新“八字”教学法初探
最有价值的知识是关于方法的知识。掌握方法比掌握具体知识更重要。
,一直为从教者最关心而又感到最棘手的关键问题,得法者事半功倍,盲法者、懈法者事倍功半,甚至徒劳无益。
,就是指教师在新课改下的教学过程中,为了完成教学任务,培养高质量的学生,首先指导学生自学教材,根据学生在自学中提出来的问题,有针对性地精讲,然后指导学生按
要求独立完成一定数量的练习,最后引导学生总结所学的知识、技能和方法,以达到掌握知识、技能、培养创新思维的目的——即“自学精讲实践创新”教学法。
,学生是主体,但教师总是起主导作用的,学生如何学,很大程度上取决于教师如何教和如何指导学生学。实践证明:要取得良好的教学效果,顺利地完成教学任务,实现教学目标,培养出高素质、高水平的学生,必须讲究教学方法。
,是近十多年来中学教学改革与研究的一个重要课题,也是目前新课改下素质教育所面临的一个重要问题。不少教师认为:“上课就是教师讲得越多,学生收获就越多”,也有的教师从一个极端走向另一个极端,认为新课改就是教师上课不讲,让学生自己学。事实上,这两种认为都是片面的,甚至是错误的,因为如果按前法进行教学学生始终是被动地
防尘“八字方针” 八字方针, 防尘 防尘“八字方针” 多年来，各级厂矿企业、科研和职业病防治机构，在防尘工作中结合国情，已经做了不少工作，并总结了非常实用的“革、水、密、风、护、管、教、查”防尘八字经验，取得了巨大的成就。八字经验也是今后防尘工作的指导方针。 革，即技术革新。改革工艺过程，革新生产设备，使生产过程中不产生或少产生粉尘，以低毒粉尘代替高毒粉尘，是防止粉尘危害的根本措施。具体的措施主要体现在各行业粉尘工作场所实行生产过程的机械化、管道化，密闭化、自动化及远距离操作等。 水，即湿式作业。采用湿式作业来降低作业场所粉尘的产生和扩散，是一种经济有效的防尘措施。在矿山企业推广的凿岩，水式电煤钻，煤层注水，放炮喷雾，扒装岩渣洒水，冲 洗岩帮等措施。 密，即密闭尘源。对不能采取湿式作业的场所，应采取密闭抽风除尘的办法。如采用密闭尘源与局部抽风机结合，使密闭系统内保持一定负压，可有效防止粉尘逸出。 风，即通风除尘。通风除尘是通过合理通风来稀释和排出作业场所空气中粉尘的一种除尘方法。在矿山系统，虽然各主要产尘工序都采用了相应的防、降尘措施，但仍有一部分粉尘，尤其是呼吸性粉尘悬浮在空气中难以沉降下来。针对这种情况，通风排尘是非常有效 的除尘方法。 护，即个体防护。对于采取一定措施仍不能将工作场所粉尘浓度降至国家卫生标准以下，或防尘设施出现故障等情况，为接尘工人佩戴防尘口罩仍不失为一个较好的解决办法。但目前矿山企业在为工人佩戴防尘口罩上还存在一些问题。一是部分矿山企业未按规定给工人配发防尘口罩；二是虽为工人配发了防尘口罩，但数量不足；三是配发的防尘口罩，由于产品质量低劣，工人不愿意佩戴。针对这些情况，笔者认为对于没有达到国家粉尘卫生标准的工作场所，除应积极采取措施治理粉尘，还应为接尘人员配备质量合格、数量足够的防尘口罩，以减少粉尘对工人健康的危害。生产、经营防尘口罩的企业，应按照国家标准、规范的要求，为用户提供质优价廉的产品，满足市场的需要。另外，我国目前在用的防尘口罩产品标准和产品检测检验规范也比较落后，应尽快修改和颁布新的防尘口罩产品标准和检测规范，以适应我国经济发展和职业病防治工作的需要。 管，即加强管理。要认真贯彻实施《职业病防治法》、《安全生产法》等法律法规，建立健全防尘的规章制度，定期监测工作场所空气中粉尘浓度。用人单位负责人，应对本单位尘肺病防治工作负有直接的责任。应采取措施，不仅要使本单位工作场所粉尘浓度达到国家卫生标准，而且要建立健全粉尘监测、安全检查、定期健康监护制度；加强尘肺病患者的治疗、疗养和职业卫生宣传教育等的管理工作。 查，即加强对接尘工人的健康检查、对工作场所粉尘浓度进行监测和各级监管部门、安全监察机构对尘肺病防治工作进行监督检查。新近国家对工作场所职业卫生的监督管理职责
营销工作的八字方针 关于“平衡”，一是指单个客户自身的平衡，就是我跟大家讲的那句俗语（吃不穷，穿不穷，算计不到一世穷），二是指整体市场的平衡，就是我多次强调的“水瓢理论”，（端起巢湖当水瓢，哪方干旱哪方浇）。 关于“借势”，就是借船出海，借鸡生蛋，四两拨千斤。就是我讲过的“比尔盖茨女婿”的故事，只要目的不是违法犯罪、不是坑蒙拐骗，我们为什么不能做得巧妙一点？我们现在的销售政策在三线品牌里肯定有优势，有优势用不出来是庸才，真正的高手没有优势会创造优势，最后形成真正的优势。 关于“梳理”，我想跟大家讲大禹治水的故事：连年大水，前面的人用“堵截”的办法，结果失败了；大禹用“梳理”的办法，结果他成功了，还得到了百姓的拥戴，接替舜成为了君王。治水要因势利导，用“梳理”的策略，我们的销售政策，也要改变过去的防御性的“堵截”，改为进取性的“梳理”；同时，对通路上各环节，同样要“梳理”，确保畅通，不能因某一环节淤塞了整个通路，造成瓶颈。 关于“激励”，就是马戏团驯兽师的故事，他们都是在动物每做完一个规定动作后，给它一块糖吃。驯兽师用糖来激励动物，他们兜里随时都有糖。我们用政策来激励经销商，你兜里随时都有政策吗？ 综上所述，“平衡”、“借势”、“梳理”、“激励”是为我们营销工作的八字方针。
一、我们一起来算一道小学四则运算题: 假定某已开发老客户本单实际拿货15万，已开发卖场10家（单场平均单品数为40个计），新开发卖场单品陈列12瓶，需要3000元货价陈列货物,平均单场销售1000元,安全库存1000元,希望当月能消化这些货物，求这个客户需要的新进场数量(以上均按厂价). 解:设需要的新进场数量为未知数Ж 列出方程式： {15万－Ж×(3000+1000+1000)}÷10=1000+1000 经过计算得出 Ж=26 答:这个客户还需要新进26家平均单品为40个,平均销售1000元,安全库存为1000元的卖场. 从上面的这道四则运算题我们可得出这样的一个公式: (按以上条件): (本单实际拿货金额-计划新开场数×5000)÷已进场数=2000 如果是新开客户,昨天我们已经有了这样一个公式 新开客户达标数量＝实际拿货额（含铺底）÷5000
班级管理的“八字法” 幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者。这样，班主任的工作就显得比较重要了。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。作为一名班主任，首先应该做到严以律已、宽以待人，要信任、尊重、关心配班教师，做到以身作则，时时处处事事起带头作用，作出榜样，作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。在一段时期的班级的管理工作中，我总结出了八个字，那就是“真诚、严格、热爱、周到”。在工作中能做到这八个字，班级的管理工作就游刃有余了。 一、真诚 班内教师之间配合的是否和谐直接关系到班级管理的好坏。教师相互信任、相互帮助、相互补位是和谐相处的关键。要做到以诚待人、坦诚相待，也就是相处要“真诚”。有人说：夫妻之间有一个磨合期。而班内教师同样也需要一个磨合期。教师刚配班时，有些不适应也是正常的，如果教师都能以诚相待，工作中经常换位思考，相互理解、体谅，那么磨合期就会很快过去，教师之间就会很快适应，就会营造一个宽松、愉悦的工作环境。以诚相待就是时时处处事事为他人着想，一切以工作为重。以前跟着有经验的老教师要虚心学习，现在带着年轻的老师，更要不断的学习，以身作则，当好班里的榜样，不端架子，不给同班老师冷脸看，当班里出现小老师不能处理的事情时，马上接过来或者教给她遇到事情应该先静静的想想和家长怎样沟通，而不是冷眼想观或假装不知道，事后再一起谈谈和家长沟通的前因后果，这样来提高年轻老师学会处理和家长之间的沟通。班主任能够坦诚地对待教师，这样，配班老师就能自愿地服从班主任的领导，班级就有凝聚力、向心力，班级管理工作也就自然上来了。 二、严格 严格包括两方面内容，一是指对教师严格要求，二是指对幼儿严格要求。 在教学方面，多用鼓励夸奖的语言来指导年轻老师，想想孩子听了好听的话要蹦一蹦，老师听了鼓励的话干劲会更大，进步会更快。咱园师带徒活动我认为开展的很好，首先我先自己学到了在以后的工作中不惰性，积极动脑思考问题，同时在和小老师共同讨论一节课的时候，教给她上好一节课，首先先考虑孩子，当孩子遇到某某问题时应怎样应答，什么样的问题方式更适合孩子，别管什么时候，吃饭也好午睡也好，只要有好的想法或词句不通的地
从“八字教学法”到“自学辅导教学” 在1979年前后，中国教育界进行了第二次教学改革实验的热潮，出现多种“教学方法”和“教学模式”的探索。一些教学改革逐步形成一些相近甚至相同的“话语体系”，一起促成中国“自主探究”教学模式的形成。除“自主探究”教学模式之外，各地还进行了“情感教学”[148]、“活动教学”（包括与“活动课程”相关的教学改革）等教学模式的实验研究。 或许，未来的教育改革将日益显示出“情感教学”、“活动教学”等教学模式广阔的探索前景，但就已有的教学改革经验来看，以“八字教学法”、“异步教学”、“尝试教学法”、“尝试指导·效果回授”、“自学辅导教学”、“有指导的自主学习”等教学改革的影响较大。 “八字教学法”强调学生自学和教师辅导，设计了以“学生自学”为主的教学环节。 一、“八字教学法” 上海育才中学的“八字教学法”实验始于1979年，但相关的教学改革实验却由来已久。早在1960年，育才中学就进行教学改革试点”。1963年育才中学总结出十六字经验，即“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”。1979年正式提出“八字教学法”。 （一）“八字教学法”的由来 “早在1960年，育才中学就进行教学改革试点”。当时主要着眼于教师的“教”。1961年段力佩对1960年以来的教改进行了总结，提出要“让学生学会自己看书、自己练习、教师再加以指导”等想法。 1963年，段力佩自已抓初一（3）班的语文、数学、英语教学方法改革试验。自己上语文课，“我先用十分钟言简意赅、条理分明地讲述了新课的内容，然后让学生自由讨论，对不理解的地方再启发引导，到了下课前20分钟，我拿出事先拟好的十道题给同学们做，下课时大多数同学都完成了那十道题”。这种方法强调“要注意在上课时少讲一些，一定要促使学生多读多练一些，做到读练结合，因材施教要注意以旧导新，以新带旧。教师虽然讲得少，但要明白通达，通俗易懂。”结果在一次测验时，这个班级语文、数学和英语的平均成绩都超过了其余班而负担减轻了。 在此基础上，育才中学总结出“紧扣教材，精讲多练……，注意新旧知识的联系……。在讲课、作业布置等教学环节中，教师们还注意贯彻因材施教的原则，充分调动学生的积极性。” 1963年《解放日报》、《文汇报》派人到校深入调查，市委教卫部也派人到校蹲点，帮助育才中学总结出十六字经验：“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”。1964年4月2日《光明日报》发表《上海育才中学改进教学方法，减轻学生负担》的报道，介绍“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”的经验（这是第一次公开全面介绍十六字经验），并配发《一个令人信服的实例》的短评。 “十六字经验”为“八字教学法”打下了基础，如“紧扣教材”和“读读”、
交通安全八字方针：遵守秩序不失预防 2007年4月启动的“全球道路安全周”活动中，世界卫生组织总干事陈冯富珍博士讲：“必须挑战道路交通碰撞事故是‘意外事故’这一观念。”然而时间过去多年，世界卫生组织发布的《道路安全全球现状报告2015》中显示：“2013年全球有125万人死于交通事故。”死亡人数之多，令人震惊。 挑战“意外事故这一观念”,维护道路交通安全，人人有责。我们摸索、探究道路交通安全，已有30多年，其中间不时有所发现，得到了广泛的支持与赞助。大家共同努力，步步深入，发现，客观现实中，“维护道路交通秩序”是基础，在此基础上，“预防”是必不可少的，只有把二者紧紧地拧在一起，才能保证整体安全，成为消除“意外事故”的唯一做法，故我们总结出了八个字“遵守秩序、不失预防”做为箴言，又考虑到这八个字既有普遍的适用性，又有具体的可操作性，具有不可替代的重要性，故我们称他为“八字方针”。其产生的理论依据具体如下： 凡关注《中华人民共和国道路交通安全法》（简称《道交法》）的人，都不会不知道《道交法》出台过程中的一些情况。2003年12月31日《法制日报》记者吴坤在《道路交通安全法充分体现以人为本》一文中有这样的报道，“最初的草案第一条立法目的是这样表述的：‘维护道路交通秩序，保障道路交通安全，保护有关自然人、法人和其他组织的合法权益。’”而正式公布的《道交法》第一章总则第一条是这样表述的：“为了维护道路交通秩序，预防和减少交通事故，保护人身安全，保护公民、法人和其他组织的财产安全及其他合法权益，提高通行效率，制定本法。”“预防”“减少交通事故”“保护人身安全”赫然在目。文中对这部法律，特别是第一条的内容是经“常委会会议多次审议，常委会组成人员反复强调”写而入的。因为常委会组成人员非常清楚，总则内容，特别是总则第一条的内容在整部法律中起统领作用。
教学策略及教学方法的区别 教学策略及教学方法是两个不同的概念，请注意区分并整理出教学策略及教学方法的类别及各个类别的特点？ 教学策略定义： 以下是关于教学策略的三种观点：（１）教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。（（２）所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。（３）教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。（ 这三种观点的相似之处在于都认为教学策略的实施是为了达成教学目标（课程目标），具有灵活性（或称为变通性）。不同之处在于，第一种观点认为教学策略是“一套特定的方式或方法”；第二种观点认为教学策略是“具有效率意义的特定教学方案”；而第三种观点则把教学策略归结为“对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程”。在此基础上，可以找出教学策略的一些特征及其基本含义：教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。 分类： 对于教学策略的分类方法又有好多种。但按照信息加工的控制点来划分，可以分为替代性、生成性和指导性三种。 替代性教学策略是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后通过一定的方法和手段将其传授给学生。在此过程中，信息加工的主体是教师，而学生没有主动性。 生成性教学策略是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移。并在教学中构建自己特有的教学意义。 以上两种观点都是希尔斯提出来的。为了发挥前两种教学策略的优势并弥补其不足，加涅又提出了指导性教学策略。
牢记八字方针突出四大重点 ——白石坳小学2012年度工作考评汇报 白石坳中心小学目前在校适龄学生和幼儿共计2149人，教职工146人。一年来，学校坚持“规范、务实、创新、提高”八字方针，突出教育教学、队伍建设、安全稳定、后勤保障四大重点工作，真抓实干，学校先后被评为“黄冈市文明单位、黄冈市留守儿童教育示范学校、黄冈市教育科研先进单位、黄冈市德育先进单位、湖北省防震减灾科普示范学校、湖北省综合治理先进单位”……今年六月，省六家主要媒体采访我校少年宫工作，少年宫工作经验在省级交流，荆楚网报道了我校跨越式发展，后勤四个创建工作在获得省创建先进单位后，正准备迎接复检。我们接到局考评通知后，对照细则，进行了细致的自查工作，下面将自查的情况汇报如下： 一、务实教育教学工作： 1、规范了办学行为。学校严格按照部颁计划开齐开足了所有课程，每门课程落实了教师，做到了有计划、有教案、有作业，有检测或者成果展示（如美术、音乐）。学校不存在集体补课或教师有偿家教，也不存在乱发教辅资料的行为。加强学籍管理，完善了学生的学籍档案，新生、在校生、毕业生、异动生名单无错漏。 2、德育形成了合力。学校由政教处牵头，以养成教育为抓手，以五星级学生评比为手段，以成人为目标，以家庭、社会、学校三结
合为模式，形成了我校德育行色。学校谱写了校歌，拟定了“文明健康、乐学成才”的校训。为达到预期效果，学校加强了家长学校的建设工作，每期召开一次家长培训会，选定家长读本为家长培训教材，并吸纳部分家长作为办学行为的监督员。 为教育好留守儿童，学校成立了关爱机构，进行结对帮扶，为留守儿童落实爱心妈妈，每位教师联系一到两名留守儿童作为自己的帮扶对象，并进行跟踪管理。我校每名留守儿童都有两个妈妈：一个是在外地打工的亲妈妈，一个是结对帮扶的爱心妈妈。为方便与亲妈妈联系，学校开通了亲情电话，每间宿舍一部，同时利用网络视频，进行与亲人之间的对话，每名留守学生开心地说：在白石坳小学我们并不孤单。家庭、社会、学校的关爱，形成了一股强大的力量，让孩子在快乐中成长，放飞了一个个梦想。 3、心理辅导显神威。学校将心理健康教育纳入德育工作计划，并按照计划安排聘请了有资质的学校教师、社会专业人士作为心理辅导教师。开设了心理咨询室，利用集会普及心理知识，如如何避免考试焦虑、怎样与家长沟通等，对重点对象进行单个辅导，消除紧张、偏激、仇视等不良心理，把带病的幼芽消除在萌芽状态。由于疏导得法、疏导及时，学生无一人出现心理障碍或偏激行为。 4、专题教育促发展。学生每周一节阅读课，每期举行一次“美德伴我成长”的读书征文活动，开展一次“做文明学生”的演讲比赛，结合央视开学第一课，进行入学教育。结合“环境小卫士”评比，进
“调整、规范、提质、增效” 八字方针的个人理解与心得 长沙市红星建筑工程有限公司---陈清明 新年伊始，在红星实业集团有限公司的组织下，我公司员工认真学习了集团公司所提出的“调整、规范、提质、增效”八字方针。通过学习使我们发现了自身的的不足，如市场主要局限在本市范围以内等问题。如何突破原有的发展格局，创立企业发展的新局面，增强企业的综合竞争能力，这是我们公司所面临的主要问题，也是我们着重需要思考和解决的。联系自身岗位和从事的具体工作，我对“八字方针”有如下几点体会： 一、调整思路，谋求新发展，增强企业的竞争实力。 近十多年来，总体看公司在市内市场上占有一定的份额，施工管理、工程质量创优等方面，也积累了一些自身的经验，但经营规模和市场的发展，始终没有明显的突破。近年来建筑市场的激烈竞争，也使公司面临着生存与发展的挑战。如果不积极面对，就会丧失自己的竞争力，甚至被淘汰出局。随着社会的发展，我们也深深感到：企业要想在市场中立于不败之地，必须加快发展，谋求自身新的竞争优势。为此，我们积极寻求公司发展的对策，确立了新的发展思路，那就是：立足主业，多元发展，提升企业综合竞争能力。围绕这一目标，必须加快实现三个转变：一是经营理念上的转变，进一步解放思想，加大向市外市场拓展的力度；二是在经营方式上的转变，强化传统的土建
主业，加大向其他相关、相近产业发展经营的力度；三是在管理方式上的转变，进一步加强基础管理，由粗放型向集约化管理推进。就管理来说，我们已经建立了以质量保证为中心的生产管理体系、以成本管理为核心的经营管理体系和以人为本的人事管理体系，三个方面构成了公司的企业管理体系。 二、规范结构，培育新的增长点，打造综合经营的优势。 规范经营结构，发展多元化经营是实施产业延伸、应变市场复杂局势、做大、做强企业的重要途径。去年，我公司在继续保持工业与民用建筑主业竞争优势的基础上，积极整合企业建筑资源优势，向房地产、市政工程和装饰装潢等专业施工领域拓展和延伸，并取得了初步的突破。 三、提升质量管理，加大市外建筑市场的开拓力度，增强公司实力。 开拓建筑市场，作为我们建筑企业来说，是建筑业生产经营发展的第一重要任务。我市的建筑队伍越来越多，而建筑市场是有限的，竞争也会愈加激烈，如果仍象以前那样盘踞在本地，就很难得到快速发展。我们按照新的思路，利用企业自身的优势，在立足本地，巩固原有市场的基础上，积极向外、向周边市、县拓展新的建筑市场。在具体做法上，我们着力在进入市场上下功夫，确定了几步走的战略：一是制订市场占据计划，依据企业自身特点和能力，积极应对；二是搞好市场环境分析、注重对计划开发点进行人员结构、经济条件、现有工程项目设施、工程业务发展趋势等诸多方面情况的分析；三是主
八字直断法（不用五行旺衰，不用取用神） 所谓直断四柱法就是不用分析五行旺衰，不用取用神，只看四柱八个字，连大运也不用，直接从四柱八个字的组合中提取此人一生的信息之象。这种方法，简捷明了，实用性强，准确率也比较高，一直是盲人速断四柱、靠此维生的一项看家本领，若能融会贯通，灵活取象，便可达到神断的境界。 第一节时柱直断四柱法 时柱直断四柱法，就是只看时柱是什么干支，根据时柱干支组合的信息之象，来断出此人的各方面的事象，中国古代的天干，地支都代表一定的意义，每一种天干地支相组合，就有一个信息之象，组合不同，信息之象就必然不同。为什么盲人中的高人有时只看你的时辰，就能说出你很多事来，及你六亲的信息，且准确率很高，令人惊异，在此我将盲人直断四柱法公开于世，望诸位细心体会。一、生日时辰歌诀 此歌诀不但道出各种时辰出生人的信息之象，对六亲有明确阐述，尤其对父母及兄弟情况有很大的应用价值，此法往往是盲人用来确定时辰不准之人的生辰的法宝。 （一）子午卯酉（时出生之人） 时初先亡父，时末先亡母。 歌诀： 子午卯酉四时高，为人清秀是英豪，多数兄弟难为伴，一双父母并无娇，时初时末无依靠，四时中间多富饶，财禄荣华需自至，①名位通天得势高。 （二）寅申巳亥（时生人） 歌诀： 寅申巳亥四时张，为人聪明呈文章，时正兄弟四五个，时初时末也成双，父母亲疏无依靠，自然高福生华堂，若是天然加贵气，一时荣华大吉昌。 （三）辰戌丑末（时生人） 歌诀：辰戌丑末四时孤，不妨父母少亲疏，时正多者先亡父，时初时末先亡母，更是兄弟无依靠，②祖业不守受奔辱，准为官后当身役，男为僧道女为姑。③上面的歌诀，以推断父母及兄弟情况为主，这里的诗意应仔细琢磨，例：①句中财禄荣华需自至，应理解为得靠自己奋斗成家立业，父母、六亲及朋友都靠不上。 ②更是兄弟无依靠，是说兄弟少或无兄弟，兄弟一个意思，兄弟少或自己哥们一个，自然是靠不上兄弟了。③句中男为僧道女为姑。并不是说男圣女在，辰戌丑末四时生人就是僧道或尼姑，而且说此四时出生人刑克六亲，尤其是克夫克妻，夫妻难白头，到老孤寡形如僧道尼姑。总之不一一解释，其它句子比较容易理解，且忌别死用诗句表面意思。
传统的教学模式告诉我们什么 ________________________________________ 作者：丁学东内蒙古巴林左旗教研室日期2006 诸多的传统教学模式中，最具典型意义和启示意义的有以下几类： “学—思—习—行”模式，这是我国最早的一种教学模式，由以孔子为代表的儒家学派创立。 “讲授—接受”教学模式，也称为传统的教学模式（是相对20世纪以后出现的教学模式而言，与本文文题的“传统教学模式”不是一个概念），又称“五段教学法”—“组织教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业”。由19世纪下半叶的赫尔巴特提出，这种模式以“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。 “指导—发现”教学模式的创始人为杜威，20世纪初，被称为进步教育的活动教学模式，提出“儿童中心”、“活动中心”的教学观，但由于这种模式忽略学科系统性，弱化“双基”教学，在教育史上褒贬不一。 凯洛夫的五环节教学模式：“组织教学—检查作业及复习旧课—揭示新课题，确定对已学功课的联系—巩固新课—布置作业”。凯洛夫的这种教学模式师承赫尔巴特，发起于20世纪50年代，它强调了知识的系统学习，强调教师的主导作用，体现的是以教师为中心，重知识传授，轻智能发展。20世纪50年代初，苏联教育专家普希金娜在我国北师大工作期间，曾对中学语文一篇课文《红领巾》指导教学，
形成所谓的“红领巾教学法”，一时风靡全国。“红领巾教学法”即广泛采纳了凯洛夫五环节教学，对课文作者、背景、段意、主题思想、写作特点等烦琐讲解分析，使我国中学语文教学一度陷入误区。 布鲁纳的“引导发现”教学模式。其一般程序为“提出问题—制定假设—验证假设—得出结论”。1957年，布鲁纳提出教育改革，彻底否定和抛弃传统的讲授式学习，提出了发现学习理论。这种理论重视培养学生智力发展和自主发现、创造精神，符合时代要求。但由于各种原因（完全放弃接受式学习和教师素质低是两个主要原因），这次改革运动以失败告终。 “目标—导控”模式。以布鲁姆的“掌握学习”理论为指导，借鉴国外“目标教学”经验，制定明确的教学目标，重视教学评价和反馈，其基本程序为：“目标认定—前提补偿—达标教学—矫正深化”。这种模式面向全体，立足于大面积提高教学质量，适应我国普及九年义务教育的需要。但诸多教育专家认为：完全按外显行为结果确定教学目标并不科学，许多内隐的心理变化被忽视；教学只专注“达标”，虽有利于教学控制，但教学中的非目标的教育因素（如心理教育因素）和教育契机由于忽视而被放弃，这不符合全面育人的要求。 “自学—指导”模式。其特点是以学生的自学为中心和先导，变教师的讲授为指导；重在培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯，教学程序为“指出自学要求—开展自学—讨论启发解决疑难—练习应用—评价反馈（或改错）—系统小结”。这种模式体现学生的自主学习，符合现代教学要求，但此种模式不是任何教材、任何内容都能适
班主任工作的八字方针 班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。 班主任如何做好班级管理工作呢？我认为应从以下几方面努力： “爱”，做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生，只要有一颗爱心，才会有爱的奉献，才能干好自己所爱的事业和工作。 “勤”，做好班主任工作，要体现一个“勤”字。即勤了解、勤观察、勤发现、勤解决。这就要求班主任应做到腿勤、眼勤、嘴勤。要经常深入到学生学习、生活的教室和宿舍，勤与学生沟通，勤向科任老师了解，勤同学生家长联系，从而做到及时了解情况、及时发现问题、及时解决问题，防患于未然，解决问题于萌芽状态，不使问题与矛盾扩大和激化，不给管理工作留下隐患。 “细”，做好班主任工作要做到一个“细…字。首先了解情况要详细、要认真，全面观察和了解；其次发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛；第三处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶、甚至粗暴。必须言之有据，言之有理，晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果，使动机和效果、手段和目标有机地统一起来。 “全”，做好班主任工作应注意一个“全”字。第一对班级工作要全面抓。班风、班纪、德智体美劳等各方面都要重视；都要搞好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班所
有同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别；第三对学生成长要全面关注。即不但关心学生的学习，更要关心学生的思想品德、生理心理，要注重对学生思想道德品质教育和心理健康等方面的教育。要做到一切为了学生。 “严”，做好班主任工作，要把握一个“严”字。努力做到从严要求，从严管理，从严衡量。首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。 “法”，做好班主任工作，要讲究一个“法”字，管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要积极想办法，解决问题要依法，即必须遵守国家的宪法和法律、各类教育行政法规、学生行为规范和学生守则、校纪班规等。在处理具体问题时，应因时、因地、因性别和性格的差异，采取适合各自情况且行之有效的不同方法，要具体问题具体解决。要运用教育学、心理学、管理学等原理、方法和手段去管理班级、去处理班级管理工作中的问题和矛盾。总之，要注重处理问题的效果，要注重方法的运用和效果取得的和谐统一。 “学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。要做好新时期的班级管理工作，做一个合格的班主任，必须努力去学习，不断提高自身的管理水平和能力。一要向书本去学，学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段，以及管理艺术；二要向同行去学，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习；同他们互相切磋、互相交流、取长补短；三要干中学、学中干，现代社会日新月异，班
守时、沟通、负责、上进 浅谈八字方针的体会企业文化是一个企业内部共同的价值观念，它表达了企业成员对整个集体的认同感，有助于增强组织的稳定性。在较深的层面企业文化代表着企业共同的基本价值观念，其外在表现则体现出企业的行为规范或经营风格。科特认为企业文化产生的必要条件在于企业成员在相当长的一段时间里保持相互间交往，并且无论从事何种经营活动均获得了相当的成就；也就是说，企业文化是企业成功的沟通过程的积累，一个没有企业文化的企业不会成功，一个成功的企业才可能有自己的企业文化。为此，我们武汉中新掀起了学习朱总提出的“守时、沟通、负责、上进”的热潮。这八个字，他概括了我们工作的方针，要求我们必须快速、低成本地生产出优质的产品（满足顾客要求又稳定的产品）和为客户提供满意的服务。只有这样，客户才能放心购买我们公司的产品，从这八字方针中我也理解了要做一名合格员工必须具备的品质。我的理解有以下几点： 守时 守时只是生活中的一个小细节，但就是从这个细节中，别人可以看出你对工作的态度。我们公司是给东风本田配套的企业，在产品的交付方面首先的一点就是要守时，如果我们公司中的哪个环节没有按时去完成，将会给公司带来严重的后果。因此，在日常的工作中，要从我做起，重视工作的时间，鲁迅先生曾经说过：“时间就是生命，无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。”我们要在规定的
时间里做完我们该做的事情。守时就是原则，守时也是遵守承诺，按时做要做的事情，没有例外，没有借口，任何时候都要做到。如果你对别人的时间不表示尊重，你别指望别人会尊重你的时间。如果你不守时，你就没有影响力或没有道德的力量。但守时的人会取得顾客、领导、员工……每一个人的好感。守时，首先就是对自己的一种肯定，表明出自己对细节的关注程度；其次就是对别人的一种尊重，表现出自己对人对事的重视程度。守时，多么简单的两个字，遵守时间，遵守约定。然而它的意义深远，但愿我们大家都能做到。 沟通 中国有句俗话：一言能使人笑，一言也能使人跳。这就极其形象地说明：沟通既是一门科学，更重要的是一门艺术。沟通的重要性越来越受到人们的重视，沟通的作用在市场经济的今天正日益发挥出强大的作用。我在品管部负责东风本田的产品质量，当产品装车出现异常时，就要及时与本田的相关人员进行沟通，对异常进行解析，及时解决并预防，如果不去有效的沟通，那我们的产品质量提高不了，那将给我们公司今后的接单及发展造成严重影响。质量管理体系中有PDCA 的管理要求，P—计划；D—实施；C—确认；A—处臵，在他们的相互环节中，没有沟通这一重要因素在中起到桥梁的作用，那麽是不可能完成这个管理循环。由此可见，沟通是任何一个项目之中最重要的成分，绝大多数项目的成功，不管是由一个专门的QC团队还是一个跨部门的QC团队来运作，都取决于至关重要的沟通技能和技巧。有效地改善沟通工作中的沟通并不总是看起来那么容易，但它却是一个工作基础，你可以利用沟通帮助你完成工作中遇到的困难，你需要从基础出
关于子平八字的学习书籍 《千里命稿》——韦千里著，八字书籍里唯一一本以教学为目的的启蒙书籍。类似于现行教学制度中的学前班课程。其中论述的方法，是最典型的命造的批断方法，用这种方法遇到典型的命局代表，皆可批断准确无误。但遇到非典型命局时，往往会让学者迷惑，甚至不懂。韦千里自己也在《千里命稿》里如是说：“上述八格用神，寥寥数例，岂能包括亿万命造，取法亦不足为规范盖一命有一命之情形，非权衡通变不为功。”至于如何“权衡通变”，则没有交待清楚，而且在韦氏其它的八字书籍里也没有论述。这就是前人藏拙的心理，需要学者在以后的学习过程中，自己领悟。 《子平真诠评注》——徐乐吾，八字书籍里唯一一本在理气方面没有藏拙的书籍。相当于现行教学制度中的小学课程。徐乐吾，是为数不多的知无不言，言无不尽的先贤。其一生致力于发扬子平八字的精神，非常令人敬佩。在这本书里，徐乐吾详细地论述了八字理气方面的方法和理论，为本来知识点很零散的《子平真诠》填补了理论上的空白。但在实际预测方面的方法，则比较含糊，甚至还不如《千里命稿》。吃透了这本书，子平八字基础部分的学习，就可以划上个完整的句号。但是，要想详细批断八字，仍然是不可能的事情，还需要进一步的学习和领悟。 《造化元钥》——徐乐吾，八字书籍里唯一一本集理气之大成的书籍。相当于现行教学制度中的初中课程。其实，这本书就是《穷通宝鉴》。因为当时这本书已经残缺不全，所以徐乐吾在晚年，集毕生之所学对其进行了研究和补遗。但天妒英才，临终之时，仍没有完稿。韦千里是徐乐吾当时最信任的同道好友，奉徐氏的遗志，继续完成了后面一小部分的诠释和补遗工作，并亲自校对后，以徐乐吾的名议发表出来。韦千里在这本书的序里这样评价这本书“读者略加用心，天下万千命造，即已胸有成竹矣。”可见，韦千里对徐乐吾的敬佩与肯定。这本书不足之处，仍在于详断八字，吃透了这本书，大致能断人一生富贵吉凶，穷通夭寿。但要想像我们现在这么无聊的详断：家有几子？哪年破身？哪年近视？等等问题，仍不可能。 《滴天髓评注》——任铁樵，八字书籍里唯一一本与《易经》最接近的书籍。相当于现行教学制度的高中课程。这本书作者无考，先后经过了刘基和任铁樵两次注解。这本书，结束了子平八字学派纷争的局面，统一了八字理论基础，以及理气方法，使子平八字回归正途。后世经典，都以此书为准绳，至今无如其右者。想吃透这本书，没有深厚的易学基础是不可能的事情。建议想研究的朋友，先学习一下易经八卦。 以上是适合初学者的子平八字学习书籍，其它还有很多书籍，之所以没有一一指出，并不是说那些书籍一无可取。而是大多杂乱无章，精粹与糟粕并存，没有扎实的八字基础，做不到去其糟粕取其精华，不建议研读。 另：对于详断八字有兴趣的朋友，可以参阅梁湘润的《细批终身详解》一书。这本书的好处在于，梁湘润通过多年的研究，汲取了诸多的民间断命经验，进行整理和编著，相当于在八字断命中引入了统计学的学习方法。但民间断命方法，也是精粹与糟粕并存，没有深厚的八字基础，不建议学者阅读。否则，难无流于江湖术士之嫌。这也就是我为什么没有将此书介绍给大家的缘故。
安全管理部八字方针：服务、敬业、预防、健康 服务： 1、公司的理念是服务，做为乙方，装饰施工宗旨就是为甲方打造一个安全、合格、优秀和满意的装饰施工作品，为甲方工程施工服务，只有甲方的认可和成功，我们才能成功！所以，服务是我们生存的基础，是成功与一切工作的前提。 2、安全工作的主体和对象是更多的面对施工一线的操作工人，提高他们的施工安全意识，为他们的施工操作安全提供服务是安全工作的首要职责。 3、对施工安全的管理是全方位的，培训教育，安全交底，监督检查等，而现在的工人多数是以农民为主，普遍受过的教育不多，思想意识也不统一，加之装饰施工的密集型的繁重体力劳动，靠简单的培训教育是很难收到效果的，只有多方面的不停地对他们教育、关心，提供工作、生活、环境上的安全服务，去影响感化他们，才能保证施工安全管理的有效性。 4、我们的安全管理工作，就是为社会、企业和个人创造安全的施工环境，提供安全的操作规程，为保护社会、企业财产不受损失和人民生命安全提供服务。每一位安全管理工作人员，只有树立起为项目施工安全提供全心全意的服务态度，安全管理工作才能很快的得到全体施工人员的理解和接受，安全工作才能溶入到实际工作中。 5、只有提高服务意识，安全管理工作才能影响到相关方，真正做到安全的：不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害的“三不伤害”原则，体现和谐的施工安全环境，保证了施工各相关方的协同前进，共同发展。 敬业： 1、安全工作是关系到国家、企业财产和人民生命的重要工作，一点都马虎不得，要热爱和敬重这项工作。 2、敬业就要有崇高的道德思想品质，要不断提高自己的世界观，提升自己的职业品德，要有高度的工作责任心和认真工作态度。 3、施工安全管理工作要有做一行爱一行的精神，工作要有耐心、恒心和坚强的毅力，做到警钟长鸣。
单个军人队列动作教学教案 作业提要 课目：单个军人队列动作教学法。 目的：通过训练，使同志们掌握单个军人队列动作的教学方法和组织训练程序，提高同志们的组训能力。 内容：齐步与立定； 时间：约40分钟； 方法：讲解示范、个人体会、分班（组）练习、评比验收。 地点：队列训练场： 要求： 1、严格遵守训练场纪律，服从命令，听众指挥，做到令行禁止，培养良好的队列作风； 2、认真听课、观看示范、开动脑筋、刻苦训练； 3、大力发扬军事民主、做到能者为师、互帮互学、共同提高。 以上要求同志们能不能做到？（众答：“能”） 作业进程 教学准备………………………………………… ……5分钟 1、清点人数，整理着装，向首长报告； 1/13 2、宣布教学提要； 教学实施…………………………………………………30分钟 一、理论提示： 齐步是军人的常用步伐，一般用于队列的整齐行进。其应用范围十分广泛，是所有军事科目训练的基础，作为一名军人必须学会和掌握。 其口令下达是：“齐步—走”“立—定”。 为了便于训练，请同志们跟我熟悉口令（略）； 为了使大家对动作有个直观形象的了解，下面由我体现一遍动作。（教练员体现齐步与立定动作） 二、要领讲解： 动作要领边讲边做： 听到“齐步—走”的口令后，左脚向正前方迈出75cm,按照先脚跟后脚掌的顺序着地，同时身体重心前移，右脚照此法动作；上体正直、微向前倾；手指轻轻握拢，拇指贴于食指第二节；两臂自然前后摆动，向前摆臂时，肘部微弯，小臂自然里合，手心向内稍向下，拇指根部对正衣扣线，并与最下方衣扣同高（着夏季作训服时，与第四衣扣同高；着冬季作训服时，与第五衣扣同高；着水兵服时与腰带同高）；离身体25cm。向后摆臂时，手臂自然伸直，手腕前侧距裤缝线约30cm。行进速度每分钟116—122步。 听到“立—定”的口令后，左脚向前大半步着地（脚尖向外约30度），两腿挺直，右脚取捷径迅速靠拢左脚，成立正姿势。 齐步行进时要保持良好的军人姿态，做到精神振奋、姿态端正、表情自然、节奏分明，步幅步速准确，有勇往直前的精神。为了便于大家记忆，我把要领归纳为：“走直线、身体稳、摆臂自然、靠脚准。” 为了使大家对动作有个完整的印象，下面我再体现一遍齐步行进。 以上讲解的是齐步与立定的动作要领，同志们清楚没有？（众答：“清楚”！）为了检查同志们对齐步与立定要领的掌握情况，我提两个问题：
编号：AQ-CS-00392 ( 安全常识) 单位：_____________________ 审批：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑 触电急救“八字方针” "Eight character policy" of first aid for electric shock
触电急救“八字方针” 备注：安全是指没有受到威胁、没有危险、危害、损失。人类的整体与生存环境资源的和谐相处，互相不伤害，不存在危险、危害的隐患, 是免除了不可接受的损害风险的状态，安全是在人类生产过程中，将系统的 运行状态对人类的生命、财产、环境可能产生的损害控制在人类能接受水平以下的状态。 根据长期实践，我们在广大农村及城镇工矿中总结抢救触电者的经验，概括起来为四句话八个字，即要做到：迅速、就地、准确、坚持。 所谓“迅速”，就是要争分夺秒、替触电者脱离电源。脱离电源的方法视具体情况而定，如迅速拉开电源刀闸；用绝缘竹杆挑开断落低压电力线，如遇高压电力线断落，要迅速用电话通知供电局停电，然后才能抢救。 所谓“就地”，就是必须在触电现场附近就地进行抢救，切忌长途运载将触电者送往医院或供电局抢救，否则势必耽误了抢救时间，造成抢救无效死亡。从医学理论来说：人的大脑只能耐受缺氧5～8分钟，小脑为10～15分钟，延脑为20～30分钟。如果超过这个时间抢救，就会使触电者昏迷不醒，大脑缺氧，引起脑水肿等一系列病症。从临床（临场）上来总结，以触电者心跳及呼吸停止起计
算，如果5分钟内能及时抢救，救生率是90％左右；如果在10分钟内及时抢救，救生率是60％左右；如果超过15分钟抢救，救生希望甚微。由此看出，抢救触电者应该就地进行。 所谓“准确”，就是人工呼吸操作法的动作必须准确。如果不准确，要么是救生无望，要么是把触电者的胸骨压断。其具体操作方法将在下一讲详细介绍。 所谓“坚持”，就是只要有l%的希望，就要尽100％的努力去抢救、广东最长时间的一例，救了7个小时才把触电者救活。那么，要抢救到什么程度才能罢手呢。一般来说，只要五个象征出现了，就可以宣布抢救无效死亡，这五个象征一是心跳，呼吸完全停止；二是瞳孔放大；三是血管硬化；四是出现尸斑；五是尸僵。如果其中还有1～2个条件尚未出现，还应坚持抢救。如果自己无法确定，待医生到来后鉴定。 这里填写您的公司名字 Fill In Your Business Name Here
教学手段和教学方法的区别 二胎政策的开发导致教师人数需求不断上涨，考取教师资格证的人逐渐增多。但是不少人经常将教学手段与教学方法弄混淆。然而教学手段及教学方法是两个不同的概念，下面我收集整合了教学手段及教学方法的区别，供大家参考。 教学手段定义： 以下是关于教学手段的三种观点：(1)教学手段是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学手段要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学手段都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。 (2)所谓教学手段，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学手段具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。(3)教学手段是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。(这三种观点的相似之处在于都认为教学手段的实施是为了达成教学目标(课程目标)，具有灵活性(或称为变通性)。不同之处在于，第一种观点认为教学手段是"一套特定的方式或方法";第二种观点认为教学手段是"具有效率意义的特定教学方案";而第三种观点则把教学手段归结为"对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程"。在此基础上，可以找出教学手段的一些特征及其基本含义：教学手段是为达成教学
目标而采用的一整套比较灵活的教学行为，它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。 分类： 对于教学手段的分类方法又有好多种。但按照信息加工的控制点来划分，可以分为替代性、生成性和指导性三种。 替代性教学手段是指教师选择特定的教学内容，并将其组织安排好，然后通过一定的方法和手段将其传授给学生。在此过程中，信息加工的主体是教师，而学生没有主动性。 生成性教学手段是指鼓励学生自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其进行组织、理解、强化和迁移。并在教学中构建自己特有的教学意义。以上两种观点都是希尔斯提出来的。为了发挥前两种教学手段的优势并弥补其不足，加涅又提出了指导性教学手段。 教学方法定义： 教学方法指的是，为了完成一定的教学任务，师生在共同活动中采用的手段。既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。这一定义包含这么几层意思：首先，使用教学方法目的是达成一定的教学目标及教学任务。也就是教学方法是完成教学目标的手段，采用什么样的教学方法依据教学的目标和内容而定。其次，教学方法的施动者既包括教师，也包括学生。教师使用或设计某种类型的教学方法，在具体的课堂教学中，还要求学生的配合才能算真正使用了某种教学方法。再次，教学方法是教的方法与学的方法的有机结合与统一，而不仅仅是教师