电磁铁电磁继电器习题（含答案）
一、单选题(本大题共7小题，共分)
1.如图所示，闭合开关S，滑片P向右移动，则螺线管（）
A.左端为S极，磁性增强
B.左端为S极，磁性减弱
C.左端为N极，磁性增强
D.左端为N 极，磁性减弱
2.如图所示，当闭合开关S，且将滑动变阻器的滑片P向右移动时，电磁铁的（）
A.B端是N极，磁性减弱
B.A端是S极，磁性增强
C.A端是N极，磁性增强
D.B端是S 极，磁性减弱
3.图所示闭合开关S，弹簧测力的数增大下列分析正确是（）
A.c端是S极，a是电源的正极
B.c端是N极，a是电源的负极
C.若滑动变阻器的滑片向右滑动，弹簧测力计示数增大
D.若将电源正负极接线的位置对调，弹簧测力计示数增大
4.法国科阿尔贝尔和德国科学彼
得林格尔由于阻（GM）效而获
2007诺贝尔物理学奖图是研究巨
磁电阻特性原理示意实发现，在闭
合开S1、S2且滑片P向右滑动的过程中，指示灯明显变，这说明（）
A.电磁铁的左端为N极
B.流过灯泡的电流增大
C.巨磁电阻的阻值随磁场的减弱而明显减小
D.巨磁电阻的阻值与磁场的强弱没有关系
5.在一次实验中，小章连接了如图所示的电路，电磁铁的左端
有一个小磁针，则关于下列说法中正确的是（）
A.只闭合开关S1，小磁针N极向左顺时针偏转
B.闭合开关S1，再闭合S2，小磁针的N、S极偏转的方向会改
变
C.闭合开关S1再闭合S2，电磁铁磁性增强
D.利用这一现象所揭示的原理可制成发电机
6.如图所示，闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，
电磁铁（）
A.b端是N极，磁性减弱
B.a端是S极，磁性增强
C.b端是S
极，磁性减弱D.a端是N极，磁性增强
7.如图是关电学的个图，其中图例描述正确的（）
A.甲图中测电笔的使用正确
B.乙图中电路的接法正确
C.丙图中导线按箭头移动电流计指
针会偏转D.丁图中闭合开关k绿灯亮
二、多选题(本大题共1小题，共分)
8.下列关于电与磁的应用实例中解释正确的是（）
A.信鸽能返回家，主要是靠地磁场来导航
B.电风扇工作时消耗的电能全部转化为机械能
C.磁悬浮列车悬浮时利用了磁极间的相互作用
D.校园扬声器发出悠扬的声音是把声信号转换成电信号
三、填空题(本大题共4小题，共分)
9.物理学家奥斯特第一个证实的周存在着______ /空/电磁器是利低压、电流路通，间接地控制高电、强电流电路通断的装置它的低压控制电路部分的核心是一个______ ，它是据电流的______ 效工作的．
10.用电器正常工作时的电压叫做______ ；电磁继电器是利用______ 控制工作电路的一种开关．
11.如甲乙两图所示，能说明电动机工作原理的是图______ ．发电机是根据______ 现象制成的．如图丙所示，在电磁铁正上方用弹簧挂着条形磁铁，当开关S闭合后，在滑片P由b端向a端滑动过程中，会出现的现象是小灯泡亮度______ （选填“增强”或“减弱”），弹簧长度______ （选填“变长”或“缩
短”）．
12.如图所示，闭合开关，通电螺线管的下端为______ 极，若要弹簧伸长，应将滑动变阻器滑片向______ （选填“左”或“右”）滑动．
四、实验探究题(本大题共4小题，共分)
13.在探究“影响电磁铁性强弱的因素”实验中，小
明制简易电磁铁甲、乙，并计了如图示电，通过这个的原探电磁铁
磁性弱与______ 的关系；磁铁磁性弱通过______ 来判定．验程
中小明发现磁铁吸引的头针下端分开的，原因是______ ．
14.如图所示是老师设计的一个实验装置，用来探
究“影响电磁铁磁性强弱因素”，它是由电源、滑动
变阻器、开关、带铁芯的螺线管（线圈电阻忽略不
计）和自制的针式刻度板组成，通过观察指针偏转
角度的大小，来判断电磁铁磁性的强弱．用竹片削
制的指针下方加装固定一物体E，导线a与接线柱
2相连．
【制定计划与设计实验】
（1）为了使指针在受磁场力的作用在能绕O点转动，需在E处加装______ （选填“铜块”、“铝块”或“铁块”），加装物体后，为了确保指针能正确指示且具有一定的灵敏度，老师在O点转轴处涂抹润滑油，目的是______ ，使指针转动更灵活．
（2）按如图所示连接好电路，闭合开关，调节变阻器滑片P到某一位置，记下此时指针偏转的角度，保持滑片P位置不变，导线a改为与接线柱1相连，可以探究电磁铁磁性强弱与______ 的关系；保持接线方式不变，移动变阻器滑片P，可以探究电磁铁磁
性强弱与______ 的关系．
【进行实验与收集证据】
（3）保持滑片P位置不变，导线a改为与接线柱1相连时，闭合开关后，指针偏转的角度将会______ ．当滑动变阻器的滑片P向左滑动时，指针偏转的角度将会______ （填“增大”或“减小”）．
【评估交流】
（4）细心观察的小锋同学发现在实验过程中该自制装置的指针均向右偏转，只是偏转角度不同，该同学向老师提出能否让指针向左偏转，老师马上将一块小磁铁换装在如图E处，且让磁铁的右端为______ 极，闭合开关后，同学们发现指针果然向左偏转．（5）你认为该装置中指针的偏转角度大小可能还与哪些因素有关（只写出一个即可）______ ．
15.如图所示，是小明探究“影响电磁铁磁性强弱因素”
的装置图它是由电源、滑动变阻器、开关、带铁芯的螺
线管和自制针式刻度板组成．通过观察指针B偏转角度
的大小来判断电磁铁磁性的强弱．在指针下方固定一物
体A，当用导线a与接线柱2相连，闭合开关后，指针
B发生偏转．
（1）指针下方的物体A应由______ 质材料制成．
A．铜B．铝C．塑料D．铁
（2）实验发现：①将滑动变阻器的滑片P向左移动过
程中，指针B偏转的角度将会______ ．
②将导线a由与接线柱2相连改为与接线柱1相连，闭合开关后，调整滑动变阻器的滑片P的位置，使电路中的保持不变，可发现指针B偏转的角度将会______ ．
（3）经过对电磁铁的研究，可得出电磁铁的磁性强弱与______ 及______ 有关．16.小熊用光敏电阻设计了一种“智能家居照明灯“电路，如图甲所示．（电源电压不变，照明灯L标有“220V40W”字样，电磁继电器线圈的电阻不计．）
（1）导线______ （选填“A”或“B”）连接家庭电路中的火线．
（2）小熊的设计要求是：智能家具照明灯在天暗时自动点亮，天亮时自动熄灭，那么他选择的光敏电阻阻值大小应随光照强度的增加而______ ．
（3）保持光照强度不变，闭合开关后，滑片P移动过程中，电流表示数与电压表示数的关系如图乙所示．滑片P由a端向b端移动过程中，电磁铁的磁性______ （选填“增强”或“减弱”），此时光敏电阻的阻值大小为______ Ω，滑动变阻器的最大阻值是______ Ω．
（4）若保持滑片P在b段，照明灯L每天正常工作5小时，保持光照强度不变，则控制电路部分在这5小时内消耗的电能为______ J．
五、计算题(本大题共4小题，共分)
17.（1）小丽要研究“电磁铁的
磁性强弱跟什么因素有关”，
现有线圈匝数分别为50匝和
100匝的外形相同的电磁铁，她先后将两个电磁铁接入如图1所示的电路中，闭合开关后用电磁铁吸引大头针，并移动滑动变阻器的滑片P，经多次实验，记录如下：
50厘米电磁铁100匝电磁铁
实验次数123456
电流表示数（A）
吸引大头针数目（枚）5810101625
①实验中，小丽是通过比较电磁铁______ 的多少来判断其磁性强弱的．
②分析第1、2、3次的实验记录，会发现当电磁铁的______ 相同时，通过的______ ，磁性越强．
③进一步分析所得的实验数据，还会发现当通过电磁铁的电流相同时，______ ，磁性越强．
（2）如图2所示，是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”实验装置．铜棒ab、电流表、开关组成闭合电路．
①闭合开关后，使铜棒ab上下运动，电流表指针______ （填“能”或“不能”）发生偏转．
②要使电流表指针发生偏转，铜棒ab应______ 运动，这是一种______ 现象，利用这一原理可制成______ ．
18.如图所示，是一种防汛报警器的示意
图，K是触点开关，一个漏斗形的圆圈，
里面有个浮子A，请观察说明这种报警
器在设计中应用到的物理知识．（填出两
项）
（1）______ ；
（2）______ ．
19.夜幕下，扬州“第一大道”文昌路边LED
灯将道路照得犹如白昼，这种LED灯是
通过光电转换来供电的．如图是扬州某
小区利用太阳能给LED路灯供电的自动
控制电路的原理示意图．其中，R是光敏电阻，此光敏电阻的阻值R、流过线圈电流I 与光照度E（单位勒克斯，符合lx）之间的几次实验数据如表所示：
光照度E/lx51015202530
光敏电阻R/Ω603020151210
线圈中电流I/mA
当线圈A中的电流I≥时，动触点D与静触点G、H接触．
（1）由表格中数据可知，光敏的阻值R随光照度E的增强而______ ．
（2）白天，太阳能电池板将______ 能转化为______ 能．这种能量通过再次转化储存在大容量蓄电池内．傍晚，当光照度小于______ lx（勒克斯）时，路灯开始工作．
（3）请用铅笔画线将电路原理图连接完整，使工作电路能正常工作（与触点的接线只
能接在静触点上，图中已给出静触点E、F、G、H的四根引线；连线不能交叉）．
（4）一只功率为6W的LED灯，通电后其发光亮度相当于30W的日光灯．某间教室有24盏30W的日光灯，每天平均使用2h，如果能用6W的LED灯进行照明，则一个月（按
30天计算）可节约电能______ kWh．
20.阅读以下材料，回答相关问题．
据多家北京媒体报道，北京市首条中低速磁悬浮交通线路S1线如今已基本全线开工建设，预计将于2016年底开通运行．资料显示，这条磁悬浮线路将连接北京西部的门头沟新城和石景山区苹果园站，线路全长10236米，其中高架段9953米，隧道段283米，共设车站8座，全部为高架站．线路运营初期将配备10列中低速磁悬浮列车，该列车由6节车厢编组而成，长约94米、宽3米，整列车最高可容纳1032个乘客，整车采用高铁车辆广泛应用的铝合车整体结构，外观简洁且富有现代感，在防火安全、隔音降噪、乘坐舒适性方面达到国际标准．
北京市磁悬浮S1线采用的是自主知识产权的中低速磁悬浮技术，列车时速只有100-120公里（1公里等于1千米），对环境影响大大降低．相比传统轨道交通，中低速磁悬浮具有节能、环保、噪音小、转弯半径小，爬坡能力高等特性，造价略高于轻轨，而远低于地铁．
磁悬浮线路产生的辐射会不会过大专家介绍说，中低速磁悬浮列车行驶时，1米距离的辐射值比日常使用的电磁炉表面还要低，3米外的辐射值比微波炉辐射值的一半还低，到了5米远，辐射值比使用电动剃须刀还要小，而到了10米距离，其辐射量完全淹没在环境背景中，专业的检测仪器都检测不到了．
线路周边居民也不必对列车噪音问题过分担心．“运行期间，列车将浮起约1厘米．”列车生产企业中国北车技术人员向记者介绍，S1线中低速磁浮列车的运行，依靠电磁铁与轨道产生的电磁吸力使列车浮起，车身与轨道之间保持一定的气隙而不直接接触，从而没有了轮轨激烈摩擦的噪声．
（1）S1线中低速磁浮列车的运行，根据异名磁极相互______ 的原理使列车浮起；（2）如果S1线中低速磁浮列车调试运行时，中间不停靠且以最低速度匀速通过高架段的时间约为______ 分钟；（保留整数）
（3）若磁浮列车总质量是×104kg，列车行驶时，强大的磁力使列车上升米，那么上升过程中磁力对列车做功为______ J；（g取10N/kg）
（4）S1中低速磁浮交通线路的主要环保优势是______ ．
电磁铁电磁继电器习题（含答案）
【答案】
1.B
2.D
3.B
4.A
5.C？
6.B
7.C
8.AC
9.磁场；电磁铁；磁？
10.额定电压；电磁铁？
11.乙；电磁感应；增强；变长？
12.N；左？
13.线圈匝数；吸到大头针的数量；大头针的下端都被磁化成相同的磁极，而同名磁极互相排斥？
14.铁块；减小摩擦；线圈匝数；电流大小；增大；减小；N；铁芯大小；通电螺线管（或电磁铁）与指针间的距离；指针质量（或重）；？
15.D；变大；变大；电流大小；线圈的匝数？
16.A；减小；增强；5；25；×104？
17.吸引大头针个数；线圈匝数；电流越大；电磁铁线圈匝数越多；不能；向右（向左、斜向上或斜向下）；电磁感应；发电机？
18.浮力；电流的磁效应？
19.减小；太阳；电；15；？
20.吸引；6；2500；节能、噪音小
【解析】
1.
解：（1）伸出右手握住螺线管，四指弯曲指示电流的方向，大拇指所指的方向为通电螺线管的N极，因此螺线管右端为N极，左端为S极；
（2）滑动变阻器滑片向右移动时，滑动变阻器接入电路中的电阻变大，电流变小，因此通电螺线管的磁性减弱．
综上分析，选项B正确，ACD错误．
故选B．
（1）根据安培定则判断螺线管的NS极．
（2）通电螺线管磁性的强弱与电流的大小有关，电流越大，磁性越强．
本题考查通电螺旋管的极性、磁性强弱的判断，要知道安培定则不但可以判出螺线管的磁极，也能根据磁极判出电流方向．
2.
解：如图所示，当闭合开关S，电流从右边的导线流入电磁铁，根据安培定则可判断出A端为N极、B端为S极；同时滑动变阻器滑片向右移动时，滑动变阻器连入电路的电阻变大，电路中的电流变小，电磁铁磁性减弱．
故选D．
（1）根据安培定则判断出电磁铁的南北两极，依据滑动变阻器的方向，判断出连入电路中电阻的变化，推导出电路中电流的变化，再判断出电磁铁的磁性强弱；
（2）电磁铁的磁性强弱和线圈的匝数、电流大小有关．线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强．
本题是电学知识与磁现象的综合题，首先根据安培定则判断出通电螺线管的两极方向，滑动变阻器的移动可以改变电流的大小，电流增大时，电磁铁磁性增强，反之减弱．
3.
解：
若将电源正负极接线的位对调，电磁铁磁性弱变，极性相反，则c变为S极与磁互排斥，故弹簧力计的示数．D错．
开关弹簧测力计的示数增大，由于此题下为S极并且弹簧测力计变大因为异名磁极相吸引同磁极相互排，所以磁铁的上端为N极．故A错误；
若滑动变阻的向右滑动，滑动变阻器电阻增大，中的电流变，电磁铁的磁性变小对的磁体的引力小，所以弹簧测力计示数小，故错误；
故选B
根滑动变阻器滑片移动引起电流变，再判断出电磁铁磁性弱的变，可从以定弹测计示数的变化．
知道电磁铁的磁极性，可用安培定则判断出电铁中电流的方，从以确定电源正．
由簧测数化定电磁铁磁性强弱的变化，而确定电流变化判断出滑动变阻器的滑片移路中阻的变化，知磁体的下端为S极和弹簧测力示数增，根据磁体的相互作用规律，从可以判断出电磁铁磁极极性．
磁感线方向不影响电磁铁性强弱的变化，但是电磁铁的极性，利用极之间作用律，从确定簧力计示的．
本题了学生对电磁铁性的响素、磁体间的相互作用规律、安培定则的解和应用，都是基础容，要很好决题，就需学生很好掌握这些基础知识．
4.
解：
通电螺线管的磁性弱时，右电中指示明显变暗则说右路的电流变小了，磁电阻的电阻大了，巨磁阻的阻随磁场的减弱而大，故C错误．
由上述分可知错；
在闭合开关S1、S滑片P右滑动的程中，指灯明显变暗，右侧电电流变．B误．
故A．
利用安定则判磁铁的磁极；
根灯泡的亮度变，能确电路电流的变化，进而知道巨磁电阻阻值与磁强度的关．
在控制电路中，片的移动分析的入手点；在作电中灯泡的亮度确电路中电变化一个含条件．
5.
解：A、电流从左端流入，右端流出，故据安培定则可知，此时电磁铁的右端是N极，左端是S极，根据磁极间的相互作用可知，闭合开关S1，小磁针N极向右逆时针偏转，故A错误；
B、闭合开关S1，再闭合S2，小磁针的N、S极偏转的方向还是N极向右逆时针偏转，不会改变，故B错误；
C、闭合开关S1再闭合S2，两电阻并联，电路中的总电阻变小，由欧姆定律可知，电路中的电流变大，故电磁铁的磁性增强，故C正确；
D、该实验表明了电能生磁，此现象与发电机无关，故D错误；
故选C．
开关闭合后，根据电流方向利用安培定则可判断螺线管的磁极，则由磁极间的相互作用可判出小磁针的指向；由滑动变阻器的滑片移动可得出电路中电流的变化，则可得出螺线管中磁场的变化．
该题考查了安培定则的应用、磁极间的作用规律的应用、电磁铁磁性强弱的影响因素等知识点，是一道综合题．
6.
解：（1）当滑片向左移动时，滑动变阻器中接入电阻变小，则电流变大，故电磁铁的磁性增强．
（2）用右手握住螺线管，让四指的方向和电流的方向相同，那么，大拇指所指的一端为通电螺线管的北极．即b端为N极，a端为S极．
故选B．
（1）根据滑动变阻器滑片的移动可知螺线管中电流的变化，由电流变化可知磁性的变化．
（2）根据安培定则，用右手握住螺线管，让四指的方向和电流的方向相同，那么，大拇指所指的一端为通电螺线管的北极．
此题主要考查的是学生对通电螺线管磁性强弱影响因素的了解和掌握，以及对安培定则的理解和应用，是中考的常见题型．
7.
解：由图可知，手接触测电笔笔体是误的，故A错误；
由乙可知，熔断丝接在零线接法错误，故错；
图丙中体棒切割磁线，产生感应电流，流指会偏转，故C正；
选C．
使用测电时手接触笔尾的属体，不能接触笔端金体；
体棒切割磁感线，在闭合路中产生感电流；
灯与电组成合电路时，泡会发光．
知测电笔的、熔断器的接法、生感应电流件等，析清楚图示情景即可正确解．
8.
解：A、信鸽辨别地磁场的强弱变化来定向的，能从千里之外飞回家，故A正确；
B、电风扇工作时主要把电能转化为机械能，还有一部分电能转化为其他形式的能，故B错误；
C、磁悬浮列车能够悬浮是利用了同名磁极相互排斥，故C正确；
D、扬声器发出悠扬的声音是把电信号转换成声信号，故D错误．
故选：AC．
（1）有的科学家认为：鸽子两眼之间的突起，在长途飞行中，测量地球磁场的变化，它们靠测量磁场来辨别方向．
（2）电流做功的过程实质上是电能转化为其它形式能的过程，用电器消耗了电能，获得了其它形式的能量，就是一个电流做功的过程．
（3）同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引；
（4）扬声器中的线圈中通过变化电流时，线圈会受到永久磁铁的磁场力的作用，而带动与线圈相连的纸盆振动，将电信号转化成声信号；
本题综合考查了地磁场、磁场对电流作用、对扬声器的了解和掌握情况，熟练掌握基础知识是解题关键．
9.
解：物家奥斯特第一个证实电流的围存着磁场，即发了电流磁效应；
电磁器的低压控制电路部分心电磁铁，它是根据电流的磁效应工作的．
故案为：磁场；电磁磁．
通电导线的周围会产生场，放入磁场的磁针受到磁力的作用．磁继器的核心部件是电磁铁利用了的磁效应．
题主要考查了我们对电的磁效的解以对应用的掌握，知道电磁继电器的原理与特，是解关键．
10.
解：
用电器正常工作时的电压叫额定电压；电磁继电器通电后，里边的电磁铁可以吸引衔铁，断电后可以释放衔铁，从而实现控制电路的通断．
故答案为：额定电压；电磁铁．
根据额定电压的定义和电磁继电器的工作原理解答．
本题考查对额定电压和电磁继电器原理的认识和了解，是一道基础题．
11.
解：（1）电动机是根据通电导体在磁场中受力的原理制成的，电路中有电源，故应为图乙；发电机是根据电磁感应原理制成的，电路中无电源，为图甲；
（2）读图可知，当滑片P从b端到a端滑动过程中，变阻器的阻值变小，电路中的电流变大，因此，电磁铁的磁性变强；
电流从螺线管的下端流入，上端流出，右手握住螺线管，使四指指向电流方向，则螺线管的上端为N极．根据异名磁极相互吸引可知，条形磁铁与电磁铁的相互作用为吸引，当电磁铁的磁性变强时，吸引力变大，则弹簧长度变长．
故答案为：乙；电磁感应；增强；变长．
（1）电动机是根据通电导体在磁场中受力的原理制成的，发电机是根据电磁感应原理制成的；
（2）根据滑动变阻器的变化，可判断电流大小的变化，知道电流越大，螺线管的磁性越强．
先根据电流的方向，利用安培定则可判断螺线管的极性，再根据磁极间的相互作用可判断与条形磁体的作用力，进而判断弹簧长度的变化．
本题考查了电动机和发电机的原理，同时还将通电螺线管的判断、磁极间的相互作用、电路的动态变化进行了有机的结合，难度虽然不大，但环环相扣，应细心作答，才不会颠倒出错．
12.
解：根据电源的正负极可以确定电流从螺线管的上端流入，下端流出，结合其线圈绕向利用安培定则可以确定螺线管的上端为S极，下端为N极．
螺线管的上端S极与条形磁铁的下端S极相互吸引．当滑片P向左滑动时，滑动变阻器接入电路的电阻减小，电路中的电流增大，电磁铁的磁性增强．对条形磁铁的吸引力增大，所以弹簧伸长的长度变长．
故答案为：N；左．
（1）根据电源的正负极可以确定电路中的电流方向，结合线圈的绕向，利用安培定则可以确定螺线管的NS极；
（2）根据螺线管的NS极和条形磁铁的下端为S极，确定两者之间的相互作用情况，然后再根据螺线管磁性强弱的变化，确定弹簧的长度如何变化．
弹簧长度的变化取决于螺线管与条形磁铁的相互作用力的变化，而相互作用力大小的变化又是由受螺线管的磁性强弱决定的．因此确定螺线管的磁性是如何变化的是解决此题的入手点．
13.
解：读图可知，两只电磁铁是联在路的，所流经它的电流是相同时，时还可以看到，它们线圈的匝数是不的此，本实研究的磁铁性强弱与数的关；
通后，大头针被磁化，同一端磁同，同名磁相互排斥，所端分散．
故答案为：线圈匝数吸到大针的数量大头针的端都磁化相同的极而同名磁互相排斥．
铁吸引的大头针数多，电磁铁的磁性越强这里采用了换法的思想．
利化和磁极间的作用律进行分析．
本题考查了对探电铁磁性强弱与哪有关的实一初步的认识，要明“和“流”是我们研究的主要变量，通过串联控电流相等，通过电磁铁吸引大针的多少来反电磁磁性的强弱，用到转法．
14.
解：（1）磁铁可以吸引铁块，不吸引铜、铝物质，故需要加装铁块；在O点转轴处涂抹润滑油可以使接触面变光滑，减小了摩擦；
（2）①保持滑片P位置不变，也就是电流不变，导线a改为与接线柱1相连，增加了线圈匝数，因此可以探究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系；
②保持接线方式不变，也就是线圈匝数不变，移动变阻器滑片P，可以改变电流，因此可以探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系；
（3）①保持滑片P位置不变，即电流不变，导线a改为与接线柱1相连时，线圈匝数增多闭合开关后，电磁铁磁性增强，指针偏转的角度将会增大；②当滑动变阻器的滑片P向左滑动时，接入电路电阻增大，电流减小，磁性减弱，所以指针偏转的角度将会减小；
（4）由图中通电线圈电流流入方向，利用右手螺旋定则可以判断出通电线圈左端为N 极，右端为S极，在E出放小磁铁让磁铁的右端为N极、左端为S极时，通电线圈右端S极与小磁铁左端为S极就会相互排斥，指针就会向左偏转；
（5）该装置中指针的偏转角度大小要受磁力大小、竹片削制的指针质量、电磁铁距离指针的距离等因素影响，所以可以改变铁芯的大小来改变磁性，也可以改变竹片削制的指针质量，这样摆动起来更轻松．
故答案为：（1）铁块；减小摩擦；
（2）线圈匝数；电流大小；
（3）增大；减小；
（4）N；
（5）铁芯大小；通电螺线管（或电磁铁）与指针间的距离；指针质量（或重）．（1）①根据电磁铁可吸引的物质解答；②根据减小摩擦的方法解答；
（2）①根据1、2位置比较接入电路线圈匝数多少可知答案；②根据滑动变阻器移动可以改变的物理量来答题；
（3）①依据导线a改为与接线柱1相连时，线圈匝数改变带来电磁铁磁性变化答题；
②依据当滑动变阻器的滑片P向左滑动时，电路电流变化会改变电磁铁磁性来答题；（4）首先判断电磁铁的N、S极，然后利用电磁铁与所放磁铁的磁极相互作用做出判断；（5）该装置中指针的偏转角度大小要受磁力大小、竹片削制的指针质量、电磁铁距离指针的距离等因素影响．
这是一道综合题，考查了电磁铁磁性强弱的影响因素、右手定则、磁极相互作用等知识，对学生的理论联系实际能力有帮助．
15.
解：（1）磁铁具有吸引铁钴镍等物质．物体D有铁质材料制成．
（2）滑动变阻器接入AP，滑片左移时，AP变短，电阻变小，电流变大，电磁铁的磁性增强，使指针偏转的角度更大．
在电流不变，铁芯不变时，线圈的匝数越多，电磁铁的磁性越强，使指针偏转的角度更大，故将导线a由与接线柱2相连改为与接线柱1相连线圈的匝数增多，电磁铁的磁性增强，指针偏转的角度更大．
（3）实验得出：当线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁磁性越强；当通过电磁铁的电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强．
故答案为：（1）D；（2）变大；变大；（3）电流大小；线圈的匝数．
（1）磁铁具有吸引铁钴镍等物质；
（2）此电路的工作原理是给电磁铁通电后，通电螺线管吸引指针上的衔铁A，使指针发生偏转，移动变阻器的滑片，改变通电螺线管的电流大小，通过指针偏转角度的大小，反映出磁性的强弱变化；通电螺线管有两个插头，通过连接它可以改变螺线管的匝数多少，所以通过此电路可以探究电磁铁的磁性强弱与电流的大小和线圈匝数的关系．（3）电磁铁的磁性的影响因素：电流大小、线圈匝数多少、有无铁芯．有铁芯时，电
流越大，匝数越多，磁性越强．
本题考查影响电磁铁磁性强弱的因素，能用控制变量法和转换法探究电磁铁磁性强弱的影响因素．
16.
解：
（1）根据安全用电的原则可知，当灯泡不工作时其两端应无电，故A是火线、B是零线；
（2）天暗时自动电灯亮说明此时照明电路闭合即衔铁断开，由图可知此时电磁铁的磁
性减弱即电路中的电流变小，根据R=可知电路中的电阻变大即此时光敏电阻的阻值变大；反之，天亮时光敏电阻的阻值变小，所以他选择的光敏电阻阻值大小应随光照强度的增加而减小．
（3）当滑片位于b端时，电路为光敏电阻的简单电路，电压表测电源的电压，由图可知电源的电压U=3V；
当滑片位于a端时滑动变阻器与光敏电阻串联，电压表测光敏电阻两端的电压，电流表测电路中的电流，
由表可知，I=，U光敏=，
则电路中的总电阻R总===30Ω，
光敏电阻的阻值R光敏===5Ω，
滑动变阻器的最大阻值R ab=R总-R光敏=30Ω-5Ω=25Ω．
（4）当滑片位于b端时，电路为光敏电阻的简单电路，则控制电路部分在这5小时内消耗的电能为W=UIt=3V××5×3600s=×104J．
故答案为：（1）A；（2）减小；（3）增强；5；25；（4）×104．
（1）根据安全用电的原则结合电路图判断家庭电路的火线．
（2）天暗时自动点亮说明此时照明电路闭合，由图可知此时电磁铁磁性的变化，进一步判断控制电路电流的变化，根据欧姆定律判断电路中电阻的变化，即可判断光敏电阻阻值的变化．
（3）当滑片位于b端时，电路为热敏电阻的简单电路，电压表测电源的电压，由表可知电源的电压；当滑片位于a端时滑动变阻器与光敏电阻串联，电压表测光敏电阻两端的电压，电流表测电路中的电流，由图象读出此时两表的示数，根据欧姆定律求出电路中的总电阻和光敏电阻的阻值，根据电阻的串联求出滑动变阻器的最大阻值．
（4）根据电能的计算公式计算出控制电路消耗的电能．
本题考查了串联电路的特点和欧姆定律、电磁铁磁性与电流的关系、安全用电等知识，涉及的知识点较多，关键是会分析电路图结合所学知识进行解决实际问题．
17.
解：（1）①磁性的强弱是直接看不出来的，由于电磁铁的磁性强弱不同，吸引的大头针的数目不同．通过电磁铁吸引大头针的多少来认识其磁性强弱，这就是一种转换法．
②实验1、2、3的线圈匝数相同，电流增大，吸引的大头针越多，说明线圈匝数相同时，通过的电磁铁的电流越大，磁性越强．
③实验1、4（或2、5）的电流相同，线圈匝数增多，吸引的大头针越多，电磁铁磁性增强．
（2）①铜棒ab上下运动，正好和蹄形磁体中磁感线的方向一致，不能做切割磁感线运动，所以不能产生感应电流，电流表的指针就不发生偏转；
②要使电流表指针发生偏转，即要让闭合电路中产生感应电流，就要让铜棒ab做切割磁感线运动，水平向左、向右，或者斜向上、斜向下都可以切割到磁感线，这种现象就
是电磁感应现象，利用它人们发明了发电机；
故答案为：（1）①吸引大头针个数；②线圈匝数；电流越大；③电磁铁线圈匝数越多；（2）①不能；向右（向左、斜向上或斜向下）；②电磁感应；发电机．
（1）①电磁铁磁性强弱的影响因素：电流大小、线圈匝数多少、是否有铁芯．电流越大、匝数越多、有铁芯电磁铁的磁性越强．②③用控制变量法和转换法研究电磁铁磁性强弱的影响因素．
（2）①什么是电磁感应现象闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，就会产生感应电流；
②产生感应电流的条件是什么电路应该是闭合的，并且是部分导体，还要做切割磁感线运动．
本题考查电磁铁磁性强弱的影响因素、电磁感应现象．如何使用控制变量法和转换法研究电磁铁磁性强弱的影响因素．应根据题目给出的条件及所学知识进行分析．
18.
解：当水位上升到警戒水位时，浮子使控制电路接通，电磁铁有磁性，吸引衔铁，使工作电路接通，灯亮．通过灯亮，来报警．
故报警器用到的物理知识有：
（1）浮力；（2）电流的磁效应．
水位的升降导致了控制电路的通断．由此导致电磁继电器是否工作．
此题主要考查了电磁继电器的工作过程．是一种自动控制装置．
19.
解：
（1）由实验数据可知，光敏电阻的阻值R随光照度E的增强而减小；
（2）白天太阳能电池板将太阳能转化为电能，储存在大容量蓄电池内；
光敏电阻的阻值随光照度增加而减小，由题知，当线圈中的电流I≥时（R电阻大于等于20Ω），动触点D与静触点G、H接触，接通电路，路灯开始工作，由表格数据可知光照度应小于15lx（勒克斯）；
（3）为了使照明电路白天断开，就需要电磁铁吸引衔铁，电路中电流大．夜间电磁铁磁性小，不吸引衔铁．电路中电流的变化要通过电阻的变化来控制．所以要将光敏电阻与电磁铁串联在一起，以此来调节电路中的电流．故设计电路如图：
；
（2）由P=
用LED灯消耗电能：W=Pt=6×24×10-3kW×2h×30=h，
用日光灯消耗电能：W′=P′t=30×24×10-3kW×2h×30=h，
节约的电能：W′-W=h=h．
答：（1）减小；（2）太阳；电；15；（3）见上图；（4）．
（1）分析表格中数据得出光敏电阻的阻值与光照度的关系；
（2）太阳能电池板将太阳能转化为电能；
（3）当线圈A中的电流I≥时，动触点D与静触点G、H接触，接通电路，路灯开始工作，由表格数据可知光照度；
（4）白天充电（动触点D与静触点G、H接触）、夜晚供电（动触点D与静触点E、F接触），据此连接电路；
（5）用公式W=Pt分别计算两种灯消耗的电能进行比较．
本题考查了学生对实验数据的分析、消耗电能（电功）的计算、实物电路图的连接，明白电磁继电器工作的原理和从题干中得出有用的信息是关键，考查知识点多，有一定难题．
20.
解：
（1）磁浮列车是利用异名磁极相互吸引的原理悬浮在轨道上方的；
（2）全程路程s=10236m=，列车的最低速度：v=100km/h，
由v=得，S1线中低速磁浮列车，中间不停靠且以最低速度匀速通过全程的时间：t=
=≈=6min；
（3）磁力等于车厢的重力F=G=mg=25000kg×10N/kg=250000N，
上升高度h=1cm=，
磁力对该车厢做的功W=Gh=250000N×=2500J．
（4）由资料可知，中低速磁浮列车的环保特点为节能、噪音小．
故答案为：（1）吸引；（2）6；（3）2500；（4）节能、噪音小．
（1）磁极间相互作用规律：同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引；
（2）已知磁悬浮列车运行的路程和最低速度，利用公式t=计算运行时间；
（3）根据二力平衡的条件可知，磁力等于车厢的重力，根据公式W=Gh可求磁力对该车厢做的功；
（4）中低速磁浮列车具有节能、环保、噪音小、转弯半径小，爬坡能力高等特性
本题考查速度公式和做功的计算以及单位的换算，关键是公式的应用，知道要求平均速度先求总路程和总时间，知道磁力等于车厢的重力，还要知道做功的条件是有力作用在物体上和物体在力的方向上移动距离．
《玩转电磁铁》教学设计 教学课题：2、玩转电磁铁 大象版五年级下册第三单元 教材分析： 《玩转电磁铁》在本单元起着承上启下的作用，在拆装电动玩具认识小电机的基础上，猜想小电机转动的原因与电磁铁的关系，再让学生动手操作实验来探究电磁铁的磁性大小，进一步提到学生学习科学的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。 学情分析： 电磁铁生活中应用广泛，对于磁铁学生并不陌生，但电磁铁五年级学生接触甚少，对电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素更不知道。五年级学生有了一定的操作能力，但还不够成熟，需要老师细致的指导。 教学目标： 1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。 教学重点： 探究影响电磁铁磁性大小的因素。 教学难点： 探究影响电磁铁磁性大小的因素并进行实验操作。 教法学法： 教法：观察法、演示法、启示引导法、总结归纳法。 学法：观察法，交流、讨论法，实验法。 教学过程： 一、导入： 同学们，磁铁都玩过吧，我这里有样东西，它不是磁铁，但是我能让它产生和磁铁一样的效果。(老师做演示) ……为什么通电后能把回形针吸起来？让我们一起走进这节课寻找答案。 二、出示学习目标： 1、知道电能产生磁。 2、了解电磁铁的构成。 3、我能利用实验探究影响电磁铁磁性大小的因素。 3、了解电磁铁的应用。 学生齐读
【设计意图：学生带着学习目标进入本节课的学习，有较强的目的性，也便于学生自查。】 三、学习过程 （一）、出示自学指导一： 阅读课本31页内容，回答问题（自学时间1分钟）。 认识小电机的构造 师：大家都玩过电动玩具，知道它为什么会动吗？ 生：…… 师：现在我们来认识一下这些结构，谁来说一下它们的名称？生：…… 展示两组图片，进行提问学生，说错的，其他学生纠正。 【设计意图：通过图片让学生从中能获得直观的体会。】 师：我这里有小电机内部构造的模型，有外壳、磁铁、转动轴，我们看到缠满了导线的就是线圈，缠绕的圈数就叫线圈匝数。比如缠绕了10圈，就表示线圈匝数是10。这是让小电机转动起来的重要部分。 板书：“匝数” 【过渡】这是缠好的线圈，这是电池盒，现在给它通上电，看发生了什么？ …… 课前我们提到，怎样才能让导线产生跟磁铁一样的效果？在 这里我用了什么方法？……那我们把这种缠着线圈通电后 能够产生磁性的这套装置叫什么？接下来让我们一起来探究 “自学指导二”。 （二）、出示自学指导二： 阅读课本32页，回答问题（自学时间3分钟） 问题：电磁铁磁性大小与什么因素有关？ 自学时间到 师：谁来告诉我线圈通电让它产生了磁性，这套装置叫什么？ （假如举手人数台少，再给两分钟讨论时间） 生： 总结：对，像这种缠有线圈，通电之后产生了磁性的就叫电磁铁。师：大家齐读电磁铁概念。 板书：电磁铁 师：这里提到了铁芯，那么我们来看一下有无铁芯会对电磁铁的什么产生影响呢？演示（无铁芯，去靠近小磁针，靠近回形针看发生了什
电磁铁与电磁继电器（讲义） 一、知识点睛 【板块一】电磁铁 1.如果把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当 时，它有磁性。像这种磁体，在有电流通过时有磁性，没有电流时就失去磁性，我们把这种磁体叫做电磁铁。 2.电磁铁磁性的强弱与、、 有关。 【板块二】电磁继电器 3.结构：、、、 4.工作原理：当控制电路的开关S1 闭合时，电磁铁磁 性，衔铁被，A、B 接通，使高压工作电路 S 处接通，电动机工作。断开控制电路开关 S1，电磁铁失去磁性，衔铁弹回，使高压工作电路断开。 5.实质：利用电压、电流电路的通断，来间接地控制 电压、电流电路通断的装置。相当于一种开关。 二、精讲精练 【板块一】电磁铁 1.在探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验中，小明制成简易 电磁铁甲、乙，并设计了如图所示的电路。 （1）当滑动变阻器滑片向左移动时，电路中的电流（选填“增大”或“减小”），电磁铁甲、乙吸引大头针的个数_（选填“增加”或“减少”），说明电流越，电磁铁磁性越强。 （2）根据图示的情境可知，（填“甲”或“乙”）的磁性强，说明电流一定时，，电磁铁磁性越强。 （3）根据右手螺旋定则，可判断出乙铁钉的上端是电磁铁的极。 （4）电磁铁吸引的大头针下端分散的原因是。自制电磁铁 第 1 题图
2.关于电磁铁，下面说法中不正确的是（） A．电磁铁通电时有磁性，断电时无磁性 B．通入同一个电磁铁的电流越大，它的磁性越强 C．同一个电磁铁，电流方向改变，它的磁性强弱也发生改变D．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强 3.通电螺线管插入铁芯后，磁性大大增强，其原因是（） A．插入铁芯后，铁芯带电的结果 B．插入铁芯后，螺线管中的电流增大了的结果 C．插入铁芯后，铁芯被磁化，铁芯与螺线管共同作用的结果D．插入铁芯后，螺线管内的空间变小的结果 4.如图所示是小李探究电磁铁磁性强弱与什么因素有关的实验装 置。下列措施中能使电磁铁磁性增强的是（） A．滑片向右移动，其他条件不变 B．滑片向左移动，其他条件不变 C． 开关 S 由1 扳到 2，其他条件不变 D．电源的正负极对调，其他条件不变 5.磁悬浮列车是现代高科技的应用，下列说法不正确的是（） A．通过列车底部与上方轨道间的同名磁极相互排斥，使列车悬浮 B．为产生极强的磁性使列车悬浮，制作电磁铁的线圈宜选择超导材料 C．由于列车在悬浮状态下行驶，因而一定做匀速直线运动 D．列车悬浮行驶时，车体与轨道间阻力小，运动平稳 【板块二】电磁继电器 6.如图所示的电磁继电器，当控制电路接通时，灯亮（选填 “红”或“绿”）。
第二十章第3节《电磁铁电磁继电器》教学设计
新课讲授板书 二、电磁铁的磁性 教师总结 猜想：磁性强弱可能与电流的大 小、线圈的匝数和形状有关。 教师提问 那我们怎样来判断电磁铁的磁 性强弱呢？ 引导学生设计实验，画出电路 图。 教师演示实验，引导学生分析总 结。 板书 结论：匝数一定时，通入的电流 越大，电磁铁的磁性越强。 板书 结论：电流一定时，外形相同的 螺线管匝数越多，电磁铁的磁性 越强。 学生思考回答 可以通过电磁铁吸引大头 针的个数判断。 学生根据控制变量法的思 想设计实验步骤，并画出 实验电路图。 学生观察实验，并总结。 学生观察实验，并总结。 培养学生知识迁移 能力。 培养学生应用控制 变量思想设计实验 的能力。 培养学生总结能力。 培养学生总结能力。
你还知道哪些电磁铁在生产生 活中的应用？ 板书 三、电磁铁的应用 教师介绍磁浮列车。 由于磁极间的相互作用，磁浮列 车悬浮在空中，行走时不需接触 地面，只受来自空气的阻力。磁 浮列车的最高速度可达每小时 500km以上。 其上所用的磁体大多是通有强 大电流的电磁铁。 2003年，上海浦东机场到市区的 磁浮铁路成为第一条正式投入 运营的磁浮铁路。 教师引导 在生活中我们经常看到一些大 型机器在工作，如大型吊车，它 们的电流可达几十、上百安，直 接来控制或操作是很危险的，那 怎么才能控制这些强大的电 流？ 学生思考回答自己知道的 电磁铁的应用。 学生聆听。 学生聆听，思考。 物理就在我们身边， 激发学生学习物理 的兴趣。 渗透爱国主义教育， 激发学生探求欲望。 通过问题激发学生 学习兴趣。
电磁铁和电磁继电器课堂练习题 1、电磁继电器的工作电路由和构成。 2、控制电路的开关闭合，电磁铁磁性，衔铁，D、E 接通，使高压工作电路。断开控制电路，电磁铁磁性，衔铁，使高压工作电路。 电磁继电器的实质是利用控制工作电路通断的。 3、电磁继电器的优点：、。 4、如图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（） 5、小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相 同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图6所示，下 列说法中正确的是 ( ) A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑 动 B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强 C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大
D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引 6、如图13所示实验装置，弹簧测力计下面挂着条形磁铁，螺线管中插有铁芯，开关S拨在触点②位置。要使弹簧测力计的示数变大，下列操作方法能够实现的是( ) A、滑片P向b端滑动 B、将S拨到①位置 C、将铁芯从螺线管中取出 D、将螺线管往上移动 7．如图所示，两个电磁铁的铁芯正对．如果共用 一个电源，要使它们相斥，以下连接方法中不正确 的是 ( ) A．用导线连接a、c，b接电源正极，d接电源 负极 B．用导线连接b、d，a接电源正极，c接电源负极 C．b、c连在一起接电源正极，a、d连在一起接电池负极 D．a、d连接在一起，b接电源正极，c接电源负极 8、如图是“研究电磁铁实验”的示意 图，当滑动变阻器滑动触头的位置分 别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的情况 如图甲、乙所示． 由图甲(或图乙)可以得出 比较图甲、图乙可以得出·
9、将图中的电磁铁连入你设计的电路中(在方框内 完成)，要求：A．电路能改变电磁铁磁性的强弱； B．使小磁针静止时如图所示． 10．图8-36是王强同学在研究性学习活动中，为某仓库设计的一种 防盗报警器．其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内．观 察电路可知，这个报警器的工作原理是： 有人踏板时，___________________________________________； 无人踏板时__________________________________________ 。 11.如图是一种水位自动报警器的原理图，有关该报警器工作情况的 下列叙述，不正确的是（） A.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必须依靠一般水的导电性， 且水位必须到达A B.该报警器的红、绿灯不会同时亮 C.当水位没有达到A时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮 D.当该报警器报警时，电磁铁的上端是N极 12.如图所示，是某学习小组同学设计的研究“电磁铁磁性强弱”的 实验电路图。 ⑴要改变电磁铁线圈中的电流大小，可通过来实现；要判断电 磁铁的磁性强弱，可观察___________ 来确定。 ⑵、下表是该组同学所做实验的记录：
电磁铁电磁继电器 1.图20-3-7 是一种水位自动报警器的原理图。水位没有到达金属块A时，绿灯亮；水位到达金属块A 时，红灯亮。请说明它的工作原理。注意：虽然纯净的水是不导电的，但一般的水都能导电。 水位没有到达金属 A 时，电磁继电器左边的控制电路无法构成闭合回路，线圈中没有电流通过，此时衔铁与上面的触点接触，工作电路中绿灯和电源构成闭合回路，故绿灯亮；当水位到达金属块A时，电磁继电器左边的控制电路中金属块A和B、电磁铁以及电源构成闭合回路，线圈中有电流通过，电磁铁具有磁性，吸引衔铁，此时衔铁就与下面的触点接触，红灯和电源就构成闭合回路，故红灯亮。 2.图20-3-8 是一种温度自动报警器的原理图。制作水银温度计时在玻璃管中封入一段金属丝，电源的两级分别与水银和金属丝相连。当温度达到金属丝下端所指的温度时，电铃就响起来，发出报警信号。说明它的工作原理。 当温度达到金属丝下端所指的温度时，水银面上升，与金属丝接 触，此时左边的控制电路为闭合回路，线圈中有电流通过，电磁 铁具有磁性，吸引右边衔铁，使衔铁与其左端的触点接触，这样 电铃和电源就构成了闭合回路，电铃就会响起来，发出报警信号。 3.图20-3-9 是直流电铃的原理图。衔铁B 与弹性片A 相连，自然情况下弹性片是核螺钉接触的。接通电源后电磁铁吸引衔铁，敲击铃碗发生，但同时弹性片语螺钉分离导致断电，电磁铁失去磁性后弹性片又和螺钉接触而通电，如此往复。 弄懂原理后，请你再图20-3-5 所示的继电器上把电源连在电路里，使它成为 一个电铃。这样的电铃没有铃碗，通常叫做蜂鸣器。
4. 法国科学家阿尔贝 费尔和德国科学家彼得 格林贝尔由于发现了巨磁电阻 （GMR ）效应，荣获了 2007 年诺贝尔物理学奖。巨磁电阻效应是指某些材料的 电阻在磁场中急剧减小的现象，这一发现大大提高了磁、电之间信号转换的灵敏 度，从而引发了现代硬盘生产的一场革命。 图 20-3-10 是说明巨磁电阻特性原理的示意图，图中 GMR 是巨磁 电阻。如果闭合 S 、S 并使滑片 P 向左滑动，指示灯亮度会有什么变 化？ 指示灯的亮度会明显变亮。 1 2
小学科学《玩转电磁铁》课堂实录 一、创设情境，引入新课 师：出示铁钉、导线、大头针，请同学们一个个认识。 接着老师分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察后， 师：谁来告诉我刚才观察到了什么？ 生：铁钉和导线不能将大头吸引起来。 师：同学们想看魔术吗？ 生；想！ 师：下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。 教师表演“魔术”，老师现场缓缓地将导线一圈一圈的缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉钉的一端去靠近大头针，学生观察。 学生发现，铁帽的一端将大头针吸引起来了， 师：同学们想不想自己动手来做一做？ 生：想！学生这时产生出一种跃跃欲试的感觉。 师：介绍制作的方法，要求学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。 生：学生分成小组开始做了。 师：待学生做起后，归纳讲解， 师：做起后不同电时，情况会怎样，通电后会发现什么？ 生：不通电时铁钉的一端不能吸引大头针，通电后铁钉的一端能吸引大头针。 师：同学们观察得很认真：引入’电磁铁’概念，板书课题 评析：模拟“魔术”的方法给学生表演，既激起了学生的好奇心，又能使学生清楚的观察到电磁铁的制作过程，使学生积极主动地投入到制作电磁铁的活动中。 二、提出问题作出猜想 师：刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起的大头针数一数。 学生分组统计数量，教师并板书在黑板上。 师：分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？ 生：我们用同样的材料做出来的电磁铁。为什么吸引大头针的数量不一样呢？ 师：分组讨论，做出自己的猜想 生：可能与电池的电压（电池的节数）有关？
可能与线圈的匝数有关？ 师：将学生的猜想分别板书在黑板上 评析：教师巧妙地在事先分发材料时，故意发给各小组不同长度的导线，不同新旧的电池，虽然都能吸上大头针，但数量肯定不同。从而使学生很容易从数据中发现问题，提出问题，作出猜想，这就为下面研究电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关打下铺垫。 三、制订方案展示交流 师：要想验证我们的猜想，还得怎么办？ 生：（做实验） 师：告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。 生：学生分成小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），师巡回指导。 师：学生小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或提出修改建议。 评析：展示交流实验方案，不但可以激发学生的思维碰撞，引发矛盾，培养学生的思维能力和质疑精神，还可以为其它的小组提供示范和借鉴，更重要的是通过交流并完善实验方案，可以扫清后续探究活动中可能出现的问题，保证实验活动的顺利完成。 四、分组实验汇报总结 师：提出实验要求： （1）小组成员之间要分工合作。 （2）做实验时，认真细致，准确记录。 （3）注意通电时间不能太长，以免损坏电池。 生:选择材料实验，教师参与小组活动并适时指导。 生:整理记录表，汇报交流。 师:引导学生对实验数据进行分析，得出结论：电压越高，线圈越多，电磁铁的磁性月强。 评析：让小组按照自己设计的实验方案进行实验，通过控制变量来进行对比实验，验证自己的猜想。使学生亲身经历探究活动过程，体验探究的乐趣，培养学生的探究能力。 五、游戏活动 师：提出游戏规则：每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，在相同的时间内，看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。 生：进行比赛。 师：汇报比赛结果，获胜组谈体会。 评析：让学生结合刚才的实验结论，尽可能利用实验材料制作一个磁力大的电磁铁，吸
第3节电磁铁电磁继电器 第1课时电磁铁 1.知识与技能 （1）了解什么是电磁铁,知道电磁铁的特性和工作原理. （2）了解影响电磁铁磁性强弱的因素. 2.过程和方法 （1）经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会控制变量的方法. （2）体会评估和交流在科学探究中的重要作用. 3.情感、态度与价值观 （1）体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的意识和态度. 电磁铁的概述 预习导学 学生首先回忆上节课讲的内容，然后看书上129页第一段，回答大屏幕上的问题： 1.首先发现电流磁效应的科学家是：奥斯特. 2.奥斯特的实验说明通电导体和磁体一样，周围也存在着磁场. 3.通电螺线管的磁感应线分布与条形磁铁十分相似. 4.通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系，可以用安培定则来判定. 5.安培定则：用右手握住螺线管，四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极. 6.电磁铁由铁芯和螺线管组成. 7.电磁铁的应用。 合作探究 根据电磁铁的原理,小组讨论并解释电磁选矿机和电磁起重机的工作原理. 教师点拨 1.通电的螺线管和它里面的铁芯就构成了一个电磁铁. 2.电磁铁的工作原理:电磁铁是利用电流的磁效应来工作的.电磁铁的内部是插有铁芯的螺线管,当通电螺线管插入铁芯,!由于铁芯被磁化,产生了与原螺线管方向一致的磁场,因而它的磁性比原来强得多,电磁铁的铁芯是软铁制成,而不用钢制成,这是因为电磁铁在工作时,需要通电后立即有较强的磁性!,产生有很强的吸引力.在断电时没磁性,不具有对铁的吸引力,能将原来吸引上来的铁类物质迅速放开,而钢是硬磁体,通电后会磁化成永磁体,若用钢做铁芯,则电磁铁的磁性有无就失去了控制. 怎样使电磁铁的磁性增强 预习导学 1.构成:电磁铁由螺线管和铁芯组成.当有电流通过它时,也可以像永久磁铁那样工作.在有电流通过时有磁性,没有电流时无磁性. 2.电磁铁的工作原理:电流的磁效应. 3.螺线管的磁性为什么会增强? 合作探究 小明设计的研究”电磁铁磁性强弱”的实验电路图如图所示,下表是他所做实验的记录,下列结论不正确的是 ( B)
九年级物理全册20.3电磁铁电磁继电器练习题（新版）新人教版 第3节 电磁铁 电磁继电器 一、选择题 1.在一次实验中，小宇连接了如图所示的电路，电磁铁的B 端有一个小磁针，闭合开关后，下列说法正确的是（ ） A ．电磁铁的A 端为N 极 B ．小磁针静止时，S 极水平指向左 C ．当滑动变阻器的滑动片P 向左端移动，电磁铁磁性增强 D ．利用这一现象所揭示的原理可制成的设备是发电机 2.如图是一种水位自动报警器的原理示意图，当水位升高到金属块A 时（ ） A ．红灯灭、绿灯亮 B ．红灯亮、绿灯灭 C ．红灯亮、绿灯亮 D ．红灯灭、绿灯灭 二、填空题 3.如图所示是一个水位自动报警器的原理图。水位到达金属块A 之后， （选填“红”或“绿”）灯亮；当绿灯亮时电磁铁 （选填“有”或“无”）磁性。 电源 电源 红 绿 水 Ａ Ｂ
4.电磁继电器是利用 控制电路通断的开关，它的工作原理是：通过直接控制“控制电路”的通断，间接控制“ 电路”的通断。 三、作图题 5.如图是利用太阳能给LED 路灯供电的自动控制电路的原理示意图。其中，R 是光敏电阻，光敏电阻的阻值R 随光照度的增强而减小。白天，通过太阳能电池板与蓄电池回路将太阳能转化为化学能储存在大容量蓄电池内。傍晚，当光照度小于一定值时，通过蓄电池与LED 回路，路灯开始工作。 请用笔画线将电路原理图连接完整，使工作电路能正常工作（与触点的接线只能接在静触点上，图中已给出静触点D 、E 、F 、G 的四根引线；连线不能交叉） 四、实验题 6.为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验． （1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过 来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是 ． A ．认识电压时，我们可以用水压来类比； B ．用光线来描述光通过的路径； C ．把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动； D ．用斜面小车研究阻力对物体运动的影响． （2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到图甲所示的情景；接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景．比较图甲和乙，可知 图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越 （选填“大”或“小”）磁性越强．
小学科学五年级下册实验优质课教案玩转电磁铁 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 联系： 2013年5月15日
《玩转电磁铁》教案 汝州市钟楼街道办事处东关小学运旺 2013年5月15日 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的动手实验能力。 重点：了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。 难点：电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 演示实验材料：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。 分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 教学过程： 一．观察与提问 同学们，很多同学都玩过电动玩具车，知道电动玩具车是靠小马达带动的，小马达也叫电动机。（出示一只小电动机）这就是一只小电动机。你想知道它通上电以后为什么会转动吗？ 师：下面我们把小电动机拆开了，看看里面什么样。 老师演示实验——拆电动机，展示各个部件，讲解各个部件的名称和作用。
讲解：我们知道，小电动机里有磁铁、线圈和铁芯。在小电动机里有三个这样的线圈，这些线圈在使用时会通上电。 设问：线圈通电与电动机的转动有没有关系？下面我们通过实验来寻找答案吧。 二．猜想与验证 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。 制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。 学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 三．实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 学生实验，汇报。 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
电磁铁电磁继电器教学反思 这节课，我开始大概花了3分钟时间简单的复习了一下上一节课所讲的内容，大概是：1.奥斯特实验得到什么结论？电流周围存在磁场方向和强弱与哪些因素有关？2.通电螺线管周围的磁场与什么磁体周围的磁场很类似？如何改变通电螺线管的磁场方向？3.影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？特别是第三个问题我让学生回顾了上节课所做的实验。并让学生详细回答。其中有个因素是有无铁芯。我接着这个问题，说通电螺线管加入铁芯后磁性大大加强，像这种加了铁芯的通电螺线管我们给他一个名字叫：电磁铁。整个这个过程大概就花了5-6分钟，自我感觉过渡的还是比较好。接下来，让学生自个阅读教材，明确电磁铁的定义，影响电磁铁磁性强弱的因素。稍微提醒了一下，让学生注意影响通电螺线管磁性强弱的因素和影响电磁铁磁性强弱的因素的异同点是什么。学生很快明白了，有无铁芯不是电磁铁的磁性强弱影响因素，因为没有铁芯的通电螺线管不能称之为电磁铁。这个过程大概5分。重点放在了电磁铁和永磁体相比的优点上。还是让学生先自己阅读教材，提醒学生在看书时手中要有笔，有的地方可以划一划，或者有感悟可以稍微写一写。然后，相互讲一讲，能不能自己就把这些优点理解了。等2分钟后，学生都看的差不多了，我让学生逐个的将优点讲了一遍，并在黑板上进行了板书。三个优点里面，我没有每一个都去作实验，只是将第一个“电磁铁的磁性有无可以通过控制电流的有无来控制”这个优点进行了类比实验。利用条形磁体和电磁体分别去吸引一堆大头针。条形磁体能
把大头针吸引但无法自动的将大头针放下，而电磁铁通电后能把大头针吸引，断电磁性消失大头针掉落。简单介绍码头的电磁起重机。当把电磁铁的三个优点讲完，学生也感觉能掌握的时候，我又重复了几遍，电磁铁通电有磁性，断电无磁性。然后立即转入我在上课前预先的黑板上画好的教材上电磁继电器的左边低压控制电路。让学生先了解上面的每一个部件。立即写出思考题：当把开关S闭合，你认为会出现什么想象？可以相互交流。2分钟后，学生的交流声逐渐降低，我请了两位学生说说他的想法，都说的不错。然后又抛出第二个思考题：此时再把开关S断开，又会出现什么现象呢？又是一番讨论。在学生讨论上个思考题时，我已经在右边又画了个简单的电动机工作电路，但没有和左边的衔铁相连。等刚才的思考题讨论结束，立即让学生观察这个电路。此电路应该是非常简单，所以每一个学生都能看懂，这时我引导：这个电路我要让电动机工作，我只要把开关闭合，不要它工作只要把开关断开。但你想过没有，如果这不是一个我们常见的小动机，而是工作电压高达几千伏的大型电动机，那么由我亲自己去操作的化，那就带有很大的危险性，那么我能不能借助刚才所使用的那套装置呢。这时将两边电路组合起来。再次让学生思考刚才的两个思考题。让学生去描述。学生经过上面两个阶段的分析、交流，整个这个装置的分析很很容易的。两个学生分析都很清晰以后，我就不再多说了，只是让学生再回到教材把这部分内容重新看了一遍，把电磁继电器的组成和作用划了一下，给我一分钟让学生强记了一下。这时课堂时间还有15分钟，我没有再把电磁继电器
第 3节 电磁铁 电磁继电器 一、选择题 1.在一次实验中，小宇连接了如图所示的电路，电磁铁的B 端有一个小磁针，闭合开关后，下列说法正确的是（ ） A ．电磁铁的A 端为N 极 B ．小磁针静止时，S 极水平指向左 C ．当滑动变阻器的滑动片P 向左端移动，电磁铁磁性增强 D ．利用这一现象所揭示的原理可制成的设备是发电机 2.如图是一种水位自动报警器的原理示意图，当水位升高到金属块A 时（ ） A ．红灯灭、绿灯亮 B ．红灯亮、绿灯灭 C ．红灯亮、绿灯亮 D ．红灯灭、绿灯灭 二、填空题 3.如图所示是一个水位自动报警器的原理图。水位到达金属块A 之后， （选填“红”或“绿”）灯亮；当绿灯亮时电磁铁 （选填“有”或“无”）磁性。 4.电磁继电器是利用 控制电路通断的开关，它的工作原理是：通过直接控制“控制电路”的通电源 电源 红 绿 水 Ａ Ｂ
断，间接控制“ 电路”的通断。 三、作图题 5.如图是利用太阳能给LED 路灯供电的自动控制电路的原理示意图。其中，R 是光敏电阻，光敏电阻的阻值R 随光照度的增强而减小。白天，通过太阳能电池板与蓄电池回路将太阳能转化为化学能储存在大容量蓄电池内。傍晚，当光照度小于一定值时，通过蓄电池与LED 回路，路灯开始工作。 请用笔画线将电路原理图连接完整，使工作电路能正常工作（与触点的接线只能接在静触点上，图中已给出静触点D 、E 、F 、G 的四根引线；连线不能交叉） 四、实验题 6.为探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小明用电池（电压一定）、滑动变阻器、数量较多的大头针、铁钉以及较长导线为主要器材，进行如图所示的简易实验． （1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并巧妙地通过 来显示电磁铁磁性的强弱，下面的实验也用这种方法的是 ． A ．认识电压时，我们可以用水压来类比； B ．用光线来描述光通过的路径； C ．把敲响的音叉接触水面，看有没有溅起水花，来判断音叉有没有振动； D ．用斜面小车研究阻力对物体运动的影响． （2）连接好电路，使变阻器连入电路的阻值较大，闭合开关，观察到图甲所示的情景；接着，移动变阻器滑片，使其连入电路的阻值变小，观察到图乙所示的情景．比较图甲和乙，可知 图中的电流较小，从而发现，通过电磁铁的电流越 （选填“大”或“小”）磁性越强． 7.为了探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素”有关，做了以下几次实验，实验现象如图所示。根据
《电磁铁 电磁继电器》 电磁铁的学习可以从通电螺线管开始，通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性。继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在实验中， 要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等。电磁继电器可以从图片、动画等入手，再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理。 【知识与能力目标】 1．能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。 2．通过实验探究，得出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。 3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。 【过程与方法目标】 1．通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。 2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 【情感态度价值观目标】 1．经历探究影响电磁铁磁性强弱的因素，体会评估和交流控制变量的方法在科学探究中的重要作用。 2．通过认识电磁铁的实际应用，引导学生在头脑中使理论知识和生产实际建立联系，提高学习物理知识的兴趣。 【教学重点】 实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 【教学难点】 电磁继电器的工作原理及其应用。
螺线管、小磁针、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器、电磁继电器、多媒体课件等。 一、新课引入： 展示图片：电磁起重机 提问：电磁起重机，它只能吸引铁磁性物质，吸起物体时需要有磁性，放下物体时需要失去磁性，这种磁铁可以是常规的永磁体吗？它是怎样做到这一点的？ 通过图片对比永磁体和电磁铁的区别。 二、知识讲解： （一）电磁铁 实验：通电螺线管无法将大头针吸起，将铁芯插入通电螺线管，可以吸引大头针。 问题：为什么插入铁芯后，通电螺线管的磁性会增强呢？ (学生讨论，探求其原因。) 原理：铁芯插入通电螺线管，铁芯被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有铁芯产生的磁场，因而磁场大大增强了。 1、定义：内部带有铁芯的通电螺线管。 2、原理：电流的磁效应。 （二）电磁铁的磁性 问题：实际生活中，根据工作性质的不同，需要的电磁铁的磁性强弱也不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？ (学生进行猜想) 引导：教师经过讨论汇总后，总结为电磁铁的磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关，下面对这两个问题进行实验设计。 设计实验：
大象版科学五年级下册第三单元2《玩转电磁铁》教学设计
大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》教学设计 鸿昌街道七方小学 张荣海
大象版五年级科学下册第三单元第2课 《玩转电磁铁》教学设计 课时：1课时 学习目标 1、了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素； 2、知道电能产生磁，探究电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用； 3、能设计并动手进行电磁实验。 情感、态度和价值观： 1、培养学生科学探究兴趣和习惯； 2、培养学生实事求是的科学态度； 3、培养学生小组合作精神。 学习重点： 通过观察与提问、猜想与考证发现通电线圈具有磁性，进而认识电磁铁，研究电磁铁的磁性与电压和线圈的匝数有关。 学习难点： 电磁铁的磁力大小与哪些因素有关，提出问题并设计实验方案加以考证，分析数据得出成绩。 教具准备： 小电机、电池、电池座、导线、铁钉、大头针、小磁针、实验记录表等
教学过程：(出示幻灯片1) 师：大家好，今天我讲的是大象版五年级科学下册第三单元第2课《玩转电磁铁》 上课，同学们好，请坐。 一、导入：同学们，上节课我们一起玩了电动玩具，你们喜欢玩吗？老师也喜欢玩，可它为什么会动呢？谁能告诉我呢！你说 （马达）马达也叫电机。关于电机，你还知道什么？ 生：通电后会转动…… 师：看来，同学们对电机的知识还知道的真不少，对于电机你想知道什么。 生1：为什么会转动？生2：电机里面有什么？ 二、动手研究小电机里面的构造 师：同学们的问题可真多，可称为小科学家了！要想弄明白这些问题。我们必须先了解小电机的构造，才能解决其他的问题。想知道电机里面是什么吗？我们干脆拆开看看吧！请先看特别提示（出示幻灯片2） 1、拆装电机难度较大，一不小心就会拆坏。最好选用无法修好的玩具中的电机。 2、小电机的后盖和外壳的连接处要用最小的平口螺丝刀撬开，螺丝刀口比较尖锐，要注意安全。 3、拆装前要仔细观察后盖和外壳的安装位置，以便安装时不会装反。 4、小电机里有钢丝卡件，取出时要小心，注意不要让它弹出丢失。 师：好，现在同学们开始分组活动。
九年级物理《电磁铁电磁继电器》教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是作者帮大家整理的九年级物理《电磁铁电磁继电器》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 教后记这节课，我开始大概花了3分钟时间简单的复习了一下上一节课所讲的内容，大概是：1.奥斯特实验得到什么结论？电流周围存在磁场方向和强弱与哪些因素有关？2.通电螺线管周围的磁场与什么磁体周围的磁场很类似？如何改变通电螺线管的磁场方向？3.影响通电螺线管磁性强弱的因素有哪些？ 特别是第三个问题我让学生回顾了上节课所做的实验。并让学生详细回答。其中有个因素是有无铁芯。我接着这个问题，说通电螺线管加入铁芯后磁性大大加强，像这种加了铁芯的通电螺线管我们给他一个名字叫：电磁铁。 整个这个过程大概就花了5-6分钟，自我感觉过渡的还是比较好。接下来，让学生自个阅读教材，明确电磁铁的定义，影响电磁铁磁性强弱的因素。稍微提醒了一下，让学生注意影响通电螺线管磁性强弱的因素和影响电磁铁磁性强弱的因素的异同点是什么。学生很快明白了，有无铁芯不是电磁铁的磁性强弱影响因素，因为没有铁芯的通电螺线管不能称之为电磁铁。这个过程大概5分。 重点放在了电磁铁和永磁体相比的优点上。还是让学生先自己阅读教材，提醒学生在看书时手中要有笔，有的地方可以划一划，或者有感悟可以稍微写一写。然后，相互讲一讲，能不能自己就把这些优点理解了。等2分钟后，学生都看的差不多了，我让学生逐个的将优点讲了一遍，并在黑板上进行了板书。三个优点里面，我没有每一个都去作实验，只是将第一个“电磁铁的磁性有无可以通过控制电流的有无来控制”这个优点进行了类比实验。利用条形磁体和电磁体分别去吸引一堆大头针。条形磁体能把大头针吸引但无法自动的将大头针放下，而电磁铁通电后能把大头针吸引，断电磁性消失大头针掉落。简单介绍码头的电磁起重机。 当把电磁铁的三个优点讲完，学生也感觉能掌握的时候，我又重复了几遍，电磁铁通电有磁性，断电无磁性。然后立即转入我在上课前预先的黑板上画好的
电磁铁电磁继电器练习题 20、3电磁铁电磁继电器同步练习 一、选择题（共12小题）1．小明同学在一个空心纸管上绕了一些漆包线，为了使导线通电后产生的磁场明显增强，可以采用的办法是（ ）A．拆去若干圈导线，使所绕导线的电阻减小一些 B．在空心纸管内部放入一个尽量粗一些的铁芯C．再多绕若干圈导线，并在空心纸管内部放入一个铜芯D．在空心纸管内部放人任意材料的金属都可以2．如图所示的电磁铁，要想磁性最强，正确的方法是（ ）A．S接D，P滑至B端B．S接C，P滑至A端C．S接C，P 滑至B端D．S接D，P滑至A端3．如图所示，弹簧下挂着磁铁A，它的下端为N极，上端为S极，M是铁芯，以下说法正确的是（ ）A．闭合开关S2，弹簧变长B．闭合开关S2，S1再由断开变为闭合，弹簧变短C．闭合开关S2后，滑片P向左滑动，弹簧变长D．闭合开关S2，将铁芯从螺线管中抽出来，弹簧变短4．关于电磁铁的特点，下列说法错误的是（ ）A．电磁铁通电时有磁性．断电时无磁性 B．通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强C．在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强D．当通入电磁铁的电流方向改变后，电
磁铁就会失去磁性5．电磁继电器在生产、生活中的应用非常广泛，它依据的物理原理是（ ）A．电流的磁效应 B．磁场对电流的作用力 C．电荷间的相互作用 D．磁极间的相互作用6．电磁继电器中的衔铁是（）A．磁铁B．软铁C．钢材D．任何金属7．用电磁继电器控制电路的主要目的是（ ）A．节约用电B．保护用电器C．避免危险D．操作简单8．扬声器发声时的主要能量转化是（ ）A．机械能转化为电能 B．电能转化为机械能 C．热能转化为电能D．电能转化为热能9．关于扬声器的下列叙述正确的是（）A．扬声器是由铁芯、线圈和纸盆构成的 B．扬声器的线圈中通有直流电，一定能发声C．扬声器中的线圈不振动，纸盆来回振动，才发出声音D．扬声器是根据同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的原理制成的10．扬声器工作时，要求（ ）A．通过线圈的电流不变 B．线圈是静止不动的C．通过线圈的电流方向按一定规律变化 D．以上说法均不正确11．扬声器发出悠扬的声音是将（ ）A．声信号转化为电信号B．电信号转化为声信号 C．电信号进行放大 D．声信号进行放大12．如图是一种防汛报警器的原理图，K是触点开关，B是一个漏斗形的竹片圆筒，里面有个浮于A，当水面上涨到到达警戒水位时（ ）A．甲灯亮B．乙灯亮C．两灯都亮D．两灯都不亮
《玩转电磁铁》教案 教学目标： 1、让学生了解电磁铁的构成和性质。 2、使学生知道电磁铁的原理，认识到电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，培养学生的 动手实验能力。 教学重难点： 了解电磁铁有通电产生磁性、断电磁性消失的基本性质。电池节数越多，线圈圈数越多，电磁铁的磁性越强。 教学过程： 教学方法：本节课主要采用了小组合作探究的教学形式，即：发现问题→猜想假设→设计实验→实验→得出结论。 教学演示：小电机、小平口螺丝刀、铁钉、漆包线、电池、砂纸、电铃、电脑打铃器等。分组实验材料：每组1只铁钉、1根漆包线、2节电池、10个大头针等。 一、观察和提问 观察小电机的内部结构，提出问题，进行研究。 二、猜想与判断 讲解：我们来做个类似的线圈。做线圈的用到的材料是铁钉、漆包线，用铁钉作铁芯，在铁芯上缠上漆包线。漆包线是细铜导线，外面包有绝缘漆，绝缘漆是不能导电的，在电动机里用的也是这种漆包线。使用的时候，要把导线两端的绝缘漆刮下来，露出里面的铜2 线，才能接通电流。在实验前，老师已经把线头的绝缘漆都刮掉了，只要把它和电源的两端接通就能通电了。制作线圈的方法是：从铁钉的一端开始，把漆包线缠绕在铁钉上。在铁钉上缠绕一圈叫一匝（板书“1匝”），我们在铁钉上缠绕30匝，做一个30匝的线圈（边讲边演示），大家也一起来做一做吧。学生制作线圈。 提问：现在我们把这个线圈的两个线头与一节电池的两极接通，给这个线圈通电，用铁钉的一端靠近大头针，看看能不能把大头针吸起来。断开电池后，看看还能不能把大头针吸起来。 一、实验：电磁铁的磁性 谈话：请各组同学做一下这个实验。能不能把大头针吸起来。注意每次通电时间不能 太长，不要超过10秒钟，以免电池发热，损坏电池。 二、学生实验、报告 讲解：线圈通电后能够吸起大头针，就是说，它像磁铁一样，有了磁性，它的磁性是因为通电产生的，断了电，磁性就消失了，所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁。今天我们一起来学习第2课：玩转电磁铁。（板书课题：2玩转电磁铁）
电磁铁和电磁继电器新授课 1．通过验研究电磁铁（通电螺线管的磁性强弱由哪些因素决定） 2理解电磁继电器的构造和工作原理。 3．通过实验学习实验的方法，提高分析实验现象总结实验规律的能力 电磁继电器，电磁继电器挂图，小灯泡一只，两只1.5伏的干电池，学生电源一台，导线6根，开关两只。 电磁铁和电磁继电器 一．电磁铁通电有磁性，断电时无磁性；电磁铁的磁性强弱和电流大小、匝数多少有关，电流大，磁性强，相同外形的螺线管，匝数多，磁性强 二、电磁继电器实质就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关 三、应用：
新课引入 课讲授 一、电磁铁 演示】给螺线管通电，观察离螺线管较远处小 磁针的偏转情况，再观察插入铁心后，小磁针的偏 转情况（无铁心时，小磁针偏转不明显，加入铁心 小磁针偏转明显，说明插入铁心磁场大大增加） 【演示】 （1）电磁铁的磁性与通电、断电的关系（通 电有磁性、断电无磁性） （2）电磁铁的磁性强弱与电流大小关系（用 滑动变阴器改变电流大小观察磁性强弱，即吸大头 针的多少、电流强，磁性强）。 （3）改变电磁铁的匝数看磁性强弱，（外形相 同的螺线管匝数越多，它的磁性越强通过观察，分 析总结出以下规律：） 3．通电螺线管的磁性由哪些因素决定。 （1）有铁心比无铁心磁性强得多，有铁心的 螺线管构成电磁铁。 （2）电磁铁通电有磁性，断电时无磁性；电 磁铁的磁性强弱和电流大小、匝数多少有关，电流 大，磁性强，相同外形的螺线管，匝数多，磁性强。 想想议议：电磁铁应当用软铁 还是钢？为什么？（用软铁，这才 保证断电时没有磁性） 例题如图所示，标出电源的正 负极。 分析：由小磁针的指向确定磁 感线方向，由磁感线方向确定螺线 管左端为N极，再根据安培定则可 确定电流是由B经线圈流到A，所以B为电源正 极、A为电源负极。 学生观察并思 考 学生思考并回 答
《电磁铁电磁继电器》教学案例 一、教学目标 （一）知识与技能 1．能描述电磁铁，说明电磁铁的工作原理。 2．通过实验探究知道电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。 3．能说明电磁继电器的结构及工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。（二）过程与方法通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，会说明电磁继电器在实际电路中的工作过程。 （三）情感态度和价值观 通过认识电磁铁的实际应用，加强物理与生活的联系，提高学习物理的兴趣。 二、教学重难点 本节内容是“电生磁”知识的延续与应用，简单讲电磁铁就是带有铁芯的通电螺线管，利用铁芯使磁性增强。电磁铁在实际中应用广泛，如本节中的涉及的电磁继电器、电铃和自动控制电路等，所以本节重点是研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关，既是为后面的应用服务，也体验了实验探究的过程，强化利用实验得出结论的能力。电磁铁与永磁体相比具有磁性可控、磁极可控的优点，电磁继电器利用了电磁铁磁性的有无可以利用电流的有无来控制这一特点。通过对电磁继电器工作原理的了解，掌握利用低压控制高压、弱电流控制强电流的方法。虽然电磁继电器在很多用电器中有广泛应用，但学生独立接触电磁继电器的机会较小，很难单独来研究它的工作过程，所以利用挂图、模型等了解电磁继电器的工作原理及其应用是本节教学的难点。 重点：实验研究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。 难点：电磁继电器的工作原理及其应用。 三、教学策略 电磁铁的学习可以从通电螺线管开始，因为电能生磁，但通电螺线管的磁性很弱，在实际中应用较少，通过实验使学生认识到在螺线管中插入铁芯的方法可以增强磁性，从而提出研究电磁铁的意义。对比电磁铁与磁铁的优缺点，得出电磁铁的磁性可以利用电流来控制，不仅可以控制磁性的有无，还可以控制磁极、磁性的强弱等，继而提出电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的探究问题。在实验中利用学生的分组实验，绕制电磁铁进行实验，要利用到转化的物理方法、控制变量的思想等，既培养了学生的实验方法，又提高了学生动手能力。通过实验得出电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数等因素有关；电磁铁的磁极与电流的方向有关。电磁继电器在实际应用中虽非常广泛，但学生直接接触的比较少，比较陌生，可以从图片、视频等入手，使学生对电磁继电器有初步印象，它可以用于控制电路中，相当于一个开关，只是利用低压控制高压、弱电流控制强电流，所以电磁继电器使用中大多要用到两种电源：低压控制电源和高压工作电源。再展示挂图或实物来分析电磁继电器的工作原理，结合实例提出一些实际应用，了解它是如何控制电路的 四、教学资源准备 校园局域网、多媒体课件整合网络、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。 五、教学程序： （一）、创设情境，引入新课 1、首先出示电铃，并连接电路，使其发声，再出示电话模型。 (他们当中都有一个重要的部件------电磁铁。今天我们这堂课就一起来探究电磁铁的相关知识。)