做一个智慧爱心型的班主任
广东云浮郁南职业技术学校韦小桂
[摘要]：班主任既是班集体的教育者又是班集体的组织者，他不仅要组织、实施学校的各项工作计划，而且直接影响和决定着班集体的精神容貌，乃至学生身心健康发展的趋势。本文将从以高度责任心，对每位学生负责；以身作则，为学生树立良好榜样；用微笑感染学生，让学生看到希望；用爱去温暖学生，拉近师生关系；学会蹲下说话，尊重学生的想法五方面去探讨如何做一个智慧爱心型的班主任。
[关键词]：智慧爱心型班主任
记得在一本书上看到，老师分为四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。也记得一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。自当教师以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。以下是我担任班主任工作的几点感触：
1、以高度责任心，对每位学生负责。
毛主席曾说过：世界上怕就怕“认真”二字。认真体现的就是一颗强烈的责任心。责任心对教师而言，是师德的一项重要内容，也是师德的外在表现。教师的教育责任心，体现在对待教育事业、对待学校、对待学生的工作态度与教育实践中，体现在自身的教育业绩中。没有教育责任心，也就没有真正的教育。对我们教师来说，一届学生未教好，还会有下一届，还可以重头再来；而对于家长，只有一个孩子，根本不可能重头再来。也就是说一个学生对于我们来说可能是百分之一，可对于家庭来说他就是百分之百。家长把孩子交给我们，就对我们报有希望。我们要想赢得家长的信任，赢得社会的赞誉，实现学校的发展和老师的自身价值提升，就必须把我们的责任心分解在在平凡、普通、细微甚至琐碎的日常教学每一个细节之中去，让每一个孩子在我们的手中都得到发展，让每一个孩子都能健康成长，让每一个孩子都享受成功。所以，在教育教学中，我都会尽
力挽救任何一个学生，特别是后进生，我都以极大的耐心和爱心去感化他们，因为我认为“挽救一个差生比培养一个优生更有意义”。
2、以身作则，为学生树立良好榜样。
班主任以身作则、为人师表，是促成良好班集体形成的保证 , 为人师表是教师的本色。为人师表，就是指教师用自己的言行做出榜样，成为学生学习、效法的楷模和表率。孔子一贯倡导教师要以身作则、为人师表，他说“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。为人师表要求班主任有较高的人格修养。班主任的一言一行，都起着耳濡目染、潜移默化的作用，班主任的人格力量是巨大的，是任何教科书、任何惩罚和奖励制度都代替不了的一种教育力量。班主任是“创造未来人”的特殊的“雕塑家”。常言道：身教重于言教，所以，班主任的人格和表率作用，影响着集体核心的形成，影响着学生良好品德的形成，影响着班级正确舆论和良好纪律的形成。只有班主任自身做好了，才能服“众”，才能管好班，教好书。3、用微笑感染学生，让学生看到希望。
我们在工作中总会把“严肃”、“不苟言笑”联系在一起。其实，“微笑”的力量才是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待她们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”老师的微微一笑会给学生美好的心理感受。即使只是一个小小的微笑，一声短短的问候，可能会转化为一种前进的动力。教师的微笑能活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪；是对学生不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对学生良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。我们教师都有这样的体会：在课堂教学中，听课学生如果脸带微笑，不时地对老师的讲解时而微笑，时而点头，时而记笔记，会让我们课上得更起劲，更投入，我们教师尚且如此，学生在上课过程中接触到的是微笑充满自信，抑扬顿挫的讲解时，上课听课效率都会不断提高。因此，我们应该用微笑赢得学生的
尊重和爱戴，不要吝惜我们的笑容。因为微笑是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
4、用爱去温暖学生，拉近师生关系。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，因此教师能否打开学生的心扉，取得学生的信任，爱是首要条件。爱是教育的基石，是教育的“催化剂”，它可以促进学生的转化，是滋润学生的心田甘露，可以把师生关系转化为亲密的朋友关系。“感人心者，莫先乎情”。所以，作为一位教师，特别是当班主任的教师，应该爱所有的学生，用自己火热的心去温暖学生，让他们感到老师是真心诚意地帮助他们。例如，遇到犯错误的学生，将其叫到办公室，不是当着其他老师的面把他训斥一通，而是推心置腹地帮助他分析犯错误的原因和后果。那么学生的对抗心理就会消除，忐忑不安的心情就会放松，就容易接受老师的开导。老师动情，学生才会动心。
5、学会蹲下说话，尊重学生的想法。
蹲下来和学生说话，并不是真的要求老师在行动上真正蹲下来和学生交谈，而是要求老师在心灵上放下架子，在心灵上放低姿态，把你的灵魂和学生放在同一个高度，慢慢的了解并融入他们。所谓“仁者见仁，智者见智”，孩子看到的世界，跟成人的世界是不同的，对事物的理解也是不同的，在我们看来很平常的事情，对他们可能造成很大的压力。在我们看来原本不能算是什么大事情的事情，就有可能引起他们强烈的情绪与行为反应。所以，我们应该尽量地站在孩子的角度去思考和看待问题。因为蹲下来和学生说话，能拉近老师与学生的距离，不仅能很好的和他们交流与沟通，也能更好的将老师要教授的道义、知识等内容传授给他们。因此，希望每个老师都能放低心灵的高度，和孩子们站在一起，体悟他们的喜怒哀乐，与他们共欢乐，伴随他们健康快乐成长。
几年来，不仅我在收获着，我的学生们也在收获着！付出汗水是辛苦的，而收获成功是喜悦的！这一路走来，每天都是忙忙碌碌的，但忙得充实，忙得踏实。诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我们干叶的事业吧，因为叶总是谦逊的，垂着她的绿荫的。”教育事业就是叶的事业，我愿把我的智慧、我的一生，都献给我的孩子们！
参考文献：
[1]张爱平《做一名五心班主任》，湖南长沙浏阳市龙伏镇泮春中学2009-06-16
[2]刘丽平《做一个有智慧的班主任》，兴化市刘寨学校2010-3-8
目录(A面)
第一章丰富的图形世界.............................................. A3-A10 1.1 生活中的立体图形 ................................................................. A3-A4 1.2 展开与折叠 ............................................................................ A5-A6 1.3 截一个几何体......................................................................... A7-A8 1.4 从三个方向看物体的形状 .................................................... A9-A10第二章有理数及其运算............................................ A11-A29 2.1 有理数 ............................................................................... A11-A12 2.2 数轴 ................................................................................... A13-A14 2.3 绝对值 ............................................................................... A15-A16 2.4 有理数的加法............................................................................ A17 2.5 有理数的减法..................................................................... A18-A19 2.6 有理数的加减混合运算...................................................... A20-A22 2.7 有理数的乘法..................................................................... A23-A24 2.8 有理数的除法............................................................................ A25 2.9 有理数的乘方............................................................................ A26 2.10 科学记数法 ............................................................................. A27 2.11 有理数的混合运算 ........................................................... A28-A29第三章整式及其加减 ............................................... A30-A37 3.1 字母表示数 ............................................................................... A30
3.2 代数式 ............................................................................... A31-A32 3.3 整式 .......................................................................................... A33 3.4 整式的加减 ........................................................................ A34-A35 3.5 探索规律............................................................................ A36-A37第四章基本平面图形 ............................................... A38-A46
4.1 线段、射线、直线 ............................................................. A38-A39