答谢中书书获奖教案
教学背景：
八年级学生经过初一一年的文言文学习，已初步掌握了一定的学习方法，对于文言文的阅读和学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到文言文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感和成就感，进而主动加入到背诵、解说、讨论、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文采用的是集中编排的方式，且多数课文有背诵要求，学生学习时可能产生疲倦感，因此不断激发学生的学习兴趣成为必要，让学生成为课堂的主人，让学生轻松愉快地收获知识和学习方法，提高学习能力，培养美好情操是必然。
教学内容：
人教版初中语文八年级上第六单元《答谢中书书》
教材分析：
《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生在反复诵读中，尽情欣赏这种美，并发挥自己的想象，进入情景交融的境界，深入体会作者的感情。学好本课，对学习本单元的文言文及古诗文能起到承前启后的作用。
教学目标：
知识与能力：
1、了解作者及写作背景，培养学生查找、搜集，整理资料的能力。
2、有感情地朗读并背诵课文，理解课文大意，逐步提高学生的自学能力。
3、赏析景物描写，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
4、领会作者思想感情，提高学生感悟文章意境的能力。
过程与方法：
1、品味文章语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
2、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
3、自主学习、合作探究、点拔法、诵读法。
4、情感、态度与价值观：感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。
教学重点：
1、反复诵读短文，体会文章意境及作者情感；
2、学习文中写景状物的方法。
教学难点：
赏析景物描写方法，品味优美语言，体验归隐情趣。
教学方法：
诵读法、自主学习法、合作探究法、品析法、讨论与点拔相
结合法。
教学准备：
电脑课件
教学过程：
一、情境创设，激情导入
请同学们欣赏美丽的风景。（多媒体出示风景图），然后请描述看到了什么？联想到了哪些诗句？今天我们再来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同去欣赏一幅怡神悦性的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、明确目标，有的放失（多媒体显示学习目标，学生齐读）
三、介绍课题、作家作品
关于本课的作家作品，大家一定搜集了不少资料吧，现在请同学们相互交流课前搜集的有关资料。（教师适当补充）。（多媒体显示）
1、解题：答/谢中书/书
①答：回复。②谢中书：见课文注解①。
③书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，我国应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情。（陈：述说）
2、作家和作品介绍：
让我们一起走近陶弘景一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就像听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，又称之“仙人”。著有《陶隐居集》。
3、作品背景：
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
四、朗读课文，整体感知。
1、教师指导学生大声读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。
（1）学生先齐读，后请一学生点评。师提示重点字音及朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
（2）多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。
（3）学生自由朗读，品味四字句的节奏。
（4）选一学生读课文，其余同学点评。
（5）学生齐读课文。
现在请同学们用一个字来概括的主旨，哪个词最恰当？明确：美
2、学生小组活动，理解文章大意和全文主旨。
让我们走进文本，看山川之美，美在哪里？
（１）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
（２）小组之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导并向全班质疑问难。
（３）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。（重点测试）
Ａ、四时俱备：俱，全都。晓雾/将歇：歇，消散。夕日/欲颓：颓，坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃；争着跃出水面。
Ｂ、未复有/能与（yù）其奇者：与：参与，文中指欣赏。译为：就再不也没有有能够欣赏到这种奇丽的景色了。
（４）学生准确流畅地同桌互译课文。（多媒体出示译文）
译文：
山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
（5）指导学生背诵课文，理清背诵思路。（介绍你背诵的窍门）
虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，看看应该如何分才好？各部分之间有何联系？
明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
请结合上面的思路分析，大家自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背得又快又准确。
五、精读探究，赏析写景，体验感情。
1、学生自由精读课文，根据课文内容，想像文中的画面，用“这里有——之美，你看——”的句式加以描述，体会文章的意境，在四人小组内每位同学用自己的语言描述脑海中出现的画面，其余同学补充、评价。
2、师生互动，品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在。
让我们走出文本，对照老师找的几幅画面，看山川之美，你领会到了哪些美？
（１）多媒体依次显示山水相映图，石壁翠竹图、晨晖、夕照，激发学生想像。
（２）请一小组再次描述画面，围绕山川之美评析课文。深入领会文章的诗情画意。
（３）请学生归纳赏析，进行文字整理，写成赏析短文。在学生活动的基础上，教师稍加点拨。明确赏析：
作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，
就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
第四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动；多角度，多层面将动与静巧妙对比映衬，更突出了景色的优美动人。
四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。
（4）“一切景语皆情语”，作者是如何以景传情的？（学生齐读后同桌交流）
明确：作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
（5）作者以感慨收束全文，文中最能体现作者思想感情的语句是什么？这句话表达了作者怎样的情怀？（学生找出句子后先齐读再分析）
明确：“实欲界之仙都——未复有能与其奇者”言简而意蕴丰。表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。
总结写法：描写景物，抓住灵魂；
调动感官，动静结合；
多个视角，抒发真情。
六、拓展迁移：鉴赏文学作品---感悟大自然---提高审美情操。
1、你还能想起哪些描写山川之美的文章？这些作者又是怎样表现山川之美的呢？从中你得到什么启发？
2、背诵描写祖国壮丽山河的诗词文章，看谁积累的多。
七、课堂小结：
通过本课的学习，你有什么收获？学生先谈师后总结。
八、作业：
1、背诵并默写课文。
2、搜集整理描写山水的诗词、对联、歌词等。
3、请你展开想象的翅膀，用现代文大胆的扩展描绘文中的景色（可任选其中的一句加以想象扩展）。
板书设计
答谢中书书
陶弘景
总引-------山川之美，古来共谈
（1）
山水相映之美
绘景色彩配合之美
（2~5）晨昏变化之美
动静相衬之美
总写抒怀实是欲界之仙都
（6~7）
《答谢中书书》 1、题解：书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 2陶弘景：字通明，号华阳隐居。南朝齐梁人，人称“山中宰相”。有《陶隐 居集》。南朝梁吴均的《与朱元思书》可称双璧，是南北朝山水小品名作。 3、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？ ——描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯视两种视角来写。 4、“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”写景上有什么特点？ ——讲究色彩搭配，表现四季之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象。 5、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其 画面 ——雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红的余晖映照在水面，鱼儿仿佛想要饱览夕阳的风采，竞 相跃出水面，却不知余晖给它们镀上了闪亮的光彩。 6分析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”划线词语的表达作用。 ——乱字有繁声入耳，使人迷惑、动人心魄的意思，写出了猿的柔声啼叫和鸟的恣意鸣啭，竞字有争相之意，写出了夕日欲颓时鱼儿竞相跃出水面的欢悦情景。这两个字分别从听觉和视觉角度，写出了山林从早到晚的生机勃发，同时 以动衬静，写出了山林的静谧。 7、总结作者描写景物有什么特点？这样写有什么好处？ ——观察角度：由仰而俯；（高低，远近）景物形象：由显而微；景物状态：由静而动；感官调动：视听结合；时间交代：由朝而夕。使山川景物和谐、完整、统一。 8、最能体现作者思想感情的语句是哪句?并分析在文章中的作用 答：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
课题：答谢中书书 【教案1】 一、【教学目标】 知识与能力目标： 1．积累重要文言实词、虚词。 2．知人论世，了解两篇短文的作者及写作背景。 过程与方法目标： 1．诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 2．了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 情感态度与价值观目标： 感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 二、【教学重难点】 重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 三、【教学策略与方法】： 多媒体课件 四、【教学过程】 （一）、主题引入 “一切景语皆情语”，自然界景象万千，但欣赏者境界、生活阅历、具体的心境的不同，都会触发不同的感受，流露于文字，形成一篇篇脍炙人口名篇，今天我
们走进《答谢中书书》，让我们去领略作者所描绘之美景，去品味游者的心境。（二）、作者简介，朗读课文 1．走近作者 陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。 2．朗读指导 教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。（1）教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 （三）、自主学习，理清文路 学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文 1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2．桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3．指导学生积累词语，理解文句。 4．理清思路，指导学生背诵。 明确：《答谢中书书》全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。
《答谢中书书》教学设计 三、教学目标 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境， 4、引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 教学重点：品味、积累写景的优美语言。 教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。 四、课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。（板书课题作者） 二、（首先看文章的题目和背景） 1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 2作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。这篇是六朝山水小品名作。 三、齐读学习——指导学生朗读课文，整体感知文意 （一）朗读： 1.教师范读课文。 读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、 （二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。
《答谢中书书》赏析 【小编寄语】新的学期新的开始，同学们又回到课堂了，查字典语文网小编给大家带来了《答谢中书书》赏析，希望能给大家带来帮助，祝大家学习愉快。 陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为’山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表现在如下三方面。 优美的意境。自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。其一，山水相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。山水相伴相映，则神采焕然，情味盎然。这
里是“高峰入云”。峰，其形峻峭;入云，高入天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。其二，色彩配合之美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。其四，动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动;二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动;三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，
《答谢中书书》教案设计 教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。教学重点：1、文章字词的梳理。2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。4、朗读训练。教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山
水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略板书设计：第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱“美”点明文章中心。第2~5句：具体叙述山川之美。仰视：高峰入云；俯视：清澈见底平看：两
《答谢中书书》赏析（徐应佩、周溶泉） 《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。 陶弘景（452—536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏江宁县）人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表现在如下三方面。 优美的意境。自然景物的绮丽风光，本身就构成优美的意境，作家以自己独特的艺术感受，以饱和着感情的语言再现它，激起读者审美的兴致，从而形成文学作品的意境。本文作者从如下几方面濡墨染彩、熔裁营构，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。其一，山水相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。山水相伴相映，则神采焕然，情味盎然。这里是“高峰入云”。峰，其形峻峭；入云，高入天际。山下是“清流见底”。水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。其二，色彩配合之美。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹，四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，且倒影入清流，景象则更为绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白雾缭绕，继而是如絮如带，再而是似烟似缕，最后不见雾纱，只见晨曦，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃。傍晚，红日西沉，暮霭罩山，飞鸟归林，猿猴息树，山色苍茫，这时原来潜游水底的鱼飞跃而出，静中见动，寂中现响，别具意趣。作者观察极细，笔致极纤，把握了事物特征，描摹山水情态，使人目随笔转，情偕意迁，晨景热烈欢跃，暮象清静幽寂，给人以不同的美的感受。其四，动静相衬之美。客观景物不会单调划一，散文写法也切忌呆板凝滞。作者很注意动与静的变幻与配搭。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。以上各种景物，交相作用，互为影响，构成了一幅怡神悦性的山水画轴。 缜密的结构。本文虽属小品，可是作者仍精心结撰，全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。当中部分则具体叙写山川之美。最后殿以“实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者”，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明突出。文中的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次第井然，结构得如此经纬分明，脉络贯通，十分难得。 凝练的语言。这篇小品语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言“高峰”给人以印象，再以“入云”给人以具象。同样，先以“清流”使人初感，“见底”则给人以实感。“五色交辉”“猿鸟乱鸣”“沉鳞竞跃”，“交”“乱”“竞”几个副词的运用，使颜色、声音、动作的状态表露无遗。本文以四言句为主，很是整饬，最后以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
一三山川之美 教学目标： 1、感受古人眼中的江南山川之奇美，体会作者从多角度观察体验自然的魅力。 2、在反复诵读中，品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 教学重难点 重点： 1、反复诵读，体会文章意境； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 教学过程： 一、导入新课 （一）赏图片，听故事，了解作者。 在中国古代南朝时候，有一位博学多才的隐士，叫陶弘景，隐居南京边上的居曲山中，当时的皇帝都经常去向他请教学问，于是他被称为“山中宰相”。有一次，当时的皇帝下诏问陶弘景所隐居的“居曲山”中，都有些什么，令他如此留恋，多次下诏征聘，他都不肯出山。陶弘景于是写了一首小诗《诏问山中何所有赋诗以答》：（幻灯片展示，欣赏山水美景），“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”全诗短短20个字，充分说明其所爱的生活与世俗不同，表达了诗人不为功名富贵所打动，甘于淡泊，寄情山水的情怀。《南史》中传说他“性爱山水”。（PPT陶弘景像） （二）讲解课题，概述内容 今天我们要读一篇陶弘景的山水短文，这是他写给朋友“谢中书”的一封书信，所以原题为《答谢中书书》(PPT课题)，我们可以读一下P54注释1。 因为这段只有68个字的小文章，生动地描绘了江南山水之奇丽秀美，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。所以编写教材的老师，就用这段文章的开头一句，把课题定为“山川之美”。 这到底是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文。（板书课题山川之美）（2’30”） 二、讲读品味 （一）初读课文，整体感知 1、在预习的基础上，听朗读录音，特别注意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。
《答谢中书书》教案 安岳县毛家镇九年义务教育学校汪俊伟 教学内容：语文版八年级上册第22课《答谢中中书》 课型：新授课教学课时：一课时 教学目标： （一）知识与技能： 1、借助注释疏通文意，积累文言词语，掌握意义； 2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言； 3、背诵本文。 （二）过程与方法： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法 （三）情感态度与价值观： 引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操。 教学重难点 重点： 1、反复诵读，体会文章意境美； 2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点 难点： 引导学生理解作者娱情山水的自得之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 人们常常感叹大自然的鬼斧神工，许多文人墨客留下了大量优美的诗篇。（CAI展示）如：杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”；李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”。这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇《答谢中书书》，更被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，我们一起来感受和学习一下。 二、解题 请同学们结合课下注释（1）我们一起来理解一下题目。 答是答复，回复的意思；谢中书指谁？指谢徵。这两个书字是同一个意思吗？不是，前一个是官名，因为谢徵曾任中书鸿胪，所以称为谢中书。后一个书，即书信，是一种实用性文体，多记事陈情。如我们后面要学的《答司马谏议书》。从“答”字中可以看出，本文是作者写给谢徵的回信。 关于作者陶弘景，我们要掌握其关键词，（CAI展示）朝代？（南朝）字号（字通明、号华阳隐居）评价（道教思想家、教育家）作品（《陶隐居集》） 通过作者的自号和作品，我们可以发现他是一个隐士，和我们以前学过的哪一位诗人是相
《答谢中书书》习题及答案【部编版八上第10课】 班级：姓名： 题型：【选择题】【重点句子翻译】【课内简答题】 一、选择题： 1、下列加点词语意思相同的一组是( B )。 A、未复有能与．其奇者/念无与．为乐者 B、沉鳞．竞跃/沙鸥翔集，锦鳞．游泳 C、泠泠作．响/困于心衡于虑而后作． D、有时见．日/风吹草低见．牛羊 【解析】A参与，这里指欣赏；和。B代指鱼；代指鱼。C发出；振作。D看见；见(xiàn):同“现”,显露。 2、词的用法、意思相同的一组是：（ B ） A．之：山川之美/甚矣，汝之不惠 B．是：实是欲界之仙都/问今是何世 C．与：念无与为乐者/未复有能与其奇者 D．寻：寻张怀民/寻病终 【解析】A的；主谓之间。B判断词，是；判断词，是。C连词，和；动词，参与，欣赏。D动词，寻找；副词，不久。 3、下列加点词语意思相同的一组是( B ) A、四时俱备． /急应河阳役，犹得备．晨炊 B、沉鳞．竞跃/沙鸥翔集，锦鳞．游泳 C、泠泠作．响/困于心衡于虑而后作． D、有时见．日/胡不见．我于王 【解析】A存在；准备。B都是代指鱼。C发出；振作。D看见；引见。
4、下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（ D ） A. ①实是．欲界之仙都。②然是．中有深趣也。 B. ①未复有能与．其奇者。②相与．步于中庭。 C. ①时时而间．进。②肉食者谋之又何间．焉。 D. ①山川之．美，古来共谈。②鸣之．，而不能通其意。 【解析】A 判断动词，是；指示代词，这。B参与，这里指欣赏；一起。C间或，有时候；参与。D的；补足音节。 二、重点句子翻译： 1、山川之美，古来共谈。 翻译：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。 2、青林翠竹，四时俱备。 翻译：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃，实是欲界之仙都。 翻译：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。 4、自康乐以来，未复有能与其奇者。 翻译：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。三、课内简答题： 1、本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？ 答：总领全文，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。引出下文的写景、议论。 2、全文抓住哪一个字来写？描写了哪些景物？这些景物在描写上有哪些特点？答：全文抓住“美”字来写。写了山峰、水流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、游鱼。描写特点：有静有动，有声有色 3、赏析“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”
《答谢中书书》教学设计 教学目标： ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵文章。 ②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境，体会文中蕴含的思想感情。 ③培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点： 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学方法：先学后教，合作探究。 教学工具：PPT演示稿 教学时间：一课时 教学过程： 一、情景导入，明确目标。 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光又岂止这些呢，接下来让我一同来欣赏一组图片，去感受那让人心动神摇的美景。（图片演示）今天让我们一同来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 展示教学目标 二、完成导学案 三、作者、背景简介及文学常识积累 四、朗读——感受文章的节奏音韵之美。 1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示） （要求：感受字音、感受语感、感受节奏） 2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。 3、学生范读。 4、学生齐读课文。 五、自主译文——感受文章的画面之美 小组合作探讨，自主译文。 六、梳理文章——感受文章的结构美 七、品析表达——感受文章的意境之美 1、学生带着美去寻找美。 2、带着美去升华美。 老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
3、本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？ 八、诵读课文——读出心中之美 九、完成固学案 十、教学小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美 好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难 以感受的纯净和平和，让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如 果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 板书设计 总引——山川之美古来共谈 四仰视——高峰如云 答季俯视——清流见底 谢写常平视——两岸石壁青林翠竹 中景 书 书景晓雾---猿鸣 晨昏之景夕日----沉鳞 抒怀——欲界之仙都 附原文: 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉,青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
《答谢中书书》教学设计 一、教材把握： 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 二、教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。 三、教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 四、教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美。 五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。 六、教学过程： （一）导入激趣： （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 （二）自主学习，朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 （三）合作探究，欣赏美点： 1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” 学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
《答谢中书书》课堂教学实录 一、激活思维，导入新课 师：老师要请大家来欣赏美丽的风景。（出示风景图），大家从眼前的画面里看到了什么？ 生：山，水，树…… 师：什么样的山，什么样的水，什么样的树呢？请大家来具体描绘一下你眼前的这幅画面。 生1：翠绿的树，清澈的水。 生2：树很绿，水很清，很有大自然的气息。 生3：水清澈如镜。 师：说得好，老师觉得如果能多运用我们学过的修辞手法，描绘得更具体些，那就更好了。大家都感受到了眼前这幅画面所展现的大自然的美好景色，山明水秀，绿树成荫。自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。比如苏轼的“横看成岭侧成峰”…… 生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中” 师：如李白的“飞流直下三千尺”…… 生；“疑是银河落九天” 师：李白的“黄河之水天上来”…… 生：“奔流到海不复回” 师：又如孟浩然的“绿树村边合”…… 生：“青山郭外斜” 师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》 二、初读课文，整体感知。 1、简介作者及写作背景，理解课题。 师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？ 生：“中书”是一个官职，“谢中书”指的是谢征。题目的意思是给“谢中书的信”。 师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。（出示课件） 作者简介： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 2、师生互动，把握朗读音准和节奏。 师：刚才我们说，这篇文章被称为：“清丽的山水画，流动的山水诗”，到底这是一幅什么样的画，一首什么样的诗呢？相信大家已经迫不及待想要了解文章的内容了。现在就请大家一起来试读这篇短文，一边读一边找出你觉得难读或者不会读的字词。（生：朗读课文。）师：大家觉得哪个字读不好啊？ 生：“颓”、“与” 师：那么，下面老师来为大家范读一次，大家注意两个问题，首先注意听短文里字词的正确发音，其次是要注意听老师在朗读时的节奏是怎么把握的，好吗？ 生：好。 师：（配乐范读）
古诗文《答谢中书书》赏析 答谢中书书 南北朝：陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沈鳞竞跃，实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。 答谢中书书译文及注释 【译文山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹林，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来了猿猴、鸟儿此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。】 【注释本文节选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。卷四十六。2.】 谢中书，即谢徵，字元度，陈郡阳夏（现在河南太康）人。3．山川之美之：的。4. 共：都5．五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。6．四时：四季。7．将：将要。8．歇：消散。9．夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。10．沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这里用了借代的手法，鳞指代鱼）11．乱：此起彼伏。12．实：确实,的确。13．是：这（是）。14．欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。15．康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。16．自：从。17．未：没有。18．与（yù）：参与，这里指欣赏。19. 奇：指奇山异水。20. 山川：山河21.
答谢中书书的板书设计 陶先生笔笼山川,纸纳四时,把那一处江南的山水之美呈现于纸端.那是一幅 用方块字镶贴出来的山水画呵!陶先生称为“欲界仙都”,然后便有 名作《答谢中书书 》，以下是小编整理的《答谢中书书》的教学设计及板书供大家学习。 《答谢中书书》 教学设计 教材分析 《答谢中书书》 是陶弘景给谢徽的一封回信,此封书信被称道江南山水之美, 仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺 幅能容千里。集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身， 从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。 《答谢中书书》反映了作者 娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了 具有相当美学价值的精品。 学情分析 学生虽然已经到了八年级， 但文言文基础较薄弱， 阅读能力偏低， 思维能力、 审美能力不高， 因此在教学时， 必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积 累重点词语 ，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌 进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。 教学目标 1、学生能正确流利、有节奏、有感情的朗读并背诵课文 ，培养学生诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、通过自主、合作探讨等方式引导学生品味文章画面的精美，写作方法的 独特，语言的精练及优美的意境， 4、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 5、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点：品味、积累写景的优美语言以及写作的特点;背诵全文。 教学难
点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然 教法：诵读法、 自主合作探究法、多媒体辅助教学。 思想感情。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入新课 1、 第一板块：赏美 大自然是崇高、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山， 智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神 摇。现在，我们去感受大自然的魅力，感受大自然的震撼。(演示) 看：1、大自然的神秘 2、大自然的宁静 听：3、鸟叫的声音 4、瀑布声 欣赏了自然美景，你的感受是什么?请大声说出来。 是的，大自然如此之美，古人不仅陶醉其中，还描山绘水，表明所好。今天 我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，再一次共同欣赏一幅清丽的山水画，品味 一首流动的山水诗。 (板书课题 作者) 2、题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 3、作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文 字家。又被称 为“山中宰相”。他的《答谢中书 书》，描绘山川秀美，清新简淡， 为历代写景名作。 4、 作品背景： 南北朝时， 因政局动荡， 矛盾尖锐， 不少文人往往遁迹山林， 从自然美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。 表明自己所好， 并作为对友人的安慰。 5、文体常识：山水小品文是散文 品种之一。 短小灵活、 简练隽永， 具有叙事、 描写、 议论、 抒情的多重功能， 偏重于即兴书写零碎的感想、片段的见闻和点滴体会，是一种轻便自由的文学 形式。
《答谢中书书》教案分析 《答谢中书书》教案分析 教的八年级两个班级学生语文基础一般，学习习惯较差，其中二班学生学习能力，知识掌握相对较好，在教学中，对他们的要求相对更高，尤其在文言文教学中更注重他们自己的自主学习。而八（一）班学生学习基础较差，在教学过程中更注重教师的引导和文言基础知识的教学与积累。 2课题 《答谢中书书》 3教学目标 知识与能力 1.学生能流利地朗读课文并背诵课文 2.牢记重点字词句的意思 3.领会文中景物的不同特点，学习不同的写景手法 过程与方法 品读语言，理解作者的情感态度 情感态度与价值观 感受作者乐观豁达的人生态度，培养学生高尚的审美情趣 4教学重难点 教学重点：诵读文章，牢记重点字词句的意思 教学难点：学习不同的写景手法
5教学方法 朗读法、讲授法、合作探究法 6教学准备 多媒体课件 7教学过程 一．导入 古代文人墨客喜欢寄情山水，留下许多名篇佳作。我们在本单元中就学习了优秀的写景名篇《三峡》、《记承天寺夜游》。那今天我们要跟随陶弘景继续游历山川，共同来学习《答谢中书书》。 二．读准句读，读出韵味 1.读准课题停顿 答/谢中书/书（注意两个“书”字含义的不同） 一生范读，并解释课题意思：陶弘景答复谢征的一封书信。 2.通读全文 （1）学生自由朗读，注意注释与读音 （2）一生范读，一生点评；点明易错字音 夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者 说明朗读感受：有韵律，朗朗上口 课件出示说明“骈文”特点：四字成句、工整对仗、韵律和谐（结合作业本知识卡片） （3）全班齐读，注意停顿
未复有/能与其奇者 三．疏通文意，品读语言 1.小组合作，翻译全文 2.检测：重点词语（小火车形式） （1）交辉（2）四时俱备（3）颓（4）沉鳞（5）与 3.逐句翻译 4.思考：①总领全文的句子：山川之美，古来共谈。 ②全文围绕哪个字展开？“美” ③你最喜欢文中哪些景物，为什么？ 预设：（1）高峰入云，清流见底。（山高水清，具有美感） （2）两岸石壁，五色交辉。（色彩丰富，视觉角度） （3）青林翠竹，四时俱备。（富有生机，色彩美丽） （4）猿鸟乱鸣，沉鳞竞跃。（乱与竞，富有动态，极具画面感，热闹活泼，富有人的情态，听觉角度） 总结：多角度写景，多感官合作，动静结合，晨昏、高低变换对照四．体会情感，读懂作者 1.文中哪些语句最能体现作者对山川的情感？ “实是欲界之仙都，自康乐以来未复有能与其奇者” 2.“自康乐以来未复有能与其奇者”有什么言外之意？ （出示作业本P58第五题三则材料） 学生交流讨论，明确：
答谢中书书 南北朝：陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。(夕日一作：阳) 译文 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 注释 答：回复。谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 山川：山河。之：的。
共谈：共同谈赏的。 五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。 青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。 四时：四季。俱：都。 歇：消。 乱：此起彼伏。 夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。 实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。 康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。 复：又。与（yù）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。 文言知识 古今异义
《答谢中书书》教案 【预习提示】 自主阅读，了解作家作品；结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习；朗读课文，注意字音、停顿。 【教学目标】 1．背诵课文，积累文言词汇。 2．赏析文中凝练生动的语言。 3．感受陶弘景热爱生活、追求美好事物的执着情怀。 【评价任务】 1．朗读课文，注意字音、停顿，熟读并背诵课文。 2．疏通文意，注意通假字、古今异义、一词多义现象，掌握重点词语，积累文言知识。 3．理解掌握课文内容，学习课文的写作手法，进行写作实践。 【教学过程】 一、激活思维，导读文本(导入新课) 学习任务：欣赏自然山水图片，谈谈感想。 教师指导：同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪里不是神奇如画呢？不信？请你细细品读陶弘景的《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南山水是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗。 二、展示预习成果，梳理基础知识 学习任务：结合“预习提示”，梳理基础知识。 1．重点文言字词。 2．作家作品。 3．结合注释和工具书，完成基础知识的自主学习。 三、指导学生朗读课文，整体把握课文内容 1．多媒体展示优美的山水图画，教师配乐朗读，并提示朗读节奏。 重点：品味四字句的节奏，再让学生朗读。 2．多媒体显示课文脉络，指导学生背诵。 第一层(第1句)：总引。 第二层(第2～5句)：描写四时之景与一日之景。
第三层(第6～7句)：抒发赞美之情。 四、利用翻译记忆法，初背全文 1．学生结合课下注释，疏通文意。 学生圈点文中的重点字词，结合注释翻译全文。如有拿不准的可以与同桌商量，仍然无法解决的可以直接写在黑板上老师预留的地方。 2.教师明确重点字词。 3．请一个小组接龙翻译全文。 4．学生尝试背诵全文。 (这一环节的主要目的是落实文言字词的积累，为学生打好扎实的文言基础。) 五、品读短文，感受文字魅力，再背短文 1．理清短文结构层次，尝试背诵短文。 师：有的同学已经背得八九不离十了，有的同学还需努力。为了方便理解记忆，我们不妨一起看看作者是按怎样的思路来写的。 明确：“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心；中间部分具体描写山川之美，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，复平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”与“夕”两层来写，一句一景，一景一意，次序井然；最后以“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者”结尾，先以感叹总括前文，复以名人证实此说。这样，首尾呼应，写景、抒情相结合，使文章主体部分更为鲜明突出。 2．合作学习，赏读语言，朗读全文。 (1)分小组承接任务，小组合作共同描绘美景，赏析重点语句。 师：已经有更多的同学可以背诵本文了，可是我最大的遗憾是这样一篇优美的文章我们却还没有读出情味，让它重新焕发活力。现在，让我们插上想象的翅膀，去描绘文中抒写的美景，让文字美起来。 (2)集体交流各小组讨论成果，创造意境，描摹美景。 明确：“高峰入云，清流见底。”山水相伴相映，神采焕然，情味盎然。这里是“高峰入云”，峰，其形峻峭；入云，高入天际。山下是“清流见底”，水流迤逦，清明澄澈。峰高水清，水的灵动给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”两岸石壁，五色争辉，众彩纷呈，熠熠生辉，加之又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸犹如
《答谢中书书》教学设计 教学目标 1、知识与能力目标 积累常用文言词语，理解文意。 2、过程与方法 能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。 引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。 3、情感态度价值观 引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 教学重点：品味、积累写景的优美语言。 教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。 课时安排：一课时 一、导入设计 孔子云“智者乐水，仁者乐山。”徜徉于秀美的山水之中，欣赏大自然的神韵，忘却一切烦恼，并将这份快乐与朋友分享，也是人生一大乐事。今天就让我们体味这种人生的惬意，一起来学习南朝齐、梁时期著名的思想家、文学家陶弘景的山水小品名作《答谢中书书》。 二、解题 谢中书:即谢征，曾任中书舍人。是作者的一个朋友。 答：回复 书:指书信、书札。 明确：本文是作者陶弘景回复谢中书的书信 三、教学过程 “书读百遍，其义自见”，今天我们这节课，主要分为四个篇章。分别为读得准确、读得清楚、读得好听、读得有味。 （一）第一篇章：读得准确 读文言文，首先要做到读准字音，做到不添字、不落字。 请一位女生来试试。你先来。 点评：你读得很认真！请大家特别注意这两个字的读音，请同学读两遍，并请你把拼音写在原文这个字的上方，不光是写在纸上，还要记在脑海里哟！ （二）第二篇章：读得清楚
要求：读得清楚，就是要讲得清楚。 1、请大家对照注释（红色字体，书上有注释），并借助老师提供的词义（绿色字体），边读边译，小组（邻座）合作。 山川之美，古来共谈（谈论，赞美）。高峰入（耸入）云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱（都）备。晓（早晨）雾将歇，猿鸟乱（此起彼伏）鸣；夕日欲颓，沉鳞竞（争相）跃。实（的确）是欲界之仙都。自（从）康乐以来，未复（不再）有能与其奇（奇丽的景色）者（……的人）。 2、翻译接力。 点评：大家表现得非常自信，感谢同学们的精彩讲解！ （三）第三篇章：读得好听 要求：读得好听，就是读得抑扬顿挫,读好节奏、重音、语气、语调等。 1、请一位男生试试。 点评：哇，你前面四字短语的节奏把握得真准，两字一顿，特别好听；就是还要注意最后两句的停顿。 2、朗读指导。 提问：那么我们如何来把握散句的停顿呢？ 明确：最关键的是根据文意来划分朗读停顿。 补充：读的时候在需要停顿的那个字后面稍微拖长点，就能读出句子的节奏来； 其实读得抑扬顿挫，还有一个诀窍。就是把每句的末字的声调读得饱满。 3、教师示范。 4、学生齐读课文。 （四）第四篇章：读得有味 要求：读得有味，就是读懂情怀。 提问：有没有直接抒发作者情怀的句子呀？ 明确：实是欲界之仙都！ 情景朗读：下面请同学们用你自己的方式朗读这一句，根据你的朗读需要可以加增添一些语气词（啊、呀、哇等）、加上合适的表情和动作。 教师设置情景示范朗读 请学生朗读 点评：你读得真入情！你读得很陶醉！ 提问：作者这份陶醉之情，是怎么生发出来的吗？ 明确：得益于上文的景物描写。 补充：这种写法叫作借景抒情、融情于景。 提问：作者笔下的景物有什么特点？人们一直都在谈论的山川美景作者有什么新的发现吗？ 提问：请大家读读最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”。应该带着怎样的情感读？