张家港第三职中教案
学科：机械基础执教：袁伟班级：高二中专时间：2009-3-19
课题：蜗杆传动的旋转方向判别教材：高教版《机械基础》栾学刚
授课时数：2课时班级人数：36人
学情分析：在学习本节之前，学生已学习了螺旋传动、圆柱齿轮传动和圆锥齿轮传动等相关知识，学生已具有一定的学习基础。
能力目标：能够判定蜗杆传动的转动方向，并会深化应用。
情意目标：①培养学生用类比方法探索分析一般机械运动原理（运动规律）的思维方法。②培养学生从“具体到抽象、从特殊到一般”的辩证唯物主义思想观点方法，提高学生的学习力及应用能力。
重点：蜗杆传动的转动方向判别
难点：“左右手定则”的逆向使用。
教法：36人分为6个小组，学生主导，教师引导
教具：移动多媒体、6台蜗杆传动模型
教学内容：
【复习开始】10分钟（播放投影）
（一）复习螺旋传动方向的确定（左右手定则）
三句话：
A、螺纹右旋用右手，左旋用左手；
B、四指顺着主动件的回转方向；
C、“若两构件”均可动，则大拇指的反方向为螺旋副的移动方向。
说明：“两构件”均可动是指螺杆转动或螺母转动，螺旋副的移动方向即指螺母的移动方向或螺杆的移动方向。
（二）出示旧题。
①、如图2—17，螺杆转动，螺纹右旋，机床工作台如何运动？
②、如图2—18，螺母转动，螺纹左旋，螺杆带动观察镜如何运动？
（二）回顾圆柱齿轮传动，圆锥齿轮传动方向的判断
【小组合作试验分析】10分钟
每组一个蜗杆传动模型
要求：1、判别蜗杆的旋向？
2、试正反两个方向转动蜗杆，观察蜗轮的转动方向？
3、蜗轮的转动方向和哪些因素有关？
【自学课本】10分钟
在螺旋传动的“左右手定则”基础上对应归纳蜗杆传动的“左右手定则”：三句话（共同归纳）：
1、蜗杆右旋用右手，左旋用左手；
2、四指顺着主动件（蜗杆）的回转方向；
3、则大拇指的反方向为蜗轮在啮合点的（圆周运动）线速度方向。
说明：本定则强调了两点：
①啮合点指蜗杆蜗轮的公共点；
②大拇指的反方向是公共点的线速度方向。
【第一次尝试练习】15分钟
（叫每组一个代表上黑板做①—⑥题）
【教师讲解】10分钟
进一步归纳概括“左右手定则”使用的两个关键：
第一、把握旋向
（1）以轴心线为界，螺旋线相对轴线往左上升是左旋，往右上升是右旋。（2）蜗杆蜗轮正确啮合，旋向相同。
第二、把握啮合点
（1）大拇指的反方向是啮合点的运动方向。
（2）四指的指向是蜗杆可见侧的回转方向。
【第二次尝试练习】20分钟
（问题向难度深化）
问题一、如图4-5，已知n6的回转方向，如何确定n1的转动方向？
问题二、如图4-11，当卷扬机提起重物G，试问：圆锥齿轮1如何转动？
【师生评价教师总结】（10分钟）
1、各组分别做出评价。教师客观评价各小组成果，评出最佳个人奖
和优胜小组奖。
2、教师归纳全程学习，作一总结。
【课后扩展训练】5分钟（布置任务）
教学反思：
学生能理解教材内容，能结合教材知识分析教师提供的学习材料，在教学活动中能分工合作，认真完成教师下达的学习任务，能积极发言、参与意识强。课后，学生反映这种形式的教学让学生全员参与，教学效果比教师一言堂更好。
总之，将尝试分步教学法、启发式教学法融入到行动导向教学中，丰富了课堂教学内容，
活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果.学生喜欢这样的上课方式。