《白天与黑夜》教学设计
教学目标：
科学知识：
1.知道地球自转，知道昼夜交替现象是地球自转形成的。
2.通过认识相对运动推断出地球自转的方向是自西向东，理解太阳东升西落的原因。
科学探究：
1.通过模拟实验，探究地球自转的方向
2.初步具有分析问题的能力、空间想象能力和推理能力科学态度：形成严谨、用于探索的科学态度，在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。
科学、技术、社会与环境：
了解人类的好奇是科学技术和社会发展的动力，科技的发展促进了人类对宇宙的认识。
教学重难点：
重点：通过模拟实验认识昼夜交替现象是由于地球自转形成的。
难点：通过相对运动推断出地球自转的方向，理解太阳东升西落的原因。
教学准备：
地球仪、手电筒、傅科摆、视频摄像头
教学过程：
课堂前测：
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亲爱的同学们在我们的周围存在许多司空见惯的现象，相信大家平时一定注意过，其中“白天与黑夜交替出现”就是一种常见的现象，你能根据自己平时的了解，写出或者画出“白天与黑夜”形成的原因吗？（一）创设情境，提出问题。
师：今天这节课和同学们研究一种既常见又特别值得研究的现象。
板书：白天与黑夜
什么情况下是白天，什么情况下是黑夜？为什么说它熟悉？师生交流：太阳从东面升起是白天，太阳从西边落下是黑夜。白天与黑夜交替出现一次是24小时。
【设计意图：从生活中常见的现象出发，引出探究问题，激发
学生关注身边科学的兴趣。】
（二）讨论交流，形成猜测。
师：白天与黑夜交替出现的现象是怎样形成的呢？课前做了一个简单的测试。这是同学们的猜测，大致有这样几种观点。（课件出示）地球自转
地球围绕太阳转
太阳围绕地球转
与太阳和月球有关
能画出图但表达不清楚
【设计意图：把探究问题前置化，通过充分的课前调查，让学生对白天与黑夜交替现象作出自己的回答，力求改变传统的课
上出示问题后“逼”着学生思考即分粥，便匆匆汇报的虚假探究活动，也有利于把握学生的认知起点。】
师：但有一个共同点就是提到了地球的运动。下面我们一起来讨论一下到底是哪种原因形成的白天与黑夜交替出现的现象。
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出示相关资料
师生交流形成猜测：由于地球的自转
【设计意图：通过提供科学数据，引导学生学会运用已有的资
料去分析判断问题，学会科学的学习方法。】
（三）演示实验，验证猜测。
1.地球的自转
师：地球自转形成的白天与黑夜交替出现的现象，我们平时感觉到地球自转了吗？今天老师给大家带来了一个神奇的一起，来验证地球的自转。
教师通过演示傅科摆的运动来验证地球的自转。
2.自转的方向
师：通过前面的学习我们知道，物体的运动是有方向的，那地球的自转的方向是什么呢？
师生讨论交流
教师出示视频，运动中的火车。
交流得出结论：地球自转的方向与太阳运动的方向相反，结论地球运动的方向是自西向东。【设计意图：体验物体的相对运动，为理解太阳相对地球运动做知识的储备。】
（四）模拟实验，形成概念。
1.师提问：通过相对运动能够判断出地球的自转的方向，判断是否正确呢？如果让地球自西向东运动，地球上的人看到什么现象就说明我们的判断是正确的？
2.教师带领学生辨别教室的方向，模拟实验：我们把自己扮成地球，这个球相当于太阳，我们自西（伸右手）向东（伸左手）转动，看到什么现象？
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【设计意图：建立模型，人相当于地球，教室后面的球相当于太阳，按照同学们根据太阳东升西落现象和相对运动的原理分
析出地球自转的方向——自西向东，对分析结果进行验证，进一步解决本课难点，解决学生的疑虑。】
3.活动：你能利用地球仪演示一下地球是如何运动的吗？
4.总结交流
（五）总结延伸
师：这一节课就要结束了，但我们的科学研究还没有结束，课下请同学们根据日出、日落时间的观察，把表示黑夜的方格涂黑。看看你有什么新的发现。
【设计意图：引导学生根据对“当地日出、日落时间”的观察记录，填涂表格。通过分析表格，发现白昼时间、黑夜时间的差
别和变化。使学生明白，昼夜的长短是不一样的，有时白天长，夜晚短；有时则是白天短，夜晚长。目的在于将昼夜交替变化的活动有效地延伸一段时间，使学生在观察、感悟中获得
长期探究的乐趣。】
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青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教学设计 【课题】：白天与黑夜 【教学内容】：六年级上册第四单元第1课 【教学目标】： 1.能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做昼夜成因的模拟实验。 2.引领学生体会昼夜变化与人类活动的密切关系激发学生对探究天文学的兴趣。 3.知道昼夜交替时由于地球自转形成的。地球自转的方向是自西向东自转一周的时间是24小时。 【教学重难点】： 重点:知道昼夜变化是地球自转造成的。 难点：做昼夜变化的模拟实验。 【教具、学具】：教师：日出日落的挂图或照片，手电筒、大头针、地球仪等。 学生：有关昼夜成因的历史研究资料，有关昼夜成因的资料。 【教学过程】： 一、创设情境，导入新课。 1.同学们，我们每天日出而作，日落而息，你有没有想过白天和黑夜是怎么形成的？古代的人们已经对此很好奇，有了研究，请同学们出示你收集到的资料，全班展示一下，古人的研究对不对呢？对此你有
哪些猜想，咱们的猜想对不对，这节课我们就来研究一下。 2.板书课题。 【设计意图】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。 二、梳理猜想，提出假设，阐述观点。 1活动一历史上人们对昼夜变化的认识。 学生交流各种资料信息。 师生共同总结，主要有两种学说：地心说和日心说。 2、活动二引导学生对昼夜成因猜想。 预设：地球自转形成昼夜变化。教师转动地球仪演示地球自转有两种方向，自西向东和自东向西，到底地球绕地轴是按哪个方向旋转的呢？学生猜想假设。一组猜想是自西向东转，另一组猜想是自东向西转。怎样验证我们的假设是正确的呢？学生讨论，老师引导总结：大家都知道地球围绕太阳转，同时又不停地自转，我们每天看到太阳东升西落，由此判断地球自转是自西向东。那么地球自转是不是造成昼夜更替的原因呢？ 2.这些都是我们的猜想，同学们猜想的对不对呢？实践是检验真理的唯一标准，接下来我们就要通过实验来验证我们的猜想。 3.在做实验之前，我们首先要制定实验方案。请同学们以小组为单位，发挥你们的集体智慧制定好完整的实验方案。 （1）小组合作制定实验方案。 （2）展示学生的实验方案。 （3）对比总结出完整的实验方案：教师课件展示实验方案。
第一单元工具和机械 1.1使用工具 【教学目标】 1、科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。 2、过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 3、情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学准备】剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、老虎钳 【教法】讲授法 【学法】小组讨论法 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。 3 4、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。 三、选用什么工具好。
1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？ 2）请小组内的同学先观察一下钉在木板上的钉子，思考你需要哪些工具？ 2、小组长领材料，组织小组成员开展实验 3、全班交流：说说你们刚才选择的工具是最合适的吗？ 分组发言共同评论。 四、完成三项任务的工具选择 1、请大家观察P3的三幅图，请你在右边选择最恰当的工具来完成这3项工作。 并且说说你选择的理由。 2、油桶通过斜面推上车，比较省力；大石头用撬棍当赶感去撬动比较省力；利用绳子和滑轮组成定滑轮可以很方面地将国旗挂到旗杆顶上。 3、教师小结：有一些很费力、很难做的事情，如果我们使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能让我们做的更好。 4、请大家看P3工具的定义，深入理解。 【作业布置】 【板书设计】 简单机械：机械式能使我们省力或方便的装置。螺丝刀、钉锤、剪子这 些机械构造很简单，又叫简单机械。 【课后反思】 1.2杠杆的科学 【教学目标】 1、知识与技能：（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。 2、过程与方法：用杠杆做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。 3、情感态度与价值观：体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》教案及反 思 青岛版小学科学六年级上册《白天与黑夜》【课题】： 白天与黑夜【教学内容】： 六年级上册第四单元第 1 课【教学目标】： 1.能应用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做昼夜成因的模拟实验。 2.引领学生体会昼夜变化与人类活动的密切关系激发学生对探究天文学的兴趣。 3.知道昼夜交替时由于地球自转形成的。 地球自转的方向是自西向东自转一周的时间是 24 小时。 【教学重难点】： 重点: 知道昼夜变化是地球自转造成的。 难点： 做昼夜变化的模拟实验。 【教具、学具】： 教师： 日出日落的挂图或照片，手电筒、大头针、地球仪等。 学生： 有关昼夜成因的历史研究资料，有关昼夜成因的资料。 1 / 8
【教学过程】： 一、创设情境，导入新课。 1. 同学们，我们每天日出而作，日落而息，你有没有想过白天和黑夜是怎么形成的？古代的人们已经对此很好奇，有了研究，请同学们出示你收集到的资料，全班展示一下，古人的研究对不对呢？对此你有哪些猜想，咱们的猜想对不对，这节课我们就来研究一下。 2. 板书课题。 【设计意图】从生活入手，实现教师、学生与教材文本的巧妙对话。 二、梳理猜想，提出假设，阐述观点。 1 活动一历史上人们对昼夜变化的认识。 学生交流各种资料信息。 师生共同总结，主要有两种学说： 地心说和日心说。 播放课件认识地心说和日心说，以及他们的代表人物。 2、活动二引导学生对昼夜成因猜想。 梳理出地球自转是造成昼夜更替的原因。 的原因。 预设： 地球自转形成昼夜变化。 教师转动地球仪演示地球自转有两种方向，自西向东和自东向
【单元一白天和黑夜】 1. 太阳和影子 一、填空。 1、物体的影子随着太阳高度的增加而，随着太阳高度的降低而。 2、太阳高度越高，影子，气温；太阳高度越低，影子，气温。 二、判断题。 1、阳光下物体的影子会随太阳位置的改变而改变。（） 2、物体的影子变化和太阳光有关系。（） 3、太阳高度就是太阳到地面的垂直距离。（） 三、选择题。 1、影子的长短是由（）决定的。 А物体的高矮В太阳高度С观察者的位置 2、一天早晨8点，小明测得一棵小树的影子长5米，过一小时再测，小树的影子（）。А不变В大于5米С小于5米 3、一天中，阳光下物体的影子变化的规律是（）。 А东→西；长→短→长В西→东；长→短→长С东→西；低→高→低 四、简答题：怎样用拳头测量太阳的高度？ 2. 太阳钟 一、填空题。 1、古代的计时工具有和。 2、日晷是根据规律制成的测量的工具。 3、各种不同的日晷和太阳钟都了应用。 二、判断题。 1、日晷是白天和黑夜都可以使用的计时工具。（） 2、现在日晷在我们的生活中普遍使用。（） 三、选择题。 1、日晷是测量（）的工具。 А体积В时间С长度 2、北京故宫博物院里保存的日晷叫（）。 А立晷В地平日晷С赤道日晷
四、问答题：怎样制作简易太阳钟？ 3. 昼夜交替 一、填空题。 1、昼夜交替是形成的。 2、地球在自转的过程中，对着太阳的一面是明亮的，是；背着太阳的一面是黑暗的，是。 3、地球自转的方向是，地球自转一周的时间是，地球绕太阳公转一周的时间是。 二、选择题。 1、昼夜形成的原因是（）。 А太阳的东升西落В乌云的遮盖С地球的自转 2、最早提出地球自转的科学家是（）。 А托勒密В牛顿С哥白尼 二、连线：古人对昼夜交替的解释。 古代中国人提出日心说，地球绕着太阳运动，地球自转形成昼夜交替 哥白尼太阳是三足金乌，它出来是白天，休息是黑夜 古希腊学者地球是宇宙中心，日月星辰围绕地球旋转，形成昼夜 托勒密地球是一个飘动的“鼓”，太阳、月亮在雾中围绕“鼓”运行 三、简答： 1.昼夜现象是怎样形成的？ 2、将地球仪面向灯光逆时针旋转，你会看到什么现象？说明什么？ 4. 看月亮 一、填空。 1.月相变化规律是：新月→________→上弦月→凸月→满月→________→下弦月。 2.新月指的是天空中___________。 二、判断题。
活动目标： 1、理解白天和黑夜形成的原因及转换关系。 2、对探索自然现象有兴趣。 活动准备： 1、地球仪、手电筒各一个。 2、32K大小的白纸每人一张、笔。 3、白色和黑色卡纸制成的“白天先生”和“黑夜小姐”人手一个 活动过程： 一、念诗歌《我喜欢长长的夜》。 （1）教师引导语：前几天老师和我们一起学习了一首好听的诗歌，叫什么呢？你们觉得这首诗歌听起来怎么样？ （2）幼儿用温馨好听的声音来把诗歌念一遍。 二、黑夜的秘密。 （2）长长的夜晚那么美好，你们知道夜晚是怎么来的吗？ （3）教师将打亮的电筒固定在离地球仪有一定距离的一侧，在地球仪的中国地域上贴一红五星，我们来看一个实验，地球仪代表我们生活的地球，手电筒的光代表太阳光。 当中国地域对着光源时，轻幼儿说说中国是白天还是黑夜？ （1）教师操纵地球仪自传，当中国地域背离光源时，再请幼儿判断中国是白天还是黑夜。 （2）教师继续转动地球仪，让幼儿观察并判断白天、黑夜的转换情况。
三、白天和黑夜的对话。 （1）白天和黑夜就是这样，白天来了黑夜就走了，黑夜来了，白天就走了，所以它们永远都碰不到一起。这天，“白天先生”想打个电话给“黑夜小姐”听听他们是怎么说的。 （2）教师以“白天先生”和“黑夜小姐”的口吻互相说。 （白天先生：我从来都没有见过黑夜，你能告诉我你们那里是怎么样的吗？黑夜小姐：是啊是啊，我也从来没有到过你们那里，也请你告诉我你们那里是怎样的好吗？） （3）请小朋友帮助白天先生和黑夜小姐回答他们那里是什么样子的。（4）请小朋友互相扮演白天先生和黑夜小姐，然后互相提问和回答关于白天和黑夜的事。可交换角色扮演玩。 四、画白天 （1）“黑夜小结”已经知道了许多关于白天的事情，他想画一本关于白天的画册送给“白天先生”，（出示几幅黑夜的图片）他已经画好了几幅画，可是这样几幅能做成画册吗？我们一起来帮助“黑夜小结”，把黑夜中美丽的景色和有趣的事情画下来好吗？ （2）幼儿作画，教师巡回指导。 （3）请几名幼儿讲讲画的内容，然后将画页装订成册，放入活动区。
《白天与黑夜》教学设计 一、教学内容 《白天与黑夜》是青岛版《科学》六年级（上册）第四单元《太阳、地球和月亮》里的第一课，研究的是昼夜交替现象的成因。让学生意识到由于地球的自传，使得同一地方出现了昼夜交替现象。 二、教学目标 1.探究目标： （1）会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验； （2）能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释。 2.情感态度与价值观目标： （1）喜欢大胆想象；认识到科学是在不断发展的 （2）愿意合作交流,能够听取和分析不同的观点，面对有说服力的论据时，勇于改变自己的观点。 3.科学知识目标： （1）知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的； （2）知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时； （3）了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 三、教学重、难点 探究昼夜交替的原因是本课的教学重点；难点则是怎样帮助学生理解地球自西向东的自转方向。 四、教学准备 小纸人、地球仪、蜡烛、手电筒、多媒体课件、有关文字资料。 五、教学过程 （一）认识昼夜不同，提出问题激发兴趣 1．多媒体演示临沂昼夜交替情景，这是我们生活中常见的一种现象，大家知道是什么现象吗？ 2.观察图片，认识昼夜不同（教师出示同一地点白天和夜晚的照片） 师：同学们，先来看两张照片。我们来比较一下这两张照片有什
么相同的地方，又有什么不同的地方。 3.引出课题：我们每天都经历着白天和黑夜，白天结束后，黑夜就会来临，黑夜结束后就是白天，那这种现象是怎样形成的呢？今天我们就来研究这个问题。（板书课题） 师：“白天”又称为“昼”，“黑夜”称为夜，那么对于昼夜，你都有哪些想研究的问题呢？ (对于小学生来说，尽管昼夜交替很熟悉，但对其成因还是处于朦胧状态，对于地球自转也比较陌生。为激发学生探究昼夜交替现象的兴趣，我首先从学生生活经验入手，在导入时，用多媒体播放临沂昼夜交替的情景，再用PPT课件展示了各具特色的白天与夜晚的风景图片，让学生说一说白天和黑夜的区别，从而促进学生思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。总之，在导入环节利用信息技术，可以让学生看到动态的效果，使学生的学习兴趣浓厚，提高学生学习的趣味性，达到更好的教学效果，为后面的探究奠定了基础。) （二）猜想假设，实验探究 活动一：猜想与假设制定实验方案 师：是呀，太阳每天从东方升起，向西方落下。白天和黑夜不断的交替出现。猜一猜，这种现象是怎么形成的？说一说，为什么这样猜想？ 师：现在同学们有三种观点，一种认为昼夜交替与地球的自转有关，一种认为与地球的公转有关，还有的认为与地球自转、公转都有关系，到底昼夜是与什么有关呢？（此环节课件展示，认识自传、公转，地球自转方向、时间） 师:怎样才能知道我们的猜想是不是正确呢？如果我们能到太空中去看一看，那该多好啊！我们肯定会弄清楚是谁在转。但我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，我们如何来验证呢？对，做模拟实验。 师：为了做好这个实验，老师为大家准备了手电筒、地球仪，还准备了一个小人，小组内先讨论交流一下，如何利用手边的这些材料来验证我们刚才的观点呢？还有做这个实验的时候，你觉得还有什么
第一单元工具与机械单元教学目标 【单元教学目标】 科学概念 从科学知识的层面讲，本单元属于物质科学领域。根据课程标准的要求我们将指导学生“探究怎样才能使天平和杠杆保持平衡”、“知道利用机械可以提高效率，理解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、齿轮、滑轮”等。因此，通过本单元的教学，我们希望学生们能建立起下列一些科学概念。 1.机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯的称为工具。 2.有的机械可以省力，有的机械不能省力但能发挥其他作用。 3.不同的机械具有不同的结构和不同的功能。 4.解决生活中的实际问题需要选择合适的工具和机械。 从科学探究的层面来讲，本单元里，学生将相对独立地经历“提出问题----设计研究方案----收集实验数据----得出结论----表达与交流”比较完整的科学探究过程，重点培养他们在制订试验计划、收集整理实验数据等方面的探究技能。 过程与方法 1.进行研究各种机械作用的实验，收集能够解释机械作用的数据。 2.通过实验和手机数据，发现问题并作出自己的分析和解释。 3.用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。 4.通过文字、图画和讨论来表达自己的想法，并与同学进行交流。 从科学与技术的层面来讲，本单元遵循了科学与技术紧密结合的原则，在指导学生研究机械原理的同时，所以，通过本单元的教学活动，学生应该能够在情感态度与价值观方面有所发展。 情感、态度、价值观 1.认识到机械和工具对于推动社会发展和技术应用的重要性。 2.能够将机械与工具的作用、安全和可靠性等与现实社会联系进来。 3.获得对各种机械功能的认识，以应付各种实际问题，并意识到机械和工具是随生活的需要而不断发展的。 第一单元《机械和工具》教学设计 第一课使用工具 【教学目标】 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现
六年级下册科学教案 备课人：邱从超 第一单元《机械和工具》 第一课使用工具 【教学目标】 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学准备】 记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。 【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。 3 4、小组汇报： 请一个小组上台来介绍，并且可以使用老师讲台上的工具做示范（提供工具）。 5、教师小结：看来同学们对工具的使用已经比较熟悉，并且能运用到现实生活中去了。那么下面就请大家来帮我解决一个问题。（启后） 三、选用什么工具好 1、老师这里有钉有一些钉子的木板（出示木板）， 1）如果要把钉子冲木板中取出来，请问我该选择什么样的工具比较合适？
新版教科版六年级科学上册教案（全册） 目录 工具和机械 1、使用工具Array 2、杠杆的科学 3、杠杆类工具的研究 4、轮轴的秘密 5、定滑轮和动滑轮 6、滑轮组 7、斜面的作用 8、自行车上的简单机械 形状与结构 1、抵抗弯曲 2、形状与抗弯曲能力 3、拱形的力量 4、找拱形 5、做框架 6、建高塔 7、桥的形状和结构 8、用纸造一座“桥” 能量 1、电和磁 2、电磁铁 3、电磁铁的磁力（一） 4、电磁铁的磁力（二） 5、神奇的小电动机 6、电能和能量
第一单元《机械和工具》教学设计 第一课使用工具 【教学目标】 科学概念：认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。 过程与方法：常识在实践中解决指定的科学问题（如拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并 从中了解更多的常用工具。 情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。 【教学重点】选用不同工具解决问题 【教学难点】选择不同工具解决问题的原因讨论。 【教学准备】 记录表（学生）；常用工具，剪刀、螺丝刀、开瓶器、羊角锤、小刀、镊子、 老虎钳（教师）；钉有三个图钉、2个铁钉、两个木螺丝钉的木板一块。【教学过程】 一、谈话导入新课 同学们，这个漂亮的窗花剪纸是用什么工具制作出来的？（出示窗花剪纸）。 剪刀除了能剪窗花之外还能做些什么事？（剪绳、剪指甲……） 那么锤子能帮助我们做哪些事情？（出示锤子） 二、我们用过什么工具 1、在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情，今天我们就来研究我们常用的工具（板书课题：使用工具） 2、你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在书本P2表格内。比一比，哪些同学想地更多。
人教版一年级科学上册教学计划 全册教材分析 一指导思想 积极贯彻落实“科学技术是第一生产力”和“科技教育应从娃娃抓起”的指示，适应“教育要面向现代化,面向世界，面向未来”的指示，引导少年儿童开展各类科技活动，培养少年儿童科技创新精神和实践能力，提高少年儿童的科学素质，努力为社会培养合格的建设者和接班人。 二教材分析： 本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、植物、比较、测量的联系，加强了和其它学科的联系。包括二个单元：植物、比较与测量。根据新科学课程标准，本册重在培养学生以下几种科学素养： 科技探究：知道科技探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。能进行观察、实验、制作等探究活动。对动植物、环境等科学内容进行探究。 科学价值观：保持与发展想知道，爱提问、大胆想象、乐于探究的愿望。关心新事物与生活的联系。正确的理解科学，形成科学的思维方式。互助与合作的学习方式，学习中尊重事实、注重环境保护
和与自然和谐相处。 科技知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。以及运用知识进行科学探究活动。 通过本册学习，激发学生学习科技课的兴趣，使学生在探究、科学价值观、科技知识二各方面得到发展。 三、教学措施： a)开展生动的科技课，引领学生进行主动地探究学习。 b)注重情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。 c)重视科学与技术的联系。致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。 d)树立安全意识。培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。 四、潜能生培养措施： 根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。潜能生主要表现在： 1、对学科知识无学习兴趣; 2、无科学探究意识，科学探究能力差; 3、缺乏合作意识; 4、实践能力不足。
青岛版小学科学六年级上册14《白天和黑夜》教学设计一、设计理念 根据基础教育课程改革的目标，及科学课程的基本理念和设计思路（突出科学探究体现科学本质，注重学生发展。）教师以组织者、指导者、帮助者和促进者的身份出现，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到对当前知识有效的意义建构的目的。在教学设计过程中努力体现如下特征： 1、强调创设情境并使学生进入情景。 2、强调组织学生进行协作学习活动。 3、强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题研究。 4、强调通过探究式教学方法，利用小组合作模拟形式让学生体验科学探究的过程喜悦与乐趣。 二、教学目标 1、通过实验探究了解地球自西向东绕地轴旋转特征。 2、通过模拟实验观察和讨论。了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生。 3、通过模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象，培养学生主动探究、乐于合作与交流的能力。 三、教学用具 地球仪、十字方向标、烛、火柴、白色的乒乓球，地球自转及昼夜现象课件。
四、教学过程 （一）激情引入 1、同学们地球是我们的家园，你们对我们的家园——地球了解有多少呢？ （学生依靠以前所学所接受的知识进行回答。） 2、同学们对地球了解的确实不少，现在我有一个问题，我们常看到太阳周而复始地东升西落，是太阳绕地球旋转造成的吗？ （常见的先入错误概念与科学的正确概念发生冲突，激发学生的兴趣。） 地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《白天与黑夜》。（二）交流认识 1、你对昼夜形成的原因有什么初步的认识？交流分析自己搜集到的资料，谈谈自己的认识。 2、科学家们很早以前便对昼夜变化这一自然现象进行了研究，请同学们阅读课本第31页，了解一下古人们对宇宙的探索历程。 （三）探究地球的自转 师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。 提出问题： 师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？ 建立假设： 学生假设：1、地球自西向东旋转。2、地球自东向西旋转。
苏教版六年级科学上册教案 第一单元显微镜下的世界 1．水滴里的生物 教学目标 过程与方法 ●能借助显微镜这种观察水滴里的微生物； ●能够认真细致观察并描述水滴里的微生物； ●能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。 知识与技能 ●认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物； ●知道微生物、动物、植物共同构成生命世界； ●知道微生物分布广泛，种类繁多。 情感、态度与价值观 ●意识到科学技术是不断发展的； ●体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 教学重难点 重点：一滴水里有什么。 难点：科学地使用显微镜。 教学准备： 放大镜、显微镜、水样、切片、图片、抹布等 课时安排 2课时 教学过程 一、引导学生观察采集的水样 1．学生观察水样：课前请大家从熟悉的地方采集了水样，现在请大家仔细观察一下你带来的水样是什么样的？ 2．学生汇报。 3．学生可用放大镜等进一步观察水样并汇报。你是用什么方法观察到这些结果的？4．谈话：假如让你进一步对水样进行观察，你想借助什么工具? (引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜) 5．激趣：取一滴水放在显微镜下，水滴里有什么？这将是怎样一个世界呢？ 二、引导学生了解显微镜的基本构造 1．讲述：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。
2．学生认识显微镜的基本构造及各部分的作用。 3．教师示范使用方法。强调轻拿轻放。 4．使用显微镜观察时，教师强调以下几点： （1）反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛； （2）使用时要小心，镜头不要碰着玻片； （3）不能用手触摸目镜和物镜。 三、组织学生借助显微镜观察水样 1．谈话：显微镜下，水滴里到底会有什么?让我们一起细心、耐心、认真地来观察一滴水，看看你能发现什么，把你的发现画在活动记录上。 2．学生分组观察。 （在学生活动时教师要注意巡回指导他们的观察活动，及时了解学生的发现，指导他们正确使用显微镜观察） 3．汇报交流：水滴里到底有什么?它是什么样子的?在运动吗? （汇报时教师用多媒体实物投影仪展示学生的观察记录，并让学生用语言进行描述）4．教师小结：在一滴水中，生活着许许多多个体微小、结构简单、大多是一个细胞构成的生物，它们非常小，用肉眼根本看不到，只有借助显微镜才能看到，所以叫微生物。（板书：微生物）刚才我们看到的那些不动的微生物中，最常见的是水藻，有蓝藻、团藻、金藻等。运动的微生物中有钟形虫、草履虫等。此外，水中还有既不属于动物也不属于植物的微生物——细菌，细菌一般也是不动的，有球状的、杆状的、螺旋状的。 5．认识其他的水中微生物：不同的微生物喜欢生活在不同的水域中，想看看水中还有哪些微生物？（多媒体展示——水中各种常见微生物） 四、阅读列文虎克的故事并认识微生物的相关知识 1．学生阅读列文虎克的故事。 （1）谈话：你知道如此神奇的世界是谁第一个发现的吗? （2）学生阅读荷兰生物学家列文虎克的故事，教师作相应补充介绍。资料： 列文虎克，A.van Antonie van Leeuwenhoek (1632～1723) 荷兰显微镜学家、微生物学的开拓者。1632年10月24日生，1723年8月26日卒,生卒地均在荷兰的代尔夫特。幼年没有受过正规教育。1648年到阿姆斯特丹一家布店当学徒。20岁时回到代尔夫特自营绸布店。中年以后被代尔夫特市长指派做市政事务工作。这种工作收入不少，又很轻松，使他有较充裕的时间从事他自幼就喜爱的磨透镜工作，并用之观察自然界的细微物体。由于勤奋及本人特有的天赋，他磨制的透镜远远超过其同时
14.《白天与黑夜》 【教学目标】 1能利用已有的知识和经验对昼夜现象作出假设性解释；会做昼夜成因的模拟实验；能利用表格整理观察记录；能尝试用不同的方式分析和解读观察昼夜长短的记录，对昼夜长短现象作出合理的解释。 2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。 3、知道昼夜交替现象是由于地球围绕地轴自转形成的；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时；了解古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 【过程与方法】 1、通过交流每天不同时间人们通常从事的日常活动，初步了解昼夜变化对人们的行为活动产生影响。 2、通过模拟实验和小资料，初步认识昼夜交替是地球自转造成的，体验白天与黑夜有规律地交替变化着。 3、通过查阅小资料，初步了解天文学家哥白尼。 【教学过程】 一、比较思考：昼夜是怎样形成的？ 1、师：在连续24小时（我们通常所说的一天）中，会出现哪些现象？（白天和黑夜） 问题：是不是白天永远都是白天，黑夜永远都是黑夜？（不是）。白天和黑夜是怎么样出现的？（交替出现） 问题：地球上不同的地方在同一时间里有白天与黑夜之分，这是为什么？（学生讨论后得出正确答案） 问题：那昼夜的关系是怎样的？ 问题：为什么昼夜是不断的交替？ 问题：昼夜交替与什么有关？是否与地球、太阳有关？有怎样的关系？ 问题：昼夜交替的成因是什么呢？ 师：今天，我们就来探索关于昼夜交替的成因。 二、介绍科学史。 介绍资料，了解古人对昼夜成因的猜想，认识哥白尼及其学说。 1、讲述过渡：其实，关于这个问题，古人也比较感兴趣，并做过大量的研究。其中，最具代表性的有两种学说，第一种是“地心说”。（出示课件“地心说”介绍。） 3、师用鼠标相机点击相关部位简述：他们认为，地球是不动的，太阳、月亮都围绕地球转。这就是以地球为中心的地心说。这种说法，人们信奉了上千年。一直到16世纪，波兰天文学家——哥白尼，通过大胆地猜测，大量的实验，对此产生了怀疑，认为“地心说”是错
新课标人教版小学科学六年级上册精品教案全册 1．小草和大树 教学设计思想： 本课旨在通过对具体植物的观察、比较，找出一类植物的共同特征，并利用学到的方法去认识更多的植物类别及其主要特征。其重点是指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。 教学目标： 一、科学探究目标 1．能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。 2．能分析出某一种植物的典型特点或特征（包括形状、颜色、气味等）。 3．能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。 4．能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。 二、情感态度与价值观目标 能与其他同学交流，找出比较合理的分类方法。 三、科学知识目标 1．能通过观察，发现一些植物的主要特征。 2．能举例说出草本植物和木本植物的特点。 3．能感受到地球上的植物种类很丰富。 四、科学、技术、社会、环境目标 能设法在不损坏植物的前提下研究植物。 教学重点和难点： 指导学生通过观察和比较植物的特征，学习简单的分类方法。 教学方法： 教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学媒体： 多媒体设备，各种植物的图片。 课时建议： 1课时。 教学过程： （一）导课 谈话：在地球上生长着各种各样的植物，有些植物覆盖在陆地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为止，人们已经知道的植物大约有30万种。千姿百态的植物使自
然界多姿多彩，生机勃勃。大家想不想认识千姿百态的植物呀？让我们一起来观察吧！ （二）新课教学 ◆活动1：比较小草和大树（外出观察） 1．谈话：对于生活在我们周围的植物，我们早已不再陌生。今天，我们一起到校园里去看看，寻找一些小草和大树进行观察，比较它们有哪些相同和不同的地方。 2．要求： （1）以小组为单位，听从小组长的安排； （2）注意安全，不能攀爬大树和随意的采摘小草和树枝； （3）认真的观察，及时的做好记录。 3．学生活动 4．整理记录，归纳总结并汇报： （1）“我”观察到的小草 名称轮廓图根、茎、叶等器官的主要特点 （2）“我”观察到的大树 名称轮廓图根、茎、叶等器官的主要特点 （3）归纳：你发现小草的茎和大树的茎有什么不同吗？ 5．总结 像蟋蟀草一样具有比较疏松、柔软、支持力弱的茎的植物，称为草本植物；像杨树那样具有比较紧密、坚硬、支持力比较强的茎的植物，称为木本植物。 6．辨别：我们常见的植物中哪些是木本植物？哪些是草本植物？ ◆活动2：给植物分类 1．谈话：为了更好的认识和研究各种各样的植物，需要根据植物的特征，对植物进行分
第一课太阳和影子 教学目标： 过程与方法： *能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。 知识与技能： *知道一天中阳光下影子变化的规律。 *懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。 情感、态度与价值观 *增进持之以恒的观察品质。意识到完整的观察记录对结论的重要性。 教学重难点： 能够坚持观察一天中影子方向、长短、气温和太阳位置的关系。 教学材料指南针、直尺、铅笔、计时器、手电筒、铅笔、橡皮 教学步骤 一、导入：和学生猜一个有关影子的谜语。 二、探索和调查 1、在黑板上画一个人，让学生画出人的影子。 2、师：太阳和影子之间到底有什么关系呢？ 3、到室外进行太阳和影子之间关系的测量。 4、进行一天中太阳和影子关系的模拟实验。 三、回顾和解释 1、经过这节课的研究，你知道了什么？ 2、布置课后观察一天影子、气温和太阳运动的关系的实验。 四、反思：第一次室外活动，第一时间完成情况不好，活动范围有分散，另一班下楼有说话、跑现象。能够通过活动发现问题，这点很成功。 第二课太阳钟 教学目标： 过程与方法： *做一个用太阳的影子表示时间的钟表。 知识与技能： *了解太阳钟的计时原理。 *认识古代的计时工具——日晷以及其他计时工具。 情感、态度与价值观 *意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。 *体会到科学技术是不断发展进步的。 教学重难点：做一个用太阳的影子表示时间的钟表 教学材料：硬纸板、双面胶、铅笔 教学步骤
出示几种影子，让学生估计当时的时间 探索和调查 1、刚才你们是如何根据影子来推断时间的呢？ 2、你们知道哪些用影子来推断时间的例子？全班交流。 3、如果让你自己制作一个太阳钟，你打算怎么做？小组讨论。 4、制作太阳钟。 回顾和解释 1、用自己所做的太阳钟进行实际检测时间。 2、课后思考还有什么方法可以利用自然规律推断时间。 反思:能够用学具制作太阳钟，但是只是个别学生能做，重视程度还不行，在课堂做工具不足，在家做可能得不到督促，能够认识古今中外各种样式的太阳钟。 第三课昼夜交替 教学目标： 过程与方法： *会做地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 *能收集资料，了解人类对昼夜现象认识的历程。 知识与技能： *知道昼夜的成因。 *知道哥白尼和托勒密的主要观点。 情感、态度与价值观 *意识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是在不断进行的。 教学重难点： 知道地球自转引起了昼夜交替。 了解人类认识昼夜交替的历程。 教学材料：手电筒、地球仪 教学步骤 1、如果2008年北京奥运会的开幕式定在晚上20点，那么美国的观众应该在什么时候收看实况直播？ 探索和调查 1、通过刚才的讨论，我们知道，同一时刻，地球上各个国家的时间不一定一样，那么为什么会这样呢？ 2、进行地球自转形成昼夜现象的模拟实验。 3、实验的时候注意地球自转的方向，并注意观察同一时刻，地球上不同国家的时间为什么不同，找出不同时间的国家例子。 4、交流人类对昼夜交替的探索历程。 回顾和解释 课后思考为什么会出现“极昼”、“极夜”的现象。 反思： 知道昼夜交替现象是有地球自转引起的。 第四课看月亮
《白天与黑夜》教案 教学目标 1.能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。 2.能积极寻找证据支持自己的观点。 教学重点 1.敢于对别人的结论提出质疑。 2.认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 教学难点 1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。 2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 背景资料 地球自转是一种绕轴旋转运动，在北极上空观察呈反时针方向，南极上空观察则呈顺时针方向，习惯上称为自西向东旋转。自转周期为一日，因参考点不同而有恒星日(以恒星为参考点所度量的地球自转周期)、太阳日(以太阳为参考点所度量的地球自转周期)和太阴日(以月球为参考点所度量的地球自转周期)之别，时间分别为23时56分、24时和24时50分。自转角速度为每小时15度，线速度则因纬度和海拔不同而异。地球自转决定了地球上昼夜更替，并使地表一些自然地理过程具有昼夜节奏，还使运动物体如气团、洋流和流水发生偏转。地球
自转造成同一时刻地球的不同经线上具有不同的地方时间，还使潮汐转变为与自转方向相反的潮汐。 好奇点模拟昼夜的形成可能是学生的好奇点。 课时安排 本课安排2课时。两个活动各用1课时。 教学过程 活动1 开个学术讨论会 导入： 1.承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。 2.概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。 3.说出地球自转一周为一天，需24小时。 4.意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。 活动建议： 1.本活动在小组讨论基础上全班共同进行。 2.活动可直接从教材的引入开始。布置学生在小组内用5～6分钟的时间为讨论会作准备。如果学生对地球围绕太阳转没有任何疑问，可请一部分小组为“太
苏教版六年级上册科学 全 册 教 学 设 计
第一单元显微镜的下的世界 1课《水滴里的生物》教学设计 教学目标：知识与技能目标： 认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物； 知道微生物、动物、植物共同构成生命世界； 知道微生物分布广泛，种类繁多。 过程与方法： 能借助显微镜这种观察水滴里的微生物； 能够认真细致观察并描述水滴里的微生物； 能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。 情感态度价值观： 意识到科学技术是不断发展的； 体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 教学准备： 1、放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样 2、技能准备：课前简单培训制作玻片标本的注意点 教学过程： 一、引导学生观察教师准备的水样 （1）学生观察水样 （2）学生汇报：观察烧杯里的水，你观察到水里有什么？这些结果你是用什么观察到的？ （3）讨论：这杯水里是是真的只有这些东西呢？还有没有可能有其它
的东西？ （4）谈话：怎么才能知道这杯水里有没有我们刚才说的细菌等这些东西? (引导学生明白要想观察极微小的、肉眼看不到的物体要借助工具——显微镜) 二、引导学生了解显微镜的基本构造和使用方法（各小组领取）（1）谈话：既然我们想借助显微镜来做进一步的观察，下面就先来了解显微镜的基本构造。 目镜（对着眼睛） 物镜（对着标本） 载物台（放置标本） 反光镜（反射光线、照亮标本） 调节螺旋（调节焦距、看清标本） 镜臂 通光孔 （2）教师讲解并示范使用方法。强调 ①反光镜不能直接对着太阳，否则会伤害眼睛； ②使用时要小心，镜头不要碰着玻片； ③不能用手触摸目镜和物镜。 ④轻拿轻放。
《白天与黑夜》教学设计 教学目标: 1. 过程与方法: (1)能利用已有知识和经验对白天与黑夜成因作出猜想； (2)会做地球自转形成昼夜交替现象的模拟实验; 2 识识与技能: (1) 知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的; (2) 知道地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24 小时; (3)知道世界各地有时间差; (4)知道哥白尼和托勒密的主要观点; 3.情感、态度与价值观: (1)喜欢大胆想象(2)愿意合作交流; (3)认识到科学是在不断发展的，人类对自然的认识是不断进步的。 教学准备: 小纸人、地球仪、手电筒、充电灯泡、教学课件等。 教学过程: 一认识昼夜的不同，提出问题激发兴趣。 1、观察图片(教师出示同一地点白天和夜晚的照片)导课 师:同学们，我们来比较一下这两张照片有什么相同的地方，又有什么不同的地方。 生:我发现这两张照片照的是同一个地方。 师:不同的地方呢? 生:我发现上边的这张照的是白天的景色，而下边的那张照的是美丽的夜景。 师:这一点大家都能轻松的发现。每天清晨，太阳缓缓升起，给我们带来了光明。傍晚，太阳渐渐西沉，夜幕悄悄降临。昼夜交替，周而复始，那你们有没有想过这背后的奥秘呢?今天，老师就和大家一起走进第21 课，来探究白天与黑夜的秘密。(教师板书: 白天与黑夜) 2、激发兴趣 师:同学们关于白天与黑夜的现象，你有哪些感兴趣的问题? 学生可能出现的问题： 我想知道白天和黑夜是怎样形成的。我想知道太阳为什么总是从东方升起。 我想知道白天是怎样慢慢变成黑夜的。我还想知道昼夜的时间有什么不同。
看来大家对昼夜怎样形成的都很感兴趣。 二昼夜形成和交替现象的模拟实验 （一）昼夜的形成 师:你认为白天和黑夜的形成与什么有关？ 大家都认为白天和黑夜的形成与太阳和地球有关，我们无法将太阳和地球请进教室，老师 为大家准备了手电筒和地球仪，它们分别代替太阳和地球。 请同学们思考一下，在用手电筒做实验的时候应该注意些什么呢？ 同学们现在请你们模拟实验让小人所在的位置处在白天的状态，同时注意观察哪些地方处 在黑夜的状态。 (学生打开手电筒，照射地球仪，动手做) 师:现在各小组都完成了实验，那你们知道白天是怎样形成的了吧。 生:当阳光照射地球的时候，地球上朝着太阳的一面就是白天。 师:那地球的什么地方处在黑夜呢? 生:另一面照不到阳光，就处在黑夜了。 师:当阳光照射地球的时候，朝着太阳的一面就是白天，背着太阳的一面就是黑夜。 师小结并板书 （二）昼夜交替的形成 师:现在如果让小人所在的位置从白天转入黑夜再转入白天，你们猜想一下地球和太阳是怎 样运动的？ 学生可能出现的猜想：①太阳绕地球转②地球绕太阳转③地球自转 这些猜想是否可以产生昼夜交替，还需要我们用实验来说话。学生实验 小组汇报： ①太阳绕地球转 出示“地心说”和“日心说”材料 你们的想法和古希腊学者托勒密一样，他提出的“地心说”认为：地球处在宇宙的中心静止不动，而太阳、月亮等天体围绕地球运动，所以地球上就有了白天和黑夜的交替。 但是一千多年之后的哥白尼在前人研究的基础上，经过40 多年的探索提出的“日心说”指出：地球不是宇宙的中心，太阳才是宇宙的中心，月球绕着地球转，地球绕着太阳转，而且地球每 天都在自转。 有了科学家的理论支持，我们知道这种猜想是不对的。