03005 护理教育导论（新版）
笔记依据教材
《护理教育导论》（2011年版）
郑修霞主编北京大学医学出版社
笔记依据目录
第一章绪论
第二章护理教育基础理论
第三章护理学专业课程设置
第四章护理教学方法与技巧
第五章护理临床教学
第六章护理教学评估与评价
单项选择题
1.1．下列关于教育的叙述，哪项是错误的【D】A．教育与人类社会同时产生B．教育起源于劳动C．教育活动是一种培养人的社会活动D．教育在人类社会发展到高级阶段时才产生1.2．关于学校教育产生的条件，与下列哪项无关【D】A．社会出现剩余产品、脑体分工B．生产活动中积累了越来越多的经验和技能C．文字及相关文化工具的出现D．社会进入封建社会
1.3．有关现代教育的叙述，错误的是【B】A．工业革命促进现代教育的产生B．教育与生产劳动相脱离C．教育逐渐走向大众化D．形式多样化
1.4．护理教育科学研究的范畴不包括【C】A．护理教育的概念B．护理教育的科学规律C．护理教育的特点D．护理教育的逻辑体系
多项选择题
1.1．原始状态的教育【BDE】A．已从生产劳动中分化出来B．没有从政治、宗教、艺术活动中分离出来C．已有专职从事教育的人员D．没有阶级性E．用口头的形式传授技能和经验1.2．新教育质量观【ABE】A．强调全面质量B．强调基础和提出新基础观C．重点培养竞争D．强调教育的统一性E．强调能力和提出新能力观
1.3．在目前新的医学模式下，能够满足社会需要的护理教育有【BCDE】A．中专护理教育B．护理专业硕士研究生教育C．高等护理专科教育D．高等护理本科教育E．护理专业博士研究生教育
2.1．能增强刺激与反应联结的措施有【AB】A．增加练习次数B．缩短两次练习的间隔时间C．延长两次练习的间隔时间D．减少练习次数E．当不准备对某个刺激做出反应时，强迫其做出反应
2.2．桑代克的动物实验中，猫在迷箱内的表现有【ABCE】A．最初做出各种各样盲目的动作B．发现了正确的反应C．不适宜反应逐渐减少，有效反应逐渐增多D．有效反应逐渐增多，不适宜反应不变E．最后正确反应保留下来
填空题
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1.1．以教育在历史进程中所显示出来的不同特征为标志，可以将教育的发展划分为(古代教育)和(现代教育)两个基本阶段。
1.2．教育学是研究教育现象，提示(教育规律)的科学。
1.3．任何教育活动都有4个基本要素，即教育者、受教育者、(教育内容)和(教育手段)。
1.4．护理教育是建立在普通教育的基础上，以(培养护理人才)为目标的专业教育。1.5．在我国，改变以中专教育为主，迅速扩大(高等护理教育)规模，提高护理教育层次的护理教育改革正在进行。
1.6．护理教育要把重要精力放在使学生掌
简答题目录
1.1．简述现代教育的基本特征。
1.2．简述教育的基本要素及其关系。
1.3．简述美国护理教育体系6个等级的内容。
1.4．简述护理教育学的教学内容。
2.1．简述行为主义理论的主要观点。
2.2．简述强化程序的分类。
2.3．操作技能的教学原理在护理教育中应用时应注意哪几个方面?
2.4．根据人本主义理论评价教师在教育中的角色。
2.5．简述合作学习的特点。
3.1．确定学校教育目标的依据是什么?
3.2．简述文化分析模式的5个阶段。
3.3。简述教育目标的构成。
3.4．简述课程设计方面的原则。
4.1．简述影响讲授计划的因素。
4.2．简述小组教学的功能。
4.3．简述以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义。
4.4．简述增进课堂提问法效果的措施。
5.1．临床教学的内容具体包括那几个方面?
5.2．临床场所与课堂学习的不同特点有哪些?
5.3．医院临床学习环境由哪几部分组成?
6.1．简述教学评估与评价在护理教育中的意义。
6.2．教师教学质量的评价内容有哪些?
6.3．简述课程评价的内容。
6.4．简述主观性试题的评分方法。
简答题答案
1.1．简述现代教育的基本特征。答：(1)教育与生产劳动相结合，这是现代教育的基本特征。(2)教育的普及性。(3)教育形式的多样化。(4)教育内容的科学化、实用性及教育手段的现代化。(5)教育制度逐步完善。
1.2．简述教育的基本要素及其关系。答：任何教育活动都有4个基本要素：教育者、受教育者、教育内容和教育手段。在以上基本要素中。主要是教育者和受教育者的关系。在教育活动中表现为教名词解释题目录
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1.1．教育学
1.2．护理教育
1.3．教学
2.1．效果律
2.2．负性强化
2.3．替代性强化
2.4．认知
2.5．内容设计
2.6．合作学习
2.7．操作技能
2.8．成熟依赖性技能
2.9．内反馈
2.10．技能迁移
3.1．课程(史点豪斯提出)
3.2．活动课程
4.1．讲授法
4.2．组
4.3．开放式学习
4.4．演示
4.5．扮演角色的方法
5.1．临床教学
5.2．经验学习
5.3．带教制
6.1．评价
6.2．教学评估
6.3．正式评估
6.4．试卷的区分度
名词解释题答案
1.1．教育学：是研究教育现象，提示教育规律的科学。
1.2．护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。
1.3．教学：是指教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。
2.1．效果律：刺激与反应之间所建立的联结受反应结果的影响。
论述题目录
1.1.试述当代教学的新观点。
2.1.叙述布鲁纳的认知发现学习理论的主要观点。
3.1．试述课程在学校教育中的意义。
3.2．课程设置的方法必须符合哪3个标准?
3.3．试述经验学习方面的原则。
3.4．试述课程革新的策略。
4.1．在制订授课计划时，应考虑的“学生因素”有哪些?
4.2．试述在小组教学活动中教师的角色。
5.1．试述护理教师在临床实践中所承担的角色。
5.2．请叙述临床教师应符合的条件有哪些。
6.1．试述主观题的优、缺点。
6.2．试述有效评估的标准。
论述题答案
1.1.试述当代教学的新观点。答：(1)从重视教师向重视学生转变：随着教育的发展，人们认识到教师并不是支配课堂教学活动的决定权威，学生虽然是教育的对象，但却是学习活动的主体和主人。(2)从重视知识传授向重视能力培养转变：由于科技的飞速发展，教学的任务不再只是知识的传授，而是学生能力的培养，即着重培养学生学习、掌握和更新知识的能力。(3)从重视教法向重视学法转变：教学过程实质上应该是学生主动学习的过程，这样的认识已被越来越多的人所接受，教学设计的
考点串讲目录
1.1.教育发展的阶段及特点
1.2.教育学的概念及其发展阶段
1.3.教育的目的
1.4.教学与相关概念的关系
1.5.护理教育的概念
1.6.护理教育学的研究范畴
1.7.护理教育的层次
1.8.教育的定义
1.9.教育的基本要素及其关系
1.10.教学的概念及本质
1.11.护理教育的基本特点
1.1
2.讨论分析当代教学的新观点
1.13.中国护理教育发展中的重要史实
1.14.美国护理教育体系的六等级
1.15.影响护理教育发展趋势的因素
1.16.讨论列举今后护理教育的发展趋势
1.16.护理教育学的研究内容1.17.护理教育的任务
1.18.实验法及其步骤
1.19.统计资料的分类
1.20.护理教育个案研究的步骤
1.21.比较法的研究步骤
1.2
2.观察法的步骤
1.23.文献法的步骤
1.24.调查法的类型及研究步骤
2.1.行为主义理论的产生及主要代表人物
2.2.准备律、练习律、效果律的定义
2.3.操作性条件反射具备的四个强化原则
2.4.社会学习理论的主要代表人物
2.5.社会学习的概念
2.6.行为主义理论的主要观点
2.7.桑代克的学习理论
2.8.斯金纳的操作性条件反射理论
2.9.社会学习理论的主要观点
2.10.社会学习理论中观察学习的4个过程
2.11.社会学习理论中强化的3种形式
2.12.评价行为主义理论在护理教育中的应用
2.1
3.将行为主义理论中的强化原则应用在护理教育中
2.14.根据社会学习理论评价教师在护理教育中的作用
2.15.认知理论的产生及主要代表人物
2.16.认知的概念
2.17.记忆的基本过程
2.18.遗忘的规律
2.19.布鲁纳的认知发现学习理论
2.20.选择保持记忆、减少遗忘的方法
2.21.将布鲁纳理论应用在护理教育中
2.22.人本主义理论的主要代表人物
2.2
3.良好教育促进者的重耍特征
2.24.人本主义理论的主要观点
2.25.人本主义理论中关于学习的原则
2.26.根据人本主义理论评价教师在教育中的角色
2.27.人本主义理论在护理教育中的应用
2.28.成人教育理论的主要代表人物
2.29.内容设计的定义
2.30.过程设计的定义
2.31.成人教育模式与儿童教育模式的主要不同点
2.32.成人教育模式的过程设计
2.3
3.根据成人的教育理论。评价护理教育的课程设置原则2.3
4.评价课程设计过程中，内容设计与过程设计的差异2.3
5.合作学习理论的主要代表人物
2.36.合作学习的定义
2.37.合作学习的特点
2.38.合作学习的原则
2.39.合作学习理论中的4种学习设置类型在护理教学中的应用范围
2.40.评价教师在合作学习中的作用
2.41.操作技能的概念
2.42.操作熟练的特征
2.4
3.人类动作技能的主要组成部分
2.44.操作技能的形成过程
2.45.操作技能的练习
2.46.操作技能的迁移
2.47.操作技能的教学目标
2.48.讨论在护理教育中如何应用操作技能的教学原理与方法
3.1.课程的定义(我国教育学家提出的)
3.2.4种常见课程类型
3.3.护理专业中3种常用的课程类型
3.4.课程的研究范围
3.5.课程在学校教育中的意义
3.6.4种常见课程类型的特点
3.7.护理专业中3种常用的课程类型的特点
3.8.综合性护理课程的3种综合方法
3.9.课程设置的4种模式
3.10.行为目标模式中课程设置过程中必须考虑的4个基本问题
3.11.行为目标模式中教育目标的3个领域
3.12.确定学校教育目标的依据
3.13.课程的系统模式
3.1
4.行为目标模式的实施过程
3.15.教育目标的层次分类
3.16.组织有效课程的3个标准
3.17.行为目标模式与过程模式主要概念的比较
3.18.过程模式中应具备的3方面原则
3.19.评价课程的效果
3.20.课程设置的4个阶段及其内容
3.21.课程设置各阶段的关系
3.22.课程设置的评价阶段
3.23.课程设置进行具体计划时需注意的6个因素
3.2
4.课程设计小组的设立及其作用
3.25.依照制定课程科目大纲的原则对某一课程的科目大纲进行评价
3.26.课程变化与革新的意义
3.27.影响课程变化与革新的2个主要因素
3.28.健康的机构应具备的10个特点
3.29.课程改革的一般过程
3.30.促进课程变革成功的6条方针
3.31.医学模式对护理教育变革的影响
4.1.教学方法的定义
4.2.讲授法的概念
4.3.讲授法的特点及其优缺点
4.4.影响讲授计划的因素
4.5.备课过程
4.6.增进讲授效果的各种措施
4.7.授课计划与教师备课笔记的区别
4.8.根据自定的题目。组织编写授课计划和教师的备课笔记4.9.按选择的题目组织讲授的内容，并进行讲授
4.10.“组”的概念
4.11.小组教学法涉及的4个主要范畴
4.12.小组的产生、发展及需要经历的过程
4.13.教学小组的主要类型及其特点
4.14.小组教学的功能
4.1
5.影响小组教学的各种因素
4.16.小组活动过程出现的各种现象
4.17.小组不同交流方式的特点
4.18.用于建立组员间和谐关系的技巧
4.19.小组教学指导教师的各种角色
4.20.在开展小组教学活动过程中通常出现的问题及其应对方法
4.21.增进小组教学效果的各种措施
4.22.采用小组教学法组织一次成功的小组教学活动
4.23.评价某次小组教学活动
4.24.以问题为基础的教学法的产生与发展4.2
5.以问题为基础的教学法的特点．
4.26.以问题为基础的教学法在护理教育中的积极意义
4.27.以问题为基础的教学法的教育目标及其模式
4.28.以问题为基础的教学法的教学步骤
4.29.讨论并分析比较以问题为基础的教学法与传统教学方法的不同点
4.30.结合临床具体问题编写可供学生学习的大纲。正确开展以问题为基础的教学法
4.31.结合开展以问题为基础的教学法的自身体会。描述实施过程的体会
4.32.开放式学习的概念
4.33.开放式学习的类型
4.34.个别辅导的概念及目的
4.3
5.咨询的概念
4.36.开放式学习的特点
4.37.个别辅导教师的主要功能
4.38.结合学习者的需要，组织1～2种类型的开放式学习4.39.根据自己参与开放式学习的体会。分析其特点
4.40.常用各种教学技巧的特点
4.41.常用各种教学技巧的适用情景
4.42.不同形式的电化教学手段
4.43.增进课堂提问法和演示法效果的措施完整版请联系QQ1273114568
4.44.常用电化教学手段的有效使用
5.1.临床教学的概念
5.2.临床教学的内容
5.3.临床教学在护理学专业教学中的作用或意义
5.4.临床教师的角色
5.5.临床教师的选择
5.6.医院临床学习环境的组成
5.7.临床学习环境对学生心理的影响
5.8.临床教师态度或行为对学生的影响
5.9.经验学习的概念
5.10.经验的分类
5.11.经验分类在护理中的应用
5.12.教师在经验学习中的角色功能
5.13.带教制的定义
5.14.带教制的优缺点
6.1.教学评价的发展过程经历的3个时期
6.2.教学评价的相关概念
6.3.教学评估与评价在护理教育中的意义
6.4.教学评估的分类
6.5.常用的评估方法
6.6.有效评估的标准
6.7.学生临床能力评估的主要内容
6.8.常用的临床能力评估方法
6.9.影响临床能力评估的因素
6.10.结合学习者需要，举例说明定量评估／定性评估和诊断性评估／形成性评估／总结性评估
6.11.教学评价的模式
6.12.教师教学质量的评价内容
6.13.教学评价过程
6.14.课程评价的内容
6.15.结合实际设计一门课程评价的主要内容框架
6.16.主观性试题的评分方法
6.1
7.客观试题的类型
6.18.试卷的难度、区分度
6.19.试卷编制的过程
6.20.主观题的优、缺点
6.21.设计客观题试卷的注意事项
6.22.试卷的效度、信度
6.23.结合实例。对试卷质量进行综合分析完整版请联系QQ1273114568
考点串讲答案
第一章绪论
第一节护理教育的基本概念
【1.1】教育发展的阶段及特点
答：教育是随着社会的发展而发展的，根据教育在历史进程中所显示出来的不同特征，将教育的发展划分为古代教育和现代教育两个基本阶段。
1．古代教育
根据学校教育的产生，可将古代教育划分为原始状态的教育和模拟试卷(一)
第Ⅰ部分选择题(35分)
一、单项选择题(本大题共25小题。每小题1分。共25分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。) 1．南丁格尔创建世界上第一所正式的护士学校并开创近代护理专业的时间是【C】A．1850年B．1855年C．1860年D．1870年
2．斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是【D】A．强化B．惩罚C．反射D．塑造
3．下列选项中，不属于教育活动的基本要素的是【C】A．教育者B．教育内容C．教育场所D．被教育者
4．根据课程是否有明确的计划和目的，可将课程分为【C】A．学科课程和核心课程B．公共基础课程和专业基础课程C．显露课程和隐蔽课程D．理论型课程和实践型课程
5．马克思主义关于人全面发展的学说的含义不包括【D】A．人的身体和精神的全面发展B．人的活动能力和潜能的充分发挥C．个体与社会的协调统一和全面发展D．人的生理上的全面发展
6．关于高等教育的叙述，错误的是【D】A．为国家培养高级专门人才B．培养学生的科研能力是其重要部分C．按不同的水平层次与学科内容设置校系专业D．仅指普通高等教育7．布鲁纳认为【C】A．人的学习是被动地接受B．学习只是一连串刺激一反应的联结C．学习是对环境的主动适应过程D．认知过程与个人已有的旧知识结构无关
8．在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是【A】A．目标B．内容C．方法D．评价
9．针对护理教育中某一具体问题或单个研究对象进行仔细研究的方法是【D】A．观察法B．统计法C．比较法D．个案研究法
10．俗语说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的【C】A．准备律B．应用律C．失用律D．效果律
11．记忆的最后一个阶段是【B】A．识记B．再认或回忆C．储存D．保持
12．课程革新过程中的关键性步骤是【A】A．组织教师进行集体讨论B．组织专家进行集体讨论C。组织权威部门与职业实践者进行讨论D．组织教师与学生进行集体讨论
13．在教育活动的四个基本要素中，主要的关系是【A】A．教育者和受教育者的关系B．教育者和教育内容的关系C．教育内容和教育手段的关系D．受教育者和教育手段的关系14．在课程模式中，文化分析模式以使用文化分析为基础来设置课程，文化被定义为【D】A．国家与地区B．风俗与习惯C．宗教与信仰D．社会生活中的一切15．泰勒认为课程必须具备的特征不包括【D】A．能发展学生的智力B．有助于获得构成各种知识的原理、原则C．有助于发展学生的社会态度和兴趣D．有助于发展学生的综合能力
16．以能力为基础的护理课程强调【D】A．教育和课程内容在整个社会环境中的作用B．社会需要胜过人的需要C．全面教育的目的在于适应现代社会发展的需要D．上述三方面17．核心课程的中心是【A】A．社会的需要B．学习者C．学科D．教材
18．课程的系统模式中，输入部分是指【A】A．学校及教师所具有的教育思想、观念、理论B．教学计划、教学大纲C．教学材料、教学活动D．课程设置过程
19．社会学习理论的主要代表人物是【D】A．托尔曼B．桑代克C．加涅D．班杜拉
20．活动课程的理论依据是【A】A．实用主义教育哲学B．认知理论C．社会学习理论D．合作学习理论
21．精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为【B】A．模仿、操作、连接、精确、自然化B．模仿、操作、精确、连接、自然化C．连接、模仿、精确、操作、自然化D．模仿、精确、连接、操作、自然化22．表示基础学科在四年制中前2年修完，后2年护理学课程建立在前述必需的知识基础之上的课程设置模式是【A】A．“建筑式”课程设置模式B．“渐进式”课程设置模式C．“平行式”课程设置模式D．“塔式”课程设置模式
23．布鲁纳认为记忆的首要问题是【D】A．储存B．组织C．回忆D．检索
24．下列哪项叙述不符合社会学习理论【C】A．社会学习又称观察学习B．人和环境都是学习的决定性因素C．行为是个体的活动，与环境无关D．社会学习出现在个体通过观察他人的行为而进行学习
25．使学生从理解、掌握概念发展到能运用于实践，主要通过【D】A．教师形象化的语言B.现代化的教学手段C．阶段考试、提问D．引导学生动口、动手，反复练习实践操作二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分．共10分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个
C.操作技能：又称动作技能，是指借助于骨骼肌运动，实现将一些列外部动作以完善合理的方式进行组合，并趋于自然化时形成的一种技能。 C.测量：根据一定的规则，对事物进行量的测定。它是一个数量化的过程，即给某一个体或事物的某种特性打分或计数。 C惩罚：某种行为可以导致某种不愉快的后果，个体为避免这种后果而减少做出这种行为的。 D.带教制：一种个体化的教学方法，每个学生分配给一个特殊的带教老师，这样他们在每天的临床实践中便可以与一个角色榜样共同工作。 D.倒摄迁移是指新技术对己有技能的影响 D.定量评估：采用定量计算方法，对评估的内容进行数量化的过程。 F.负性强化：即指某种具体行为可以避开某种不愉快的后果，就会增加该行为再现的概率。 F.方法：教师为完成教学任务所采用的手段 G.感觉记忆：对所得到的刺激只记录很短的一段时间。它是一个高效能的系统，能够记录所有感觉接收器输入的原始形态刺激。 G.个别辅导或“导师制”：是指为达到特殊目的，完成一定学习任务，在整个培训阶段学生护士与指导教师之间所建立起来的一种特殊联系。 G.光环效应：指一个学生前面问题的回答情况会对评分人评阅判断后面的结果产生影响。过.程性评估：在教育活动运行过程中随时进行的评估，其目的是及时了解动态过程的教学效果，及时反馈信息，以便及时强化和及时调整，使教学活动在不断地监控中得到及时完善，顺利达到预期目标。 H.合作学习：一种小组成员按照一定的互动结构进行互相学习的系统学习方法。 H.护理教学过程：护理教育者根据一定的教育目的、教育内容，运用一定的形式和方法，对护理学生施以积极的影响，促进他们身心发展的过 H.护理教育：是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务的专业人才的活动。 J.集体自由讨论法：小组的每位成员自由发表对护理课程主要原理和概念的初步认识，这种方法有助于发展课程原则。 J.记忆：是一个复杂的心理过程，是个体对其经验的识记、保持及以后的再现(回忆或再认)的心理过程称为记忆。 J.技能的迁移:一项技能对另一项技能产生积极,促进作用（正迁移）或消极抵制作用（负迁J.讲授法：教师运用语言向学生系统而连贯地传授科学文化知识的方法。 J教学测量：应用测量手段对教育活动所作的量的测定。 J.教学目标：指教学中师生预测达到的学习结果和标准，是教与学双方都应努力去实现的。J.教学评估：对所设计的评估内容，根据一定的评估标准进行测量，并对测量结果进行统计、分析、整理、归类的过程。 J.教学评价：参照现有的教育目标，通过系统的收集信息，采用科学的方法对教育活动中的事物或人作出综合价值分析和判断的过程。 J.教育（广义）：对人从生到死全部感化的总和。即有计划的和偶然的，有组织的和无组织的，自觉地和自发感化的总和。 J.教育（狭义）：即学校教育，是指佳偶这根据一定社会或者一定阶级的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力教和体力活动，以便把受教育着培养成为一定社会或阶级服务的人。 J.教育：在一定社会背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的社会活动 J.教育评估：对所设计的评估内容，根据一定的评估标准进行测量，并对其结果进行统计、分析、整理、归类的过程。
教育学笔记 教育与教育学 教育的发展 一、教育的概念 教育一词最早出现在《孟子·尽心上》 广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。 狭义的教育指学校教育 二、教育的构成要素 教育者：教师是学校教育的主体，在教育过程中发挥主导作用。 受教育者：学生是教育实践活动的对象及学习的主体。 教育影响：教育影响是教育内容、教育方法和教育手段极其联系的总和。 在这三个基本要素中，受教育者和教育内容之间的矛盾是教育中的基本的决定性的矛盾。 三、教育的属性 本质属性：教育是一种有目的的培养人的社会活动。 社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、阶级性。 四、教育功能的分类及教育的个体功能
教育起源的相关学说：
综观古代学校教育，其共同特征是： 1.教育与生产劳动想脱离； 2.教育具有阶级性和等级性 3.教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背。 接下来我们用两张思维导图来记忆近代社会的教育和现代社会的教育： 通过之前的笔记，我们了解了教育发展的历史形态，那世界教育改革的趋势又是什么呢？我们接着往下看：
教育学的研究对象及其发展状况。 首先我们来思考一下，教育的研究对象是什么呢？ 那么我们先要了解一下教育学的定义： 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 什么是教育现象呢？ 教育现象是教育活动的外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。 什么是教育规律呢？ 教育规律是教育内部诸因素之间、教育与外部诸因素之间内在、本质、必然的联系。 其次我们来思考一下，教育学的研究任务是什么呢？ 教育学的研究任务是阐明教育的基础知识和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育理论和实践工作者以理论和方法的指导，全面提高教育教学质量，为培养合格的人才服务。这句话比较长，也比较拗口，聪明的你记住了吗？ 接下来我们再来看一下教育学和几个概念的联系和区别： 教育学不等于教育方针政策，但二者之间是有联系的，教育方针政策的制定要考虑教育学所阐述的教育科学理论，教育学也要围绕教育方针政策提出的问题、课题，开展科学的研讨和探讨，提供可供参考的意见。 教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。 教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。 教育学的价值与意义： 1.有助于树立正确的教育思想，提高贯彻社会主义教育方针、政策的自觉性。 2.有利于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素质。 3.有助于认识和掌握教育规律，提高从事教育工作的水平和能力。 4.有助于推动教育改革和教育科学研究。
2014年全国自考护理学导论模拟试题和答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1. 在初级卫生保健的原则中，哪一项原则是最难贯彻的() A. 公平 B. 充能 C. 可近性 D. 自我决策答案：D 解析：(P38) 2. 书籍、计算机属于哪一种文化现象() A. 硬文化 B. 软文化 C. 方式文化 D. 经济文化答案：A 解析：(P107) 3. 直至1998年第十三次会议，NANDA已确定了多少个护理诊断() A. 147个 B. 148个 C. 149个 D. 150个答案：B 解析：(P163) 4. 被称为“现代心理学之父”的精神分析学派创始人是() A. 艾瑞克森 B. 皮亚杰 C. 科尔伯格 D. 弗洛伊德答案：D 解析：(P52) 5. 将所要传达的信息编制为适当的语言或非语言的信息符号，这种沟通基本要素属于() A. 编码 B. 信息及传递途径 C. 解码 D. 信息反馈答案：A解析：(P92) 6. 在文化休克的分期中，哪一期是最严重的() A. 兴奋期 B. 意识期 C. 转变期 D. 接受期答案：B解析：(P111) 7. 下列哪种护理诊断应排在首位() A. 活动无耐力 B. 急性疼痛 C. 严重体液不足 D. 营养失调答案：C解析：(P168) 8. 在沟通过程中自愿将自己的个人真实信息袒露给对方，这种人际沟通技巧属于() A. 沉默 B. 自我暴露 C. 触摸 D. 幽默答案：B解析：(P98) 9. 思维最显著的特性是() A. 概括性 B. 间接性 C. 逻辑性 D. 物质属性答案：A解析：(P132) 10. 护理程序是在哪年，由谁首先提出() A. 1947贝塔朗菲 B. 1955利迪娅?赫尔 C. 1948香农 D. 1948维纳答案：B解析：(P154) 11. 护理人员被美化为“白衣天使”属于下列哪个阶段() A. 禁欲主义阶段 B. 浪漫主义阶段 C. 实用主义阶段 D. 人本存在主义阶段答案：B解析：(P178) 12. 个体面对丧失产生的情感反应是() A. 失眠 B. 悲哀 C. 失望 D. 绝望答案：B 解析：(P222)丧失具有个体差异性，每个人应对丧失的方式不同，但都会出现悲哀等情感反应。 13. 在弗洛伊德的人格发展理论中，原欲集中在口部属于下列哪期() A. 口欲期 B. 肛欲期 C. 性蕾期 D. 潜伏期答案：A解析：(P53) 14. 护理程序的最后一个步骤是() A. 护理评价 B. 护理实施 C. 护理计划 D. 护理评估答案：A解析：(P174) 15. 下列哪一项不属于理想的健康指标应具有的特征() A. 科学性 B. 客观性 C. 公正性 D. 特异性答案：C解析：(P24) 16. 下列哪一项不属于西方礼仪()
第十章希望、失望与丧失、悲哀 一、单项选择题 1. 个体为了实现当科学家的梦想，坚持勤奋学习，体现了希望的 (B ) A. 认知性 B. 行为性 C. 依附性 D. 情境性 2.评估失望程度的指标不包括 (A ) A. 文撒妮量表 B. 诺维特馁量表 C. 米勒希望量表 D. 郝氏量表 3.悲哀在认知方面的反应表现为 ( C ) A. 痛苦、愤怒、焦虑 B. 头疼、失眠 C. 心不在焉、健忘 D. 睹物思情、行为怪异 4. （真题）悲哀在情感方面的反应，可表现为 ( A ) A. 痛苦、愤怒、焦虑 B. 头疼、失眠 C. 心不在焉、健忘 D. 睹物思情、行为怪异 5.个体逐步以理智面对丧失，开始以社会所接受的方式表达内心的悲哀和感受，属于恩格尔悲哀学说的 ( D ) A. 认知阶段 B. 震惊和猜疑阶段 C. 逐步认识阶段 D. 修复重建阶段 6.个体逐步恢复对丧失事件的认知，开始接受丧失事实，但内心感到十分痛苦、悲哀和气愤。这属于恩格尔悲哀学说的 (C ) A. 震惊和猜疑阶段 B. 推翻和否认阶段 C. 逐步认知阶段 D. 修复重建阶段 二、多项选择题 1.护士在帮助病人树立希望时，正确地做法是 ( ABDE ) A. 强化依恋情结 B. 增强病人的应对能力 C. 回避疾病的现实 D. 重新制定可行的生活目标 E. 帮助病人在逆境中成长 2. 失望的行为表现有（ ABCDE ） A.对将来的预见能力降低 B. 反复遭受失败 C.对自己及他人失去信心 D.放弃努力 E.争取实现目标的能力降低 3.影响悲哀反应的因素有 ( ABCDE ) A.年龄 B. 性别 C.家庭经济状况 D.丧失的性质 E.社会支持系统 三、填空题 1.希望的特征包括情感性、认知性、行为性、依附性、时空性、情景性。 2. Carpenito根据失望引起的情感反应不同，将失望的情感表现分为3类，分别是无望感、挫败感、冷漠感。 3.按照丧失的内容可将丧失分为：失去亲人朋友、失去自我、失去某种物品、成长发展过程中的丧失。 4.按照丧失的心理类型可将丧失分为：存在性丧失、感知性丧失、预期性丧失。 5. （真题）按照丧失的时限可将丧失分为：暂时性丧失和永久性丧失。 6. （真题）悲哀可主要分为两大类，分别是：习俗性悲哀和预感性悲哀。 7.恩格尔提出了悲哀三阶段学说，分别是震惊与猜疑阶段、逐步认知阶段、修复重建阶段。 8.临终与死亡是丧失的最主要表现形式，也是带给人们悲哀的重要因素。 四、名词解释 1.希望：是一种内在的能量及渴望的感觉，以未来为导向，是个人面对外界刺激时理性的积极期待，具有特定的目标。希望是人们生活的力量源泉。作为一种强大的精神动力，在个体遭遇失败或不幸时，可起到缓冲压力、激发斗志、战胜自我、超越自我以及促进心身调节和修复的作用。 2.失望：是希望的负向极端，是指个体内心对想要达到某种目标的失去信心，感到没有希望或因为希望未实现而感到不愉快的一种心灵体验。
全国2018年7月自学考试教育学（一）试题 课程代码：00429 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来的是( ) A.培根 B.夸美纽斯 C.裴斯泰洛齐 D.赫尔巴特 2.“出自于造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”这句话出自于( ) A.《教育漫话》 B.《爱弥儿》 C.《大教学论》 D.《学记》 3.强调教育是儿童对成人的无意识模仿，这种观点就是( ) A.教育生物起源说 B.教育心理起源说 C.教育劳动起源说 D.教育交往起源说 4.中小学学籍管理的内容主要包括( ) A.教师的任用、晋升、工资福利、退休、奖惩 B.学校课程计划的编制 C.教科书的编写、审定和使用 D.成绩评定、升级和毕业 5.明确提出儿童“发展的权利”的是1989年联合国大会通过的( ) A.《世界全民教育》 B.《德里宣言》 C.《儿童权利公约》 D.《儿童的生存、保护和发展世界宣言》 6.教育家凯兴斯泰纳认为学校教育的目标就是培养有用的国家公民，这是一种( ) A.神学的教育目的论 B.社会本位的教育目的论 C.个人本位的教育目的论 D.教育无目的论 7.使每一个个体实现某种需要、愿望，并从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享 1
受，这体现了德育的( ) A.享用功能 B.社会性功能 C.教育性功能 D.发展性功能 8.形式教育与实质教育最本质的争论点就在于( ) A.直接经验与间接经验 B.分科与综合 C.人文主义与科学主义 D.知识与能力 9.赫尔巴特提出“四段论”的教学模式强调的是( ) A.教师系统传授知识 B.学生从活动中学习 C.问题的解决 D.学生自学 10.在教师的指导下，学生围绕着某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获得知识，这是( ) A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.发现法 11.学生集体在形成的最初阶段，其主要任务是( ) A.使每个人都得到全面发展 B.使集体具有教育功能 C.组织丰富多样的活动 D.组织和团结集体 12.心理咨询的直接目标是( ) A.解除学生心理困扰，顺利度过当前危机 B.使学生遇到问题时可以自己独立处理 C.使学生承担起自己处理自己问题的责任 D.增长学生的自信，促进学生自立自强 13.某个学生语文考试得了90分，这是一种( ) A.测量 B.评价 C.总结性评价 D.形成性评价 14.最早具有现代意义的教育立法出现在( ) A.经济法 B.土地法 C.工厂法 D.宗教法 15.《义务教育法》在我国教育法体系中属于( ) A.第一层次 B.第二层次 C.第三层次 D.第四层次 2
第一章护理学的发展与基本概念 一、名词解释 1、护理（ANA） 二、多选及填空题。 1、南丁格尔对护理事业发展的贡献表现在？ 2、护理服务对象是？ 3、护理概念的演变过程经历了（以疾病为中心）、（以病人为中心）、（以人的健康为中心）三个阶段。 4、专业护士的角色包括？ 5、护理功能分为（独立性护理功能）、（合作性功能）和（依赖性护理功能）三种。 第二章健康与疾病 一、名词解释 1、健康 2、生存质量（WHO的定义） 3、疾病状态 4、患病 5、角色 6、一级预防 7、二级预防 8、三级预防 二、多选题及填空 1、影响健康的因素有？ 2、影响个人对待疾病态度的因素有？ 3、初级卫生保健任务包括？ 三、简答题 1、在提高患者生存质量的护理活动中生理领域包括哪些具体内容？ 2、影响个人对疾病的因素？ 3、简述患病后患者的主要心理反应。 四、案例分析题 患者男性，45岁，以急性心肌梗死入院，住院后经过治疗已经好转，但由于他年迈的母亲突发卒中，他不顾医生劝阻依然离开医院承担起照顾自己母亲的责任。 请问：（1）患者出现了哪种角色行为不良？并分析其心理原因。 答：患者出现了角色行为消退。其心理原因为：“儿子”的角色在他心中占据了主导作用，于是他放弃了患者角色而承担起了“孝子”的角色。 （2）常见的患者角色适应不良有哪些？ 答：常见的角色适应不良包括：角色行为冲突、角色行为强化、角色行为缺如、角色行为异常、角色行为消退。 第三章护理相关理论及模式 一、名词解释 1、人的基本需要 2、知识性需要 3、成长
4、超我 5、自我 6、压力 7、压力源 8、工作压力 二、多选及填空题 1、满足患者安全需要可以采取的措施有 2、需要各层次之间的关系 3、人的成长发展规律包括 4、按照席尔的压力与适应学说，人体面对压力源刺激的反应分为？ 5、弗洛伊德认为，人格的整体包括？ 6、住院患者面临的压力源？ 三、简答题 1、马斯洛人类基本需要层次理论分哪几个层次？ 2、试述马斯洛人类基本需要层次理论层层次之间的关系 3、如何满足住院患者自尊的需要。 4、护士如何满足住院患者对安全的需要 5、影响基本需要满足的因素有哪些 6、简述需要学说在护理实践中的应用意义 7、简述成长发展的规律及原则 8、简述艾瑞克森的洗礼社会发展理论在护理工作中的应用？ 第四章护患关系及人际沟通 一、名词解释 1、人际关系 2、晕轮效应 3、人际吸引 4、护患关系 5、人际沟通 6、护患沟通 二、多选及填空题 1、主动-被动型护患关系模式适用于？ 2、护患关系中非技术性关系包括？ 3、促进呼唤关系的方法有？ 4、非语言性沟通的表现形式有？ 5、可能引起呼唤沟通障碍的不良沟通方式有？ 6、人际之间的情感越密切，心理距离（），成为正性心理距离。 7、沟通的最高层次是（） 8、非技术性护患关系是护理人员与服务对象在交往中的心理 社会、（）、法律等方面的关系。 三、简答题 1、简述人际关系的特征 2、简述护患关系的分期 3、护患关系中非技术性关系包括哪些内容
第三章护理相关理论及模式 一、单项选择题 1.下列不属于需要特征的就是 A.共同性 B、动力性 C、整体关联性 D、有限性 答案:D 2、根据起源,需要分为 A、生理需要与社会需要 B、物质性与社会性 C、精神性与社会性 D、情绪性与生理性 答案:A 1.美国人本主义心理学家之父,提出人类基本需要层次论的就是 A.卡利什 B.马斯洛 C.韩德森 D.南丁格尔 答案:B 2.人类各层次需要的出现往往表现为 A.前后层次之间不重叠 C.前后层次之间略有重叠 B.前后层次之间完全重叠 D.前后层次之间完全没有关系 答案:C 3.“饿死不受嗟来之食”体现了人的哪种需要 A.生理的需要 B.刺激的需要 C.自尊的需要 D.爱与归属的需要 答案:C 4.根据马斯洛的人类基本需要论,最基本的需要就是 A.爱与归属需要 B.自尊的需要 C.安全的需要 D.生理的需要 答案:D 5.化疗后脱发的病人不愿意外出参加集体活动,属于哪一个层次的需要没有得到满足 A.生理需要 B.自尊的需要 C.安全的需要 D.自我实现的需要 答案:B 6.针对长期卧床患者,给予主动被动饿肢体活动,属于满足 A.生理的需要 B.安全的需要 C.刺激的需要 D.自尊的需要 答案:C 7、不属于马斯洛的人类基本需要的层次的就是 A.生理的需要 B.刺激的需要 C.安全的需要 D.爱与归属的需要 答案:B 8、下列有关发展规律的陈述,不正确的就是 A.每个人的成长发展速度具有差异性 B.由低级到高级、由简单到复杂的顺序进行的 C.机体各器官系统的发育快慢不同,各有先后 D.人的成长发展就是匀速进行的过程 答案:D 9、下列不属于成长特点的就是 A、细胞增生 B、细胞肥大 C、细胞更新 D、细胞功能成熟 答案:D 10、被称为“现代心理学之父”的精神分析学派创始人就是 A、艾瑞克森 B.皮亚杰 C.科尔伯格 D.弗洛伊德 答案:D 11、弗洛伊德的人格发展理论分为五个阶段,3-6岁的儿童属于 A、口欲期 B、肛门期 C、性蕾期 D、潜伏期 答案:C
《教育学原理》自考笔记 教育原理的学科性质：作为教育学的分支学科，是一门理论学科。从研究领域看是研究教育活动的领域；从研究内容看介于普通教育学应用学科与形而上学层次之间；研究方法上更多的从宏观，整体上研究问题，力争具体到抽象，特殊到一般的过渡。高等教育学的学科性质：应用性为主，兼顾其基础性。 高教研究对象：透过诸多高等教育现象表现出来的特殊矛盾与发展规律。教育遵循两大规律：教育与社会的关系，教育与人的关系。高教的特殊矛盾和基本规律是高教与社会发展关系的规律和高教与人的发展关系的规律，两规律反应在两关系上，构成要素：高教与社会发展，人的发展。 两大研究轨道：注重高教学科理论体系建设，更加重视高教应用性研究。 高教发展历史：春秋，官学衰私学现，学术活跃；汉设太学，封建教育制度建立；东汉－鸿都门学，世界第一所文学艺术专门学校。科举隋朝建立唐发展；宋现地方教育行政管理机构－提举学事司。宋书院是私学演进的形式后官学化。 高校职能：培养人才是高校的基本职能；发展科学技术是高校的重要职能；发挥资源优势，积极开展直接的社会服务也是高校职能之一。 研究教育理论的意义：学研他可以使我们认清教育现象的本质；教师形成正确的教育观念；提高教育教学的实践能力。/树立正确高教理念，提高教师素质，推动教育改革和教育科学研究。 第一章：教育的概念 教育本质四观点：上层建筑说、生产力说、多志说、本质规定说。本质：培养人的社会活动。 概念：广义指有目的的增进人的知识、技能，影响人的思想品质和人的体质的活动。狭义的即学校教育。 要素：教育者，受教育者和教育影响【（措施）包括教育内容和教育手段】。相互独立，相互制约，教育者是主导性的因素，教育活动的组织者和领导者，遵循既定的教育目的，运用教育影响，调控着受教育者和整个教育过程。促进受的身心发展，达到预期目的。 起源：生物起源说（利托尔诺和沛西）人和动物都有；心理起源说（孟禄）原始社会儿童对成年人的模仿;劳动起源说： 历史阶段：原始状态简单；农业社会阶级性与劳动分离；工业社会现代学校，又与劳动结合；信息社会变革国际化本土化终身化全民化。 第二章教育与社会 制约性：社会生产力水平（教育发展的速度规模。人才培养的规格教育结构，教学内容课程设置）社会政治经济制度（教育领导权，教育目的，受教育的权力）人口因素（人口数量，质量，结构，地域分布）其他社会意识形态对教育的影响和制约。
绝密★考试结束前 全国2011年1月高等教育自学考试 护理教育导论试题 课程代码：03005 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸 规定的位置上。 2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。 错涂、多涂或未涂均无分。 1．以下说法最符合现代教育发展趋势的是 A．扩大教育规模成为重点 B．增加教育投入成为重点 C．提高教育质量成为重点 D．改善教学设施成为重点 2．两名学生背诵同一篇文章，结果背诵次数多的那个学生记忆的内容最多，这种现象 称为 A．应用律 B．失用律 C．效果律 D．准备律 3．护理专业学生学习无菌原则和成人注射技术后，可通过适当的转化，将这些技术应 用于儿科患者，这种转化称 A．知识的转化 B．信息的转化 C．一般原理的转化 D．特定技能的转化 4．认知发现学习理论的主要代表人物是 A．班杜拉 B．托尔曼 C．布鲁纳 D．斯金纳 5．即使识记过的事物不在面前时，也能够在头脑中重现的现象称为 A．再认 B．再现 C．保持 D．识记 6．按课程的侧重点放在认识的客体上还是主体上来构建课程，可将课程分为 A．学科课程和经验课程 B．学科并列课程和核心课程
C．学科课程与活动课程 D．综合课程与核心课程 7．要使课程组织有成效必须符合的标准不包括．．． A．连续性 B．程序性 C．统合性 D．进步性 8．一般系统论的提出者是 A．杜威 B．贝塔朗菲 C．培浩泰勒 D．史点豪斯 9．课程设计过程中的实践阶段是指 A．指导阶段 B．形成阶段 C．功能阶段 D．评价阶段 10．采用讲授法讲课时，讲授速度主要与 A．教师对授课内容感兴趣程度有关 B．听课学生人数有关 C．授课时数有关 D．授课内容的难易程度有关11．影响授课计划制定的首要因素是 A．教师因素 B．题材因素 C．环境因素 D．学生因素 12．“着手进行讨论的能力”属于小组教学目的的 A．智力范畴 B．情感范畴 C．社会范畴 D．表达范畴 13．“为进行有目的的实验而组成的研究单位”在小组教学中称为 A．辅导小组 B．课题组 C．解决问题组 D．成对互助组 14．“学生在某一学院注册，在距家较近另一学院参加学习”属于开放式学习类型中的 A．学习班形式 B．地方体系 C．遥控体系 D．半合同体系 15．利用演戏和想象创造情景，以启发学生对自己及他人行为、信念的认识的教学方法是 A．模拟 B．旋转木马练习 C．演示 D．扮演角色 16．既简单、也不需要特殊场所和许多资料的教学技巧是 A．课堂提问 B．演示 C．旋转木马练习 D．角色扮演 17．临床教师的最基本技能是 A．教学技能 B．协调技能 C．护理实践技能 D．应急能力 18．影响临床学习环境的最主要因素是
绪论 一、教育学的概念 【识记】 是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 从内涵上说，这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，这时，它也称为“教育科学”，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面还有众多的二级或三级学科，如“教育社会学”、“比较教育学”、“教育哲学”等等；而是指一种课程的名称，在这种意义上，是指各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称。 二、教育学的研究对象 【识记】 教育学研究的对象是教育问题。 三、教育学的创立 【识记】 教育学创立的标志 （1）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注； （2）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系； （3）从方法方面而言，有了科学的研究方法； （4）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作； （5）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。 夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。 康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”； 赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学。 洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的审视教育理论体系 卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期； 裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化” 【领会】 教育学创立的条件 教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。 （1）教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立；
护理教育导论 一、单项选择题 1.斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是（） A.强化 B.惩罚 C.反射 D.塑造 2.社会学习理论主要代表人物是（） A.托尔曼 B.桑代克 C.加涅 D.班杜拉 3.下列关于文化分析课程模式的论述，不正确 ．．．的是（） A.以使用文化分析为基础来设置课程 B.文化作为决定课程的基本因素 C.教育的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓 D.在课程设置中，不需要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响 4.精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为（） A.模仿、操作、连接、精确、自然化 B.模仿、操作、精确、连接、自然化 C.连接、模仿、精确、操作、自然化 D.模仿、精确、连接、操作、自然化 5.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一教学目标为认知领域的 （） A.知识层次 B.理解层次 C.应用层次 D.分析层次 6.在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是（） A.目标 B.内容 C.方法 D.评价 7.“领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持”属于（） A.“宣布”决定 B.“推销”决定 C.“磋商”决定 D.“参与”决定 8.有关测量和评估的描述正确的是（） A.评估只能用于可量化的事物 B.测量只能用于非量化的事物 C.测量可用于量化和非量化的事物 D.评估可用于量化和非量化的事物 9.经验学习需要一种环境，理想的经验学习环境被称为（） A.学习团体 B.社会团体 C.实践团体 D.小组团体 10.在教育活动中随时进行的评估属于（）
绪论 一、教育学的概念 是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。 从内涵上说，这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称，这时，它也称为“教育科学”，与“经济学”、“哲学”、“物理学”等一样属于一级学科，在其下面还有众多的二级或三级学科，如“教育社会学”、“比较教育学”、“教育哲学”等等；而是指一种课程的名称，在这种意义上，是指各个师范院校所开设的一门带有专业基础性质的课程，该课程也往往称为“教育学原理”、“教育概论”、“教育原理”等等；三是指一种教材的名称。 二、教育学的研究对象教育学研究的对象是教育问题。 三、教育学创立的标志 （）从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家和教育家们的特殊关注； （）从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；（）从方法方面而言，有了科学的研究方法； （）从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作； （）从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；《论科学的价值和发展》；首次把“教育学”作为一门独立的科学提出来。 夸美纽斯（捷克）：《大教学论》；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。 康德（德国）：《康德论教育》；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”； 赫尔巴特（德国）：“现代教育学之父”，“科学教育学的奠基人”；《普通教育学》，第一本现代教育学著作；把教育学变成由一些基本的教育概念组成的知识体系；科学教育学的学科基础为心理学和哲学。 洛克（英国）：《教育漫话》，建构了完整的审视教育理论体系 卢梭（法国）：《爱弥儿》，资产阶级教育思想，“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期； 裴斯特洛齐：《林哈德和葛笃德》，“使人类教育心理学化” 教育学创立的条件教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的。 （）教育学的创立像其他许多学科的创立一样，来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；新航路的开辟，资本主义的产生和发展，产生了一些新型的实科学校，需要培养师资，促进了教育学的创立； （）教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系； （）教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也十分不开的，凝聚着好几代教育家的心血，最终使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。 教育学创立的简要过程 实验教育学：世纪末世纪初欧美代表人物：梅伊曼拉伊定量研究 文化教育学：又称精神科学的教育学世纪末德国代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特“陶冶”与“唤醒” 实用主义教育学：世纪末世纪初美国代表人物：杜威、克伯屈 制度教育学：世纪年代法国代表人物：.乌里、.瓦斯凯、.洛布罗 马克思主义教育学：从社会、教育与人三者之间的历史的、现实的总体联系中来考察教育和人的发展问题 批判教育学：世纪年代之后代表人物：美国：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁法国：布厄迪尔 四、教育学的发展当代教育学的发展状况 ．教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反应者具体的社会政治、经济、文化发展的要求。社会政治、经济、文化改革深入的时期，也就是教育学最活跃的时期。 ．在教育学的发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格。 ．教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。 ．不同的教育学派在相同的教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。
1、以“人的健康为中心”阶段的护理特点是A A.以护理理论指导护理实践 B.护理人员的工作场所在医院 C.对病人实施责任制护理 D.服务对象主要为病人 2、文化关怀与健康层属于日出模式的B A.I级 B.II级 C.III级 D.IV级 3、—位急性肾炎病人痊愈后仍不愿出院，可能出现的角色适应问题是B A.病人角色行为异常 B.病人角色行为强化 C.病人角色行为冲突 D.病人角色行为缺如 4、下列关于文化特征的描述正确的是B A.文化的第一要素就在于它对自然界的描述 B.文化不是对个人的描述,仅仅体现出个人特征的现象不属于文化现象 C.文化在某一特定的地域发生、发展和成熟，不能被其他地域所接受、吸收和同化 D.儒家思想成为中华民族的道德意识、精神生活和传统习惯的准则,体现了文化的超个人性 5、从个别或特殊的知识中概括出一般知识的方法是B A.观察 B.归纳 C.演绎 D.综合 6、护士对病人住院环境的管理属于C A.依赖性护理措施 B.合作性护理措施
C.独立性护理措施 D.授权性护理措施 7、护理人员与服务对象、其他医务人员密切合作,以全面满足服务对象的需求，体现了护理程序的A A.互动性 B.系统性 C.科学性 D.普遍性 8、根据护理理论的着重点不同，罗依（Roy)适应理论属于C A.以需要及问题为中心的护理理论 B.以护患关系为中心的护理理论 C.以系统为中心的护理理论 D.以能量源为中心的护理理论 9、奥瑞姆(Orem)自理理论中的护理系统有B A.2个 B.3个 C.4个 D.5个 10、对护理对象认知感受型态的评估属于护理评估内容中的C A.一般资料 B.生活状况及自理程度 C.健康检查 D.心理社会资料 11、在进行健康教育时运用现代技术手段，如影像、照片等生动地展示教学内容，体现了健康教育的C A.启发性 B.通俗性 C.直观性 D.针对性 12、由于战争带来的伤残与死亡,属于影响健康因素中的D A.生物因素 B.心理因素 C.文化因素 D.社会环境因素 13、悲哀在认知方面的反应，,可表现为C
护理学导论 重点 第一章绪论： 护理学的诞生与发展（“南丁格尔时代”） 十九世纪中叶，南丁格尔首创了科学的护理专业，护理学理论才逐步形成和发展。许多人又称这个时期为“南丁格尔时代“，这也是护理专业化的开始。 第二章健康与疾病 1.健康和安适的概念 健康：不仅是没有疾病和身体虚弱，而且还要有完整的生理、心理和社会的安适状态。 健康涉及的若干方面具有以下特点： （1）体现了将个体思维行使其生理、心理和社会功能的完整人的思想。重视了人的精神心理活动过程对人的生理功能和社会环境适应状态的关系，拓宽护理实践的领域。 （2）将健康置于人类自然与社会的大环境中，充分认识了个体的健康状态受环境中一切与其相互作用的事物的影响。 （3）把健康看成是一个动态的、不断变化的过程，因此健康可以有不同水平。 （4）将健康与人类生产性和创造性的生活联系起来，健康不仅是医务工作者的目标，而是国家和社会的责任，是人类共同追求的目标。 安适：生命充满活力和完美感觉的主观感受，是能客观描述的一种状态，存在不同的水平，并能绘制成一线形连续体。 安适的组成：（1）生理安适；（2）社会安适；（3）情感安适；（4）智能安适；（5）精神安适 2.影响健康的因素 （一）生物因素：（1）遗传因素；（2）年龄；（3）种族；（4）性别 （二）心理因素：（1）身心交互作用；（2）自我概念 （三）环境因素 （四）生活方式 （五）社会因素：（1）社会政治经济因素；（2）卫生保健系统；（3）职业情况；（4）社会治安和交通事故；（5）文化教育背景 3.疾病，患病的概念 疾病：指机体的某部分、器官或系统的结构和功能的异常或紊乱。 （1）辞海对疾病的定义：疾病是指人体在一定条件下，由致病因素所引起的一种复杂的、有特定表现的病理过程。 （2）生物学的疾病定义：疾病是细胞、器官或组织损伤的结果；疾病是生物学的变量，是机体的功能、结构和形态偏离了正常状态；疾病是机体内环境动态平衡的紊乱。 （3）社会学的疾病定义：社会学的观点认为：疾病是指社会行为，特别是劳动能力的改变。
教育学（二）名词汇总 1、教育：有意识地影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。（广义教育/一般 性定义） 2、学校教育：由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计 划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。 3、教育学的宏观定义：（作为教育学科总称的）教育学是以教育活动为研究对象，以 揭示教育规律为宗旨的社会科学。 4、教育学的中观定义：（作为单独学科的）教育学是一门对教育与社会、教育与人的 发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。 5、教育的微观定义：（作为师范院校学生专业基础课程的）教育学是以广义教育的理 论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。 6、人的发展与社会的发展的矛盾性的含义： 指人认识、适应和改造社会的现有力量和社会发展的现有水平和未来的趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。 7、人的发展与社会的发展的一致性： 从总体上上看，从人类历史发展的连续上看，人的发展与社会的发展是一致的，二者互为条件互为因果，相辅相成、相互决定；社会发展决定人的发展，人的发展也决定社会的发展。 8、遗传素质： 遗传素质是人的身心发展的生理前提，遗传素质是造成人的发展的个别差异的原因。 9、个体先天素质： 个体在出生前机体所具有的一切与生俱来的特质。 10、教育在社会发展中的作用： 教育在社会发展中的作用就是指教育的社会功能，意即教育对社会的存在与发展所具有的功用和效能。 。 11、教育结构： 教育机构总体的各个部分的比例关系和组合方式，包括教育纵向系统的层次之间的比例关系和相互衔接以及教育横向系统的类别之间的比例关系和相互联系。 12、教育的人的制约性： 教育活动的实施要以受教育者身心的发展变化为前提，必须遵循人的身心发展的规律和特点，这也是教育的根本特征之一。 13、教育的相对独立性： 教育的基本属性之一，它指的是教育在一定范围内，一定程度上具有独立于政治、经济、文化等方面强有力的制约，有自身一定的独立性。 表现：教育对社会的作用具有能动性 教育的存在具有必然性； 教育具有自身的质的规定性； 教育具有继承性； 教育与社会的发展具有不平衡性 14、教育规律：就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境（物质的、精神的、社会的）之间的一种本质或必然的联系。 15、教育的结构规律：是表征各种教育要素之间的关系、组合方式和结构形式的。
自考护理教诲导论复习资料 第一章绪论 1、教诲产生 教诲是一种社会现象，它是与人类社会同步产生，它来源于劳动。教诲是一种培养人社会活动，它社会职能是传递生产经验和社会生活经验。 2、教诲发展 以教诲在历史进程中所显示出来不同特性为标志，将教诲划分为古代教诲和当代教诲。 3、不同步期教诲特点： （1）原始状态教诲特性： A.没有从社会生活中分化出来； B.没有阶级性； C.形式简朴。 （2）古代学校教诲特性： A.鲜明阶级性、级别性； B.远离生产实践，与生产劳动分离； C.有专职教师、固定学员和专门教材。 （3）当代教诲特性： A.与生产劳动相结合； B.教诲普及性； C.形式多样化。 4、教诲概念 广义教诲：广义教诲是指对人从生到死所有感化总和。 狭义教诲：学校教诲。 5、教诲本质： A.教诲者角度：培养、造就、训练人过程。 B.受教诲者角度：个体发展，适应生活，个体社会化过程。 6、教诲学发展 A、教诲学思想萌芽在古希腊和国内春秋战国时期； B、17世纪捷克夸美纽斯《大教诲论》教诲学初步成为一门独立学科；
C、19世纪赫尔巴特《普通教诲学》使教诲学从其她学科分化出来，自成体系； D、马克思主义产生，为教诲学提供了科学办法论。 7、马克思关于人全面发展学说： A.人身体和精神全面发展； B.人活动能力和潜能充分发挥； C.个体与社会协调统一和全面发展。 8、教诲基本要素 A、教诲者：对受教诲者在知识、技能、思想、品德等方面起到教诲、影响作用人。（主导地位） B、受教诲者：在各种教诲活动中从事学习人，是教诲对象、学习主体。 C、教诲内容：教诲者用来作用于受教诲者影响物。 D、教诲手段：教诲者将教诲内容传递给受教诲者时所采用方式和办法。 9、中档专业教诲：继初等教诲之后以培养具备专业技术实用型人才为目专门教诲。 10、高等教诲：泛指所有高档中档教诲后专门教诲。它涉及普通高等教诲，高等职业教诲和成人高等教诲。 11、高等教诲任务：培养具备创新精神和实践能力高档专门人才。 12、当代教诲基本特性：教诲与生产劳动结合；教诲普及性和多样化/多元性。 13、护理教诲概念：是指为护理学科培养具备宽厚医学、人文学、护理学等知识，并能为人类健康服务专业人才活动。 14、护理教学过程：是护理教诲者依照一定教诲目、教诲内容，运用一定形式和办法对护士学生施以积极影响，增进她们身心发展过程。 15、护理教学过程基本矛盾： A.学生与所学知识、发展能力之间矛盾（最基本）； B.教师与学生之间矛盾； C.教师与教材之间矛盾。
护理教育导论自考试题 及答案一 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
护理教育导论 一、单项选择题 1.斯金纳通过“训练鸽子打乒乓球的实验”创立的新概念是（） A.强化 B.惩罚 C.反射 D.塑造 2.社会学习理论主要代表人物是（） A.托尔曼 B.桑代克 C.加涅 D.班杜拉 3.下列关于文化分析课程模式的论述，不正确 ．．．的是（） A.以使用文化分析为基础来设置课程 B.文化作为决定课程的基本因素 C.教育的目的在于使下一代获得我们所认为的文化精髓 D.在课程设置中，不需要考虑不同年龄阶段心理的作用及影响 4.精神运动领域的目标主要涉及的是各种精神运动技能，其水平从低到高依次为（） A.模仿、操作、连接、精确、自然化 B.模仿、操作、精确、连接、自然化 C.连接、模仿、精确、操作、自然化 D.模仿、精确、连接、操作、自然化 5.“学生能够运用小儿营养计算法，正确地为特定年龄和体重的儿童计算食物摄入量”这一教学目标为认知领域的（） A.知识层次 B.理解层次
C.应用层次 D.分析层次 6.在行为目标模式的4个主要成分中，最核心的部分是（） A.目标 B.内容 C.方法 D.评价 7.“领导做出决定，并努力说服他人采纳这个决定，以获得大家支持”属于（） A.“宣布”决定 B.“推销”决定 C.“磋商”决定 D.“参与”决定 8.有关测量和评估的描述正确的是（） A.评估只能用于可量化的事物 B.测量只能用于非量化的事物 C.测量可用于量化和非量化的事物 D.评估可用于量化和非量化的事物 9.经验学习需要一种环境，理想的经验学习环境被称为（） A.学习团体 B.社会团体 C.实践团体 D.小组团体 10.在教育活动中随时进行的评估属于（） A.总结性评估 B.间断评估 C.过程性评估 D.定性评估 11.下列有关教师授课质量的评价，正确的是（） A.授课评价只能通过观察法来完成 B.学生和教师都可以参与授课评价 C.用观察法进行授课评价近似于定量评价