舞动的文字—-“文字动画”的案例分析
[背景]教材方面：本课是浙江省义务教科书小学信息技术五年级上册第9课的内容，同时也是本册书中第三单元《动画天地》的第3课，是在第7课初识GIF小动画和初识Ulead GIF Animator软件、第8课学习了添加文字的基础上，再进行学习文字动画的，所以课前通过欣赏一副范图，让孩子们得出保护环境的重要性，借此老师发出一份保护环境的倡议书，同时添加了一幅动画的文字的标题----“呵护绿色拥有绿色”，让学生欣赏的同时并了解动画循环播放的特点，以确定文字在首尾帧中的位置。
学情方面：在第7课，学生已经初步认识了GIF动画，并学会从网络上下载GIF动画，掌握演示文稿中GIF动画的插入与播放方法。初步了解Ulead GIF Animator软件与如何启动，并通过Ulead GIF Animator软件来了解GIF动画的基本原理，激发了学习GIF动画的兴趣。在第8课，学生学会了创建Ulead GIF Animator软件的桌面快捷方式和简单修改动画文件，并能添加文字，使用就9课的学习，是一个延续，是让孩子们自己动手去创作作品的实践过程，从让孩子们去体验自己创作动画的乐趣。
[主题]制作文字动画---保护环境的宣传标语
本课教学设计精心，让学生从观察“世界只有一个地球”这张宣传海报作为入手，引发大家思考，我们共同生活的家园只有一个，要为保护环境出一份力，激发本班孩子的保护环境的主人翁意识，为此，就自然的提出任务——用一句话制作文字动画---保护环境的宣传标语。围绕着这个明确任务，自然而然的地学会制作文字动画的方法。
[过程]案例再现
教学目标：
1. 知识目标：初步了解“自动渐变”原理，掌握制作文字动画的方法。
2. 技能目标：通过自主探究，掌握文字动画的一般制作方法。
3. 情感目标：让孩子们在制作文字动画的过程中，体验自主创作动画的乐趣。
教学重点与难点
重点：文字动画的制作方法。
难点：动画制作中过渡帧的作用。
教学过程
根据教学目标和学生的认知水平，将教学过程设计如下：
（一）创设情境，激发兴趣
1．师：同学们，我们一同来欣赏这样一幅图片（如右图）
---“世界只有一个地球”
请同学们仔细观察，你能从这幅图上得到哪些信息？
2．生：污染严重的那一边，地球的眉毛都皱到一块了，绿树成荫的那一面，地球都笑眯了眼，我们要保护人类共同的生活家园---地球。
3．师：说的很棒，环境污染严重，我们只有一个地球，要保护我们共同生活的家园，为此，老师向大家发出一份倡议书，请欣赏：
手拉手保护地球
我们只有一个地球
环境污染
后患无穷
珍惜生命之源----水
不要让地球流泪！
救救我们的母亲！
保护环境，保护地球，我们责无旁贷！
保护地球，人人有责！
保护地球，给后代一个蓝天、碧水、绿树的世界！
保护环境，保护地球，就是保护人类自己！
同时，添加了一幅动画的文字“呵护绿色拥有绿色”作为标题，激发孩子们创作的欲望。借此，揭题并提出本课的任务：创作一幅有关“保护地球”宣传标语的文字动画。
根据建构认知理论，要以学生为本，所以我采用与我们生活息息相关的共同家园活动入手，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生在情境中主动、积极地接受任务。
（二）自主探究，完成任务
1．标语大征集：学生提出自己的观点
2．揭秘：怎样才能让文字动起来呢？
通过Ulead GIF Animator软件来打开“呵护地球拥有绿色”这幅动画，让学生来观察首尾帧文字所在的位置，并且得出结论：之所以文字会动，是因为每一帧文字放在不同位置。
3、任务大挑战
下发评价量化表：
任务一：建立动画文件
要求：打开软件UGA；选择“文件”---“新建”，打开对话框；设置画布大小500*100。
任务二：制作首尾帧
选择“文字工具--T”在第一帧上输入自己已经想好的标语，并对文字格式作适当的设置。通过“帧”--“相同帧”的方法插入最后一帧，最后通过“选取工具”来调整第一帧与最后一帧的文字位置。
任务三：自动渐变--探究如何自动生成中间过渡帧
师：现在播放一下，为什么没有达到预期效果？可以怎么解决？
师：是不是需要一帧一帧的加入，一帧帧的调文字位置呢？答案是不用的，计算机制作动画有个优点，那就是自动产生过渡帧。那么插入几帧合适呢？5帧？20帧？还是200帧？同学们去试试看。
学生自主探究，同时进行小组间协作。
师：请个同学上来揭示下谜底。
学生演示过程
采用自主学习，符合高年段的学习规律，充分给学生主动学习的时间，充分培养学生的探索精神。制作中，不断创设问题情境，让学生主动思考，使得该操作能够明确理解。同时通过下发的评价量化表，督促孩子们去完成任务，同时也让孩子们在完成任务的同时，感受创作的喜悦感。
（三）创意“秀一秀”
任务四：把宣传标语作为标题插入到幻灯片中，并保存文件（以自己的名字命名），展示作品，师生互评，提出见解，最后提交作业到教师机。
（四）课外延伸
拓展性任务：制作从9到0的倒计时动画
给学有余力的同学设计“拓展性任务”，就使得他们学习之余有事可做，同时也培养了他们的探究能力。
（五）小结
通过今天的学习，你学到了什么？有什么收获？
学生诉说本课的感受。
师：大家讲得非常棒，希望同学们在以后的学习中更上一层楼。下课！
[结果]全班共53个孩子，一节课下来，针对评价量化表，我做了一下统计，
得到56个孩子，说明这部分孩子学有余力，并且去挑战“拓展
性任务”，并取得成功了。得到350个孩子，但得到4
只有47个孩子，还有3个孩子就一直反复的在探究“自动渐变”环节：到底中间帧要插入多少合适？以至于时间上就来不及完成作品的保存与提交。还有3
个孩子却只得到22名孩子谈话，找出问题所在——首尾帧位置的调整，学生没掌握选取工具的使用，以至于文字选不中，不能进行拖放。总的来说，绝大部分的孩子是掌握了制作文字动画，并把标语插入到保护环境的倡议书中，提升了保护环境的意识。
[评析]新课程标准强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式。本课在如何实施新课程、使用新教材、探讨新教法上做了大胆尝试。在课堂教学上为学
生创设轻松、愉悦的课堂生活环境，引导学生主动参与、主动探究、主动合作，让学生生动活泼、主动地发展。学生已经有一次的操作GIF软件的经验，因此，本节课我采用引导学生自学课本，尝试探究性操作。出现的问题自然也比较多。比方说：
1．在设置画布大小时，需要输入宽度和高度，学生都能打开相应对话框，但学生很习惯的去选中原先的数值，并通过“退格”键去把数值删除，然后就会跳出“请输入一个介于1-2000之间的有效数字”对话框，就使得学生无法输入预定的数值，这个环节是我之前没有预设过得，以至于造成刚开局不久就有点手忙脚乱。
2．师强调了画布外观，简单的了讲解了“纯色背景对象”和“完全透明”的区别，知识点简单，这一点学生很快就掌握了。
3．在制作标语环节，分任务进行，并且任务层层递进，学生先是有疑惑，但通过自学课本和小组之间的探讨，学生很快就找到解决问题的所在，让我欣慰的是：学生的发现能力和解决问题的能力是令人惊喜的。比如，文本的效果设置，包括字体颜色、大小、字体形式、霓虹效果，因为这些设置有别与WORD软件中的文本的设置。
4．对学生操作结果的展示和评价。文字动画做出来的效果就从右移到左，有些从左移到右，相对来说，这样的动画做的是很单一。学生大多来评价的是做的成功与否，运行的是否流畅，但是在评价时，尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点，从学生的角度发现问题，提出改进意见。而我则觉得自己理论知识太少，评价语言相当匮乏。
5．本课的最后环节是提出一个拓展任务，让学有余力的孩子再去跳一跳，给自己来个高难度的挑战，其中也有那么10来个孩子去实践，6个孩子成功了，这充分体现了分层教学的意义，使得一部分孩子得到充分的发展。
6．这节课当中用到了小组合作学习的方式，因为合作学习与一般的小组学习稍有不同，在评价量化表上，我是以整组完成任务为契机的，只有整组完成任
，这种学习方式的优点在于能够加快学习的进程，所以学习进度也大大加快了。