2013学年第一学期期末教学检测
分
析
报
告
（小学组）
安吉县教育科学研究中心
二○一四年二月十九日
2013学年第一学期三年级语文教学质量调研分析报告
洪涛漪
本次质量调研的对象是全县30所学校（包括梅园、文昌、良山）的小学三年级全体学生，共4506人；全县合格人数为4185人，合格率为92.88 %；优良人数为3179人，优良率为70.55 %。下面将从三个方面对全县三年级语文教学质量抽测情况作简要分析。
一、试卷分析
（一）命题指导思想
为了全面了解我县三年级学生的语文能力，试题仍力求在原先鲜活、开放、宽容和创新的基础上增加语用，侧重考查学生联系生活实际和语言环境实际理解、运用语言的能力。考查中坚持灵活性和综合性相结合的原则。为促进课改的深入开展，提高我县小学低段语文教学质量，提供客观的参考依据，考查内容以《小学语文课程标准》和人教版《语文》教材为依据；主要命题思路为“积累与书写并重，知识与能力整合，思维与语言共生”。
（二）试卷结构
试卷满分100分，考试时间80分钟。试卷中积累占45％，阅读占35％，习作占20％。试卷共4页，分三大题十一小题，分别为：【积累】卷面整洁、看拼音写词语、选择正确的读音、想一想填一填、填一填连一连、看图选序号、按要求写句子；【阅读】根据提示填写、阅读《香港，璀璨的明珠》片段完成练习、阅读短文完成练习；【习作】。
（三）试卷特点
1.积累与书写并重
与以往的考卷中书写和“看拼音写词语”共同考查不同，这一次的命题【积累】中的第一小题“卷面整洁”是针对整张考卷的卷面而言的。尽管比分只占了3%，但更体现了命题对“书写”的重视和对学生保持卷面整洁的高要求。
而“看拼音写汉字”、“选择正确的读音”这两道题则是重在考查学生对于基础知识的掌握情况。从学生的抽样卷来看，整体掌握得情况比较良好。其他的【积累】中的题目则是和语言实践紧密结合。
2.知识与能力整合
此次命题，再次奏响2011年新版《课标》的主旋律——语用。不管是“积累”还是“阅读”，除了以上提到的两小题，其他的题目均能体现“知识与能力”相整合的命题用意。
?秋的美丽，在每一金黄的叶子里，在每一灿【积累】第四大题中第1小题：
例：
烂的小花上，在每一滴滚烫的汗水里，在每一绽开的谷粒里，在每一丰收的歌谣里。?
这些试题已经将对学生基础知识的考查和运用能力完全有机结合，做到了真正考查学生的语文实践能力，而不仅仅局限于学生的死记硬背或是机械记忆。
3.思维与语言共生
在语言训练中培养学生的思维能力，这一直是我们语文教学追求的高境界。在本次命题中，部分题目力求体现“思维与语言共生”的理念，同时对我们教师的阅读教学起到导向作
用。
例：第四大题的第3小题：?用‘然’组成不同的词语，并能恰当地填入下列句子的括号里。?
（1）我们正向山顶努力攀登，（），一群猴子出现了。
（2）这道题很难，没想到他（）做出来了。
（3）（）天气很热，可是槐乡的孩子（）爬到树上，用长长的钩刀一下一下地削着槐米。
这不单单是我们平时常练的选词填空，它既考查了学生的词汇量，同时考查了学生的语文思维和在语言环境中的语言实践。在今后的命题中，这样“一题多查、一题多用”的题目将会越来越多。而单纯积累的题目则会逐渐减少。
又如：【阅读】第三大题第4小题：
?为什么海面传来的歌声是‘隐隐约约’和‘断断续续’的？?
这道题目要求学生不仅仅要正确理解短文，更要利用在文中提取的相关信息，结合自己的语言，赋予这个问题丰富的人文内涵。这样的题目充分体现了“思维与语言共生”的特点。
二、考试分析
三、主要问题
在对此次检测的部分样卷抽样调查中，发现在本次检测中学生存在的主要问题有以下几方面：
1.词汇积累不够
这里所说的积累并不是单指学生死记硬背和机械记忆的那部分内容，而是指学生在平时的语文学习中缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟等。遇到要将积累的内容灵活运用时，觉得无从下手，束手无策。要么脑子里根本没有该积累下来的内容，要么积累的内容和灵活运用的部分无法融会贯通。
2.整合能力薄弱
在平时的语文学习中，老师们经常在课堂中对于课文中某一重点片段或是重点句子进行深入解读，甚至将整篇文章解读得支离破碎，没有及时培养学生的整体感知能力，导致很多学生对于知识的接收只是碎片式的理解或是图片式的记忆。长此以往，学生缺乏对知识整合的处理方法，对综合性较强的试题就会缺乏独立理解和分析的能力，造成失分较多的结果。
3.思维能力欠缺
从短文阅读的检测来看，很多学生在理解和分析短文方面能力欠缺，或者说在理解的过程中缺少语文思维的含量，致使对于文本的理解肤浅而片面；而从抽样卷的习作来看，部分学生的作文素材虽大多来自生活实践，但由于语文基本功不够扎实，逻辑思维混乱，导致所写作文语序散乱，空话、套话处处可见，童真童趣体现不够。这些检测题的答案充分说明了学生的思维能力欠缺，尤其是逻辑思维能力。
四、教学建议
1．丰富语言积累，提高语文素养
近几年的命题中靠学生机械记忆得分的题目越来越少，本学期的一二年级语文考卷中甚至取消了“按课文内容填空”的命题，但这并不代表我们教师平时就不需要求学生进行有效的积累了。每一位有经验的语文老师都知道，积累是运用的前提，“冰冻三尺非一日之寒”，只有积累丰富的语言素材，才能厚积薄发，在检测中灵活运用，取得良好成绩。因此，丰富学生的语言积累是非常重要和必要的。
2．教会学习方法，提高学习能力
“方法比知识更重要”，学生养成良好的学习方法，对于他们的自主学习能力是相当有好处的。教师在教学过程中，要有适度渗透学习方法指导的理念，在课堂中创设机会让学生在主动探究中进行实践，不仅仅获取问题的答案，更要获取学习知识的方法。我们很欣喜地看到，在最近两年老师们所编写的“导学案”中有大量的学习方法的渗透和指导，而且能够保证学生在课堂上运用这些学习方法的时间和机会。只要我们语文教师有这样的意识和理念，相信学生的学习能力会逐步提高。
3．加强语言实践，培养语文能力
语文课应是学生的语言实践课。学生只有在大量的语文实践中才能真正掌握和运用语文，培养语文能力。在平时的语文课中，我们可以抓住关键词语，引导学生细细推敲、品味；也可以在学生产生疑惑的时候将质疑问难的权利充分下放给他们，引导他们在“疑惑”处思辨，集中他们的注意力，启发他们的思维，发展他们的语文能力等……总之，建议我们老师在语文教学中，要采用多种方式拓宽学生语言实践的渠道，增强学生的文化底蕴，提高学生的语文能力。
4．重视思维培养，做实语言训练
阅读教学要把课文中能培养学生思维的，能激活学生表达的这部分内容挖掘出来，充分利用，使之成为发展学生思维培养，做实语言训练的素材。
在阅读教学的过程中，教师往往会抓住课文的一些关键点、矛盾处或是留白处来引导学生进行深入探究，这有利于让学生与文本进行深度对话，更有利于培养他们思维的深刻性。
同时，在教学的过程中，学生思维的灵活性与创造性都将在语言训练中得到培养。这对我们教师的要求是比较高的，但同时也是对我们的一种挑战更是教学上的一种完善。
2013学年第一学期五年级语文教学质量监测分析报告
张卫其
一、试卷分析
调研的试卷来源于外县。命题基于《语文课程标准》（2011版），立足教材和基础，同时体现灵活性和综合性，注重对学生语文素养的全面考查。为兼顾城乡学校和各层次学生的学习水平，命题时题目的难易度原则上按6：3：1的比例设置基础知识、综合运用和拓展提高。
（一）试卷结构
试卷满分100分，考试时间80分钟。积累占30％，阅读理解占40％，习作占30％。试卷共4页，分三大类八大题。
与我县上学年五年级试卷对比，试卷在结构上有以下区别：
1.题量。我县的题量在80小题（空格）左右，上学年为83题。本次测试的题量为62题（空格），各题的占分率均在1分及以上。
2.结构。三大类结构与比分两地试卷相同。不同的是外县卷阅读理解中增加了课内阅读考查8分；根据课本内容填空中只考了对句子、句式的理解，没有经典语段、古诗文积累的考查。
（二）试卷特点
1．链接生活，突出综合性。试题以《语文课程标准》为依据，包含了汉语拼音、字、词、句、段、篇和作文等内容，检测学生的语文知识和语文能力，突出了语文知识与能力的整体、综合运用。
以作文为例，“选择你喜欢的一种美味，注意突出它的色香味形和品尝时的感受”占30
分。主要考查学生是否“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”“能写简单的记实作文，内容具体，感情真实”，出题与生活链接，同时，有效避免了考前背作文和套用作文的倾向。
以课外阅读题为例。选择的议论性短文《闲谈“读书法”》，考查点涉及信息的提取（各种读书法）；信息的整合（概括要点）；信息的解释（关键句的理解）。同时还结合短文阅读考查了课外阅读积累的情况（补写关于读书的名言警句）。
2．重视基础，又突出灵活性。试题题型灵活，稳中有变，避免思维定势与僵化，
充分发挥不同类型试题的不同功能，全面考查学生的语文素养。有填空、选择、语文实践、阅读、习作等，既有客观题型，又有主观性题型。整张试卷，对语文知识与能力的运用方面的内容多。
以基础题为例。用“烈”组成4个不同的成语，能恰当地填入句中，“猛烈、激烈、强烈、剧烈”这四个词语分散在本册课文中，但意思容易混淆，只有重视基础又能进行分析区别的学生才能完整作答。
再如选出不同词语中“闻”的意思。四个词语意思学生都懂，但要据词定义，只有仔细分析才能做出准确判断。同时，题目中有一个意项被选两次也有效避免了学生“蒙题”得分的现象。
3.知识与能力融合。本次命题严格遵循课标的基本理念，以教材中涉及到的知识点为主要考查内容，并以考查学生语用能力为主。
以句子考查为例。试卷中出现了形式多样而丰富的考查点。有理解表达方法，有体会句子含义，有仿写句式，有句子赏析，有补写。
二、考试分析
本次质量调研的对象是全县30所学校的小学五年级的全体学生。总体看，递铺学区、晓墅小学、杭垓小学教育集团、孝丰小学教育集团、溪龙学校等校成绩位居前列，与上学期对比，10所学校成绩上升，其中塘浦小学、昆铜小学、皈山小学成绩升幅显著。30所学校中（含
三所民工子弟学校）有22所学校的合格率在85%以上。
（三）问题剖析
各题次主要失分原因分析。
三、教学建议：
通过对试卷的分析，我们看到了许多值得肯定的地方，但必须也要正视不足，加强反思，努力改进。教学中，只有正视不足，才能有所进步，也只有不断改进，才能提高教学效率。
1.写字教学必须继续加强
针对目前在语文教学中比较忽视识字、写字的问题，2011年版《语文课程标准》明确提出：识字、写字“是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
从抽样的60份试卷看，和上学期对比，我们发现，这届学生在答卷中出现的“错别字较多”这一现象未出现任何改观。错别字出现的位置涵盖各个大题。就本次的监测来看，我县小学生的书写习惯、思维能力各个学校之间很不平衡。这就提醒我们不要认为，只要学生拿到题目会做，能得分就行。这样只顾眼前的做法，将严重影响学生的终身发展。我们要在课堂上指导学生学习的方法，培养良好的学习习惯。
以书写为例，还是要重提上学期提出的要求。从目前课堂教学实际来看，急切需要解决的问题主要有三个方面：1.学生写字姿势不当，兴趣不高。2.错别字情况较多；书写质量普遍偏低；3.写字教学在中高段课堂上不被重视。写字教学出现了被边缘化的危机。
中高年级在识字写字教学中，要鼓励学生利用字典、词典，自主识字、学词，培养独立识字能力，不断提高汉字书写水平。本次阅卷，专门安排了教师批阅第一题，并按书写规范要求严格给分，从反馈的情况来看，学生书写质量整体不容乐观，各校差异明显。新版《课标》在“教学建议”中明确指出“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排十分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”如何在中高年段落实10分钟书写？课堂书写特别要注意要把握数量和质量的关系。10分钟的书写练习最为重要的就是给学生书写时间，关注书写的过程与写字的质量。同时要将这种质量的追求，从课内延伸到课外的日常学习生活中，延伸到作文的书写中。
2．阅读教学必须有更大的改进
2011年版《语文课程标准》指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”一语道破了语文课程的性质、任务。阅读教学要培养学生的阅读能力，还要从读学写，指向“学习语言文字的运用”。从本次抽测学生答题情况看，阅读能力还不强，尤其是设计语言运用的试题中失分较多。如何改进？
一要明确阶段性目标，防止“越位”或“缺位”。低年级重点是字、词、句教学。要加强词、句的理解和运用，还要在把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的能力。中年级重点是词、句、段教学。要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解：归纳段意，理清段序，了解段式，培养对文本作出解释以及分析、推断的能力；还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。高年级重点是句、段、篇教学。要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力，并增加迁移文中基本写法的练笔。总之，阅读教学要阶段性分明，兼顾得意、得言、得法。要摒弃目标泛化、只重内容、模式单一、收效甚微的阅读教学，追求目标单纯、言意并重、课型多样、省时高效
的阅读教学。
二要尝试整合。鼓励进行整合的阅读教学实验。如：单元整组教学、单元整体教学、比较阅读、群文阅读等。其共同点是，围绕一个读写训练点，整体把握内容，获得阅读感受，发现可资借鉴的写法，迁移练写，拓展阅读。如果觉得上述做法步子太大，至少可以实践讲读一篇，自读一篇或多篇，并做一点动笔的练习。变一篇一篇地教学，为多篇地教学、一组一组地教学。这样，既可节省教学时间，又能提高教学实效。
3．习作教学必须走向开放
我们的老师有让学生考前“背作文”和“备作文”，“以一篇应万变”的倾向，这种作文教学，带有明显的“应试倾向”。本次测试的作文与生活链接，但是是日常很少涉及的材料。所以从学生考场作文来看，不少只会“背”和“备”的学生手足无措，内容空洞。由此看来，只在有限的习作课上作文，是远远不够的。更要激发学生表达的欲望，拓展习作的材料、内容，鼓励学生多动笔、勤动笔，随时随地写下自己的见闻、感受和想象，用书面表达服务于日常的学习和生活。我们的习作教学必须开放。
习作要向阅读开放。习作材料主要有两个来源，一个是生活，这一点尽人皆知；还有一个是阅读，许多师生尚未意识到。要鼓励、引导学生，把平日阅读书报杂志的感受、想法以及联想到的种种写下来。这方面的材料同样是“取之不尽，用之不竭”的。
习作要向儿童生活开放。尽管当前小学生学习负担重，自主活动的时间、空间有限，但是生活还是丰富多彩的。和小伙伴玩耍的快乐，欢度节假日的喜悦，做了好事的开心，做了错事的悔恨……可以说，童年生活充满了欢喜、得意、兴奋、感激、伤心、思念、惋惜、向往……教师要引导学生做生活的有心人，逐渐养成留心周围事物的习惯，多写自己的童年生活，以珍藏美好的记忆。
习作要向社会生活开放。可以结合爱心、公益活动动笔（如拟提示语、公益广告），可以为了平日沟通而写（如写短信、邮件、祝福语），可以为了表达意见、诉求而作（如起草调查报告、建议书），可以为了记录成长足迹编写（如编习作集、成长手册）……习作教学要朝着
“帮助学生养成使用语文的良好习惯”的方向，不断开拓，不断探索，不断努力。
对于对写作有兴趣的学生，我们更应呵护，并可借助校本课程、学校兴趣班辅助指导，使其进一步发展。教科研中心从2013年第一学期开始，举行了“安吉县首届少年文学之星创新作文赛”，借此推动各校的作文教学，这一舞台每学年都为这部分学有所长的学生搭建。
4.课外阅读必须落到实处
“课改”以来，最令我们欣慰的是，校级或班级层面的读书节、阅读节、读书会，已经从县城学校到乡村中心遍地开花。晓墅小学、高禹小学、上墅小学、皈山小学、杭垓小学、紫梅小学……为数众多的小学生，一到节假日就让父母陪着去书店选书、买书，并养成了每天读书的习惯；然而，令我们遗憾的是，还有学校、教师，仍然只忙着教教科书，“课标”规定的课外阅读量，还未进入语文教学的视野，还未视为语文教师的天职。
落实课外阅读，首先要解决认识问题。“阅读是教育的核心。”学习语文需要大量阅读。语文课本提供的阅读量极其有限。“学好语文，三分靠课内，七分靠课外。”“课内得方法，课外求发展。”学习其他各门学科，也需要阅读。为了给每个学生美好的前途和幸福的人生，语文教师要自觉担起推进儿童阅读的责任，既做学生语文学习的引路人，又做儿童阅读的点灯人，让阅读成为习惯，陪伴学生一生。
其次，要狠抓落实。“抓而不紧，等于不抓。”没有课时，改进阅读教学挤时间；没有图书，利用图书漂流、相互传阅等办法找书读。“有条件上，没有条件创造条件也要上。”还可采取师生同读、亲子共读、交流分享、热情激励等措施，把儿童阅读持久地开展下去。可以这样说，课堂教学改革的效益是有限的，儿童阅读的收获是无限的。
一是“课外阅读”与“课内阅读”相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特
点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充。
二是“课外阅读”与“写作、听说”相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，
用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的想法，并在课外阅读活动课上进行交流。
三是“课外阅读”和“学校活动”相结合。如举办“校园童话节”、“演讲比赛”、“红领巾读书读报活动”，为学生创设表现自我的舞台，在活动中体会读书的成功喜悦，激发学生的读书热情。
在我们的课堂中，每周要抽取一定的时间，开展“班级读书会”活动，对课外阅读进行指导，尝试开展以下类型的课外阅读指导课：
（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。可以有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；可以教师推荐和学生推荐相结合；可以统一推荐和分散推荐相结合。
（2）读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读四种常用的阅读方法；指导学生边读边思考；培养“不动笔墨不读书”的习惯等。
（3）读后叙述课。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部内容，以加深对所读内容的理解，训练口头表达能力。
（4）交流评论课。组织学生交流课外阅读的收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。
为使我县老师了解各种类型的“班级读书会”的组织形式和组织策略，本学期教科研中心将组织部分语文老师参加“小学语文儿童科学阅读”短期培训，借此持续推进课外阅读。
我们更期待各校结合学校特点，探索符合学校实际的、富有学校特色的各类“课外阅读”活动，让学生喜欢课外阅读，养成课外阅读习惯，提高阅读能力。
2013学年第一学期三年级数学教学质量调研分析报告
黄琴
一、试卷分析
调研的试卷命题基于《数学课程标准》（2011版），立足教材和基础，同时体现灵活性和综合性，注重对学生数学素养的全面考查。为兼顾城乡学校和各层次学生的学习水平，命题时题目的难易度原则上按6：3：1的比例设置基础知识、综合运用和拓展提高。试题相对比较灵活，综合运用知识解决问题的题目较多。
（一）试卷结构
本张试卷考查的内容分为“数与代数”约占55%，空间与图形约占14%左右，统计与概率约占4%左右，综合与应用27%左右。四个领域覆盖了小学第一学段一至三年级所学的重点内容，数与代数考查了数的认识、数的运算、常见的量、探索规律四个方面，空间与图形考查了图形的认识、图形的特征、图形的位置、图形的测量四个方面、统计与概率考查了确定现象和不确定现象两个方面，综合与应用考查了学生综合解决问题方面的知识。
（二）试卷特点
本次试卷是由外地调入，在出卷特点上与本县试卷比较类似，在难度和区分度上也与本县试卷区别不大，在题型上也大同小异。唯一区别的是这次试卷少了判断题。因为判断题的减少，所以选择题的分值有所增加，以往试卷的选择题分值是每小题1分，而本次试卷的选择题分值是每小题2分。因为分值的增加，所以选择题失分比例相对较高。纵观整张试卷主要体现以下特点：
1.注重双基的考查
试卷中第一大题的填空题和第三大题的计算题的第一部分和第二部分的口算和列竖式计算都是比较基础的题目，着重考查的是学生基础知识与基本技能的掌握情况。在题型上都是以学生平时最常见的方式呈现。
2.注重学习能力的考查
本张试卷中有对学生的估算能力、实践操作能力、灵活运算能力以及数学思维力的考查。如选择题的第3题考查的是学生的估算能力；计算题的第3小题的数字谜考查的是学生的灵活运算能力；附加题考查的是学生的观察力，利用多种信息来发现其中隐含的规律的能力。
3.注重学以致用
在解决问题的考查中，选择的素材与学生的生活紧密相关，从而达到学以致用的目的。例如解决问题的第1题就是生活中碰到运沙子的问题要运完沙子就需要用到进一法；第3题的“算汽车行驶的总路程”是要去掉“中途休息1小时行驶的路程”等等。
二、考试分析
本次质量调研的对象是全县30所学校的小学三年级的全体学生，共 4605 人。总体看，梅溪学区的晓墅小学和昆铜小学；天荒坪学区的上墅小学和港口学校、孝丰学区的孝丰小学教育集团；递铺学区的递铺三小、递铺小学、丰食溪小学、凤凰山小学、实验小学、天略外国语学校等校成绩位居前列，成绩升幅显著。30所学校中（含三所民工子弟学校）有26所学校的合格率在97%以上。
（一）总体成绩（30所学校）
（三）问题剖析
1．数学思维能力有待养成
由于部分教师在教学中只注重双基目标的达成，忽视了思维训练与学习能力的培养，在方法上以模仿套用代替创新与生成，忽视小学数学课堂教学最本质的东西——数学思维能力的培养（也就是用数学的眼光看问题、分析问题，用数学方法思考问题、解决问题的能力），其后果是学生的数学综合素质不过硬，不能在数学问题的解答上游刃有余。
2. 解决问题的策略意识淡薄
有些学生当碰到解决问题中新的情景或是平时没有练到过的类型时，就束手无策。特别是改变了习题的呈现方式时脑子中就是一头雾水。
例如选择题的第2题和解决问题的第6题。
（1）把一根绳子对折以后再对折，长度是原来的（）。
英语月考试卷讲评 教学目标： 1.分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2.针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3.教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。 教学重难点： 1.查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不 足。 2.分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。 教学过程： 一、整体回顾，介绍本次整体情况. 我们进行了期中测试，整体情况是这样的：最高分96分，不及格人，优秀人，及格人，测试完了我们就要分析一下，这段时间的学习，我们哪些地方做得比较好，哪些地方是需要我们在以后的学习中加以重视的，以便于我们今后更好的学习后面的内容。二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷，想一想我们这张试卷可以分为几部分？学生交流反馈：二个：听力部分、笔试部分 1、下面，给大家十分钟的时间，自己把笔试知识部分，能自己改正的先改正过来，不会改正的先放一放。 2、小组合作讨论你还没解决的题 3、再听一遍听力部分，大家请仔细听。师：刚才我们在小组内已经把能改正的改正好了，那还有哪些地方是你不会改正的呢？
三、典型错题讲评 1.让学生找出哪道题最容易出错。自己改正三大题（1、认读单词或词组。2、填写单词所缺字母） 2.请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） 3.、举一反三，讲解相应的习题. 4、讲评单选题： （1）阅读短文完成判断，重讲答题技巧：短文中找关键单词短语和句子，从是否相同初步判断，注意：尽量联系上下文意思再判断。（2）让学生说说错在哪里？（主要是做题不认真） （3）在试卷上自行订正这道题，教师巡视帮助有困难的学生。（4）举一反三，相关部分类型题巩固训练。 1 would like it you What to ? 2 food your is What favourite ? 3 do you can any kung fu ? 4 speak she English can t ? 5. sing mother can my song a . ，四、课堂小结： 通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。
一年级上册英语期末考试试卷分析（人教版） 期末过后，每个学校都会要求老师做好试卷分析，为本次考试做好总结，下面是搜集整理的一年级英语试卷分析，大家来看看吧!想了解更多精彩内容请及时关注我们! 一、试题的特点 根据小学生的生理和心理发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 二、总体分析： 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，此次其中试卷出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。 由于一年级学生刚刚开始接触英语，因此本卷中全部试题为听力题。听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为100分，共九大块内容，分别为：一、听音标号;二、听音选择,将A、B字母添入括号里;三、听音，连线;四、听音选择;五、听音，圈词;六、听音涂色;七、单项选择;八、看图连线;九、数数连线。整体来看，得分 就率较高的是第一、二、三、六题，失分较多的是第四、五题。 一年级大约280人，按每题总题数计算正确率，考试具体数据见下表： 题号 I II III IV V VI VII VIII IX 应对题数 2800 1400 840 2800 1680 1120 1680 1120 2800 实对题数 2755 1385 840 2741 1609 1120 1662 1100 2783 正确率 98.4% 98.9% 100% 97.89% 95.8% 100% 98.92% 98.2% 99.4% 三、问题分析 第一题，听音标号。大部分同学掌握得较好，能准确地排出顺序。不过我发现个别同学在答题的过程中，Stand up和Sit down发生了混淆，因此，在今后的教学中，我要注 意帮助他们对相近的词进行区别。 第二题主要是考察学生们对句子的认读情况。从卷面来看，学生们对单个单词的认读掌握得较好，但对句子的选择不是很准确。
、注)一、试题的特点: (一本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依重了基础知识的考查对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的但又避免教材中机械的知识，据于课本，，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下)内容(如动词的时态的运用，重点短语等英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语二)、突出语言的交际功能坚实的基础。(读写跟确立以听说能力的培养为主要目标，教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要)、渗透了能力考查的要求(上的原则进行。三在试卷的问题设而且要教给学生运用语言的方法和能力。教给学生一些最基本的语言知识，渗透了生活常识和中西、（四）计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也出现了一些中西文化的差异现文化差异的考查在试题中进行了这方为使学生在学习中注意比较和积累，象，这是学习一种语言很必要的。二、下面就试卷的总体面的考查，其目的能更好地指导面上的教学工作一定的导向作用。听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能)、听力部分情况分析如下(一分，共五大块内容，分别为：一、听录音，选出所听到的单词或短语；二、力。满分为40听录音标序号；三、听录音，根据对话及问题选择正确答案； 四、听录音填入所缺的单词。学生有的不能领会录音听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，整体来看，以至内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句子的整体写出单词的恰当形式，包括语音、笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，二)、笔试部分造成失误。(一、判断，是属于基础知识，主要考查学生词、词组、语法等方面的考查。现分述如下： 二、中小题。对字母或字母组合的发音掌握情况。从卷面上看得分并不是很高。尤其第5尤其是汉语短语译成英互译。完全都是平时所熟悉的短语，但是学生眼高手低，扣分很多，三、选择填空，涉及英语，失分很重。这也说明在学生眼中英语并没有被足够重视起来。介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学关键短语，到动词的时态变化、四、连词成句。本题较为简单，学生多数完成的不错，失分点在第四小生完成的还不错。五、上下句配对，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差题上。六、完成对话，本题不仅考的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句。虽然对话内容简单容而且考查了学生正确使用和拼写单词的能力。查学生的对话理解能力，这又一次说明英语并不会写单词。易理解单词易书写但是失分率照样很好，原因只有一个：七、阅读短文，按要求答题。学生在本题扣分很没有像语文和数学那样被学生重视起来。；“T”“F”“√”“×”看成了多，究其原因可能有三：一是学生审题不够认真，要求没看清楚，把二是学生对词的形态不能正确运用；三是学生练得太少或者说学生没有太多的时间学英语。、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常1三、几点教学建议将直接关系到学的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、 句子的基本单位，词汇量的大小，从阅能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。生能否流利地运用英语进行交际；应帮助学生进行有意识记，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，卷所反映的问题看，逐步启发引导学应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，也学会了单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，生用英语思考。四“进行语法操练时，要坚持、词的一些基本用法。2基本的语法教学一定要 与语境相结合。，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确”位一体。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革语法功能（交际功能）进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是3、教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。。其实，试卷上每一”《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量英语教学的又一重点。这不是因为学生没”遍x,y个学生不会做。这类题目已讲过我们常说，题都要求学生阅读。“阅对 不上适用的语法结构。而是因为学生不会阅读试卷上的题目，有听懂老师所讲的题目，6
部编版一年级语文下册第一单元试卷分析 部编教材一年级下册第一单元是识字单元，学完之后就迎来了第一单元的测试。现在对本班的考试情况做简要分析。 本次参加考试的有33名学生，及格率97%，优秀率为79%，仍有1人处于待及格状态。总的来说，大部分学生基础知识掌握还是比较好的。下面针对每个题的做题情况进行分析。 第1题是把大小写字母用线连一连。本题考查学生对字母表的掌握情况，重点是考查学生是否能将大小写字母对应起来。本题有个别同学出错，出错的原因有两个:一是由于粗心漏连某一个字母（个别学生出现这种情况），而是一些大小写字母外形差别大的学生记混了。对于字母表，在强调会读会背的基础上，还是应该让学生加强配对——大小写字母一一对应起来。学生可以根据自己的情况做字母卡，每天练习，直到完全掌握为止。 第2题是读拼音写词语。本题考查的都是课本中要求学生会写的词语，这个题目一共有8人出错，有这样几种错误:“中国”拼成了“东国”；“红花”有的写成了“禾花”，有的写成了“火花”，还有的空着没写；“冬雪”有的写成了“东雪”，有的“雪”字不会写；“飞入”拼成了“风入”；“生气”反着写成了“气生”。根据学生的做题情况能够看出来，有的学生是真的不会写，有的是由于粗心、不认真造成的。对于生字词语，没有什么好的办法，学完一课之后紧接着就应该把当课的生字词语写会，可以通过小学生写字练习书写，也可以自己在练习本上书写，不能老师布置了就写，老师不布置就不写。 第3题是考查学生对要求会认的词语的掌握情况，大部分学生做得非常好，只有三个学生出错，有的是真的不会认有的是粗心漏连。对于要求会认的生字学生最好在学文的时候就能掌握，可以用多种识记生字的方法去记忆，要想记得牢固平时还得多读书加以巩固。 第4题是比一比再组词。本题考查的是一些形近字，学生都能区分开，但是个别组词出错。本题有六个学生出错，个别学生是粗心，部分学生是组词不准确。 第5题是词语连线。一部分是对园地中日积月累的四字词语的考查，一部分是对识字1中三字词语的考查。本题有四名学生出错，都是错连。通过平时的检
小学二年级（语文、数学、英语）的试卷分析精选 【导语】试卷分析首先分析,各部分占了多少分,选择题多少分,填空题、判断题等,语文多话一般是积累部分占多少分、阅读部分和作文部分。分析完之后,要看看试卷的总体难易程度,以及题型的覆盖面。以下是整理的相关资料,希望帮助到您。【篇一】一、基本情况 本班有２８名学生参加考试,６０分以下的有２人,７０－８０的有７人,８０－９０的有１４人,９０分以上的有５人,分为９４分。合格率为９２。９％,优秀率为５３。６％,平均分为８０。８８。 二、学生答题情况分析 本试题有“卷面书写、字词乐园、句子天地、阅读空间、写话展台”四部分。知识涉及面广,重在考查学生课内,课外知识的积累与运用。学习伙伴的话,亲切自然,适合学生的年龄特点,贴近学生生活,给予不断提醒和鼓励。下面对学生答题情况进行分析。 一）、卷面书写 大部分学生书写工整,卷面整洁,但也有少数学生字迹潦草扣分在１－２分之间。 二）、字词乐园 第一题：拼写词语。除了“清脆动听”错误较多,其他词语拼写基本正确。差不多一半的同学把“清脆”与“青翠”混淆,或写成“清翠、青脆”。同音词没有很好区分。另外的错误一般都是拼音与字词没有掌握。
第二题：（做）工与工（作）没有区分,错误较多,混淆了,其他词语填较正确。 第三题：除了个别同学没有把词语类型弄清楚外,其他同学填写基本正确。只是少数词语中出现了拼音代替字,同音别字等情况。 第四题：第６句,请你（）接受别人提出的意见。很多同学填成了诚心。词语意思没有掌握,缺少在语言环境中运用的练习,却少语言的感染。 第五题：反义词连线,“紧张、慌张”与“轻松、冷静”连错,近义词的不同点没有掌握。 三）、句子天地 第六题：补充句子。第三句,因为―――所以―――,有几个同学因果关系不恰当,还有几个同学,没弄清题意,与第二句连起来填写,句子不够通顺,不够恰当。 第七题：填空。泉水流进,流过,流到,穿过,这几个词,填写的时候顺序颠倒,没有按照课文填写。课文回生较快,另外对课文中泉水经过不同地方用不同的词,哪个更恰当,没有过讨论、比较,学生印象不深,难以区分。 第八题：默写古诗,学生基本上都能把古诗从头到尾默下来。只是默写的诗中出现了不少,错字、别字、用拼音代替的字。 四）、阅读空间 出错最多的是第１小题,部分同学数句子数漏了。围绕那句话写的,只有８个同学找对,很多同学不理解总起句的意思。第４小题,有
一年级英语期末试卷分析 刘文兰本次英语测试的内容是基础版，从整个试卷来看试卷难易适度，顾及到大多数学生的水平，重难点较突出，从题目要求就激发了学生做题的兴趣，为查漏补缺，以便今后更好的完成教学任务、提高教学质量，就本次试卷具体分析如下： 本次检测参考人数260 人，总分100分，平均分78.3分，及格率87%,优秀率76%，最高分96，最低分22。 第一题根据字母写出大小写部分，有2种写法。（10分），此题主要考查学生理解字母知识，大部分同学得满分，可见同学们对字母的理解及记忆较好。 第二题写出下列单词的相应形式（10分），大部分同学得满分，但个别同学失分较多的是对过去式的书写不会。 第三题英汉短语连线（10分），此题失分不多，大部分得满分，最低得4分，对英语短语的应用较好。 第四题选择填空（20分）。最高分20分，部分同学得14或16分，此题考查了学生对be动词、动词第三人称单数、冠词、介词等的用法的掌握情况，此题失分不多。 第五题用所给单词的正确形式填空（10分），最高分10分，但较少，大部分同学得4或6分，说明学生对单词的转化情况不太了解。
第六题连词成句（句型转换）（10分），此题考查对书中四会句子的掌握，此题学生水平不一，较少的学生得满分，得0分者居多，说明学生对句子的书写存在诸多问题。 第七题连接正确答语（10分），此题考查学生对特殊疑问句、一般疑问句的回答方法，大部分学生得了满分，但也有个别学生得0分。 第八题，补全对话（10分），最高分的满分，但较少，最低分0分较多，说明学生对英语情景会话不懂。 第九题，阅读理解，判断正误（10分）此题考查学生对书中文章的理解程度，90%学生得了满分，但个别学生得4分以下。 为了今后更好地进行课堂教学，提高教学质量，针对上述情况，制定如下措施： 1、认真钻研教材，全面了解学生。 2、教学中注重对学生基础知识的培养和能力的提高，培养学生学习英语的兴趣。 3、重视学生答题技巧的训练，指导教学方法。
一、关于试卷 本次试卷将听力空前提高到一个重点，从分值可见，二年级的听力占六十分，笔试占四十分。本次试卷题量适中，题型比较灵活，覆盖面广，难易程度适当，重点突出，从听力、笔试等方面，考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。下面就考试试卷分析如下： 1．题型中有对语音、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。 2．结构合理，考查目标明确。不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。 三、学生试卷分析 听力部分： 从抽查的39份的考生答卷中，发现、听力的第一题得分较高，除极少数学生来不急听，和题目要求没看清外大多数能做好。听力的第二题（听录音，选出你所听到的单词中②,④两小题，失分较严重）主要考查对两个读音相近的单词的判断上，例如bell和 bear ，tr ain和 tree有些学生语感不强听力薄弱因此选了错误答案。听力的第三题对英语的句型判断，平时的口语训练抓得紧的，此题做得较好。听力的四题失分情况较严重。尤其第③，⑤题，学生在做题之前没有事先浏览题目造成图片和句子不能很好的结合在一起从而判断错误，说明平时对学生训练较少，更重要的是对课文的掌握不好，造成失分严重。除此外，多数学生是边听边做，缺乏对所听信息进行分析加工的能力，不会抓关键词和有用信息，也是造成③，⑤题失分多的原因。 笔试部分： 得分较高的题为第二题。说明学生对单词掌握得较好。但有部分学生在抄写上不分大小写。失分较高的题是第三题选择题的第③小题，此题主要考查学生对句型的理解有些学生题目都没看清楚就选了书上的原句。语法环节仍很薄弱，说明学生的基本功不是太扎实，熟练程度不够，造成了失分的原因。还存在一些漏做的现象特别是笔试第一题连线题，剩下两句不连，这是学生做题习惯不好造成了失分的原因。 四、今后教学建议 1、用英语教英语，加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。重加强听力训练，使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧. 2、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。
五年级英语试卷分析 一、试题分析 试题紧扣教材，贴近学生实际生活，很好的考察了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对语音、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。读写部分没有了纯单词拼写的题目，而是结合实际生活，注重学生对单词在句中运用能力的考查；不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。 二、试卷答题情况分析 通观学生试卷答题情况，学生对单词的实际不扎实。对一些重要短语及语法点掌握的也不扎实。学生不能对所学的知识进行很好的归类，从另一个方面说也是知识的掌握不牢靠。读写部分的第三大题也存在较大问题，很多同学可以正确的对单词进行连线，却不能较好的排列单词的正确顺序，在今后的教学中还应在单词的拼读方面下大工夫。读写部分的第六大题也有部分同学存在问题，主要是学生的阅读量太小，对短文所描述的意思不能很好的理解，造成很多不必要的失分。 三、取得的成绩 分数段统计表（单位：人）
四：改进措施 1．教学中要继续突出学生的主体地位。小学五年级还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力。 2、继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习夯实基础。 3、在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌
小学一年级语文下册期中考试试卷分析 郭佩 一、基本情况分析 此次语文考试卷的命题内容为第1~4单元的知识点，科初步分为这“三大块”：第一部分是积累与运用；第二部分是阅读；第三部分是看图写话。其题型整体说来比价基础，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对汉语拼音、字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读的能力，符合年段要求，体现了《语文课程标准》的精神和要求。 二、成绩分析 本班63人参考,平均分82.6，及格率84%，优秀率49%。最高分是100分。90分以上31人，80到89分13人，70到79分6人，60到69分4人，不及格有9人。 二、试题分析 1.第一题：我会写汉字音节声母。 本题主要是考查学生对汉字读音及声母书写的掌握。但班级里有很一部分孩子因为没看清楚题目要求。有几个孩子写的是词组、还有一些孩子则写的是字的音节。还有少部分孩子分不清声母b和d，n 和l。期中霞这个生字以为有部分孩子不认识这个生字，所以这个字的声母出现错误也是比较多的。 2．第三题：我能按要求组词。 本题检测学生对形近字的区分和熟知程度。错误比较多的出现在
“值”“植”字上。很多孩子把这两个字的三横写成了两横。“变”字和“事”字组词也是错的比较多的，“变”字一般只会组一个词语，“事”字大部分同学错在事情的“情”字，有的写成了“请”，有的写成了“清”。 3. 第四题：我会写包含下面部首的字。 本题主要考查学生对偏旁的掌握，月字旁很多孩子写出了“明”，有的会写出“脸”字，但是因为粗心将“脸”字少些了一横，心字低则有很多孩子只能写出一个字。有一部分知道那些字是心字底，但是因为对生字掌握度不够，写出来的字总会这里少一横，那里少一撇，这让我明白以后再教学生字时务必将那些学生容易漏写的部分反复强调。 4. 第六题：我能认真连一连。 这道题主要考查学生对形容词的运用。但在“鲜花”“雪花”两个词的搭配词“盛开”“飞舞”选择上弄混淆了。 5. 第七题：我会写反义词。 本题的失分点主要是这两个地方：第一是“早”的反义词“晚”“假”的反义词“真”，“晚”字有部分学生将“日”字旁写成了“目”字旁，而“真”则是少写了一横。 6. 第八题：我会填合适的量词。 一（）椅子、一（）桌子，这两题很多孩子的量词不会。 7. 第九题：我会照样子填一填。 例：亮晶晶
二年级期中测试试卷分析 本次试卷体现新课程理念，注重考查学生综合能力，对学生一学期的学习情况作了客观、公正的评价，为了更好的落实新课程改革要求，全面提高学生综合素质，促进今后教学工作，现将本次二年级数学期末考试情况加以分析。 我们班有41人参加考试，从卷面的得分来看，总体成绩还不错，但还存在很多不足。 以下主要从三方面作质量分析： 一、试卷分析： 1、试卷内容生活化、情境化。 把知识点融于具体的生活情境，让学生体会到数学与生活的联系，体会数学的价值。 2、注重对数学基础知识的考查，试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容，覆盖面广，各知识点分布较为合理。 3、从整体试卷来看，凡属考查二年级数学难点的内容，在命题上都适当降低要求，并且都控制了试题的难度，注意贴近学生的心理特征和思维特点，避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证;注重对重点知识的考查，关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、“应用知识”的形成。 二、取得成绩的原因： 1、做好培优辅差工作，做到心中有数 一个班级的成绩决不可能都在同一个水平线上，即便是再好的班级也不例外。有的学生学习时能心领神会，有的学生则不知所云，反应迟钝，接受能力差，其成绩实在令人担忧。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，应该及时做好培优辅差工作，既要防止学生骄傲自满的情绪，又要防止自暴自弃思想的萌芽。对这两种可能产生的不良倾向都要防患。而及时细致地做好培优辅差工作就是非常重要的一个环节。只有及时而细致地做好培优辅差工作，才能使差生不差，优生更优，从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学文化素质，达到比较理想的教学效果。
五年级英语期末试卷分析 这学期我在学校领导的正确领导下，和孩子们紧张而忙碌，轻松愉快的学习气氛中结束了五年级英语教学工作。以下是我对卷面的分析： 一、试题的特点: 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，突出考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 二、答题情况分析 试题结构稳定。本次试卷同往年一样，从听力（30）和笔试（70）两方面进行考察。 （1）听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。满分为30点，共三个大题，分别为:第一题，听音，选单词；第二题，听问句，排序号；第三题，听音，选答语。从整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三大题听问句选答句，这是听力中的一个难点，学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，对四会句子的掌握不扎实。 （2）笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识（单词）和基本技能（阅读理解能力）。从整体来看，第四题词汇找不同类大部分做的很好，一部分孩子学习意识薄弱的本体做的一般。在第五题上失分惨重虽然共五分字母组合的发音掌握的一般，学生对语音词汇的掌握不够扎实。第六大题是囊括了本册书的语法知识，考察学生对单词，句型，特殊疑问句等方面的记忆情况，从得分率来看，学生的综合能力差。造成这种情况的原因有很多，一是学生本身的学习意识影响了单词的记忆，二是学生的懒惰，懒于记忆单词，三是答题时太粗心。第七大题是单词适当形式填空，这是整张试卷失分最严重的一题。本题在平时教学中没有练习过，让很多中下学生乱了阵脚，得分率相当的低，大部分学生都在该题上失分了。一些学生连经常用到的be动词都不会写了。第八大题排列句子的顺序，排列句子本身就有一定难度，再加上这个大题中又出现了两个学生很容易混淆的句子，所以难度就更大了，得分率也不高。第九题是根据汉语选句子。本题丢分不是很严重。个别学生在there be 句型也就是本题的第四小题丢分了。第十大题阅读判断，应该来说文章并不难，大部分学生只要认真阅读短文，就能在原文中找出正确答案。但很多学生缺乏关键信息的捕捉能力和整合能力，因此失分的很多，得分率很低。 三、不足之处 班级后进学生严重脱轨，平时缺乏系统性的补救措施。由于班级多，落后学生多，造成后进学生恶性循环，一节脱一节。他们中多数能认读，就是不会写。缺少写的时间。学生缺少写的练习，一个星期三节课，课课都在赶进度，学生书写练习动脑思考的时间都无法保证。造成很多学生只会读不会做题目的原因之所在。
河北省邢台市五年级下学期英语期末评价试卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、判断下列每组中单词划线部分的发音是否相同 (共1题；共5分) 1. （5分）判断下列各组单词画线部分发音是(T)否(F)相同。 ⑴________ A.cat B.bag ⑵________ A.a B.dad ⑶________ A.hand B.game ⑷________ A.bag B.dad ⑸________ A.China B.Canada 二、根据图片及首字母提示补全单词。 (共4题；共8分) 2. （5分）根据图意，写出下列水果单词，注意单复数。 （1） ________ （2） ________ （3） ________ （4） ________ （5） ________ 3. （1分） Mum,I'm going to see a f________ about space travel in Jinma Cinema this evening.
4. （1分）(2014·天河) I think more people should r ________ bikes to go to work, 5. （1分） Where is the s________(广场)? 三、选出可以填入空白处的选项 (共12题；共24分) 6. （2分）—How's the weather in winter? —It's ________. A . snow B . warm C . snowy 7. （2分）你想请某人随便吃东西,你应该说: A . Help yourself. B . Please eat. C . Happy yourself. D . By yourself. 8. （2分） Let's meet here____15 minutes. A . in B . at C . on 9. （2分） My uncle ________ lots of books ________ me. A . bought；for B . bought；to C . buys；to 10. （2分） (2019六上·微山期中) —What is your mother going to do _____? —Wash our clothes. A . now B . this evening C . Monday 11. （2分） She buys ______ food for dinner there. A . many B . some C . much 12. （2分）—are you going to do tomorrow?
2020年-2021年最新 小学英语一年级试卷分析 本试卷共分为两部分；第一部分是听力题；第二部分是笔试题. 一、试题的特点: (一)、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现乔明家居考查学生基础知识为主要目标的命题原则；坚持依据于课本； 但又避免教材中机械的知识；对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容；因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础. (二)、突出语言的交际功能 英语作为语言；是一种交际的工具.小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律； 确立以听说能力的培养为主要目标；读写跟上的原则进行. 二、下面就试卷的总体情况分析如下 (一)、听力部分 听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力.满分为90分；共七大块内容；分别为：一、听录音；选出所听到的字母；二、听单词；圈出所听到的物品；三、听录音； 用1、2、3……给物品编号；四、听录音；把听到的图片“√”出来.五、听一听；将左栏与 右栏配对.六、听录音；对的打“√”；错的打“×”.七、根据录音；圈出所听到的内容.整体来看；听力部分得分率相对来说比较高；失分较多的是第三；五题；学生有的不能领会录 音内容中的关键信息点；有的能听懂句子但是审题不够认真；要求没看清楚；以至造成失误. (二)、笔试部分 笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能方面的考查.现分述如下： 一、判断；是属于基础知识；主要考查学生对课文重点句型的掌握情况.从卷面上看本题较为简单；学生多数完成的不错；得分较高.错得就多的是第5小题.较多的学生把“can’t”看成了“can”. 二、请“√”出与图片相配的句子；内容都是书上平时的对话内容；部分学生做得很好；但 也有很差的；原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确地找出答案. 三、今后对工作的改进方法 1、加强词汇教学.包括单词拼写；词义记忆；语用功能的训练；在平常的教学中一定要常抓 不懈.词汇是句子的基本单位；词汇量的大小；将直接关系到学生能否流利地运用英语进行 交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考.从阅卷所反映的问题看；在今后 的教学中；在加强拼读与拼写的同时；应帮助学生进行有意识记；应加强对词的用法及内在 含义的理解；要培养学生用英语解释单词的能力；逐步启发引导学生用英语思考.单词教学一定要做到词不离句；这样；学生在学会了单词的同时；也学会了词的一些基本用法. 2、进一步培养学生的阅读理解和分析能力.阅读能力的培养是英语教学的又一重点我们常 说；“这类题目已讲过x遍, y个学生不会做.”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目；而是因为学生不会理解和分析试卷上的题目.所以在平时讲解阅读理解题时；应着力帮助学生 分析语言材料；而不是核对答案. 总之；小学英语的教学要注重“双基”；在培养听、说、读、写能力上多下功夫. 1 / 1 1
人教版二年级语文试卷分析 一、班级情况 本班共有学生45人，其中1人不及格，合格率97、8%，优秀5人，优秀率10、8%，平 均分84.86，在年级中跟好的班级还是有差距的。 二、试卷评价 二年级语文试卷分阅读和作文（续写）两大部分。语文是一门综合性很强的学科，涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。本次试卷从汉语拼音、圈音节、形近字组词、近义词、反义词、词语的搭配、句子的运用和改写、积累等对二年级的学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检查。试题以教材为载体，立足基础，适当增加难度，增大容量，体现出综合性。难度较大。 三、试题分析 阅读部分 1、第一题考查了10个根据拼音写汉字的能力，学生的得分较高。 2、第二题考查学生是否正确区分字的读音。这题失分较多的是“嫩”，这个字应该是前鼻音，很多同学都选成后鼻音，失分较多。教师平时要对前后鼻音的字多加巩固。 3、第三题是比一比组词，正确率较高。 4、第四题是选择反义词，这题得分率是100%。 5、第五题是成语填空，无（）无（），这题学生失分较多，主要是字写错，教师平时要把握好识字关，既要鼓励多识字，培养识字兴趣，也要引导学生正确识字，正确运用。 6、在（）里填上合适的词。一列火车，很多学生写成一辆火车，别的还行。
7、第七题是选词填空，有些学生看题不够仔细，写成湖面是宁静的，而夜晚是平静了，可见没有仔细连起来读过。 8、第八题是照样子，写句子。用“多么……多么……”补充句子，学生有点失误，主要是字写错。 9、第九题，是本张考卷失分最多的地方，学生对填词和补充句子问题不大，但是对字和拼音的正确书写掌握得不好，尤其是对不会写的字注音但是都注错了造成失分很大。 10、第十题是阅读短文，完成练习。学生对冒号、引号还不会正确运用造成基本上都扣了3 分，另外对“卧”字还不会正确拼读和书写，造成音序和笔画错误很多。还有对打比方的说法我们平时说得不多，较多的是比喻句，因而有些学生也不理解造成失分。 作文部分 这一次考的是续写小故事，按理说不难，但是我们平时练得比较多的还是看图写话之类的，而且这次续写的开头描写得过于简单，加上学生想象有限，所以作文写得精彩的并不多见。 四、分析总结 1、从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需 要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。 2、语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜 的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。 五、学生个例分析： 1、学困生分析 姓名：周秋怡、倪泽宇、王宁、郑佳瑶、陈伊梁、黄楚能、沈柏亦、郑视文、钱庄
五年级英语学业质量评价方案 一、指导思想 对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。 二、评价原则 1.评价应着眼于评价学生应用知识的能力 学习英语的目的是为了交流，达到能听、会说、能读、会写。所以，我们在评价学生时也应围绕这几种能力展开，而不应只局限于学生是否会做什么样的题目，是否会背某一课内容。 2.评价应能引导、刺激学生的继续学习和发展 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。特别是小学生英语学习的评价应能刺激学生的继续学习和发展，而不能制约和降低了学生学习英语的兴趣。再者，儿童学习英语有他自身的特点：有热情和想象力学起来比较容易和自然，但是又很容易受到失败的打击和成功的鼓舞，他们自尊心和对成功的渴望很容易受到伤害。态度极佳的时候和他们一起学习，教他们是一种乐趣；态度不好的时候，他们就闷闷不乐，甚至无缘无故就不学了，所以我们在评价时，一定要照顾到学生的这一特点，使我们的评价成为鼓励学生学习的动机和源泉。 3.注重培养和发展学生自我评价的能力 小学生做起事情来比我们想象的要认真、负责，诚实。再者，素质教育的评价观，就是让学生积极参与评价活动。 4.评价必须频繁进行 评价是个进行中的、嵌入式的过程，因为只有随时频繁地进行，才能及时衡量学习的表现与教学目标之间的差距，发现学生的不足和优势，以利下一步指导。当然进行评价时，也应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，避免使用过于烦琐的无实际效果的评价程序。 5.形成性评价和终结性评价相结合 教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确
一年级数学试卷分析 主讲人：全笑达助理：李文娟 一年级试卷较好的体现了课程标准的基本理念，全面的考察了学生的基础知识和基本能力，符合学生的认知规律，贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。 数与代数部分所占分值62分，主要考察学生理解和运用数的能力、符号意识、运算能力，解决问题的能力等多方面知识。 图形与几何部分所占分值10分，考查学生对简单几何体和图形进行分类的能力和描述物体相对位置的能力。 统计与概率所占分值6分，能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系 综合与实践所占分值22分，考查学生独立思考、与人交流、提出问题解决简单问题的能力。 本试卷题型设计符合学生的认知能力，如第一大题的第6小题“请用学过的话说一句话”既考察了“学生运用数表示日常生活中的一些事物”的能力，又锻炼了他们的语言组织能力。 下面我们从课标理念、教学理念几方面对试卷中的各题进行具体分析。 第一大题 第1小题：看数涂色。 设计意图：是对学生数感的初步培养，考查学生对数的理解，用数表示物体的个数的能力。 达成状态：A 错误原因：从学生的典型错例中分析，（幻灯片播放）学生主要是做题慌、马虎。建议老师在平时多培养孩子做题细心的习惯。 第2小题“1个十和5个一合起来是（）” 设计意图：意在让学生理解各数位上的数字表示的意义 达成状态：A 错误愿意：从学生的错误中来看，主要原因是个别学生对数位不理解。建议教师对个别学困生进行单独指导，根据具体内容详细讲解。
创新题型：20里面有（）个十。 第3小题“与19相邻的两个数是（）和（）” 达成状态A 错误原因：主要是学生没有理解“相邻”的意思。建议让学生在日常教学中、生活中多用这样的词语描述数的大小。 创新题型：比16多3的数是（）。 第4小题（幻灯片出示） 设计意图：主要考查学生用左右描述物体的相对位置 达成状态A 错误原因：学生没有注意到“左右”，尤其是从右数，部分同学还是从左数。建议老师在平时练习的时候多让学生辨认左和右，同时强调做题的时候听清题目要求，做到认真仔细。 创新题型：把左边的3个图形圈起来。 第5小题 设计意图：是符号意识的初步运用，考察学生对于用一个长方体表示数以及对“等号”的正确理解， 达成状态为A 错误原因：知道6+10=10+6，但是换成长方体之后，部分同学没有理解题的意思，建议老师在教学时注意题型的多样性和灵活性。 创新题型，（） 第6小题 设计意图：考察学生“能用数表示生活中的事物，并能进行交流”的能力。 达成状态为C 错误原因：从学生错题中分析，一方面部分学生不理解“用数说一句话”的意思，另一方面是因为学生语言表达能力差，不能正确说出自己的意思。建议老师在课堂中多给孩子表达自己思想及与他人交流的机会。 第二大题“我会算” 第1小题口算 设计意图：课标中要求第一学段的学生达到“能熟练的口算20以内加减法”，
平山小学二年级英语试卷分析 一、试题的特点 根据二年级小学生的生理和心理发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础，在试卷的问题设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。本次命题体现素质教育要求，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言以及书写的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。 二、总体分析： 小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，此次期末试卷出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。 二年级学生已经接触英语快两年了，有了一定的英语基础。本卷中听力题占45%。听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。整体来看，得分就率较高的是听力第一、四大题；读写占55%。失分较多的是听力一、二大题听力第三、四、五大题失分较少。读写第一大题选择题失分较高。 三、问题分析下面就同学容易发生错误的题进行分析， 听力第一大题的错误的较多，分析原因是学生能听出来，但是反应不过来。有的学生反应听力声音不够清晰，全是凭感觉答题。
，对基础较差的同学来说容易发蒙。但是正确率还是能达到70%。 听力第二大题左侧是按照顺序读的，有个别学生考虑复杂了，认为小 孩子不会踢足球，认为左侧人物不是按照顺序念的。正确率为83% 听力第三、四、五大题正确率较高，达到90%。 读写部分第一大题的第8小题错的比较多，主要原因就是学生对各种 时态掌握的不是很好。语感也不流畅，所以有的选A,有的选B。正确 答案是C 。第6小题学生对on the train 固定搭配掌握的不熟练。 此题正确率为72%。
小学五年级英语试卷分析 寒王学校韩蕊 本次小学英语质量监控采用统一组织命题，统一组织考试和阅卷的方式进行。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，五年级的阅读理解、写话和作文题等。下面就考试试卷做以下分析。 一、试题的特点 1、注重基础知识的考查 试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。 2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查，根据不同年段的要求听力分别占60%、40%和30%。 3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。 4、体现学科之间的整合：试题能与美术学科整合。整个试题布局合理，题量适中，对学校的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。 综上所述，这三套试题集知识点与趣味性为一体，是考核学生认知能力、基本技能、综合应用的良好试卷。 二、试卷的总体情况分析 本次对全县统考的五年级进行了详细的试卷分析。 五年级听力满分为30分。听力第一题考查学生的单词认知能力，平均正确率为88.4%。第二题考查学生对句子的识别能力，平均正确率为86.7%。这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的综合判断能力与思维反映能力，此题失误较多，其中3、5小题较为