班主任的各种角色
班主任工作千头万绪，面对几十颗纯真、无瑕的心灵，面对几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深
入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活情况呢？班主任要随机应变，针对学生的心理特征，对症下药，扮
演好以下几个方面的角色：
一、慈母角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存
在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，
但一定要一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应是一种博爱，爱每一位学生，关心他们的
身体，生活，学习，思想。
二、严父角色——教师爱学生，不能姑息迁就，不能放任自流，而是一种严格要求的爱。教师对学生的爱不
是溺爱，而是在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当兴趣和专长的同时，严格要求他们。学生犯了错误时，该批评的要批评，该处理要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一
个良好的，积极向上的氛围。
三、朋友角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩
子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。
四、法官角色——公平与公正。对于教师而言，我们的工作对象很特殊，他们是一群天真善良的孩子，他们
已经开始用自己稚嫩的心灵去体会和衡量这个世界，他们有着各自的判断是非的标准，在孩子的眼中，教师是成
人社会的代表，更是社会公正的代表、社会公平的化身。
五、学生表率——其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你
们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教
第1页共2页
育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。教师要求学生做到的自己首先必须做到。
总之，班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，这就需要我们在平时的工作中
去摸索、探讨。我想，只要怀着一颗爱心，一种责任感，运用科学的管理和教育方法，就一定能成我一名快乐的
班主任，做好班主任工作。
第2页共2页
班主任的多重角色 班主任的多重角色 不论是全国知名班主任，如魏书生、李镇西等，还是学校里出色的班主任老师，都有很多值得我学习的地方。他们之所以优秀，肯定有些共同的品质值得我敬仰，绝对有其出类拔萃的能力值得我效仿。我想至少有四个方面是我急需提高的，那就是"能教会管，能说会写"，即我应该学习班主任同时扮演的以下角色。 一、班主任应该是所教学科的行家里手 班主任一般都带有本班的一门学科。我们担任一个班的班主任，学校肯定对我们充满信任，学生一定对学习充满憧憬，家长绝对对我们充满期待，这些都应该化为我们工作的动力。我们要以实际行动让学校放心、让学生成才、让家长满意。 班主任教学有着得天独厚的影响力。班主任上课纪律绝对得到保证，学生的作业肯定会优先完成，还有零碎的时间累积优势，班主任如果没有教学上的亮点，将会难以调动学生的学习热情，难以整合全体教师教育力量。 神奇班主任魏书生，既是学校校长，还担任两个班班主任兼语文老师，可他却身先示范，在平行分班基础上，将全校每个班最差的2名学生调到他的班，最后却能将整班的平均成绩大幅提升，名列前茅。这反映出他那高超的教学艺术，高效率的教学方法。优秀班主任魏书生，首先是一个出色的语文科任教师。 特级教师李镇西同时担任成都市武侯实验中学校长和小学校长，却能坚持上语文课，且成立名师工作室，辅导本地区教师成长。他的课，最受学生欢迎，他的课上，总是充满童趣和笑声。他要求每个老师"每天上好一节课"，这节课应该是学生的节日狂欢，这节课应该让学生翘首企盼，这节课应该使学生恋恋不舍。 班主任的特殊身份，要求我们的教学要有独具匠心的设计，对于教材有个性化的解读，课堂要有灵动的情愫飞扬。不要日复一日地重复着昨天的故事，要让每天的课堂都有新意，每节课都要上出新的水平，班主任的课应该学生记忆深刻。 二、班主任应该是班级管理的学生公仆 教育问题错综复杂，解决方法不可复制。这就要求班主任要勤于思考探究，善于观察分析，巧于解决归纳，做一个勤勤恳恳无怨无悔的公仆。做好公仆，就是要愿意管理、勤于管理、善于管理。 愿意管理就是要有爱心，能够让阳光洒到每一个孩子身上。每一个孩子都是家庭的希望，他的背后都有无数双眼睛在热切地盯着，我们不能辜负那些期待的眼神。无论成绩优与劣，无论表现好与坏，分在我们班就是我们的服务对象，我们就要担起教育职责。对于"双差生"，特别能考验我们的耐心和意志，在他们身上的收获与付出不成正比，对他们的教育转化是考查我们班主任是否称职的重要尺度。我想，即使付出了艰辛的努力，最后不能转化成功甚至
班主任要扮演好三个角色 班主任是班集体的重要组织者和管理者，是班级和谐发展的灵魂人物。班集体中每一位学生 的全面发展，都与班主任的工作态度、个人修为、人格魅力、管理方法等诸多方面都是密不 可分的。因此，班主任要按照叶圣陶先生说的“教是为了不教”的要求，在班级管理这个舞台 上扮演好导师、“父母”和朋友这三个重要角色并需要在这三种角色中自由转换，才能实现班 级和谐发展，才能促进学生健康成长。 一、班主任要扮演好导师角色，促进师生理解尊重 许多班主任都有这样的感慨，当科任教师时学生与你“打成一片”，教师与学生之间没有“师道尊严”带来的隔膜。一旦当班主任后就让学生觉得你“不近人情”了，这就说明班主任没有处理 好与学生之间的关系。 说实在的，教书育人最重要的是师生之间应是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格 与人格的对话。处在主导地位的班主任，应坚定不移地认定学生是班级及班级管理的主体， 应积极营造民主、平等、和谐的师生关系和学习环境，以发展的眼光善待每位学生，经常用 激励的方式调动其积极性，对有过失的学生，批评要中肯，帮助要热忱，要以理服人、以心 感人，努力使自己成为一个被学生信赖的教师，使学生敢说真心话。 班主任要以规范的行为影响学生，经常给学生谈自己的治学方法、成功经验和失败教训，在 学生的心目中树立起一个“自强、自信、权威”的班主任形象，最大限度地调动起学生学习的 动机、兴趣、热情和毅力，培养学生做人的能力和自我管理的能力。 二、班主任要扮演好父母角色，促进师生和谐友爱 第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”事实上，教育 的唤醒、激励和鼓舞并不都是立竿见影的，教育需要等待，这是符合学生的认识和发展规律，在等待过程中，教师需要有爱心和耐心。 班上有位男生爱骂女生，时常违反纪律，每次教育后，他会规矩一段时间，但不久又会老毛 病重犯。通过了解知道这位男生从小父母就忙着做生意，很少给予他关爱，造成他为了引起 别人的注意而骂女生违反纪律。对于他除了严肃批评和耐心引导外，更多的是给予他爱心及 正确的引导。一学期下来，各科教师都反映他有了很大的转变。可见，爱心和耐心可以唤醒 学生，产生意想不到的效果。在我们封闭式管理下的学生，更多的时间与班主任待在一起， 与父母的来往减少了。这时班主任暂时取代了“父母”的角色，承担起了关心他们的学习和生 活重任。天冷了不忘叫学生多穿衣服，学生生病了，带着他们去看病，督促他们按时吃药等。这样替代“父母”的角色多了，与学生间就多了一份亲近感，学生也愿向教师倾吐生活中的烦恼，学习上的苦恼，从而引导他们学会做人、学会学习和学会生活。 三、班主任要扮演好朋友角色，促进师生平等自由 理论上讲，班主任与学生之间没有上、下尊卑之分，应以其真挚的情感和深沉的爱心与学生 交朋友，实现学生间的心灵沟通，与学生间形成一种朋友关系，才容易进入学生群体，更有 利于班级的管理。班主任要成为学生的朋友并以朋友身份出现的场合很重要。 一是要出现在关键且重要的场合。记得上个学期的秋季运动会上，那天一直下着小雨，但我 与全体学生一直坚守在运动场上为我班的运动健儿助威呐喊，共同关注班上的积分情况，共 享成功带来的喜悦。那时我们真正体验到与学生间的朋友关系，学生的集体荣誉也在我们共 同分享成功的喜悦中不断增强。 二是要出现在学生急切需要解决问题的场合。有一位叫张藜（化名）的女生向我诉说有一位 男生要求与她交“朋友”并给她带来很大的苦恼，她说她没有向她父母和朋友倾诉，她说她信
人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。 一、一个标志性的形象班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为"金无足赤，人无完人"，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的"先入为主"的心理作用。在社会心理学中，它被称为"首因效应"，为以后的交往打造着一种"心理定势"。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在安静的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚地向每一个人道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。 二、一个严厉的尊长老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。俗语云"子不教，父之过；教不严，师之惰"。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言"您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航"，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了"严厉"二字，它可是无法做到尽善尽美的。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出
班主任角色谈——《如何突破班级管理的四大瓶颈》 随着学校教育活动的多样性和丰富性，班主任在学校中担当的角色也越来越多。班主任应正确、深刻而又全面地认识到自己的地位、作用和职责，树立“多角色意识”，加强自身修养与能力的培养，这不仅关系到学生的健康成长，而且关系到工作的成败。在此，我结合自身当班主任的多年经验，谈一谈班主任应担当的角色和大家共勉。 一、知心朋友 班主任热爱、关心和理解学生，成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好各项工作的前提和基础。为此，班主任对学生必须真诚、平等。要看到学生是祖国的未来，要满怀着对未来的责任感和激情，经常站在学生的角度，设身处地为他们着想要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心，要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。班主任不能“居高临下”，摆出“教育者”的“架势”，说话总带着一种职业的“指令腔”，“要这样，不要那样”等。有些老师太习惯“威严”地对待学生了，找学生谈话，很少让学生坐着。学生常常处于挨审或被盘查的地位，师生之间并没有平等的发言权，学生的心理话还没讲完，教师就滔滔不绝地开导起来，学生不许插话，更不能申辩、顶嘴。师生之情被淹没在教师无的放失或想当然的推理，上纲上线的说教、训斥之中。这样的班主任怎么能成为学生的知心朋友呢？ 要知心必须贴心，班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事、要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地在学生需要的地方伸出援助之手。这样，学生才会对老师无话不谈，把老师真正当作知心朋友。 二、学习的导师 学生对于精通专业、学识渊博的教师格外尊敬。班主任要争取成为学科的佼佼者，主要的是能担当起学生治学与成才的向导和顾问的角色。班主任应教会学生学海泛舟，养成独立自学的良好习惯及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩。同时，要培养学生的现代科技意识，当班级的、小组的以及个人活动的辅导员，起参谋、顾问、指导作用。
好班主任应该扮演好哪些角色 ---------班主任随笔 民生小学：高满华班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的情况呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。 一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。 二、朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感
【班主任是什么角色比喻】谈班主任角色的六 种意识班主任工作计划 【班主任是什么角色比喻】谈班主任角色的六种意识班主任工作计划班主任作为学校班级的xx者、管理者，肩负着为国家、为社会培养全面发展的人的重要职责。班主任的工作又有别于普通教师的工作，普通教师仅仅从本学科的教学工作出发，承担起教书育人的重任，而班主任既要承担普通教师的职责，又要协调和利用各方面的xx力量和资源，着力提高学生的综合素质，造就于学生的未来。由此可见，在学生的成长过程中，班主任的作用是无可替代的。那么作为一名班主任老师，除了必备的政治思想素质、道德素质、文化素质、xx能力素质、智能素质之外，还必须具备六种意识，即学习意识、创新意识、超前意识、竞争意识、风险意识和科研意识。 一、学习意识班主任的主要工作对象是学生，对班级、对学生的了解必须经历一个从陌生到熟悉的过程，其实就是一个探索和学习的过程。在各种问题和矛盾的交织中，我们学会了思考，学会了处理问题的方法，学会了相互间的交流，学会了工作方法的创新。作为班主任应有正确的学习观，有善于捕捉学习的环境的意识。平时既要加强xx教学理论自身的修养，又要善于学习他人的长处，为我所用，始终抱着一种谦虚好学、诚恳待人、求实
上进的学习态度，通过长期的积淀，其师德师风修养一定能达到较高的境界。 二、创新意识班主任工作的过程是一个创新的过程，从班级组织的建立到各种计划活动的策划都是创新的过程。但是当我们的工作开展到一定的程度，我们可能会满足于已取得的成绩，出现原地踏步、停止不前的状况。如果没有强烈的创新意识，班级工作难以形成新的局面。由此看来，作为班主任老师，在已取得的各种成绩和荣誉面前，要善于捕捉新的目标、新的热点问题，创新思维，营造一个有利于学生成长的新环境，使我们的班集体和学生持续地充满活力。 三、超前意识班主任在执行和落实学校的计划和任务的同时，应该打破思维框框的限制，在领会学校德育工作的精髓之后，酝酿新的工作思路，策划新的活动，意识前位、思想超前，形成班级活动内容新颖、特色鲜明、xx效果超前，让同学们在意识超前的环境中得到享受和锻炼。 四、竞争意识学校开展班级工作的评比就是一种争当先进、互帮互学的良性竞争，是对班级工作开展的效果的一个综合评价，也是评价班主任工作成效的一个重要方面。在客观的工作环境中，需要我们班主任老师有强烈的竞争意识，在竞争的环境中学会调整、学会创新、学会谦让、学会合作、学会取长补短、学会纵览全局。（班主任工作）将竞争的意识通过班级学习和活动
班主任要扮演好自己的角色 发表时间：2016-12-15T10:42:38.573Z 来源：《中小学教育》2016年11月第261期作者：丁桂满 [导读] 班主任要给自己定好位，如果你的角色扮演不好，会使师生关系蒙上阴影，甚至走向对立，将班级引入歧途。 山东省青岛市黄岛区琅琊中心小学266000 一个好的班主任能带出一个好的班集体。班主任整天跟学生打交道，每天都要面对班级发生的大大小小的事情，班主任是班级的引领者、组织者和管理者，是班级学生的导师。可以说班主任所做的工作，既繁重又复杂。班级就像一个大舞台，班主任就是这个舞台的“导演”，班主任要扮演好自己的角色。班主任如果当好了学生的“导演”，扮演好了自己的角色，班级就会规范有序、有条不紊。反之，班主任如果扮演了不该扮演的角色，就会人心向背，班级会变得杂乱无章，最终成为一盘散沙。 班主任不能成为这样的人： 一、不懂装懂 要记住，班主任不是圣人，并非什么都懂。各门功课你未必样样精通，各项活动你未必样样在行。闻道有先后，术业有专攻，每个人都有自己的强项，也有自己的未知领域。“知之为知之，不知为不知”，有些事不懂是正常的，学生也是能够理解的，这无损于你在学生心目中的形象。实事求是、谦虚谨慎，学生会觉得你亲切感人。相反，如果你事事逞能，自以为万事通，不懂装懂，动辄对学生指手画脚、哇哇乱叫，必然让人贻笑大方，在学生心目中非但留下个没有学问的印象，还会落下个“好为人师”的名声。 二、说话不算数 有些班主任为了鼓励学生上进，会对学生这样许诺：“咱班这次竞赛如果拿了奖，老师就重重地奖励你们。”“下次测试，你们成绩好了，老师带你们去爬山、赶海。”诸如此类的话说过不少，但时过境迁，不久就把自己对学生的许诺忘到九霄云外去了，但学生们却依然记得。孩子们在一起窃窃私语，说老师说话不算数，老师的威信因此会大大降低。诚然，班主任的初衷是好的，是想激励学生上进，但我们应该明白，说过的话犹如泼出的水，是不能收回的。说过了就要兑现，否则别说。“人而无信，不知其可”，我们班主任这点道理是应该懂得的。在学生面前，我们要讲诚信，管住自己的嘴，别一时冲动了，说话不算数，乱放空炮。 三、偏听偏信 有些班主任官僚主义作风严重，师道尊严的思想根植在头脑中，工作中放不下架子，浮在面上，不能深入到班级中，喜欢听汇报，然后发号施令。要知道学生汇报的问题未必都是事实，要想了解事情的真相，还应俯下身子，到班级中调查研究，这样得出的结论才是全面的、真实的、正确的。“兼听则明，偏信则暗。”班主任对学生的汇报要认真研究，广泛征求大家的意见，作出判断。如果偏听偏信，只听少数人的汇报，决策就会出现失误，多数学生就会反感，工作就会被动，你的凝聚力就会因此大大下降。 四、有偏见 有些班主任对学生缺乏包容之心，学生犯了错不依不饶，不是惩前毖后，而是一棍子打死。对犯了错误的学生，轻者讽刺挖苦，重者杀一儆百，严重伤害了学生的自尊，使师生关系变得紧张甚至对立。这样做不利于学生认识错误，改正错误，只能将学生推向自己的对立面，把自己推到尴尬的境地。谁出了错就教育谁，切勿举一反三，借题发挥，反复批评，否则会引起学生的逆反心理，造成师生间感情的对立、行为的对抗。对犯错的学生要循循善诱，动之以情，晓之以理，做深入细致的思想工作，帮助他们弄清错误的原因、性质、危害，指出今后的方向，制定改正的措施，表明自己的信任和期待。相信学生会心悦诚服地认识错误，并且改正错误。 五、缺乏亲和力 有些班主任对工作认真负责，对学生要求严格，对工作坚持原则。学生犯了错误，不依不饶，缺乏宽容之心；学生有了成绩，也不予表扬，对学生一副冷冰冰的样子。学生不敢接近老师，不敢向老师说心里话。教师一旦脱离了学生，其工作一定缺乏针对性和实效性。亲其师才能信其道，一个没有人格魅力的老师必然不受学生欢迎，学生又怎么会心悦诚服地接受老师的教育呢？那么班主任对待学生应扮演好哪些角色呢？ 第一，严父。父爱是神圣的，也是严厉的，在家里对子女要求是非常严格的。作为班主任要严格要求学生，从严治班，对于那些天天迟到、旷课、上课调皮捣乱的学生该给点“颜色”就给点“颜色”，加强监督管理。 第二，慈母。母爱是慈祥的。母亲对待孩子含辛茹苦、无微不至，孩子成人成才就是对自己最大的宽慰。作为班主任，对待学生，要像对待自己的子女一样慈爱，把自己的爱无私地奉献给每一个学生。学生进步了，为他们高兴，向他们祝贺；学生犯错了，给予包容，用爱的眼神提醒。用颗母爱之心感动学生，用慈母的爱去激励学生。 第三，良师。班主任要成为学生的良师，首先就应以身作则，给学生做出表率，要有渊博的知识，高尚的人格。班主任老师必须用文明的行为举止，朴素庄重的仪表，高尚的人格力量和道德品质去感染学生，要求学生做到的，自己首先要做到。如果班主任不敬业爱岗，对学生漠不关心，必然误导学生。因此班主任要把教书育人作为自己的第一要务。如果在各方面你能做学生的楷模，学生会从心里佩服你，崇敬你。 第四，益友。班主任要经常接触学生，和学生打成一片，理解、沟通、体贴学生，公正地对待每一名学生，一碗水端平，做到不偏爱、不袒护、不歧视学生。只要我们将心比心，关心爱护学生，尊重学生，成为学生益友就不难。 班主任要给自己定好位，如果你的角色扮演不好，会使师生关系蒙上阴影，甚至走向对立，将班级引入歧途。因此，为了班级的和谐稳定和发展，班主任一定要谨记自己的使命，别让自己的角色错位。
班主任要扮演好“十种角色” 作为一名中小学教师，如果不做班主任，就不会品尝到当老师的真正滋味。一个班主任往往会给学生留下一辈子的影响，因此他们要具有以下十种人”的精神。 一、班主任要做一个点灯的人”。 斯蒂文森的诗《The lamp lighter》（点灯的人），就是有了那个每天 太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利，于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。 班主任也要做像李利一样点灯的人，要点亮很多盏让孩子们长大的灯，让人优秀、优雅和完美的灯，而不是去泯灭一盏盏即将开启的灯。 二、班主任要做一个垒巢的人”。 有一句话是这么说的：我是一棵树，我把教室温暖成一个鸟巢。” 还有一句话是这么说的：我是一只鸟，我要垒好每一个巢。” 每个学生都需要一个温暖的巢，班主任应该垒好每一个巢，温暖每一个人。一个温馨的巢会温暖那些幼小的、缺乏关爱的心灵。 三、班主任要做一个蓄水的人”。 有一位教育家把学校教育比喻成水池，而教育上的水”就是情，就是爱。教育没有了情和爱，就成了无水池，任你四方也罢，圆圈也罢，总逃不了一个空虚。”
教育的奥妙在于情和爱，因此班主任要真诚地爱护和关心学生，这是班 主任的基本教育信条。没有爱就没有教育，班主任就是播撒爱的使者。 四、班主任要做一个布云的人”。 记得中国有句谚语：谁也说不清哪块云彩会下雨。”作为班主任，我们更应该坚信每一块云彩都会下雨！正如我们的育人理念：每位学生都要发展，不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。 每个孩子都是一片云，他们等待着下雨，请班主任呵护好每一片云。教育也是布云，不知何时会下雨，但终究会下雨。 五、班主任要做一个智慧的人”。 知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。 智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。 每个孩子都是一片叶子，世界上没有相同的两片树叶；每个孩子都是一滴水，如何让每滴水都能折射出太阳的光芒？去问智慧爷爷”吧！ 六、班主任要做一个采花的人”。 有时候，我们不经意间在野外采来一束花，把它放在花瓶里，它也照样能装点房间的色调，也丝毫不会逊色于我们在花店里买来的鲜花。 教育也同样如此，有时候我们用另一种眼光去观察一个学生时，也会有 异常的欣喜。因为是木头，就可制成家具；是泥土，就可烧成瓷 器；是石头，就可铺路筑基。每个孩子都是第一，都有自己最棒的一面。 七、班主任要做一个播种的人”。 先让我们一起来颂读一位印度诗人写的一首诗《播种》
班主任的多重角色 ——《班主任兵法》读后感 华南实验学 校周燕华 前段时间，学校给每位班主任发了一本万玮著的《班主任兵法》。《班主任兵法》？以前只听说过《孙子兵法》、《班主任漫谈》，一种好奇心使我迫不及待地细细品读起来。掩卷沉思，回味无穷。 《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不充满智慧，充满心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉；万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教育真是一门充满智慧的学问！ 三十个动人心魄的故事，万玮老师为我们演绎了多种角色，展示了新生代教师的风采：一位剑法高超、临乱不惊的武术家、一位处事干练、善于应变的政治家、一位运筹帷幄、决胜千里的军事家、一位细致入微、举重若轻的心理学家。一位经验丰富、智勇双全的智谋家…… 我读过之后，我受益匪浅。一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体
的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。 首先，做一个良师。 “师者，传道、授业、解惑也。”学生的思维发展将形成怎样的定势，学生的思想人格最终会走向哪个方向，学生待人处世的能力又是如何，这一切，都靠班主任老师去指引。这个时期，结合学生的思维上的发展，我比较注重思想上的引导。从“爱祖国爱家乡”谈到如何爱学校爱班级；从“该不该做作业”谈到怎样做好作业；从“从小热爱劳动”延伸到如何珍惜劳动成果。结合有的值日生不搞好教室内务就玩，个别班干部不恪于职守，展开了“责任观”的探讨…… 一个良师，在学生的成长中犹如大海里的一座灯塔，为他们的航行指明方向。我们的学生还小，行为习惯上可能会出现反复性，但作为一个班主任，必须不遗余力地帮助学生培养崇高的爱国主义情操，正确的人生观、健康向上的思想认识--这一切，将使他们受益终生。 其次，学做学生的益友。 我们的学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。这时，班主任如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你关闭心灵之门。我充当起朋友的
班主任老师要扮演好四种角色 班主任老师是一个班级的灵魂，有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天都要和学生打交道，每天都要面临班级发生的形形色色的事件，既要做学生求知的引路人，又要做学生进步的引导者。现在，学生中独生子女的比重占绝对优势，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望体现个人价值、迫切要求成材的特点，班主任老师所做的工作既繁重又复杂。在对学生实行教育的过程中，单纯一种教育方式，常常显得不能够适应学生群体复杂，个体性格突出的特点。班级就像是一台大戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法。也就是说，班主任老师要针对学生的不同情况，扮演好不同的角色。具体来说，就是班主任对待学生要像亲娘一样关心，像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。 这样的提法，几乎近于玩笑，其实，是很值得玩味和认真琢磨的。其实质，无非就是说，要对症下药，因材施教。 所谓“对待学生要像亲娘一样关心” 亲娘对待孩子是打心里疼爱，从骨子里喜欢。所谓“孩子是自己的好”就是很好的明证。亲娘对子女的这种“真”爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己更好。这种爱是天地之间至纯至美的爱，是最崇高和伟大的爱。一个老师，有了对待学生如同对待自己子女一样神圣的情感，就会平添一种责任，平添一份压力，就会想方设法把自己的学生教育成人，培养成材。学生进步了，他会发自内心的高兴，学生有缺点，他会温和的善意地指出。教师对待学生，不是为了贪图将来学生对自己的报答，这无私的情感会净化师生之间的关系，叫师生关系在平凡之中得到升华。可以说，我们每个老师在内心之中都存有这种美丽的高尚的情感，越是德高望重者，越是对学生宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大的光彩。我有一个老师，是我中学时期的语文老师。当时，我在报纸上看到有的学生自己办手抄报，觉得新鲜而充满诱惑。就和一个同学商量，自己也办了一个手抄报，取名《小溪报》，寓意清纯而具有生命力。老师知道了，非常的高兴，在讲课的时候，对我们办报的事情大加褒奖，他说：“《小溪报》的创办，在我们学校开了一个先河，放了一个卫星。我在我们学校工作了二十多年，从来没有遇到过这样的事情。我真为我们这两位同学感到骄傲。”老师高亢激昂的话语，极大地鼓舞了我们。那一刻，我觉
主题班会上班主任要有的角色意识班主任在主题班会课上应该有角色意识。一堂优质的主题班会课，班主任的角色应随环节的变化而有所改变。 一、设计活动方案时，班主任要做“网络高手” 在主题班会的设计与实施中，创造性地使用图片和媒体介质具有重要意义。在设计主题班会活动方案时，如果把信息技术手段与主题班会活动方案设计深度融合，就能更受学生欢迎。在开展主题班会活动过程中，一张好的图片胜过千言万语，远比班主任直白地说教效果要好很多。 二、导入环节，班主任要做学生的朋友 在主题班会活动中，教师的情感投入是影响教育效果的重要决定因素之一。在主题班会的“导入环节”，班主任要以“朋友”的身份出现，要秉持与学生平等的理念，真正“走”入学生中，与学生进行真诚交流。作为活动的组织者，只有让学生感到亲切、轻松，学生才会接近你、相信你并和你像朋友一样平等对话。班主任要时刻牢记，尊重和理解是与学生交流的前提和关键。班主任要给学生表达的自由，要为学生提供独立解决问题的机会，这样才能更好与学生建立和谐的师生关系，才能够使学生心悦诚服，表里如一。 三、展开环节，班主任要做学生的“妈妈” 在主题班会的“展开环节”，班主任的角色要像“妈妈”，要对学生有耐心。“爱是最好的教育”，师爱是班主任精神关怀的永恒话题。对不同的学生，班主任要给予不同的爱，如“偏爱”后进生、“厚爱”特殊
生、“博爱”中间生、“严爱”高材生、“赏识”特长生。这就要求班主任在主持主题班会时，要做一个心中有爱、眼中有情的“妈妈型”主持人，要在主题班会过程中关注每一位学生的人格培养。 四、深化环节，班主任要做学生的心理咨询师 在主题班会的“深化环节”，班主任要有“心理咨询师”的角色意识。新时代的学生视野开阔、知识面广，但有时候做事内驱力不足；他们思维独立，具有批判性，但也易受诱惑，容易出现知行偏差；他们自我管理能力较弱，对负面的社会风气影响的防御能力不足。了解了学生的这些特点后，班主任就要有针对性地关注学生的身心发展，以便在每次开主题班会时做好心理咨询师的角色。长此以往，定能有的放矢，达到事半功倍的效果。 五、验收环节，班主任要做科研专家 在主题班会的“验收环节”，班主任要让学生感受到自己具有精深的专业知识。有些班主任认为，在设计验收环节时对学生的评价有些繁琐，实施效果不理想，对于许多方面的评价不知从何入手。对此，班主任必须要走专业化的发展道路，要做科研型教师，要学会在实践过程中不断提高，逐渐打造“班本化”和“个性化”的发展平台。
浅谈班主任的角色定位 班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是每一个学生前途的影响者和诱导者。如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。因此，班主任的角色要定好位。 一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 班主任协助科任老师搞好课堂纪律，有利于科任老师在课堂上充分展现才能，提高课堂教学实效。班主任多听取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。如学生在学科学习中的表现和班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。这样，科任老师的教学情况和学生的个体发展情况班主任都能做到心中有数。 二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者” 1.学生人格的守护。当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。 2.学生个性的张扬。小学生个性明显，好胜心理强。班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。要善于帮助孩子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点，如任性。活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点，要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效
班主任要扮演好十种角色 随着教育改革的逐步深入，班主任的角色正在发生着变化，由管理型向服务型转变。班主任要树立服务意识，为学生提供一个良好的学习、生活环境。这就需要班主任扮演好十种角色。 一、思想上的知心朋友。 卢梭在《艾弥尔》中说：“教育必须从了解人着手。只有了解人才能教育人，这是真理，是实践的总结。”班主任成为学生的知心朋友，是全面地、出色地做好班主任工作的前提和基础。要知心必须贴心。学生缺乏社会生活经验，辨别是非的能力不强，难免会对一些事情有不科学的理解或沾染上一些不良习气，有的甚至做些错事，从而陷入矛盾、痛苦、迷惘的思想包袱。这是就要求班主任要豁达大度，学会宽容，允许学生说错话、做错事；要给学生认识错误、弥补过失留有充分的余地；在学生需要的时候及时伸出援助的手；经常站在学生的角度，将心比心，设身处地为他们着想；要经常跟学生推心置腹地、朋友般地谈心；要客观地、不带偏见地了解学生，看待所发生的每件事。这样，学生才会对老师无话不谈，心悦诚服，把老师真正当作知心朋友。 二、学习上的专业导师。 班主任要及时全面地了解分析学生的成绩变化，教会他们科学的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，给学生以成功的希望，鼓励学生树立搞好学习的自信心。同时要培养学生养成独立自学的良好品质及智力品质，使他们学会分析、评价自己的学习过程，争取优良成绩，不应一切活动包办代替，使学生像老师手里的“算盘珠”，拨一拨动一动。班主任还要协调各科作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。只有扫除了学习障碍，改进了学习方法，增强了学生的信心，教学质量才会全面提高。 三、行为上的模范榜样。 在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，身体力行，积极参与到学生的行为中去，要求学生做到自己首先做到，使学生“耳濡”和“目染”，久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。此外还要敢于面对现实，承认“言教”时的不慎，即向学生赔礼道歉，承认自己工作的失误，这样会得
浅谈班主任的多重角色-班主任论文 浅谈班主任的多重角色 《汉语大词典》说班主任是“学校中负责某一班学生的学习、思想等工作的教师或干部》，《百度百科》说班主任是“学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者”。这些关于班主任的定义都非常清楚地指出了班主任——尤其是小学班主任——在教育教学实践中不只是一名单一的教师，而是应担任多重角色。 作为一名从事小学教育的教师，笔者有着24年的班主任工作经历，对此，有着较为深刻的感受。要想做好班主任工作，必须要同时担任好以下这些角色。 一、教师角色 班主任首先是一名老师，也就是教育人的人，要对学生进行“传道、授业、解惑”。教育最核心的任务就是教师以自己优秀的思想道德素质为基础，将广博精深的专业知识用通俗有效的教学方法，教育引导学生学会越来越多的知识和技能，学会学习和生活。一般来说，学生评价一个老师是否是“好老师”，主要看的是这个老师为人如何，教的好不好，这就涉及到教师这个角色最重要的两大基本素质，即道德品质和教学能力。要“演”好教师角色，就必须具备品德优秀和学识渊博两个条件。 身正为范，优秀的道德品质是教师从事教育工作的基础和前提，热爱教育事业、品行高尚、关爱学生、作风优良的教师，能通过身教和言教，潜移默化地教育引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，正确地看待人和事，培养出符合时代需要的各种人才，所以作为教师，必须要有优秀的道德品质。
学高为师，知识是教师个人影响力的源泉，学生对学识广博，工作精益求精，教学艺术高超的老师非常敬佩，从而激发他们强烈的学习欲望。作为教师，必须要有雄厚的基础知识，精湛的专业知识和相关的科学知识，并不满足于现有知识的广度和深度，要树立终身学习理念，通过各种途径不断丰富和完善自己的知识结构，提高教育教学能力，才能在学生面前做到游刃有余，满足学生日益增长的求知欲。 二、父母角色 对小学生而言，很多时候，老师的地位并不亚于父母，甚至超过父母。作为班主任老师，要将学生视为自己的孩子，演好父母的角色，既要严格要求学生，又要让学生感觉到亲切、温暖和关怀。 班主任老师要平等地对待班上的几十个学生，做到一视同仁，热爱、尊重、理解、信任每一个学生。时刻关心他们的健康、生活、学习和思想，要善于发现他们的长处，充分肯定他们成长中的点滴进步，让他们体会到进步的快乐，增强他们继续进步的信心。 当然，不能过于溺爱，在慈母般关爱的同时，还要有严父的约束，班主任毕竟是一个班级的直接管理者，严格的管理是增强班级凝聚力的重要因素，只有将慈母和严父的双重角色有机地融合在一起，才能既让学生感觉到老师对自己真正的关心和爱护，又让学生自觉主动地遵守学校和班级纪律。 三、朋友角色 现代教育中，师道的尊严不再靠铁板的面孔、冷清的语言和长长的教鞭，作为一个成功的班主任，要想获得学生的尊重，就必须要放下架子，弯下身子，平等地对待学生，才能真正赢得学生的尊重和喜爱，才能提高教学和班级管理的
工作心得谈班主任角色定位——对班主任工作的再认识 每次开会校长总会在会上强调班主任工作的总要性，诸如班主任是班级工作的舵手，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的是学校核心工作等等之类的词。我自认为再怎么夸也不为过。应为现在班主任工作面对00后的学生是越来越难开展工作了。那么在新时期班主任应该给自己一个怎样的全新定位呢？在学生面前应该扮演什么样的角色呢？百度一下，个个专家说的头头是道，建议多多，如：是老师、更是朋友 是管理者，更是引导者 是赏识者，更是激励者 心理的疏导者。 班主任必须是个好法官 班主任必须是个好的联络员 …… 我绝对赞同，说的太在理了。但在实际的操作中，面对扑面而来的事情（学校的、学生的、学科老师的、家长的等等），是心烦意乱，很多好的建议
在此时是放在脑后了。套用一句话，成妾实在做不到啊。 最近读了一篇博友（么么小丫）的文章《借思维导图谈班级管理》，他也是学习《班级常规管理难点与对策（一）》，主讲教师是长春市南关区树勋小学王朝霞老师。所写的一篇反思。是以我也学习了。她通过工作内容的细分认识，来了解班主任工作，进而对班主任工作定位。我觉得很是新颖，而且有指导意义，能让我们通过抓主要工作，把我们从繁多的事务中解脱出来。先分享下老师的观点：班主任工作可以归纳为三个范畴，事务性工作、协调性工作和决策性工作。 1.决策性工作——决策性工作是班主任非我莫属的工作，是班主任工作中具有战略性和策略性的组成部分。决策性工作指的是对学生和班集体在一定时间的发展所作出的规划，以及在具体的发展中，为实现预定目标所采取的手段、方法等，具有预见性、规划性、调控性等特点。例如：制定班集体近期、中期、远期的发展规划，制定不同发展阶段中的具体任务，根据不同发展阶段的特点采取相应的策略。
班主任要扮演好“十种角色” 教育话题 05-19 10:05 作为一名中小学教师，如果不做班主任，就不会品尝到当老师的真正滋味。一个班主任往往会给学生留下一辈子的影响，因此他们要具有以下“十种人”的精神。 一、班主任要做一个“点灯的人”。 斯蒂文森的诗《The lamp lighter》(点灯的人) ，就是有了那个每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮的李利，于是，那些坐着喝茶的大人和孩子们，就又看见了窗外柔和的光，朦朦胧胧间，使一天的生活有了完美的心情。 班主任也要做像李利一样点灯的人，要点亮很多盏让孩子们长大的灯，让人优秀、优雅和完美的灯，而不是去泯灭一盏盏即将开启的灯。 二、班主任要做一个“垒巢的人”。 有一句话是这么说的：“我是一棵树，我把教室温暖成一个鸟巢。”还有一句话是这么说的：“我是一只鸟，我要垒好每一个巢。” 每个学生都需要一个温暖的巢，班主任应该垒好每一个巢，温暖每一个人。一个温馨的巢会温暖那些幼小的、缺乏关爱的心灵。 三、班主任要做一个“蓄水的人”。 有一位教育家把学校教育比喻成水池，而“教育上的水”就是情，就是爱。“教育没有了情和爱，就成了无水池，任你四方也罢，圆圈也罢，总逃不了一个空虚。”
教育的奥妙在于情和爱，因此班主任要真诚地爱护和关心学生，这是班主任的基本教育信条。没有爱就没有教育，班主任就是播撒爱的使者。 四、班主任要做一个“布云的人”。 记得中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”作为班主任，我们更应该坚信每一块云彩都会下雨！正如我们的育人理念：每位学生都要发展，不求一样发展；每位学生都要提高，但不是同步提高；每位学生都要合格，但不必相同规格。 每个孩子都是一片云，他们等待着下雨，请班主任呵护好每一片云。教育也是布云，不知何时会下雨，但终究会下雨。 五、班主任要做一个“智慧的人”。 知识，只能让人看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。 智慧，却能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。每个孩子都是一片叶子，世界上没有相同的两片树叶；每个孩子都是一滴水，如何让每滴水都能折射出太阳的光芒？去问“智慧爷爷”吧！ 六、班主任要做一个“采花的人”。 有时候，我们不经意间在野外采来一束花，把它放在花瓶里，它也照样能装点房间的色调，也丝毫不会逊色于我们在花店里买来的鲜花。 教育也同样如此，有时候我们用另一种眼光去观察一个学生时，也会有异常的欣喜。因为是木头，就可制成家具；是泥土，就可烧成瓷器；是石头，就可铺路筑基。每个孩子都是第一，都有自己最棒的一面。 七、班主任要做一个“播种的人”。