10以内数的大小比较
［教学目标］
1.结合具体实例，认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并会比较10 以内数的大小。
2.通过操作活动，会用符号来表示比较结果，建立初步的数感和符号意识。
3.体会生活中处处有数学，感受数学的价值，体验学习数学的兴趣。
［教学重点］认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。［教学难点］认识符号“>”、“<”、“=”的含义，并运用其表示数的大小。［教学准备］教具：小圆片、1—10 数字卡片、多媒体课件；学具：小圆片、1—10 数字卡片。
［教学过程］
一、创设情境，提供素材师：同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说怎样进行
拔河比赛？学生介绍拔河比赛。
师：今天一年级的小同学正在进行拔河比赛呢，咱们一起去看看吧！课件出示情境图（见图 1）：
提问：请你仔细观察：你看到了什么？有什么问题吗？预设：比赛怎么没开始？两边人数不一样。哪边的人数多？
二、分析素材，理解概念
一）认识大于号、小于号
1.师：比赛怎么还没开始呢？
预设：两边的人数不一样多。
2.师：怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好办法？赶快动脑筋想一
想，摆一摆学具，再在小组内说一说，比一比谁的办法好。
学生独立思考，动手操作，再在小组内交流。
3.汇报交流：谁愿意说说你们的方法？
指名到展台演示，汇报交流。
预设：学生可能会出现数的方法、摆小圆片的方法等等。
4.讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？
引导学生学会摆圆片（见图 2），用“一一对应”的方法比较数的大小。
5.师：9比 10小，10 比9 大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，它们来了：课件演示两个符号的自我介绍。
师：听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？引导学生关注它们的形状很相似，开口相反等。教师示范“>”、“<”的写法。
6.小结
9比 10小可以写成：9<10，读作：9 小于10 。
10比 9大可以写成：10>9，读作：10 大于9 。师：仔细观察这两个式子，你有什么好办法区分大于号和小于号呢？引导学生交流方法。
（1）可以用儿歌：开口朝大数，尖角朝小数，开口朝左大于号，开口朝右小于号；
（2）可以用手指：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号，“开口朝右小于
号”；把右手食指和中指撑开，形成一个大于号，“开口朝左大于号”；等等。
（二）认识等号
1.师：我们再回到拔河场地看看吧。你发现了什么？预设：正跑过来一位小朋
友。
师：现在可以比赛了吗？为什么？
同桌相互说说可以比赛的理由。
2.师：你能像刚才那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的人数同样多吗？
学生摆小圆片（见图3），进一步体会“同样多”。
3.提问：同样多用哪个符号表示？你知道吗？教师示范：等号的写法
4.小结：10等于 10可以写成 10=10，读作：10等于 10。
三、借助素材，总结概念
师：在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用式子表示吗？试一试！再和同桌相互说一说。
指生汇报交流：6>4 或 4<6 小结：两数相等用等号，两数不相等用大于号或小于号，注意区分。
四、巩固拓展，应用概念
1.看图比较。（见图 4 ）
学生先操作学具，再全班交流。
将摆和说结合，巩固用“一一对应”的方法比较数的大小。
2.数叶子，比一比。（见图 5）
教师引导学生先数出每幅图中叶子的片数，再进行3 个数的两两比较。
体验数的大小的相对性，开放性题目，答案不唯一。
3.小游戏：排排队。
师：请 10 位同学走上讲台，手举数字卡片，充当 1—10 的数字娃娃。同学们，你们能给它们排排队吗？
（1）按大小排队。学生可以用数字卡片自己先摆摆看，再交流。
（2）谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比较大小吗？
每个学生用“﹤”、“﹥”摆一摆，看谁想得多，再汇报交流。
五、总结与延伸师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？板书课题：10 以
内数的大小比较。
课外延伸：下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些物品可以比较？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比一比看谁找得多。