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例谈初中物理教学中有效物理问题情景的设置
作者：徐亚萍
来源：《中学物理·初中》2013年第05期
“创设问题情境，让学生在情境中学习”是新课程倡导的一个重要理念.有效的高质量的物理问题情境，不仅可以使抽象的教学内容充满亲和力和吸引力，还能极大地激发学生的学习兴趣，对激活其思维、引发创造性思维，都将产生积极的作用.要创设有效的问题情景，我认为
应该注意以下几个方面.
1设置的问题情境要有趣味性，能激发学生的求知欲望
兴趣是最好的老师.教师要从激发兴趣入手，通过实验、游戏、物理学家故事等多种渠
道，创设一个有趣的物理情境激发学生的求知欲，引导学生自主探究物理规律.
如在“流体压强和流速关系”的教学中，教师可以设置如下的物理情景：
师：“我们来做了游戏：比一比谁的力气大？”
让五位学生比赛用嘴将漏斗中的乒乓球吹出来.（吹不出）
师：五位同学都没把乒乓球吹出来，是不是他们的力气不够大？怎么办？
生：用吹风机吹.
师演示用吹风机吹乒乓球，球仍然没吹出.
师：看看用鼓风机能不能行？
师演示用鼓风机吹乒乓球，球仍然没吹出.
在学生的一片惊叹和疑惑中教师提出问题：“球为什么总吹不出漏斗？这里面有什么道理？”，带着这个疑问，引出了本节课的探究内容：流体压强和流速关系.使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门.
又如讲物体沉浮之前表演“沉浮玩偶”的小魔术：用一支10cm长的吸管对折，用发夹夹住，调整发夹位置，把它插入盛水的矿泉水瓶中并让一小段的吸管吸入水使之直立浮于水中，盖上瓶盖.用手压瓶子（学生没觉察到），沉浮玩偶听话地下沉，松手后又听话地浮起来，同
学们看后惊叹不已，激发了学生强烈的求知欲.