吸毒人员个案分析 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
强戒人员郭某某个别教育矫治方案
一、基本情况
郭某某，男，汉族，1972年9月6日出生，某县人，初中文化程度，未婚，户籍所在地：某县城镇派出所，家住某县供销社家属院1单元1号，无固定职业。2011年2月14日因吸食毒品被石市公安局决定强制隔离戒毒两年，戒毒期限自2011年2月14日—2013年2月13日。二、主要成长经历
该学员1972年9月出生于某县，1980年-1988年在某县中学上学至初中毕业，1988年-1990年在某县做服装生意，1990年-2008年10月在家待业，2008年10月-2010年9月因吸毒在五家渠下泉子劳教所服教。2010年9月-2011年2月无业。
三、违法事实
2011年2月12日中午14时许，郭某某在某县文化路“大众洗浴”对面一网吧内用注射的方式吸食海洛因。
四、现实表现
该强戒人员入所时戒毒态度不够端正，自称患有艾滋病、肺结核及丙肝，并以此为由不积极参加入所教育课程。在管教民警对其进行耐心帮教
后，目前戒毒态度较端正，能够积极参加学习和训练，并按时完成规定的任务。在思想认识方面，能正视自己吸毒给社会、给家庭、给自己身体带来的危害。
五、存在的主要问题及对问题的分析
（一）、对彻底戒断毒品没有信心。毒瘾好戒，心瘾难除，郭某某在第一次劳教戒毒后就很想彻底的戒除毒瘾，可是在出所不到一个月的时间里，又经不住毒品的诱惑和其他吸毒人员的劝说复吸上了。两年强戒生活，生理毒瘾可以戒除，但是心里上对毒品海洛因的依赖却没有信心完全戒除。
（二）、担心走入社会后，难以走出“毒友圈”，戒毒先戒友，要想摆脱毒品海洛因的心瘾困扰就必须从自己的“毒友圈”里走出来。这是大多数吸毒人员都难以做到的。一方面是亲戚朋友的疏远，另一方面是脆弱的心理防线和“毒友”的诱惑。
（三）、担心亲戚朋友、社会健康群体的鄙视。由于前期的吸毒行为给亲戚朋友带来了巨大的伤害，失去了亲戚朋友的信任，回到社会后很容易成为孤立的个体，被亲戚朋友、社会的健康群体所鄙视。
六、采取的措施
以正面教育为主导，以亲情教育为突破口，充分利用社会资源进行帮教，由浅入深，循序渐进，解决学员郭某某的思想顾虑。
（一）、成立帮教小组，根据帮教小组民警的特长进行合理分配，民警王刚负责对郭某某进行心理健康教育辅导。民警周军负责对郭某某进行入所行为规范的教育，骆志强负责郭某某的亲情帮教和社会帮教。（二）、积极引导郭某某，帮助其培养积极向上健康心理，严肃认真的处事态度。克服其存在的自卑，狭隘、嫉妒、自私、自闭等不健康心理，逐步修复其被毒品海洛因摧残的意志。
（三）、在教期间规范管理，以管促变。在一日生活制度的落实上，对其严格要求，在具体工作中要求其从小事做起，从一点一滴做起，帮助郭某某养成做事严谨，不推诿的好习惯。
（四）、以法律教育为突破，树立法制观念，增强对自身罪错违法性的认识。
（五）、从亲情帮教和社区巩固戒毒成效两个方面入手。提供一个其步入社会后仍能巩固戒毒成效的环境，防止解教后戒毒衔接工作不紧凑，出现真空状态的现象。
七、教育矫治要达到的目标：
（一）、帮助其摆脱“毒瘾好戒，心瘾难除”的恐惧心理；
（二）、帮助其修复被毒品海洛因摧残的意志；
（三）、帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，提高抵御“毒友”不良思想侵蚀的能力。
责任民警：王刚
2011年3月28日
强戒人员郭某某的个别教育矫治个案
一、基本情况
郭某某，男，汉族，1972年9月6日出生，某县人，初中文化程度，未婚，户籍所在地：某县城镇派出所，家住某县供销社家属院1单元1号，无固定职业。2011年2月14日因吸食毒品被石市公安局决定强制隔离戒毒两年，戒毒期限自2011年2月14日—2013年2月13日。二、主要成长经历
该学员1972年9月出生于某县，1980年-1988年在某县中学上学至初中毕业，1988年-1990年在某县做服装生意，1990年-2008年10月在家待业，2008年10月-2010年9月因吸毒在五家渠下泉子劳教所服教。2010年9月-2011年2月无业。
三、违法事实
2011年2月12日中午14时许，郭某某在某县文化路“大众洗浴”对面一网吧内用注射的方式吸食海洛因。
四、现实表现
该强戒人员入所时戒毒态度不够端正，自称患有艾滋病、肺结核及丙肝，并以此为由不积极参加入所教育课程。在管教民警对其进行耐心帮教后，目前戒毒态度较端正，能够积极参加学习和训练，并按时完成规定的任务。在思想认识方面，能正视自己吸毒给社会、给家庭、给自己身体带来的危害。
五、存在的主要问题及对问题的分析
（一）、对彻底戒断毒品没有信心。毒瘾好戒，心瘾难除，郭某某在第一次劳教戒毒后就很想彻底的戒除毒瘾，可是在出所不到一个月的时间里，又经不住毒品的诱惑和其他吸毒人员的劝说复吸上了。两年强戒生活，生理毒瘾可以戒除，但是心里上对毒品海洛因的依赖却没有信心完全戒除。
（二）、担心走入社会后，难以走出“毒友圈”，戒毒先戒友，要想摆脱毒品海洛因的心瘾困扰就必须从自己的“毒友圈”里走出来。这是大多数吸毒人员都难以做到的。一方面是亲戚朋友的疏远，另一方面是脆弱的心理防线和“毒友”的诱惑。
（三）、担心亲戚朋友、社会健康群体的鄙视。由于前期的吸毒行为给亲戚朋友带来了巨大的伤害，失去了亲戚朋友的信任，回到社会后很容易成为孤立的个体，被亲戚朋友、社会的健康群体所鄙视。
六、教育实施的基本过程和步骤
在认真研究分析郭某某存在思想上的恐惧和顾虑后，采取有针对性的个别教育，坚持以正面教育为主导，以亲情教育、社区教育巩固戒毒成效为突破口，充分利用社会资源进行帮教戒毒，由浅入深，循序渐进，解决郭某某解教前的恐惧心理和后顾之忧。
（一）、帮助郭某某，使其在服教期间培养积极向上的健康心理。
针对吸毒类劳教人员的个别教育，要通过加强思想道德修养的学习，使他们树立正确的世界观、人生观和价值观。在潜移默化的思想教育下增强他们的是非辨别力，提高对不良思想侵蚀的免疫力、专题心理辅导员要定期给郭某某进行心理健康咨询辅导。帮助他摆脱自卑、狭隘、妒忌、自私、自闭等不健康心理的困扰。通过健康心理辅导修复郭某某被毒品摧残的意志。
（二）、帮助郭某某，使其在教期间培养严肃认真的处事态度。
让郭某某在日常学习、生活、劳动中逐步端正严肃认真的处事态度。在具体工作中从小事做起，从一点一滴做起，帮助其养成办事不拖沓、不推
诿的习惯。经常自我警醒，干任何事情都要有恒心、有毅力。遇到困难要有克服的信心，学会在困难和挫折中磨练坚强的意志。敢于在错误面前承担责任，在失败面前不言气馁，逐步实现思想上从消极被动到积极主动的转变。
（三）、充分发挥亲情帮教的作用。
郭某某的母亲对其非常关心，每个月都来场所探视。要充分发挥亲情对吸毒人员郭某某的帮教作用，让其摆脱被亲友、社会健康群体鄙视的不健康心理。让他在需要亲人关心时得到亲人的关心，在需要亲人帮助时亲人伸出无私关爱的双手。让亲人的关爱融入郭某某的心里理，填充郭某某回归社会后的心理空虚。管教民警也要经常送去关心和帮助，劝诫其远离吸食毒品的朋友，拥有健康的朋友圈、生活圈。
六、教育矫治效果
（一）、通过对吸毒劳教人员郭某某的帮教，使其逐渐摆脱了“毒瘾好戒，心瘾难除”的恐惧心理。对毒品海洛因的心理依赖程度逐步减轻。
（二）、帮助其修复被毒品海洛因摧残的意志。通过在教期间不间断的心理健康辅导，帮助其摆脱自卑、狭隘、嫉妒、自私、自闭等不健康心理的困扰，学会了在困难和挫折中磨练坚强的意志，磨练做事有恒心、有毅力，在失败面前不气馁品性。
（三）、帮助其树立起正确的世界观、人生观和价值观。提高了防御“毒友”侵蚀的能力。通过正面教育、警醒告诫，帮助吸毒人员郭某某在服教期间树立了正确的人生观，增强了是非好坏的辨别能力。树立起了勇敢面对生活的信心。
七、矫治心得
（一）、对吸毒劳教人员郭某某在教期间应该从严管理，要严出威力，“严”出约束力，同时做到严中有教。从一日生活制度抓起，严格要求，严格训练，矫正其在社会上的不良习气，和散漫作风。
（二）、对吸毒劳教人员郭某某的教育要有深度，让其充分认识到毒品对社会、对家庭、对自己的伤害。明白自己给亲人朋友带来的伤害，只能是自己在真正戒毒后用心去弥补。
（三）、给予劳教人员郭某某在服教期间必要的关心和帮助。通过多种形式的关心和帮助，让他感觉到政府的关心、民警的关心、重塑生活的勇气和信心。
（四）、注重家庭社会帮教的长效性，扎实有效地展开劳教所与家庭的合作关系。正确引导劳教人员亲属参与帮教工作，改进家庭教育方法，帮助纠正不正确的家庭观念，被扭曲的生存法则，错误的处事原则。积极
联系邀请有关专家学者来所举办知识讲座，提高戒毒劳教人员的科学文化素质和思想道德素质。不断增强成功戒毒的信心和毅力。
责任民警：王刚
2011年3月28日
培优补差个案分析 （许魏明） 个案基本情况：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。 日常行为表现学习方面：雷雅欣的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：雷雅欣性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。三、诊断分析：雷雅欣的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。雷雅欣在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触雷雅欣，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，我对她进行个别辅导，再让她发言。我还创造一个让她得到在学习上成功的喜悦的机会。 2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。雷雅欣的家长都十分重视她的学习、成长，就是方法用得不恰当。孩子在母亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。我建议母亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与其他人比较，先让孩子超越自己，着重鼓励孩子，尤其对于她进步的火花，哪怕是星星之火，都要及时给予赞扬。给多一点时间，让孩子通过自己的努力一点一点的进步。还恳请祖父母不要再太溺爱孩子，注意不要买那些高级的文具给孩子，不要对孩子的要求太满足，做到奖罚分明。 3、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。我把她编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组成员带动雷雅欣的进步。引导小组同学主动与她交往，在课堂上要提醒她不要开小差，鼓励她参与到小组讨论中。 效果与体会孩子天生喜欢给别人赞扬，雷雅欣现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上，刚开始，虽然在小组讨论中练习好了，可是一站起来发言，还是紧闭嘴巴，一字不哼。经过反复的训练，终于开“金口”，现在虽然仍不会主动举手发言，但是已经不抗拒老师的提问，基本上一些简单的问题能完整地自己解决。家长也反映孩子学习的主动性增强了。这次单元考试，虽然周婷婷考试有85分（以前的成绩多60、70分左右）。知道成绩后十分高兴，自信心也在成功之中逐渐建立起
牛角圩小学一年级上册培优补差个案分析个案基本情况：陈紫涵，女，和祖父母、母亲住在一起。父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。 日常行为表现学习方面：周海乐的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。 诊断分析：周海乐的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 辅导过程： 1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。3、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。我把她编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组成员带动雷雅欣的进步。 孩子天生喜欢给别人赞扬，周海乐现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。这次单元考试及格了，知道成绩后十分高兴，自信心也在成功之中逐渐建立起。 2015年12月 牛角圩小学一年级下册培优补差个案分析
作者：旧在几 作品编号：2254487796631145587263GF24000022 时间：2020.12.13 患者跌倒不良事件 一、跌倒时间：2014年11月5日14：30 二、地点：内三科9号病房 三、事件发生经过：患者：符莲花，性别：女，年龄：39岁，诊断：低钾血症。 患者因全身乏力3天，于10:00轮椅入科，入科时患者意识呈清醒状态，聋哑病人，入院时生命体征在正常范围内，Bp110/62mmHg p92次/分R 20次/分T36.0℃跌倒评分18分，压疮评分14分，ADL评分55分，予上左边床栏，宣教入院知识和防跌倒，并于床头放防跌倒警示牌，并嘱咐患者家属陪护。 11月5日14:30 时，我（万智伦）在29床病人（林玉磷）床边换针水，听到9号病房传来呼叫声“护士有人跌倒了”，当我和学生媛颖同学跑到病房时，看见患者已经跌掉躺在地板上，同时罗秋红主管护师也来到病房帮忙，我们一起把患者扶到病床上，并叫罗秋红主管护师告知值班的李珍医生查体并电话告知护士长，我便给患者测生命体征，Bp128/62mmHg p 80次/分R 20次/分T36.3℃，全身查体无异常，无外伤。从新给患者评估跌倒评分为28分，压疮评分14分，ADL评分55分，又再次给患者右边上床栏，当时患者家属不在病房，予通过电话联系患者家属回病房后，再次给病号家属宣教，家属表示理解和配合，当时患者血钾浓度1.3mmol/L 遵医嘱予氯化钾缓释片1000mg口服，氯化钾20mL 加温开水一日三次口服，并密切观察病情。 四、根本原因： 针对以上事件分析： 1、对患者家属的安全宣教不到位，未能引起患者和家属对预防跌倒的重视，为患者提 供预防跌倒措施，未得到落实，巡视病房不够，不能及时协助患者。 2、患者低钾血症，是跌倒高危病人，主要与其疾病有关，患者是聋哑病人，沟通困难， 对疾病的缺乏，不愿麻烦护士和家属，本组情况案例为患者独自一人活动时发生。 五、预防措施： 1、护理人员提高安全防范意识，对新入院患者进行全面的评估，对跌倒高风险患者采取针对性的干预措施，向患者和家属详细交代注意事项和预防措施，悬挂“防跌倒”警示牌，做好用药指导，特别是当患者服用镇静、催眠、抗焦虑、抗抑郁、降血压以及任何影响人体平衡的药物时[2]，为站立不稳和步行缓慢的患者提供拐杖或助行器等辅助工具；对安全宣教和预防措施落实效果进行评价和反馈；落实基础护理，加强巡视。 2、护理管理者应加强安全监管，及时发现病区基础设施、环境和日常护理工作中存在的安全隐患，为患者提供安全的住院环境；制定相关护理安全管理制度，定期培训、考核护理人员对安全防范措施的掌握情况；对已发生的不良事件及时分析原因，制定并落实整改措
培优补差个案跟踪分析 一.个案简介： 陈行健，女，14岁，和姨夫姨妈生活在一起。父亲工作比较忙，母亲又远在海南从事渔具经营，主要是由其姨夫姨妈承担教育责任。该生性格活泼，聪明伶俐，学习自觉性高，有吃苦耐劳精神，英语、数学、物理等学科成绩拔尖，但语文一直是该生各学科中的拖腿科目，历次教学质量检测成绩均不理想（满分150分，考试总在90分左右）。 二. 诊断分析： 陈行健同学的家庭文化素质比较高。父亲陈宝华，80年代中期中专毕业，公务员身份；母亲王邦梅，初中文化；承担其教育责任的姨夫80年代中期大学专科毕业，一直从事中学语文教育教学工作。但由于该生语文基础差，对语文学习缺乏浓厚的兴趣，不注重阅读和写作练习，也缺少听说锻炼，因而成绩一直不够理想。 三.培补目标 扎实有效地内化该生的听说读写能力，全方位地提升该生的语文素养，力争在本期其中和期末质量检测中使该生的语文成绩达到优秀等次。
四.培补措施 1.激发兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师。为了让她对语文学科发生浓厚的兴趣，我特别关注她在课堂上的一举一动，时常鼓励她积极地同文本对话，同同伴对话，大胆地同老师对话。上课时，我往往针对她的理解层面设计一些由浅入深的问题，引导她踊跃回答，让她觉得语文学习入门不难，取得成绩也是完全能够办得到的。 2.同桌牵手，展开帮扶。我与其班主任老师取得联系，安排语文学习能力较强的同学与其同桌共坐，让同桌对其在语文学习的过程中遇到的疑难问题进行解答，帮助她漫步语文学习的殿堂，遨游语文学习的瀚海。 3.诱导阅读，引领积累。我充分利用课余时间，定期找她谈话，借以引导她通过广泛的阅读，博采众长，深入积累，以求聚沙成塔。期中考试前，我有意识地引导她阅读了七年级、八年级阶段《课标》要求阅读的中外名著，敦促她严格按照“五个一”的内容（一天背一首或一篇古诗文、一天读一篇美文、一天写一篇日记、一周看一部影视剧、一周做一份试卷）开展语文学习活动。 4.开展活动，彰显才能。为了让她更好地在丰富多彩的语文活动中学语文、用语文进而提升语文能力，我有意识地引导她积极参加班级和学校组织开展的各种语文实践活动，诸如让她参加作文竞赛和语
培优补差个案 潘径小学许美英 一、个案基本情况： 周婷婷，女，和祖父母、父母住在一起。父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。 二、日常行为表现 学习方面：周婷婷的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作（最爱摆弄的就是爷爷奶奶，外公外婆送的一些高级的文具）。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。 人际交往方面：周婷婷性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师 自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。 三、诊断分析： 周婷婷的家庭的文化素质比较高，但由于家庭的教育方式不一致，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。周婷婷在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 四、辅导过程： 1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触周婷婷，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，开朗的感觉。我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题，例如流行的卡通人物，一些新奇的文具的使用、谈谈亲人。在轻松的聊天中，孩子对老
一例跌倒病人案例分析 时间：2014.7.24 地点：会议室主持人：记录人：参加人员： （护士长）： 昨天晚上我们科室发生了一例患者跌倒事件，患者住院期间发生跌倒是比较常见的不良事件，也是我们需要特别注意的地方，我觉得如何避免患者跌倒是对于护士来讲非常重要的事情，因此今天大家聚集在此一起来讨论患者跌倒的原因，并提出有效的防范措施很有必要。下面让当时的值班护士将患者的基本情况及事情发生的经过向大家汇报一下。（护师）： 患者，男，67岁，系“头晕、头痛一年加重半月伴纳差乏力一周”入院，拟“颈动脉硬化”收住我科。入院后患者给予营养神经、扩血管等支持治疗。患者予7. 23 06：30分洗澡后在卫生间门口发生跌倒，护士听到呼叫后立即奔赴事发地点，协助将患者安置予病房，查看患者神智清楚，无明显外伤存在，测生命体征正常，立即通知医生，告知生命体征情况，协助医生给予患者体格检查，无明显异常。安抚患者情绪，告知安全事项。（护士长）： 将患者的基本病史及事情的发生经过向大家汇报完了，下面大家就该患者跌倒的原因开始讨论，分析可能存在的危险因素，这样能够有效的避免该类时间的发生。（主管护师）： 我来讲一下该患者首先存在的一个护理问题就是躯体移动障碍，大家在平时的工作中也都知道，所以这属于一个高危人群，是我们日常工作中需要重点护理和监护的对象，像该类患者，一定需要我们加强巡视和安全知识的宣教。在思想上，我们也要有安全意识，切记不可掉以轻心。我觉得该患者发生跌倒的原因之
一就是患者的安全告知和护理是欠缺的，需要加强。（护师）： 我同意，我想补充的就是该患者发生跌倒的另一方面是自身的原因，就是患者对自身的评估是欠缺的，该患者自己认为自己可以到卫生间，所以他在入厕的时候没有告知家人也没有通知护士来协助。我不知道该患者是害怕麻烦别人，还是自己相信自己的缘故，总之，他对自己的自身情况的评估是欠缺的。（护士）： 患有糖尿病，此类疾病是易致机体平衡失调的慢性疾病，还有像高血压、糖尿病、脑梗塞后遗症、冠心病等，常常需同时服用多种药物。如降压药，降血糖药，安眠药，镇静药等，特别是镇静催眠药、抗精神病药和麻醉镇痛药，被公认为是跌倒的显著危险因素。因此我认为从患者的疾病因素考虑这也是一个重要的跌倒因素。（护士）： 我从环境因素来考虑，患者发生跌打的原因还包括：患者入住病房后，对环境不熟悉，时有地面潮湿、光滑，光线不足，卫生间、走廊等未加扶手，病床两旁未加床旁栏，床尾摇手柄外露，座椅松动等，这些都是导致患者意外跌倒的因素。其中，因床尾摇手柄使用后未及时归位而导致患者跌倒的情况也是存在的。（护士长）： 大家就该患者发生跌打的原因从几个方面入手分析的很全面，下面就如何预防跌倒现在开始提出你们的意见。（护师）： 我来回答一下，做好患者入院危险因素评估，对于年龄较大、老年女性、心脑血管疾病患者等在入院时护士要做好患者安全评估，从各方面判断是否属于易跌倒高危人群，并标示黄色“防跌倒”醒目标志在床头，以有效提醒护士、患者及陪人提高警惕，预防跌倒。向入院患者介绍病区环境及安全设施，病房规章制
培优补差个案分析 许魏明） 个案基本情况：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。 日常行为表现学习方面：雷雅欣的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：雷雅欣性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是由母亲帮忙收拾书包。跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。 三、诊断分析：雷雅欣的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。雷雅欣在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 辅导过程： 1 、老师的帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触雷雅欣，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞 羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮，首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，然后在小组讨论的时候，辅导，再让她发言。我还创造一个让她得到在学习上成功的喜悦的机会。开朗的感觉。我上课之前，我先我对她进行个别 2 、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向 预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。雷雅欣的家长都十分 重视她的学习、成长，就是方法用得不恰当。孩子在母亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。我建 议母亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与其他人比较，先让孩子超越自己，着重鼓励孩子， 尤其对于她进步的火花，哪怕是星 星之火，都要及时给予赞扬。给多一点时间，让孩子通过自己的努力一点一点的进步。还恳请祖父母不要再太溺爱孩子，注意不要买那些高级的文具给孩子，不要对孩子的要求太满足，做到奖罚分明。 3 、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。我把她编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组 成员带动雷雅欣的进步。引导小组同学主动与她交往，在课堂上要提醒她不要开小差，鼓励她参与到小 组讨论中。 效果与体会孩子天生喜欢给别人赞扬，雷雅欣现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天 中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上，刚开始，虽然在小组讨论中练习好了，可是一站起来 发言，还是紧闭嘴巴，一字不哼。经过反复的训练，终于开“金口”，现在虽然仍不会主动举手发言，但 是已经不抗拒老师的提问，基本上一些简单的问题能完整地自己解决。家长也反映孩子学习的主动性增强 了。这次单元考试，虽然周婷婷考试有85 分（以前的成绩多60、70 分左右）。知道成绩后十分高兴， 自信心也在成功之中逐渐建立起。
患者跌倒不良事件 一、跌倒时间：2014年11月5日14：30 二、地点：内三科9号病房 三、事件发生经过：患者：符莲花，性别：女，年龄：39岁，诊断：低钾血症。 患者因全身乏力3天，于10:00轮椅入科，入科时患者意识呈清醒状态，聋哑病人，入院时生命体征在正常范围内，Bp110/62mmHg p92次/分R 20次/分T36.0℃跌倒评分18分，压疮评分14分，ADL评分55分，予上左边床栏，宣教入院知识和防跌倒，并于床头放防跌倒警示牌，并嘱咐患者家属陪护。 11月5日14:30 时，我（万智伦）在29床病人（林玉磷）床边换针水，听到9号病房传来呼叫声“护士有人跌倒了”，当我和学生媛颖同学跑到病房时，看见患者已经跌掉躺在地板上，同时罗秋红主管护师也来到病房帮忙，我们一起把患者扶到病床上，并叫罗秋红主管护师告知值班的李珍医生查体并电话告知护士长，我便给患者测生命体征，Bp128/62mmHg p 80次/分R 20次/分T36.3℃，全身查体无异常，无外伤。从新给患者评估跌倒评分为28分，压疮评分14分，ADL评分55分，又再次给患者右边上床栏，当时患者家属不在病房，予通过电话联系患者家属回病房后，再次给病号家属宣教，家属表示理解和配合，当时患者血钾浓度1.3mmol/L 遵医嘱予氯化钾缓释片1000mg口服，氯化钾20mL 加温开水一日三次口服，并密切观察病情。 四、根本原因： 针对以上事件分析： 1、对患者家属的安全宣教不到位，未能引起患者和家属对预防跌倒的重视，为患者提 供预防跌倒措施，未得到落实，巡视病房不够，不能及时协助患者。 2、患者低钾血症，是跌倒高危病人，主要与其疾病有关，患者是聋哑病人，沟通困难， 对疾病的缺乏，不愿麻烦护士和家属，本组情况案例为患者独自一人活动时发生。 五、预防措施： 1、护理人员提高安全防范意识，对新入院患者进行全面的评估，对跌倒高风险患者采取针对性的干预措施，向患者和家属详细交代注意事项和预防措施，悬挂“防跌倒”警示牌，做好用药指导，特别是当患者服用镇静、催眠、抗焦虑、抗抑郁、降血压以及任何影响人体平衡的药物时[2]，为站立不稳和步行缓慢的患者提供拐杖或助行器等辅助工具；对安全宣教和预防措施落实效果进行评价和反馈；落实基础护理，加强巡视。 2、护理管理者应加强安全监管，及时发现病区基础设施、环境和日常护理工作中存在的安全隐患，为患者提供安全的住院环境；制定相关护理安全管理制度，定期培训、考核护理人员对安全防范措施的掌握情况；对已发生的不良事件及时分析原因，制定并落实整改措施；对跌倒高风险病人进行重点交接班；合理安排薄弱时段护理人力，做好患者基础护理；护理部对接到的不良事件报告要及时进行调查分析，督促科室落实整改意见，并进行全院性安全警示教育。 3、提高患者及家属对跌倒的重视程度，以书面、口头、宣传栏、等多种形式对患者和家属进行防跌倒的健康宣教，强化患者和家属的安全防范意识，避免跌倒的发生。 万智伦
培优补差个案分析 （王雄义） 个案基本情况：高宇帆，男，父母离异，和祖父母住在一起。父亲外出打工，主要是由爷爷奶奶负起教育的责任。爷爷奶奶没文化，不会辅导孩子家庭作业。而且教育方法与现代母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。 日常行为表现学习方面：高宇帆的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：高宇帆不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。常常借一些文具给同学，但从来不要求别人还。同学拿了自己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。由于每天完成作业已经很晚了，常常是爷爷奶奶帮忙收拾书包。作业本课本总是丢三落四，三、诊断分析：高宇帆的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成他一方面没有母爱和父爱的情况下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。高宇帆在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 他的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的
包庇下，依赖心理比较严重。
辅导过程：1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触高宇帆，让我特别留意他，他与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，他也是不在意地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个五年级年级男同学的那种调皮，开朗的感觉。我首先主动找他聊天，说说他感兴趣的话题。我还鼓励他在课堂上大胆发言。上课之前，我先告诉他，我有一个问题想问问他，要他做好准备，然后在小组讨论的时候，我对他进行个别辅导，再让他发言。我还创造一个让他得到在学习上成功的喜悦的机会。 2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。高宇帆的爸爸和姑姑都十分重视他的学习、成长，就是方法用得不恰当。孩子在父亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。我建议父亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与其他人比较，先让孩子超越自己，着重鼓励孩子，尤其对于他进步的火花，哪怕是星星之火，都要及时给予赞扬。给多一点时间，让孩子通过自己的努力一点一点的进步。还恳请祖父母不要再太溺爱孩子，注意不要买那些高级的文具给孩子，不要对孩子的要求太满足，做到奖罚分明。 3、通过友谊的力量，促进他走向新的台阶。我把他编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组成员带动
培优辅差个案跟踪分析 个案跟踪对象：XXX 跟踪时间：2013 .9 .4---2013 .9 .30 跟踪对象情况分析： 该生表现欲望非常强烈，语言表述能力较强，聪明。平日学习成绩比较优异，是老师和同学眼中公认的好学生。可是，一到重要的考试，该生就表现出差距来。通过观察发现，该生有明显的浮躁情绪，不管做什么事都没有耐心，对学习没有具体的目标，总是做一天和尚撞一天钟，不会合理安排自己的学时间，不会制定合理的学习计划。新学期开始了，为了使该生同学的学习成绩能有所进步，我们决定对该生同学进行单独的个案跟踪，帮助她制定切实有效的计划。 一、跟踪计划 第一阶段 1、教师帮他分析以前的学习情况，引导她要学会制定计划。 2、用心观察他的行为，及时用体态语言(眼神、手势、面部表情等)帮助。 第二阶段 1、向各任课教师了解学生当天、一星期、单元的学习状况，看看学生是不是按照计划所说的那样落实到实处,发现问题及时解决。 2、课余时间和他谈心，及时纠正他头脑中的错误想法。
3、保持与家长沟通，让家长密切配合学校督促该生同学将计划的 执行坚持下来。 第三阶段 检查该同学计划的完成情况，发现问题及时调整。 二、个案跟踪过程记录 我主要采取问卷调查、和学生谈心等方式了解该同学计划的执行情况。 过程记录（一） 2009年9月4日 我通过问卷调查了解程东对学习计划的掌握情况 （1）是否经常不按时交作业？ （2）上学时是否常常把书或其他学习用品遗忘在家里？ （3）平常学习新内容时，是否常常来不及复习？ （4）是否因夜里看电视或看书报而不按时睡觉？ （5）在家学习时，从不规定好什么时间学什么课？ （6）是否常常在临考之前突击复习而平常不复习？ （7）是否总因为看电视或和同学、朋友玩耍的时间过长而挤掉了学习的时间？ （8）学习时，是否不能在规定时间内完成任务？ （9）老师布置的作业是否经常忘做？ （10）假期中，是否从不利用休息时间进行学习？ （11）学习时，是否对学习方法从不考虑优点和缺点？ （12）是否为了学习而不按时吃饭和睡觉？
护理不良事件案例分析 病区：三病区不良事件名称：住院病人跌倒 主持人：记录日期：2011.1.9 参加人员：一般情况介绍 1、病人基本情况介绍：331床，刘丽，女，23岁，因孕足月下腹 阵痛5小时于2011-1-8入院。入院诊断：G1P0孕38W+3d LOA 临 产；产后诊断：G1P1孕38W+4d LOA 平产活婴。 2、事情经过：产妇于2011年1月8日晚上18时30分平产分娩， 20时30分轮椅返回病房，嘱尽早解小便。于23时，起床到卫 生间自解小便，从便器上站起时突感头晕跌倒在地，致左脸颧 骨处皮肤轻微擦伤。主诉：感脸颊部疼痛3分，无恶心、呕吐，轻微头晕，无头痛。双侧瞳孔等大等圆约0.25cm，对光反射灵 敏，测P:76次/分，R:20次/分，BP：110/70mmHg。医嘱予碘 伏消毒伤处皮肤，并用无菌纱布覆盖，头颅CT，密切观察血压、意识2小时。患者拒做头颅CT，嘱其安心卧床休息，小便暂用 便盆，变更体位时动作易缓慢，家属加强陪护，如有恶心、呕 吐、头痛症状及时通知医护人员。 3、护士长调查经过：当班护士在产妇返回病房时曾经详细宣教： 产后体虚，起床时家属予以扶持，体位从低到高时可能头晕， 等适应后再走路。产妇及家属示理解，但未引起足够重视，导 致产妇从厕所出来时跌倒。事情发生时夜班护士正在巡视其他
病房。 一、讨论：1、发生跌倒的危险因素： 2、针对该病人跌倒分析原因如下：1）产妇体虚，长时间消耗而进食少，卧位时间过长；2）病房内无卫生间，地面潮湿，光线不足。3）病人及陪护的安全防范意识不够。4）护士的健康宣教不够细致和深入。5）护理风险管理中未及时评估。 3、整改措施：1）在心理上、精神上给予产妇和家属支持和抚慰，让他们认识到因为产程中的消耗，产后普遍体虚，变更体位时容易头晕跌倒，但并不是疾病表现，这样一方面使其重视，另一方面消除其紧张情绪；2）加强护理人员健康宣教能力的培训；3）改造卫生设施；4）强化护理安全服务意识，让科内所有护士对跌倒防范有足够的重
坠床、跌倒不良事件分析 原因分析 1.管理因素：针对高危坠床/跌倒病人的管理措施不强硬；病 房无卫生间，夜间未开地灯。 2.护士因素：①入院时跌倒/坠床危险因子评估不及时；②对 患者病情掌握不够，患者术前晚给清洁洗肠，入睡前口服舒乐安定2mg；③宣教不到位，沟通有欠缺未引起患者及家属的重视；; ④护士责任心不强，对患者术前准备后跌到高危因素未未及时评 估；⑤工作繁忙，未能及时巡视，协助病人。 3.患者因素：①患者起床入厕未打呼叫器，也未叫醒陪护； ②性格固执，不听从宣教。 4.家属因素：①未及时协助患者—陪护劳累入睡深 计划（Plan） 1、改进方案 ①科内针对该起不良事件进行讨论，分析 ②加大管理力度，进行护理人员思想教育。 ③针对该不良事件进行科内有关高危/跌倒病人的管理方 面知识培训学习 ④加强宣教告知，对围手术期病人跌倒/坠床危险因子评估 及时，教会病人使用床头灯、呼叫器等，宣教到位。 （5）多加强巡视，了解病人需求，给予病人必要的协助。 2、时间：2012年3月27日至2012年3月27日 实施（Do）： 1、立即组织科内护士展开讨论，针对该起不良事件进行原 因分析。 2、建立完整安全管理体系，设立质量监控人员，每月两次 不定时对患者安全管理方面进行检查，提出问题，并记录，护士长在护士会议上报告并提出整改措施。 3、加强安全护理意识，提高思想上的重视度。 4、制定跌倒/坠床标识，制定环境保护措施宣教牌
5、加强对患者及家属进行告知及宣教。 护士长定期检查，进行资料分析并及时做好信息反馈和沟通。 处理（Action）： 1、标准化：制定ICU安全管理质控小组 2、持续监控：每月进行监测并做好信息反馈。 3、目前ICU无跌到、坠床不良事件发生，但存在一定的风险，仍需持续质量改. 检查（Check）： 1、有形成果：1年内跌到发生率为0% 2、无形成果：PDCA方法的运用；科室的团队精神和质量 管理能力提高。
思想品德：培优补差个案分析 一、分析对象：周晨 二、学生特点：到了九年级下学期，好学、不好学的学生都开始感觉到升学的压力，在前面所学知识欠缺、复习进度又比较快的情况下许多学生显得很没自信。 周晨：好学，敢于提问，比较大度，英语成绩拔尖。存在问题： （1）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多； （2）答题不规范，特别是主观题条理混乱； （3）特别情绪化、比较敏感； （4）对思想品德有畏难情绪，书写不工整。 三、转化过程 1、情感关注。了解了学生的这种现状，我无论是在课堂上还是课下，特别注意与他们的沟通，发现问题，及时纠正。 （1）课余分别找到他们聊天，消除师生隔阂；帮助他们分析学习中存在的问题，在以后学习中怎样一点一点克服。 （2）课堂上自学时间，我会轻轻走到他们桌前，发现问题及时提醒。 （3）批改作业、试卷，出现问题单独讲解 2、学法指导。针对不同题型，分别给以答题指导。 （1）针对思品知识点多，学生遗忘多的共性，要求学生养成一题一反思、一课一归纳的习惯，并做好笔记。为了做到这一点，每上完一章在学生总结的基础上，我都会引导他们按一定条理来梳理、记忆这一章的知识。特别是在总复习阶段，注意形成知识网络图，把学过的知识点全串起来，再罗列对应的题目，从而落实好基础知识的掌握。
（2）准备一个本子，专门收集经典题，可抄下来也可裁剪粘贴，有空就看一看，再难也会变简单。 （3）考试时一定要先易后难，会做的一定不丢分！不会做的尽量得分。从一次次考试中寻找不足、减少失误，从而不但增强自信。 （4）答题慢的原因除了书写慢，更主要的是：知识记忆是否牢固，能否快速准确审题，从题目中获得的信息是否准确，答题是否规，是不是简单问题复杂化等等。 四、转化效果 学生自信心明显增强，考查基础知识的正确率明显提高。 五、感悟： 走进学生，才能了解学生；耐心指导，爱生如爱子，相信每一个学子在我们用心指引下都能健康、快乐成长！ 如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
潜能生-培优补差个案分析
牛角圩小学一年级上册培优补差个案分析 个案基本情况：陈紫涵，女，和祖父母、母亲住在一起。父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。 日常行为表现学习方面：周海乐的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。 诊断分析：周海乐的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 辅导过程： 1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。 2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。 3、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。我把她编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组成员带动雷雅欣的进步。 孩子天生喜欢给别人赞扬，周海乐现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。这次单元考试及格了，知道成绩后十分高兴，自信心也在成功之中逐渐建立起。2015年12月
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牛角圩小学一年级上册培优补差个案分析 个案基本情况：陈紫涵，女，和祖父母、母亲住在一起。父亲工作比较忙，主要是由母亲负起教育的责任。母亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较依赖的。 日常行为表现学习方面：周海乐的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。人际交往方面：性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的几位同学来往，交往的圈子窄。生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长，在收拾书包，排队等等，常常会落在全班的最后。 诊断分析：周海乐的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在妈妈的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的）。在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中, 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多, 缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 辅导过程： 1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同的教育方法。3、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。我把她编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组成员带动雷雅欣的进步。
跌倒不良事件分析 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
内一科护理不良事件报告单（已发生） 填单日：2013年1月25日科室：内一科床号：48床姓名：陈芳性别：女年龄：90岁住院号：178682 1、入内一科日期：2013年1月15日发生时间：2013年1月24日06时00分 2、值班人员：护士：丁丰沛医生：范路梅 3、不良事件类型：老年病人跌倒 4、不良事件发生前诊断：冠心病缺血性心肌病 5、病人情况： 6、不良事件发生24h内用药：抗凝药：拜阿司匹灵：扩血管药：川弓嗪;利尿剂：安体舒通，速尿；控制血糖：诺和锐 7、不良事件发生前采取的特殊预防措施：告知家属及病人预防跌倒的措施及挂防跌倒同时提示牌。 8、不良事件发生地点：病房卫生间内 9、不良事件发生主要原因：①病人长时间卧床，自我能力评估不足，安全意识不够。② 病人从CCU转出后更换了陪人，陪人对病人的防护意识不够，
保护不到位。③卫生间没有扶手，存在环境安全隐患。④护士对 病人和陪人的宣教欠到位。 10、损伤认可：病人跌倒左额颞顶部硬膜下/外血肿 11、不良事件目击：家属 12、不良事件发生的事实： 6:00患者在家属陪同下去卫生间小便，进卫生间后家属在外等候，患者小便完后起身，头部跌倒至洗手池边缘。 13、是否通知家属：有 14、不良事故发生时护士在病区的活动：做护理 15、不良事件发生时处理方法：(1)把病人转移至床上，测量生命体征，观察神智变化（2）报告值班医生及护士长（3）送病人检查进一步确定伤情（5）根据病人伤情采取适当的治疗和护理措施（6）安慰病人及家属（当班护士填写）。 通知值班医生、护士长及家属 16、不良事故发生后处理方法： （1）全科室护士参与讨论；(2)加强跌倒高危因素病人的安全管理；(3)加强使用跌倒风险评估单；(4)培训全科护士学习跌倒风险评估单的使用；(5)加强防跌倒护理措施细节管理，仔细评估患者的依从性，加强防跌倒的健康宣教，做到有效宣教，有效管理。（6）提高跌倒高危患者参与防跌倒管理的积极性。 17、科室是否发生过类似事件：否 18、讨论分析：按照鱼骨头分析图进行分析（见另一页）
跌倒护理不良事件分析 一、事件经过： 2015年月日时，患者在一楼放射科大门口前散步，不慎跌倒，致左脸颧骨处皮肤有轻微擦伤，患者意识清醒，可配合治疗，主诉：左脸颊部有轻度疼痛；查体观察左脸颊擦伤处无瘀斑及血肿，患者无恶心、呕吐、无头痛、双侧瞳孔等大等圆直径约3mm，对光反射灵敏，口语清楚，对答切题，测血压：125/67mmHg，脉搏：72次/分，呼吸：20次/分，体温：36.6℃，告知医生，医嘱予碘伏消毒伤处皮肤，另查体未发现躯体骨折及脑部损伤等情况，肢体活动正常。 二、科室对事件分析： (一)、护长调查经过：事件发生始末清楚明了，询问当班护士患者入院时给予详细的防跌倒宣教，患者及家属未足够重视，加之当日当班护士责任心不强，未发现患者自行外出，且外出无家属陪同，导致患者散步时跌倒。 (二)、跌倒主要原因: 1、管理因素：（1）针对高危跌倒患者的管理措施不强硬。 （2）护长督促不到位。
2、护士因素：（1）对患者病情掌握不够，予松懈护理管理。 （2）宣教不到位，沟通有欠缺未引起患者及家属的重视。 （3）护士责任心不强，对患者跌倒高危因素未重视。 （4）工作繁忙，未能及时巡视，发现患者外出。 （5）护士的安全意识不够强，缺乏安全意识教育； 3、患者因素：（1）患者性格固执，且自我评估能力不足，安全意识不够，不听从宣 教，依从性差。 （2）患者年龄较大，体质虚弱，腿脚活动不方便。 （3）外出散步时未告知医务人员，未告知其内心需求，怕打扰护士 工作。 4、家属因素：(1)家属工作繁忙，未能时刻陪在患者身边。 （2）家属对跌倒风险重视力度不够，未能协助医务人员一起督促患者 防跌倒。 5、环境因素：（1）医院一楼缺乏扶手等措施。存在环境安全隐患。 6、环节因素：（1）患者较多，护理照看不周。 （2）未按规定巡视病房。
培优补差个案分析 Prepared on 22 November 2020
思想品德：培优补差个案分析 一、分析对象：周晨 二、学生特点：到了九年级下学期，好学、不好学的学生都开始感觉到升学的压力，在前面所学知识欠缺、复习进度又比较快的情况下许多学生显得很没自信。 周晨：好学，敢于提问，比较大度，英语成绩拔尖。存在问题： （1）对所学没有形成知识体系，基础欠缺较多； （2）答题不规范，特别是主观题条理混乱； （3）特别情绪化、比较敏感； （4）对思想品德有畏难情绪，书写不工整。 三、转化过程 1、情感关注。了解了学生的这种现状，我无论是在课堂上还是课下，特别注意与他们的沟通，发现问题，及时纠正。 （1）课余分别找到他们聊天，消除师生隔阂；帮助他们分析学习中存在的问题，在以后学习中怎样一点一点克服。 （2）课堂上自学时间，我会轻轻走到他们桌前，发现问题及时提醒。 （3）批改作业、试卷，出现问题单独讲解 2、学法指导。针对不同题型，分别给以答题指导。 （1）针对思品知识点多，学生遗忘多的共性，要求学生养成一题一反思、一课一归纳的习惯，并做好笔记。为了做到这一点，每上完一章在学生总结的基础上，我都会引导他们按一定条理来梳理、记忆这一章的知识。特别是在总复习阶段，注意形成知识网络图，把学过的知识点全串起来，再罗列对应的题目，
从而落实好基础知识的掌握。 （2）准备一个本子，专门收集经典题，可抄下来也可裁剪粘贴，有空就看一看，再难也会变简单。 （3）考试时一定要先易后难，会做的一定不丢分！不会做的尽量得分。从一次次考试中寻找不足、减少失误，从而不但增强自信。 （4）答题慢的原因除了书写慢，更主要的是：知识记忆是否牢固，能否快速准确审题，从题目中获得的信息是否准确，答题是否规，是不是简单问题复杂化等等。 四、转化效果 学生自信心明显增强，考查基础知识的正确率明显提高。 五、感悟： 走进学生，才能了解学生；耐心指导，爱生如爱子，相信每一个学子在我们用心指引下都能健康、快乐成长！