适合小学生的课堂教学
常常有家长问我：“张老师，教育孩子最好的方法是什么？”我回答说：“适合孩子的教育方法就是最好的方法。”结合多年的实际工作经历和经验体会，我想针对适合小学生的课堂教学这一问题做一个初步探讨。
首先，我们要充分认清现在小学生的特点。当代中国正处于社会转型的关键时期，思想观念更新快，价值追求多元化，信息传媒渠道多，知识文化覆盖广，因而也必然对小学生产生了诸多影响。如：自我意识较强，以自我为中心，崇尚个性张扬；物质条件充裕，精神生活匮乏；追求时尚享受，轻视奋斗创造等等。在课堂学习中具体表现为：思维活跃，思路开阔，勇于表现，积极参与；对新奇事物、流行用语、网络时尚等接受较快；对有亲和力的老师，易于接近悦纳；学习凭一时的兴趣好奇或感情冲动，难以持久；缺乏自制力，意志薄弱；缺乏正确的学习态度、长远的学校目标和良好的学习习惯等。
其次，我们认为所谓的“适合小学生的课堂教学”，其“适合”的标准应该包括以下几点：第一，适合小学生的年龄特点和心理特征。小学生是处于身心迅速发展阶段的人，是教育工作的对象与受教育者，也是课堂教学中的学习主体。他们年龄较小，求知欲旺，好奇心重，情感起伏大，注意力集中时间较短且转移变化快。这些就提示我们在课堂教学的方案设计、目标制定、内容确定、方法选择、方式创新等方面，都要以小学生年龄、心理的实际状况为出发点，使课堂教学易于学生理解和接受，易于激发学生的兴趣与思考，易于树立学习信心，易于满足不同学生的学习和成长需要，易于培养良好的学习习惯，易于形成个性化的学习策略和学习方法，从而真正通过课堂教学的针对性和有效性。第二，适合小学生的知识基础和能力水平的状况。小学生的生活阅历较浅，各项知识储备较少，基础较为薄弱；各种能力缺乏充分锻炼与发展的机会，水平较低，尤其是自主学习和自我管理的能力较弱。因此，课堂教学必须从小学生的知识能力的现实情况为出发点，让小学生在原有的知识与能力基础上，“跳一跳摘桃子”，从而使知识和能力相互促进，共同提高，进入良性循环发展的轨道。第三，适合学科性质和教学内容的特点与要求。由于小学生的学习活动和课堂教学活动是分学科进行的，而每门学科又都具有不同的性质、内容、目的、任务和要求，所以课堂教学应该根据不同学科的性质、内容的特点与要求，因“科”制宜，促进小学生的知识增长，能力提升，以及全面健康成长。第四，适合教育发展的规律和趋势。教育是培养人的社会活动，课堂教学是实施教育的主要组织形式和途径。所以，课堂教学必须遵循教育发展的规律，按照教育发展趋势的需要，不断地改进完善，从而适合国家、社会对培养目标的要求。第五，适合本地本校的具体实际情况。从域情校情出发，合理配置各种教育资源，充分发挥各种教育教学仪器设备、技术手段等的作用，将课堂教学的育人功能最大化。
最后，努力争取学生家长和社会各方的之处，统一认识，协调行动，形成教育合力，打造适合小学生学习、成长、发展的课内外环境。