目录
第一部分《经济生活》是一门什么课程 1
一、课程目标 (1)
二、课程性质 (1)
三、基本理念 (1)
第二部分如何把握《经济生活》这门课程 2
一、教材设计思路 (2)
二、教材整体框架结构 (2)
三、教材的呈现模式 (3)
四、教材的主要特点 (4)
五、新旧教材的对比 (7)
第三部分各单元内容介绍10 第一单元生活与消费 (10)
第二单元生产、劳动与经营 (17)
第三单元收入与分配 (24)
第四单元发展社会主义市场经济 (31)
附《经济生活》结构框图 (39)
第四部分《经济生活》教学建议40
第一部分《经济生活》是一门什么课程
《思想政治1（经济生活）》依据《普通高中思想政治课程标准》编写，一个显著特点是强调“生活逻辑”，注重“学科知识与生活现象有机结合”。理解本教材，有必要了解《课程标准》所规定的课程目标、课程性质和所强调的基本理念，这是我们把握和使用这本教材的前提。
一、课程目标
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，使学生知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度，认识市场经济的特点，了解常见的经济现象，获得参与经济生活的必要知识和技能；理解公平与效率的关系，懂得诚信的价值，增强规则意识，树立社会主义的义利观。
二、课程性质
《普通高中思想政治课程标准》对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。由此可见，思想政治课程的──
核心价值──马克思主义基本观点教育；
基本内容──参与当代社会生活的能力；
培养目标──提高学生的思想政治素质；
课程定位──整个大德育中的主导环节。
三、基本理念
1.坚持与时俱进的马克思主义──以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、实用；反映时代的新思想、新论断。
2.以学生发展为本──一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切；关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生的主体作用。
3.建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块──强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。
4.转变学习方式──改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；教材变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。
5.突出创新精神和实践能力的培养──改变单纯以课堂为中心的状况，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。
6.坚持评价方式的改革──从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。
课标是教材的依据，上述理念教材要体现。从大的方面说，教材坚持两个基本点：
第一、坚持以马克思主义为指导，坚持正确的政治方向；
第二、坚持改革的方向，贯彻课标新理念。
第二部分如何把握《经济生活》这门课程
《经济生活》全书是以社会主义市场经济为主线，依“市场经济一般——市场经济特殊——社会主义市场经济”这样的三部分来编写的。
一、教材设计思路
《经济生活》教材根据“三贴近”原则，设计为四个单元，由“财富的消费、交换”这一最贴近学生生活实际的经济现象出发，引导学生去认识广阔的经济生活，然后在第二单元让学生思考、了解“我们所购买、所消费的财富是如何生产创造出来的”，顺着这个思路，教材接着又引导学生思考、了解“我们创造出来的财富又是如何分配的”。在对这些问题，也就是我国经济活动的基本内容有所了解的基础上，为了加深学生对我国经济生活的认识，教材在最后一个单元让学生进一步了解我国的经济生活是在什么样的背景下进行的。
二、教材整体框架结构
1.横向
从消费这一最贴近学生生活实际的经济现象入手，我们每天都在买东西消费，那么要消费就得用钱，我们要学会如何花钱，用经济术语就是货币，从而引导学生揭开货币的神秘面纱；然后要消费必须有消费的对象，要生产出来商品，要靠人们的劳动创造财富即如何挣钱；我们怎样获得消费品，要靠国家的分配；在我们具备消费的能力和条件时，满足了自己的物质生活的同时，还要考虑在以后如何发展，即发展社会和个人自身，发展社会首先要促进社会主义经济建设的发展，同时促进自身的发展。理顺逻辑思路，从宏观上把握课本脉络：第一单元：鉴于每一个人都与消费息息相关，课本从学生最贴近的经济生活实际着手，故标题是“生活与消费”，要消费必须用货币，第一课“神奇的货币”帮我们揭开了货币的神秘面纱，简单了解了常用的信用工具和外汇；要消费必须了解价格，影响价格变动的因素，第三课让学生了解消费及其类型，教育学生树立正确的消费观，从而让学生明白，为什么市场上的价格会时涨时跌，什么季节购买什么样的商品比较经济实惠，避免学生跟风随大流，从而成为一个理性的消费者。(神奇的货币——多变的价格——多彩的消费) 第二单元：我们消费需要的一切，无论是消费的对象、质量、水平、方式，都是由生产决定的，故第二单元“生产、劳动与经营”，第四课讲述了“发展生产，满足消费”，而生产总是离不开一定的基本经济制度，第五课从宏观的经济转向微观的经济实体——公司、企业
和劳动者，让学生从思想心理上做好就业和自主创业的准备。第六课侧重于让学生了解投资有哪些方式，各有什么特点，教会学生成为一名理性的投资者。（生产与经济制度——企业与劳动者——投资的选择）
第三单元：在第一、二单元讲完了社会再生产的“消费、生产”两环节，而第三单元侧重于分配环节，由个人收入的分配到国家收入的分配，再到国家财政收入的主要来源——税收（个人收入的分配——国家收入的分配——征税和纳税）
第四单元：在讲完经济活动的四个环节后，讲述了我们所进行的一切经济活动所处的基本背景、宏观环境——面向全球开放的社会主义市场经济。
第一、第二、第三单元讲经济活动的内容，第四单元则讲我国当前经济活动的基本背景。
2.纵向
（1）以生活主题来设计课程内容。第一单元——生活与消费，主要是引导学生体验生活，让学生懂得如何花钱；第二单元——生产、劳动与经营，让学生学会在生活中创造，懂得如何挣钱；第三单元——收入与分配，让学生懂得生活是由什么保证的，从而理解如何分配；第四单元——面对市场经济，是让学生懂得如何发展，社会主义市场经济是在什么背景条件下发展的。
（2）以观点来统率知识点。第一单元，让学生懂得消费的意义，从而做一名理智的消费者；第二单元，让学生懂得劳动的意义，从而做光荣劳动者，第三单元，让学生懂得财政的意义，从而做科学管理者，第四单元，让学生懂得经济建设的意义，从而做合格的社会主义建设者。
总的说来，我们的教材就是试图从最贴近学生的经济现象出发，层层深入，步步推进，一步步把学生引向复杂有趣的经济生活。教材的每个单元强调解决经济学的一个基本问题：第一单元——生产什么；第二单元——如何生产；第三单元——为谁生产；第四单元——在什么背景条件下生产。整个教材就是围绕“社会财富的生产问题”而展开。我们新教材的基本内容可以用一句话概括：在一个面向全球开放的社会主义市场经济的舞台上从事经济活动，深入贯彻落实科学发展观，以解决好生产什么、怎样生产、为谁生产等经济问题，全面建设小康社会。
三、教材的呈现模式
从教材的编写看，教材的层次包括：单元、课题、框题、目题，全书分四个单元，每一单元有3课，每课2框，单元前面有“单元导语”，每一单元还有一节“综合探究”课。新教材的基本框架由9部分组成：
1.单元管涌图——描绘本单元内容的梗概、思维的流向。
2.单元导语——其内容是：话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。其功能是：把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄单元内容，明确教学目标。各单元的导语连排，即整本教材的提要。
3.各课引言——是单元导语的有机组成部分。其内容是：课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。其功能是：把学生拉入本课话题，帮助师生明了本课所要讲述的主题，明确本课教学目标。全书各课引言连排，即全书内容的概述。
4.框题——这是“课”下面的第一层次。有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。
（1）题以不同的字体来表述，以宋体字为主干，黑体字为重点，楷体字为辅助文，辅助文大体分为扩展型、注释型、事例型、引文型，都是对正文的说明、注释或知识性的介绍，有的是文字说明，有的是具体材料事例数据，供学生阅读课文时参考。对于不同字体的内容，教师务必引导学生在自学或听讲时区别对待。黑体字部分是重要的概念、原理、结论，必须认真领会把握，宋体字部分是正文部分，是对知识点的分析理解、阐释过程，有些要求掌握，有些只是了解。对于楷体字辅助文部分，有些要求学生必须掌握，有些要求做一般了解，有些可做阅读时参考。教会学生学习的方法，使学生提高学习的效率。
（2）各框题都设置了一些小栏目。随文穿插了一些“查一查”、“想一想”、“议一议”、“比一比”等4小问题，有助于学生参与教学，穿插了一些有关的名人名言、谚语，增强了可读性，有利于加深学生对知识的理解，漫画使教材具体化，激发了学习兴趣，资料卡有利于拓展学生知识视野。对于这些小栏目，教师在教学过程中，一定要充分发挥各自的作用，适时穿插，适时设问，激活学生思维，激发学习热情，活跃教学氛围，培养学生动脑、动口、动手能力。
5.目题——这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。每框2~3目。
6.活动导入——提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。其作用，有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。
7.正文——广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。
8.辅助栏目——主要安排三类：一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。由于这些设计不是简单的堆积，而是根据教学内容的推衍、思维逻辑的需要而精心安排的，所以它形散而神聚，为教学内容的主旨服务。
9.单元综合探究——是本单元实质性内容，也是小课题、长作业。它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟；强调学生合作学习，能力培养。对于单元综合探究，可以早做安排，然后让学生课下做，最后整理总结，把最终成果呈现出来。
四、教材的主要特点
新教材体现以人为本，以市场经济生活知识为支撑，突出思想政治观点教育；贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律；淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。
1.新教材的优点
（1）体现时代感
我们所生活的时代，科技发展、生产飞跃、社会生活急剧变化。思想政治课要增强时代感，加强思想教育的针对性，就不能不反映真实的现实生活，反映党领导人民开创社会主义建设新局面的最新理论成果。因此，教材内容较以前的相比，内容上有较大的新变化。
比如，全面建设小康社会的大背景，科学发展观的新理论，生产要素按贡献参与分配的新原则，走新型工业化道路的新路子，强调兼顾效率与公平的新问题，打造诚信体系的新热
点，中国加入WTO的新形势，走出去与引进来相结合的对外开放新思路，以及信用卡广泛使用的新手段、人们消费和就业观念的新变化，等等，都在教材中有所反映。
这一方面突出了国家的意志，紧跟党中央的新精神，另一方面更贴近了社会、贴近了生活，增强了教育教学的时代感。
（2）强调思想政治教育
2004年2月26日，中共中央国务院下发《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，明确提出了加强和改进未成年人思想道德建设的指导思想、基本原则和主要任务。这个文件是指导我们思想政治课程改革、教材建设、提高教学实效性的根本指针。加强3.67亿未成年人的思想道德建设，是个伟大的工程：是振兴民族的希望工程、广得人心的民心工程、素质教育的基础工程、培养新人的战略工程。
在各种社会思潮相互激荡、学生处处面临不良诱惑的今天，作为高中德育主渠道、主阵地的思想政治课，落实八号文件责无旁贷，教材突出思想政治教育理所当然。为此，教材在安排具体教学内容的时候，充分考虑以正确的价值观为指导，以当代中国的马克思主义为统领，加强对学生的思想政治、高尚道德品质的教育。
例如：讲商品，强调生产者为用户着想，货真价实，树立为人民服务的思想；讲货币，强调树立正确的金钱观，取之有道、用之有度，爱护人民币、不使用假币；讲消费，强调树立正确的消费观，发扬勤俭节约、艰苦奋斗的优良传统，强调绿色消费，增强环保意识；讲基本经济制度，强调对国家基本制度的认同，爱我们的国家，拥护社会主义；讲生产经营，强调劳动光荣，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，强调劳动者的权利意识和义务观念；讲分配制度，强调对我国分配政策的认同，增强效率意识和公平意识；讲税收，强调依法自觉诚信纳税；讲财政的作用，强调维护国家大局的利益，感受国家发展对人民生活的影响；讲市场经济，强调对我国经济改革取向的认同，对国家前途充满信心，强调竞争意识、法律规则意识的培养，强调诚信、道德操守为重；讲小康目标，强调爱党爱国的教育、民族自信心的教育；讲对外开放，强调宽阔的视野、包容的心怀，培养学生忧患意识，维护国家利益，承担对民族对国家的责任等。
（3）突出能力培养
培养创新精神和实践能力，是这次课程改革的一大特点，也是帮助学生更好地参与社会生活的需要。经济生活，是社会生活最重要的方面，帮助学生更好地参与经济生活，需要提高他们的实际能力。参与经济生活离不开经济知识，但是，死知识对解决实际问题益处不大。因为经济知识不是点金术，参与经济生活需要的是从不同的经济角度进行审视和选择。
比如，大家都知道储蓄存款时，存定期利率高，存期长回报大，可是为什么人们总要存些活期、短期的呢？有人种大棚菜致了富，可有人跟着种却亏了本。有人在狐皮滞销时转产减少了损失，又有人在此时购进良种扩大生产结果发了家。这是为什么？
参与经济生活，实际是进行恰当的选择。人们作出选择要付出成本，经济学上叫机会成本。你选择了这个，就意味着放弃了那些别的选择，被放弃的那些就是你的选择所付出的机会成本。学生参与经济生活、提高选择能力，只能在实践中锻炼，即在游泳中学会游泳。教学内容的设计，就要给学生自主探究、辨析、选择提供方便，培养和锻炼学生的实际能力。
例如：教材注重培养学生使用现代信用工具的能力；比较不同的消费心理和行为，提高消费选择的能力；从不同角度认识价格变动的影响，正确把握经济趋势的能力；掌握就业技能，提高选择职业的实际能力；运用法律武器，维护劳动者权益的能力；根据经营企业的不同条件和要求，成就自己事业的能力；具体分析投资种类，善于考虑各种因素巧投资的能力；合理配置自己的有限资源，实现利益最大化的能力；关注国家的财政和税收，监督政府部门的能力；分析分配当中的问题，理解效率与公平关系的能力；参与小康社会建设，为本地出谋划策的能力；了解外贸中的冲突，妥善应对反倾销的能力；等等。
这些能力的培养，实际是通过透过现象看本质、对复杂事物会辩证思维，在多种可能的选择中，引导学生学会权衡利弊、果断作出正确选择。说得高一点，就是教给学生参与经济活动的种种智慧。
2.新教材的缺点
新教材把原有的8课知识——经济理论、生产、分配、交换、消费，对内经济和对外经济，上下两册修改为了四个单元，一册书。新教材贴近学生生活，与时政热点、国家大政方针相适应，很生活、很“政治”，这是新教材的“好”，深得师生喜爱。但是，任何事物都有其对立统一的两个方面，新事物的出现毕竟有其不成熟的一面：
（1）高估了学生的能力
认为我们学生应该有很高的知识水平和社会阅历，或许，编者没有做过这方面的调查研究吧？如在讲“发展生产，满足消费”一节时，本框题包括两个问题：生产与消费、大力发展生产力，这两个问题按要求是一课时的内容，可是在现实讲述中，又哪能讲的完，什么是“消费方式”、什么是“生产为消费创造动力”、什么是“消费的发展促进了生产的发展，消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用”这些词汇和其中蕴含的经济学原理，当今社会的一些热点问题，学生如果没有一点经济学储备，教师讲起来是既费劲又费时，那么事实是什么样子呢？高一的孩子对时事可以说是“一窍不通”，仅有的一点初中学的经济学知识在各地中考不考政治的浪潮中也荡然无存，即使有些地方考了，也是“划一划，背一背，考一考”的状态，又谈何基础？所以在实际教学中，老师领着学生是一步一坎，每一句如果没有理论联系实际的讲解，孩子们只能是学的囫囵吞枣，一知半解，这就带出了以下两个问题：
（2）背离了新课改的初衷
对学生进行素质教育；以学生为主体，教师为主导。要对学生进行素质教育，就得多给学生参与的机会和时间，可是，即使给了时间和机会，他们哪里弄得懂那么多的词汇，那么多的经济学术语？所以，为了节省时间，为了走捷径，老师就只有采取“自己讲、一言堂”，一节课下来，老师学生都很累，试想，这是新课改的初衷吗？哪里还能“以学生为主体”！
（3）课时紧的老师透不过气
每节课看似两个问题，可是每个问题要是能讲得透彻都得分开两节课，特别是第二单元一共6节课，现实教学中却足足讲了12节，其中一节习题没做，学生们对那些生疏的原理又能理解到什么程度呢？或许有人说，不用讲那么深。但是我们不知道高考究竟能考到多浅。那些基本的原理难道不会出现在卷面上？在学生经济知识几近空白的脑海里，在学生课后基本没有时间没有兴趣去背的前提下，又怎么去应付考试？两本经济学合成了一本，本来很成
型的经济学原理弄得有点混乱，又加上那么多选修，不高考，试问哪个学校能开足？不开足是不是形同虚设？高二上学期要进行所谓的“学业水平测试”，三学期，四本书，闭卷考试，文理分科后的理科纵使有三头六臂，你又能生出多少节课，又有多大能耐让学生都背会，然后昂首挺胸的去考试？
五、新旧教材的对比
1.《经济常识》与《经济生活》总体概况
2.《经济生活》与《经济常识》相比不变的地方
第一，基本指导思想不变。
第二，追求的认识目标不变。
第三，追求的情感态度价值观目标不变。
3.《经济生活》与《经济常识》相比变化的地方
不仅是名称的变化，也不仅是呈现方式的变化，实际上蕴含着教材编写理念、教材结构等方面的诸多重大变化。《经济生活》在继承老教材优点的同时，更加突出和强调了以下几点：
第一，强调与时俱进。
第二，坚持以育人为本。
第三，突出贴近学生。
第四，重视实践环节。
第五，突出创新精神。
（1）教材内容的变化
适应新教材的要求，内容上由繁到简，由深转浅，由专家型向大众型转变。旧教材非常注重内容的完整性、体系性，这一特点既是优点也是缺点，优在学生能将零碎的知识点网络化，系统化，方便记忆；不足之处在于，旧教材大有把大学体系内的知识全灌输给学生，使学生成为小理论家的趋势，学生要在短短的一年时间内掌握大量内容，有一定的难度，毕竟完成高考目标与培养成为专家有一定的区别，同时，旧教材的理论与学生的生活实际严重脱节。而新教材在内容设计上，更立足于学生的现实生活实际，着眼于学生的发展需求，真正体现了“以经济生活为基础，以学科知识为支撑”的知识体系。
1）新增内容：第2版教材新增了新型工业化的路子、产业结构升级、全面建设小康社会三个知识点；新增新材料四处；新增通货膨胀有关内容的资料卡一处；新增名人名言两处。
2）删除内容：第2版教材删除了一些学生理解难度大、与学生的现实生活关系不大、陈旧资料等内容。具体包括：删除经济的基本含义、世界市场价格两个框题的内容；删除商品经济产生的条件、资本主义市场经济一般特征等五个知识点；删除陈旧资料图表三幅；删除课后练习题2道。
3）淡化内容：第2版教材把乡镇企业的内容从正文部分变成资料卡的形式，不要求学生识记，以减轻学生负担。
4）更新内容：第2版教材更新了公有制控制力等有关材料25处，更新插图、图表22幅；更新中国人民银行职能的表述等内容4处。
（2）教材特点的变化
1）新教材突出了邓小平经济理论和“十六大”基本精神，特别是“十六大”基本精神贯穿教材始末。同时，教育部还专门下发了《思想政治课教学贯彻十六大精神的具体要求》，为此，经济生活教学除了引导学生了解十六大主题以及在新世纪新阶段我们党举什么旗，走什么路，实现什么目标等重大问题外，还应结合十六大精神具体讲授好全面建设小康奋斗目标、新型工业化的路子等八个方面的问题，真正让学生学习好、领会好贯彻好十六大有关精神。
2）新教材更明显体现了依据《课程标准》编写的意图，教学内容、教学方法、教学课时安排、教学重难点的确定及教学评估都以《课程标准》为依据。因此，教师要严格遵照《课程标准》的要求做好课堂教学、训练与测试，对每个知识点讲到什么程度、深度，都要《按照课程》标准“识记”、“理解”、“运用”三个层次界定的要求，做到“定位”、“到位”、“不越位”。“识记”就是对所学知识的再认或再现，只让学生懂得“是什么”；“理解”是对主要概念与结论、原理的来龙去脉、意义及其关系有一定的认识，要求懂得“是什么”、“为什么”；“运用”就是把所学知识应用到新情景中去，提取有效信息进行科学、合理推断、归纳，解决现实问题，要求学生懂得“是什么”、“为什么”、“怎么样”。
3）新教材不注重知识的系统性，而注重知识的实用性，不求深，不求全，注重与学生现实生活的联系，降低了难度，改变过去单一的知识教学，而是将知识目标、能力目标、觉悟目标有机结合。这种“三结合”的总体教学思路具体体现在教学内容的安排、教学方法的选择和课后训练题中。教材正文通过知识点的论述，体现了能力培养与思想教育目标，各课的训练题也改变了能从课本中找到现成答案的题型，而设计了一些有利于学生独立思考、培养学生发散思维和动手操作的辩驳、例证、评论、演练、调查等题型。根据这些特点，教师应进一步转变教学观念，树立素质教育新理念，不仅传授知识，更要提高学生思想觉悟，提高学生理解、分析、比较、知识迁移、知识整合、表达能力，特别是非智力因素的开发，促进学生全面发展。同时改进教学方法，构建主体参与型和开放型教学模式，坚持启发式教学，让学生积极参与教学过程，采用讨论法、导读法、事例分析法、图示法、谈话法等多种方法教学，发挥学生主体作用。同时，不断利用现代教育技术，利用多媒体创设情景、展示图片、表格、材料，进行直观教学，提高教学效果，对有些与学生联系较密切的问题可尝试探究式学习、研究性学习。
（3）教材呈现模式上的变化
1）教材设计由封闭性到开放性，由学究型到探究型。旧教材在形式设计上，相对比较单调，除去正文部分，就是一些“名人名言”“想一想”“议一议”部分，材料也比较陈旧，远离学生生活实际。新教材很多方面比过去都有创新，注重对文字表达、自主探究的培养，如新教材在内容编写上增加“名词点击”，“相关链接”，“专家点评”及“综合探究”活动，这些任务的完成，需要调动老师、学生的共同参与，并且课堂内容也与生活联系更紧密。所以完成教学任务，不能仅局限于课堂，更要求学生充分利用现代传媒手段，来丰富自己的知识、开拓自己的知识面、提高自己的能力。如，在讲完第一单元后，在处理综合探究课“正确对待金钱”，我们采取让学生通过网络、课外阅读等形式，让学生收集中外名人的观点，分组进行研究、探讨，学生自己写成小论文的形式，阐述自己的金钱观。
2）新教材在排版时，每面都留有一定的空白。这样做既有美感、舒适感，又不至于因长时间阅读而感到疲劳，更有利于教师在备课时，适时、适度、适量的补充内容，增添一些新的更有说服力的事例和数据资料，有利于突出重点、突破难点。在平时教学中，我们要充分利用这一特点，根据教学实际，适当适度拓宽教材，加深对教材的理解，避免就教材讲教材的枯燥、乏味，提高学生参与的积极性，又不增加学习负担。
3）新教材的语言力求简明、朴实、活泼、深入浅出。课文配以丰富的数字、图表、图片和漫画烘托主题，将重要的知识点尽可能以直观明了的形式展现出来，便于学生观赏、阅读、理解和把握。如教材第四课说明生产决定消费的漫画、第五课区别有限责任公司和股份有限公司的漫画、第七课表现同富不同路的漫画、第十二课表现生产全球化的图示等，都是作者和美编独具匠心精心设计的结果。
4.教材变化的原因
（1）革除“繁、难、偏、旧”，降低教学难度；
（2）落实课改要求，回归生活、回归社会、注重实践性、操作性、开放性、体现过程与结果的统一。
（3）减轻学生学业负担。
（4）创新评价机制。
第三部分各单元内容介绍
第一单元生活与消费
一、课标的基本要求
1.1解析货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释常见的信用工具的用途，理解金钱在现代经济生活中的意义。
1.2归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义；评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。
1.3描述几种消费心理；比较消费行为的差异；辨析消费观念的变化，树立正确的消费观。
二、教材地位
“生产什么、怎样生产、为谁生产”是任何社会都必须解决的三个最基本的经济问题，《经济生活》的基本内容就体现在对这三个问题的回答、解决中。马克思主义认为，社会主义经济制度能够取代资本主义经济制度，关键的一条就是认为社会主义经济制度能够更好地解决这三个问题。这三个问题也是经济学研究的基本问题。为了激发学生对经济学的学习兴趣以及关注、参与经济生活的兴趣，教材从消费切入经济生活和经济学理论，因为消费是最贴近学生生活的经济现象，消费者是中学生参与经济生活最主要的身份。从消费切入充分体现了教材落实“三贴近”原则。教材围绕着消费主题，实际上回答了一个经济学的基本问题：生产什么──生产人民群众需要的产品，以提高人民群众的生活水平。教材围绕消费生活中常见的商品、货币、价格现象，引导学生透过现象看到本质，初步掌握马克思主义商品理论、货币理论、价格理论以及劳动价值论，帮助学生树立劳动创造产品、劳动创造价值等观念，树立正确的金钱观，树立正确的消费观。本单元是全书的基础，掌握本单元的基本理论是学生学习其他经济学理论的基础，可以为学生参与经济生活、正确认识经济现象提供有效的理论武器。
三、教材结构
第一单元从最贴近学生生活的消费现象出发，引领学生走入经济生活与经济学理论世界。在市场经济社会进行消费，一是离不开货币这个交换媒介，二是必须对商品的价格有所了解。这是消费者进行消费不可缺少的两个基本条件。有了货币，了解了价格，自然才可以消费。正是基于这个生活体验，教材的第一单元，首先领着学生去了解商品货币理论，然后了解价格价值理论，最后去了解与消费有关的知识。因此，本单元设计为三课：第一课──神奇的货币，第二课──多变的价格，第三课──多彩的消费。在这个单元里，具体内容的展开也是由近及远、由表及里。
在第一课阐述商品货币理论时，教材从学生身边熟悉的各种商品入手，引导学生思考什么是商品，思考商品的基本属性。由购买商品离不开货币，逐步引导学生思考货币究竟是怎么产生的，然后层层揭开货币身上的神秘面纱，引导学生去发现货币的本质，认识货币的基本职能，了解现代货币的发展状况与趋势。通过以上内容的学习，可以帮助学生深入认识货
币的本质及职能，理性地对待货币，克服拜金主义倾向。
在第二课阐述价格价值理论时，教材从生活中人人皆知的同一商品在不同时候、不同地区的价格不同，引导学生思考究竟是哪些因素在影响价格的变动与差异。教材借助各种典型的生活场景，归纳出各种具体的影响价格的因素。接着，引导学生思考这些具体的因素到底是如何影响价格的，或者说，它们是通过什么渠道影响价格的，从而得出一个结论：这些具体的因素都是通过改变商品的供给或需求，才对商品的价格产生了影响，即供求影响价格。在认识价格为什么会波动以后，教材进一步领着学生思考：为什么商品价格的波动不是任意的，从而使学生意识到，有一个更加根本的因素在制约着价格波动，这就是价值决定价格，然后再深入思考价值又是由什么东西来决定的。有了这些知识作铺垫，教材顺理成章地推出了价值规律。最后，教材集中探讨价格变动对生活及生产的影响，帮助学生提高参与经济生活的实践能力。通过学习这些理论，可以为学生认识市场经济中的各种经济现象打下良好的理论基础，有助于学生掌握马克思主义经济学的基本理论。
在第三课，教材由各种消费现象出发，引导学生思考究竟是哪些因素在影响我们的消费水平；同样是由各种消费现象出发，引导学生对形形色色的消费现象从不同角度进行归类、总结，进而深入思考消费结构变化的规律。在学生对形形色色的消费行为有所了解以后，教材进一步发掘在背后支配消费行为的主要心理，在对各种主要的消费心理与行为进行科学点评的基础上，引导学生思考如何做一个理性的消费者。学习以上内容，有助于学生树立正确的消费观，进行科学、合理的消费。
综合探究“正确对待金钱”，它的设计是出于以下考虑。金钱是什么？钱能做什么？金钱应该怎样获得？钱应该怎样利用？这是本单元的综合探究要解决的基本问题。这一安排主要基于以下考虑：首先，本单元的知识点是介绍货币、价格、消费。货币就是金钱，商品价格是用钱来表现的，消费不外乎是怎么花钱。所以金钱观问题与这三课的内容都密不可分。探究正确对待金钱，有助于学生更好地学习本单元的知识。其次，正确对待金钱，在高中生的成长过程中十分重要。尤其是随着市场经济的发展，商品交换日益频繁，金钱在经济生活中的作用日益显著；此外，随着经济不断发展，生活水平不断提高，这一代高中生有更多的机会与金钱打交道。因此，对这一问题进行探究，可以避免他们陷入拜金主义，树立正确的金钱观。再次，这一问题可操作性强，便于在班级形成探讨、争辩的气氛。对金钱观的看法，在社会上可谓众说纷纭。搜集相关的关于金钱观的观点，并对它们进行争鸣、分析，有助于提高学生的辨析能力。
在第一单元“生活与消费”中，人们是以消费者的身份参与经济生活的。教材在这个单元设计安排的学习内容，是希望达到以下基本目标：从知识方面看，对马克思主义的商品货币理论、价格价值理论以及消费理论有一个比较完整的了解；从能力方面看，知道作为一个消费者应该怎样合理花钱；从情感、态度与价值观方面看，知道怎样正确对待金钱，学会理性面对消费观念的变化，形成合乎时代要求的理性的消费观念。
总结起来，第一单元的逻辑脉络是：消费的两个基本条件（消费离不开货币媒介，消费必须了解商品价格）──影响消费水平与结构的因素、支配消费行为的心理──正确的消费观──正确的金钱观。
附单元结构图表:
四、内容线索
五、重点难点提示
1．供求影响价格
供求影响价格理论既是本课的重点，也是本课的难点。要讲好这一重要理论，我们必须把握好以下三点。
第一，要分清楚影响商品价格的直接与间接因素。关注经济生活，我们会发现市场上商品的价格不是固定不变的，在不同时候、不同地区，同一商品的价格会有不同的表现。影响价格变动和差异的因素有很多，正如教材指出的，气候、时间、地域、生产、政策、文化等因素都会影响价格。当然，我们还可以找出许多其他的因素，但是这些因素不能直接影响市场上商品的价格。直接影响价格的因素只有商品供给和需求。
第二，要讲清楚间接因素是如何通过影响商品供求而影响价格的。间接因素要么通过使供给扩大（或缩小），要么通过使需求扩大（或缩小）来影响商品的价格。例如，今年风调雨顺（气候因素），导致水果供给增加，从而价格下跌；下午大家工作忙（时间因素），所以看电影的人少，因而下午的电影票价格便宜。教师还可以从本地的生活实际出发，列举本地学生熟悉的例子，以帮助学生理解其他因素是如何通过改变供给或需求来影响价格的。
第三，要讲清楚商品供求关系是如何影商品响价格的。总的来说，商品供给缩小或需求扩大，可能导致商品供不应求，从而价格上涨；商品供给扩大或需求缩小，可能导致商品供过于求，从而价格下降。教师可举一些贴近生活的例子。
2．价格变动对人们生活的影响
这是我们学习的一个重点问题，也是难点。教师在讲价格的变动对人们生活的影响时，主要讲清楚三点。
(1)讲清楚商品本身价格变动对商品需求量的影响，其他商品（即相关商品）价格变动对商品需求的影响。例如，消费者对鸡蛋的需求，不仅受鸡蛋价格的影响，还受蔬菜、肉类价格的影响。就商品本身价格变动对该商品需求量的影响而言，一般来说，商品价格变动会引起该商品需求量的反方向变动，这就是需求法则。要准确理解需求法则，必须注意，要得出商品价格与商品需求量成反方向变动这一结论的前提，是假定所有其他影响需求的因素保持
不变。也就是说，在这里，因变量是商品的需求量,而自变量只有一个──商品自身的价格。在学习经济理论时，一定要记住，“假定所有其他影响因素保持不变”是科学地表述经济理论必不可少的前提条件。
(2)正确理解不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。在经济学中，将商品需求量对该商品价格变动的反应程度称之为需求价格弹性，计算公式为：需求价格弹性＝需求量变化的百分比／价格变化的百分比。这个理论对企业的产品定价有很大的帮助。假设有两种产品，分别叫甲和乙。它们的价格都下降10%，然而甲产品的市场需求量只上升了5%，而乙产品的市场需求量却上升了20%。仔细想一想就会发现，乙产品的需求量对价格变动的反应程度比甲产品要大。进一步思考可以发现，对于生产甲产品的企业来说，价格下降是得不偿失；生产乙产品的企业却能够从降价中获益。由此可以得出一个结论：只有当商品需求量对价格变动的反应程度大时，企业才能对产品实行薄利多销的营销策略。当商品需求量对价格变动的反应程度小时，企业则可以将该产品卖出一个相对较高的价格。明白了这个理论，就可以理解为什么农业会经常出现“丰产不丰收”、“谷贱伤农”的现象。因为当粮食丰收后，粮食的供给大幅度增加，在市场供求关系的影响下，粮食的市场价格会大幅度下降；由于粮食的需求量对价格变动的反应程度小，因此，粮食的市场需求量只有很小幅度的上升。两相比较，农民也就得不偿失了。正是基于这个理由，国家经常对农产品进行扶持。
(3)就相关商品价格变动对商品需求的影响而言，要讲清两点。一是替代品价格变动的影响。在讲授这一知识点时，教师可通过举例让学生自己得出结论。二是互补品价格变动的影响，在讲授这一知识点时，教师同样可通过举例让学生自己得出结论。
3．影响消费水平的因素
消费是社会经济活动的一个环节，消费与人们的日常生活息息相关。合理安排消费，不仅关系个人、家庭成员的基本生活，还影响着个人、家庭成员的发展。同时，消费又承载了人们对生活的期望和追求，不断提高消费水平是人们的共同心愿，是人们对生活的合理要求，也是我国全面建设小康社会、实现社会主义现代化的目的之一。那么，人们在生活中，怎样才能做到合理消费呢？如何提高人们的消费水平呢？要解决这些问题，首先应该知道人们的消费与哪些因素有关，会受到哪些因素的影响。只有了解和认识了影响消费的相关因素，才能理性地对待消费，并使人们在消费过程中确定合理的目标，作出合理的选择。所以，影响消费水平的因素是本课的重点。
消费水平受很多因素的影响，教材重点讲了两点：一是居民收入，二是物价水平。教师在教学中，可以列举影响消费的其他各种因素，如社会经济发展水平、生产水平和结构、家庭人口数量和结构、社会福利制度等，这样可以使学生对影响消费的因素有一个比较全面的了解，但不需要一一作出具体解释。
影响消费水平的主要因素之一是居民收入，收入是消费的基础和前提。进行这一内容的教学，教师必须讲清楚以下三个方面。
第一，人们当前收入水平对消费的影响。教材指出：“在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。”这里说的可支配收入是指消费者当前的可支配收入。人们当前的可支配收入水平与消费水平呈正相关，是凯恩斯宏观经济学的基
本观点之一。理解这一结论，有两点需要特别注意。一是强调“其他条件不变”。由于现实经济生活十分复杂，一种经济现象往往受多种因素的影响，因此，要揭示特定的经济现象之间的联系，必须进行理论假设，抽去其他因素的影响，才能把握特定经济现象之间的关系。进行假设是经济学的一个重要特点，是经济学研究的一种重要方法。教师应该将这种研究方法渗透在教学中。二是说明可支配收入的含义。人们的收入并不都是可以直接支配的，而要扣除个人所得税等项目之后，才能归个人自由支配。以我国城镇职工为例，在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，才是可支配收入。只有可支配收入的变化，才会影响消费的变化。
第二，居民消费与未来收入水平的关系。人们的消费水平不仅与当前的收入水平有关，而且与对未来收入的预期有关。现代宏观经济学的一个重要发展趋势就是越来越强调预期因素对消费水平的影响，其代表是两个有名的理论：生命周期理论与持久收入理论。前者认为人们储蓄的动机是为了养老，如果预期未来养老的压力较大，则消费者会减少现在的消费，以储蓄更多的收入留待老年时消费。后者则认为人们收入的年景有好坏之分，人们储蓄的动机是为了应付将来可能出现的坏年景（如下岗），如果预期将来的收入前景不好，人们也会减少现在的消费以留待未来消费。因此，一个收入水平波动幅度大的消费者通常更喜欢储蓄。
第三，人们收入差距的大小会影响社会总体消费水平。缩小人们的收入差距会提高社会总体消费水平，在于高收入者与低收入者的消费倾向不同。所谓消费倾向是指人们可支配收入中用于消费的比例。一般来说，对于高收入者来说，收入中用于消费的比例较低，用于储蓄的比例较高；对于低收入者，收入中用于消费的比例较高，用于储蓄的比例较低。低收入者的消费倾向高，增加低收入者的收入有助于提高整个社会的消费水平。
影响消费水平的第二个主要因素是物价水平。这里说的物价水平是指总体物价水平。讨论物价水平对消费的影响，是与讨论收入水平对消费的影响不可分离的，或者说是更深入地讨论收入水平对消费的影响。就对消费的影响而言，真正有意义的不是名义收入水平，而是实际收入水平。教师每个月领的货币工资数额是名义收入，即直接以货币计量的收入，而实际收入则是以不变价格计算的收入水平，它剔除了物价水平变化的影响。物价指数是衡量总体物价水平变动情况的指数。总体物价水平上升是通货膨胀，总体物价水平下降是通货紧缩。因此，物价指数反映了经济中的通货膨胀或通货紧缩。物价指数用一篮子固定物品（与劳务）不同年份的价格来表示物价总水平的变动情况。物价水平的变化通过影响人们的购买力（即实际收入）来影响消费。这是因为，在收入水平给定的情况下，物价水平上涨，会引起人们购买力下降，即实际收入下降，因而消费需求会减少；反之，则购买力提高，即实际收入上升，消费需求相应增加。这一结论告诉我们，稳定物价对保持人们的消费水平、安定生活和稳定社会具有重要的意义。由此，也可以理解为什么稳定物价是政府实施宏观调控的重要目标。
4．树立正确的消费观
这是本课教学的落脚点。学习理论是为了指导实践。让学生了解和认识消费，最终目的是为了能够使学生以科学的态度对待消费，崇尚健康的消费方式，选择正确的消费行为，用正确的消费观指导自己的生活消费。这对学生的生活选择具有重要意义。所以，这是本课的
重点之一，也是教育目标之所在。由于这一教学内容涉及对适度消费、艰苦奋斗等问题的理解，学生在认识和理解这些问题时会有不同的想法，因此，这一内容在教学中又有一定的难度，是本课的难点问题之一。
教材提出的四条原则并不仅仅是一般性指导原则，而且包含了在实际生活消费中具体的、可操作的要求。如量入为出、绿色消费等具体内容，直接告诉人们在消费中应具体怎样做。这些内容更贴近学生生活，更具针对性和实用性。
第一，量入为出，适度消费原则。这一原则要求人们的消费与自己的经济承受能力相适应。对这一原则应该从两个方面来理解。一方面，消费支出应该与自己的收入相适应，这里既包括当前的收入水平，也包括对未来收入的预期。因为目前的消费，特别是信贷消费与人们对未来收入的预期有直接关系。总之，在安排消费时，必须考虑到自己的经济承受能力，做到适度消费。另一方面，在自己经济承受能力之内，还应该提倡合理的、适度的消费。这里也有两层意思。一是不能过分抑制消费。我们提倡崇俭戒奢，并不是要人们做禁欲主义者。过分抑制消费，从个人角度看，其生活质量不能得到提高，会影响人的发展。从社会角度看，消费对生产有反作用，可以拉动经济增长。如果过分抑制消费，会影响社会生产的发展。二是要有一个合理的消费结构，提倡消费要做到合理适度。从个人消费层面看，所谓适度，就是要求消费者的消费支出应与自身的收入（包括对未来收入的合理预期）大致持平，消费水平的提高是一个渐进的过程。所谓合理，就是要求消费合乎科学，有利于身心健康和全面发展，合乎社会的可持续发展。
第二，避免盲从，理性消费原则。这一原则要求人们在消费的选择过程中坚持从个人的生活实际需要出发。由于人们的消费行为始终受到消费心理的影响，因此，要尽量避免不健康的消费心理的影响，做理智的消费者。这一内容的教学要注意三点。一是教材突出强调了在消费过程中注意避免盲目从众。盲目从众是消费中常见的一种消费心理现象，也是对普通消费者影响最大的一种消费心理。所以，在教学中，教师需要重点加以说明，目的在于提倡理智消费、健康消费。二是尽量避免情绪化消费。情绪化消费与从众心理不同，它受到消费者情绪的影响，作出不理智的消费选择。所以，人们在消费决策时，要注意保持冷静，避免激烈的情绪对消费选择的影响。三是避免重物质消费、忽视精神消费的倾向。这是讲要有合理的消费结构，消费选择要有利于人的全面发展。
第三，保护环境，绿色消费原则。这一原则体现了科学发展观的要求，要求正确处理人与自然的关系，使人与自然和谐发展，其核心是可持续消费。这一内容的教学要注意四点：一是绿色消费的含义；二是为什么要提倡可持续消费；三是绿色消费观念的形成与发展；四是绿色消费的具体体现和要求，即“5R”。“5R”的要求比较具体，具有可操作性，是可以直接付诸实践的，易于做到理论联系实际。
第四，勤俭节约，艰苦奋斗原则。这一内容是理智消费中的难点问题。之所以说这个内容是难点，主要是因为有些学生认为艰苦奋斗精神与他们的实际生活相距较远，在今天社会经济和人们生活水平有了很大提高，国家鼓励消费的背景下，再强调艰苦奋斗好像不合时宜，因此在理解和接受这一原则时会产生不同想法。教师在处理这一内容时，可以从四个角度加以说明：一是从历史的角度，说明勤俭节约、艰苦奋斗是传统美德，是一种民族精神，并且
在中国革命中发挥了重要作用；二是从现实国情的角度，说明我国是一个发展中的大国，面临人口、资源的压力，勤俭节约、艰苦奋斗将是一种永远倡导的精神；三是从个人成长角度，懂得艰苦奋斗才能克服困难，成就事业；四是从勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费的关系的角度，说明不能把勤俭节约、艰苦奋斗与合理消费对立起来。勤俭节约不是抑制消费，而是说不要浪费；它与贷款消费不矛盾，它实际是提倡充分提高消费资料的利用效率。今天我们的生活还不富裕，我们在消费中不能浪费，就是将来生活富裕了，也不能浪费。因为，对于人类的需求与发展来说，资源总是有限的。所以，必须提倡勤俭节约的精神。
理智消费四原则从不同方面对人们的消费提供指导，是科学消费观的具体要求。理解和掌握这些原则，并用这些原则指导自己的消费行为，有益于个人也有益于社会，能促进个人的健康发展和社会的可持续发展。
第二单元生产、劳动与经营
一、课标的基本要求
2.4解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同；解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
2.5识别公司的不同类型；描述公司的经营表现与发展状况，阐述锐意进取、诚实守信在现代经济生活中的价值。
2.6评析劳动者依法维护自身权益的案例；列举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，确立正确的择业观。
二、教材地位
消费问题或者说“生产什么”的问题弄明白了，自然就应该接着思考：我们消费的东西是从哪里来的？当然是广大的劳动人民生产创造出来的。因此，了解在社会主义国家我们消费的财富究竟是怎样创造出来的，就成为教材第二单元“生产、劳动与经营”的基本内容。这样，教材就把视线由消费领域引向了生产，帮助学生去认识“生产、劳动、经营”等经济生活中最核心的经济现象。也就是说，要了解我国是如何回答现代经济学的另一个基本问题──“怎样生产”的，帮助学生掌握与生产活动有关的基本知识与技能，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。经济生活最重要的活动就是创造财富，因为没有财富的创造，也就没有财富的分配与消费，物质资料生产是人类生存和发展的基础。与“如何生产”在经济生活中处于核心地位相适应，本单元也处于教材的核心地位。
三、教材结构
消费离不开商品，那么我们消费的商品从何而来？当然是生产出来的，因此，顺理成章，第二单元就应该研究、分析“生产”。物质资料的生产是人类生存和发展的基础，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是“生产”。
正是按照消费离不开生产这一逻辑，教材在第四课“生产与经济制度”的第一框“发展生产、满足消费”首先介绍生产与消费的关系，教材首先从四个方面指出生产对消费的决定性作用，然后从三个方面介绍消费对生产的反作用。这就是第一目“生产与消费”的基本内容；过渡到生产以后，教材则在第二目“大力发展生产力”重点介绍两个方面的内容，一是从社会主义初级阶段的主要矛盾出发介绍我国为什么要努力发展生产，二是主要分别从国家
的工作中心及改革两个方面介绍如何发展生产，这是这一目的重点。教材在第二框“我国的基本经济制度”则重点介绍我国生产的基本制度背景，这一框包括两目：一是公有制为主体；二是多种所有制经济共同发展。在第一目，教材指出公有制是社会主义的根本经济特征，然后对我国社会主义初级阶段公有制经济的主要形式──国有经济、集体经济、混合所有制经济中的国有和集体成分一一进行了介绍，主要是介绍它们的含义、地位和作用。教材接着介绍并分析了公有制的实现形式问题，指出公有制的实现形式应当多样化，最后，教材告诉我们如何准确理解公有制的主体地位。在第二目，教材首先对非公有制经济──个体经济、私营经济、外资经济等一一进行了介绍，重点介绍它们的含义、地位、作用，在介绍完这些内容以后，教材接着对公有制经济与非公有制经济的关系进行了简明扼要的阐述，并告诉我们，之所以要坚持“以公有制为主体，多种所有制经济并存”是与我国的生产力状况及社会主义本质的要求相适应的。
商品是由谁生产出来的？在现代社会，财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。所以，第五课就专门分析财富创造的主体，正是按照这一逻辑，第五课叫“企业和劳动者”，它包括两个框：公司的经营；新时代的劳动者。第一框“公司的经营”包括两目：公司的类型；公司的经营与发展。在第一目，教材首先介绍什么是公司及公司的基本特征，然后重点分析公司的两种基本形式──有限责任公司及股份有限公司，对它们之间的区别及共同之处，教材一一作了简明扼要的阐述。最后，教材对公司的组织结构进行了分析。第二框“新时代的劳动者”包括两目：劳动和就业；依法维护劳动者权益。在第一目，教材首先十分明确地告诉学生：劳动具有极其重要的作用，劳动光荣，以培养学生热爱劳动的情感，然后教材对就业在社会经济生活中的作用进行分析，指出就业是民生之本。顺着这个逻辑，教材接着针对我国当前严峻的就业形势问题，从国家和劳动者个人这两个方面介绍如何解决好就业问题，尤其是重点强调劳动者要树立正确的择业就业观。在第二目，教材介绍了劳动者依法享有的主要权利，而重点则是从国家和劳动者个人两个角度介绍如何依法维护劳动者的权益。
既然财富的创造离不开企业，而创办企业需要大量的资金。所以教材接下来分析企业的主要筹资方式。对企业来说是筹资，而对提供富余资金的人来说，则是投资，所以第六课叫“投资的选择”，其实连接这一课的逻辑是介绍企业的筹资方式，这一课包括两个框：储蓄存款和商业银行；股票、债券和保险。第一框“储蓄存款和商业银行”包括两目：便捷的投资──储蓄存款；我国的商业银行。在第一目，教材对什么是储蓄存款、我国的主要储蓄机构及储蓄存款的回报──利息进行了简单的介绍，最后，教材对储蓄存款的两大基本类型──活期储蓄及定期储蓄的特点作了重点分析。在第二目，教材主要介绍我国商业银行的主要业务：存款业务、贷款业务及结算业务。第二框包括“股票、债券和保险”包括三目：高风险、高收益同在──股票；稳健的投资──债券；规避风险的投资──保险。在第一目，教材对什么是股票进行了介绍，并指出股东享有的基本权利，指出股票不可退还但可以转让。接着教材对股票投资收入的来源作了介绍，由此指出股票投资的特点──高风险、高收益。在第二目，教材在告诉我们什么是债券后，将重点放在介绍几种主要的债券形式上，学习了这一部分内容以后，我相信学生会对国债、金融债券、企业债券这三种投资形式的特点有一
个基本完整的了解。在第三目，教材会告诉我们什么是保险，保险业务有哪些基本类型，以及订立保险合同的基本原则。
综合探究“做好就业与自主创业的准备”。高中生是未来社会主义现代化建设的主力军。设计这个综合探究的目的就是为了帮助学生初步认清就业前景，掌握就业常识，了解就业及自主创业必备的基本素质，从而为成就个人的事业打下良好的基础，为将来创造社会主义大业做出自己应有的贡献。
第二单元的逻辑递进关系是：消费离不开生产──社会主义必须大力发展生产──社会主义生产的基本经济制度背景──创造财富的主体与主要场所──如何筹集创造财富所必需的资金。
附单元结构图表
四、内容线索
八年级语文下册教学计划及教学进度 豆门乡第一初级中学李玉东 一、教材分析 人教版语文八年级下册四个现代文单元分别以人生、散文诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类文章为主，第三单元与传统说明文单元相比，在语文与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。 第一单元是以人生为主题组元。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个章节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫．托尔斯泰》为我们描绘出一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习．写作．口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。 第二单元主要由散文诗构成，这是学生接触的第一个散文诗单元。所选的课文都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作．口语交际．综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。 第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇课文都是科学文艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习．写作．口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。 第四单元以民间文化为主题编写。五篇课文中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习．写作．口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。 二、教学目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。 要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和
阅读教材分析及教学建议三 （三）预设与生成相得益彰 传统的语文教学，教材是教学活动的"圣经";，教师是主角，把自己对文本的理解灌输给学生，教学活动完全按着教师预设的路径推进，无视课堂生成。新课程要求实现由"教教材";到"用教材教";的转变，教材不再是"圣经";，而是发展学生语文素养的一个凭借。于是，有些教师在预设中更多地关注教学设计多样化，生生互动、多媒体运用、学科整合、拓展延伸等，忽略了对文本的深入钻研，导致语文课堂上，教学形式花样翻新，语文的本体地位淡化甚至失落。更有些教师，误认为"预设";就是"牵引";，课前不作充分的预设，课上又缺少对生成的调控意识与能力，课堂成了一盘散沙，把"自主学习";与"放任自流";混为一谈。 课堂教学是有目标、有计划、有组织的活动。学生是能动的、活跃的人。教师的预设很重要。但只关注教路，或只注重学习形式的预设都是有失偏颇的。教师的预设要力求充分、科学。由于教学过程存在着许多不确定性，在具体的教学情境中，把握生成，及时调控也是必不可少的。 1. 充分、科学地预设。 （1）目标预设--以人为本，发展语文素养。 发展学生的语文素养是预设的立足点。每一堂课的预设，教师不能仅仅考虑让学生读懂什么内容，体会什么情感，用什么形式学，而应根据年段特点和学生认知水平，尤其结合文本特点，思考本课可以侧重发展学生哪些语文素养：知识能力还是情感态度，语感培养还是学习方法的获取 （2）文本预设--深入研读，挖掘文本资源。 新课程理念下，教材尽管不是"圣经";，但它仍然是发展学生语文素养最重要的资
源。教师要真正成为学习活动的组织者和引导者，应深入研读文本，做文本的知音，经历反复阅读教材、仔细查阅资料、由冥思苦想到豁然开朗的过程，凭借自己广泛的阅读和丰厚的积淀、修养，对文本作准确、深刻、独到的解读，唯其如此，教师才能充分挖掘文本资源，创造性使用文本，精心设计，寻找到教材与发展学生语文素养的适当有效的结合点。 （3）学路预设--了解学情，确立学习路径。 学生是课堂学习的主体，教师预设时，心中始终要有学生，关注学生的学习状态（已有语文知识、学习能力等），以"蹲下来";的心态去研究学生的学习活动。教师在与文本充分对话，拥有属于自己的独特感受和独到见解后，还需以童心（站在儿童的角度）去阅读、去感悟，将心（师）比心（生）与文本进行心灵对话，而后，细细揣摩学生喜欢学什么？喜欢怎样学？在学习中会遇到哪些困难？怎样的学习路径才利于激发学习兴趣？怎样的实践平台才利于学生素养的发展？从学生的需要出发，从学生学习语文的规律出发，科学地预设与学生、学习内容和学习情境相适合、切合的学习形式，学习方法，学习路径和阅读思考的话题等。 （4）生成预设--充分预测，有效引领学习。 学生是鲜活的个体，课堂是动态的过程，在师生与文本对话、思维碰撞过程中，会发生许多不可预测的情况，这就要求教师对课堂可能生成的状况、学生学习过程中可能生成的个性化体验等进行充分的、富有前瞻性的估测，预设不同的学习路径和不同的应对方案。 著名特级教师孙双金老师执教《林冲棒打洪教头》，在检查学生初读情况时作这样的设计：相机教学生字新词。① 依草附木：可用移序法，变成"依附草木";，用语境解词法教学，补充"惊天动地";等动宾式词语。② 拨草寻蛇：可让学生上台表演"拨";和"拔";的动作，用动作表演法教学。③ 踉跄：可根据形声字的特点，据形旁以动作演示来解词。而在引导学生精读体悟时，教师又作如下设计：读了这篇文章后，你觉得林冲是怎样的一个人？板书：（）的林冲。请同学在括号内填上有关词语。（能填一个词，不错；能填两个词语，不简单；能填三个词语，了不起。学生可能填：谦虚、礼让、机智、勇敢、武艺高强、含而不露、刚正不阿、镇定自若）学生每填一个词后，即让学生讲出填这个词的原因，然后通过感情朗读相关的句子来强化印象。这部分教学的设计，一方面突显了多元解读，教师紧扣文本，以"什么样的林冲";这样的问题，激活学生的思维，启发学生透过文本语言，读出属于自己的感受，而在学生交流的过程中，学生对文本中的人物逐渐有了丰富的、立体的认识。另一方面，教学设计又体现了教师预设的包容性与科学性。什么样的林冲，什么样
部编版语文三年级下册 教材分析、教学计划及教学进度 XXXX年春期部编本人教版三年级下册语文教材以《义务教育语文课程标准》为依据，吸收了语文课程建设和课堂改革的重大成果，借鉴了各地课堂教学的先进理念和成功经验。注重拓展知识的宽度，提高能力的梯度，增强素养的厚度，强化情感的温度，倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字的运用和听说读写能力的培养，全面提升学生的语文素养。 一、教材特点： 1.注重培养社会主义核心价值观。 语文是一门人文性与工具性统一的学科，它在培养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国，实事求是，勤劳勇敢等正能量。 2.注重夯实基础。 重视识字写字，重视阅读，重视习作，重视口语交际，从多个方面培养学生听说读写的能力，使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的过程。 3.注意以生为本。 中年级学段的语文学习呈现一种过渡性，本册教科书准确把握学生的认知水平和发展方向，充分认识到学生的最近发展区，采用学生
感兴趣的学习方式，让学生享受学语文的乐趣。 4.重视理论联系实际。 在打好基础的同时，重视培养学生的实际操作能力，以多种多样的活动为平台，使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题，并进一步将自己的学习收获应用到实际生活中，体现了理论联系实际。 5.关注大量阅读。 注重激发学生的阅读兴趣，不仅设计了资料袋供学生参考，还专门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动，学生既能将习得的学习方法运用到阅读中，又能从阅读中获得新知识。 6.重视学生学习能力的培养。 提倡自主、合作、探究的学习方法，学生在教师的引导下不断积累有效的学习方法，并将其应用到学习过程中，变被动接受为主自动获取。 二、教材单元分析： XXXX春期部编本人教版三年级下册语文教材按照专题编排内容，安排了八个学习主题，分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文，其中22篇为精读课文，6篇为略读课文。课文语言规范，符合三年级学生认知特点。体裁多种多样，内容生动，趣味性强，既体现了鲜明的时代特色，也弘扬了中华优良传统，激发学生学习祖国语言文字的热情，增强学生的民族自尊心和自信心，激发热爱祖国语言文字的情
《浮力》教材分析及教学设计 忻州市第十二中学马志勇 一、教材分析 1.教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点是本节课的重点与难点。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）了解浮力是怎样产生的。 （2）知道浮力的方向。 （3）知道浮力的大小等于什么？ （4）知道浮力的应用。 2．过程和方法 （1）通过观察，了解浮力是怎样产生的。 （2）通过收集，了解浮力是怎样产生的。 （3）通过实验探究，知道浮力的大小等于什么？ 3．情感态度与价值观 （1）初步认识浮力对社会发展的影响。 （2）初步建立应用浮力知识解决一些实际问题的意识。
三、学情分析 浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 四、教学方法 作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是 无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。这节课综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。这已列为《九年义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。教学中创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。 五、教学程序（拟分两课时讲解） 教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养
初中语文教材分析 初中语文教学总体要求把握： 以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学 生人文精神和听说读写能力为终极目标 ， 以具体课文为例子 ， 引入教学 ， 举一反三 ， 充分利用语文学科的特点 ， 激发学生学习语文兴趣 ， 引导 、 促使学生领悟 、 学会学 习语文（读写）的基本方法和能力。 三个年级、六册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入（具体见下各册各 单元分表 ） 。 分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点： 1 、帮助学生理清课文线索和脉络，从字 —— 词 —— 句 —— 节 —— 段 —— 篇 ， 学会从具体内容中 分析和概括的能力，培养学生的思维能力。 2 、学习掌握更多的词汇（读、写的基础 ） 。 3 、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义 —— 深层义 —— 比喻义 —— 象征 义）及作者如何表达的 基本方法。 七年级上册 本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转 折点 ） ， 要充分利用他们的年龄特征和心理特征 ， 把握好本册语文的教学重点 ： 引 发 兴趣，关注语文（大语文 ） ，立好规矩，打好基础。 针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指 导细致等 ） ，又要引导学生逐渐掌握自学 、 自我分析的能力 。 基础能力培养的重点 一 是阅读能力（重点是记叙文 ） ，二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好 字 ） ， 三是写作能力 （ 逐步了解和掌握五种表达方式 ， 重点是记叙文 ） ， 四学习 语文 的一些良好习惯和基本方法。 写作五种表达方式： 目标 人文目标 认知目标 课 文 教 学 重 点 练 习 第 单 元 针对学生刚进 入初中这样一 个人生的转折 ， 引导正确对待 人生 ： 人生是美 好 、 曲折而又需 要去努力实现 ， 关爱生命，体 验 、 憧憬 、 思考 人生。 1 、 掌握词语 （ 备 一词语本 ） ； 2 、懂得文章要 表达一定的思 想观点及基本 的表达方法 （ 直 接、间接） 3 、重点学习叙 述的表达手法 。 4 、建立一些学 习语文的规则 （如记好笔记 、 每周一篇周记 、 每天练字等 ） 。 1 《 在山的那边 》 （诗歌） 1 、 了解诗歌特征及基 本表达手法（形象中寄 托感情或哲理 ） 。 2 、 “ 山 ” 、 “ 海 ” 及 “ 寻 海 ” 的含义。 1 、收集一 些 关于 人 生诗歌； 2 、学写诗 歌。 2 《走一步，再 走一步 》 （记叙 文） 1 、 记叙文的要素及基 本要求。 2 、 叙事 —— 感慨（登 山的艰巨及心理感受） 叙事中说明 一定道理 （ 区 别小学的记 叙文 ） 。 3 《 生命 ， 生命 》 （杂文） 杂文特点：夹叙甲议， 重在议论（与前文比 较）。 了解杂文 ， 评 论生活学习 中的人、事 。 叙述 描写 说明 议论 抒情 单元、 单 记载人的行为经历，叙述事情的经过变化。 写景状物，描摹景的氛围，形容物的形态。 剖析事物构造，解释概念含义（析理释义 讲道理，明观点，论是非。 o 太阳从东方升起的道理谁都知道。 太阳从东方升起来了。 一轮圆圆的红日从东方冉冉升起来了。 太阳是从东方升起来的。 抒发感情（直接抒情、间接抒情 ） 。 啊，太阳从东方升起来了！七年级（上）语文 课文总体目标（一）
备注：因今年情况特殊，各地开学时间不一，请根据实际情况将时间进行调整。 附：部编版语文六年级下册教材分析 第一部分教材概貌 一、教材的主要内容 ◎按专题分成6组，课文每组4~5篇不等。第六组为综合性学习。 ◎精读课文10篇，略读课文11篇。 ◎口语交际、习作各5次（有的合有的分，有的提供多个角度） ◎安排“古诗词背诵”和”综合复习”板块。 ◎生字：写80个（六年级不再安排认读字） 二、教材的专题设置 ◆教材继续按专题组织单元，设计六个专题。依次是：人生感悟；民风民俗；深深的怀念；外国名篇名著；科学精神；难忘小学生活。 ◆本册专题的主要特点: （1）越来越关注儿童与社会的联系，关注学生的外部生活，体现出高年级学生心理的特点。 （2）课文的安排更加灵活。 （3）体现和初中的衔接与过渡。
（4）安排具有总复习性质的“古诗词背诵”和“综合复习”。 ◆教学时多从文化角度来思考各个专题: （1）人生感悟——精神文化 （2）民风民俗——民俗文化和传统文化 （3）深深的怀念——革命文化 （4）外国名篇名著——多元文化 （5）科学精神——科学文化 第二部分教材的主要特点 一、选文更多考虑名家名篇 1、选材标准 ?文质兼美 ?有一定内涵 ?汉语表达比较纯正 ?语言文字上有可以抓住的“点”，能给学生提示一些读写方法。 ?在题材和体裁上都注意拓宽，更重视文学味。 2、选入中外名家的作品: 朱自清、林清玄、丰子恺、老舍、何其芳、安徒生、契诃夫、笛福、马克?吐温、梁衡…… 3、不少课文“文学味儿”浓: 《匆匆》《灯光》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》…… 二、专题更多考虑读写点 ☆从人文和读写训练点两个方面安排专题，达到人文性和工具性的统一，防止“语文”的弱化。 ☆各个专题的读写点 (1)人生感悟阅读要有自己的见解和感受 (2)民风民俗详写和略写 (3)深深的怀念课文的叙述顺序 (4)外国名篇名著体会作品中人物的思想感情，关注人物命运；学习浏览；读整本书 (5)科学精神用具体事实说明道理的写法
平面向量”教材分析与教学建议 一、内容与要求 （一）本章内容 向量这一概念是由物理学和工程技术抽象出来的，反过来，向量的理论和方法，又成为解决物理学和工程技术的重要工具，向量之所以有用，关键是它具有一套良好的运算性质，通过向量可把空间图形的性质转化为向量的运算，这样通过向量就能较容易地研究空间的直线和平面的各种有关问题。 向量不同于数量，它是一种新的量，关于数量的代数运算在向量范围内不都适用。因此，本章在介绍向量概念时，重点说明了向量与数量的区别，然后又重新给出了向量代数的部分运算法则，包括加法、减法、实数与向量的积、向量的数量积的运算法则等。之后，又将向量与坐标联系起来，把关于向量的代数运算与数量（向量的坐标）的代数运算联系起来，这就为研究和解决有关几何问题又提供了两种方法——向量法和坐标法。 本章共分两大节。第一大节是“向量及其运算”，内容包括向量的概念、向量的加法与减法、实数与向量的积、平面向量的坐标运算；线段的定比分点、平面向量的数量积及运算律、平面向量数量积的坐标表示、平移等。 第二大节是“解斜三角形” 。这一大节可以看成是向量知识的应用，内容包括正弦定理、余弦定理，解斜三角形应用举例和实习作业等。 正弦定理、余弦定理是关于任意三角形边角之间关系的两个重要定理，教科书通过向量的数量积把三角形的边与角联系起来，推导出了这两个定理，并运用这两个定理初步解决了测量、工业、几何等方面的实际问题，特别在这一大节中，还安排了一个实习作业，从而使学生进一步了解数学在实际中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生由实际问题抽象出数学问题并加以解决的能力。 为扩大学生的知识面，本章中还安排了两个阅读材料，即“向量的三种类型”和“人们早期怎样测量地球的半径”。 本章重点是向量的概念，向量的几何表示和坐标表示，向量的线性运算，平面向量的数量积，线段的定比分点和中点坐标公式，平移公式，解斜三角形等。本章的难点是向量的概念，向量运算法则的理解和运用等。 （二）本章教学要求 1.理解向量的概念，掌握向量的几何表示，了解共线向量的概念。 2.掌握向量的加法与减法。 3.掌握实数与向量的积，理解两个向量共线的充要条件。 4.了解平面向量的基本定理，理解平面向量的坐标的概念，掌握平面向量的坐标运算。 5.掌握平面向量的数量积及其几何意义，了解用平面向量的数量积可以处理有关长度、角度和垂直的问题，掌握向量垂直的条件。 6.掌握线段的定比分点公式和中点坐标公式，并且能熟练运用，掌握平移公式。 7.掌握正弦定理、余弦定理，并能初步运用它们解斜三角形，能利用计算器解决斜三角形的计算问题，通过解三角形的应用的教学，继续提高运用所学知识解决实际问题的能力。 二、新教材的特点在本章的体现 （一）注意知识的系统性与学生的可接受性相结合 我们知道，数学是一门系统性很强的学科，知识的编排要符合逻辑顺序的要求，即后面的概念要用前面的概念来定义，后面的命题要用前面的命题来证明。不允许有循环定义，也不能有循环证明，只有这样的逻辑严格性才能保证结论的正确性和确定性。 1．以学生已有的物理知识和几何内容为背景，直观介绍向量的内容。例如，在引言中用小船的位移引入向量的概念，使学生明确向量既有大小，又有方向，又如，一开始就介绍向量的几何表示 有向线段，并将几何表示贯穿向量运算的始终。再如，利用物理中功的
《少年闰土》教学设计 六年级上册 【教材解读】《少年闰土》是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。 【设计理念】语文课程是以“工具性和人文性”的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程，是以“自主、合作、探究”为基础策略的课程。所以，在我们的语文课堂上，要认认真真地引导学生与文本对话，学会质疑，学会探究。在听说读写的语文活动中椯摩文章的表达顺序，理解词句，体会思想感情，积累语言，习得表达方法。 教学目标 第一课时 1、默读课文，椯摩文章的表达顺序。 2、2、会写七个生字正确读写“胯下、厨房、刺猬”等词语，区 分多音字“正、佛、供、畜的读音。 3、利用文中前后照应的词句引导学生质疑、探究，学习作者通过 外貌表现人物的方法，练习用几句话来人物的外貌特点。 4、有感情地朗读课文第一自然段，并且背诵。 教学过程
课件导入，明确目标。 一、读题导入 今天，我们跟随鲁迅先生去认识一位朋友，他就是——（齐读课题）（1）“闰土“这个名字是怎么来的？ （2）“五行”是什么？ （3）通过预习，闰土给你留下了什么印象？（预设：机智、勇敢、活泼、知识丰富、能干——） 二、整体感知 1、同学们抓住了闰土的特点，作者是怎样来写出人物特点的呢？，想一想，作者先写什么？接着写什么？然后写什么？最后又写什么？（回忆——相识——相处——分离） 2、思路理清了，接下来，我想听听同学们的朗读。出示： 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了 这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑…… 3、生字教学，提醒同学们最容易写错的字。 三、引导质疑 生字写得不错，我们回头再读读这三段话，你发现了什么？
教材分析与教学设计 一、为什么要开这两门课？ 所谓教材,是指教学的材料。而教科书是教学活动中最主要、最基本的教材,但不是唯一的教材。历史教材还有许多种类,如原始资料、历史地图、历史图画、历史照片、文物及模型、历史地图册、历史填图册、历史练习册、声像资料等。 新课程要求教师创造性地使用教材，由“教教材”转变为“用教材教”。“用教材”的起点是教材分析，终点是历史教学目标的实现。 教学要以课程标准为依据。 教材分析的意义 1、清理知识障碍 2、制定教学目标 3、确定重点和难点 4、拓展教学内容 5、选择教学方法 讲课的关键是组织好教学内容，体现在文字上就是写出教案或教学设计。组织教学内容的第一步就是做历史教材分析，它是备课的重要一环，是做好教学设计，写好教案的前提。 研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。 研究历史教材非常重要。作为中学一线教师，首先要认真研究教科书，这是一门博大精深的学问，也是一名教师专业化的重要途径。 二、历史教材与教学的关系 我们不能把历史等同于历史教材，不能把历史教学等同于教历史教材。 历史教学要以历史教科书为依据，但又不能局限于历史教科书。历史教学应该向学生呈现具体生动的历史。而不是简单复述历史教材中的文字。 三、分析历史教材的一般程序与方法 （一）分析教材的编写意图和特点 （二）分析教材的知识结构 历史教材分析的重点是梳理知识结构。历史知识结构是历史事件、历史人物、历代典章制度、历史发展线索等历史概念组成的纵横交错的网络结构。 只有清楚地认识教材的知识结构，明确各部分知识的逻辑关系，才有可能根据教学实际和自己的经验，重新组织教材内容，整体优化教学设计，提高教学质量。 在分析教材时，要从整体和局部两方面入手，先掌握整本书的知识结构，再深入钻研每部分教材。也可以先分析每一节课的结构，再分析单元结构和整本书的结构。 1、分析、梳理一节课的知识结构 两步：第一步是阅读课文，搞清楚这节课讲了那几个方面的问题；第二步就是要具体分析这几个问题，分析每个“目”内部的关系及“目”之间的关系。 一课书的知识结构一般来说有三种类型：并列关系的结构；因果关系的结构；专题类型的结构。 2、分析、梳理一个单元的知识结构 一个单元一般讲的是一个特定的历史时期，单元的知识结构取决于整本书的编写体裁。历史教材的编写一般采用通史或专题史形式。也有通史与专题史并用的。分析单元结构的方式和前面讲过的课的分析相似。 3、分析、梳理一本书的知识结构 一本书的知识结构就是由几个单元构成的历史纵向发展线索。目录呈现了全书的知识结构。只要了解每一课在纵向线索中的位置，教材的分析就能够到位。
《三角函数》教材分析及教学建议 一、新旧教材对比分析 三角函数是描述周期现象的重要数学模型，在数学和其他领域中具有重要的作用。这是学生在高中阶段学习的最后一个基本初等函数。三角恒等变换在数学中有一定的应用。三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及处理方法上都有新的变化。 1．以基本概念为主干内容贯穿本书，削枝强干，教材体系更显合理。 “标准”设定的三角函数与三角恒等变换学习目标是： （1）通过实例，学习三角函数及其基本性质，体会三角函数在解决具有周期变化规律的问题中的作用； （2）运用向量的方法推导基本的三角恒等变换公式，由此出发导出其他的三角恒等变换公式，并运用这些公式进行简单的三角恒等变换。 根据上述学习目标，在编写教科书过程中，特别注意突出主干内容，强调模型思想、数形结合思想。 “三角函数”一章，突出了三角函数作为描述周期变化的数学模型这一本质。即通过现实世界的周期现象，在学生感受引入三角函数必要性的基础上，引出三角函数概念，研究三角函数的基本性质，并用三角函数的基础知识解决一些实际问题。 与传统的处理方法不同，这里把三角恒等变换从三角函数中独立出来，其目的也是为了在三角函数一章中突出“函数作为描述客观世界变化规律的数学模型”这条主线。 为了实现削枝强干的目标，教科书除了将三角恒等变换独立成章外，还在具体内容上进行了处理。在三角函数部分删减了任意角的余切、正割、余割，已知三角函数值求角以及符号x , arccos arcsin等内容。任意角、弧度制概念，同角三角函 x arctan , x 数的基本关系式，周期函数与最小正周期，三角函数的奇偶性等内容都降低了要求。三角恒等变换中，两角和与差的正余弦、正切公式，二倍角的正余弦、正切公式由原来的掌握减弱为能从两角差的余弦公式导出。积化和差、和差化积、半角公式都作为三角恒等变换基本训练的例题，不要求用积化和差、和差化积、半角公式作复杂的恒等变形。 根据上述考虑，本模块先安排三角函数，再安排平面向量，然后再把三角恒等变换作为平面向量的一个应用，安排在第3章，紧接着再安排解三角形的内容（放在数学5的第1章）。这样的教材体系的合理性在于： （1）以已有的集合与函数、指数函数与对数函数的知识为基础，三角函数置于其上位概念（即函数）之下，使三角函数的学习有一个好的“先行组织者”，找到一个有力的“固着点”。三角函数的学习是一种“逐渐分化”式的学习。 （2）三角函数的学习为平面向量的学习作了必要的准备，因为平面向量的某些
Unit 2 教材分析与教学设计 一、教材分析 本单元的主要内容是表达“频率”。Section A通过“谈论做运动的频率”，通过听力、对话练习、小调查等方式帮助学生掌握如何询问及表达有关频率的内容（做运动的频率，日常活动的频率，学习的频率等）；Section B通过讨论饮食及其它生活方式，通过听力、阅读、做调查等方式，帮助学生掌握如何用频度副词综合表达信息；Self Check部分通过填空帮助学生复习所学词汇，通过开放式的写作帮助学生巩固对频度副词的掌握。 这一单元的重点在于“表达频率”。 重点词汇：always, usually, often, sometimes, hardly ever, never, how often, once, twice, three times a week, every day, milk, junk food, health, unhealthy, habit 重点句型：What do you usually do on weekends? How often do you ...? 二、教学建议 结合学生生活设计活动，例如调查学生日常活动的频率，如运动、吃蔬菜、看电视、看电影、听歌、读小说、上网等的频率，与学生探讨做某件事情什么样的频率最合适等。 在教学中可以结合图片等方式开拓学生思路，帮助学生记忆。如 vegetables 三、教学设计思路 结合学生生活设计活动，使学生在谈论自己生活的过程中掌握频度副词的用法及其它知识。 四、教学目标 (一)知识 1. 掌握如何恰当地使用频率副词及短语：always, usually, often, sometimes, hardly ever,
平行四边形的面积 教学目标： 1、通过学生动手操作和自主探索，从而推导出平行四边形的面积计算公式，培养学生初步的逻辑思维能力。 2、掌握平行四边形面积计算公式，并能正确计算和灵活运用平行四边形的面积计算公式。提高分析问题和解决问题的能力。 3、通过教学培养学生合作探究意识和善于发现，不断进取，互相礼让的优良品质。 教学重点和难点： 教学重难点:探索平行四边形面积计算公式的过程，能灵活运用平行四边形的面积计算公式解决实际问题。 教学过程： 一、创设情境，故事导入 师：同学们喜欢听故事吗？老师给你们带来一个非常有意思的故事，想听吗？ 生：想。 师：课件出示：两块地的形状，即近似平行四边形和长方形的土地。师提问：两块土地分别是什么形状的？ 生：长方形和平行四边形。 哪块土地面积大？你打算怎样帮助他们？ 学生简单讨论，并汇报方案： 生1：可以计算出这两块地的面积。
师：你知道这两块地的面积怎样计算的？ 生2：我知道长方形地的计算方法。 师：另外一块呢？（学生摇头）为了帮助兄弟俩解决问题咱们今天就来研究研究平行四边形的面积好吗？（板书课题） 目的：用学生感兴趣的故事创设问题情境，促使学生积极主动的参与学习。 二、以情入境，探究新知 1、数格子 师：想想我们以前在学习长方形面积计算公式时是用什么方法得到它的公式的？ 生：是用数格子的方法。 师：记性可真好我们可不可以用同样的方法来找出平行四边形的面积计算公式呢？让我们来试一试吧。 2、剪———移———拼 课件出示教科书第80页方格图和表格，帮助学生理解不满一格的都按半格计算，要求学生填表格。（师巡视，指导后进生数格子） (抽生汇报数据),观察表格的数据，你发现了什么？ 生：面积相等。 师：还发现了什么？ 生：可以得出长方形（长）×（宽）=平行四边形（底）×（高） 引导：可是兄弟俩觉得有的按半格数不很准确，所以他们不满意这个结论。怎么办呢？快想办法吧。
部编人教版语文三年级上册 教材分析教学计划及进度 一、教学指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。 二、教学目的和要求： 1、识认字250个，写字250个。 2、掌握字的间架结构和书写规则。 3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会 4、、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。 三、教材分简析： 新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。 本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。 四、单元及课文内容分析 第一单元 1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。 2.本单元重点： （1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”感受孙中山勤学好问的精神。教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。 （2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。 第二单元 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。 2.本单元重点： （1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。 （2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。 第三单元 1.本单元主题： 本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。主要由《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力，从中得到一些启示。 2.本单元重点： （1）感受童话中生动的形象。本单元的四篇童话，都塑造了生动的人物形象，如《卖火柴的小女孩》一个为极端贫困的生活所迫，在大年夜卖火柴而终于被冻死的小女孩；《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树；《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头；《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我
《比的应用》教材分析与教学建议Teaching material analysis and teaching sugg estions of "Application of comparison"
《比的应用》教材分析与教学建议 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 这部分内容实际上就是“按比例分配”的内容，但教材中没有给出这个名称，目的有两个。第一，由于按比例分配问题有一定的解题方法，教材担心引入这个名称后，在教学时又把这一问题归成一个类型，会很快引入解这个类型问题的方法，学生也会把解决问题变成套用方法。而学生通过对比的意义的理解，完全可以自己探索出解决问题的方法。所以，教材鼓励学生根据比的意义解决这一问题。第二，如果引入“按比例分配”的名称，学生可能会询问什么是比例，于是又要引入比例的概念。这样一来，在学生刚刚接触比的学习，就引入了比、比例、比值等概念，将会使学生将大量精力放在区分这几个概念上，而忽略了对比的意义的理解。因此，教材没有引入“按比例分配”的名称，而把这节课定位于比的应用。 教材创设了一个给两个班的小朋友分橘子的情境，首先引入一个讨论，怎么分合理，使学生体会到按大班和小班的人数的比去分比较合理。
教材分析与教学目标任务编写 1.教材分析的内容： 1:分析教学大纲和必要的教学参考书 2:分析教材内容与难易程度，明确编者意图，了解教材的体系及逻辑结构，明确教材的重点、难点;挖掘思想教育、科学方法以及能力培养等因素。 3:分析学生对于教材内容的理解程度和学习能力 4:分析教材知识的重要实验以及生活应用 5:分析学习之后对学生知识技能和情感态度价值观的影响 2.教材分析的作用： 1:帮助教师更系统地了解教材的架构，合理安排教学 2:明确学习内容难易程度，因材施教，循序渐进地推进教学 3:明确教学目标，实现教学目标最优化 4:提高教学效率，实现教学过程最优化，有效组织和实施教学过程，提高教学质量 6:提高教师的业务素质、教学能力和责任感 7:帮助学生构建学习体系，提高学生学习兴趣，达到相应的教学目的 3.教材分析与教学系统设计第一步（评估需求确定目的）之间的区别和联系 1:教材分析是教师工作的主要内容，是教师开展教学活动的第一步，侧重于对教材的分析。教师对教材的分析状况直接影响着课程的设计、组织与实施，影响着教学质量的好坏，最终影响学生的学习效果，学习心理和情感态度价值观。 2:评估需求与确定目的是根据学生的学习需求、学习基础与现实中的学习问题来确定教学目的，侧重于对学习者的分析。对学习者的分析会直接影响到教学过程，分析不当会给学习者的知识技能学习，情感态度价值观培养造成重大影响。 3:二者既有差别又有联系，教材分析做好了，评估需求确定目的才能在这样的基础上开展。 4.在进行教学设计时应该如何进行教材分析。 在当前社会环境中，分析课程个趋势，学生兴趣发展和课标改革。分析教材内容，认真研读教材，参考相关资料。 5.教学目标的内容是什么，他们的描述方式合理吗？应当如何描述？ 姚珊等同学《使用Word制作电子小报》教案 案例分析： 教学目标内容：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，并且分别对该部分的目标进行了详细阐述。新课程改革提出以学生的发展为本的育人思想，关注课堂教学三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的有机统一，实现学生素质的全面结构，追寻新时期条件下素质教育理论发展与实践创新的统一。姚珊等同学具体用了“能够知道，操作，设计”这些知识技能层次的目标陈述，循序渐进。其过程与方法充分保证了学生的主体性和主动性（小组学习，收集，甄别信息素材，观摩制作范例，亲自动手实践），培养了学生的学科素养，充分发挥了教师的指导作用。其情感态度价值观的培养目标在于通过小组合作学习，培养学生的积极性，主动性，创造性，探究能力，团队合作精神，保持对于学习的自信心。 描述比较合理：目标陈述清楚，例如姚珊等两位同学的教案，在知识技能部分采用行为目标的陈述方法，而过程与方法，情感态度价值观部分采用内部过程与外显行为相结合的目标方式来陈述，避免了目标陈述法忽视情感过程的不足。教学目标清晰能够对教学过程与教学测
统编版四年级下册语文教材分析 及教学建议 尊敬的各位老师： 你们好！ 寒假因为疫情，让每个人的心情都倍感沉重。同时我们期待早日战胜疫情，能重新站上讲台。当下我们能做的就是静下心来认真钻研教材，精心设计每一节课，争取在这一学期较短的时间里让学生有同样甚至更多的收获。现在，就开始四年级下册的语文教材分析。（课件1）关于教材，我们都熟知叶圣陶先生的一句话:（课件2）“教材无非就是个例子。”因为知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，这个凭借就是教材。这句话还有后半句是这样说的：“凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。”那么，我们作为老师，一定要先吃透这个例子，才能在教学中引导学生举一反三，借由这些例子引导学生练就阅读和作文的熟练技能，让学生具备基本的语文素养。 通过对统编教材的使用，你会发现每篇课文作为例子时指向的训练点都比较明确，我们老师常常能借助单元导语、课后习题和交流平台很快理清教学重难点。这套教材让我们感到语文教学也有线可循，不再像以往那样模模糊糊一大片难以把控教学的深浅。 我常常觉得每拿到一本新教材，开始一学期的语文教学，就好像是
开启一个全新的语文学习之旅，在这个旅途中，教材里的内容就是一个个美丽的景点；而老师就像一个导游，负责行程的安排和指导；学生一定是作为主体的游客，在这个旅程中充满兴趣地去探索去发现，不仅学到了很多知识，更要形成自主学习的能力，同时精神上也得以成长。那么今天的教材分析我们就是提前到各个景点去转转，为带领学生学习做好充分准备。那么我们先来看看让我们走近教材的第一站—走进目录第一站：走近目录 （课件3）出示目录，本册教材仍然是分组编排。全册共分八个单元。每单元都包括导语、课例、语文园地三大部分。 （课件4）每组开头的导语点明本组的人文专题，并提示阅读写作学习要求。课例均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类，全册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。 精读课文后设有思考练习题，这些思考题往往内含本课教学的重难点，备课时要格外重视。略读课文在课文前有一段链接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或丰富学生 从目录来看，口语交际安排了四次，语文园地后面的各个栏目，交流平台、词句段运用、日积月累是固定栏目，识字加油站和书写提示是交叉编排的。 （课件5）这八个单元，只有第五单元是习作单元，其余七个都是阅读单元。阅读单元中比较特殊的单元有：第二单元承接四上第二单元的指导学生阅读策略的提问单元，继续引导学生试着解决提出的问