioneer of the personalization counselling, The Excel Plus Education has developed and implemented a teaching system and pattern of result-oriented and learner-centered after its nearly ten-year research and practice. Compare to the traditional class team tutor pattern, The Excel Plus Education will customize counseling plans according to the students' demands and characteristics, at the same time, it will implement the personalization counselling under the guidance of the expert team. So far, we have benefited a lot of students, and it has gained the trust of many parents and students. 优跃教育本着帮助学员找到合适自己的学习方法为办学理念，始终将学员满意度及成绩进步率作为衡量工作质量的首要标准。优跃教育在社会上拥有良好的口碑，学员满意度高达98%，同学们也很乐意将同学介绍来优跃学习。我们的学员有将近一半是介绍过来的。 With the educational philosophy of helping the students find the suitable learning methods, The Excel Plus Education always regards the students’ satisfaction and their progress as the primary criterion of measuring our work quality. The Excel Plus Education has a good reputation in the society, and more than 98% students are satisfied with the teaching quality and they are also willing to introduce their friends to The Excel Plus Education. Nearly 50% of our students are introduced in our institution. 优跃教育以强大的师质力量作为学员保障。优跃老师大多数来自重点中小学专职老师，这些老师多年来担任毕业班教学工作，有着丰富的教学经验。部分老师长期研究中考高考命题策略。为学员的快速提分提供多种方法。 The Excel Plus Education has the security of powerful faculty. Most of the teachers are from key schools and they take charge of the teaching work in graduating class. So they have much experience in teaching. Some of them can provide many methods in raising mark quickly because they have done research in setting papers in High School Entrance Examination and College Entrance Examination for ages. 优为进取，跃为上也。 The one knows how to make progress are the excellent, while the one knows how to excel others are the better. (Making progress is excellent, while surpassing yourself is better.)