《己亥杂诗》
【学习内容】
课本：《己亥杂诗》
【学习目标】
1.诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2.品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。
【教学重点】
诵读诗歌，理解诗歌中的重点字词及主要内容。
【教学难点】
品味语言，体会诗歌的思想感情，领会作者的气节和拳拳爱国之心。
【学习过程】
一、反弹琵琶，导入新课
播放“落花”图片，让学生自由谈感受。
教师引导：古人说，落花是凄美的，“满地落花，似点点有情泪。”但从另一个角度看，落红不是无情物，它在诗人的笔下展现出别样的芳华。我们一起去领略一番。
龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。
道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤（wǔ）其长官，赋归来”。他辞官南归，在归途中写了大型组诗《己亥杂诗》
二、读诗韵，把握基调
1.学生先自读一遍诗歌。
2.学生展示朗读，纠正读音。
3.读出韵律，还要考虑诗歌的节奏、停顿。练读后，学生展示，教师评价。
4.尝试背诵这三首诗。
三、感诗意，理解内容
“书读百遍，其义自现。”再加上这三首诗本身素面朝天, 平和本色，理解并不困难。教给学生一种新的方法，来感知诗意。
方法：
1.以诗人为第二人称——你。
2.与诗人展开心灵对话。可以询问诗人，也可以表达自己的敬仰、理解、祝愿等多种情感。
答案示例：
啊，龚自珍，你离开京城，看着西方的落日，你心里在想些什么？
啊，寒菊，你独立疏篱，为什么还能感到趣味无穷？
四、品诗境，诗絮飞扬
1.总有一个字（词），让我们怦然心动。
先让学生通过圈点批注的方法进行品味赏析，之后进行展示交流。
答案示例：
“抱香”
大家有没有注意过菊花枯萎时是什么样？它的花瓣不会被风吹落，而是在枝头上凝成生命的永恒。由此可见，菊的清新淡雅让作者欣赏，而它那种傲骨才更让作者心动。于是菊花便成了中国文化的传说。
2.总有一处风景，让我们心潮起伏。
答案示例：一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。
一池春水边，一树树杏花盛开，娇艳的繁花和水中花影各占春光。
理解赏析
望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但亦未割断自己与朝廷的感情牵连。
后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。落红并不是无情的东西，
它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。
五、悟诗魂，升华人格
1.介绍作者的人生经历及写作背景。
《己亥杂诗》多咏怀和讽喻之作。己亥指清道光19年（1839），这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中。
王安石做宰相时积极推行新法，失败后被迫闲居，诗人内心痛楚和悲壮可想而知，但他进步的政治理想和高尚的道德情操却始终不变。《北陂杏花》就写于这样的情况下。
郑思肖，南宋末为太学上舍。元兵南下，郑思肖忧国忧民，上疏直谏，痛陈抗敌之策，被拒不纳。郑思肖痛心疾首，孤身隐居苏州，终身未娶。他颂菊自喻，倾注了他的血泪和生命！
2.结合背景及抒情句，理解作者高尚的情操。
答案示例：
“落红不是无情物，化物春泥更护花”：作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。
“纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘”：表达出了诗人虽被排挤，也仍保持其纯洁，宁愿为理想献身也不愿陷身污浊，一无所玷，不失高远之志。
“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”：表示自己坚守高尚节操，宁死不肯向元朝投降的决心。这是郑思肖不屈不移、忠于故国的誓言。
3.把泰戈尔的《生如夏花》这首诗的片段送给学生。
【板书设计】
读诗韵
品诗境悟诗魂