7 雷电颂
【导学指导】
一、预习要求
（一）初读课文，积累基础：
1．浏览课文，圈点出生字词。
2．利用工具书正音、释义。
3．查资料，了解作者郭沫若，并结合课后“参考资料”了解屈原及《屈原》。
（二）再读课文，探究问题
1．调动自己最激越的情感，大声朗读课文，在朗读中想象情景。
2．思考：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？
二、预习检测
1．给下列加点字注音：
伫．立（）睥睨
．．（）咆哮．（）鞺．鞺鞳．鞳（）
波澜．（）污秽．（）犀．利（）土偶木梗．（）
稽．首（）迸．射（）虐．待（）驰骋
．．（）
2．郭沫若，原名，四川乐山人，作家，，，代表作品有诗集《》，历史剧《》《》《》等。
3．屈原，名平，字原，战国时期人，我国最早的大诗人，后世所见屈原作品都出自西汉刘向辑集的《楚辞》，其中包括《》《》《》《》。
三、自学方法指导
1．利用工具书积累基础知识。
2．结合课后“参考资料”，并反复诵读课文，理解文章内容，感知情感。
四、本课与前阶段学习内容的勾连
1．联系七年级《未选择的路》回顾象征手法。
2．将本文与七年级学习的《金色花》《秋天》对比，学习间接抒情和直接抒情的方式。
【课堂建议】
一、教师教学预设
1．学情预设：学生初识戏剧作品，应该对此文学样式作了解。此外，有必要了解写作背景，以便理解借古讽今的写作意图。
2．建议课时：1课时
二、教学重难点
重点:
1．本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？
2．掌握本文象征手法和呼告、拟人、排比等修辞手法的效果。
难点; 对比阅读，理解直接抒情和间接抒情。
三、教学中怎样发挥教师个人所长
本文感情激越，长于朗诵的教师可以通过范读激发学生学习兴趣，引导学生在反复诵读中理解文本，从而走进屈原的内心世界。
四、学生怎样展开自主合作学习
环节一：自主学习
课前按预习要求进行自主学习，时间30分钟左右。
环节二：问题探究
1．抽答：本文表达了哪两个方面的内容？体现在结构方面是怎样的？
技巧突破;
A．熟读课文。
B．提醒学生注意抒情主人公情感的前后变化。
2．小组讨论：
（1）本文作者将很多事物都赋予了其他的含义，这是什么手法？请同学们对这些事物进行归类，并说说其含义。
（2）抒情主人公对风雷电的呼唤，表达了怎样的思想感情？
（3）举例说说文中使用了哪些修辞手法，有怎样的表达效果？
（4）与以前学过的《金色花》《秋天》相比，本文的抒情方式有什么特点？
技巧突破：
A．抛出问题，留时间给学生回归文本，捕获信息。
B．学生在独立思考的基础上进行小组交流，小组推荐同学作发言展示。
C．教师根据学生发言情况进行点拨。预设：由《未选择的路》引导回顾象征手法，引导学生立足文本，抓关键词句理解事物的象征含义及主人公的情感。
D．教师解释呼告这种修辞手法，并结合具体例子，诵读感知其效果。
E．对比阅读，理解本文直接抒情的抒情方式。
五、课堂微检测（时间6-10分钟）（适合全部学生）
1．说出下列句子所用的修辞方法。
（1）风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）
（2）电！你这宇宙最犀利的剑呀！（）
（3）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁。
（）
（4）你，你东君，你是什么个东君？（）
（5）你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！
（）
2．《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？
参考答案：运用呼告兼拟人，直接有力地表达爱憎；运用排比和反复，句式整齐；多用短句，表达激烈的情感，急促的语气。
【拓展延伸】
建议一：（适用于全体学生）
在我国历史上，像屈原这样视祖国安危、人民祸福高于自己生命的英雄的感人事迹还有很多，请举出一二例吧！
建议二：（适合中上学生）
以下这些具体事物分别可以象征什么？（蜡烛、石灰、松柏、翠竹、风帆、绿色、火炬）