我喜爱的植物栽培技术---植物的嫁接
教学目标：
1、培养学生养成勤劳的生活习惯，了解植物无性繁殖的一般方法。
2、学习并掌握菊花嫁接的技术。
3、让学生积累劳动经验，体会到劳动成果的喜悦，热爱大自然，热爱生活。教具准备：
刀子、果树用剪、塑料纸、枝条
教学重点和难点：
掌握菊花嫁接的技术和培养学生勇于创新的精神以及不屈不挠的品质。
教学过程：
一、激趣导入：
一棵植株，上面结西红柿、下面长土豆，您见过吗？
中国菊花展览会正在中山小榄举行，一株开出547朵花、分属513个不同品种的嫁接大立菊成为菊展的明星。
同学们，我们生活在这个美丽的大自然中。大自然不但为我们提供了衣食住行的必需品，也在时时刻刻地呵护着我们身体的健康。然而，大自然又是神秘的，需要我们去揭开它神秘的面纱，才能让她更好的为人类服务。这节课，我们就来学习菊花的嫁接技术，一起来揭开大自然的神秘面纱吧。
二、教师出示课题，让学生说说对课题的理解
学生回答后，教师指出：嫁接指的是植物无性繁殖的一种方法，即以一个植物体上取下一段枝条或腋芽，接到另一个植物体上。嫁接菊花是取上好的菊花一段接到另一个植物体上。怎样进行嫁接呢？请同学们打开课本，详看内容，画出重点，做好批注，寻找嫁接菊花的有效方法。
三、小组讨论交流汇报
嫁接菊花的主要步骤是什么？怎样嫁接菊花？
四、教师边讲解边演示嫁接菊花的方法
1、嫁接菊花主要有哪几个步骤？
（1）培养砧木
（2）嫁接方法
（3）精心护养
2、什么叫砧木？嫁接菊花应选什么砧木？
（1）把接穗接到另一个植物体上，这个植物体叫做砧木。
（2）菊花的砧木是白蒿或黄蒿。需要指出的是：接穗和砧木间一定要有亲合力，并非接穗接到任何植物体上都能成活，否则，即使接得好，也是枉费心机，徒劳无功。
3、砧木应如何培养？
（1）移植时间为3月底4月初。
（2）加强水肥管理，促其健壮。
（3）5月中旬进行繁枝，留4——5个侧枝并剪掉上端，准备嫁接。
4、嫁接方法分哪几个步骤？怎样嫁接？
（1）剪削接穗。选菊花优良的品种，从母株上剪下一段作接穗，其长5——7厘米，上部留2——3片叶，下部削成楔形，削口长2——2.5厘米。
（2）劈砧木。截去少许砧木枝条，中间劈开，劈缝长2.5——3厘米。
（3）嫁接。接穗插进砧木劈缝，塑料薄膜缠牢，置阴凉处2——3周或适当遮阳。5、嫁接成活的关键是什么？其原理又是什么？成活的关键：接穗和砧木的层皮充分结合。
成活的原理：水分是从植物体木质部的细小微管束而上升，输送给枝叶，叶子经光合作用，制造同化养液，再从皮层输送到根部，促其吸取土壤中的养分，这样周而复始上下循环，维持生长的需要。皮层不能充分结合，嫁接就会失败，就不能成活。
6、菊花嫁接后，应怎样精心护养？
（1）浇水、施肥。
（2）摘心剥蕾。接穗长出4——5片，摘心，腋芽长出3——4片叶，再摘心。每个接穗留3——4个头。现蕾时，只留顶端一个大蕾，以利开出大花。
（3）发现病虫害，要及时救治。
五、学生动手操作，嫁接菊花，师巡回指导。
六、学生展示成果，嫁接成功的学生介绍经验。
七、教师小结。
八、布置作业。
请大家回家后，自己练习简易的扦插方法
综合实践课课程标准 （一）是一种经验性课程 综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是一门强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力为目的的课程。 （二）是一种实践性课程 综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。 学生是通过动手操作实践的方式来获得经历和体验的。动手实践，是综合实践的基本学习方式。 （三）向学生生活领域延伸 综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。 “尽信书，不如无书”——“一个人的知识、能力都是有限的，特别是在这种信息技术迅猛发展的社会。查询、处理、运用信息的能力尤为重要。通过查找资料和学生的实践，掌握了一定的方法，并学会如何鉴别信息，灵活运用信息的能力。学习书本知识的目的是什么?是为了解决生活中的实际问题。解决生活，必然要跳出书本狭隘的圈子，从生活、自然以及社会交往中去学习。关于“尽信书”的感悟，便是在拓展了的学习领域和实践中得出来的。（四）是三级管理的课程 综合实践活动课程集中体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本开发和实施。“国家规定——地方指导——校本开发与实施”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特征表现。 具体讲，国家提出了综合实践活动课程的宏观目标和原则要求；地方对落实国家的要求提出具体的指导性意见；学校负责针对学生和学校实际，来开发具体的活动内容，针对具体内容来预设具体的活动目标、方式方法的采用、基本活动流程、实施针对性评价等，是校本开发与实施的过程。在校本实施的开发与实施过程中，体现学校特色、满足学生个性差异的发展。《综合实践活动》课程编辑 课程实施指导意见 河北省普通高中《综合实践活动》 课程实施指导意见 （征求意见稿） 为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，推进河北省普通高中课程改革的顺利实施，根据《普通高中课程方案（实验）》和《综合实践活动指导纲要》，特制定《河北省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）》。 课程目标 综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。
一年级综合实践活动科集体备课教案 年月日 科目综合实课主题活动一课 新授课共 2 课时践活动题型 我的小书包 参加人员 主备人地点 教具布偶娃娃、书办公室 包。 课件等 知识技能 1、认识常用的学习用品，了解它们的用途，学会正确使用; 教 学过程方法2、知道学习用品来之不易，能爱惜它们 目 3、学会整理自己的学习用品。 标情感态度 价值观 教学 知道常用的学习用品的用途，并能正确使用，懂得爱惜学习用品。 重点 教学 懂得爱惜学习用品 难点 教师教法： 教法 学法学生学法： 板书 设计 教法 第一课时 点拨教学法 指导听听说说，了解常用学习用品的用途 1、创设情境，请学生说说书包的用途 师；（出示：书包） 2、指名交流，感受书包的作用； 师：小书包如果真的离开了小主人，会发生什么事呢？（生各抒己见）
学过 引出各种学习用品．（学生说一种，师从书包中拿一种） 板书：学习用品 3、选择一样最喜欢的学习用品，说说理由； 师：这么多的学习用品中，你最喜欢哪一件呢？老师最喜欢这支红水笔 啦，瞧，它的颜色多漂亮，而且它是我工作中最好的帮手，批改作业，我离不开它，我真喜欢它。唉，你也一定有一件自己最喜欢的学习用品吧，请你打开自己的小书包，找到它，学着老师的样，来向自己的好伙伴介 绍一下。 程 （1）同桌交流 （2）指名大组交流 4、教师小结并补全课题。 教师小结：小小的书包里装着这么多对我们有帮助的学习用品，所以我们 平时应该怎样爱护自己的（补充课题：我的）小书包呢？（做做：轻拿轻 放） 第二课时 看看、评一评、做一做，学会正确使用和整理学习用品，体验学习用 品的来之不易 1、师：小书包中有这么多的学习用品，它们给我们的学习带来了方便， 真是我们的好朋友。 2、学生谈感受，教师小结。 学习用品是来之不易，所以我们要爱惜他们．（板书：爱惜） 3、了解如何爱惜学习用品； 师：同学们，通过听一听，说一说，知道了学习用品的来之不易，要爱 惜他们，那么我们应该怎样做呢？ 4、师：铅笔用完了，要马上放回铅笔盒中，前面说到的书包用时要（生：
植物嫁接 第二课时我是嫁接小能手 ——肉质植物的嫁接 一、教学目标： 1.通过查阅资料、访问等形式，了解肉质植物的嫁接方法——芽接法。学会仙人掌等肉质植物的嫁接技术。 2.通过亲自实践体验，激发学习探究新技术的兴趣，培养自主探索精神，提高动手实践能力和合作意识。 3.在活动中能养成团结合作、尊重他人、分享成果的良好品格。形成与人交往的能力与胆量。逐步形成一种喜爱质疑、努力求知的心理倾向。 二、教学重难点分析： 重点：掌握用芽接法嫁接肉质植物（仙人掌）的基本步骤和技巧。 难点：亲自动手用芽接法嫁接肉质植物。 三、教学方法和学习方法： 教学方法：本次综合实践活动采取情境创设法、引导探究法、课件演示法。观察与实践相结合，密切联系学生生活实际，最大限度的调动学生课堂参与的积极性。 学习方法：以自主探究式学习和小组合作式学习为主。通过观察比较发现问题、提出问题、解决问题。 四、教学环境和媒体设计 教学环境：
1.学校距离滕州最大的花卉市场——董村花卉市场比较近，布置学生在家长的带领下，深入花卉市场进行调查研究，向花农们面对面的请教。并通过网络、书籍、询问家长等途径了解所需资料。完成表格《仙人掌嫁接蟹爪兰小调查》。 2.学校有微机室可上网，为上网查询资料提供了极大地便利。 媒体设计：通过仙人掌嫁接蟹爪兰的视频及图片讲解，帮助学生梳理嫁接步骤。从而掌握芽接仙人掌的嫁接方法。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课。（时间5分钟） 1.猜谜语导入新课： 四季常青绿，只是花开难，摊开一只手，尖针已扎满。(打一植物) 学生能开动脑筋，猜出植物名称——仙人掌。 2.学习指导：“可如今随着科技的发展，仙人掌早已改变了模样，看看你们还能不能认出他们来。” 教师展示各种嫁接好以后的仙人掌，学生发出惊叹的呼声。 3.学生活动： （1）学生给自己喜欢的仙人掌起个好听的名字。
综合实践教案 授课年级：三年级 授课教师：李建波2012年2月26日
三年级下册综合实践活动教学计划 一、指导思想 以本校“综合实践活动课程实施计划”的有关要求，结合本年级实际，认真开展综合实践活动。以学生的直接经验或体验为基础，以“实践、开放、自主”为主线，使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展，进一步培养学生的创新精神和实践能力。 二、活动目标 1、抓住三年级学生的特点，让学生“玩”，体会玩的乐趣。 2、通过玩，让学生了解游戏的基本规律，懂得遵守游戏的基本规则。 3、在玩中学，在学中玩，培养学 三、教学措施。 1、从人道的角度出了，尊重儿童的差异与感受。如：在涉及到家庭、父母、亲情的教学时，要考虑自己班上是否有离异家庭，怎样做才能使部分学生的自尊不受到伤害。 2、在学生需要的基础上，要让班上所有学生都有参与教学过程的平等机会。学生的平等参与不仅是为了调动他们的积极性，理重要的是为使他们都感受到老师和其他同学对自己的期望。 3、因材施教，根据学生发展的需要为学生提供发展的资源。根据学生需要的差异考虑教学资源的分配，为所有孩子的发展提供他所需要的教育服务。 4、尊重学生的理性思考，特别是在涉及个人体验与判断的问题上，引导学生通过自己的思考得出结论，把握“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，不把既定结论强加于学生。
三年级综合实践教学进度计划 第二学期 周次教学内容节次 1 校园安全 1 2 校园安全的总结与交流 1 3 观察小动物3 1 4 整理观察资料4 1 5 我们知道的风 1 6 风的利用 1 7 我爱吃的蔬菜 1 8 种蔬菜 1 9 收藏探秘 1 10 我们来收藏 1 11 生活中的纸 1 12 纸的发明与未来 1 13 石头的用途 1 14 玩石头 1 15 家乡的特产 1 16 沙县小吃 1
一年级（下）综合实践活动教案 小小学具用处大 尺子橡皮课本水彩笔卷笔刀 课题：我能行秋与冬 活动目标：1、培养学生独立自主的能力，培养学生劳动、动手的能力。 2、认识秋季和冬季，了解秋季和冬季的季节特点。 3、教育孩子热爱大自然，热爱班集体。 重点：独立，认识季节 难点：分辨季节，能否主动做力所能及的事 课时：1课时 教学过程： （一）我能行 一、导入：同学们在家会做家务吗？同学回答（会），老师引导，引 出今天的课题一。 二、活动组织 1、说一说：你在家里能做那些事情。同学们自由的表达， 把自己在家的表现说出来。 2、学一学：学说一句维吾尔族或哈萨克族的问候语。 由班级中的维吾尔族同学，说维语的：“你好”，很多班都没
有哈萨克族的同学，我们可以学习一句蒙古语的“你好”等问候语。 全班分若干小组，一同学习，可以教组内的同学少数民族话，也可以教大家学折纸、儿歌、谜语。让学生学会分享，学会帮助别人。 3、情境表演：找同学扮演妈妈，一个扮演孩子，给妈妈锤锤背；还可以表演，相互帮助的小伙伴。 （二）秋与冬 一、导入：同学们，我们会做家务还会劳动，那么你们知道现在 是什么季节吗？学生各抒己见，请同学们说自己的理由。 二、组织活动 1、看一看，想一想： 秋天在哪里？看图说话，秋天都有哪些景色。 秋天有哪些节日？秋天有哪些果实？ 2、找一找：你还能从哪里找到秋天的踪迹。 请同学仔细寻找，秋天在哪里。 3、老师提问：冬天在哪里？ 同学们在图中找，在生活中找冬天的身影。 冬天的运动由那些？ 冬天的景色由那些？ 冬天的节日由那些？ 4、比一比：秋天和冬天由什么不同？ 树木，服装，河水，动物，人们的活动
果树嫁接实验 学号：20100217 姓名：陈雅班级：2010级园艺一班 一、实验目的 了解果树嫁接成活的原理 掌握果树嫁接的技术要点 二、实验材料及工具 梨树、剪枝剪、劈接刀、塑料膜 三、实验原理及技术要点 嫁接成活原理：当接穗嫁接到砧木上后，在接穗和砧木的伤口表面，受伤细胞的残留物形成一层褐色的薄膜覆盖着伤口。随后在愈伤激素的刺激下，伤口周围细胞形成层细胞旺盛分裂，并使褐色的薄膜破裂，形成愈伤组织。愈伤组织不断增加，接穗和砧木间的空隙被填满后，接穗和砧木愈伤组织的薄壁细胞就互相连接，将两者的形成层连接起来。愈伤组织不断分化，向内形成新的木质部，向外形成新的韧皮部，进而使导管和筛管也互相沟通，这样接穗和砧木结合为砧穗复合体，形成一个新的植株。 果树嫁接技术要点：1 选择最佳的嫁接时间，一般果树选择早春嫁接改良，更有利于幼枝生长和树冠的形成，还要注意嫁接果树的伤流期。2接穗的采集要注意芽的质量及枝条年龄。 嫁接方法：劈接法接穗插接部位削成的“楔头”长 2——3厘米，要求平直光滑，两斜面等长或略有差别。插接时要求接穗一侧的皮层要与砧橛皮层对齐；接穗插入深度以一个削面刀口与砧橛剪口对齐为准，接穗留芽2——3个。接插后塑料膜绑缚要严紧。 实验结果 四、 果树修剪实验 学号：20100217 姓名：陈雅班级：2010级园艺一班 一、实验目的 了解果树修剪的作用 掌握果树修剪的技术要点 二、实验材料及工具 梨树、剪枝剪 三、实验原理及技术要点 整形修剪的作用（调节作用） （一）调节果树与环境的关系 （二）调节树体各局部的均衡关系 （三）调节树体的营养状况 果树整形修剪的原则 （一）根据果树的生长结果特性 （二）根据自然条件及栽培措施 （三）根据经济要求 修剪的技术要点：梨的枝条分为营养枝和结果枝，也可分为短果枝5cm以下、中果枝5~15cm、长果枝15cm以上和短果枝群。梨的萌芽力强，成枝力弱，顶端优势强。所以修剪时要先定干，进行拉枝，确定基本格局，使树形充分开张，保证良好的通风条件和光照条件。定干以后剪掉长果枝即徒长枝，留下结果枝，以便更多挂果。篇二：实验一实习植物的嫁接学案
三年《综合实践活动》教学计划 一、学生基本情况分析： 本班绝大部分学生能遵守学校各项规章制度，思想上积极要求上进，但也有少部分学生，组织纪律涣散，上课时能不遵守课堂纪律，课余时间也不能自觉，本学期得对他们进行自律教育。 二、教材分析： 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。按照《九年制义务教育课程计划》的规定，综合实践活动是小学三年级的一门必修课程，每周1课时。 三、教学目的： 1、知识层面：通过学生的实践和探究，丰富自身的知识积累。 2、能力层面：培养学生独立思考能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生搜集信息和处理信息的能力；培养学生的实践能力和人际交往能力；培养学生的口头和书面语言表达能力；培养学生的创新能力。 3、情感、态度、价值观层面：激发学生实践、探索的兴趣；培养学生求真务实，大胆质疑，勇于开拓的学习情操，构建学生关心他人、关心社会、关心地球、关心生态环境的道德堡垒。 四、具体措施： 1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力。 2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。 3、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度。 4、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度。
综合实践活动课程的开设，必将彻底地改变学生的学习方式和教师的教学方式，其最终目的是提高学生的素质，落实素质教育，培养新时期具有创新精神和实践能力的人才。 五、教学进度表
小学一年级综合实践活动教案 打电话 教学目标： 1、培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，养成良好的听说态度和语言习惯。 2、让学生亲身体验成功的喜悦，培养学生的自信心和良好的个性品质。 教学过程： 一、激发兴趣，引入正题 师：小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。 生举手。 二、初步了解打电话的知识 1、师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。 指名生答，教师适时规范学生用语。 2、师：谁还能说一说? 指名生答…… 3、师小结：刚才，小朋友们说得很好。那么，打电话应注意什
么呢?请你们认真听讲。请小朋友记住，通话时要热情大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头要问好，结束了应说再见。 三、创设情景、模拟表演，尝试成功的喜悦 1、师：小朋友，打电话时注意的问题，你们记住了吗? 生齐答。 2、师：好，下面我们来玩打电话的游戏。 3、师：小朋友，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔、阿姨，而是给你的好朋友打电话。假如今天是你的好朋友小亮的生日，你要通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。谁来扮演小亮和他的好朋友来打一打这通电话？ 指名生表演。 师适时点拨、引导、点评。
小小医院 教学目标： 1、通过扮演医生、护士等角色，帮助学生了解医护人员的辛勤劳动，从而唤起学生对他们的理解和尊重。 2、通过扮演小患者角色，帮助学生养成在公共场所使用文明用语的习惯。初步了解患者看病的顺序。增加社会生活小常识。 学生全面、公正、客观地了解医护人员的工作情况 认识到每个人之间要互相理解、互相帮助、互相服务 一、导入。 以小组为单位，根据背景资料，引出学生发现“医院看病是怎样的顺序”。 二、活动过程。 1、想一想。 以小组为单位讨论“开个小小医院应该做哪些准备？”教师要给予学生充分的想象空间，让学生充分利用已有的知识和收集来的信息回答问题。 2、玩一玩。
花卉嫁接繁殖 [教学目标] 1、知识与技能 （1）了解嫁接的概念、嫁接的适用范围、嫁接的相关技术。 （2）初步掌握砧、穗的选择、嫁接方法和接后管理。 （3）学会使用剪刀、嫁接刀等常用园艺工具。 2、过程与方法 在技能学习的过程中，掌握嫁接的基本技术。 3、情感态度与价值观 （1）通过嫁接技术的学习，认识嫁接技术对人类生活的影响。 （2）关注家庭、学校、社区、绿化中的技术问题，基本形成持续而稳定的园艺技术学习兴趣。 [教学重点、难点] 重点与难点：接穗削成楔形，削面光滑，形成层对齐。 落实方法：用锋利的刀具操作，削斜面要一次性完成。接穗插入时与砧木形成层对齐。 [教学器材] 教学课件、常用嫁接工具。 [教学过程] 引入主题：用图片展示塔菊、什锦菊和仙人掌，引出嫁接的概念。 嫁接是将一种植物的枝、芽接到另一种植物体的茎或根上，使之长成新植株的繁殖方法。接上去的枝或芽，叫做接穗，被接的
植物体，叫做砧木。（以仙人掌嫁接蟹爪兰为例，图片展示接穗、砧木。） 一、嫁接的理论基础 1、嫁接繁殖的作用 嫁接能保持品种的优良性状；可提高特殊种类的成活率，如仙人掌类的黄、红、粉色品种只有嫁接在绿色砧木上才能生长良好。嫁接可提高观赏植物的可观赏性，如什锦菊。用黄蒿作砧木的嫁接菊可高达5m，开出5000多朵花。（教师图片展示） 2、嫁接时期（引导学生认真读教材，书中勾画出重点） （1）草本花卉：宜选择植株生长旺盛、温暖的春季，在阴天无风时进行。 （2）木本花卉嫁接： 春季：枝接。 夏季：嫩枝接和芽接的适宜期。 秋季：也是芽接的适宜期。 嫁接应视砧木、接穗的状态决定嫁接时期，还应注意短期的天气条件，如雨后树液流动旺盛，比长期干旱后嫁接易成活；阴天无风比干晴、大风天气易成活。 3、影响嫁接成活的因素（41页） 重点介绍嫁接技术对嫁接成活的影响。嫁接技术要求做到四个字：快、齐、平、紧。 4、砧木、接穗的选择
全册教材分析 教学内容： 1、走进实践活动 2、活动一：自我认识类——玩具大搜寻 3、活动二：综合活动类——生活中的学问 方向一：洗手的学问 方向二：生活中的礼仪 4、活动三：劳动技术类——关注校园植物 5、活动四：社会实践类——走进菜市场 6、活动五：社区服务类——扶助贫困户 教学目标： 1、通过搜寻玩具的实践活动，使学生学会根据活动主题确定活动方案，知道了玩具的分类，明确了传统玩具与现代玩具的区别。 2、引导学生发现生活中洗手的问题，通过搜集洗手方面的资料，洗手习惯问卷调查，使学生知道正确、规范的洗手方法。 3、通过综合实践活动，了解礼仪方面的知识，增强我们发现问题、提出问题的能力。 4、引导学生关注植物、认识植物，用巧手制作出美丽的名片、简单的植物图谱。 5、通过开展一次“走进菜市场“的综合实践活动，使学生认识、了解更多的蔬菜，探究蔬菜的营养价值。掌握观察蔬菜的特点，请教挑选蔬菜的方法。 6、通过实践活动，不仅可以增强我们动手动脑的能力，也会让我们通过活动，去关心社会发展，关注社会问题，体验社会中的不同角色。 教学重点： 通过教学使学生对综合实践活动这门课又一个初步的了解，是帮助同学们增长实践才干的一门课程。 教学难点： 通过综合实践活动，培养学生随手记录自己的所思、所想、所感，养成及时整理及时总结的好习惯。 教学措施： 1、充分利用电教手段，提高学习兴趣。 2、注意联系学生的生活实际，注意培养学生学习综合实践活动的兴趣和良好的学
习习惯。 3、培养学生随手记录自己的所思、所想、所感，养成及时整理及时总结的好习惯。
教学课题：走进综合实践活动 教学目标：通过教学使学生对综合实践活动这门课又一个初步的了解，是帮助同学们增长实践才干的一门课程。 教学重点：知道综合实践活动就是一门帮助同学们增长实践才干的课程。 教学难点：知道综合实践活动就是一门帮助同学们增长实践才干的课程。 教学过程： 一、谈话导入 师：每个同学都有自己的理想，希望自己长大后成为科学家、银行家、艺术家、医生、法官……并且打算从小开始努力学习科学知识，练好本领。那么，怎样才能练好自己的本领呢？ ①系统的书本知识②真才实干 二、新授 1、学习是多种多样的 师：请他同学们想想，我们可以在哪些地方学习？在这些地方，学到了什么？ ①在课堂②在家里③在社区④在大自然中 师：书本知识的学习，有助于我们在较短的时间内，掌握前人积累的科学知识；综合实践活动，有助于我们走进自然，融入社会，丰富经验，获得动脑思考、动手操作的亲身体验。那么开展综合实践活动，这样有哪些形式？ ①实验研究②观察思考③动手操作④社会宣传 2、在现实中找问题
综合实践活动课程如何在我校深入开展 第三小学路建平 一、“综合实践活动课程”基本理念 1、四大指定领域： 研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育信息技术。 2、课程体系： 是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。综合实践活动课程是一门学科教学以外的一门开放性、实践性和创造性的课程。从学生方面讲，拓宽了学习领域，丰富了学习内容，开阔了学习视野。从教师方面讲，开设综合实践活动课程是对我们日常学习生活、教学工作的彻底颠覆。从常规教学上讲，把“综合实践活动课程”的运行模式逐步引入学科教学，实现学科课程间的整合，更好促进教育教学成绩的全面提高，是我们加快教育转型发展的重要途径。 3、对教师的基本要求 （1）规划与设计的技能（2）组织、管理与协调的能力，（3）探究与问题解决的能力，（4）收集和处理信息的能力，（5）学科综合的能力等。 4、组织形式（1）小组活动，（2）个人活动， 5、课时安排应是弹性课时制，即将每周3课时的综合实践活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。例如．可以将每周的时间集中在一个单位时间使用，也可将几周的时间集中在一天使用，亦可根据需要将综合实践活动时间与某学科打通使用等等。目前，不少进行综合实践活动实验的小学，一般将综合实践活动时间统一安排，一般每周二三课时，学生全员参与，全体教师参与指导学生班级或活动小组的活动。 6、课程特点 综合性、实践性、开放性、生成性、自主性（综合性是基本特性，实践性是本质特性） 7、综合实践活动的主题类型 (1)主题探究类研究性学习：主题探究以探究为核心，其基本活动方式是观察、调查、研究，它所涉及的问题领域包括自然现象（问题）研究和社会现象
《综合实践活动课教案》 综合实践活动课教案（一）： 搞笑的纸世界 一、教学目标。 1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究潜力。 2、了解纸文化的特点。 二、教学重点和难点 了解纸的文化特点 教学过程: 一、导入新课，板书课题 1、导入： 亲爱的同学们，你们试过在日记本上写下自己的宏大志向吗？ 你们试过用彩纸折成一只只带着自己完美祝愿的纸鹤送给父母吗？你们相信用纸做的锅能烧水吗？你们了解纸的历史吗？你们了解纸的分类和特点吗？带着纸的种种问题，让我们一齐走进搞笑的纸世界吧！ 2、板书课题：认识纸。 二、填写表格。 1 、把查到的纸的历史记录下来。 2 、填写自己喜欢的书的页数、厚度、重量。 三、小组讨论：我们的生活为什么离不开纸？ 四、搜集各种纸的纸样，制作纸样大全。 五、研究不同用途的纸。
1、举办纸运动会 2、把自己的想法记下来。 六、根据采访所得，填写有关纸的文化特点。 1．油纸伞 2．春联 3．纸风筝 4．纸灯笼 三、讨论：如何设计一个有创意的纸艺术品。 四、小制作：学生动手做小帽子折纸。 五、剪纸艺术欣赏。 1、欣赏书中剪纸。 2、贴出自己的剪纸作品，大家齐欣赏。 六、朗诵诗歌:纸船_____寄母亲 七、课后延伸：让家长欣赏自己的作品。 综合实践活动课教案（二）： 课题 如何保护生态环境 教学目标 1.透过活动使学生明白保护生态环境的重要性，增强保护生态环境的紧迫感。 2.使学生了解保护生态环境的方法，明白保护生态环境是每个公民应尽的义务。 3.教育学生从自身做起，为保护环境做出自己的贡献。 课前学情分析
透过对植物与动物的生活环境的认识，在学生心中早有了这样的概念：环境的好坏对人类来说已经成为十分重要的事情了。但多数学生还不是对环保这件事情很重视。 教师活动 学生活动 反馈 一、查一查 1.要求学生课前查找资料 找一找大自然为我们带给了哪些生存条件，哪些生存条件遭到了破坏 部分学生从网上下载资料 部分学生能够从课外书中抄写资料 2.引导学生汇报资料 提示学生要认真听取 引导学生反思人类自身不良行为对于自然环境的影响。 几位学生汇报收集到的资料 其他学生认真听取 学生从生存条件遭到破坏的严重后果中感受到保护环境的紧迫感和使命感。 二、感知 看一看 1.人类生存在地球上，种种行为必然对自然界着重下面或负面的影响 2.人类还有许多的做法都会对环境产生不同的影响 3.引导学生从各个方面进行说明。给学生以鲜明的印象。 观察图片
《寻找春天》综合实践活动教案 活动背景： 《寻找春天》是一个适合时宜且季节性较强的实践活动。根据四年级学生学习兴趣浓、热情高，但研究性学习能力较低的特点，所以选择同学们感兴趣、贴近孩子们的好奇心、与现实生活紧密相连，可以亲自体验的活动。当春天悄悄的来到我们身边时，我们感觉到天气变暖了、树绿了、花开了，连小草也偷偷地钻出了地面。孩子们被这种变化感染着，他们变得活泼好动，更加喜爱大自然了。看着这些烂漫的孩子们，我萌生了这样一个主题，带他们一同走进春、感受春带给我们惊喜与享受。 活动分析： 生活在农村的孩子更加亲近大自然，他们对大自然的了解不仅限于书本上的那一点介绍，更能领略身处大自然时的快乐。本次活动以小组形式进行研究性学习，使学生在在自主探究和合作交流的过程中感受大自然的魅力，初步培养学生搜集、整理、筛选与主题有关的材料的能力。通过春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗、成语接龙等方式，让学生自由地表达春天的美丽，抒发对春天的喜爱之情。并通过活动，培养学生的综合素质。 活动目标： 知识与技能 通过春游、搜集阅读资料、绘画、唱歌、吟诗、成语接龙等方式，让学生自由地表达春天的美，抒发对春的喜爱之情。 了解春是一年四季中的一个季节。通过活动培养学生收集信息的能力、观察比较的能力和与人交往能力。 情感态度与价值观 1、培养学生在学习中取长补短，互相帮助、团结协作的良好品质。 2、通过走进大自然寻找春天，让学生感受到春天的美景，了解春的一些特征，享受成功的喜悦，从而激发学生的热爱春天、热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，增强学生的环保意识。 活动准备 与春有关的资料、图片，彩笔、纸、课件等。 活动过程： 一、导入。 天气变暖了，燕子飞回来了，小草从地里探出头来，站在这瑞雪初融的大地上，感受着温暖明媚的阳光，一个声音在欢快地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们在这美好的季节，就让我们一起走进春天，寻找春天。 二、提出问题并筛选。 1.你对春天有哪些方面有所了解呢？ 学生汇报 （教师随机板书汇报内容） 2.哇，同学们知道的还真不少！这么多的内容，你想从哪些方面进行研究呢？ 学生自由讨论 学生汇报 3.师生共同确立子课题： （1）赏春（春天的景色、树木大地等变化） （2）咏春（搜集有关春天的诗歌、名篇、段等） （3）绘春（画一画你眼中的春天的景色）
小学综合实践四年级下册 《植物的扦插和嫁接》教学设计 基本信息 主题概括性设计内容 一、主题内容分析 我们知道植物除了用种子繁殖以外，还可以用茎和根进行营养繁殖。大自然中的竹子、枣树分别以地下茎、地下根繁殖后代。事实上，扦插与嫁接是繁殖果树的主要方法。让学生通过观察与思考、实验探究，明确植物的生殖方式。二、主题教学目标 1．知识目标 （1）概述绿色开花植物的受精过程。 （2）举例说明几种植物的繁殖方式。 （3）说出植物组织培养的过程。 2．能力目标 （1）通过对植物生殖过程的观察，尝试图与图之间的表达。 （2）能够模仿人工繁殖方式的图示，进行植物的嫁接、插扦或压条等活动。 3．情感态度与价值观目标 （1）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 （2）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 三、主题教学策略分析 根据四年级学生的心理认知特点，学生对植物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 主题活动一：了解植物的繁殖方式 一、教材分析 本节内容主要讲植物的有性生殖与无性生殖的概念及其应用，并对与植物的生殖有关的实验进行探讨，使学生了解植物的繁殖方式，并对植物无性生殖的应
用有所认识。 二、学情分析 四年级的小学生在学习能力以及理解能力上还不够强，再加上有性生殖的有关知识在小学没有学过，所以要通过查阅资料、访问他人等多种途径，获得植物繁殖方式的信息，了解在繁殖植物时的注意事项，拓展学生的知识视野，学生就会很容易地掌握这部分知识。 三、教学目标 1．知识目标： （1）描述植物的有性生殖。 （2）通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖.尝试区别植物的有性生殖和无性生殖。 （3）通过探究活动，尝试植物的扦插。体会到不同的生殖方式对环境的适应。（4）关注植物无性生殖在生产实践中的运用。 2.能力目标： （1）培养学生注意观察周围事物的能力。 （2）通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。 （3）能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动培养探究能力及在探究中发现解决问题，从探究实验事实中判断、推理的能力。 3.情感态度与价值观： （1）认识到植物生殖方式多样性的意义；通过了解无性生殖在生产上的应用，认识生物学知识不但是生产实践的基础，而且随着生产实践不断丰富和完善。 （2）观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。 （3）参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。 四、教学重点 1．植物有性生殖的过程及概念。 2．植物无性生殖的概念。 3．植物有性生殖与无性生殖的区别。 五、教学难点
课题《打电话》 教学目标： 1、培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，养成良好的听说态度和语言习惯。 2、让学生亲身体验成功的喜悦，培养学生的自信心和良好的个性品质。 教学过程： 一、激发兴趣，引入正题 师：小朋友，你们谁家有电话呢?请举手。 生举手。 二、初步了解打电话的知识 1、师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。 指名生答，教师适时规范学生用语。 2、师：谁还能说一说? 指名生答……
3、师小结：刚才，小朋友们说得很好。那么，打电话应注意什么呢?请你们认真听讲。请小朋友记住，通话时要热情大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头要问好，结束了应说再见。 三、创设情景、模拟表演，尝试成功的喜悦 1、师：小朋友，打电话时注意的问题，你们记住了吗? 生齐答。 2、师：好，下面我们来玩打电话的游戏。 3、师：小朋友，今天我们跟谁玩电话游戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔、阿姨，而是给你的好朋友打电话。假如今天是你的好朋友小亮的生日，你要通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。谁来扮演小亮和他的好朋友来打一打这通电话？ 指名生表演。 师适时点拨、引导、点评。
课题《小小医院》 教学目标： 1、通过扮演医生、护士等角色，帮助学生了解医护人员的辛勤劳动，从而唤起学生对他们的理解和尊重。 2、通过扮演小患者角色，帮助学生养成在公共场所使用文明用语的习惯。初步了解患者看病的顺序。增加社会生活小常识。 学生全面、公正、客观地了解医护人员的工作情况 认识到每个人之间要互相理解、互相帮助、互相服务 一、导入。 以小组为单位，根据背景资料，引出学生发现“医院看病是怎样的顺序”。 二、活动过程。 1、想一想。 以小组为单位讨论“开个小小医院应该做哪些准备？”教师要给予学生充分的想象空间，让学生充分利用已有的知识和收集来的信息回答问题。 2、玩一玩。
山东科技版五年级综合实践活动下册 《植物嫁接》教学设计 基本信息 一、主题内容分析 随着科技的不断进步，种植技术革新的潜力也越来越多地被挖掘出来，体现在植物的良种培育、育苗、田间管理、施肥、病虫害防治等过程中。安排“植物嫁接”这一活动的目的是通过学生亲自参与植物的嫁接活动，掌握这种常用的植物繁殖方法，进一步提高自己的植物种植技能，感受种植技术在农业生产中的巨大作用。 本主题安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”“拓展与创新”5个教学环节，目的是通过这些环节的教学，学习探究植物嫁接的方法，进一步激发学生对劳动技术学习的兴趣。选择常见植物作为载体，引导学生在实践中掌握这种技能。在掌握了植物的嫁接技术后，鼓励学生选择周围合适的植物多练习，进行嫁接繁殖植物的尝试。 二、主题教学目标 知识与技能目标：通过查阅资料、访问等形式，让学生了解植物嫁接的相关知识，学会嫁接常见植物的繁殖技术。 过程与方法目标：通过亲自实践体验，激发学习探究新技术的兴趣，培养学生的自主探索精神，提高学生的动手实践能力和合作意识。 情感态度与价值观目标：在活动中培养学生的审美情趣，体验劳动带来的快乐。 三、主题教学策略分析 本次“植物嫁接”主题实践活动，从了解植物的嫁接方式入手，到与小伙伴一起嫁接月季和蟹爪兰，由远及近，由浅入深，让学生深入地了解植物嫁接的方法，丰富学生的社会体验，培养学生的动手能力和协作意识。 活动一：植物嫁接知多少 一、教材分析
植物的繁殖方式有多种，其中嫁接是植物的人工营养繁殖方法之一。本次活动引导学生通过查阅资料、访问他人等多种途径了解什么是嫁接以及嫁接的种类，活动的目的是加深学生对植物嫁接的了解，认识到嫁接是人们在植物繁殖中经常采用的方式。 二、学情分析 小学四年级的学生通过实践活动，从课堂走向社会，从课本走向实践，在活动中逐步养成具有基本的生活、劳动能力，观赏和辨别的能力，同学之间互相间的交往、协作能力，逐步的观察分析，采访、调查等能力，以及能初步掌握对小课题的研究、探索、实验的方法，把在各科中学到的技能，在实践中能综合运用，同时又不断增加知识，拓展视野，提高学生综合素质。 三、教学目标（含重难点） 知识与技能目标：通过学生的课前调查，初步了解植物的嫁接。 过程与方法目标：在学习过程中了解植物嫁接的种类和各部分名称以及嫁接对农业的作用。 情感态度与价值观目标：通过活动，深入的了解植物的生长以及繁殖，培养对大自然的热爱之情。 教学重点：熟悉嫁接的四种方法。 教学难点：理解嫁接对当今农业的作用。 四、教学方法（教学方法、学习方法） 教学方法：引导学生从基本技法入手，由浅入深，层层探究。教师从整体上把握教材，注重综合实践活动环节的组织和学习。 学习方法：观察法、资料收集法、自主探究与小组合作相结合。 五、教学环境和媒体设计 教学环境：综合实践活动教室 媒体设计： 1.教具准备：多媒体课件、对嫁接技术的了解 2.学具准备：课前搜集植物嫁接的资料 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课（5分钟） 学习指导语：同学们，昨天老师看了一则新闻，说一株植物上既能结出西红柿又能结出土豆，你们相信吗？现在我们大家一起来看看这株神奇的植物。
国内外综合实践活动课程的比较 一、国内外“综合实践活动”的课程名称 20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。但这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓各不相同： 1.美国 在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。主要有： （1）自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即STS）。“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践性的课程，它包括自然研究与社会研究两大方面。因而这种课程包含“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。社会研究或社会科的基本学习活动方式是主题探究式的，从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。社会研究类的综合实践活动课从主题设计，到学习活动方式，都具有强烈的研究性和反思性实践的特征。 （2）设计学习(project or design learning,简称PDL)。 这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。 （3）社会参与性学习(social participating learning)。 社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。 尽管美国各州范围内的不同学区和学校实施的具体综合实践活动课程是五花八门，但都体现了主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征。 2.英国、法国 英国国家课程标准关于综合实践课程的设计与美国各州中设计的综合实践类课 程有相似之处，主要集中在社会研究(social studies)和设计学习(project or design learning)等方面。英国中小学的社会研究围绕公民的形成(becoming informed citizenship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。设计学习则主要包括综合艺术设计、信息与交流技术(Information and Communication Technology)等。 法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，其基本规范表现在两个基本方面：一是综合学习需要跨两门或两门以上学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能；二是综合学习的活动方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。
第一单元居家生活安全 活动目标： 让学生明白自我保护的重要性，知道在家庭中哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。 教学重难点： 1、使学生感受居家安全的重要性。 2、培养学生通过收集资料、分析、交流等方法研究问题的能力。 教学准备： 搜集的相关资料、课件 教学流程预设： 一、导入 1、教师出示一些有关居家安全的图片。 2、生交流分别有什么安全隐患。 二、实践 （一）准备研究问题 1、小学生在家安全问题有很多，你最想了解哪些问题？ 2、生交流，师点拨，提出相关问题： （1）怎样预防煤气中毒 （2）如何正确使用家用电器 （3）陌生人来访怎么办 （4）在家如何防火
（二）查找安全问题：、 1、把你收集到的资料和同学们交流一下 2、说说你有什么感受？ （三）了解安全常识 1、介绍安全用电和居家安全小常识 2、进行安全知识竞赛 （四）做好预防准备 1、辨别书中小朋友的做法正确吗？ 2、模拟练习：集体演示意外发生时应该怎样做：比如，皮肤出血时的处理、沙子进入眼里的处理、课间活动怎么做…… 三、总结与交流 1、我们应当时时注意哪些问题？ 玩小动物应注意的问题；皮肤出血时的处理；沙子进入眼里的处理；独自在家时怎么做；发现屋内有效透时：不能按时到家是怎么做；课间活动怎么做；遇到这些情况，我们该怎么做？ 2、我们应当怎么做？ 小组讨论如何把这些知识告诉更多的同学呢？ 3、小结：要知道哪些是对的，哪些是错的，提高自我防范能力。
第二单元走进综合实践活动 活动目标： 通过小组研究性学习活动，寻找学校中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强学生的节约意识，养成学生勤俭节约的好习惯。培养学生的环保意
关于综合实践活动课程的现状分析与应对策略 【摘要】：新课程实施以来，我们县域的综合实践活动课程，处在一种很尴尬的地步。尤其是通过到学校的视导、调研，我们更加深刻的了解到了综合实践活动课程在我们大多数学校的具体实施中，存在着一些问题。对现象进行深入的剖析，是为了更好地解决问题。如何改变学校综合实践活动课程现有的不良状况，以促进综合实践活动课程在我们县域内良性发展，是值得我们迫切思考的问题。本文尝试着从几个方面设想综合实践活动课程的教学，希望能够改变现有综合实践活动课程的现状，不断地促进综合实践活动课程的成长，以推动新课程改革的快速发展。 【关键词】：综合实践活动课程；重要；尴尬；学校；教师 一、现状分析 从国家新课程纲要上说，综合实践活动是新课程改革中一门重要的学科；而从现实的处境上说，综合实践活动则已经沦为了一门处于很尴尬地位的学科。 1、说重要，是因为国家颁布的《基础教育改革纲要（试行）》中明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”。综合实践活动课程担负着促进学生学习方式的改变，培养学生的创新能力和实践精神，以及体现对知识的综合运用为主要目的的一门学科。 同时，综合实践活动课程有着其独特的课程价值体现。我们可以反思我们的新课程改革为什么总是会陷入泥潭之中，裹足不前，究其原因多是因为轻视甚至于漠视了综合实践活动课程的价值，没有真正的重视，并在具体的教学中促使综合实践活动课程最大化地发挥其应有的价值。 在李志宏、王晓文、姜平等人主编的《综合实践活动课程的实施》一书中，作者充分的阐述了综合实践活动课程的独特的课程价值：（1）促进学校教育职能的转变；（2）促进课程之间的统整；（3）促进学生个性发展；（4）给予学生广阔的发展空间；（5）促进科学教育与人文教育的融合①。 而在我看来，综合实践活动课程的轻视甚至于漠视，也是制约我们各个学校新课程改革的一个最突出的瓶颈所在。我们知道，课程改革是一项综合性、系统性的改革，绝不是某一学科，或是某几门学科单打独斗、零打碎敲，就可以将我们的新课程改革推向正轨，走向成功。学校不能从综合性、系统性等方面来进行顶层设计，那么新课程改革在各个学校的具体运行，势必是事倍功半的，或是只有形式上的仿效，邯郸学步，是揣摩不到其博大精深的内涵的。有一些例子就完全的可以说明这些：我们很多学校在新课程改革的过程中，不是不勇于学习，也不是不善于学习，该学的，都学了，可以仿效的，也都仿效了；可是效果呢，依旧是微乎其微。新课程改革的成功经验，难以复制，这是一个最残酷的现实。因为课堂教学模式可以复制，而长存于模式之外的学校的一些本质上的精髓，是难以复制的，有体制的因素，有师资的因素，也有学校内涵、地域文化等因素的局限、制约。 说尴尬，是因为我们很多的学校仅仅在课程表上，排列着综合实践活动课程，具体到课堂上，却鲜有教师上课。综合实践活动在学校的教育教学之中，所呈现的是这样的几种情形：（1）综合实践活动课程只是一个标签，存活在学校的课程表上，窒息乃至死在学生的课堂上。本来属于综合实践活动课程的课时，遭到了班主任或是科任教师的无限期的挤占。（2）某些学校领导对综合实践活动