【新部编人教版】五年级下语文优质精品
课教学设计
16. 田忌赛马
【教材分析】
《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线
索，生动地记叙
了战国
时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调
换一下出
场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。在这里边我们不难看出科学思想
方法
的巨
大
作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可
能发生向
对
立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法
，才
能取胜。
文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可
以让
学生积
累描写神态的词
语。
学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解赛马时双方出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想
方法
。
课题
田忌赛马课型
讲读课文授课
时间
2 课
时
1. 自主学习字词，会认“策、荐”2 个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4 个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌
、跃欲
试
、
兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词
语。
教学目标2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高
潮和结局。
3. 抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法
。。
教学读懂课文内容，抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维重点
过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法
。
教学
难点了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋；理解田忌转败为胜的原因。
第一课时
教学目标1. 自主学习字词，会认“策、荐”2 个生字，理解字义，识记字形；正确读写“赢、拳”等4 个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌
、跃欲
试
、
【新部编人教版】五年级下语文优质精品课教学设计
2. 正确、流利地朗读课文，读懂课文内容
。 3. 理清课文层次，了解故事的起因、发展、高潮和结局
。 教具
准备课件
教学设计设计意
图 一、创设情境，激情导入
1. （板书：赛）
2. 同学们，你们认识黑板上这个字吗？请大声地读出来。
你能用这个字组个词语吗？（比赛、竞赛、赛跑、赛车、
赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球
赛? ? ）
3. 在我们的学习或日常生活中，你见过或参加过哪些比赛
项目？（参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢
毽比 赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比
赛? ? 见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水
比赛、 射击比赛、滑冰比赛、体 操 比赛? ? ）
4. 谈话揭题：今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什
导入 （ 6 ） 么呢？（在“赛”字的后面写出 “马”字）（板书： 赛马）。 你们想不想知道是谁赛马呢？ （在“赛”字的前面写出 “田 分钟
忌”） （板书：田忌赛马） 学生大声读出“田忌赛马”。
此环节的教学不 5. 简介田忌。 【出示课件2】
仅可以让学生在轻松 田忌，生卒年不详，妫姓，田氏( 亦作陈氏) ，名忌，
的氛围中进入新课的
字期，又曰期思，封于徐州 ( 今山东滕州南) ，故又称徐州
学习，还激发了学生的
子期。战国时期齐国名将。
兴趣，又为下文的学习
约为公元前 340 年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙
作了很好的铺垫。
膑的才能，收为门客。在一次赛马时，孙膑向田忌提出了
以下等马对上等马，以上等马对中等马，以中等马对下等
马的田忌赛马法。
公元前 354 年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国
公元前341 年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国
派兵相助，仍由田忌为主将，孙膑为参谋，孙膑仍进
军魏
都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻敌深
入，结
果庞涓被杀
，齐国大胜
。同年，被齐相邹忌用反间计陷
害
，
田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣王即位，方才重回齐
国。
6. 看到这个题目，你猜想一下，这篇文章写了一件什么
事？（田忌赛马的事）田忌和谁赛马？结果怎
么样
？让我
们一起去文中找找吧！
7. 简介出处【出示课件3】
田忌赛马出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列
传第
五》。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体
史书，是中国历史上第一部纪传体通史，该书记载
了上至
上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000
多年的历史。是“二十四史”之首，被公认为是中国史书
的典范，鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。与
后
来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
8. 简介作者【出示课件4】
司马迁（公元前145年- 公元前90年），字子长，夏阳( 今陕西韩城南)人，一说龙
门
(今山西河津) 人。中国西
汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史
令. 被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。著有《史记》。
二、初读课文，解决字词
1. 学生自读课文，要求【出示课件5】：
新课
教学（32 ）（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几
遍
。
分钟
2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3. 检查学习效果，相机指导。
三、再读感知，理清结构
1. 学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍田
忌赛马的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地
方给你留下了深刻的印象？
2. 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3. 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4. 教师总结。
6】
第一部分（1-2 自然段）：【出示课件
。
第一部分：孙膑观赛, 发现策略
这一段重点讲了孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的
）
几场赛马，发现了取胜的策略。（板书：发现策略
【出示课件7】
第二部分：孙膑献策, 准备赛马。
第二部分（3-10 自然段）孙膑献策。主要写田忌在
孙膑指点下，同齐威王及贵族们约好一起赛马。这一部分主要写
。（板书：
作、神态
田忌和孙膑的对话和他们说话时的动
孙膑献策）
【出示课件8】
第三部分：调换顺序, 以智取胜。
出第三部分（11-16 自然段）写孙膑帮助田忌用
调换
场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。（板书：以智取胜）
程。在课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过
结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原
因。
四、细读课文，了解过程
1. 默读课文，试着了解故事的起因、发展、高潮和结局。
2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3. 小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小
结。【出示课件9】
（1）起因：孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的几场赛马，发现了取胜的策略。
（2）发展：田忌在孙膑指点下，同齐威王及贵
好
约
族
们
引导学生理清课。文层次，为更好的理解一起赛马
齐威
（3）高潮：孙膑帮助田忌用调换出场顺
法与
序的办
课文内容做好了铺垫。
。
王赛马
（4）结局：田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
4. 学生自由朗读全文。
课堂小
五、课堂总结，布置作业
结及拓
展延伸
1. 这一节课，我们学习了生字词，并一道欣赏了赛马过程。
（2）分
2. 请同学们课下练习感情朗读课文。
钟
计
课堂作业新设
一、看拼音，写词语。
xi ōng y ǒu ch éng zh úm óqu án c āzh ǎng yuèyuèyùshì( ) ( ) ( )
xìngzhìbóbóy áo y áo l ǐn g xi ān búdòngshēngsè ( ) ( ) ( )
二、查字典填空。
1．用音序查字法查“忌”，应先查（），再查音节（），它是个（）结构的字。2．用数笔画查字法查“丧”气，应查（）画，读音（），组词（）。3．“羸”的读音是（），“赢”的读音是（），它们可以分别组词为（）、（）。
一
连
。
三、把下面的词语和对应的意思
用线
赏识对人的推荐、荐举的意思。
赞
。
扬
或
信任认识到别人的才能或作品等的价值而给予重
视
对阵相信并加以任用。
赛阵势。
好奇指两军摆开作战阵势，现也比
喻摆开比
趣的。
引荐流露或显示出好奇的( 尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴
1. 这篇课文的主要人物是孙膑，表现了孙膑的足智多谋。（）
2. 这篇课文主要是批评齐威王没有谋略，结果导致失败。（）
3. 这篇课文告诉我们遇到问题要善于思考，找出最佳办法。（）
【答案】
试兴致勃勃遥遥领先
不动声色
一、胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲
3. l éi yíng 更羸输
赢
二、1.J j ì上下 2. 八s àng 沮丧
赞
扬。
或
予重
三、赏识：认识到别人的才能或作品等的价值
而给
视
信任：相信并加以任用。
赛阵势
摆开比
。
，现也
比喻
对阵：指两军摆开作战阵势
的。
好奇：流露或显示出好奇的( 尤指对他人之事) ；对还不了解的新鲜事物有兴趣
引荐：对人的推荐、荐举的意思。
四、1. （√）2. （×）3. （√）
第二课时
1. 有感情地朗读课文，读懂课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟
人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习
他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
教学
2. 分角色朗读课文，注意“得意扬扬、轻蔑”等词语，读出人物说话时的语
目标
气。
3. 理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局
面，把握时机，找到解决问题的好方法。
教具
课件
准备
意图
设计
教学设计
一、复习检查，导入新课复习导入，设置问
1. 检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议。
题，让学生带着问题来导入
（2）分
2. 谈话导入新课：田忌赛马，为什么脚力相差不多的
学习课文，从而调动学钟
取胜”生的学习主动性和积马匹能够取胜？今天这堂课，我们就从“以智
二、细读课文，深入探究
。
（一）了解“三场赛马”。
1. 谈话过渡：田忌得了高人相助，同齐威王及贵族们
约好一起赛马。田忌和齐威王的对阵就要开始了。比
地猜
勃勃
赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众们也兴致
场的输与赢
测着比赛结果。让我们感受他们赛马现
吧。【出示课件
1】
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐
。一点威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色
儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。
新课
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
教学
（33）分
2. 指名读描写赛马场面的课文片段，师生评议。钟
3. 指名学生汇报田忌与齐威王赛马的过程。
4. 师生评议，教师小结：下等马对上等马，上等马对
中等马，中等马对下等马。
试着连一
2】学生根据第二次赛马的过程
【出示课件
连。
田忌齐威王
下等马上等马
上等马中等马
中等马下等马
5. 结果怎样？（田忌胜了。）
6. 田忌为什么胜了？（田忌是因为做到了知己知彼,
,做出战略取舍
,以
了解了齐王的具体情况,集中优势
避其锋芒,以弱对强, 以强压弱。）
7. 谈话过渡：这么好的办法，是谁帮助田忌想出来
的？（孙膑）
（二）学习“孙膑献计”。
1. 这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王
也想不到，孙膑却想出来了？你从中能体会到什么
呢？
2. 指名学生朗读课文第1—10 自然段。在朗读时注意
神态
课件中出示的词语，通过朗读表现出人物语气和
的变化。
3. 小组同学分配角色，分角色朗读课文第1—10 自然
段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。
4. 为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找
有关句子，用笔画出来，想一想。
5. 指名多个学生汇报发言，师生评议，教师相机引导
并小结。
【出示课件3】
（1）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、
下三等。（善于观察）
您
能让
（2）“将军请放心，按照我的主意办。一定
赢。”（善于思考）
两次赛马中间的（3）大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、
对话部分是教学的重下三等。（知己知彼）
6. 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意点。感受田忌、孙膑、
齐威王不同的神态、表呢”？（板书：善于观察；善于思考；知己知彼。）
情、语气激发了学生朗三、品读课文，理解人物
读的兴趣。
膑呢？齐威王呢？一边默读课文，一边在文中找出有
关的描写片段画出来，读一读。
2. 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师相机引导
并小结。
（1）田忌是一个善于交友、相信朋友的人。
对于这样对话多4】
【出示课件
的段落，我让学生充分
朗读，让学生在独立，①
。
识
孙膑是齐国大将田忌的门客，田忌对他非常赏
充分感悟文本的基础
②田忌很信任孙膑，决定全听他的。
上平等对话，以读悟（2）孙膑是一个足智多谋的人
5】
【出示课件
情，在感悟语言中积累
语言，陶冶情操。
不
①孙膑看了几场比赛后发现，大家的马脚力相差
多，而且都能分成上、中、下三等。
:“将军，我有个办法，保证
②一天，孙膑对田忌说
能让您在赛马时获胜。”
让学生通过人物
③孙膑胸有成竹地说:“将军请放心，按照我的主意
的神态、语言来感悟人办。一定能让您赢。”（“胸有成竹地说”是写孙膑
物的情感及性格特点，
有必
早已思考成熟。“按照我的主意办”是写孙膑具
使学生受到情感的熏
胜的信心。）
陶，感受孙膑的足智多④田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦
谋。
掌，跃跃欲试。观众们也兴致勃勃地猜测着比赛结果。
让学生分角色朗
诉
就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄悄地把办法告
读，加深对文章的理
了他。
解，进一步领会课文的（3）齐威王是一个知人善任的人。
内容和人物的想法，并
是不是有人给你出谋划策
了?”
②于是，田忌向齐威王引荐了孙膑。后来，齐威王任命孙膑为军师。
4. 指导朗读：指导学生用符合他们性格的语气、语调读他们的对话，进一步理解人物的品质
。
共19 页
第9页
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5. 指名分角色再读他们的对话，更进一步理解人物。
四、课堂总结，布置作业
1. 从故事中，你能受到什么启发？比如说从孙膑身上，
从田忌身上或者从齐威王身上受到什么启发？（善于
思考、善于观察、知己知彼??）
2. 课堂小结【出示课件7】：田忌和齐威王赛马，是
智力的比赛，不是力量的比赛，田忌的胜利是孙膑智
课堂小
结
慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。
及拓展延伸因此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采
用
恰
（5）分钟
当的方法，才能取胜。
4. 作业：
作业设
计这一环（1）历史上有不少像“田忌赛马”这样以弱胜强
的故
节意在训练学生的思事，找一找，和同学交流。
维能力，提高学生的兴（2）续写：请同学们大胆的想象第二次赛马后
，田忌
趣，并让学生知道要用和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎样？又会
发生
智慧去解决问题。
怎样的故事呢？
发现策略
板书
田忌赛马孙膑献策善于观察；善于思考；知己知彼
内容
共19 页第10页
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计
学
设
课
教
一、请你分别用一个四字词来形容一下孙膑、田忌和齐威王。
1. 孙膑是一个的人。
2. 田忌是一个的人。
3. 齐威王是一个的人。
二、你想对孙膑、田忌和齐威王分别说些什么话？
1. 孙膑我想对你说：。
2. 田忌我想对你说：。
3. 齐威王我想对你说：。
。
三、读一读，完成练
习
他第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但不动声色。一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
意地笑了。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满
了齐威王。
比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢
1. 给第二自然段加上合适的标点符号。
2. 联系上下文，解释下列词语。
（1）遥遥领先：
（2）不动声色：
3. 田忌和齐威王比赛时采取的方法是：，比赛结果，田忌。这是因
为: 。
4. 从这个历史故事中，你受到了什么启发？
【答案】
一、1. 足智多谋，明察秋毫，善于思考； 2. 善于交友，相信朋友； 3. 知人善任。
。
二、1. 你善于细致观察、认真思考才取得了这次比赛的胜利
2. 凡事做之前都要先考虑清楚,要动脑思考, 我们要想孙膑学习。
3. 正因为你能知人善任，所以才能成为一国之君。
三、1. 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。
2.（1）远远地走在最前面。（2）在紧急情况下，说话、神态仍跟平时一样没有变化。形
课教学设计
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容非常镇静。
3. 先用下等马对齐威王的上等马，然后拿上等马对齐威王的中等马，再拿中等马对齐威王
败为胜了
、转
的下等马赢了调换了一下出场顺序，就可以取长
补短
4. 遇到挫折时别气馁，换一种思考方式，采取正确的策略，你就可以把自己的劣势转为优
势。
教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：
一、以“赛”统领全篇，培养学生思维。
，从多方面分析问题，研究问题，课堂上，为了指导学生学会全面理解事物之间的联系
我没有让学生按自然段的顺序逐段学习课文，而是紧扣题眼“赛”，从整篇课文入手，引
导学生在熟读课文的基础上，思考田忌是怎样赛马的，结果怎样，然后引导学生讨论，弄
清楚“马的脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌为什么能取胜。通过充，学生明白田忌取胜的原因是因为调换了马的出场顺序。在此基础上导入
“孙
分思考和讨论
。
象
膑献计”一部分的学习，有利于调动学生了解人物的兴趣，加深学生对人物的印
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会。
。教学中引导学生了解田忌、孙膑不同的神态、表情、赛马前的对话部分是教学的重点
语气，进而激发学生朗读的兴趣。引导学生用自己喜欢的方式阅读学习，并指导学生分角
色读。学生在分角色朗读时，充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本
的基础上平等对话，以读悟情，培养学生主动领略和体会语言文字。学生在体会语言文字
，同时受
中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点
到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主
要存在于以下两个方面：
1. 没有充分利用电教手段。在本节课的教学设计中，如果针对教材和学生的实际情况，
适时以图片、动画、放音乐的形式展现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于
提高学生的积极性。
2. 小组合作环节没有照顾到学困生。部分基础知识薄弱、反应慢的学生却不知从何想
级
起、从何说起、从何做起。那些爱发言、愿意表现自我的孩子表现用心。结果会导致班
内学生之间的差距越来越大。
课教学设计
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备课素材
【教材分析】
《田忌赛马》讲述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转
了战国
索，生动地记叙
败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线
换一下出
时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调
大
的巨
场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。在这里边我们不难看出科
学思想方法
能发生向对
作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可
取胜。
立面的转化。也说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法
，才能文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写
学生积
以让
得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可
语。
累描写神态的词
学习这篇文章的重点是引导学生理清故事的起因、发展、高潮和结局。了解赛马时双方
学的思想方法
。
出场顺序的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科
【作者介绍】
(今
南) 人，一说龙门司马迁（公元前145年- 公元前90 年），字子长，夏阳
(今陕西韩城
陵
山西河津) 人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。司马谈之子，任太史令，因替李
败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
使司马迁早年受学于孔安国、董仲舒，漫游各地，了解风俗，采集传闻。初任郎中，奉
西南。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史
上古传说中的
《史记》（原名《太史公书》）。被公认为是中国史书的典范，该书记载
了从
3000 多年的历史，是“二十五史”之首，被鲁迅誉为“史黄帝时期，到汉武帝元狩元年，长达
家之绝唱，无韵之离骚”。
【与文章相关的资料介绍】
田忌：
)，名忌，字期，又曰期思，封于徐州( 今山东田忌，生卒年不详，妫姓，田氏(亦作陈氏
滕州南) ，故又称徐州子期。战国时期齐国名将。
客。在一次
赛马
，收
为门
约为公元前340 年，孙膑逃亡到齐国时，田忌赏识孙膑的才能
。
时，孙膑向田忌提出了以下马对上马，以上马对中马，以中马对下马的田忌赛马法
将，孙膑为参公元前354 年，发生桂陵之战，魏国攻打赵国，齐国派兵相助，田忌为主
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计
课教学设
赵"的兵法大胜。
谋，结果
孙膑以"围魏救
将，孙膑公元前341 年，发生马陵之战，魏国攻打韩国，齐国派兵相助，仍由田忌为主
，结果庞涓被杀，
入
深
为参谋，孙膑仍进军魏都大梁，用“减灶之计”，让魏军大将庞涓轻
敌
位，
王即
齐国大胜。同年，被齐相邹忌用反间计陷害，田忌无法澄清，逃亡楚国。直到齐宣
方才重回齐国。
孙膑：
)，是中国战国时期军事家，华
(山东孙氏族谱可查
夏
)，其本名孙伯灵
孙膑( 生卒年不详
)，是孙武的后代。
族。出生于阿、鄄之间( 今山东省菏泽市鄄城县北
奔
助下投孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者
的帮
得了桂陵之战和马陵之战
齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取
。
的胜利，奠定了齐国的霸业
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位武功卓著的名将供奉于武成王庙内，被称为武成王庙
六十四将。宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
齐威王：
齐威王( 公元前378年―公元前320 年) ，妫姓，田氏，名因齐，田齐桓公( 与春秋五霸之首的姜齐桓公非同一人) 田午之子，战国时期齐国( 田齐) 第四代国君，公元前356 年到公元前320 年在位。
齐威王原为侯，齐威王二十三年( 公元前334 年) ，魏惠王和齐威王在徐州会盟，互相承
认对方为王，史称“徐州相王”。齐威王以善于纳谏用能，励志图强而名著史册。齐威王在
位时期，针对卿大夫专权、国力不强之弊，任用邹忌为相，田忌为将，孙膑为军师，进行
政
始
，大败魏军，开
治改革，修明法制、选贤任能、赏罚分明、国力日强。经桂陵、马陵两役
下贤
称雄于诸侯。并礼贤重士，在国都临淄( 今山东淄博东北)稷门外修建稷下学宫，广招天
。
士议政讲学，成为当时的学术文化中心
齐威王三十六年( 公元前320 年) ，齐威王驾崩后葬于田齐王陵( 在今山东省淄博市临淄区内) ，享年59岁。
齐陵镇
《史记》：
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体
通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年
间共3000多年的历史。与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来
历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有
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重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。刘向等人认
为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
】
【与课文相关的其他资料
一鸣惊人
大夫
给卿
。
齐威王统治时，喜欢猜谜语，爱好荒淫享乐彻夜饮酒，沉沦不改，把
委托
政务
进谏
。淳
文武百官荒淫散乱，各诸侯国同时侵犯，国家存亡危在旦夕，齐王左右的人都不敢
于髡用隐语对齐威王，说：“国家里有只大鸟，停驻在大王的庭院里，三年不飞又不鸣，大
；不鸣就罢了，一
?”齐威王说：“这只鸟不飞就罢了，一飞直冲云霄
王知道这鸟是为什
么吗
城，各国诸侯感
鸣震惊国人。”于是就诏见各县令七十二人，奖赏一人，诛杀一人，发兵出
年。
到惊恐，都归还齐国被侵占的土地。齐王的声威持续了三十六
《田忌赛马》原文
待齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客
田
。于是孙子谓
之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈
忌曰：“君弟重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌
。
一不胜而再胜，卒得王千金。于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂
以为师
以少胜多的历史故事
1. 长勺之战：长勺之战，发生于周庄王十三年（公元前684 年）春天，它是春秋初年齐鲁两
例
。
战
胜强的一个著
个诸侯国之间进行的一场车阵会战，也是我国历史上后发制人，以弱
名
2. 赤壁之战：赤壁之战，孙刘联军面对强敌而不惧，扬水战之长，巧施火攻，以弱胜强，创
造了辉煌战绩，是中国历史上以少胜多的著名战例。
3. 官渡之战：官渡之战是曹操与袁绍争夺北方霸权的转折点，官渡一战之后，曹操终于一反之前对袁绍的劣势，为自己统一北方奠定了基础。
《史记》中的故事
纸上谈兵
他。赵
抵挡赵括从年轻的时候起就学习兵法，谈论用兵打仗的事，认为天下没
有人能够
认他有军事才
括曾经跟他的父亲赵奢议论过用兵打仗的事，赵奢不能驳倒他，但是赵奢不承
能。赵括的母亲问赵奢其中的原因，赵奢说：“打仗是要以命相搏的事，但是赵括把它说得
了，如果一定要他担任将军, 那么毁掉赵国军队
的。假使赵国不让赵括做将军也就算
轻而易举
以做将军。”
一定是赵括。”等到赵括将要起程的时候，他母亲上书给赵王说：“赵括不可
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排军官。
赵括代替了廉颇担任抗秦大将后，全部更改原有的纪律和规定，并撤换重新安
他
败，却断绝
秦将白起听说了这件事后，便派出引诱赵括做出错误判断的小股部队，佯
装失
的兵士亲
的粮道，分段两军，士卒的士气大乱。四十多天后，军队士兵饥饿，赵括带
领精锐
于秦军，秦军把他们自上阵战斗。秦军射死了赵括。赵括的军队大败，于是几十万兵士投降
全部杀死，并把尸体堆积起来。
一字千金
为人战国末期，大商人吕不韦做了一笔中外历史上最大的投机生意。他不惜巨资，把作
质的异人立为秦国国君。异人当了秦王之后，为报答吕不韦的恩德，封
相，成为
吕不韦为丞
一人之下、万人之上的显赫人物。由一个商人摇身一变成了进退百官的权威，朝中的大小官
，他
下议论
能在私
员嘴上不说，心里却很不服气。吕不韦也知道他的政治资历太浅，人们可
觉得提高声望是让人们服气的最好办法。但怎洋才能迅速提高呢？他一时竟想不出什么好办
商议。
法来。吕不韦为这件事大伤脑筋，召集门客进行
。有人
立威信有的门客建议吕不韦统兵出征，灭掉几个国家，立下赫赫战功，以此来树
相还立即反对说：这办法有百害无一利，即使把仗打胜了，回来也升不了官，因为没有比丞
果会
适得其
高的职务了。重要的是战争风险太大，谁也没有必胜的把握，万一战争失
利，结
反。
有人说：我们知道孔子的学问很好，那是因为他写了部叫《春秋》的书；孙武
能当上吴
，
国的大将，是因为吴王看了他写的《孙子兵法》。我们为什么不能写部书，既能扬
名当世
又能垂范后代呢？
写。
吕不韦认为这个办法很好，命令门客立即组织人员撰
春秋》。书吕不韦当时有三千门客，很快写出二十六卷一百六十篇文章，书名为《吕氏
一
写成后，吕不韦命令把全文抄出，贴在咸阳城门上，并发出布告：谁能把书中的文字增
加
个或减少一个，甚至改动一个，赏黄金千两。
今
。
传布告贴出许久，人们畏惧吕不韦的权势，无人来自讨没趣。于是一字千金便流
至
课后作业
固
基础积累大巩
里。
一、根据划线描述，从文中找出相应的词语写在括号
1. 孙膑十分有把握地说: “将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”
2. 田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方精神振奋，跃欲试。
3. 第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他说话、
神态仍跟平时一样没有变化，非常镇静，一点儿都不着急
。
4. 齐威王好奇地向田忌: “你这样安排马的出场顺序，是不是有人给你制定计谋策略了?”
空
。
二、选择关联词语填
如果但是
虽然
而且因此无论
（）大家的马脚力相差不多，（）都能分成上、中、下三等，（）孙膑只
。
利
得胜
调换了一下出场顺序，就可以取
。
习
三、根据课文内容，完成练
。
起来
段连接田忌和齐威王赛马，田忌是按照什么顺序与齐威王进行比赛的，请你用线
田忌齐威王
上等马上等马
中等马中等马
下等马下等马
。
习
四、阅读课文选段，完成练
一天，孙膑对田忌说: “将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。”
:“你是说换儿匹更好的马?”
田忌问道
孙膑说: “一匹也不用换”
田忌有些不明白: “那怎么能有贏的把握呢?”
孙膑胸有成竹地说: “将军请放心，按照我的主意办。一定能让您赢。”
田忌很信任孙膑，决定全听他的。
于是，他同齐威王及贵族们约好一起赛马。
致勃
地
们也兴田忌和齐威王的对阵就要开始了。比赛双方摩拳擦掌，跃跃欲试。观众
诉了他。
猜测着比赛结果。就在这时，孙膑把田忌请到一边，悄
悄地把办法告
1. 写出下列词语的近义词：
() 主意( ) 信任( ) 猜测( )
获胜
2. 根据文中三个人物的性格特征完成连线。
田忌善于交友，相信朋友。
孙膑善于观察，善于分析，足智多谋。
3. 孙膑的足智多谋主要表现在：
（1）帮助田忌出谋划策。
（2）观察细致。
（3）胸有成竹。
4. 这段话的主要内容是
5. 从文中“田忌问道:‘你是说换儿匹更好的马?’”“孙膑说:‘一匹也不用换’”看来，你
么不同？
发现田忌跟孙膑观察比赛有什
展
思维创新大拓
五、请发挥想象，写一写。
发生
又会
怎
样
？
请同学们大胆想象赛马后，田忌和孙膑又见面了，他们见面时的情景怎
样的故事呢？
参考答案：
一、1. 胸有成竹 2. 摩拳擦掌 3. 不动声色
4. 出谋划策
而且但是
二、虽然
三、
田忌齐威王
下等马对上等马
上等马对中等马
中等马对下等马
相信猜想
四、1. 取胜办法
2. 田忌失败后情绪低落，丧失信心;孙膑善于观察，善于分析，足智多谋; 齐威王得胜后骄傲自大，目中无人。
3. （1）
4. 孙膑看了田忌同齐威王及贵族们的赛马，决心帮助田忌取胜。
5. 田忌只看到了结果，而孙膑既看结果，又分析原因，发现问题，想法解决。
五、示例：
地离
悄悄赛马结束后，田忌满面春风地冲进了拥挤的人群，去找孙膑。遗憾的是，他已
开了。
最新整理五年级语文优质课教案 《狼牙山五壮士》的教案教学目标： 一、知识与技能 1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。 2、有感情地朗读课文。理清课文脉络。背诵五壮士英勇跳崖的部分。 3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。 二、过程与方法 通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。 三、情感、态度与价值观 激发学生的爱国热情，学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。 重点难点： 这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 教学过程： 第一课时 一、导入 在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。 二、检查预习情况 1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。 2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪
3、词语解释 斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。 惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。 气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。 居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。 三、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，分为几部分？ 教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。 板书小结 第一部分（1）接受任务 第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人 第三部分（3）把敌人引上绝路 第四部分（4-6）英勇歼敌 第五部分（7-10）壮烈跳崖 四、练习朗读课文，划出不懂的问题。 第二课时 一、揭示课题，提出疑问。 1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。 2、明确学习目标 （1）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。 （2）有感情地朗读课文。 二、自由学习全文 默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。 三、确定重点，小组自学 1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。
人教版小学语文优质课教案 Teaching plan of primary school Chinese Qual ity Course published by PEP
人教版小学语文优质课教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是 语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一 门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求 和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启 迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 先进的人教版小学语文优质课教案,只有在课堂上扎根生长, 并开花结果,新课程所预示的教育远景才能实现。以下是小泰为大 家整理的关于人教版小学语文优质课教案，给大家作为参考，欢 迎阅读! 人教版小学语文优质课教案 教学目标 1.识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。 2.朗读课文，了解松鼠的特点。 3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。 教学过程： 一、设置情景、故事导入：
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，你们看它来了，就在我们的课堂上呢! 师：看完了这段视频，你找到了新朋友了吗? 师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗? 二、初读课文、扫清障碍 师：我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗? 师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。 生读课文 师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍?告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”? 生举手 师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。 生小组活动
部编版四年级语文上册全册优秀教案（全册） 1、观潮 教学目标： 1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等 重点词语的含义。 2.初步学会按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序给课文分段。 3.了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点难点： 1.理解课文中有关“潮来之时”的记叙。 2.感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。 3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。 课前准备： 1.收集有关钱江潮的资料。 2.读课文五遍以上，给生字注音。 3.抄写本课字词和优美句。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入 1.同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮， 气势宏伟，令人震撼。） 教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是 我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江 边一睹为快。
2.看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？ (…… )说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生看黑板板书）3.（板书：天下奇观）理解奇观。 “观潮”的“观”是什么意思？“天下奇观”的“观”呢？打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？ 课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前， 潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在小组读一 读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”） 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 二、检查预习情况 1.检查预习情况。 ①读准多音字： 闷（mèn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼 涨（zhǎng）起颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思： 横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地 ③指名读课文，正音。 ④同桌互读，评定等级。 2.默读课文，用自己的话介绍钱江潮。 3.理清文脉。 ①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 ②同桌交流。 ③说说各段的段意。 三、理清叙述顺序
新修订初中阶段原创精品配套教材 初中语文现代文阅读专题公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of open class on junior middle school Chinese modern reading 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
初中语文现代文阅读专题公开课教案 授课教师：游东华 教学目的：使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法，通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点：现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点：现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数：1—2课时 教学方法：归纳法、讲练结合法（以练为主） 教学过程： 一、新课导入：强调现代文阅读的重要性（占总分20%） 二、讲授新课 （一）现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外，记叙类文章是初一阶段的重点，也是中考的重点，命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 （二）现代文阅读试题答题方法 1、基本要领：整体把握，顺藤摘瓜
2、步骤：（读文章共两遍） 第一遍：先整体粗略阅读全文，大致感知文章大意即可；[宜快] 第二遍：再结合试题（顺藤）找到相关的段、句，深入理解文章， 找出或归纳出答案（摘瓜）。[宜慢，并回读检查] （三）掌握常见题的解题技巧和注意事项： ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释，成语和名言警句的背记运用，此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识，对于确实未见过的陌生词语可结合语境（上下文）揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容：多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用：（要从两方面考虑） 一从结构上，常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用； 二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D 深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。 ④问文章、段落的结构形式： 注意总分式（A总分、B分总、C总分总）；层进式；并列式。 ⑤问文章线索：注意那些在文中多次出现的字眼。
6、《一封信》教学设计 （一）课标分析 学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 （二）教材分析 本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元（第二单元）课文学习七个单元。本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。第三单元课文围绕“故事”这个主题，《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。分析教材内容在整个课程标准、每本教材和每个模块中的地位和作用。 （三）学生分析 1. 分析学生已有的认知水平和能力状况。经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。 2. 分析学生存在的学习问题但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 3. 分析学生的学习需要和学习行为。本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。（四）教学目标 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 情感、态度与价值观：懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。 教学重点：引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 １、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。 ２、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。 （五）教学策略 1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （六）教学用具 多媒体课件
部编版四年级上册小学语文 （2019年新教材） 全册优质公开课创新教案 【创新教案】 1.《观潮》教学设计 教学设想： 1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。 2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们都盼望着能亲眼看到这一奇景。上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力最强，好吗？ 课件出示：复习词语，理清脉络。 平静 闷雷滚动一条白线 白浪翻滚山崩地裂 漫天卷地风号浪吼 师：这四组词语都是描写钱塘江大潮的，那么，大家发现它们有什么不同呢？(这四组词语分别描写了潮来前、潮来时、潮过后潮水的样子和声音。) 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。让我们展开想象的翅膀，去感受大自然创造的奇异景象吧！ 师：江潮还没有来，江面是什么样子的？谁能找出描写江面的句子读一读？师：那么，海塘大堤上又是怎样的景象呢？谁能找出描写海塘大堤上景象的句子读一读？ 人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等什么，盼什么？心情又是怎样的呢？ 二、品读课文。
人教版初中语文教学设计 8年级《桃花源记》教学设计 教学目标： 1、熟读并背诵课文。 2、掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。 3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学重点： 1、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。 2、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。 教学难点： 1．把握作品虚景实写、实中有虚的写法。 2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。 课前准备：收集课文相关材料 教学方法：朗诵法、讨论法、情景设计法 课时划分：两课时 第一课时 教学目的： 1、了解作者和作品的创作背景。 2、掌握一词多义及省略句的用法。 3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。 一、导入： 有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 二、学生交流课前收集的相关资料 1、关于作者 陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。 2、关于作品 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。 3、关于写作背景 本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当
部编版五年级语文下册《清贫》教学设计 【教材分析】 《清贫》统编教材人教部编版五年级语文下册的一篇略读课文，精读课文的补充与延伸，也是本单元中不容忽视的一个重要的教学内容。本课用“清贫”这个词作题，概括了文章的主要内容，表明了共产党员以恪守清贫为美。表达方式上，采用叙议结合的方法，阐明清贫的伟大意义。《清贫》一课是方志敏在狱中所作。文章以情景再现的形式记述了方志敏被俘时，两个国民党士兵对方志敏进行搜身而一无所获的整个过程，以纪实的方式证实了矜持不苟、廉洁奉公是共产党员的美德，同时指出清贫、洁白、朴素是革命者战无不胜的力量源泉。文章语言、动作描写传神；正面描写和侧面描写相结合的运用更好地突出了共产党员的美德。出人物的品质。因此在课堂上引导学生在读中进行交流，感悟人物品质。 【学情分析】 五年级学生阅读理解能力方面有所提高，但对文中所讲述的时代背景不了解，所以本课领会方志敏同志清正廉洁这一美德并不困难。但是学生的生活阔别了贫苦，在明白“贫苦”对于革命的意义还会有些空洞化、观点化，这将成为学生学习课文的难点。 【教学目标】 1.能正确认读本课10个生字,理解“奢侈、款项、筹集、矜持不苟、积蓄、齿冷”。 2.默读课文,了解文章的主要内容。 3.在自主、合作、探究中了解课文，用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受人物的性格品质。 4.体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质，感受他坚定的革命志向和崇高的共产主义信仰。 5.学生通过学习课文正确理解物质生活与精神追求之间的关系。 教学重点 在自主、合作、探究中抓住重点词句品读体会，了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的内心活动，感受方志敏甘于清贫、矜持不苟、克己奉公的高尚情操。 教学难点 了解课文用动作、语言、神态刻画人物形象的方法，并体会人物的高尚品质。教具准备 课件 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、师生谈话，导入课题。 1.出示咏竹 （1935年1月） 雪压竹头低，低下欲沾泥。 一朝红日起，依旧与天齐。
人教版语文四年级下册公开课教案 24*《麦哨》 教学目标： 1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。 2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 3、体会作者对田园生活的向往与热恋。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。 教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。 教学准备：《牧童短笛》的音乐教学课时：一课时 一、初读课文 1、直观激趣 播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。 2、读激情 教师配乐读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。 3、初读感受 学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。 4、互助识字 相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句） 二、感悟文章 1、步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？ 学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。 2、理解“欢快、柔美” （1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？ （2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。 （3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？ 从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢
部编版五年级下册语文教案新部编人教版小学五年级下语文20《金字塔》优质课教学设计 20*金字塔【教材分析】全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。 ［教学目标］ 1.会认12个生字，积累本课词语。 2.了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。 3.搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。 ［教学重难点］了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入
1.同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？ 2.学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。 二、初读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。 2.课出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。 3.交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。 4.思考：文章的体裁有什么不同？ （《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。） 5.《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？ （主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。） 6.《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？ （主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）
八年级下册语文优质课教案 八年级下册语文优质课教案1：大雁归来 教学目标 (一)知识与能力目标 1、学习本文抒情的语言。 2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。 3、了解作者用拟人手法描写大雁。 (二)过程与方法目标 1、体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。 2、训练学生们概括能力、理解能力。 (三)情感态度与价值观目标： 培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。 教学重点： 体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。 教学难点： 理解文中表意含蓄的几个难句，体会本文的写作特色。 教学方法 朗读、自主、合作、教师讲解 教学准备 学生课前预习 课时安排 —课时 教学过程 一、创设情境。 每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。
二、新授课 (一) 课文相关知识的理解 1、了解作者籍课文背景知识 1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业管理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。 谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。 在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态平衡; 在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了? (二)、整体感知 学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问： 1.作者对大雁作了哪些描写?这些描写突出了大雁哪些个性特点? 明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、集会。 大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。 2. 文章的主旨是什么? 明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。 (三).朗读课文、课堂讨论： 提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规? 明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。
四年级语文优秀教学案例 睁大眼睛瞧世界 ──人教版四年级语文上册第二组教学设计 本组学习活动名称：睁大眼睛瞧世界。 设计理念： 本组教材中得两首古诗与三篇课文都就是围绕“观察与发现”这一主题编排得，文章得形式多样，内容都就是关于观察大自然景物与发现大自然奥秘得。所以在教学时要着力体现“观察与发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察得重要性、学会观察得方法、形成观察得能力与习惯”这个目得去展开。 本组课文中描写得自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察得人并不会多，尤其就是坚持长期观察同一种事物得人会更少。持久得观察力需要热爱自然、热爱生活得浓烈情感来支持，这一点一定要让学生深切得体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发她们观察自然、体味生活得兴趣。 设计说明： 这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人得笔调向我们描述了自然界里植物与昆虫得美好生活，而且还向我们揭示了自然界中包含得人生哲理。 在本组文章中作者并没有直接告诉大家她作了长期得观察，而就是通过语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里得重点词语就是非常重要得学习活动。为了完成本组得训练任务、达到训练目得，教材中得“阅读链接”“资料袋”等内容必须与每课时得教学活动有机得整合在一起。 1．学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到得启示。 在教学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、欣赏品析古诗文得语言美，而且还要在读诵中感受语言得韵律美与节奏美。古诗教学除了理解、读诵、品析这几种手段之外，还有非常重要得学习手段就就是感悟与想象，所以教学时要让学生体验并学会这些方法。 2．品析语言，感悟方法，练习运用。 教学《爬山虎得脚》时，首先要通过词句了解爬山虎得特点，然后再体会使用这些词句得好处，在这个过程中通过语言文字感悟到作者得观察方法与观察习惯就是非常重要得。学会观察方法后自己再试着去观察与描写一种事物也要同步进行。 3．深入领悟观察与写作得方法，激发学习得兴趣。 《蟋蟀得住宅》这篇课文大量得采用了拟人得手法，想象非常丰富，语言非常风趣， 教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣得语言，体会使用它们得妙处，并由此引申到对观察方法得感悟，同时要激发学生观察周围事物得兴趣。 4．睁大观察得眼睛，述说感悟得心灵。 教学《世界地图引出得发现》时，要求学生利用学过得方法解决疑难问题，并且相互交流自己得收获，表达自己得独特见解。 5．多角度体验观察得重要性。 《语文园地二》为学生提供了一次检验学习成果得机会，学生通过表达见解、交
《海上日出》教学设计 一、设计理念 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，参与对话的一共有三方。因此，我认为阅读教学的关键在于精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动。 北师大版小学语文强调知识、技能在实际生活中的应用，重视多种信息资源、手段的利用，体现新学科进展，要求贴近学生生活，关注学生的学习过程，促进每一个学生的全面发展，培养学生多样化的学习方式。 北师大版小学语文四年级下册第九单元的《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者站在海边观看日出的情景和经过，作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷。作者在四周清静的环境中，独自观赏日出美景，更显悠然尽兴，也只有在这样的环境和情趣中，才能更好地表现出作者与山、水、云霞相融的情怀，更好地表达作者对美好世界的向往和热爱大自然的情感。最后一句：“这不是很伟大的奇观么？”更充分流露出了作者对大自然的无限赞美之情。全文条理清楚、语言流畅、文字优美、动静相宜，很适合朗读、背诵，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。
本文是学生积累词汇、学习写作方法、提高写作技能的佳作，学生在朗读时要注意情感投入和视觉变化，要求学生把自己当成文中的“我”，身临其境地看到“海上日出”的壮丽景观，朗读起来既能投入感情，又能理解课文。课文中每一句就象画中勾勒的每一线条或渲染的色彩，每一段就是无光十色的一个画面，全文就是一幅完整的绚丽多彩的“海上日出”的壮丽画卷。 基于以上认识，根据本文特点，我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线，引导学生随文入境，随境生情，以境促读，让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情，又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能，创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融，使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标： 1、学会文中2个生字、理解由生字组成的词语。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构 建“海上日出”美景 3、通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生 热爱大自然的感情。 教学难点： 1、学生能感悟海上日出的壮丽景观 2、激发学生热爱大自然的情感
《触摸春天》教学设计 仁风小学康艳华 一、设计理念 生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。 学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。 二、教学目标 1能正确、有感情的朗读课文。 2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。 3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 三、教学重难点 教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁
都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 四、教学方法 采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。五、教学过程 （一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。 （二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗? (学生自由说)（板书春天） 春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸） 2齐读课题 （二）整体感知，回顾课文内容。 1概述文章内容 谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说） 安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)那
一份优秀的教案需要教师提前进行精心的设计和准备,提前将课堂上可能出现的情况和反应进行预想;还需要教师对授课对象也就是学生进行一定的分析,对授课内容进行一定的研究。只有这样,才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文精选教案，希望能帮助到大家! 小学语文教案一 教学要求 1.认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3.知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1.识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2.指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1.花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。 2.要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： (出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习“生”字) 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》 看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读课文，识记生字： 1.学生看多媒体动画，教师范读全文。 2.生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3.学习生字 (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法) (2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 (3)学习新偏旁“夕”和“母” (4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4.巩固字词 (1)同桌互助，认读课后练习中的词语。
高一语文公开课教案 课题：烛之武退秦师 （第二课时）
一、教材分析 《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一古文单元的第1节课，《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。《烛之武退秦师》这篇文章也集中体现了外交辞令在战争中的作用，学习这一课要好好体会劝说的艺术。 二、学生第一课时利用手中的参考资料及课本中的注释对课文内容已经有了初步的理解。本节课在检查自学效果后重点强调文言实词和虚词后，理清故事情节，分析人物形象，品味劝说的艺术，难度应该不会很大。 三、教学目标： 1、掌握实词：若、鄙、说、辞、知等。虚词：之、以、于等。 2、能口头翻译课文内容。 3、能理清层次结构，把握人物形象。 4.品味烛之武的劝说艺术。 四、教学重点、难点 重点：烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。
五、教学过程 1．检查第一课时学生的自学成果 指名学生口头翻译课文，教师提出翻译要求：一一对应，尽量直译；直译不能的意译。 2.理清故事情节。 板书以下问题，要求学生用原文在黑板上写出答案，并在句子中标出应该掌握的文言词语。 （1）晋侯、秦伯围郑的理由是什么？ 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。 （2）晋、秦军驻扎地的什么特点？ 晋军函陵，秦军氾南。 （3）谁推荐的烛之武？如何推荐的？ 国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。 （4）烛之武如何推辞的？ 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。 （5）郑伯如何道歉的？ 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉！ （6）烛之武的劝说分哪几个层次？ 若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
沪教版四年级语文下册《音乐之都维 也纳》优质课教案 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读课文，背诵第 三、四自然段。 2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。 3、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。 教学重点：课文的 二、三段为教学重点。 教学准备： 1、收集一些著名音乐家的生平。 2、收集一些维也纳的一些图片资料。 3、一些文字投影。
教学时间：3课时 第一课时教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。 2、学习课文中的11个生字，其中3个只识不写，联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。 3、文给课文分段，说说段意。 4、学习课文的一、二小节。 教学过程： 一：看图导入。 出示有关维也纳的图片，师作简单介绍。 板书9 音乐之都维也纳 二：自学课文。 1、读准字音，认清字形。 2、边读边想，读懂主要词语，可用自己喜欢的方式自学。 3、把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多
读几遍。 4、交流。（1）字词。（2）读书情况。（3）质疑解疑。 5、默读课文，给课文分分段，并交流。 三：学习第一、二小节。 1、抽读第一小节，说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词。 2、学习第二小节，可补充音乐家的有关资料。 四：作业。 1、抄写生字词。 2、继续朗读课文。 第二课时教学目标： 1、指导感情朗读课文。 2、能联系上下文内容，理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句，感受维也纳浓厚的音乐氛围，培养学生喜爱音乐的情趣。 教学过程：
《散步》教学设计 一、教材分析 这篇课文写了一家四口祖孙三代，在初春的田野里散步，出现了矛盾，终归于和谐的故事，体现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍爱生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起家庭的责任，才能使社会更和谐的主题。文章篇幅短小，叙事单纯，脉络清晰，语言朴素，不需要在文章表层信息上花费太多时间，应该把教学重点放在对文章深层意蕴的领会和把握上。 二、学情分析 本文选取的是一件小事，七年级学生阅历不够，感受亲情很容易做到，但是会忽略“珍爱生命”这项内容，对中年人的责任和使命也不容易理解，要整体感知内容和情感并不容易。但是，但这个年龄段的学生，富有热情，课堂表现积极踊跃，愿意思考和表达个人观点，进行恰当的引导，是能够实现其知识和经验不断内化，理解和分析能力不断提高的目标的。 三、教学目标 1.通过划重音、停连、节奏等朗读技巧的指导，学生能够读出文章感情的起伏变化; 2.通过对关键语句或细节的研读，关于主题，学生能够说出除亲情之外的其它理解; 四、教学重点 学习朗读技巧，通过品析语言把握全文的感情基调。
五、教学难点 深入理解文章的思想内涵。 六、教学准备 根据授课内容，教师制作多媒体课件。 七、教学过程 (一)情景导入，激发兴趣 如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步?如果你的家庭中出现了分歧，比如吃什么饭?看什么电视节目等，是如何解决的?同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我们看他是怎样解决的? (二)朗读课文，整体感知 1.出示任务：教师选择其中的一段示范朗读，并提示方法，学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。 教师示范：今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 方法提示：先画出重读的字词：太、总算、来、熬。要拉长声音读。尤其是“来”“熬”要拉长声，声音要高扬起来，音色音质要亮起来，心中要充满喜悦和对母亲的关心，充满对生命的珍爱和赞美!“太迟，太迟了”虽然中间是逗号，为表达强烈的感情，要连读。 反馈指导：朗读的时候既要注意关键字词还要能读出文章的感情基调。所谓
人教版四年级语文上优质课《观潮》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 名师课堂《观潮》教学设计 北京黄城根小学张秋月 一、教学目标 1．引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。 2．有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。 3．让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。 二、教学重难点 教学重点： 1．有感情地朗读课文。 2．引导学生读懂三、四自然段，即
引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。 教学难点： 引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。 三、教学策略 《义务教育语文课程标准（xxxx年版）》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课的教学设计力求创设开放互动的课堂情景，并立足于“以读为本，读中感悟”的教学思想，引导学生在意境中悟情，明理。 四、教学过程 （一）谈话引入，激发兴趣 1．同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那
我们就比比谁的记忆力最强，好吗？ 出示：复习重点词语，理清课文脉络。 平静 闷雷滚动一条白线 白浪翻滚山崩地裂 漫天卷地风号浪吼 这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢？（这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。） 2．师生问读。 这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。 师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样？生读描写江面的句子。 师问：江边又是怎样的景色？生读描写江边的句子。 师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢？生读描写海塘大堤上的句子。 人们等啊，盼啊！那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼