汉语拼音ang eng ing ong教学设计
曹村第三小学何曼曼
一、复习导入
1、出示画面、文字：学习如品茶，越学越有味。
师：孩子们，喝茶是越喝越有味，学习也跟喝茶一样越喝越有味并且回味无穷，幸福满满！今天就请跟何老师一起学习吧！
2、出示幻灯片片，认读an en in un ün
师：小朋友我们前几天刚学习了几个前鼻韵母，你还记得吗？（记得）那现在老师就来考考大家，请看看幻灯片，谁认识它？（指名读、生齐读），出示另一张幻灯片……
3、复习复韵母yuan yin yun
大家将前鼻韵母掌握的很好，那上节课学习的整体认读音节还记得吗？（出示幻灯片认读）
过渡：在拼音王国里还有最后几个小朋友要和我们成为好朋友，现在我们就去看看都有谁吧。
出示：ang eng ing ong 他们叫什么呢？
1、师：认认真真地看一看，你发现了什么？
-ng和前面学过的- n都叫鼻音，前者叫后鼻音，后者叫前鼻音。
2、师：后鼻音怎么发，它和前鼻音有什么不一样呢？
看老师发。先发前鼻音，再发后鼻音。你发现了什么？
小结：嘴巴张开，舌头往后面缩，鼻孔往外送气，
3、学生练做口型，不发声。
二、学习新知
（一）学习后鼻韵母ang
单韵母和后鼻音组合在一起就成了后鼻韵母,出示：ang
1、谁来读？（请生读、师范读、、开火车读、齐读）
2、点拨：嘴唇和牙齿都要保持张开的程度
3、课件出示羊的图片，看看图片上画的是什么？（羊）羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的，请听老师读，大家一起读，现在你学会了吗？谁敢站起来给大家读一读？（你今天真勇敢！）谁愿意当小老师领读？
3、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）
3、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗？（课件出示四个声调）谁来给大家读一下？（个别读，齐读）
5、那你现在会拼yáng这个音节了吗？（指名读，小老师领读）
6、今天老师要给大家介绍一位好朋友，请看图片（课件出示喜羊羊的图片），
你们认识它吗？老师把它的名字写在旁边了，拼读一下，看谁最先喊出它的名字。
（二）学习后鼻韵母eng
1、出示：eng
师：谁来读？（请生读、师范读、、开火车读、齐读）
2、刚才大家学习的很认真，那接下来请同学们看第二幅图（课件出示灯的图片），图上画的什么？（灯），灯的音节是由声母d和后鼻韵
母eng组成的，请听老师读，谁愿意给大家读一读？谁来当小老师领读？接龙读。
3、那你会写吗？自己尝试在拼音本上写两个吧！（师巡视），师纠正，范写并讲解：虽然是3个字母组成的同一个韵母，因此要写的紧凑些。
3、给eng戴上声调小帽子，学生认读（个别读，齐读，接龙读）
（三）学习后鼻韵母ing
1、出示ing
师：谁来读？（请生读、师范读、、开火车读、齐读）
2、当声母y和后鼻韵母ing成为好朋友ying时，它就变成了一个整体认读音节，在整体认读音节这个小王国里，今天还有一位小朋友要来，你知道是谁吗？（生答ying，这时老师要及时表扬，因为学生回家做了充分的预习），课件出示音节ying，谁来说说这个整体认读音节是由谁和谁组成的？大家一起来读一读，（注意提醒：ing是后鼻韵母而ying 是整体认读音节，不用拼读，整体记忆。）
3、戴调读音节ying，并尝试口头组词。
（四）学习后鼻韵母ong
1、出示ong
师：谁来读？（请生读、师范读、、开火车读、齐读）
2、出示图片（钟）拼读（zhong ）
三、书写ang eng ing ong
1、我们会读了，记住它的形了，现在还要学习写了，请先看老师为大家范写一个，看黑板，请结合老师写的，谁来说说我们在写的时候要
注意些什么呢？（写紧凑些）你想学写吗？那就动笔写两个，和老师比比看谁写的更漂亮（注意写字姿势的提醒）
四、课堂小结
这节课大家学的开心吗？那你有什么收获呢？
汉语拼音《angengingong》的教学设计教 案教学设计 汉语拼音《ang eng ing ong》的教学设计 薛家湾第一小学 赵海龙 设计意图 新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。在教学过程中，我们充分利用多媒体课件，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！
教学设计 教学要求 1．学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。 2．学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。 3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌 教学重点、难点 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ong的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学准备 多媒体课件和字母卡片 教学课时 1课时 教学过程 第一课时 （一） 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣 1．出示多媒体课件：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
13 ang eng ing ong ［教学目标］ 知识与技能 1.认识后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。会认“车”“羊”“走”“也”4个生字。 2.能够准确、流利地读出ang eng ing ong的四声，给音节正确标调。能够独立拼读词语和儿歌。 情感态度与价值观 将所学知识运用于实际生活，提高学生对语文学习的热情。体会到获取知识的快乐。 ［教学重难点］ 1.掌握后鼻韵母的发音，并能正确书写音节。 2.正确区别韵母ing和整体认读音节ying。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、看情境图，听语境歌，引出教学内容 1.引导学生看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？ 2.听语境歌。 星期天，天气晴（ｑíｎｇ），小朋友们放风筝（ｚｈeｎｇ）。 有蜜蜂，有长（ｃｈáｎｇ）龙，还有一只大蜈蚣（ｇōｎｇ）。 3.请学生跟着老师念两遍语境歌。 4.教师引导过渡：今天我们将要学习后鼻韵母ang eng ing ong。
二、学习ang 1.学习ang的发音。 （1）教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。 出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。 （2）讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软颚，鼻子出气，发音。）（3）老师示范读，请学生领读，开火车读，反复练习。 2.将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，an是前鼻韵母。 3.学习ang的四声。出示ang的四声，自由练读。 4.指导学生在四线三格内书写ang。 三、学习eng 1.学习eng的发音。（方法同上） 2.学习eng的四声。出示eng的四声，先按顺序练习，后打乱顺序练习。 3.指导学生在四线三格内书写eng。 四、学习ing和ying 1.学习ing的发音。（方法同上） 2.练读ing的四声。 3.读儿歌，学习ying。 天上一只鹰（yīng），飞过一座亭(tíng)。 看到一只铃(líng)，叮叮响不停(tíng)。 4.讲解ying是整体认读音节，不用拼，它和韵母ing的读音一样。 5.指导学生在四线三格内书写ing。 五、学习ong（方法与eng相同）
汉语拼音angengingong教案 拼音ang eng ing ong教案 【教学目的要求】 1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节 ying 及 ying 的四声,读准音,认清形,正确书写。 2、学会声母与 ang、eng、ing、ong 组成的音节,继续练习直呼音节（或拼读）。 【教学重点难点】 后鼻韵母的发音方法、熟练三拼音节,既是重点,也是难点。 【教学思路】 教学后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 从图入手,按“综合──分析──综合”的方法进行。先看图引出图下的音节词,再分解有关的音节,教学后鼻韵母。重点指导 ang 的发音。教学 ing 和 ying,从音、形、用三个方面进行区别比较,让学生通过实际发音掌握要领。 三拼音节的练习,先复习三拼音的拼音要领,再指导直呼。 指导书写音节,要求学生在读准音,记住形的基础上练写。 【教学时间】四课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习检查 抽读卡片 an、en、in、un、?n。提问它们都叫什么韵母?
二、教学新课 1、教学 ang。 引导看图。提问图上画的什么?（山羊）领读yáng。羊的声母是什么?（y）韵母是什么?áng,áng 的第一声怎样读?指名试读。（板书ang） 示范发音,领读。告诉学生发 ang 音,先发 a 音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。 领读,让学生用手在鼻前感受气流。指名读。 练读音节güng 水缸的“缸” yáng 山羊的“羊” füng 纺线的“纺” wàng 希望的“望”。 指名读书上的音节词shünyáng。 在四线格中范写ang。让学生说说怎样记住后鼻韵母 ang,写 ang时要注意什么。 让学生用手指在桌上边读边练习 ang。 2、教学 eng。 指导看书上的图,提问图上画的是什么?（蜜蜂）指名读图下的音节词mì fyng,领读fyng,指名说一说fyng 的韵母是什么?（板书eng） 学生试读,领读,齐读。讨论 eng 的发音方法。 小结发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。 指名读 eng、mì fyng 范写 eng,让学生边看边记边用手书空。
j q x j q x 教学设计汉语拼音6 j q x 执教者：郭利敏
《汉语拼音6》 j q x第二课时 教学目标： 1掌握j、q、x和ü相拼，ü上两点省写的规则。 2、看图读词识字 3、读儿歌，进一步识字，感受童趣。 过程与方法： 创设情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。 情感、态度、价值观： 产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。重点、难点： 重点：j、q、x与韵母ü的拼读，认字。 突破方法：借助图片，采用多种方式熟练拼读音节，借助插图在读词中识字。 难点：j、q、x与ü相拼时上两点省写的规则。 突破方法：借助故事、儿歌帮助学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点的省写规则，突破难点。 教法与学法： 师：范读法，引导法，创设游戏法 生：演练法，游戏法，自主发现法 生字卡，课件 2课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入（2分） 1、引出jqx. 2、复习音节。 二、学习ü上两点省略的规则（12分） 师：拼音王国每天都上演着精彩的故事。这不我听说单韵母之家的小ü这两天不开心了，我们快把小ü妹妹叫出来问问是怎么回事吧！（生呼唤小雨妹妹） （出示课件：小ü播放声音） 师：小ü拜访jqx , jqx想和小ü做朋友，而且还拍着胸脯向小保证：jqx家族有个规定，他们从不和u在一起，所以小ü可以放心地摘掉两点帽，只要和jqx在一起，去掉两点还是ü，小ü一听，高兴了，连忙上前一一和jqx握手，同学们仔细看，事情是不是真像jqx说得那样。 （出示课件：j-ü q-ü x-ü） 师：果真如此，小ü和jqx站在一起就变成了这个样子，我们快来叫叫他们的名字，同学们别拼错哦！ 出示课件：（小ü见到--领读-指读-分组读-全班读） 师：小朋友们，你们再仔细看看小和jqx在一起的样子，读的时候读ü，写的时候去掉两点。
13 ang eng ing ong教学设计示例 本课有五部分内容。 第一部分是后鼻韵母ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认读音节ｙｉｎｇ，配有图画和表明图意的音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”的读音，借ｙáｎｇ分析出ɑｎｇ的音。第二幅图是台灯，图下是“灯”的读音，借ｄēｎｇ分析出ｅｎｇ的音。第三幅图是老鹰，图下是“鹰”的读音，提示ｙīｎｇ和ｉｎｇ的音。第四幅图是钟，图下是“钟”的读 音，借ｚｈōｎｇ分析出ｏｎｇ的音。 第二部分是声母和后鼻韵母的拼音练习，包括两拼与三拼的音节。 第三部分是音节词语ｔàｉｙáｎｇ的书写格式。 第四部分是一篇由四个句子组成的短文，讲小学生在老师的指导下，学会了用计算机画画。随短文认六个生字。短文没有配图，让学生借助音节练习阅读，体会学好拼音的成功 感受。 第五部分是一首儿歌，配有彩虹图，随儿歌认三个生字。 后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。ｅｎ ｇ、ｉｎｇ的发音和三拼音节的拼读是难点。 1 学会后鼻韵母ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ和整体认读音节ｙｉｎｇ，读准音， 认清形，正确书写。 2 学习声母与ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ组成的音节，能准确拼读音节，正确 书写音节。 3 认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。 (一)字母教学和整体认读音节教学 教学新课前，可先复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课作铺垫。 教学ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ，可从图入手，通过看图引出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。要着重指导后鼻韵母的发音方法，教师示范，学生观察、模仿，反复练习。还可引导学生运用前鼻韵母连读的发音方法，进行试读：(1)比较四个后鼻韵母的组成(它们都是由一个单韵母和后鼻尾音 ｎｇ组成的)；(2)学会 ｎｇ的发音(舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气)；(3)用连读的方法练习发ɑｎｇ、ｅｎｇ、ｉｎｇ、ｏｎｇ的音。 掌握后鼻韵母以后，可将前鼻韵母与后鼻韵母进行对照、比较：ɑｎ—ɑｎｇ，ｅｎ—ｅｎｇ，ｉｎ—ｉｎｇ，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。
《汉语拼音》教学设计 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 教学目的： 1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节，会读拼音词。 教学重点、难点： 1、前鼻音n的发音。 2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn 的拼读。 教学过程： 一、复习。 1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背） 2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片） 过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤?颐窃倮
囱?卤玖臁Ｇ胪??们看图。 二、观察语境图，引导看图说话。 1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？ 2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。 遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。 三、揭示课题，学习前鼻音n。 1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn en in （贴卡片） 2、找共同点，学习前鼻音n 。 A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出） B 师：在这里，它不是声母n ，而是一个前鼻音n 。这个鼻音n 怎么发呢？ C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。
小学拼音(ang eng ing ong教案教学设计 小学拼音(ang eng ing ong教案教学设计一 【教材分析】 本课由韵母教学和音节教学两部分组成。 第一部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong和ying的教学，包括三项内容： 1.情境图。小朋友高兴地放(fang)风筝。他们放的风筝有长龙(long)，有老鹰(ingying)，还有蜜蜂(feng)。 2.ang、eng、ing、ong和整体认读音节ing及四声。 3.ang、eng、ing、ong在四线格里书写。 第二部分是拼音练习，包括两项内容： 1.声母和带调ang、eng、ing、ong的拼音练习。 2.图与相应的拼音句。 【学习目标】 1.学习后鼻音ang、eng、ing、ong，读准音，认清形，在四线格里正确书写。 2.学习整体认读音节ying及四声。 3.学习正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节词和拼读句。 【学习重难点】 1.学习正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节词和拼读句。 2.学习整体认读音节ying及四声。 【资料链接】 【课时安排】2课时 第一课时 【课时目标】 1.ang、eng、ing、ong的发音和四声，整体认读音节ying的四声。 2.ang、eng、ing、ong的书写。 【教学过程】 一、复习 1.听音摆卡片。一生念一个前鼻韵母，其余同学分别用a、e、u、i、ü六张卡片拼出 相应的韵母。
2.读一读自己拼好的五个前鼻韵母。 二、导入 1.引导看情境图。 (1)出示情境图：我们学会了五个前鼻韵母，今天我们来学学后鼻韵母。瞧!这幅图里就藏着好几个我们今天要学的后鼻韵母呢! (2)请学生说一说图上画的是什么地方，有哪些人，他们在干什么? (3)同学们放飞了哪些风筝?(在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、龙、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。) 2.语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。” 三、新授 1.整体感知。 (1)教师板书chang、zheng、long、ying，这里面就有四个后鼻韵母，分别仔细看看今天所要学习的四个韵母，它们有什么相同的地方? (2)板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。 (3)观察后鼻韵母是怎么组成的? 小结：后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。 2.教学ang、eng、ing和ong。 (1)出示ang、eng、ing、ong。教师示范发音，请学生观察，想一想老师是怎样发这几个音的?(教师发音时注意让学生看清楚口形，发音时要慢。) (2)让学生自由练习发音。 3.比较an—ang、en—eng、in—ing的发音。 (1)出示an—ang。指名比较相同和不同处。 (2)教师示范慢读两个音，让学生注意老师的口形，特别注意韵尾的不同。 (3)指名比较读，同座互读。 (4)小组学习学习读en—eng、jn—ing互相听，互相纠正。 4.教学整体认读音节ying。 (1)出示ing，指名认读。 (2)教师ing在前加上y，告诉学生这是整体认读音节，读音和ing一样。全班读一读。 (3)讨论比较ing和ying的异同。(读音相同，字形上ying比ing多了一个y。)
汉语拼音《ang eng ing ong 》第一课时教学 设计 教材简析： 《ang eng ing ong 》是义务教育课程标准实验教科书语文 （苏教版）一年级上册“汉语拼音”第15 课。本课包括三部分内容：第一部分以情境图引入本课所要的 4 个后鼻韵 母ang eng ing ong 和1 个整体认读音节ying ，读准它们的音和四声，认识它们的形。第二部分是ang eng ing ong 的形体和有关书写规则。第三部分是看图读拼音词，拼音句子，用以练读拼音词句， 巩固本课所学的韵母。本课时主要完成第一、二部分的教学。 设计理念：学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对刚入学的一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、陌生的汉语拼音，显然是有困难的，学习起来也是枯燥乏味的。因此，教学中要善于创设丰富多彩的教学情境，富有童趣的游戏、歌谣、活动，让拼音学习变得有趣起来，同时以读为本，形式多种多样，致力于学生独立认读能力的培养。《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，故而教学中，积极尝试采用小组合作，自主探究的方式进行。既体现了教师“导”的作用，也充分体现学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究，评价能力 也相应得到了提高。 教学目标： 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying 及其四
声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读出声母和ang eng ing ong 组成的音节，会读拼音词和拼音句。 教具准备： 多媒体课件 教时划分： 两教时 教学过程： 第一课时 教学内容： 以情境图引入本课所要学的4 个后鼻韵母ang eng ing ong 和1个整体认读音节ying ，读准它们的音和四声，认识它们的形和学会正确书写。 教学步骤： 一、创设情境，导入新课 1、看情境图 （课件出示情境图）师：同学们，美丽的秋天到啦! 一群小朋友在晴朗的假日来到野外活动。他们在干什么?（放风筝）小朋友们放的是哪几种风筝，你知道吗?（老鹰、长龙、蜜 蜂……） 2、听语境歌
《汉语拼音》教学设计dtnl教案教学设计 《汉语拼音》教学设计 d t n l （《义务教育课程标准实验教科书》） （第一课时） 一、设计理念《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。 二、教学目标正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。一、教学过程（一）创设情景，复习导入。1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，
读声母时要注意什么？指名读声母。2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。（二）借助插图，学习新知1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写2、教学声母 t （1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。3、拼拼音节（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼
汉语拼音字母表(完整教案)
汉语拼音字母表 周雄杰 声母： Bb Pp M m Ff Dd Tt Nn Ll Gg Kk Hh Jj Qq Xx Zz Cc Ss Rr Yy Ww 翘舌音： zh ch sh 单韵母： a o e i u u(u上边有两点读於） 复韵母： ai ei ui ao ou iu ie ue (u上边有两点) er an en in ang eng ing ong 整体认读音节： zhi chi shi yi wu yu yin yun ye yue 音序表： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
声母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w 韵母表 a o e i u ü ai ei uiao ou iu ie üe er an en in un ang eng ing ong
汉语拼音音节表 b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f fa fo fei fou fan fen fan g feng d da d e dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng k ka ke kai kou kan ken kang keng h ha he hai hei hao hou hen hang heng j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing
《汉语拼音·复习三》教研活动实录 【活动主题】如何培养学生学习兴趣。 【活动时间】 ２００３年１０月１７日上午。 【活动地点】 大会仪室。 【活动内容】 １、听冯俊梅老师上课。 ２、结合这堂课，围绕本次教研活动主题进行探讨。 【活动目的】 为了让全组教师积极踊跃地投入到第六届教研月活动中，进一步深化课堂教学改革，切实转变教育观念，全面提高教育教学质量，同新课程一起成长。 【主持人】 冯俊梅。 【主讲人】
冯俊梅。 【记录】 袁杨。 【组员】 刘艳花、潘莉、袁杨。 【活动过程】 １、主持人发言： 刚才全组的老师们听了课，下面就请老师们结合这堂课，并根据本次教研活动的主题──在课堂教育中实现知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三者统一的三维目标，围绕如何培养学生的学习兴趣？进行深入探讨，希望老师们各抒已见。 ２、冯俊梅老师发言： 《复习三》教学设想： 〖对学生现状的分析〗 初入学的儿童好动，有时注意不持久，我们班的孩子，由于家庭环境的不同学生获得的知识差异较大，根据低年级儿童的特点和本班学生的情况，我以这样四个方面来考虑《复习三》的教学的： １、本节课不仅要复习拼音，复习已学过的汉字，而且要在学习兴趣学习能力，学习习惯等方面为今后的学习打下基础。
２、学习内容的安排不能是单一的而应是多元的。把复习拼音，汉字和发展语言结合起来，增加趣味性，让孩子们及早获得成就感，培养学生语言综合素养。 ３、努力营造民主和谐，互动的学习氛围。 ４、较好地体现“知识与技巧，过程与方法，情感态度价值观”三者统一的“三维目标”。 〖对教材的分析〗 《复习三》这部份安排了四项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。三是认读词语。四是读儿歌并动手拼一拼，我把它分为两个课时完成，第一课时完成１～３题，在这之前，孩了们已经学完了全部声母，６个单韵母，１２个整体认读音节和９个复韵母，因此，我在原有的教学目标上增加了三个内容，这样，教学更系统些，学生可以从中悟现一些复习方法，同时也改变了过去那种单一的复习，仅仅是完成几道题而已的机械教学结构。 〖教学设计〗 一、激趣引入，揭示课题 让四位住戴着头饰的孩子上台，引导学生拼出音节，明确本课内容──复习。 二、复习声母、韵母、整体认读音节
汉语拼音ang eng ing ong教学设计 一、教学目标 1、学会后鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying 及其四声,读准音,认清形,正确书写。 2、能正确认读由声母和ang eng ingong 组成的音节。会读音节词、句。 二、教学重、难点 读准后鼻韵母,与前鼻韵母进行区别。 三、教具准备 教学挂图、拼音卡片。 四、教学过程 第一课时 一、复习 1、出示an en in un ün。 认读,这些韵母叫什么韵母。 2、板书ang eng ing ong。 ang eng ing 这几个韵母与前鼻韵母an en in 发音上有什么不同呢? 二、新授 1、看图说话小朋友在什么地方干什么? 2、教语境歌。 3、教学后鼻韵母ang。 ⑴出示an —ang。听老师读这两个音,比较发音。 ⑵告诉学生发音方法。 ⑶学生练读,同桌互读。 4、eng ing ong 教法同上。 5、教学整体认读音节ying。 ⑴出示ying。 ⑵教师范读,学生练读。 ⑶出示ying的四声。 ⑷练读,指名读。 ⑸用ying 的四声组词,练习说话。 三、指导书写 1、观察后鼻韵母在四线格中的位置。 2、教师范写,学生描红。 3、评议。 四、作业 抄写ang eng ing ong。 第二课时 一、复习导入 1、小朋友,上节课我们认识了几位好朋友,你们还记得他们吗? ⑴出示复韵母ēng óng àng yīng íng ⑵这些老朋友,还叫得出它们的名字吗? ào ēi ìn uǐf h sh p q ⑶那这些音节呢?你会读吗?qián xiǎo fēi jìn huāwūyìshuǐ 二、新授(拼读课本上的音节词) 1、师述今天,拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家,看,它请谁给我们带路了。
《汉语拼音ang eng ing ong 》教学设计执教者：阮萍班级：一（4）班 教学目标： 1、学会准确的发后鼻尾音ng 的音。 2、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。 3、能在四线三格中正确的书写ang、eng、ing、ong。 教学重点：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形。 教学难点：准确发后鼻尾音ng的音 教学用具：多媒体课件、黑板拼音卡。 教法：讲授法、启发法学法：朗读法、自主学习法教学时间:2课时（第1课时） 教学过程： 一、课前复习 大屏幕出示前鼻音韵母an、en、in、un、ün，学生齐读。 二、激趣导入 看到我们班的同学们都还记得拼音王国里面的小朋友，为了奖励同学们，拼音王国中的国王今天专门请米老鼠当导游，带我们去拼音王国中的动物园玩呢，米老鼠不是空手来的哦，它呀，给我们带来了4位新朋友（出现写着ang、eng、ing、ong），
你们准备好了吗？我们出发了。 三、教学“ng”的发音。 1、大屏幕出示ang、eng、ing、ong，让生找出它们的相同点，然后引出后鼻尾音ng。 2、提示ng的发音方法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。 3、师带读，指名读，齐读。 四、教学ang、eng、ing 、ong （一）教学ang 1.ang的发音 （出示图片）示范ang的发音（边示范边讲解，先发a的音，再发ng的音，把“a”和“ng”两个音连起来） 师带读，小老师带读，齐读。 2.教学ang的四声 （出示ang的四声图）小组开火车读。 （二）教学eng 1.教学eng 的发音 （出示蜜蜂图）示范发音（边讲解发音，先发e 的音，再发ng 的音把“e”和“ng”两个音连起来） 师带读，男女分读，齐读。 2.教学eng 的四声 （出示eng 的四声图）小老师带读，师带读，齐读。
汉语拼音教学基本流程 （复习上节课学习内容，巩固发音及书写。） 一、出示拼音字母（含声母、韵母、整体认读音节），结合图片 形象感受字母形状。 二、联系事物初步感受字母发音。 三、指导发音要领，练习发音。（指导发音部位与口形等） 四、练习字母四声发音（韵母、整体认读音节、音节）。 五、声、韵（母）结合练习发音。（向拼读过渡） 六、指导书写。（正确的笔画与笔顺及在四线格中的位置） 七、读儿歌或拼音词语，强化新授字母的发音练习，提高发音技能。 八、总结对比，强化认识字母形状与发音特点。（如bd、pq 、nh等的形状区分等） 注意问题： 1、根据教学内容将几大环节合理安排到2—3个课时中。 2、上述环节在教学实际中可适当调整，不必完全套用。 拼音2 i u ü教学设计 莱西市实验小学李雅丽 教学目标： 1、学会i、 u 、ü三个单韵母和y、 w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。 2、学会整体认读音节 yi 、 wu 、 yu 。 3、掌握 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，ü在标调时头上有点。 教学重点：
1、会i、 u 、ü、y、 w的音、形，能正确书写。 2、i、 u 、ü、y、 w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。 教学难点： 读准i 、 u 、ü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。 教具准备： 1、本课的教学挂图。 2、i 、 u 、ü、 y 、 w 和 yi 、 wu 、 yu 及带声调 i 、 u 、ü、 yi 、wu 、 yu 的字母卡片；画有四线格的小黑板。 教学安排：3课时 教学过程： 第一课时 一、复习检查，导入新课。 1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。 2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i u ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。（教师在黑板上板书i u ü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。） 二、学习字母i （一）观察挂图学习字母的音 1、图上画的什么？（借衣的音学习i） 2、衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。 3、教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？编顺口溜：衣服衣服i i i。 4、学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。） （二）学i的四声 1、i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？（出示：ī í ǐ ì）儿歌：小I有礼貌，标调就摘帽。 2、分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看！í 咦！我的铅笔在哪儿？
汉语拼音ong教学设计 教学目标: 1.学会韵母ｏｎɡ，能在四线格里正确地书写，会读它的四声。 2.能正确区分ong和ou及韵母是ong和ou的音节。 教具准备:生字卡片，写有音节的小灯笼 教学过程: 一、复习带入新课 1.孩子们，我们今天又来到了拼音王国，首先进入韵母乐园，来和老朋友打打招呼吧。 出示课件：ang eng ing（读）。 2.你能说说这三个韵母共有的特点吗？读的时候该注意什么？ 3.今天我们要认识最后一个后鼻韵母ong，它的发音方法也和这几个韵母一样。 二、学习ong 国庆节到了不仅仅是羊村里的小朋友们要庆祝，连我们的汉中城市也精心的布置一番，挂起了红红的大灯笼，我们去看看吧，看今天谁能把红红的灯笼高高挂起来，把汉中打扮得漂漂亮亮的。 出示后鼻韵母ong 今天学习的后鼻韵母，它就藏在灯笼的“笼”里面，大家试着找一找。找到后，试着读一读。
师讲ｏｎɡ的发音方法，是在发好ｏ的基础上，舌位迅速向后，聚龙嘴巴，发出这个音。 2.教师范读。 3.抽生领读，齐读。 4.同桌互相读读，看看口型变化，听清发音。 5.抽读（检查是否读准，读得好的孩子当小老师教读）。 6.练读四声。 孩子们，我们学会了ong的发音，下面我们练习ong的四声，读的时候借助手势，读准四声。 (1)教读。 (2)自由读。 (3)同桌互读，读准了伸伸大拇指奖励对方。 (4)开火车读卡片（注意纠正，特别注意二声与三声的读音，二声与四声的手势）。 (5)齐读。 三、挂灯笼游戏，要求，谁拼读出发给自己灯笼上的音节，灯笼就可以挂起来。 认读音节。（带声调的音节，还可以组一个词） dong tong nong long gong kong hong zhong zong chong cong song rong jiong xiong qiong 复习巩固.
《汉语拼音》教学设计 本文是关于《汉语拼音》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目的： 1、学会前鼻韵母Bnenin和整体认读音节yin及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。 2、能正确认读由声母和Bnenin组成的11个音节，会读拼音词。 教学重点、难点： 1、前鼻音n的发音。 2、三拼音的拼读，特别是介母i和韵母Bn的拼读。 教学过程： 一、复习。 1、小朋友，我们已经学了6个——（单韵母），9个——（复韵母）。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。（指名背） 2、（边出示卡片边说）9个复韵母有没有记住？（开火车抽读卡片） 过渡：小朋友们的本领У谜婧谩＝裉欤颐窃倮囱卤玖臁Ｇ胪?们看图。 二、观察语境图，引导看图说话。 1、（投影示图）图上的小朋友在干什么？小弟弟把遥控器一摁，荧屏映出了什么？（天安门）色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌，你们想不想听？ 2、（听录音）想不想学？我们跟着录音机一起来念一遍。 遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门，色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。 三、揭示课题，学习前鼻音n。 1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”，“天安门”的“安”，“音乐美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bnenin（贴卡片） 2、找共同点，学习前鼻音n。 A同学们找找这三个韵母都有一个什么字母？（用红笔描出） B师：在这里，它不是声母n，而是一个前鼻音n。这个鼻音n怎么发呢？
C教发音方法：我们只要把舌尖顶住上牙床（用手指上牙床），鼻子出气发音。（师示范，学生模仿，个别读）声音是从鼻子前部发出的，我们叫做前鼻音。（开火车读，抽读） 过渡：学会了发前鼻音n后，再来学今天的韵母就很容易了。 四、教学前鼻韵母Bnenin。 1、（指图上的天安门）问：这是什么？ 2、出示卡片Bn，今天学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。 3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的？（师用手先遮住n，再用手遮住B）发音时，我们先摆B的口形，然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音n。（教师用手势演示） （师示范，领读，开火车读，抽读） 4、学习en。 A、按照我们刚才的发音方法，en先摆什么口形？然后......？ B、en就是摁遥控器的“摁”的发音。 5、学习in。 A、学会了Bnen的发音，你能按我们学习Bnen的发音方法，自己来发第三个前鼻韵母吗？ （学生自己练读，抽读检查） B、师：in就是发“音乐”的“音”。 C、你是怎么发这个音的？ 6、说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。 集体抽读，指名读，开火车读，一个学生抽读3张。 7、小结：刚才同学们读得都不错。我们知道n（单个卡片）单个出现的时候，它是声母n。它和单韵母一起出现的时候（出示Bn）就不是读n，而是一个前鼻音n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n，所以我们把它们叫做前鼻韵母。（抽读，开火车读） 8、小组活动，标四声。 师：在你们的课桌上有许多的苹果，背后写有我们今天学的三个前鼻韵母，你能给它标调吗？
第二单元汉语拼音教学设计 Unit 2 teaching design of Chinese Pinyin
第二单元汉语拼音教学设计 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教案示例 教学重点： 1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确书写。 2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。 3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。 教学难点：准确地拼读三拼音节。 第一课时 教学过程： 一、复习 1．抽读6个单韵母卡片。
2．接顺序读读8个声母卡片。 3．拼读音节：“tùnǔlèdù” 二、学习“g k h”的音形及书写 （一）学习声母“g” 1．学习“g”的音 （1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？ （2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。 （3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气流冲出。 （4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。 （5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。 2．学习“g”的形 （1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？ （2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。 3．书写字母“g” （1）认识基本笔画“竖左弯”。
汉语拼音angengingong教案 【教学目标】 学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。 能正确认读由声母和angengingong组成的音节。会读音节词、句。 【教学重、难点】 读准后鼻韵母,与前鼻韵母进行区别。 【教具准备】 教学挂图、拼音卡片。 课时 【教学目标】 学会后鼻韵母angengingong和整体认读音节ying及其四声,读准音,认清形,正确书写。 【教学过程】 一、复习 出示aneninunün。 认读,这些韵母叫什么韵母。 板书angengingong。 angenging这几个韵母与前鼻韵母anenin发音上有什么不同呢?
二、新授 看图说话小朋友在什么地方干什么? 教语境歌。 教学后鼻韵母ang。 ⑴出示an—ang。听老师读这两个音,比较发音。 ⑵告诉学生发音方法。 ⑶学生练读,同桌互读。 engingong教法同上。 教学整体认读音节ying。 ⑴出示ying。 ⑵教师范读,学生练读。 ⑶出示ying的四声。 ⑷练读,指名读。 ⑸用ying的四声组词,练习说话。 三、指导书写 观察后鼻韵母在四线格中的位置。 教师范写,学生描红。 评议。 四、作业 抄写angengingong。 第二课时 【教学目标】
能正确认读由声母和angengingong组成的音节。会读音节词、句,并能正确书写。 【教学过程】 一、复习 背学过的声母。 听写后鼻韵母。 二、新授 教学音节词。 ⑴出示画了什么? ⑵出示fángū。 ⑶指名读,并说说“fang”是由谁和谁组成的? ⑷用“fángū”说话。 ⑸依次教学音节词huāshēngshuǐpinghóngqí。 教学拼音句。 ⑴看图上画了什么? ⑵自由读拼音句。 ⑶指名读。 ⑷比赛朗读。 巩固练习。 ⑴戴帽子游戏。 教师问:fang的第三声? 学生答:fǎng、fǎngzhī。
汉语拼音的教学设计 汉语拼音的教学设计该如何制定?为了让大家有所参考，下面提供汉语拼音的教学设计范本，希望能帮到你! 汉语拼音的教学设计【1】1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。 4、认识3个生字，正确认读词语。感受家庭生活的幸福。 b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点。 教学难点：韵母的带调拼读是本课的难点。 教学准备:教学课件或挂图、字母卡片、生字卡片、小黑板。 教学时间:2课时 教学内容：学会b p m f 4个声母;进行拼音练习。 1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形。 2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。 4、培养良好的学拼音习惯。 教学重点：掌握b p m f的发音方法及音节的拼读方法。 教学难点：读好韵母的带调拼读。
学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正不正确的发音。 教具准备：字母卡片(在认识汉语拼音时使用) 小黑板(要进行发音练习时使用) 汉语拼音的教学设计【2】1、学会i、 u 、ü三个单韵母和y、 w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。 2、学会整体认读音节 yi 、 wu 、 yu 。 3、掌握 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的四声，能直接读出它们带调的音。 4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，ü在标调时头上有点。 1、会i、 u 、ü、y、 w的音、形，能正确书写。 2、i、 u 、ü、y、 w及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。 读准i 、 u 、ü的第二声和第三声。i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。 1、本课的教学挂图。 2、i 、 u 、ü、 y 、 w 和 yi 、 wu 、 yu 及带声调 i 、 u 、ü、 yi 、 wu 、 yu 的字母卡片;画有四线格的小黑板。 教学安排：3课时