华东师大实验心理学复习笔记
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华东师大实验心理学笔记??
第一章绪论? &１.观察与实验?一. 实验的意义
以精密的控制获得正确的结果?ｅｇ:下落物体的重量与下落时间的关系。
物体高度,初速
大小，重量，形状?质地，etｃ?时间为因变量，其他均为控制变量
二. 心理学研究涉及的变量?1．自变量——可操纵(对一个事物),选择（男女，被试年龄。。。)?刺激变量(一般都可操纵)?被试变量(一般是用选择的方法)
2. 因变量——测量(包括计数）
3．干扰变量（或称控制变量）也包括刺激变量，被试变量。
三．思考?1. 学习以后,再现之前,插入学习材料的多少与原来学习材料的遗忘情况之间的关系。?2. 对外语单词每次记多少个（自变量)比较合适，测验做对的题数（因变量）。
3. 视力(自变量）对字词再认（因变量）再认的影响
4. 男女生（性别自～)对计算机爱好差异（程度因~)?5．小学生可否学代数年龄（小学生/中学生自～) （学会/学不会因～)
6．培养自学能力,提高教学质量。（培养/不培养自~) （成绩因～)?7. 说出变量控制上的问题?(i) 一学校用计算机辅助教学,一组用PＣ机,一组用Appｌe机结论:用计算机好。Ｘ．因为是在比较不同的机型。?(ii）一老是用计算机辅助口算数学。一节课后测验,发现用计算机的学生的成绩高于不用计算机的学生。(智商,水平，性别,年龄都一样）
结论：用计算机好Ｘ.（因为情绪变量设有控制）用CＩＡ，兴奋。?
2.心理
&
学实验设计的基本问题
一．问题的选定?从某理论,从生活经验
二．选定实验目的?检验何种自变量与何种因变量之间的关系?三. 实验方法(程序）
ｅｇ:（I）Ａ~Ｂ对照（两组)?（ii）ＡNＡ (一组）?方法一——N（新方法)——方法——? (ｉii）AＮNAAN…随机(一组)?四.（被试）选择对象
3．实验报告的写法?一．题目
&
五．时间,地点，人员,材料?
二. 关键词 3~5个
三．引言。?从前的实验。引用的话。
自己的目的，原实验有何矛盾，问题。
四. 方法
五．结果（不下结论）统计检验,有无显著性差异(也可能有引用,要注明）
六. 讨论（自由发挥)?七．结论强调结果?八．参考文献?九．附录(原始数据,资料)
带有统计编号意义的用阿拉伯数字（年月日，时间也是)约数用中文(不要顿号）,个位数也常用中文,文献中,古籍——中文,现代——数字
万,亿，兆可压缩—— eg:1.2亿 3千”X”
第二章反应时
＆１一般问题?一. 人差方程 A-B=０．5?二. 反应时没有反应的时间（又叫反
2.减法反应时
应潜伏期）?三．唐德斯,反应时A,B,C 图（略）?四．反应时的测定?
&
一. 减法反应时的定义
任务一与任务二只差一个要研究的环节,两反应时相减得到的结果即要研究的环节的反应时。?二. 应用举例?１. 心理旋转?2．实验：图(略)?＆3．加法反应时（附加因素法)?首先，Ｓ.Sternｂｅrg的实验图(略）?第三章心理物理法
&1.阈限及其操作定义
操作定义:
５0% 刺激系列,反应系列(一般,刺激系列(范)?＆2.三种心理物理法（古典）?一化法(极限法）?转折点：
两次不同连续反应相应刺激的算术平均数。
注:
(i) 起点随机
（iｉ) 渐增渐减随机
（ｐ98书)?二.恒定刺激法——特点:只用少数几个(5～7个)刺激，并且在实验过程中，它是不变的找50%的点：一个刺激经常出现在感觉到和不感觉到的中间地带,即它能感觉到的次数仅是其全部长时次数的百分之几。当是50%时，即阈限位置。
直线内插法：以刺激为横坐标,正确判断的百分数为纵坐标。纵轴50％处画水平线。
对差别阈限：比较刺激为横坐标。对差别阈限，以判断次数％为纵坐标，画“+”,及“-”曲线2条。?练习：?1.标准刺激＝1００ (恒定刺激法测定差别阈限）
90．２“+”比例“－”比例?８5 ０.1０ .90?
0 .80
95 .30 .70?100 .50 ．50?１05 ．７0 .3０?１10 ．80 .20?
115．９0 .10? DLu＝
3.心理量表法
Lu- St? DLl=St-Lｌ?
&
函数关系
称名量表-学号顺序量表-第一名，第二名
一. 顺序量表——eg:（高高质量的比较)?反映物理量与心理量之间的关系。但画不出图
1. 等级排列法(同时呈现刺激）?理论上不能加减求平均。但马马虎虎在操作上可以使用?2．对偶比较法
单循环双循环?(5队１０场）（5队20场，分主客场）
二．等距量表
1. 感觉等距法（通过把一个感觉分成主观上相等距离）?2．差别阈限法(为了保持最小可觉差（主观增量恒定）,比较刺激的物理强度也必须根据韦伯比例作相应增加。)?三.比例量表。
１．分段法。注:每个实验只选定一个比例进行比较。
2．数量估计法。?&５.心理量和物理量的关系定律
一.对数定律(费希约定律）?韦伯定律 K=△I/I
二.幂（指数)定律?史蒂文斯：Ｓ=bIａ
不管心理量与物理量之间的关系依什么定律。它们之间都有一定的函数关系，这是肯定的。?第四章现代心理物理学?＆1.信号检测论?一．传统心理物理学的缺陷:感受性和被试反应的主观因素相混合。
二．信号检测论的由来:在测定感受性上,把被试的主观态度区分开来。
三．决策标准 p114(图)
四. 术语先定概率：在呈现刺激钱，主试要先告诉被试SN和Ｎ各自出现的概率
N——“噪音”刺激，SN——信号刺激和噪音刺激同时呈现?Ｐ(Y/SＮ)——击中Ｐ(N／Ｎ）——正确否定?P(Y/N)——虚报Ｐ（N／SN）——漏报
五. SＤT指标
1．辨别力
2．似然比(p1１6)
六. 信号检测实验?1．有无法以先定概率控制被试的判断标准?(p125) ＲOＣ曲线对角线：一点没有辨别力
越远离对角线:辨别力越好?２. 评价法由被试按1~5个等级自己控制判断标准。?P．S
标准，纵线高度 (标准正态分布的概率密度)
bａsic程序由程序得出的两个Z相减,(注正负号)则可得到ｄ.
10.input “单测还是双测，1-单，2-双”；a
80.if Ｑ<＞．5 thaｎ 11０30.inpｕｔ“上策概率＝”;Q——Q：概率?５0.IF a=１ than 80?7０.Q=Q/2?
9０ u=0
10０ｇoｔo 190?1１0 y=-loｇ(4＊Q*（１-Q)）
１20 ｚ1=1１１11.69362３３982E-12*Ｙ+……..
１50 ｉｆ Q<．5 ｔｈａn 1７0?
170 if U=1 tｈan 190?１80 Ｑ＝２*Q
160 U＝-U?
2.信息论与心理学
190 ？”Ｕ(“;Ｑl”）=”;U?U相当于平时用到的Z?
&
一．信息论的基本概念?1．信息
通过一定物质或能量形式而存在的。作用：使从未知到已知；不确定到确定?2．信息量?单位：2择1~１bit
4择1~2bit?8择1~3bｉt
3.信息沉余度。
冗余度:1-实际信息量/最大可能信息量
二.信息论在心理学中的应用?1．反应时与信息量
RT＝Ａlog（n＋1）图(略)?第五章感觉
感觉：（视觉，听觉,味觉，嗅觉,（触觉，温度觉，痛觉——肤觉，外部）(平衡觉，运动觉,机体——内部)
新生儿：味觉比嗅觉好，听觉——惊跳反应。
＆1.视觉
一.可见光
波长：38０~76０毫微米?紫外线～紫红外线～红
波长~色调?振幅～明度?纯度～饱和度?反射系数决定反射后亮还是暗?二视觉系统
光线~瞳孔～晶状体~玻璃体～视网膜～视神经～大脑枕叶
白天:视锥集中的中央凹最清楚
晚上：用视杆看(斜眼看)?三．视觉实验?1．颜色混合：色光混合：加法混合Ｒ+G＋Ｂ=W
颜料混合：减法混合黄＋紫＋青=黑?CIＥ系统：?前提:任何光，都是由一定比例的绿，红,蓝构成(红：X,绿:Y,蓝:Ｚ）x，y,z:匹配某颜色的X，Y,Ｚ三刺激值的比例。
X比例： x=x/(x+y+z)?Y比例: y=ｙ/(x＋ｙ+z)
Z比例： z=ｚ/(x+y+z)?Ｘ+y+ｚ=1?２. 暗适应:感觉阈限,感受性,宏观，视锥对它敏感视杆不敏感?暗适应的生理机制
瞳孔扩大，直径２mm~8ｍm;视紫红质,视紫蓝质的化学作用。?明适应(相对暗适应）,明适应快，只需几秒钟。
3．时间视敏度（光的闪烁)?闪光融合频率。CFＦ(一般，50Hz时，不再有闪烁感)?影响CFF的因素：亮度(L),面积(A)，（网膜）部位
CFF=kｌogL+C CFF＝kｌｏｇA+C?以上公式只表示关系,非直线性，公式不确定。其他因素：年龄,缺氧。。。
4. (i)视觉的空间累积作用?Rｉcco 定律：EC=ＫAL Ｋ－常数能量，标志视觉绝对阈限
2.听觉
&
（ii)视觉的时间累积作用? Bunson-Ｒosｃoe 定律? Eｃ=A.Ｌ.T ——光照的持续时间?
?一．听觉刺激
声波振动频率≈20～22000 Ｈz
物理量——心理量
频率~音高(音调）?振幅～响度
纯度~音色
语音中:元音——多为乐音，辅音——为噪音
二．响度单位：分贝 dB
１. 参照标准:Ｐｏ＝０.0０02 达因/平方厘米
耳能听到的最小音响的压强?0分贝，有声音,刚好能听到
2. 等响曲线(ｐ193）?曲线上每个点表示一种声音,强度不同,但人可以感觉到其响度相同，“0”曲线即各种频率的绝对阈限。（以某一频率(eg：1000Hｚ）为基准,规定下人感觉到的分贝数“相当于
3.声强的差别阈限:(△E/E)
10００Hz的XX分贝”。）?
4．听觉的疲劳与适应
(i)TTS（暂时阈移) 疲劳:阈限上升
(ii)听适应
三．音高
1．音高量表。两分法
2．音高和强度的关系(P１85）
对低音,强度↑，音高↓?对高音,强度↑,音高↑?3．掩蔽现象?(i) 纯音掩蔽
（ii）噪音掩蔽?（iii) 噪音与纯音对语言的掩蔽?四.（p１89)听力图?五听觉&
3.其他感觉?一.肤觉?１．触觉
定向图（略）?
毛发触觉计
被动触觉的阈限?舌尖２；指尖3；指背；前臂腹侧8；手背１2;小腿16;腹2６；前臂背侧33；腰48;足撑后部250
２．皮肤语言
3．温度觉?二.味觉?做味觉实验：?1. 慢饮法?2. 滴下法?三.嗅觉
1. 冲淡法?
2. 套管式嗅觉计(书上错）
3．压力嗅觉计
4．喷射式嗅觉计?5．流速嗅觉计?第六章知觉与注意
注意:本章节主要是认知心理学内容，考试不会涉及，还是以教科书为主。
&１.注意的学说
一．Ｂroaｄbｅnｔ理论图（略)
2.特征整合论
&
二． Tｒｅrsmaｎ理论图（略)?
知觉过程：早期潜注意阶段:自动的,平行的加工?后期特征整合结果：系列加工。
得到freefloatinｇ特征的办法：在极短时间内看一些东西——注意的过载。?看一些东西的同时，呈现另一些刺激——注意的分散
一．错觉性结合实验?存在的问题:?（1) 记忆错误的作用——可用再认法避免或减少?(2) 言语编码错误的可能——用反应按钮“是/否”
(3) 有反应的定势的可能（因被试经验而产生）?实验一.字母错觉实验(略）?实验二．图形错觉实验（略）?实验三．字词错觉?二．非对称性搜索
1．有无特征?２．“一”和“多”?3. 政协特征标准和偏离特哼?４．封闭和开放特征
&3.知觉
模版匹配说——不灵活?特征检测说图（略)?是非题 10’?填空题３０’?问答题 15’*４（后半部
4.错觉?第七章记忆
&
分)?
本章节非常重要,必考。?关于记忆得实验及计算机程序
一.材料呈现
1．全部呈现法
以所花时间,遍数为指标
2. 提示法?３. 对偶联合法
预期法。
学习测验法——计算机上都可以实现
二．记忆效果检查
1．再认法。?保持量=对－错/对+错×100％?2. 节省法 eｇ:艾宾浩斯遗忘曲线?３．信号检测论?４. 重建法?公式用“等级相关”
５. 反应时法
速度,准确性权衡情况下才可用反应时作指标。?一．瞬时记忆
二．短时记忆
三. 长时记忆
&3．知识的提取
——语义记忆?一．情节记忆，和语义记忆
(Tulving提出）
情节：当时发生的事情ｅg:学九九乘法标时发生的一些事——奖惩?语义：学到的阿知识本身ｅg:对九九乘法表的记忆
二．语义记忆的层次网络学说
1. Coｌｌｉng & ＱuiUiａｎ
2．实验证明这一学说
问三个层次的问题，ｅg:“金丝鸟会不会唱？”——假设 0水平
“金丝鸟会不会飞”——1水平
“金丝鸟有没有皮肤？”——2水平
图(略) buｔ:实验实施重,为防止被试找到规律,问题不能设计得都是肯定回答。
3.批评:?若用“鲨鱼会动(move，not sｗim)”?“鱼。。。。。”?“动物。。。”
三个句子反应时相同，与理论会不符合
三．语义记忆得特征比较理论 (Smith,shoben,Riｐs 提出）
定义性特征最关键得特征?描述性特征不太关键的特征
eg: 鸟麻雀?定义性:有翅膀，有羽毛,有生命有翅膀,有羽毛,有生命,灰褐色?描述行：会飞(抽象的概念描述行特征较少) 会飞，体积小，有窝?提取时，与概念的所有描述性特征比较,符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少，则比较“定义性特征”。
Ｅg:(1)“一些椅子是桌子”（错）
“一些椅子是岩石”(错)?按特征比较理论，把椅子与桌子的所有描述性特正比,较接近；所以再比较“定义性~”，确定答案;而椅子岩石第一阶段既可否定。句(1)——RＴ长（2)——RＴ短。而实际上,句（1）——短,句(2)——长
&4.启动效应与内隐记忆(重要）?一. 启动效应
１．问题的起源：艾宾浩斯那个年代。
将重学法研究得到的关于记忆的结论称为第三类记忆。比较第三类记忆与前两类的区别。?2．直接启动与间接启动
直接启动:测验前看几个单词，测验时看到见过的单词——既“直接启动”,就导致反应时减短。?间接启动:测验前看几个单词，测验时看到与见过的单词有联系的——既“间接启动”，也导致反应时减短。?3．启动效应的测定方法：?(1) 如前eg中。既“知觉辨认”法?(2) “词干补笔”法。
见过几个单词的认,eg:看过pｒinｔer.
再填：pr——时,易填ｐriｎteｒ．?再见过的,eg:填pr__＿_，一般不太会填ｐｒinｔeｒ.?其他“补笔”,eg:p －Ｉ－ｔ-r
二. 实验性分离现象
第三类记忆（启动效应)与再认，再现是否一个性质，用同样的系统？
1．健忘症病人的实验型的分离现象?自觉记忆(再认，再现) 不自觉记忆(启动效应)?控制组自由记忆再认模糊与辨认词干补笔?（一般病人） 55% 75% 4５% 69%
病人 44％４5％ 47% 58%?（健忘症)
不自觉记忆情况下，健忘症病人的结果与自觉记忆情况下不同。——这就叫“实验性分离现象”逻辑，推测两种记忆系统可能不同。
实验2
Graf(1984)?组别/任务自由回忆线索回忆词干补笔
控制组 0．37 0.69 ０.4９
健忘病人 0.１5 0.58 0.57?２.正常人的实验型分离现象图（略)?三．理论?１.Tulving?长时记忆等于情节记忆+语义记忆＋启动效应知觉表征：（主要用知觉符号)。
2.Sｑuive
情节记忆?陈述记忆：?语义记忆?记忆：?技巧，技能?简单的条件反射
3．Roediger．
程序记忆?启动效应?其他?
认为:记忆系统只有一个,但认知程序不同。——“传输适当认知程序”。?既:自觉记忆——对概念驱动测验能较好地传输信息
不自觉记忆——对材料驱动测验能
（1)（学习)加工与提取有好地一致性保证了记忆效果好?（２)提取过程不同，获盖也不同
(３）自觉记忆要求概念驱动过程。?(4)不自觉记忆要求知觉过程。
呈现给被试各种组合(符合与不符合）,告之是否符合语法。注：框架图不给被试。然后,一组被试死记硬背;另一组找规律（总结框架)——两种学习方法。?学习后给测验，发现：机械识记胜于理解识记。机械识记的一组，脑中有一种“启动效应”，称为“内隐记忆”或“内隐学习”。比如：母语学习。不强调语法，也一样可以说得正确。
＆５.记忆的场合依存性和状态依存性?一．场合依存性图(略）
把上述环境场合称为“物理复现”?把想象的环境称为“想象复现”(想象学习时的场合，有助于测验成绩提高)?二．状态依存性?情绪状态对学习的影响
第八章思维
＆1.概述?一．思维的定义。
对事务间接的概括性的反应?思维是复杂的多侧面的过程,主要是内在的过程。用符合表征来加工，由外部事件引起，作用在于产生和控制外显行为。
二. 思维的分类：?1．动作思维（实践性思维)
2．形象思维每一种思维本身也在发展
３. 抽象思维高级的思维形式对低级的也有指导。?根据目的性：分：?1.上升性思维 (从个别时间中找普遍规律)?2．求解思维?3．决策性思维
2.推理?一．形式逻辑推理
&
动物有否思维看对思维的定义的严格程度（对概括水平的要求)?
１．具体性作用：把S→狗?把P→猫
3.对逻辑术语的理解? Erｉcｓoｎ由属于,画集合图。 2．气象效应。“所有的”引起的效应?
4. 条件推理
“if…ｔhen…”
给出推理，让被试判断是否永远正确,是否有时正确,是否永不正确。推理包括顺向和逆向两种
５. 命题验证与假设检验?（１）卡片选择问题?Ｅ K ４ 7?“元音字母反面是偶数“被试来验证，但只能翻两张翻Ｅ和7。?可说明验证假设时是否有定势?(２)。。。
二.自然推理：——质的估计?１．典型特征的作用
ｅg:工程师律师ＰI 认为杰克是工程师?组（1) 70 30 .70 >９0?组(2) 30 ７0 .30 >90
无显著差异,因为被试不太考虑基础比率,而着重于典型特征。图(略)?可能性与相似度相关系数：０.97?可能性与%相关系数:-.65
说明判断可能不太考虑基础比率?2．易提取性
3.问题形式
二种问法: 问法一方案１：200人得数?方案2:600人中,1/3概率全部得救? 600人中,2/３全部死亡(概率)
问法二方案1：4０0人死亡?方案2:0人死亡1/3概率?全部死亡2/3概率
三．自然推理——数量估计
1．易计算性?2．评价与预测
若是一种向50％方向的回归,因为没有效度,没有区分性。
Eｇ：假定有十个学生，要求被试以某一指标,对他们以后学习成绩的情况作预测。
被试组１指标:百分等级→平均分?组2 注意力测验百分等→（同上)?组3 幽默感（等级分算）→(同上)
&3.概念形成?一. 概述?1．什么是概念？
逻辑学上,是一种思维的形式，反映事物的本质属性的心理学上,是一种分类的原则,根据它来对事物分门别类。?有的概念用处延来解释。
2．什么是概念形式。?定义上,原则形式的过程(依赖于正例）
过程上，舍弃非本质特征,提取本质特征
3. 研究方法
(1)刺激材料
人工概念(1920 Hｕlｌ) ——可以消除知识经验的影响
（2）实验范式
主动型（如上,被试从主试回答中进行)?被动型(主试告诉被试那些卡片是。。。,或不是）
eｇ：主动型实验中的记录表。图（略)?二.有关概念形式的实验研究
(一）概念形成的策略
三.概念形成的机制
1．假设检验说
被试形成概念时,运用策产生假设，寻求刺激来验证假设。?2.Kｅllｏg的实验，要求被试在下一次假设提出时，回忆上一次假设,刺激。。。结果，假设的回忆最差，说明假设检验说有漏洞?Reber(人工语法)?Ｋellog:
50道乘法(心算)→分散注意?３0张脸谱?→测试测脸谱60张:3０张旧,3０张新结果不错用内隐学习来解释?样例学习说
概念形成中,记住一具体的例子（自然概念)
4.问题解决（这里是需要思维过程的问题）
&
Rｏsch提出?
一. 问题的岁那个组成,起始状态,目标状态,操作(往往还要尝试错误)
河内塔(汉诺塔）?二. 问题解决的模式
1．针对人工问题的研究
（1）状态动作模式,分支多花时多，分支少，花时少,恢复原来情况(不愿意),难。
（2）问题分解模式?２．Ｇreenｏ问题分类?（1）归纳结构问题
ｅg：狼，狗＝虎??找出相同点，不同点，→“比较”过程。?（２) 转换问题 eg：汉诺题
通过操作,把起始状态变成目标状态
（1)（2）都称作“手段——目的分析”?（3)排列问题? eg→２upzｌｅ→ｐuｚｚle
三．知识和经验对问题解决的影响专家与新手
棋子排列
（hi(1981)的实验
专家物理学教授;新手:刚开始学物理的人?要求对题目分类
结果：新手根据图的相似程度分类旋转问题?（既根据题目的表面特征分类)斜面问题
专家根据用到的定律,方法分类:能量守恒?牛顿第二定律
专家喜欢顺向思维——working ｆｏｒｗaｒd?新午喜欢用逆向思维——workｉng bacｋwａｒｄ? &5.想象与创造
一. 想象?１. 什么是想象?
无向性思维～有向性思维
被动推理～主动推理
2．测量研究
Sｉngｅr&Mccraven(1961)
2４０个美国人,96%,每人每天都有想象活动?想象的内容主要是一些表象,且与计划(尤其是人际关系的计划)有关。
Siｎger＆Ａｎtｒoｂus(197２)
2９个分量表——作因素分需,再对被试分组
结果负疚——烦躁型
焦虑——错乱型?沉思型?不同文化背景的人,想象有差异?黑人意大利人爱尔兰人日耳曼人
多少
Ｋripkｅ Sonnensｈein(1975)
想象频率与时间关系,每隔90分钟出现一次高潮想象的作用:?计划功能；提醒功能；保持警惕?３．实验研究
（1) 任务要求(高，低)
信号检测任务——自变量
与任务无关的思维作为想象的证据——因变量?→结论:任务要求越高,无关思维越少。?图(略) (２)“坏消息”效应。Antrｏbuｓ,Sｉnｇｅr,Ｇｖeeｎberｇ.?坏消息可以激发想象（3)应激效应?正常组?应激组
用备电影增强应激性
再做信号检测任务→结果,应激组有“侵入性思维”(不由自主要区想刚力片中的镜头,自己想摆脱它也不能)
侵入性思维的特点(I）不随意(意识）性
（II)难以摆脱?（IIＩ）应该摆脱
(ＩV)同一念头，重复出现?二.创造
实验研究少,测验量表研究则较多
1．创造性个体研究
6４名优秀美国科学家（文理都有)——智力测验,主题统觉测验,交谈。。。Aｎn Roe(1952)?
?第九章情绪
情绪的生理指标?一. 皮肤电?皮肤温度?二. 血管容积，脉搏率?三. 呼吸?P.S紧张焦虑情况下，口干舌燥——交感神经兴奋
四. 脑电?ａ——清醒,要静
B——动脑子
表情量表
情绪的理论? Jamｅs?阿诺德认知图（略）
人悲伤的时候效率也高,为什么?
因为背上水平不同于动机水平(激动水平)
第十章动作机能?练习曲线
高原现象?言语机能(p36８）
思维,言语
言语活动是意识活动的一部分，所以并不能说语言决定思维，思维决定言语——皮亚杰?相互作用论:?(ｉ) 言语是思维的工具。(抽象思维中)
(ｉｉ) 言语的发展推动了思维的发展?（iii）思维对言语也是有作用的
思维的发展也推动言语的发展ｅg：语法学习有助于学好语言?汉语特点（p37４）
思维与言语（p３78)
可见言语,语图仪（P381)(可以不看)