口算除法说课稿
尊敬的各位领导、老师大家好：
今天我说课的题目是:九年义务教育小学数学四年级上第六单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。
根据本节课在教材、《数学课程标准》中的地位及作用，我制定了如下说课内容：
一、说教材的地位和作用。
本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的，占据着非常重要的地位。
二、说教学目标。
基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及资源库中的内容我制定了如下目标：
1、知识与能力：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数（商是一位数）的口算方法，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力
2、过程与方法：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。
3、情感、态度与价值观：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
三、说教学重、难点。
教学时我运用资源库中的图片、练习等内容来突出重点，突破难点。我制定了如下教学重点和难点：
教学重点：掌握用整十数除的口算方法。
教学难点：理解用整十数除的口算算理。
四、说教学设计。
通过运用资源库中的资源，组织教学过程的具体方案和步骤。我设计了如下教学过程：
1、导入新知
课的开始我先让学生做了八道口算除法题，这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。
（这样的教学导入，紧紧扣住新知的生长点、新知的最近发展区，加强新旧知识之间的联系，让学生将相关的知识点迁移到陌生的新问题情境中。）
2、探究新知，理解新知：
第一步：（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并解决列式“80÷20=”请学生小组合作交流口算的方法，并汇报。教师板书。有两种方法：第一种：因为20×4=80，所以80÷20=4 。第二种：因为8÷2=4，所以80÷20=4 。让学生选出自己喜欢的方法。整个设计让学生凭着各自已有经验进行完成。
（利用资源库中的资源，创设我在学习新知前,创设生活情境——分气球、分彩旗的活动，把学生推上主人的地位，让他们真正参与
到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识，发挥“主导”作用，培养学生能力和创造性思维的具体方案。）
第二步：出示了两道估算题：83÷20≈ 80÷19≈给学生一定的思考空间，让学生完成。
第三步：练习60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =
62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈让学生计算出结果。
第四步：（多媒体出示）分彩旗的活动，由提出问题、解决问题的过程，指名说一说“ 120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。
第五步：是两道估算的题：122÷30≈ 120÷28≈有了刚刚两道题的基础，我直接让学生进行估算。
第六步：练习180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =
184÷30 ≈ 240÷37 ≈ 420÷58 ≈让学生计算出结果。
（我设计例题教学时：主要是由“扶”到“放”，让学生尝试练习，始终遵循学生的认识规律，由具体形象到抽象，由感性到理性，通过自己的观察、思考建立表象，形成新的知识结构，也培养了学生独立探究新知的思维品质，促进了思维的发展。）
3、多层训练，巩固练习：
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的。学生的思维必须经过多次反复，循序渐进地实际应用。我从资源库中找到了一些有用的资源进行练习巩固。我设计了如下练习内容：
比一比：从资源库中找到四道估算题进行比赛，这样既培养了学生的集体荣誉感，又让学生对估算内容进行复习巩固。
（数学课不仅要注重新知的探讨学习，还要注重练习和应用。把书上一个个静态的毫不相关的题目通过课件制作，让它们串起来。形式多样、层次不同的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活的联系，理解“数学源于生活，应用于生活”的理念，增强学习数学的兴趣和信心。）
4、归纳总结，深化新知：
总结是全课的再一次升华，我是这样设计的：这节课我们一起参与学校的新学期的准备工作。新学期就要有新的气象，老师在这里祝大家在新的学期里：学习进步，快乐成长！请你用“我学会了”谈谈自己的收获。
5、布置作业：
为了学生在课后能够得到训练，我设计了这样的作业题：请同学们编几道像这节课我们学的除数是两位数的口算除法，考考你身边的朋友们，看看他们会不会。
（通过资源库中的资源来教学，能够很好的解决教材中的重点和难点。在教学中，我利用资源库中的一些资源有效的和解决了数学问题。在课堂中，我很注意课堂资源与课外资源的有机融合。）
课堂小结
说一说除数是两位数的口算和估算之间的联系和区别。
巩固练习
试一试，你能行！！！
1、60÷30= 90÷30= 270÷30= 140÷20=
62÷30≈184÷30≈
2、40÷20= 60÷10= 180÷30= 100÷20=
42÷20≈210÷29≈
3、70÷10= 80÷40= 240÷40= 450÷90=
93÷30≈420÷62≈
4、80÷20= 40÷10= 360÷60= 630÷70=
80÷28≈240÷37≈
【板书设计】
【教学反思】
教学重点的把握。既然学生知其然——会做,就必须知其所以然——怎么做。计算教学,尤其是口算的教学,比较难把握的是技能和思维的尺度。在口算教学中知其然是计算技巧的掌握,知其所以然是对思维层次的锻炼。所以这节课的教学重点是知其所以然,即训练学生口算说理的过程。
小学数学四年级上册《商的变化规律》说课稿 一、教材分析 “商的变化规律”在小学数学中占有很重要的地位，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等知识的基础。教材中利用学生已有的计算技能，通过计算比较，提出问题引导学生思考发现商的变化规律。这部分内容不但可以巩固所学的计算知识，同时培养了学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好的学习习惯。 二、教学目标、重点难点 本节课的教学目标是： 1、通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数）的变化而变化的规律。 2、培养学生初步抽象、概括能力。 3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重难点：通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。 三、教法学法 本节课我根据教学内容的编排特点和儿童的认知发展规律，引导学生用眼观察，比较相关算式的内在联系；动脑去想，抽象出“变与不变”的规律；动口去说，概括出商的变化规律，让学生在多种感官的协同活
动中主动获取知识。 而学生也在创设的情境中，围绕中心问题通过观察比较，探究规律，发现规律，表述规律，应用规律，同时也培养了学生的自主发现、抽象概括、语言表达能力以及创新精神。 四、教学设计 一开始我选择这一个内容，还以为只学习“商不变的性质”这一条规律，可是经过仔细阅读教材之后，才发现这节课要解决的是商的三条规律，这样一来，这节课的内容就很多，从量上来讲就很足，一堂课要完成这么多的内容，这给我上好这堂课出了一个大难题。于是，思考过后，要同时完成这些内容，那么这节课就只能定位在让学生通过观察、比较、探索，使学生发现商随除数（或被除数） 的变化而变化的规律，并且能应用这些规律解决一些简单的问题。 教材编排的时候，把被除数不变时，商随除数变化而变化的规律放在最前面，接着是除数不变时，商随着被除数的变化而变化的规律，最后是商不变的性质。因为我们知道被除数不变时，商和除数是成反比例的，这对学生来讲可能较难理解，于是，我把除数不变时，商的变化规律放在第一个，这样在正比例的基础上，再来学习反比例，学生想度来说较容易理解。 在整堂课中，始终围绕着观察算式、得出规律、表述规律和应用规律来进行教学。当然学生在学习这三条规律时，也是一条比一条轻松。第一条规律学生在教师的引导下，顺利的得出，第二条第三条规律就放
人教版小学数学四年级上册第七单元 《条形统计图》说课稿 今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。下面我将从以下几方面来进行说课：一、说教材： 1、教学内容： 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的位置做一下简单的分析。 2、教材分析： 人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元统计的主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的。教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。 3、学情分析： 在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。
1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。 根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标及教学重、难点： 1、教学目标：（1）、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。 （2）、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。 （3）、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 2、教学重、难点 教学重点：了解条形统计图的特点，并能根据数据的大小准确地画出长短合适的条形。 教学难点：培养学生的实际操作、思维发散能力。 为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。 三、说教法学法 (教无定法，贵在得法。) 教法： 1、情景教学法：借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性。 2、观察发现法：通过自己的观察发现问题，体验到成功的喜
小学数学三年级下册除数是一位数的口算除法说课稿 一、教学内容 人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。 二、知识背景 《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。 三、教学目标： 知识与技能 1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 过程与方法 以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。 情感、态度与价值观 1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。 2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养学生认真观察，正确计
算的习惯。 教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。 教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。 四、设计理念 第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。 第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。 2、自主探索，合作交流。 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给
《亿以内数的认识》说课稿 说教材 一、教材地位与作用 本课课题是《亿以内数的认识》，是人教版四年级数学上册第一单元的第一课时。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用，所以本课作为第一单元的第一课具有重要地位。 二、说教学目标 1、使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道亿是个大数；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握数位顺序，知道数位、数级，会读亿以内的数。 2、在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 三、教学重难点 本课的教学重点是认识计数单位。难点是明确各个数位上的数表示的意义。 四、教学准备：课前准备的多媒体课件和学生自带的计数器。 说教法 一、创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境。 二、注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，让学生通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 三、密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 说学法 一、分层次安排数数活动，增加学生动手操作的机会，把数直观的小方块与在计数器上拨数结合起来，帮助学生抽象和概括出更大的数。指导学生学会在动
《口算除法》说课稿 教材：三年级下册P13-15，《口算除法》 问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。 2、本课的算理与算法分别是怎样的? 3、你会如何进行本课的算理与算法教学？ 今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》 1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。 首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。 2、本课的算理与算法分别是怎样的? 本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。 3、你会如何进行本课的算理与算法教学？ 对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。 第一环节：创设情境，提出问题 首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。 出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合” 也有利于培养学生读取信息的能力。 第二环节：自主探索、合作交流 在这个环节中，我先让学生自己列出算式，根据学生的认知水平和知识经验能够很快的列出算式写出得数，60÷3=20，教师再引导学生思考计算的方法，先让学生独立思考，再以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，让学生初步感知算法，最后全班汇报交流计算方法，理解算理。让学生先自己独立思考，一方面为了让学生养成思考的习惯，另一方面让学生对自己的计算方法进行有序的整理；让学生在小组内讨论，一方面培养学生的语言表达能力，另一方面可以让小组里的每个小朋友了解算法的多样化；全班交流，总结算法，预测算法有如下几个：1、想乘法算除法，20×3=60 60
小学数学四年级上册《有趣的算式》说课稿 北师大版小学数学四年级上册《有趣的算式》说课稿 各位评委，你们好！ 我说课的题目是《有趣的算式》，我准备从说教材，说教法、学法，说教学过程三个部分完成说课。 一、说教材。 《有趣的算式》是北师大版小学数学四年级上册第三单元《探索与发现（一）》中的内容。它是在学生已经学会运用计算器进行一些简单的四则运算的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容，能为以后进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律和分配率打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的理念，培养学生的推理能力，促进学生数学思维发展，使学生在面临各种问题时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并并运用数学的知识与方法去解决生活中的问题，感受到数学在生活中的意义。 根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准4~6学段数与代数中的要求，我将本节课的目标定为： 1、知识与技能目标：通过有趣的探索活动，巩固计算器的使用方法。 2、过程与方法目标：在探索的过程中，体会探索的方法。 3、情感与态度目标：感受数学的'奇妙，养成积极参与学习活动的习惯。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知水平，我将本节课的教学重点定为：鼓励学生对算式及其结果的特点进行比较，从中发现一些有趣的数学规律。 教学难点定为：培养学生探究发现的能力和推理能力。 二、说教法、学法。 根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者，我准备采用以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过谈话来创设情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 2、观察分析、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历数学问题的提出和解决的过程。 3、通过灵活多样的练习，巩固计算器的使用方法，提高思维能力和推理能力。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 三、说教学过程。 第一环节：创设情境、激趣导入。 我力求突出“以学生发展为本“的教育思想，首先创设有趣的情境——挖掘宝藏。这一环节的设计，可以唤起学生学习的欲望，激起学生学习的兴趣。再根据小学生好动、好玩的特点把整个教学过程设
口算除法 教学目的 1．理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法． 2．提高学生的口算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力． 3．使学生体会数学与生活的联系，培养学生热爱数学的情感． 教学重点 理解除数是整百数的口算除法的算理，掌握口算方法，正确口算除数是整百数的除法．教学难点 正确熟练的口算除数是整百数的除法，提高口算能力． 教学过程 复习准备： 1．说出下面乘法算式的意义，并口算出结果． 300×5＝ （3个500是多少） 7×800＝ （800个7是多少） 你能根据这两个乘法算式，试着说出两个除法算式吗？说说每个除法算式的意义．
1500÷5＝ （把1500平均分成5份，每份是多少） 5600÷7＝ （把5600平均分成7份，每份是多少） 1500÷300＝ （1500里面有几个300） 5600÷800＝ （5600里面有几个800） 2．象1500÷300，5600÷800的除法，如果没有乘法算式，我们该怎样算出商呢？ 这节课我们一起来学习这样的口算除法．（板书课题：口算除法） 尝试探索： 1．以前我们学过什么样的口算除法？请举例说明． 在学生举例之后，教师举例：200÷5270÷9320÷10450÷50 说一说这些算式的意义，你是怎样口算的？ 归纳：（1）看被除数里面有几个除数． （2）被除数与除数末尾都有一个0，先不看，直接用0前面的数相除． 2．这样的除法你还能举出几个例子吗？
3．在学生举例的基础上，教师出示例4、例5（如果学生中出现了这样的例子，就可以用学生中的例子作例题．） 500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝ 这些题目与刚才的题目有什么不同？（除数是整百数） 这些除数是整百数的除法又该怎样进行口算呢？（教师补充板书课题） 4．独立试算这些题目，说一说你是怎样想的？ （500里面有几个100；2400里有几个100；12个百里面有几个4百；36个百里有几个3百．） 5．用你找到的方法口算： 7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝ 讨论交流 1．通过口算刚才的题目，你有什么发现？ 当被除数与除数都是整百数的时候，口算的方法与除数是整十数的除法一样． 2．怎样口算除数是整百数的除法？ 把被除数与除数分别划去末尾的两个0，用0前面的数相除． 巩固练习 1．同桌之间互相出几道这样的口算题目，练一练． 2．700÷100800÷4005500÷500 400÷1005400÷6002400÷200
三年级下册《口算除法》说课稿 教材：三年级下册P13-15，《口算除法》 问题：1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。 2、本课的算理与算法分别是怎样的? 3、你会如何进行本课的算理与算法教学？ 今天我说课的内容是三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时《口算除法》 1、简述你对于计算教学中算理、算法的理解，以及它们之间的联系与区别。 首先对于第一个问题，我来谈谈自己的理解。我认为计算教学中的算理就是计算的依据、道理，让学生理解“为什么这样算”，比较直观；算法就是计算的基本程序或方法，让学生掌握“怎样进行计算”，比较抽象。算理是计算的理论依据，而算法是依据算理提炼出来的计算方法，是算理的具体体现。这是我对算理算法及它们之间的联系与区别的理解。 2、本课的算理与算法分别是怎样的?
本课是在学生学习了表内乘除法和一位数乘多位数的基础上进行教学的。在教材中，以小朋友对话的形式呈现了三种算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、摆小棒，把60平均分成3份，每份是20。根据第二种算法来理解算理：60里有6个十，6个十除以3等于2个十，2个十是20，所以60÷3=20。 3、你会如何进行本课的算理与算法教学？ 对于本课的算理与算法的教学我设计了如下几个环节来进行突破和巩固。 第一环节：创设情境，提出问题 首先课件出示主题图，让学生观察图片寻找数学信息，具体信息如下：赵伯伯蹬着三轮车，3次运完60箱黄瓜；李阿姨开着小卡车，3次运完240箱辣椒；王叔叔开着大卡车，3次运完600箱西红柿；李叔叔等三人一次运完124箱茄子。接着教师引导学生根据“赵伯伯用三轮车3次运完60箱黄瓜”这条信息，自己提出一个数学问题。出示情境图，以生活实际为背景，让学生体会数学来源于生活，用于生活，“学用结合”也有利于培养学生读取信息的能力。 第二环节：自主探索、合作交流 在这个环节中，我先让学生自己列出算式，根据学生的认知水平和知识经验能够很快的列出算式写出得数，60÷3=20，教师再引导学生思考计算的方法，先让学生独立思考，再以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，让学生初步感知算法，最后全班汇报交流计算方法，理解算理。让学生先自己独立思考，一方面为了让
北师大版四年级数学上册全册说课稿Microsoft Word 文档 四数学上册《数一数》说课稿 亿以创设具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。大数对于学生读起来比较困难，教师应充分利用好教材文本，创设具体教学情境，让学生对大数获得丰富感受，注意放手让学生探索，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作交流训练，达到熟练程度。 注重基础知识，基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间，对于数位、数级，十进关系等知识，应该让学生牢固掌握，通过创设情境，让学生去发现，去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。 密切了大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识，教学中教师应注意培养学生收集大数的习惯和能力，数的产生与发展都是生活实践的需要，认识数是为了用它来交流，解决生活中的实际问题，从而培养学生数学意识。 教学理念：坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必须的数学，不同的人在学上得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。 教学内容：人教版实验教材第七册第二页到第五页的例1例5，练习一的1-5题。 教学目标：1. 使学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”知道亿是个大数，知道亿以内各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 2. 掌握数位顺序，能够根据数级正确地读出亿以内数。 3. 通过情境创设，小组合作学习等形式，使学生获得正确的成功体验，培养学生分析、综合能力。教学重点：亿以内数的认识，读法。 教学难点：每级中间或末尾有0的读法。 教具学具：教师准备CAI课件，多媒体实物投影仪，数位表。师生都备计数器。 过程设计：一、创设情境引入课题 CAI课件出示我国行政区划图，用点按热健的方法突出演示六省市、自治区的地理、文化图片，同时伴音介绍我国的人口普查数，让学生认真观察，提问：你收到了那些数学信息？（六个省市自治区的1 人口数）你发现什么？（数很大，很大。）由此这节课你想探讨什么问题？（这些大数怎样读？他们的计数单位是什么？这些大数的计数单位是什么？怎么样认识大数？等等）揭示课题，板书课题“亿以 1. 以北京市人口13819000人为例试读。 2. 认识万以上的计数单位，十万、一百万、一千万、一亿，问题：观察计数器你发现什么？老师拨珠，拨上一千，然后一千一千地数，一直数到九千，再拨一千，问：九千再加上一千是多少？千位满“十”怎么办？（千位满十向万位进一），也就是“十个一千是一万”板书“万”。 3. 让学生拿出计数器，边拨边数边想，一万一万地数，一直数到九万，再加上一万是多少？认识10个一万是“十万”，同样的方法，同学们自己同位交流说说，认识10个十万是一百万。（板书） 10个一百万是一千万。（板书）10个一千万是一亿。（板书）（给足时间拨、想、说，然后全班交流）提问：同学们想一想，以往我们学习了那些计数单位？万以上的计数单
新人教版四年级数学上册《大数的认识》说 课稿（精选3篇） 新人教版四年级数学上册《大数的认识》说课稿（精选3篇） 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编为大家整理的新人教版四年级数学上册《大数的认识》说课稿（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 四年级数学上册《大数的认识》说课稿1一、说课标 知识与技能： 1、认识亿以内及以上的数，掌握计数的基本方法。 2、会改写整万、整亿的数，会用四舍五入法省略万或亿后面的尾数。 3、认识计算工具，掌握计数器的使用方法。 数学思考： 1、在生活中解释数，用数解决问题。 2、能归纳总结出解决问题的方法。
3、经历知识的形成过程，体验迁移类推的方法。 解决问题： 1、能发现问题提出问题解决问题。 2、能借助计算器解决问题。 情感与态度： 1、体会数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。 2、感悟知识的内在联系，激发学好数学的信心。 二、说教材 我将通过教材的编写特点、单元编写特点、单元内容结构、知识的立体式整合四个方面来进行介绍。 三、说建议 教学建议： 1、创设具体教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。 2、注重基础知识基本概念的同时为学生留有自主探索的空间。 3、要培养学生收集生活中大数的习惯和能力。 4、密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。 评价建议： 1、对学生数学学习过程的评价。（能力评价、课堂表现、作用评价） 2、情感评价（学习爱好、学习兴趣、自信心）
3、评价方式多样化（教师评价、同伴评价、家长评价） 资源开发与利用： 1、合理开发教材资源 2、充分利用直观教具、学生身边的数学、网络教学和多媒体教学。 3、开发学生的视野，丰富学生的知识。 4、开发利用课外资源与教学配套资源 5、激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。 四年级数学上册《大数的认识》说课稿2各位老师大家好！今天我说课的课题是《大数的认识》，我说课的流程包括以下几个方面： 一、说教材 《大数的认识》是人教版小学四年级第七册第一单元2-5页的内容。这部分的内容是在学生已经掌握了个级数的基础上，进一步学习高一级的数，让学生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解学习亿以内数的必要性。同时也为学习亿以上的数打下基础。 二、说学生 四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程，抓住了学生这一心理特点，在教学中，要有效引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，训练学生的元认知能力。
口算除法说课稿 集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
《口算除法》说课稿?尊敬的各位领导、老师大家好： 今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。 一、说教材的地位和作用。 本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。四年级学生已经具备了一定的计算基础，已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难，重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。 二、说教学目标。 基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如下目标： 1、知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的口算方法及相应的估算，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力。
2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、讨论优化算理。 3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 三、说教学重、难点。 教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算和估算。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 四、教法和学法。 本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。 五、说教学设计。 我设计的教学过程基本上分为五大块： 一、复习导入新知?
最新人教版小学数学四年级上册第七单元说课稿 《条形统计图》说课稿 今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》. 下面我将从以下几方面来进行说课：一、说教材： 1、教学内容： 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时.下面我针对这一课时内容在教材中的位置做一下简单的分析. 2、教材分析： 人教版小学数学四年级上册共有九个单元.第七单元统计的主要内容是条形统计图，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合为一个单元进行教学的.教材安排了三个例题，例1是1个格表示1个单位的条形统计图.而例2和例3分别学习1个格表示多个单位的条形统计图.本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，便于比较的优势，它为第2、3个例题的学习奠定了基础.下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析. 3、学情分析： 在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决.本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统
计图进行简单的数据分析. 1个格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解. 根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点. 二、说教学目标及教学重、难点： 1、教学目标：（1）、经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较. （2）、通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形. （3）、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质. 2、教学重、难点 教学重点：了解条形统计图的特点，并能根据数据的大小准确地画出长短合适的条形. 教学难点：培养学生的实际操作、思维发散能力. 为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学. 三、说教法学法 (教无定法，贵在得法.) 教法： 1、情景教学法：借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性.
《除数是两位数的口算除法》说课 说课人：金代申 一说：教材的地位和作用 首先，我对本节教材进行一些分析： 本节内容是义务教育六年制小学课本第七册“除数是两位数除法”的第一课时。在此之前，学生已学习掌握了一位数乘两位数行乘法，除数是一位数除法的口算方法的基础上进行教学的。这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用。本节内容是“除数是两位数除法的口算除法，有关整十，整百数除以整十位数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，同时，也是学习笔算除法的基础，为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础，所以，本内容占据着非常重要的地位。 二说：教学目标 基于以上认识考虑到低年级学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标： 1、使学生学会整十数除整十数，几百几十数的口算方法，并能比较熟练地进行口算。 2、通过观察，操作，分析，比较理解整十数除的算理，提高口算能力。 3、利用多形式激发学习兴趣，培养学生的迁移类推能力，促进思维条理化。 教学重点：掌握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 三说：教法和学法 为了讲清重，难点，使学生能达到本节课的教学目标，我再从教学和学法上谈谈： （1）教法： 数学是一门培养人的思维，发展人思维的重要学科。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生：“知其所以然”《新课程标准》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础上。在这一教学理论支撑下，基于本节课的特点，我着重采用引导探究，迁移类推的教学方法，展现学生自主学习和合作交流获取知识和方法的思维过程。 （2）学法： 我们常说：现代的人不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。因而在教学中要重视学习指导。《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的信赖模仿与记忆，应动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。 基于这样的教学理念，我就利用学生已有的生活经验和知识基础，把生活经验理性化，数学化，采用了“自主学习与合作门交流”的学习方法，引导学生分析，操作，比较，逐步抽象出算理，让学生在充分感知的基础上归纳。 四说：数学设计 基于对教材的理解和分析： 1、由“可视电话连线：引入，安排了两个层次：第一层包括整十，整百数是由几个十组成和乘法式子的意义；第二层次是将8除以2改编为80除以2，80除以20；（这样的教学设计，紧紧扣住新知的生长点，新生的最近发展区，加强新旧知识之
人教版小学数学四年级上册全册优秀说课稿
（版权所有，违法必究） 1 大数的认识 亿以内数的认识说课稿 敖阳小学温小艳 尊敬的各位评委、老师：你们好！ 今天我说课的内容是：《亿以内数的认识》。下面我将从教材、教法学法、教学程序三个方面来说这堂课： 一、说教材首先说教材—— 一是教材内容：《亿以内数的认识》是人教版小学数学第七册第一单元《大数的认识》第一课时的内容，这节课是学生在认识了万以内数的基础上扩展的，让学生感知大数在生活中的广泛应用，初步认识亿以内的数，认识新的计数单位、数位，能为以后读数写数、认识亿以上的数做好铺垫。 二是教学目标：根据教材特点和学生情况，我拟定了以下三维目标： 1、知识目标：认识亿以内数的计数单位及相邻两个计数单位之间的关系，理解数位数级等概念，初步认识亿以内的数。 2、技能目标：培养学生的合作、操作、分析等学习的能力。 3、情感目标：提升学生学习数学的情感，从课堂中渗透爱的教育。依据教学目标，我确
定本课的教学重点定为：认识计数单位及他们之间的关系，理解数位、数级的概念。并把认识计数单位及相邻两个计数单位之间的十进关系确定为本课的难点。 为了更好完成教学目标，我做了以下教学准备：制作了多媒体课件，还为学生准备了计数器，数位顺序表教学卡片等。 二、说教法学法 结合新课标精神和学生年龄特点，我主要尝试采用以下教法学法：以情境教学法，激发学习欲望，用多媒体辅助教学，以实际操作法、设疑讨论法、引导分析法等帮助学生自主学习。 让学生在操作、思考、讨论中经历探究知识的过程，使他们在活动中学会合作交流、发散思维、总结知识。 三、说教学程序 并将教法学法贯穿于整个教学程序当中。以学生学为主导，我设计以下四个环节： （一）：情境导入，初步感知 上课一开始我创设以下情境，今年的8月8日，肆虐的“莫拉克”台风重创我国的台湾地区。请看，看了这些图片有什么感受？你想说些什么？激起学生心中爱的火花。台风无情人有情，暑假在希望工程培训班的敖阳小学老师们也自发为灾区捐款了。我请同学们读这组数据，重点理解12280，复习万以内数的计数单位和数位，这样的复习为新课学习做了很好的铺垫。之后我改变一组更大的数据，这么大的数到底是多少呢？应该怎么读呢？同学们遇到困惑了，由此激发了学生学习新课的欲望。轻松导入新课，板书课题。我取材这样的情境，内容紧贴生活，既能巧妙的引入新课，还让学生受到爱的教育。
人教版小学数学三年级下册说课稿 除数是一位数的口算除法 我今天给大家讲的是人民教育出版社第六册第二单元第一课时（口算除法）。 一、说教学理念 1、注意突出数学和现实生活的联系。 在学习例题之前我结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。 2 、加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。 在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流使学生学会整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。指导学生抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与已有知识储备的联系，促进学生知识的迁移。 二、说教材 1、教材简析：《口算除法》即课本第13至15页例1。这部分内容是在学生学习了表内乘除法和一位数乘整十、整百数的口算等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习除法的估算和笔算的基础。 2、教学目标： （1）、认知目标：使学生理解并掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，并能正确熟练地口算。 （2）、能力目标：培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题能力，以及迁移类推的数学解决方法。 （3）、情感目标：让学生通过参与学习活动，提高学习的趣味性和探究性，同时培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。 三．说教学重,难点： 教学重难点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算。教学：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在熟练掌握了表内除法和乘法的基础上进一步学习一位数除整十整百的口算除法。 2、设计理念： （1）让学生学习有价值的数学教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培养学生的探索精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。 3、说教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。 4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
《口算除法》教学设计 四年级数学教案 【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79 . 【教材及学情分析】: 这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础. 教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式. 【教学目标】: 在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法.能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中. 在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识. 【教学重点】掌握口算除法的算法 【教学难点】经历探索口算除法算法的过程 【课时安排】:1课时 【教学准备】:多媒体课件 【教学过程】
一,回顾旧知 1,出示口算练习:(开火车报答案) 20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3 2,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的 3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法 【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.二,创设情境,展开讨论 (一)生活情境: 1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始.现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们: 这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球 2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷20 3,揭题:口算除法(板书) 【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题. (二),自主探究,展示各种算法 1,学生进行独立思考,小组内进行交流. 2,各组汇报: 80÷20=4 说一说,是怎么想的
小学四年级数学说课稿 小学四年级数学说课稿 小学四年级数学说课稿（一） 一、说教材 1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元《大数的认识》第一课时亿以内数的认识。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。 本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了”数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前准备，一是准备了《亿以内数的认识》的教学课件；二是准备计数器、游戏卡片等教具。 二、教学目标
根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下三条教学目标：（一）知识与技能： （1）。在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位”万”、”十万”、”百万”、”千万”、”亿”.使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 （2）。结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 （3）。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探索，自我评价和善于合作的能力。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点 重点： 1、学会读、写亿以内的数； 2、掌握亿内数的数位顺序表，了解十进制计数法。 3、认识数级个级、万级、亿级，会根据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。
《口算除法》说课稿 尊敬的各位领导、老师大家好: 今天我说课的题目是：九年义务教育小学数学四年级上第五单元《除 数是两位数的除法》第一课时《口算除法》。 一、说教材的地位和作用。 本节内容是“除数是两位数除法的口算除法”，也就是有关整十、整百 数除以整十数的口算除法，由于口算在日常生活中有着广泛的应用，是进行笔算和估算的基础，同时，也为学生今后继续学习除数是三位数的除法打基础的，口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算除法的学习，所以这部分知识占据着非常重要的地位。四年级学生已经具备了一定的计算基础, 已完全掌握表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算，所以学生对“除数是两位数，商是整十、整百、整千数”的除法口算应该不是很难, 重要的是让学生理解它的算理，并运用算理进行快速的口算，还有就是要联系生活实际，培养学生的估算意识，让教学为生活服务。 二、说教学目标。 基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定了如 下目标： K知识目标：使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十的数的 口算方法及相应的估算，能正确地进行口算；培养学生系统的表达能力。 2、能力目标：使学生经历探索口算方法的过程。通过合作、交流、 讨论优化算理。 3、情感目标：让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识
解决简单实际问题的能力。 三、说教学重、难点。 教学重点：通过自主探究掌握用整十数除的口算方法，正确进行口算 和估算。 教学难点：理解用整十数除的口算算理。 !Ai教法和学法。 本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他 们的知识现状采用自主探究■讨论■归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。 五、说教学设计。 我设计的教学过程基本上分为五大块：一、复习导入新知 课的开始我先出示几道口算及估算题，比如：20x4= 30x7= 80-2= 210-7= 8 仆8= 122-4- 这样可以为学生学好本节课做好铺垫，并引出课题。 二、自主探究，发现方法： 第一步:（多媒体出示）在布置班级分气球的情境中，让学生通过数学信息， 提出有关的数学问题，并解决列式“80+20二”请学生小组合作交流口算的方法并 汇报，教师评议。总结两种方法：第一种：因为20x4=80 , 所以80+20=4。也就是算除想乘。第二种：因为8牛2=4，所以80十20=4。