20xx新版部编人教版二年级上册语文全册导学案(130页) 新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。和原来人教版作比较,课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少,而是几个板块的内容调整,使教学内容更丰富,也更有效。减少汉语拼音的难度,让拼音教学服务于识字教学。课改之后流行的各种版本语文,都把人文性放在最重要位置,另外,很重视引起学生的兴趣,甚至多选“时文”。这不能说不好,但不能偏了,新教材回到“守正”的立场,大家会发现,很多经典课文这次又回来了,尚未沉淀的“时文”相对少了。有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了。
一、关于识字写字:复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。(重在学会方法和习惯)二年级学生识字、认字量较大,学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字,对汉字的间架结构有了一定的认识,是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识,对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识,自然会有意识的将字写好,也许开始写得慢一些,但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数,给学生以宽松的作业时间,重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛,必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。
二、关于阅读积累:二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读,经常读书,把读书当作一种自我实现的手段的习惯,这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条:“学习用普通话正确,流利有感情地朗读课文”,“学习默读做到不出声,不指读”,“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识字量,已经掌握了部首、音序两中查字方法,具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目,让他们爱上读书,形成自觉读书的习惯,学生的视野会更加开阔。
三、关于写话:第一学段对写话没有统一的要求,但强调了对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写,乐于写,为第二学段的自由表达,奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接,经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上,二年级要逐步提高写话的句子质量,
会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等,并逐步增加一定的字数要求,为学生三年级习作作好准备。
四、关于口语交际:低年级口语交际的要求着重在三个方面:一是口语交际时要养成讲普通话的习惯;二是口语交际时要认真、努力地听,完整、简要地讲述;三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
五、关于综合性学习:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从二年级开始,人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目,给学生提供展示学习成果和才能的机会。
1、小蝌蚪找妈妈
一、教学目标要求:
1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。
2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3.分角色朗读课文。
二、教学重点、难点:
1.学会生字、生词。
2.观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、教具准备:
生字词小黑板、教学录像带
四、教学地点:
多媒体综合电教室
五、教学课时:
三课时
六、教学过程:
第一课时
一、启发谈话,引入课题。
同学们,你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1.提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2.逐图出示另二幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3.提问:小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4.小结:
请同学们仔细观察图画,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音,初读课文。
1.自轻声朗读课文。
思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3.回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读第一自然段。
1.讲读第一自然段。
提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句,说一说,并用笔划出来。
提问:我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生:有一群。)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图,体会小蝌蚪心情如何?问:从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)2.指导学生看图,师复述小蝌蚪外表。
3.指导朗读第一自然段,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业:
完成课后作业第二题(1)小题
第二课时
一、讲读第二段。
1.看插图,提问:现在我们的小蝌蚪有什么不同?
2.读第二自然段,说说蝌蚪有什么变化。
3.再读(指名个别读)
4.看图,讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈?理解“迎上去”意思。
述:因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,于是想到自己也该有妈妈,但又不知妈妈长得怎么样,所以就游过去问。
述:正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌,也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5.根据讲读内容,提问:鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪,它的妈妈有什么特点呢?
6.指导朗读第二自然段。(“我们的”“哪儿”要读重音;鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。)
二、看图,学习第三、四、五自然段。
1.提问:小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化?
生读第三自然段。
2.学生回答,师板书。
3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?课文中为什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(师引导学生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。)
4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪,它们妈妈的特点是什么?(让学生划出文中语句并读一读)
5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句,要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6.轻声朗读第四、五两段,指导生边读边看图,思考:
1) 小蝌蚪过了几天,身体上又起了什么变化?(板书)
2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢?他们的妈妈究竟是谁呢?它们是怎么认出来的?
(生联系图及有关句子回答:回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征,还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿,宽嘴巴”,小蝌蚪了解妈妈的特征全面了,也就可以找到妈妈了。)
7.第四段主要讲了什么?先读再说。(自由读后再指导学生说出段意)
“小蝌蚪已经是青蛙了”,为什么加上个“已经”?小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢?(蹬、蹦、跳)
8.小青蛙跟着妈妈干什么?这说明了什么?(是人类的好朋友)我们应该怎样对待青蛙呢?(生:我们要保护好我们的好朋友——青蛙)
三、巩固练习。
1.有感情地分角色朗读全文。
2.完成课后第一道题。
3.完成课后第三道题。
(教学反思2)小蝌蚪找妈妈
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受朗读的快乐。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。在教学中,
我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练,因为朗读是学好课文的前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来,读中感悟,悟中激趣,这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。
第三课时
一、复习:
1.分角色朗读课文。
2.引导学生,按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
(大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳)
3.指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字,分析字形,指导书写。
1.观看生字表教学录像带,激发学生兴趣。
2.指导学习生字。
3.运用测试及书写。(师巡视指导并及时对学生进行表扬)
四、总结课堂。
2、我是什么
教学目标
1.认识15个生字,会写10个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
教学时数两课时
第一课时
1.故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)
(这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容,了解课文大意。)
2.谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?“千条线,万条线,落到水中看不见。”(板题)
对话平台
自读
1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:“猜”是平舌音;“晒”是第四声。
3.读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
(尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。)
识字
1.利用生字卡片,出示“我会认”中的15个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
2.请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。
3.分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
写字
1.出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2.教师范写。边写边强调重点。如:“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
3.学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。
谈话
师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)
1.用学会的词语说说话,给生字找朋友。
2.和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
3.一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
(要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选择学习方式和学习内容,培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)汇报
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1.用自己喜欢的方法记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。
2.指读课文,师生评议。
启思
1.通过学习,我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?
2.学生讨论,寻找解决问题的方法。
3.交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。)
(这样的设计应该建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法,但教师要充分引导学生注意方法的可行性,以帮助学生进行科学有效地学习。)
探究
组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
展示
1.组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
(1)水的不同状态及变化过程。
(2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)
(3)水在人类生活中的利弊。
2.教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况,特别注重对学生合作情况,创新方法及学习态度的评价。
(充分相信学习,引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作
者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。)谈话
你还知道哪些水的作用与危害?
演读
1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”;用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”;用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。
2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。
3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰,表演课文内容。适当加上运用和表情。
(从读到说最后到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了创新的胆识和表演能力。)
(教学反思2)我是什么
反思这节课的教学,我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己,把“理解、体会、体味、感悟”教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,但同时也激活了学生的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧。
学生通过学习能够猜出“我”就是水,但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”,有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。
学生对生活的观察太少,很多学生都见过水的变化但是说不出来,应教育学生多留心观察生活,在生活中学习。
3、植物妈妈有办法
[教学目标]
1.会认本课14个生字,会写本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
情感态度与价值观
感受自然界的奇妙,引导学生观察大自然,激发热爱大自然的情感。
[教学重难点]
1.识字写字,背诵课文,知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、质疑导入,激发兴趣
1.出示课文题目。
2.质疑:读了课文题目,你们想知道什么?(围绕课文题目提出问题)
3.梳理问题:课文题目中的“妈妈”指谁?植物妈妈有什么办法呢?
二、初读课文,了解大意
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的
配乐录像片,教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情
地朗读课文。
2.学生自读课文,学习生字词。
(1)课件出示生字词,学生自主学习,老师指导。
(2)用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。(3)小组轮流读课文,读得正确、流利的学生,奖励一颗小星星,没有达到要求的学生,再把课文多读几遍。
(4)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落,读后评议。
3.讨论:课文主要写了什么?
三、识记生字,指导书写
1.认读生字,交流识记方法。
(1)出示生字卡片让学生认读。
(2)让学生自由举手读,开火车读,全班齐读。
(3)让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。
(4)师小结:刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题,用自己的方法学习了!
2.老师示范,指导书写。
(1)老师对重难点生字进行示范书写,让学生仔细观察。
(2)让学生自己练习书写,注意笔顺。
第二课时
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.课文中种子把植物称作什么?(妈妈)
2.“植物妈妈”指什么样的植物?(已经成熟的植物)
二、精读课文,探究感悟
1.自读课文,思考:你从文中读到了哪些知识信息?画出相关的语句。
2.课堂交流,汇报自学成果。
3.教师:你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第2~4节,把你的想法说一说,再互相交流、评一评。
4.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟。
(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时:(板书:蒲公英)
①教师:说到这里,你们有什么问题要提出来吗?
②教师(播放动画课件:蒲公英传播种子的全过程):让我们一起去看看“降落伞”是什么,“乘着风”又是什么感觉。(板书:风吹)
③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下,说说怎样才能读好这一节。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了,有一位小朋友看到了,也想跟着它们一起旅行,他是怎样想的呢?
(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时:
(板书:苍耳)
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?
(播放动画课件:苍耳传播种子的全过程,教师配解说。)
看了动画后,你想知道些什么?
生质疑:“带刺的铠甲”是什么样的,它怎样挂住动物的皮毛?
②直观感知:每个同学桌上都有一个小礼包,请你们打开看看,老师送你们每人一粒苍耳,摸一摸!这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想,苍耳还可以靠什么传播种子?(学生摸、想、讨论,教师相机指导。)
③指名读这一节,谈读法——谁有不同的读法,再指名读——你喜欢谁的读法?评一评——带着自己的理解齐读。
(3)当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时:(板书:豌豆)
①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样才能读好它。
指名读、说,指导感悟要点:“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。
指名再读,说说你读出了一种什么感觉。(谈感悟,齐读句子)
②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的?
(播放动画课件:豌豆传播种子的全过程,教师配解说。)
③同学们,你们出去旅行高兴吗?现在,我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?(指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读)
5.小结。
请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名口答,总结板书:风、动物、太阳。)
6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想:从这一节中你知道了什么?
(1)学生自读。
(2)讨论回答。(植物妈妈的办法还有很多,需要我们仔细观察。)
三、拓展延伸,巩固新知
1.师:你还知道哪些植物传播种子的方法吗?说一说。
课件出示:椰子成熟以后,椰果会自己落下来,落到水里就漂走了,漂到哪里,就在哪里安家。
石榴成熟了就会裂开,小鸟飞来会吃了它的种子,这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。
2.师:同学们懂得的知识可真多,把你知道的画出来或写下来,好吗?
四、总结全文,布置作业
1.教师总结:大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现,希望大家课后多到大自然中去走走,去看看蓝天、白云,去了解更多了不起的植物妈妈。
2.作业:
(1)搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。
(2)熟读并背诵全文。
[教学板书]
3植物妈妈有办法
蒲公英风吹
苍耳皮毛挂
豌豆太阳晒
传播种子
(四海为家)
(教学反思)我是什么
为配合课文中“水”会变化的特点,突出这个“变”,老师可以先让学生猜谜语,选取生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“冰雹”“雪”为谜底,用轻快活泼的语调导出谜语,在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解,同时猜谜的兴趣被提高,这时老师可以顺势以“课文也是一个谜语,需要大家来猜一猜”这样的话语导入,这样既能提高学生学习课文的兴趣,又能激起学生学习科普知识的欲望。最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生感兴趣的作业——画出水的不同状态,并注上说明文字,使得学生的课堂所学得以延伸。
口语交际:有趣的动物
教学目标
1、能学会表达的方法,正确流利地表达,做到声音响亮,态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
教学重点:打开思路,激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
教学难点:引导学生做到互相交流,学会认真倾听和大胆交流。
学前准备:
1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课相关的图片或文字
资料。
2、请学生选择一样自己喜欢的动物做头饰。
教学过程:
(一)、图片激趣,导入课题
放映动物图片,揭示课题:有趣的动物。说说喜欢它们吗?为什么?
(二)、介绍有趣的动物。
1、小狮子自我介绍(课件出示:录音介绍)
小狮子:大家好!我是小狮子,号称“万兽之王”。我的头大大的,长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚,还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉,森林里没有我的对手!别怕,从今以后,保护大家是我的职责!希望大家喜欢我,和我交朋友哦!
思考:小狮子是怎样介绍自己的?生点评、师板书:名字、样子、特点、习性。
2、练习说话
(1)出示图1,引导学生说鸭子的外形、叫声、动作
(2)出示图2,引导学生说鸭子的本领和习性
(3)结合两幅图,学生试着连成一段话
3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函,你们想参加吗?生戴上动物头饰,互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍,生评价。师板书:说话声音响亮,态度热情有礼貌,动作。
4、齐读口语交际要求,做到(1)交谈有礼貌(2)表达有条理 (3) 倾听有耐心
5、学生在小组内练习自我介绍
6、指名自我介绍
7、参加森林派对,自由向同学或听课老师进行自我介绍。
四、小结
回顾介绍动物的方法,树立爱护动物的意识。
口语交际一:有趣的动物
【魔力话题】
同学们,大千世界,无奇不有。动物是我们人类最好的朋友。你们知道吗?动物王国,那可是一个充满奥秘,有趣的王国。比如:鹦鹉会说话;萤火虫会发光;松鼠的尾巴,像降落伞。今天,让我们走进动物世界,去了解、探究、发现动物们那些绝技和有趣的地方。我们今天的话题是:有趣的动物。
【思维爆破】
说说你喜欢的小动物是什么?它有什么绝技和有趣的地方。
【交际魔方】
模仿一:借助思维导图,观察发现动物的特点。
可以借助思维导图,观察动物(实物、视频),发现动物的某特殊本领与奥秘,以及有趣的地方。说说自己喜欢什么动物,再说说它有趣的地方。
二、说说动物的外形+有趣的地方。
三、观察、发现、小组讨论,说说动物外形+有趣的地方。
有趣的猫
大家好!我最喜欢的动物是(猫)。我觉得猫最有趣啦!
传说猫还是()的师傅呢!你知道吗?猫的胡须可以(),猫的瞳孔(),猫的脚掌下面还有(),走起路来(),这样就可以(出其不意)地抓老鼠。哈哈!黑猫警长够神吧!有趣吗?
资料袋袋库:奇趣动物王国
世界动物之最
最大的动物:蓝鲸。(最大的亚种南蓝鲸雌性的平均长26米,重达120吨,其中最大的个体长33.58米,重239吨。)
最大的陆上动物:非洲象(平均重达8吨)
最高的陆上动物:长颈鹿(平均高5米)
现在最原始的哺乳卵生动物:鸭嘴兽
皮毛最保暖的动物:北极熊
现在陆地最大的食肉动物:北极熊
现在体型最大的猫科动物:西伯利亚虎
有史以来体型最大的猫科动物:美洲拟狮(又名残暴狮)
嘴巴最大的陆生哺乳动物:河马
最聪明的动物:海豚(人除外,海豚的脑子甚至比人还大)
最大的鸟纲类动物:鸵鸟(平均高2.5米,最重可达155千克)
体积最大的飞鸟:柯利鸟(体长1米多,体重约18千克,生活在非洲东南部)
翅膀最长的鸟类:信天翁(翅展2~3米)
最早的鸟:孔子鸟、辽宁鸟(距今2~3亿年前,两者属同一时代,皆比始祖鸟早上几千万年。)
嘴巴最大的鸟:巨嘴鸟(嘴长24厘米,宽9厘米)
形体最小的鸟:蜂鸟
飞得最高的鸟:天鹅(最高能达17000米)
最耐寒的鸟:企鹅
产蛋最大的鸟:鸵鸟(宽8公分,重量可达1.5公斤。蛋壳纵径长约15~16厘米,横径长约11~13厘米)
语文园地一
教学目标:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。能用有时候……时候……、……在……在……在……在……来描述自己的日常生活。
2、规范学生生字的书写。
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神。
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
重点难点:
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词。
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯。
课前准备:
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生)
课时分配:三课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
1、发现识字方法,激趣识字。
学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么?
指名说一说,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1、读一读:
迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头
2、在小组内演一演。
3、每一组词请一个小组的同学上台演示。
4、句子练习。
(1)学生自由读一读书上的两个句子。
(2)同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话。
(3)请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写,老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
一、谈话揭题,齐读课题。播放课件,板书课题,学习“花”。
二、初读诗文感知大意
1、教师范读古诗。
2 、学生自由读古诗,要求:读准字音,把句子读得通顺、流利!
3、指名读诗文,注意纠正学生读错的字音。
4 、教师与学生配合读诗,指导学生读准每个字音、停顿、节奏!
5、认识二类字
6、指名读古诗,齐读古诗。
三、细读古诗,进入诗境。
1、人们都说:“诗中有画,画中有诗”,读了这么多遍古诗,你从古诗中看到了什么画面?
2、学习前两句:墙角数枝梅,凌寒独自开。通过诵读这两句诗,体会一下梅花不怕冷的品格。
3、学习后两句:遥知不是雪,为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发现它们的?请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗?其他同学认真听,边听边想:这两句诗要告诉我们什么?通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4、同学们,你们喜欢梅花吗?为什么?让我们读出对梅花的喜爱!
5、师配乐读;请你们闭上眼睛,认真听老师读诗,想象画面。
6、生配乐读:哪位同学愿意用你的朗读,再次把我们带到那个梅花开放的地方?
7、同学们,你们知道古人是怎么读诗的吗?(摇头晃脑地读)我们一起站起来,学一学古人,用你的表情,用你的动作来表演这首古诗。
四、教师小结,布置作业。
第三课时
快乐读书吧
一、我爱阅读:《企鹅寄冰》
1、自由读一读这个故事。
2、想一想狮子为什么会生气?
二、快乐读书吧。
1、读读材料。
2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者。
3、小组同学交流读书的好处。
4、小组同学交流书从哪里来。
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
三、教师小结,布置作业。
识字1 场景歌
教材分析:
这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时,认识事物,认识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式。
教学目标:
1.认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”10个生字。
2.正确、流利朗读、背诵课文,初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物,仿照课文,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学重难点:
教学重点:识字、写字和学习数量词的运用;
教学难点:能在日常生活当中恰当地运用数量词。
教学准备:多媒体课件
教学时数:2课时
第一课时
教学目标:
1.认识“滩、艘”等12个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感知数量词的用法。
3.引导学生留心观察周围事物,引导学生发现美,尝试用数量词表达熟悉的事物。
教学过程:
一、激趣引入
上课前老师想和大家做个游戏,愿意吗?请你给我招招手,(我就跟你招招手)、点点头、笑一笑、去旅游。那今天老师就带大家跟随《场景歌》中的一群少先队员去旅游,好不好?