第十五章教学工作（中）
?第一节教学组织形式
?第二节教学工作的基本环节
?第三节教学方法（教学策略）
第一节教学组织形式
教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教
学目标所采用的社会结合方式。
?古代社会：个别教学制
?16世纪欧洲：出现以年龄编班的授课制
?17世纪：夸美纽斯《大教学论》最先对班级授课制进行论述，奠定了理论基础
?我国最早采用班级授课制
?1862年清政府设立的京师同文馆
一、教学组织形式的类型
?㈠班级授课制是课堂教学的基本组织形式
?是指把年龄和程度大致相同的学生，编成固定人数的班级，教师按照各门学科的教学大纲规定的内容，组织教材和选择恰当的教学方法，按照课程表规定的时间，向全班学生授课的教学组织形式。班级授课制优点：
⑴有利于提高教学效率；
⑵有利于发挥教师的主导作用；
⑶各学科交替上课，减轻疲劳；
⑷有利于发挥集体的教育作用。
局限：
?不利于因材施教
?教师、书本居中心地位，学生容易被动
?容易产生理论与实践脱节的现象
?妨碍学生生动活泼地学习
?㈡小组教学是对班级授课制的修正和补充
?小组教学是根据教学或学习需要，把全班学生再分成若干个人数较少的小组，教师根据各小组的共同特点分别与各小组接触，进行教学或布置他们共同完成某项教学任务。
?㈢个别教学组织形式
?个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。
?个别教学≠个别辅导
注意：
?各种教学组织形式都有其优点和局限。
?现实课堂教学中，应根据教学内容和任务的变化，根据不同学生的不同特点，灵活选择、交替使用不同的教学组织形式。整合不同的教学组织形式应用于同一课堂或同一学科中，从而促进学生的全面发展与因材施教的真正结合。
二、影响教学组织形式选择的因素
?学习的目的和类型；
?学生的能力和个性差异的幅度；
?学生的知识基础和学习经验；
?教学的行为和方式；
?教学环境与设备配置；
?教师的人数与水平；
?教师的教学技巧与个人风格等……
?优点：
适合知识性教学尤其是集体讲授
能集中学生的注意力，效果较好～?缺点：
限制了师生互动范围和互动方式；
有活跃地带和视觉盲区之分；
容易产生教育不公平现象……
优点：
?适合讨论课与活动课；
?利于师生之间、生生之间交流；
?易于形成民主的教学氛围；
缺点：
?易于诱发学生的问题行为；
?较易受班级人数和教室空间的限制；
优点：
?适于小组教学组织形式，
?便于分组学习或讨论；
?利于培养学生团队合作精神；
?促进学生的交往与社会性的发展；
?形成互动竞争的气氛。
缺点：
?诱发学生的问题行为；
?不利于教师对课堂的及时监控和反馈。?模块型座位
?教师根据教学需要
?将教室划分为不同活动区域或活动角?让学生根据自己的需要进行选择
第二节教学工作的基本环节
?一、备课（前提、关键）
?二、上课（中心）
?三、作业的布置和批改
?四、课外辅导
?五、学业成绩的检查与评定
一、备课
意义：
1、顺利完成教学任务，收到良好教学效果
2、积累教学经验，改进教学工作，形成教学能力
（一）备课内容
1、备教材
2、备学生
3、备教法
4、备学法
（一）备课内容
1、备教材
即认真钻研
学科课程标准
教科书
教学参考资料
理解和掌握教学内容
注意：
1、弄清本学科的教学目的和要求
2、明确“双基”内容和教材重点、难点。
3、钻研教材中各部分的内在联系与逻辑关系。
4、充分挖掘教材资源
掌握教材的三阶段
?“懂”：明白教材的基本思想、基本结构、基本知识、基本技能
?“透”：理解透彻、融会贯通
?“化”：运用自如、深广娴熟、左右逢源
2、备学生
文化背景差异----确定学习环境营造的
落脚点
知识结构差异----找准新知识的切入点
学习方式差异----设计适应个性化的学
习方式
情感需求差异----把握学习的鼓动点
学习需要差异----架好学习的桥梁
了解学生的途径
?⑴资料分析
?学籍登记表、学生手册
?作业样本
考试试卷
书面作业
朗读录音
读书笔记
手工制作
作文等
?⑵行为观察
?课堂教学：
?①学生面部表情、眼神
判断注意力是否在教学上、是否理解教学内容?②学生回答问题是否踊跃
?非课堂教学时间
?⑶调查访问
?对象：与学生有关的一切人员
学生的同学、朋友
课任老师、班主任老师
学生家长
?方式：个别谈话
小规模座谈
问卷等
?①准备
思想准备
物质准备录音笔、录音机、DV机
问卷、记录本等
?②实施：注意态度以及方式、方法
?③结束：分析总结—客观、公正原则
?《成功学习百分百——天才的学习模式引领孩子成
长》
辛西亚.汤白斯
（Cynthia Ulrich Tobias）
当你大概了解自己的主导学习模式之后，就可以快速浏览和比较一下，这四种风格在某些关键问题上的不同
了：
?具体有序型风格为主的人对家庭和社会的主要贡献在于他们有条理性、预见性、语言浅显性、模仿等方面有着特殊的天赋。?他们最大的创造性表现在他们能不断改进他人的观点。他们是其他人生活中可以寄托的一座靠山。他们的始终如一及可靠性之宝贵是随意型风格的人所不及的。
?需要提醒的是我们每个人都有一定程度的具体有序型风格，只是不一定占主要地位。你对这种风格的优点了解得越多，你也就越能理解与欣赏天生具有那些优点的人。
?以抽象连续型学习模式为主的人所占比例不大，他们的观点往往不被那些厌恶逻辑与客观性的人所接收。
?尽管他们的生活看起来太严肃，太有规律，但他们也有热情可爱的一面，不过这一点往往难以被人所注意。
?需要再一次提醒大家的是，我们每一个人都有一点点各种各样的风格，即使你在抽象连续方面的特点几乎看不出来，但学会去了解你风格中的这一方面仍然是有益处的。
?当遇到与他人接触，学会应满足什么需求，以及与难对付的人打交道时，似乎没有比抽象随意型更合适的人选了。“当他人付出爱与仁慈时，你们抽象随意型所包含的率直自然与灵活性，有时可能会低估他们。”
?如果我们要学会与他人相处，我们每一个人都应该经常运用我们的抽象随意型才能”
?我经常对意志倔强的具体随意型孩子的父母和教师说，这些孩子将改变世界，而不是世界改变他们。你们一旦了解到他们的具体随意型力量，你们就会惊讶地发现，他们会为世界的发展变化作出巨大的贡献。
?或许我们要做的并不是去强迫他们妥协，而是稍加关注一下他们思想中的宝贵之处。或许正是我们身上的具体随意型风格将吧我们从自我中救出来。
?种种学习模式在价值上没有优劣之分。没有任何一种学习模式比其他风格优秀，也没有任何一组风格是优秀的或糟糕的。?关键在于你是如何运用自己天生的优势，以及你是否愿意用一种在一定程度上对你来说也许比较困难的方式进行学习或交际。
?1、孩子需要被信任、被尊重、被爱
?2、权威应当被树立、责任应当永远保留。每个孩子都愿意尊重权威，也期望被支付责任。
?3、切记，你不能强迫孩子服从
?4、亲子关系的品质和强度比任何管教技巧都有力
稳定而相爱的关系，胜过任何教育方法。因此当父母在生孩子气时，孩子不能忍受双方关系恶化，为了改善关系，他愿意改变，此时的管教比较有效。
如果你的孩子根本不在乎你生他的气，你所付出的管教努力便无法见效。
?5、记得常常问自己：“重点是什么？”
儿女不一定认同我们的理由，但如果他们需要，做父母和教师的应当解释给他们听。请尝试冷静地陈述你要求的理由，然后说明不服从的结果。如果孩子仍然违背你的要求，把后果再说一遍。
?详细说明明确的目标，然后征询他们对达成目标的意见，是每个人清楚不顺从将会有什么后果，此时态度要坚定和善，务必对他们在过程中的参与表示感谢与爱，以此增强整个谈话的效果。
?切记，你所采取的行动远比你表达的怒气和其他情绪来得有效。
3、备教法
?即解决怎样上好课的问题。包括组织教法和确定教法。?组织教材：即使教材条理化、系统化。
?确定教法：即确定具体的教学策略。
4、备学法
?了解学生学习的年龄特征和认知规律。
?通过细致的课前和课堂观察，了解学生学习方法上存在的问题，有目的地进行学法研究和指导。
三种计划：
1、学期（或学年）教学进度计划
2、单元教学计划
3、课时计划
1.学期（或学年）教学进度计划
?即：教师在学期（或学年）开始前制订出来的完成一个学期（或学年）教学任务的具体实施方案。
2.单元教学计划（课题计划）
?即：教师上课前要对教材中的每一课题或单元进行全盘的考虑和准备?在此基础上制定出单元（课题）教学计划。
3、课时教学计划（教案）
?（1）教案的含义
?（2）好教案的特征
?（3）完整的教案内容
（1）教案的含义
教案，是教师为有效进行教学活动而事先设计的工作蓝图。
具体地说：教案是指
教师以现代教学理论为基础
依据教学对象的特点
教师自己的教学观念、教学经验、教学风格
运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要
确定教学目标，建立解决问题的步骤
合理组合和安排各种教学要素
为优化教学效果而制定的实施方案。
（2）好教案的特征
?要体现对教学过程的反思
?要有针对性
?要有创新性
?要有深刻性
教案设计要注意
?脉络要“准”
?目的要“明”
?立意要“深”
?构思要“巧”
?形式要“活”
?练习设计要“精”
?单从考试成绩来
?优质高效or 劣质低效
?讲不会我让你练会
?练不会我让你考会
?考不会我让你补会
?在校补不会我让你在家补会
?欲笑不能、欲哭无泪
?减轻中小学生负担过重
?学生的负担却是越减越重
?升学竞争的欲罢不能、愈演愈烈
?学习内容的偏多偏杂、过难过深
?自然难辞其咎
?但是在共同的境遇下，并不是所有的学生都在超荷负重前行。?有幸成为优秀教师的弟子者
?虽然不能说是潇洒走中学
?但是放飞理想、张扬个性、健康身心的同时，依然能够笑傲
考场。
?“拙师”有何拙劣表现？
?①教学上表现为“你不说我还明白，你越说我越糊涂”。?②教育上面对优秀学生力不从心，面对问题学生心不从力。?③管理上管而无能、理不得法，越管越理不出头绪。
?何会拙之如此？
?①拙在文化底蕴之浅薄
?②拙在教育追求之弱化
?③拙在教育智慧之贫乏
?捉襟见肘、四面楚歌
?学生的“以勤补拙”自然在劫难逃
?“笨死了，怎么教也学不会”
鸡兔同笼的例题！
以勤补拙从自身做起！！
二、上课
㈠课的类型和结构
1.课的类型：根据教学任务划分的课的种类
2、课的结构
?概念：是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。?构成：组织教学
检查复习
讲授新课（中心）
巩固新课
布置课外作业
（二）上课的基本要求
?1.目标明确
?2.内容正确
?3.方法恰当
?4.结构紧凑
?5.积极性高
三、作业的检查和批改
?（一）布置课外作业的基本要求
?1.作业的内容要符合学科课程标准的要求
?2.要引发学生的作业动机
?3.重视学生学习的主体性，允许学生自选作业
?4.作业分量要适当，要向学生提出明确的要求
?5.通过开放性作业，使知识得以延续和发展
（二）批改课外作业的基本要求
?1.批改作业可以采取不同的方法进行
?2.批改作业时，重点放在“改”上
?3.注意批改作业的效果
?开心一刻
?好句摘抄
?小谜语
?小建议
?小秘密
?身边的问号
?小问号（小问号一箩筐）
?……
四、课外辅导
?（1）从实际出发，做到因材施教
?（2）辅导时目的要明确，并着重启发学生思维
?（3）辅导可组织学生相互帮助
?（4）善于总结，积累经验
五、学业成绩的测量与评价
?（一）学业成绩的考核
?1.考核的依据和要求
?2.考核的种类和方法
?考核的主要依据：教学目的和要求，即依据本学科课程标准规定的知识范围和教学要求进行。着重检查学生掌握各学科标准所规定的必须掌握的知识和技能的数量和程度。
?考核的种类：
?（1）日常性检查
?（2）阶段性检查
?（3）总结性检查
?考核的方法
?（1）考查
?（2）考试
（二）学业成绩的评定
?1.学业成绩评定的方法
?评分：绝对评分、相对评分
?评语
在影响人的发展因素中，你认为哪些因素促成了现在的你？作为未来的教育工作者你从自己的成长经历中获
得怎样的启示？
?“学会选择是成长，学会放弃是成熟”，放弃一段在不适宜的时间发生的爱情是理智的。在我看来，爱情本身没有对与错，只是发生的时间与对象是否合适^_^
……
体验了亲情的深度，领略了友情的广度，拥有的爱情的纯度，才是名副其实的人生。
爱情只要经历了都是一种收获，坚定的相信，真心的期待，诚恳的努力。每个人都可以拥有属于自己的幸福奇迹。人生的智慧，不在于失去之后留下的悔恨，而是在汲取教训之后更成熟的信任，风浪尽头是那份心安理得的平静，会让我们品味真正的幸福。
教师是一个需要积累的职业，是一个需要不断反思成长的职业，是一个需要爱的职业……
You will be an excellent teacher! ^_^
拥抱生活，生活才会向你敞开大门！
相对于初中 & 专科这两个高潮阶段外，其他的可能是你的人生低谷吧？在人生的低潮时刻，不能放弃梦想，才会有从谷底爬上来的希望。但是光不放弃梦想是不够的，必须要有实际的计划和行动！按部就班去做，才会迈向成功。
生命中有些阶段看起来是停滞不前的，是白白浪费的，但是只要熬过这个时期，人生的梦想依然可以闪亮。
这段时期被我们称为“换档时刻”，是人生变换节奏与速度的重要转机。也许这段时间，很多事情都被迫停下来，这段时间可能我们会无助、会彷徨、会自卑，这些都是正常的，但是无助与彷徨过后，一定要让自己的心情稳定下来，勇敢地面对这段时间所有的事。
保持最好的想法，承担最坏的打算。
惟有将负面的思考沉淀，内心才会渐渐澄清，倾听自己的声音，看清自己未来的路。如同驾驶汽车的道理，“换档时刻”要踩紧踏板，松开离合器，很平顺的改变节奏与速度，很自然地适应当时的路况。
人生的路，千回百转，有上坡、有下坡，能够清楚的知觉“换档时刻”到了，是一种难得的智慧与勇气，愿意配合外在环境的变化，主动调整自己的想法及能量，依然可以达成目标。
当你尽了一切的努力，还是碰到诸事不顺，路况不好的窘境，就表示人生的“换档时刻”到了。请踩一
下踏板，放松心情的离合器，只要永远保持“进可攻，退可守”的动能，就可以继续向你的人生目标前进。
以上内容共勉！
感谢你的认真细心！^_^
感动你的真实与坦诚！^_^
能写出如此一份感人至深的作业足以证明你的出色与优秀！
You will be an excellent lady!
记住：女人与女孩儿的区别就在于那份阅历与积累！做你现在该做的，奇迹总会发生！
2.评定成绩的要求
?（1）明确评定的目的
?（2）既要关注学生已有的学业成绩结果，也要关注学生获取学业成绩的过程
?（3）既要关注教学性目标，更要关注表现性目标?（4）既要重视量的平价，更要重视质的评价
?（5）成绩评定可以是教师评定和学生平等相结合，学生个人
自评与小组互评相结合。
试卷分析“鱼刺图”
木头凳初级中学教科研组织机构和工作职责 (2015---2016学年度) 为了更好地做好学校教科研工作，负责起全校的教育科研管理和师资培训工作，以教科研制度建设和骨干教师队伍建设为抓手，管理、指导开展学校所承担的各级课题，引导教师开展以解决学校教育教学实践中重点难点问题为主要目的的教科研工作，认真落实教师专业化发展的校本培训工作。学校教科研组织机构如下：。 一、领导小组 组长：陈民付 副组长：孙猛 组员：张宝朱小菊宋玉超张国锋郑清爽 职责： 1.制定校本教研的总体规划。 2.领导小组成员必须深入校本教研第一线，主动承担校本教研任务。 3.为教师开展校本教研提供良好的软、硬件环境。 4.适时聘请专家指导校本教研工作。 二、课题组 1.数学组：《中学数学生本课堂教学模式的研究》 组长：孙丽敏 成员：全体数学教师 2.语文组：《中学语文生本课堂教学模式的研究》 组长：张春苗 成员：全体语文教师 3.英语组：《中学英语生本课堂教学模式的研究》 组长：郑清爽
成员：全体英语教师 4.文综组：《中学政史地生本课堂教学模式的研究》 组长：王春杰 成员：全体政史地教师 5.理综组：《中学理化生生本课堂教学模式的研究》 组长：李欣欣 成员：全体理化生教师 6.综合组：《中学音体美信息生本课堂教学模式的研究》 组长：马晓蕾 成员：全体音体美信息教师 职责： 1.制定学校校本教研工作计划、指导各教研组、课题组开展研究工作。 2.收集、整理学校校本教研的各种资料，总结学校校本教研的经验和存在的问题，及时向“领导小组”提出建议。 3.定期完成对教研组、课题组、教师个人的评价。 4.向领导小组推荐校本专家人选。
常见的教学组织形式 一、考情分析 教学组织形式作为教学这一章的重点之一,在考试的过程中也是高频考点,对于不同类型的教师招聘考试,虽然在知识的呈现方式和理解上并无二致,但出题形式却大不相同，备考侧重点也不一样。如：在陕西省特岗教师考试中，教学组织形式更多的是以单选题的方式，考察学生对各种教学组织形式的区分，备考侧重点在定义的理解上;在全国联考D类考试中，对教学组织形式这一节内容，更多的是以辨析题的方式，考察班级授课制的优缺点，备考侧重点就在准确理解的基础上识记班级授课制的定义、优缺点。 二、常见的教学组织形式 学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。 常见的教学组织形式包括以下几种： 1.个别教学制 个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不
相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。 其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。 2.班级授课制 ①定义：课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。 ②特点：班、课、时。 班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定;按“课”教学，“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。 ③班级授课制的产生标志 1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础;我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。 ④班级授课制的优缺点 优点：班级授课制有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的
第六章体育课教学的组织与管理 体育课教学组织形式的类型 1.个别教学 2.班级教学（最基本、常用） 3.分组教学 在实践中分组教学的基本形式：1.随机分组 2.同质分组 3.异质分组 4.友情分组 影响体育课教学组织形式选择的因素： 1.师生数量 2.体育场地器材 3.体育教学目标和内容 4.学生个体差异 实施教学分组教学可以归为两大类型： 1.外部分组：即打乱传统的按年龄编组的班级，而以学生的能力、基础或需求 为标准重新采取编组的形式。 2.内部分组：即在传统的按年龄编组的班级内，以学生的能力、基础或需求为 标准采取编组的形式。 体育课器材的安置方法： 1.相邻安置法：是指进行两项教学内容练习时，所需用的器材安排在相邻的场 地中。 2.重叠安置法：是在同一场地内安排两项教学内容所需要的器材，并相继进行 练习。 3.流水安置法：是一节课中要进行两项以上的教学内容时，以流水作业的形式 安排使用器材，这种安排的方法适用于场地器材条件较好的学校。 体育课常用的学生队形： 1.四列横队队形（最常见） 2.四路纵队队形 3.双排对面站立队形 4.八字形 队形 5.弧线形队形 6.圆心队形7.方形队形8.散点式队形 体育课教师教学站位的形式： 1.等边三角形顶点的教学站位 2.圆形的教学站位：学生围城圆形队形时，教师站在圆心偏后，面向大半圆学 生的位置 3.场地外教学站位 4.多列横队中间的教学站位 5.队伍行进间时的教学站位：学生成纵队向前行进时，教师面向前进方向，站 在队伍中后部的侧面。 学生的站位应尽可能满足“三背向”、“三面向”。 三背向：学生站位背风沙、背阳光、背干扰。三面向：就是学生站位应做到面向教师、面向练习场地、面向练习器材。 体育课课堂常规的基本内容：1.课前常规 2.课中常规 3.课后常规 体育课突发事件的类型与应变措施： 1.来自学生方面的突发事件与应变措施 2.来自教师方面的突发事件与应变措施 3.非人为的突发事件与应变措施：体育器材设备的损坏、外界环境的干扰的应
二道镇中学教育科研领导小组及工作职责 一、领导小组成员： 组长：林发森校长 副组长：郑方君教导主任张传彪政教主任 成员：刘明玺理科教研组组长 庄红梅文科教研组组长 王博学年组组长 二、领导小组工作职责： （一）负责管理学校的教育科研工作 1.负责学校的教育科研的管理、普及和指导工作，制定学校的教育改革和教育科研规划(计划)并组织实施； 2.负责对学校的教师进行教育理论和科研方法的培训与指导； 3.负责学校的科研课题的申报、论证、立项、管理，以及组织专家对课题成果评审与鉴定；向上级教育部门推荐本校优秀的教改成果，注重成果运用与推广； 4.下达校级课题指南，指导学校年级(组)和教师个体的课题申报、立项、实施、结题等工作；培养科研积极分子，构建学校内多层次、多领域的科研网络； 5.建立必要的科研激励机制，制定研成果奖励方案，表彰优秀的研究成果(包括在有关报刊上发表的文章和在研究中形成的理论或技术成果)；组织学校先进教学经验，优秀教科论文和教育科研、教改先进个人的评选，并形成制度；
6.负责学校教育科研的经费管理、核实、报批与发放； 7.负责科研资料的总收集与管理，建立科研档案； 8.对学校的教育教学改革提出建议和意见积极进行学校教育改革的研究和推动学校的素质教育工作； （二）负责学校教师继续教育与培训工作 9.负责学校教师教学业绩的考核与督查工作； 10.负责学校教师继续教育与培训工作，特别是青年教师的再教育与培训工作； 11.组织、指导青年教师参加各级教学竞赛，参加各级研讨会； 12.负责组织学校对教师的考调、选拔，以及被考察教师的业务水平认定并提出选用建议； （三）负责学校各教研组的教研工作 13.指导各教研组的教育科研工作； 14.考核、督查各教研组的集体备课、教学研究工作； 15.组织教研组长进行教学理论学习与培训； 教育科研领导小组职责分工 职务工作职责 校长教育科研宏观统筹 教导主任教育科研具体工作 文科教研组长教育科研队伍培训 理科教研组长教育科研课题管理 学年组组长信息服务
学校领导机构及职责分工 领导机构校长：巴合提努尔副校长：玛娜尔教研室主任：塞山别克团支部书记：玛依努尔工会主席：叶尔森努尔书记：叶尔肯别克教务主任：玛依拉德育主任：阿赛提大队辅导员：博尔力克 总务主任：吐尔汗拜 一、校长职责与分工 1、校长是学校的法人代表人，具有学校日常工作决策权、人事权和经常支配权。校长要认真贯彻执行党的教育方针，以及上级党委、教育行政部门的指示和学校党支部的决议，按教育规律办事，全面完成学校教学任务。 2、组织、制订学校发展规划、各项规章制度和学年、学期计划，并及时落实，认真总结经验。主持学校行政会议，领导教导处、教科室、政教处、总务处主任等工作，审批各处工作计划，保证正常教学秩序。 3、领导学生思想政策教育工作，把德育放在首位，认真贯彻《小学生日常行为规范》、《德育大纲》，充分发挥班主任、少先队、团、学生会作用，定期开家长会。 4、负责学校人事工作，积级发现和培养教育骨干，知人善任。加强体育、卫生工作，保护师生身心健康。加强劳动教育、加强美育。 5、领导教学工作，保证教学计划和教学大纲的实施，深入教学第一线，及时了解教师教学和学生学习情况，努力引导教师开展教研与教改活动，促进学生智力发展和智能培养。 6、坚持勤俭办学，认真审查学校财务开支，管理好学校校舍、设备、经费，搞好校容、美化校园、改善办学条件，关心教职工生活，提高教职工福利待遇。 7、工作要发扬民主，走群众路线，加强团结，以身作侧，紧紧依靠广大师大员工办学校，在任期内努力使校容校貌有所改观，不断提高学校威望。 8、副校长协助校长分管上述工作。 二、党支部书记职责与分工 党支部书记是学校党务工作的责任人，主要工作职责是： 1、传达贯彻执行党的路线、方针、政策和上级党组织的决议。保证和监督学校办学方向及各项任务的完成。 2、领导学校的政治思想工作，健全和完善相关工作制度。掌握教职工
第十章教学组织形式 一、简答题 1．评价班级授课制。 答：班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种集体教学形式，它是我国学校教学的基本组织形式。 班级授课制的特征：（1）以班级为单位集体授课，班级人数确定； （2）课程设置和教学内容统一； （3）教学进度与学习年限统一 （4）分科教学。 优点：（1）有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率； （2）有利于发挥教师的优势，突出教师的主导作用； （3）有利于发挥班集体的教育作用； （4）有利于进行教学管理和教学检查； 缺点：（1）难以满足学生个性化的学习需要； (2)不利于培养学生的创新精神和实践能力。 2. 复式教学的基本要求是什么？ 答：（1）要正确处理直接教学与自动作业的关系 （2）要正确处理教学内容和教学实时间的关系。 （3）要正确处理教师与助手的关系 （4）要注意照顾全面，尽量避免相互间声浪干扰，机智处
理各种偶发事件。 3. 国内外综合化的教学组织形式有哪些，其具体的特点是什么？ 答：国外：（1）特朗普制。特点：比较全面，既有大集体、小集体、个人自学相结合，有照顾到学生集体和教师集体的组织。 这种组织形式仍在试验，不失为一种有生命力的教学组织形式。 （2）协同教学，亦称小队教学。特点：a.教师结构优化组合，课充分发挥教师的集体力量和个人特长。b.采取大班、小组、个别学习相结合的制度，有利于因材施教和培养学生自学能力，全面提高教学质量。c.强调合作单不排斥竞争的个体化活动。 国内：(1)师生合作教学。特点：a.树立正确的合作教学观。 b.引导学生积极参与教学。 c.强调小组学习。 (2)分层递进教学。特点：a.学生分层具有可行性。b.学生 层次具有可变性。c、学生层次具有多样性。 4．现代个别化教学制主要有哪几类，并简要概括其特点。 答：(1)程序教学。特点：小步子、积极反应、及时反馈、学生自定学习速度，实行一对一的人机学习。 (2)计算机辅助教学。特点：优点a.可以根据学生的个别差 异给每个学生以不同的学习序列，便于因材施教；b.计算机指导学习的人机对话和通过计算机与使用其他终端学习的学友展开讨
永发中心学校 内部机构设置情况说明 1、办公室 办公室其主要职能是：处理学校日常事务，传达上级领导部门的指示、意见；负责起草综合性文稿，做好有关文件材料的审核、上报、分发等项工作；负责协调各处室关系，督促检查各处室工作开展情况；根据上级有关规定和学校实际，提出学校人员编制方案，做好教职工的有关考核、职务晋升、评聘等项工作；负责制定学校阶段性工作计划，安排有关会议和其他重大活动；负责学校内外接访工作；管理学校电话、信函收发，记录学校大事；负责学校例会的考勤和记录。2、教导处 教导处其主要职能是：制定和组织实施学校的教学工作计划；制定教师培训计划，负责教师培养和业务建设；负责全校课程设置；管理教研组、图书室、实验室、信息技术中心；负责学生学籍管理工作，办理休学、复学、转学、退学、借读等手续；制定招生计划和实施方案，负责宣传、报名、考试、招生等工作；负责日常教务工作。 3、教研室 其主要职能是：负责学校教育科学研究工作；负责制定学校的学期、学年以及长期的教育、教学、管理科研计划，确定并提出教育教学的研究方向和重点应用课题；全面负责和组织学校应用课题的实施与研究；课型（五种基本课型）研究与评估，新教材研究与使用，教育管理与改革，素质教育及各学科重点课题研究；负责组织实施学校
所承担的国家、省、县级教育科学规划重点课题的实验与研究；负责审查和批准各年级部、各学科组、各备课组的教科研工作计划或实验课题的立项、开题，督导实验过程，负责课题评估验收；负责抓好教科研阵地建设；利用校报、校刊，为教师、学生的教科研论文、创新成果提供发表或展示的园地；负责教科研队伍的建设，提出和制定名师培养、骨干教师培训计划，并组织实施；负责国家、省、县级优质课和省、县级教学能手的选拔、培养、参赛以及赛后汇报和示范工作；负责总结教科研经验，及时推广教科研成果；帮助教师总结成果，抓好教师教科研论文的撰写，负责论文的征集、推荐、参评和结集出版；负责组织、指导与教科研相关的听课、讲课、评课、研讨等各种教学活动；与省、县教科研所和有关教科研单位保持联系，搜集教科研信息，把握教科研动态，预测教科研方向，组织各种学术讲座；负责制定学校教科研方面的评估、奖惩意见和其他有关规定；负责专职教科研人员的管理、考核和指导。 4、政教室 政教室其主要职能是：负责学校德育工作、学生德育工作、班主任培训工作等计划的制定工作；负责学生先进集体和个人的评选、呈报、表彰等工作；负责学生宿舍、就餐、两操等日常管理的检查、评价工作；负责划分全校卫生区域以及全校卫生的检查、考核、评价工作；负责学校的健康教育工作；负责学生纪律管理，组织开展学生各种德育活动。 5、少先队部
学校领导班子组织机构及工作分工 一、杨占成(校长) 1、主持学校全面工作，重点抓学生养成教育、教学工作，学校教师管理 2、全面贯彻执行党的教育方针，执行教育行政部门的指令。 3、领导和组织学校的教育教学工作。 4、进行全校教职工的思想教育工作。 5、领导和组织师生参加社会公益教学校长岗位责任 二、教务处 张晓迪（教导主任） 一、协助校长制定并实施学校的教育、教学工作计划，检查并总结学校的教育、教学工作；审查学年组和班主任工作计划。 二、组织管理教学工作。检查掌握教师贯彻执行教学计划和教学大纲的情况，有计划地参加教师的备课和教研活动。通过听课、检查学生的作业，分析学业成绩、召开座谈会和谈话等方式，了解教学情况，帮助教师改进教学方法，提高课堂教学质量。定期组织教师进修，举办教学研讨会、教学反思会，总结交流教学经验，培养教学骨干，对经验少的教师给予指导。认真组织教师进修，并检查学习效果，管理教师的业务档案。 三、组织管理学生的思想品德教育工作。经常了解学生执行《小学生守则》的情况和学生在校内外的思想品德表现，有针对性地开展教育活动。定期布置，检查班主任工作，指导班主任做好培养班集体和教育学困生的工作。组织教师开展各种课外活动。组织学生开展公益劳动，向学生进行劳动教育。定期组织召开学生家长会，与有关部门取得联系，协助学生的校外教育工作。 四、组织安排学生的体育卫生和生活管理工作。组织管理好“两操”，开展群众性的体育活动。搞好卫生保健工作，注意调整学生的课业负担，关心学生的身体健康。五、领导常规性教务工作。领导并组织有关人员搞好招生、编班、学籍管理、考绩、编制课表，刻印以及资料、图书、教具、仪器等方面的工作。 教务员 1、协助教导主任做好课务工作与考务工作； 2、做好教材、簿本的分发工作； 3、教师请假、课务临时调整的登记工作； 4、考试成绩数据分析； 5、学生学籍管理 6、教学档案积累与整理。 三、少队部 罗成花（辅导员）
教学 教学概述 教学过程 教学原则与教学方法 教学组织形式与教学工作的基本环节 教学评价 教学模式 第一节、教学概述 一、概念：教学是一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教学是教与学两方面的辩证统一。 二、教学的特点： 1、教学以培养全面发展的人为根本目的 2、教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动 3、学生的认识活动是教学中的重要组成部分 4、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 三、教学与教育智育上课自学的关系 1、教学与教育的关系是一种部分和整体的关系，教育包括教学。 2、教学与智育？？？★★ 教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。 3、教育与上课 班级上课是教学的基本组织形式。教学工作以上课为中心环节。 4、教学与自学 四、教学工作的意义？？★★ 教学在学习工作中居于主要地位，教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径，具体如下： 1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、 适应并促进社会发展的有力手段 2、教学是进行全面发展教实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学 的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节 3、教学是学习教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。 教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。学校工作以教学为主，应当坚持“教学为主，全面安排”★ 五、教学的一般任务？？ 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 2、发展学生只能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 3、发展学生体能，提高学生身心健康水平 4、培养学生高尚的审美情趣和审美能力 5、培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观 上述五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基
教学的基本组织形式 教学的基本组织形式 班级上课制是教学的基本组织形式。 (一)班级教学的基本特征 班级教学:根据年龄或学习程度,把学生编成有固定人数的班级,由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。 1、以班为人员单位 2、以课时为单位 3、以课为单位 (二)班级教学的优点和局限性 1、优点 (1)形成了一整套严格制度,固定的班级人数和统一的时间单位,有利于合理安排各科教学的内容和进度,加强管理 (2)科学的采用课单位进行教学 (3)保证学习活动循序渐进,并使学生获得系统的科学知识 (4)保证教师发挥主导作用 (5)有利于促进学生的社会化和个性化 (6)在班集体中学习,师生间和学生间可以交流,增加信息来源和教育影响源 实现教学任务方面较全面,有利于学生多方面发展 2、局限性 (1)主体性和独立性受到限制 (2)实践性不强,学生动手机会少 (3)接受现成的知识成果,培养学生的探索精神和创造能力不够 (4)面向全班学生,强调统一齐步走,难以照顾个别差异,不利于因材施教 (5)内容、时间、进程程序化、固定化,难以在教学活动中容纳更多内容 (6)“课”受时间限制,完整的内容被分割。 (7)缺乏真正的集体性。 (三)班级教学中课的类型和结构 1、课的类型即课的分类 (1)根据教学任务:传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课 (2)根据教学方法:讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 2、课的结构 (1)组织教学 (2)检查复习 (3)学习新教材
(4)巩固新教材 (5)布置课外作业 (四)上课的基本程序和步骤 1、备课 (1)钻研教材 (2)了解学生 (3)考虑教法 2、上课 (1)目的明确 (2)内容正确 (3)方法恰当 (4)组织得好 (5)积极性高 3、课堂教学效果测评 (1)测评学生的学习效果 (2)分析教师的课堂行为 (3)根据教学效果测评调整课外作业的布置 4、布置课外作业 (1)代表性,难度适度 (2)与教科书内容有逻辑联系 (3)有助于启发思维 (4)尽量与现代生产和社会生活中的实际相结合,理论联系实际 (5)分别给优生和差生布置分量、难度各异的作业
第十章课外活动 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分) 1．我国的教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学。”的( B )相结合的教育思想。 A.游戏与学习 B.课内与课外 C.学习与思考 D.学习与行动 2．在课堂教学任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为( C )。 A．体育活动 B．课余活动 C．课外活动 D．群众活动 3．课外活动不包括( D )。 A．社会活动 B．科技活动 C．文学艺术活动 D．选修课 4．课外活动的主体是( B )。 A．教师 B．学生 C．少先队组织 D．学校管理人员 5．以实践作业为主的兴趣小组属于( A )。 A．技术小组 B．学科小组 C．艺术小组 D．体育小组 6．课外活动的主体部分是( B )。 A．科技活动 B．学科活动 C．体育活动 D．社会活动 7．学校举办法制教育报告会属于课外活动中的（ B ）。 A、小组活动 B、群众性活动 C、学科活动 D、科技活动 8．以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是( C )。 A．学科活动 B．文学艺术活动C．科技活动D．社会活动 9．我国于1986年第一次将( D )正式列入课程总计划。 A．体育活动 B．群众活动C．文娱活动 D．课外活动 10．下列说法中正确的是( C ) A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校唯一的工作 B.课外活动就是活动课程，两者没有质的区别 C.《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必居学”的课内与课外相结合的教育思想 D.向学生传授知识是教师的根本的任务 11．课外校外教育与课内教育的共同之处在于，它们都是（ B ）。 A．受教学计划和教学大纲规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的C．师生共同参与的D．学生自愿选择的12．课外活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，它的内容深度、广度，以及学习的进展速度，是以参加者有愿望、爱好、特长和接受水平来确定的，说的是课外活动的（A ）特点。 A．灵活性 B．开放性 C．兴趣性 D．自主性 13．组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动是( D )。 A．体育活动B．课余活动C．文娱活动D．群众性课外活动 14.不属于社会公益活动项目的是（ B ）。 A、植树造林 B、打扫校园 C、拥军优属 D、帮老助残 15. ( D )是让学生走出学校接触社会，了解科学技术的发展，了解社会生活、经济建设实际状况的教育活动。 A. 学科活动 B.传统的节假日活动 C.体育活动 D.社会活动 16. 课外活动的基本组织形式是( A ) 。
1．体育新课程教学的基本组织形式有哪些？请结合平时教学实践详述分组教学？ 答：体育新课程教学的基本组织形式有个别教学、班级教学、分组教学和友伴群体教学。 根据平时教学实践分组教学是按一定标准将学生分成几个小组，以组为单位进行教学指导。这种组织形式既保留了班级教学的长处，又能在一定程度上解决区别对待的问题。《课程标准》明确指出：“体育课程应充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。”根据这一精神，在体育教学中我们应更多地从学生客观的学习实际出发，按照他们的体能和运动技能、兴趣和爱好等情况，让学生自低到高的自我择组定位，从而使教学贴近于他们的实际，使不同学生的不同需要得到发展。 分组教学通常是以性别、体能、技术、兴趣等因素来进行划分，下面分别介绍。 （1）性别分组教学 性别分组是根据男女学生生理和心理差别进行的一种分组，这既考虑到学生性别间生理和心理的差别，又考虑到教师个人特长的发挥。如选修内容教学中，男生选择武术、足球等，女生选择健美操、艺术体操等进行性别分组教学。这种分组形式适合于教师数量和场地器材设备不足的学校，适用于高初中、小学高年级的教学。 （2）体能分组教学 体能主要是指身体素质、运动能力。按体能分组是根据学生不同的体能（好、中、差）情况进行的，针对性强，从体能角度考虑授课的区别对待，又具有一定的灵活性。分组可以是固定的，即某一节课或某个单元，始终按体能分组形式组织教学；又可以是临时的，可根据教材、课的类型，随时进行分组。 如耐久跑教学中，按体能分成三组（体能好、中、差，运动量由大到小）教学；又如跨越式跳高复习课教学中按学生实际能跳的高度，临时组成四个高度递升的组别进行教学。这种分组教学既能使体能好的学生吃得饱、体能中等的学生吃得好、体能差的学生吃得了，又能充分利用学校的器材。 （3）技术分组教学 根据学生对某一技术达成度进行分组。技术分组又可分为临时、固定、晋升分组。临时分组是根据学生动作练习的好差决定的，而固定分组在临时分组基础上进行，局限于某课时或某单元的教学。这种固定分组在一定条件下，还可以再进行晋升分组。 如在前后滚翻的教学中，依学生掌握动作的情况分成甲、乙、丙三组，甲组训练完成全套动作，乙组巩固动作，尽力做好全套动作，丙组正确完成动作。通过练习后乙、丙组完成较好的晋升到上一组。这种分组教学从学生掌握动作的情况考虑，具有灵活性、针对性、实效性，但在性别分组的基础上进行又有一定的局限性。它适合于复习课教学，但对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。 （4）兴趣分组教学 根据学生不同的兴趣爱好进行分组。如在发展腿部力量的教学中，采取立定跳远、跳短绳、单脚交换跳、跳橡皮筋、跑步等多种活动形式，供学生选择，分组练习。它的特点是有利于培养学生个性、发挥特长。最适合于选用教材、传统项目课的教学。
第十章教学组织形式 一、单项选择题（每题1分） 1. 我国采用班级授课制最早是在（）年的京师同文馆，并在（）年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。 A.1865；1908 B.1898；1922 C.1862；1903 D.1895；1911 答案：C 2.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间；②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆；⑦文纳特卡制对程序教学影响很大；⑧开放课堂起源于美国。其中，说法完全正确的是 A. ①②⑤⑧ B. ①③⑥⑦ C.②③⑦⑧ D.②④⑤⑥ 答案：B 3．关于班级授课制，下列哪种缺点最易遭受批评 A.不易发挥学生主动性和积极性 B.不利于培养学生创造能力和实践能力 C.人为割裂教学内容适应“课”的需要 D.难以照顾学生个别差异，不利于因材施教 答案：D 4.下列不属于个别教学的教学组织形式是 A.文纳特卡制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.个别教学 答案：B 5.又称“导生制”的教学组织形式是 A.贝尔—兰喀斯特制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制 D.分组教学 答案：A 6.下列不属于集体教学的教学组织形式是 A.道尔顿制 B.班级上课 C.分组教学 D.导生制 答案：A 二、填空题（每空1分） 1.教学的辅助组织形式主要有和。 答案：个别辅导现场教学 2.我国采用班级授课制最早是在年的京师同文馆，并在年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。 答案：1862 1903 3.教学工作的基本环节有、上课、布置和检查作业、和学业考评。 答案：备课上课 4.当前教学的基本组织形式是，其特殊形式是。 答案：班级授课制复式教学 三、名词解释（每题2分） 1.特朗普制 答案要点： 20世纪50年代出现于美国，由教育学家特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替统一的上课时间。这种教学组织形式兼顾了班级上课与个别教学的优点。 2.复式教学 答案要点： 复式教学就是把两个以上的年级编在同一个教室里，由同一个教师在一节课中分别交替进行的组织----------------------------精品word文档值得下载值得拥有----------------------------------------------
教学的基本组织形式 班级上课制是教学的基本组织形式。 （一）班级教学的基本特征 班级教学：根据年龄或学习程度，把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的组织形式。 1、以班为人员单位 2、以课时为单位 3、以课为单位 （二）班级教学的优点和局限性 1、优点 （1）形成了一整套严格制度，固定的班级人数和统一的时间单位，有利于合理安排各科教学的内容和进度，加强管理 （2）科学的采用课单位进行教学 （3）保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识 （4）保证教师发挥主导作用 （5）有利于促进学生的社会化和个性化 （6）在班集体中学习，师生间和学生间可以交流，增加信息来源和教育影响源 实现教学任务方面较全面，有利于学生多方面发展 2、局限性 （1）主体性和独立性受到限制 （2）实践性不强，学生动手机会少 （3）接受现成的知识成果，培养学生的探索精神和创造能力不够 （4）面向全班学生，强调统一齐步走，难以照顾个别差异，不利于因材施教 （5）内容、时间、进程程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多内容（6）“课”受时间限制，完整的内容被分割。 （7）缺乏真正的集体性。 （三）班级教学中课的类型和结构 1、课的类型即课的分类 （1）根据教学任务：传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课 （2）根据教学方法：讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课 2、课的结构 （1）组织教学 （2）检查复习 （3）学习新教材
（4）巩固新教材 （5）布置课外作业 （四）上课的基本程序和步骤 1、备课 （1）钻研教材 （2）了解学生 （3）考虑教法 2、上课 （1）目的明确 （2）内容正确 （3）方法恰当 （4）组织得好 （5）积极性高 3、课堂教学效果测评 （1）测评学生的学习效果 （2）分析教师的课堂行为 （3）根据教学效果测评调整课外作业的布置 4、布置课外作业 （1）代表性，难度适度 （2）与教科书内容有逻辑联系 （3）有助于启发思维 （4）尽量与现代生产和社会生活中的实际相结合，理论联系实际（5）分别给优生和差生布置分量、难度各异的作业
2010-2011年度上学期教科研管理机构 和分工职能 为了更好地开展校本教研工作，使我校在校本教研方面出成果，显成绩，露水平，呈特色。为此特成立以下组织机构。 一、领导小组 组长：孟庆健 副组长：杨辉 组员：李胜利崔慧艳崔新静张建梅魏永芬陈丽霞白文革李建华 二、职责： 1.制定校本教研的总体规划。 2.领导小组成员必须深入校本教研第一线，主动承担校本教研任务。 3.为教师开展校本教研提供良好的软、硬件环境。 4.适时聘请专家指导校本教研工作。 一、组长职责 1、全面贯彻执行研训方针、法规，领导和主持学校研训的全面工作，提高教育质量。 2、从学校实际出发，主持制订学校研训的发展规划，并认真组织实施。 3、审定教导处具体研训计划，确保各教研组进行正常的研训工作。 4、加强师资队伍建设，组织教师认真学习政治，钻研业务，不断提高教职工的政治思想、 职业道德、文化业务水平及教育教学能力。培养和建设一支高素质的教师队伍。 二、副组长职责
1、在组长的领导下，全面主持研训工作。 2、构思并制订学校研训工作计划，并指导实施。 3、制订研训的有关规章制度并组织实施和考核。 4、组织教师进行教科研理论和教科研知识的学习，提高他们的教科研能力。 三、组员职责 1、积累资料，及时为教师提供研训、教学信息。 2、经常深入学员，帮助他们深入学习。 3、负责对课题结题的检测、评估、鉴定工作，努力推广经验。 4、积极协助组长、教务处完成各项研训工作。
2010-2011年度下学期教科研管理机构 和分工职能 为提高我校教师队伍整体素质，适应新时期教书育人的需要，不断提升教师的师德、师能和教科研水平，打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。强化“科研兴教、科研强校”的意识，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，开展有学校特色的多元化校本培训，培养能满足现代职业教育发展要求的双师型教师，让全体教师获得可持续提升。学校特设立教科领导小组 一、领导小组 组长：孟庆健 副组长：杨辉 组员：李胜利崔慧艳崔新静张建梅魏永芬陈丽霞白文革李建华 二、领导小组职责： 1、负责教科研工作的决策、智慧、业务指导。 2、负责拟定研究规划，制定学校教科研工作计划，撰写教科研工作总结。 3、负责征集、评审科研课题申请书并择优向上级推荐立项。 4、全面管理学校教科研工作，重视、了解科研动态，掌握实验方向和进展情况，
库木博古孜小学教学管理领导小组 及职责分工 库木博古孜小学 2017年9月
库木博古孜小学教学管理领导小组及职责分工 一、成立教学领导小组 组长：阿依谢姆古丽·艾麦提（校长） 副组长：艾依得尔·吐尔地（书记） 成员：马依拉·依明（教导主任）米娜瓦尔·亚森（德育主任） 二、职责分工： 校长： 1、每学年学校工作与计划和总结中必需有教学管理内容。 2、关心支持教学管理工作，每星期组织两次对教学工作的检查，召开一次有关人员的会议，听取汇报，研究解决有关的问题。 3、每月安排总结会。 4、负责与政府协商，解决有关问题。 教导主任： 1、每学期的教学工作计划中必需有教学内容和安排，制定出课表。 2、每学期组织有关人员检查教师制定的教学计划、教案及批改作业情况，并督促按计划执行。 3、每星期组织科学教师进行公开课一次。研究课程的改革。 教师： 1、教师应作好充分的准备，杜绝迟到、早退的现象，按学校要求提前2分钟候课，按时下课。
2、严格按课表上课，严禁教师占用其他学科及放鸭式教学。 3、坚持用普通话教学,教师不能抽烟或坐着讲课，衣着要整洁，手机要关机。 4、上课教师无权因种种原因把学生拒之门外。 5、实施组长以上干部轮流不定期查堂制，对课堂教学中出现的问题及时处理，并作好记载。 6、实施领导随堂听课制度，领导深入第一线了解、研究、处理教学中出现的问题。主任以上的行政干部每周随堂听课不少于一节。 科学教师： 1.每学期开学必需制定出教学教学计划，并按计划执行（一式二份，自留一份，教导处一份）。 2.科任老师要以《课程标准》为指导，以人为本。改变教学行为，使教师的有效教学与学生有意义的学习活动真正落实到实处。 3.各科任教师必须有计划性、针对性的积极参加各种教研活动，研究如何更新自己的教法，让学生掌握学习方法，形成新的课堂教学模式。 4.坚持“互听互评”及教研“开放”活动，不断培养教研骨干。 5.鼓励教师参加区级或区级以上级别的各项教学比赛活动。 6.学校将制定“优秀教师”、“学科带科人”评选方案，以鼓励教师向学者型方向发展。
教学组织形式的概念及其分类 一、概念 教学组织形式是指在教学过程中，师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。在教师的教与学生的学所构成的教学活动中，必然存在教师与学生如何组合起来发生相互作用，存在如何对时空条件进行有效控制和利用的问题，这就是教学组织形式的问题。采用合理的教学组织形式，有助于提高教学工作的效率，并使各种有效的教学方法、手段得以在相应的组织形式中加以运用。教学组织形式的改进总是同教学方法的改革，乃至整个教学模式的改革融为一体的。教学组织形式同教学方法及整个教学模式的这种关系，决定了教学组织形式合理与否，对教学活动的开展和教学效果的取得具有直接的意义。 二、分类 我国当前教学组织形式主要有班级授课、个别化学习和小组合作学习3种类型。 1．班级授课 班级授课也称为班级教学，它是按照年龄或程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划(教学计划)统一规定的内容和时数，并按课程表进行教学的教学组织形式。班级授课的具体形式可大致分为3种：第一种是全班上课；第二种是班内小组教学；第三种是班内个别教学。 除了上面的三种以外，还有一种是复式教学。复式教学是把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材，在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式。这是班级教学中一种特殊的教学组织形式，它源于德国。清末时，随着中国兴办小学，复式教学经由日本传入中国。 2．个别化学习 所谓个别化学习，是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。现代学习理论认为：学习主要是一种内部操作，必须由学生自己来完成；当学生按照自己的进度学习，积极主动完成课题并体验到成功的快乐，就能获得最大的学习成果。认知领域和动作技能领域的大多数层次的学习目标，如学习事实信息，掌握和应用信息、概念和原理，形成动作技能和培养解决问题的能力等，都可以通过这种形式来达到。当前，个别化学习主要在远程教育中(个别收视、收听广播电视教学)使用。随着计算机网络的迅速扩大，基于网络的远程教育将得到迅速发展，成为真正意义上的个别化学习。 按照奥苏伯尔（D. P. Ausubel）等人阐述，个别化学习的内涵包括以下多个方面：第一，学生依照他们自己的速度完成程序的各个环节；第二，学生可以选择适当的备选的功课或活动，来达到既定的各项教学目标；第三，学生在全部或大部分“上课时间”内，以个别形式或小组形式进行学习；第四，学生可以按照他们的愿望来选择学习某一学科的时间，按照他们的需要来确定在规定的学习期间内用多少时间学习它；第五，学生选择或设计他们自己的学习活动；第六，提供范围广阔的学习材料；第七，利用工艺学来使学生有可能对材料进行个别的学习，或扩大这种学习；第八，把教材组成不同的程序段、程序块或模块；第九，把教学的和直接的经验活动融合到学习的程序块或模块之中；第十，让学生清楚地了解教学的目标和评定的标准或成绩的标准；第十一，鼓励学生和学生之间的联合；第十二，教师的作用主要是辅导和劝告，而不是提供信息；第十三，强调一门学科中的“认识方法”，其重要性与知识的获得是一样的；第十四，鼓励学生个人的创造性表现的努力，通常都大于集体教学程序中在这方面所做的努力。
体育教学组织形式 体育教学对象的构成及师生按一定要求交往的方式。受体育教学任务、内容、学生特点等因素制约，其发展变化反映社会生产方式的要求。按教学对象的构成分有：全班的、小组的和个别的三种。班级授课制为基本组织形式；按师生交往分有：师生直接交往和师生间接交往（如电视、录像教学、现场观摩、课外作业）两种。体育课是体育教学的主要组织形式，其课的类型分理论课和实践课，理论课是在教室里讲授体育的基本知识，实践课是在操场上（或体育活动室里）进行的身体练习课、并根据学生的不同的状况，开设有普通体育课、专项体育课和保健体育课。 班级教学 体育教学的基本组织形式。体育教师按照学校对各年级学生编定的教学班，依照体育教学大纲规定的内容和固定的教学时间表进行体育教学。 复式教学 体育教学组织形式之一，体育教师在同一教室（或场地）内同时对两个或两个以上年级的学生，采用不同的教材，交替的给不同年级的学生上课。主要适用于人口居住分散，交通不便，学生、教师少的农村和边远山区学校。 体育课 教师在学校课程表规定的时间内，根据体育教学大纲规定的内容，对一定班级的学生进行系统教学的形式。它是学校体育教学的基本组织形式，是实现学校体育教学目的和任务的主要途径。 体育课结构 指课的组成部分以及各个部分教材内容和组织工作的安排顺序与时间的分配等。一般包括准备、基本、结束三个部分。 准备部分 体育课结构的组成部分之一。主要任务是把学生迅速组织起来，集中注意力，明确课的内容与要求，使他们精神振奋、情绪饱满、愉快活泼地开始一堂课的学习；并通过身体活动，克服各器官系统的机能惰性，使其迅速进入工作状态，为基本部分的学习做好充分准备，同时促进身体发展，培养正确的身体姿势和良好的体态。准备部分的内容，按其性质和任务，可分为组织教学所必需的课堂常规练习、一般性准备活动和专门性准备活动。 基本部分 体育课结构的组成部分之一。体育课教学过程的主要环节。其任务是学习新教材，复习已学过的主要教材。通过学习和复习，使学生掌握、提高体育知识、技术与技能，发展身体素质、增强体质，培养道德和意志品质。内容是根据教学大纲和教学进度所规定的有关教材，以及结合具体条件选定的辅助或诱导性练习和发展身体素质的练习等。
第十章教学组织形式 一、单项选择题（每题 1 分） 1.我国采用班级授课制最早是在（）年的京师同文馆，并在（）年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。 A.1865；1908 B.1898；1922 C.1862；1903 D.1895；1911 答案：C 2.关于教学组织形式，有如下说法：①教学组织形式需要一定的时间和空间； ②教学组织形式和教学方法无关；③最早的教学组织形式是个别教学；④最早提出班级授课制的人是赫尔巴特；⑤道尔顿制的提出者是道尔顿；⑥我国最早采用班级授课制是的是京师同文馆；⑦文纳特卡制对程序教学影响很大；⑧开放课堂起源于美国。其中，说法完全正确的是 A. ①②⑤⑧ B. ①③⑥⑦ C.②③⑦⑧ D.②④⑤⑥ 答案：B 3.关于班级授课制，下列哪种缺点最易遭受批评 A.不易发挥学生主动性和积极性 B.不利于培养学生创造能力和实践能力 C.人为割裂教学内容适应“课”的需要 D.难以照顾学生个别差异，不利于因材施教 答案：D 4.下列不属于个别教学的教学组织形式是 A.文纳特卡制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.个别教学 答案：B 5.又称“导生制”的教学组织形式是 A.贝尔—兰喀斯特制 B.道尔顿制 C.文纳特卡制 D.分组教学 答案：A 6.下列不属于集体教学的教学组织形式是 A.道尔顿制 B.班级上课 C.分组教学 D.导生制 答案：A 二、填空题（每空 1 分） 1.教学的辅助组织形式主要有和。 答案：个别辅导现场教学 2.我国采用班级授课制最早是在年的京师同文馆，并在年的癸卯学制中以法令的形式确定下来。 答案：1862 1903 3.教学工作的基本环节有、上课、布置和检查作业、和学业考评。 答案：备课上课 4.当前教学的基本组织形式是，其特殊形式是。 答案：班级授课制复式教学 三、名词解释（每题 2 分） 1.特朗普制 答案要点： 20 世纪 50 年代出现于美国，由教育学家特朗普创立。它把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替统一的上课时间。这种教学