爱荷华大学与艾茉莉亨利学院本科教学质量哪个好?
院校信息
本科教学质量对比
注：上表师生比值X，也即表示该校师生比为1：X；如某校师生比为1:10，则上表便记为10。
上述排名，共统计有美国900所学校。
中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告 2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。 （一）本科教育基本情况 学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。 1、本科专业设置。本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。 2、本科招生情况。2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205
人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。 生源质量继续提高。录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。除部分专业特殊类考生外，理工类在26个省市区录取最低分超过当地一本线的分值超过历史最高水平,比当地一本线平均高出98.56分，比2015年提高了12.26分，实现了从2008年以来的九连增。文史类普通新生的投档成绩比当地一本线平均高出66.15分，比2015年提高了7.16分，为近年来最高。 在校生规模。2015年全日制在校生总数为19341人，其中本科生11395人（占58.9%）、硕士生4478人（占23.1%）、博士生3183人（占16.5%）、港澳台和外国留学生285人（占1.5%）。学生总数与上年基本持平。 11395名本科生（女生6765）分布在58个专业和2个试验班中，平均每个专业190人，平均每年级每专业47.5人。 （二）师资与教学条件 1、师资队伍与授课情况 整体实力雄厚、结构合理。现有专任教师1624名，其中女教师707名（占教师总数的（43.5%）。专任教师中有教授572人（占35%）、副教授827人（占51%），中级及以下228人（占14%）。专任教师中有博士学位者1237人（占76%），有硕士学位者271人（占16.7%）。生师比为15.0:1（硕士生按1.5计，博士生按2.0计）。教师队伍总体数量充足、层次高、结构合理，能够满足培养各类本科生、研究生的需要，并积极开展科学研究与技术服务。 专任教师中有中国科学院院士5人、中国工程院院士7人，“长江学者奖励计划”特聘教授24人，“国家杰出青年科学基金”获得者 42人，国家“973计划”项目首席科学家15人，国家“百千万人才工程”专家26人，“新（跨）世纪优秀人才支持计划”获得者145人，享受政府特殊津贴专家70人。入选“国家高层次人才特殊支持计划”（万人计划）4人，国家级教学名师2人。 学科专业之间很不平衡、差异明显。各专业平均教师数27人；教师人数最
美国大学鄙视链：HYS鄙视MIT级 MIT级鄙视康奈尔级 写到这个标题，小编不由地想到了马特达蒙在电影《心灵捕手》(Good Will Hunting)中，酒吧完虐哈佛大学装插男的戏码。要知道无论你还在什么院校，或者你读什么专业，所有的维度中都有相互比较的参数，也就像是食物链一样，存在着鄙视链！就好像排名前三十的院校看不起排名30-50的，常青藤的有看不惯前30的院校！就是这样喽~ 大多数美国人不太在意是否去好学校，而是更倾向选择自己州的州立大学系统下辖最好的学校(学费便宜、朋友多、规模大活动丰富)，如果无法被录取，就选择离家最近的学校(学费便宜、离家近)。 例如，一个加州的普通家庭的同学，第一选择一般是UCLA或Berkeley(如果家在加州南部就会选UCLA因为它在位于南部的洛杉矶，如果在加州北部就 会选择位于Berkeley。如果无法被洛杉矶或伯克利分校录取，则会在加州系统以及加州州立系统中选择离家最近的分校，例如如果他家住莫赛德就会选UC Merced，如果家住戴维斯就会选UC Davis，如果家在巴克斯菲尔德就会选CSU Barksfield，如果家在长滩就会选Long Beach State等等。 如果实在是这些学校都进不去，他还可以选择区域性的社区大学)。也有的美国人会选择去就读自己喜欢的体育明星所在的学校，这和美国狂热的 NCAA各种联赛有 很大的关系。例如如果一个同学是Joe Paterno的粉丝，他也许就会去Penn State Univ，如果他是Bobby Bowden的粉丝，他可能会选择FSU，等等。而那些家境非常好且学习非常好且很有追求的学生才会倾向去那些著名的私立大学，例如常青藤的那些学校。 下面说一下我了解的老美对他们那几千个大学的第一印象。要说明的是这只是根据我和老美这几年的交流得来的，毕竟交流的人群限于学校里或学校周围的人，样本的 diversity不太好保证，因此可能有偏差。另外，有的在US News排得比较靠前的学校我没有提到，并不因为他不好，而是因为我实在不了解或没搞清楚他们在老美心中到底是啥样，例如Notre Dame圣母大学、BYU杨百翰大学、Wake
美国爱荷华州立大学怎么样? 爱荷华州立大学是美国著名艺术大学，在美国该校可以说是一级大学，深得艺术生的青睐。今天acg艺术留学小编给大家介绍一下美国爱荷华州立大学怎么样，希望对你有帮助。 一、院校介绍 爱荷华州立大学(Iowa State University)，简称ISU，美国一级大学，创办于1862年， 是爱荷华州艾姆斯(Ames)的一所享誉全美的祖父级大学，是久负盛名的北美顶尖大学学术 联盟美国大学协会(AAU)的62所成员校之一。这所位于美国中北部小城的大学向来低调， 但其在生物、机械和物理等学科领域都有着世界级的声誉，该校设计学院的实力同样不容 小觑。 爱荷华州立大学由以下的学院组成： · 文理学院(College of Liberal Arts and Sciences) · 农业学院(College of Agriculture) · 商学院(College of Business) · 设计学院(College of Design) ·工程学院(College of Engineering) ·人文科学学院(College of Human Sciences) ·兽医学院(College of Veterinary Medicine) ·研究生院(Graduate College) 二、专业设置
1.本科专业服装、生产与设计、建筑学、艺术与设计、社区与区域规划、建筑工程、设计、平面设计、园艺学、工业设计、室内设计、景观建筑 2.研究生专业爱荷华州立大学设计学院目前设7个系：建筑系、社区与区域规划系、平面设计系、工业设计系、综合工作室艺术系、室内设计系、景观建筑系三、申请要求 爱荷华州立大学本科通过学校官网进行在线或纸质申请，仅有RD一种申请方式。大学采用一种名为“Regent Admission Index”对申请者提供的ACT综合分数(如提供SAT，将转换成ACT相应分数)、高中GPA、高中班级排名，以及高中完成的核心课程因素进行录取指数分析。若申请者指数多于245，且完成高中课程最低要求，则被自动录取;若指数低于245，且完成高中课程最低要求，则视申请者具体情况，可能被录取。 具体计算方法如下：RAI = (2 x ACT composite score) + (1 x High school rank) + (20 x High school grade point average) + (5 x number of high school courses completed in the core subject areas)。 1.本科申请要求 TOEFL分数/IELTS分数最低要求：71.0/6.0 TOEFL/IELTS单科要求：写作和口语不低于17分/单科不低于5.5分 SAT单科要求：批判性阅读不低于420分 2.研究生申请要求 IELTS分数要求：6.5 TOEFL(IBT)分数要求：80.0 四、学校环境和评价 爱荷华州立大学(Iowa State University)是1858年成立的祖父级大学，简称ISU，是美国爱荷华州著名的公立大学，是闻名世界的美国大学协会(Association of American Universities)六十二位成员之一。 爱荷华州立大学拥有九所学院，提供100多个本科学位和近200个领域的硕士和博士学位及专业学位。其专业广泛，在生物和物理研究领域处于世界领先地位。爱荷华州立大学还在研究和科技成果转化为现实生产力方面在全国的大学当中处于领先地位。 爱荷华州立大学所在的艾姆斯市(Ames)为一座美国中西部典型的大学城，拥有全美治安良好城市的美称，也是美国最适宜居住城市之一。Ames市距爱荷华州首府得梅因(Des Moines)仅约40分钟的车程，交通上十分便利。得梅因是爱荷华州的铁路交通枢纽，贸易和金融中心，由于地处“摇摆州”，更是每次美国总统大选的必争之地。
关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工作的 通知 各二级学院： 为配合《2018年惠州学院本科教学质量报告》的编制工作、一年一度的本科教学状态基本数据采集工作和教育部本科教学工作审核评估，为了更好地显示各二级学院本科教学状态，充分反映各学院、专业自身的优势特色，展现教学的新理念、新措施、新成果。惠州学院继续实施二级学院教学质量年报制度，各二级学院要在充分分析和认真总结提炼的基础上，紧扣本科教学工作，分析教学基本状态，突出教学改革亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，实事求是撰写本科教学质量年度报告，全面展示本科教学质量和人才培养状况。 现就做好2017-2018学年度本科教学质量报告编制工作通知如下：一、本科教学质量报告主要内容 （一）本科教育基本情况：包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置及学科门类情况，各类全日制在校学生情况及本科生所占比例，本科生源质量情况等。 （二）师资与教学条件：二级学院师资队伍数量及结构情况、主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，设备情况等。 （三）教学建设与改革：揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。特别是培养方案
特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育等。 （四）专业培养能力（分专业撰写）。展示本科专业培养能力和发展水平，包括各专业培养目标、教学条件、人才培养等情况，特别是人才培养目标定位与社会人才需求适应性、培养方案特点、专任教师数量和结构、生师比、教学经费投入、教学资源、实践教学及实习实训基地，立德树人落实机制、专业课程体系建设、教授授课、实践教学、创新创业教育、学风管理等概况。（此项将合并到学校质量年报内对全社会公开） （五）质量保障体系：阐述二级学院人才培养中心地位落实情况、二级学院领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施，教学质量保障体系建设、日常监测及运行、规范教学行为情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。 （六）学生学习效果：呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生评价等。 （七）特色发展：总结二级学院在本科教育教学工作中的特色和经验。 （八）要解决的问题：针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的对策及措施。 二、本科教学质量年报编制要求 （一）本科教学质量报告内容要详略得当、图文并茂、报告中要用图表形式体现相应的支撑数据（见附件）。 （二）统计数据时间为2017年9月1日—2018年8月31日，不能以年度统计的数据以时点为准。
北京联合大学 2013年度本科教学质量报告 一、本科教育基本情况 （一）本科人才培养目标及服务面向 学校普通本科教育人才培养的总目标落实学校第四届党代会确立的“学术立校、人才强校、开放兴校”战略和今后五年学校事业发展的主要任务，深化教学品质提升计划，强化“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，以高素质应用型人才学校为本科生培养目标，即培养基础扎实、实践能力强，具有创新创业精神和社会责任感，具有较强的适应能力和可持续发展能力的高素质应用型人才。学校各本科专业可在此基础上根据专业办学定位和特色，制定本专业人才培养目标。 学校服务面向是立足北京，服务首都，面向全国，以高水平的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承为国家特别是首都经济建设和社会发展培养高素质应用型人才。 （二）本科专业设置情况 本科专业设置情况。目前，学校共有本科专业66个，涵盖经、法、教、文、史、理、工、医、管、艺等10个学科门类。其中国家级特色专业建设点5个、北京市级特色专业建设点8个，1个专业获批国家级本科专业综合改革试点，3个专业获批北京市级本科专业综合改革试点。学校主动适应国家及首都经济建设与社会发展需要，不断整合优化学科专业结构、凝练学科专业特色，初步形成了结构优化、布局合理、应用性特色初显、多学科协调发展的学科专业体系。 2013年本科专业设置一览表
专业建设坚持“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位和“分类指导，分层培养，因材施教，突出特色”的人才培养理念为指导，以实施“教学品质提升计划”为抓手，构建适应首都经济社会发展需要、符合学校定位的学科专业体系，将传统工科类专业逐步调整为与都市型工业、生物医药和生产性服务业等相适应的轻型化专业，大力发展与现代服务业、文化创意产业等相关的专业，以适应北京地区产业（行业）布局调整需要。2013年，学校有国家级特色专业建设点5个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化，有市级特色专业建设点8个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化、历史学、建筑环境与设备工程、特殊教育。有11个学院共计12个专业被选为校级专业综合改革试点，其中旅游管理、历史学和金融学3个专业评选为北京市专业综合改革试点，历史学专业还被评为国家级专业综合改革试点。 北京联合大学校级专业综合改革试点一览表
留学生比例最高的50所美国大学排名 国际学生可以增加大学的多样性，丰富其他学生的校园生活。拥有强大国际影响力的学校往往有丰富的文化团体和校园活动。那么在美国名校中，到底哪些学校的留学生比例最高呢？ 根据美国新闻和世界报导US News & World Report 的统计，我们一起来看2014-15学年的全国性大学排名中，都有哪些学校招收了比较多的留学生呢？ 留学生比例第1高的美国大学是佛罗里达科技大学FIT，留学生比例为33%（远低Times世界大学留学生比例最高的大学排名中，名列第30位的华威大学Warwick 36.6%的留学生比例）。而US News 美国大学排名前50的高校中，拥有最高留学生比例的是位于宾夕法尼亚州匹茨堡的卡内基梅隆大学CMU，该校留学生比例为21%。 US News 美国大学留学生比例排名TOP50 排名大学国际生比例 161佛罗里达科技大学 FIT33% 127新学院 New School32%
108伊利诺伊斯理工大学 IIT30% 86塔尔萨大学 Tulsa27%—林恩大学 Lynn23% 23卡内基梅隆大学 CMU21% 175安德鲁斯大学 Andrews20% 39加州大学圣地亚哥分校 UCSD20% 41波士顿大学 BU19% 47东北大学 Northeastern19% 108旧金山大学 USF19% 34布兰迪斯大学 Brandeis18% 61普渡大学 Purdue18% 33罗切斯特大学 Rochester17% 99布法罗大学 Buffalo16% 21埃默里大学 Emory15% 32纽约大学 NYU15% 41伊利诺伊大学香槟分校 UIUC15% 52华盛顿大学 Washington15% 75克拉克大学 Clark14% 20加州大学伯克利分校 UCB14% 51迈阿密大学 Miami14% 4哥伦比亚大学 Columbia13% 99德雷塞尔大学 Drexel13% 75密歇根州立大学 MSU13% 23加州大学洛杉矶分校 UCLA13% 103俄勒冈大学 Oregon13% 23南加州大学 USC13% 57伍斯特理工学院 WPI13% 14布朗大学 Brown12% 21乔治城大学 Georgetown12% 18莱斯大学 Rice12% 39加州大学尔湾分校 UCI12%—马萨诸塞大学 UMASS12% 36佐治亚理工学院 Georgia Tech11% 2哈佛大学 Harvard11% 75印第安纳大学伯明顿分校 IUB11% 1普林斯顿大学 Princeton11% 89纽约州立大学石溪分校 SBU11% 61雪城大学 Syracuse11% 108戴顿大学 University of Dayton11% 82爱荷华大学 Iowa11% 9宾夕法尼亚大学 Penn11% 89纽约州立大学宾汉姆顿大学 Binghamton10% 15康奈尔大学 Cornell10%
https://www.doczj.com/doc/5f15897870.html, 爱荷华大学排名情况 学校排名 爱荷华大学在《美国新闻与世界报道》(U.S. News & World Report)的全美大学排名中排名前50名的学科与项目有： 第一名写作Creative Writing 第一名护理服务管理Nursing Service Administration 第一名言语病理学(硕士)Speech-Language Pathology — Masters 第二名听力学(硕士、博士)Audiology — Masters, Ph.D. 第二名老年护理Nurse Practitioner — Gerontological/Geriatrics 第二名耳鼻喉学 Otolaryngology (University of Iowa Hospitals and Clinics) 第二名医师助理 (硕士)Physicians Assistant Program — Masters 第二名版画制作 Printmaking 第三名社会心理学Social Psychology ( Department of Sociology) 第三名康复指导Rehabilitation Counseling (College of Education) 第四名农村医学Rural Medicine (Carver College of Medicine) 第五名理疗(硕士、博士)Physical Therapy — Master's and Ph.D. (Carver College of Medicine) 第六名眼科及视觉科学 Ophthalmology and Visual Sciences (University of Iowa Hospitals and Clinics) 第七名整形外科 Orthopaedic Surgery (University of Iowa Hospitals and Clinics) 第八名护理学院(硕士) College of Nursing — Master's Program 。。。。。。。 全文阅读：https://www.doczj.com/doc/5f15897870.html,/uiowa/ranking/index.shtml?links=wk
现代大学教育 2007年第4期 收稿日期:2007-04-19 作者简介:湛毅青(1965-),女,湖南长沙人,管理学博士,中南大学规划与发展部研究员、硕士生导师,从事教育经济学研究; 彭省临(1948-),男,湖南长沙人,工学博士,中南大学规划与发展部教授、博士生导师,从事地质、高校管理研究;长沙,410083。 美国高校战略规划的编制与实施研究 以爱荷华州立大学为例 湛毅青 彭省临 摘 要:战略规划对于大学跨越式发展的重要性,已逐渐被我国高校所认识。但对于规划编制工作的程序、规划内容、实施与监控等,我国高校尚缺乏经验。美国高校的战略规划工作已有几十年的发展历史,形成了系统而成熟的规范制度。以爱荷华州立大学为例,其2005-2010年度规划编制工作的组织、规划文本形式、规划有效实施的措施等均呈现明显的特色,值得我国高校学习和借鉴。关键词:美国高校;战略规划;爱荷华州立大学 中图分类号:G649 712 文献标识码:A 文章编号:1671-1610(2007)04-0046-07 管理大师彼得 德鲁克说: !没有一家企业可 以做所有的事。即便有足够的钱,它也永远不会有足够的人才。它必须分清轻重缓急。最糟糕的是什么事都做,但都只做一点点,这必将一事无成。不是最佳选择总比没有选择要好。?[1]16 企业如此,大 学亦如此,正如伦敦大学副校长斯图尔特 薛瑟兰 所言: !全世界的大学,分守着它们各自对真理、 学术和科研所做出的贡献。?[2] 言外之意,即使是 世界一流的研究型大学也不可能面面一流,只能通过各自强势的方面保持其竞争优势。高等教育目前正面临全球性竞争,高等教育经费!处于世界性危机之中?,要在强手如林的大学竞争中找到、守住和拓展自身的立足之地,大学必须分清轻重缓急,采取有重点、有特色的发展战略,将有限资源用于关键的发展领域,这正是战略规划工作的作用所在。战略规划对于大学跨越式发展的重要性,已逐渐被我国高校所认识,但我国高校的战略规划工作起步较晚,程序和内容均处于模仿和探索阶段,借鉴国外高校成熟的经验,对于我国高校在较短时间内制定对大学发展起到导航作用的战略性规划具有一定的现实意义。 美国高校的战略规划始于20世纪50年代,经历了权威性年代、定量技术年代、实用主义年代直 到现在的前瞻性年代 [3] 。经过几十年的发展,已 形成了一套系统而成熟的规范制度,值得我国高校学习和借鉴。本文以爱荷华州立大学(Io w a S tate University ,简称I SU )为例,研究美国高校战略规划工作之特色。选择I SU 的原因,一是因为I SU 是一所久负盛名的公立综合性大学,其规划工作的组织在美国高校具有一定的代表性;二是借助对公众开放的网络平台, I SU 全程、全面、及时公布规划 过程及其相关工作文件,为研究、学习和借鉴I SU 的规划工作经验提供了丰富的资源。I SU 是1862年美国国会通过#莫利尔法案?后产生的赠地大学之一,以其在科学、工程和农学方面的专业见长,并且是世界上第一台电子数字计算机样机 阿塔纳索夫-贝瑞计算机(ABC )的诞生地。I SU 目前是美国大学协会(A ssoc iation o fAm erican U ni versities ,AAU )的成员,且通过了高等教育委员会的质量认证,按照卡内基分类方法, I SU 属于广 博型授予博士学位的研究型大学。2005-2010年的战略规划是ISU 的第四个五年规划,其规划工作遵循传统的程序,即:规划(研究分析战略与规划,产生思路与选择)、形成文件、实施与监控 [4] ,但其工作方式呈现出明显的特色。 46
XX年度本科教学质量报告 xx年度重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。 一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好 重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，xx年新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。 目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语
文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术·语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的77.49%。 二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展 1、师资队伍建设稳步推进 教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。 xx年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学
督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高
爱荷华大学研究生学费2020-2020 研究生和专业学习 会计 会计硕士课程-预估费用 2015-2016学年 以下为国际学生注册会计硕士(MAc)课程的秋季学期和春季学期的预估就读费用。 有研究生奖学金的学生 持有研究生奖学金的学生(季度时间或更多)被以费用目的列为爱荷华州居民，在持有奖学金的学期期间，以及注册的相邻暑期学期。他们不需要支付技术费。 学生持有一季度时间或更多教学或研究奖学(由COGS覆盖)，保证每年最低8,396学费奖学金。这不包括暑期学期的奖学金。费率 基于注册9学期时(或更多)，如果有必要将按比例。 带有家属的学生 以下为带有家属学生的额外预估费用。 表演 文科和理科研究生课程-预估费用 2015-2016学年 以下为国际学生在秋季学期和春季学期注册人文和科学学院大多 数研究生课程9或更多学期时的预估就读费用。 有研究生奖学金的学生
持有研究生奖学金的学生(季度时间或更多)被以费用目的列为爱荷华州居民，在持有奖学金的学期期间，以及注册的相邻暑期学期。他们不需要支付技术费。 学生持有一季度时间或更多教学或研究奖学(由COGS覆盖)，保证每年最低8,396学费奖学金。这不包括暑期学期的奖学金。费率 基于注册9学期时(或更多)，如果有必要将按比例。 带有家属的学生 以下为带有家属学生的额外预估费用。 精算科学 文科和理科研究生课程-预估费用 2015-2016学年 以下为国际学生在秋季学期和春季学期注册人文和科学学院大多 数研究生课程9或更多学期时的预估就读费用。 有研究生奖学金的学生 持有研究生奖学金的学生(季度时间或更多)被以费用目的列为爱荷华州居民，在持有奖学金的学期期间，以及注册的相邻暑期学期。他们不需要支付技术费。 学生持有一季度时间或更多教学或研究奖学(由COGS覆盖)，保证每年最低8,396学费奖学金。这不包括暑期学期的奖学金。费率 基于注册9学期时(或更多)，如果有必要将按比例。 带有家属的学生 以下为带有家属学生的额外预估费用。 美国研究 文科和理科研究生课程-预估费用 2015-2016学年
2014年度本科教学质量报告 二〇一五年十月
目录 引言 (1) 一、本科教育基本情况 (2) 1、本科人才培养目标及服务面向 (2) 2、本科专业设置情况 (2) 3、各类全日制在校学生情况 (2) 4、本科生源质量情况 (3) 二、师资与教学条件 (3) 1、学校师资队伍数量及结构 (3) 2、本科生主讲教师情况 (5) 3、教授承担本科课程情况 (5) 4、教学经费投入情况 (6) 5、教学行政用房及设备情况 (6) 6、图书信息资源及应用情况 (6) 三、教学建设与改革 (7) 1、培养方案特点 (7) 2、开设课程门数及选修课程开设情况 (8) 3、教材建设 (8) 4、实践教学 (9) 5、毕业论文（设计） (9)
6、教学改革 (9) 7、学生创新创业教育 (11) 四、质量保障体系 (12) 1、重视本科教学工作，牢固树立人才培养的中心地位 (12) 2、建立健全教学质量保证与评估体系 (12) 3、教学质量保障的政策和措施 (12) 4、日常教学监控及运行情况 (13) 5、开展专业评估和工程教育专业认证情况 (14) 五、学生学习效果 (14) 1、学生学习满意度 (14) 2、应届本科生学位授予情况 (15) 3、应届本科生就业情况 (15) 4、社会用人单位对毕业生的评价 (16) 六、特色发展—秉承哈军工“三严”传统，不断创新管理制度；坚持工学并举，校企协同实施卓越计划，积极探索工程创新人才培养的新途径。 (17) 附件1：2014年度本科教学质量报告支撑数据一览表 (20) 附件2：学校基础数据表 (21)
引言 哈尔滨工程大学前身是创建于1953年的中国人民解放军军事工程学院（“哈军工”）。1970年，在“哈军工”原址，以海军工程系全建制及其他各系（部）部分干部教师为基础，组建哈尔滨船舶工程学院；1978年，被国务院确定为全国重点大学；1982年，成为首批具有博士、硕士学位授予权的单位；1994年，更名为哈尔滨工程大学；1996年，进入首批“211工程”建设高校行列；2002年，被教育部批准设立研究生院；2007年，由国防科工委、教育部、黑龙江省政府、海军四方共建；2011年，进入国家“985”工程优势学科创新平台项目建设高校行列。学校现隶属于国家工业和信息化部，是我国“三海一核”（船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用）领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校基础设施完备，占地面积125.61万平方米，建筑面积93.13万平方米。现设有20个学院以及3个教学系、部、中心；设有40多个科研机构以及150多个科研和教学实验室，其中国家级重点实验室2个，国防重点学科实验室2个，教育部重点实验室及工程研究中心5个，国家级学科创新引智基地3个，国家工程实验室1个，国家级电工电子教学基地1个，国家级实验教学示范中心6个，国家大学生文化素质教育基地1个。“现代舰船与深海工程”跻身国家“优势学科创新平台”行列，材料科学、工程学、化学进入ESI全球前1%行列。 2014年学校本科人才培养硕果累累。在2014年国家级教学成果奖评审过程中获得国家级教学成果奖一等奖1项，二等奖4项（其中1项为参与）。1名教师入选“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师。《无处不在的物理现象》、《探海利器——声呐》2门入选国家精品视频公开课。4种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。舰船动力技术虚拟仿真中心入选国家级虚拟仿真中心。获得国家本科教学工程建设专项经费800万元。
北京中医药大学 本科教学质量报告 (2012年)
北京中医药大学本科教学质量报告 (2012年度) 2012年，我校积极应对医疗卫生制度和高等医学教育变革，在本专科教学工作中坚持改革创新，加强制度建设和内涵建设，取得了许多新的成绩,教育教学质量得到了稳步提升。 一、本科教学基本情况 2012年，我校对本科教育的专业结构进行了优化调整，将原来的制药工程专业（工学）调整为中药制药专业（理学），同时申报了药学专业（理学），目前本科教育共设有中医学、中药学、中药制药、药学、针灸推拿学、公共事业管理（卫生事业）、工商管理（医药企业）、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生）10个本科专业，较上一年度增加了1个专业，涵盖医学、理学、工学、文学、法学、管理学6大学科门类。2012年，我校全日制本科生共5634人（含大陆学生4642人、台港澳学生262、留学生730人），全日制在校生共计9279人，本科生占全日制在校生总数的比例为60.7%，较上一年度下降了1.49%。 2012年，我校在全国31个省市招生，实际录取1100人。其中：男生337人，占31%，女生763人，占69%；预备党员2人，共青团员1067人，群众31人；汉族977人，少数民族123人，其中政策
性招收少数民族学生43人。我校今年本科录取生源质量在往年的基础上全面提升，主要呈现以下特点： 一是我校在全国26个省市本科全部为一志愿一次性投档录取；二是24个省市最低录取线均高于2011年，平均高出一本线34分，各省市平均分高出一本线59分。呈现整体上升水平；三是医学类各专业、制药工程（生物制药）达到专业志愿匹配率100%，岐黄国医实验班学生均为第一专业志愿录取；四是本科新生中男生所占比例相比2011年上升6%：岐黄国医实验班男生26人，占42%，比2011年增加25.33%；五是岐黄国医实验班学生基本素质优秀，16个省市岐黄国医实验班学生得分率高于80%。卓越医师培养计划各省市录取平均分数平均高出一本线79分，相比于2011年平均上升了9分；六是自主招生报名生源省份为历年最高水平，达到28个。 我校2013届本科毕业生共862人，截止2013年8月31日教育部就业率统计时点，落实去向818人，去向落实率（初次就业率）达到94.90%，其中升学287人，占33.29%；出国47人，占5.45%；就业 484人，占56.15%；未就业44人，占5.10%。我校以问卷调查的形式对长期招聘我校毕业生的用人单位进行《北京中医药大学毕业生培养质量、就业服务及社会需求调查》。其中问及贵单位对我校毕业生总体满意度，分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5级评分，用人单位选择满意的比例占80%；选择一般和很满意的比例各占10%。 二、本科教学质量提升和保障的发展思路和改革举措
二〇一四年三月 本科教学质量报告 2013年
目录 前言 (1) 一、学校基本概况 (2) 二、本科教育基本情况 (4) (一)本科人才培养目标及服务面向 (4) (二)专业结构 (4) (三)课程结构 (7) (四)各类全日制在校生情况 (8) (五)学业要求 (9) (六)奖学金、帮困助学金 (9) (七)本科生生源及其质量情况 (9) 三、师资与教学条件 (11) (一)师资队伍数量与结构 (11) (二)生师比 (13) (三)本科课程主讲教师情况 (13) (四)教授承担本科课程教学情况 (14) (五)教学经费投入情况 (14) (六)教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 (15) (七)国际交流 (15) 四、教学建设与改革 (17) (一)专业建设 (17) (二)课程建设 (19) (三)教学改革 (21) (四)实践教学及学生创新能力培养 (23) 五、质量保障 (26) (一)学校本科人才培养中心地位 (26)
(二)教学质量监控体系 (28) (三)教学质量监控体系运行 (30) 六、学生学习效果 (32) (一)学生学习满意度 (32) (二)就业率总体情况 (33) (三)社会用人单位对毕业生的评价 (35) (四)毕业生成就 (35) 七、特色发展 (35) 八、挑战与对策 (36)
前言 2012-2013学年度，学校坚持“根植侨乡，服务社会，内外合力，特色发展”的办学理念，根据区域经济社会发展的需求和自身特点，全面推进本科教学工作。调整和优化专业结构，新增旅游管理、社会工作专业，专业总数达到41个。推进专业建设，有计划有步骤地引进和培养各类教师，聘请了一批企业行业高水平人员作为兼职教师，学校教师队伍的数量不断增加，结构不断优化。成立教师教学发展中心，提升教师教学能力；实施应用型人才培养模式多样化改革，有针对性地加强实践教学基地建设，通过学校与企业行业协同实施，提升学生的综合实践能力；优化人才培养方案、课程体系和实践教学体系，制定以突出学生能力培养为核心的课程教学大纲，引进行业企业先进的技术、管理和突出的案例，更新教学内容，实施有利于学生自主学习的教学方法和以能力考核为导向的学习效果评价方法；形成了与区域经济社会发展密切相关的机械-电子类、纺织-化工-环境类、土木-交通类以及经济-管理类等优势专业群。成立教学评估中心，加强教学监控，保障人才培养质量。成立学生学业指导中心，提升学生学业服务水平。2013届毕业生总体就业率达到99.54%，培养了一批满足区域经济社会发展的高素质应用型人才。
USNews美国大学综合排名2013(By 2013(By Eamon) Eamon) in in Dec. Dec. 2012 排名U.S. U.S. News News rank rank 学校School School 学费Tuition Tuition 录取人数Total Total enrollment 录取率Fall Fall 2011 2011 acceptance acceptance rate rate 毕业率6-year year graduation graduation rate rate #1 哈佛大学Harvard University Cambridge, MA$40,866 19,872 6.30%97% #1 普林斯顿大学Princeton University Princeton, NJ$38,650 7,8598.50%96% #3 耶鲁大学Yale University New Haven, CT$42,300 11,8757.70%97% #4 哥伦比亚大学Columbia University New York, NY$47,246 22,8857.00%96% #4 芝加哥大学University of Chicago Chicago, IL$44,574 12,31616.30%92% #6 麻省理工大学Massachusetts Institute of Technology Cambridge, MA$42,050 10,8949.70%93% #6 斯坦福大学Stanford University Stanford, CA$41,787 19,9457.10%96% #8 杜克大学Duke University Durham, NC$43,623 15,42714.00%94% #8 宾夕法尼亚大学University of Pennsylvania Philadelphia, PA$43,738 19,91912.40%96% #10 加州理工学院California Institute of Technology Pasadena, CA$39,588 2,23112.80%87% #10 达特茅斯学院Dartmouth College Hanover, NH$45,042 6,14410.10%95% #12 西北大学Northwestern University Evanston, IL$43,779 19,96818.00%94% #13 约翰霍普金斯大学Johns Hopkins University Baltimore, MD$43,930 21,13918.40%92% #14 圣路易斯华盛顿大学Washington University in St. Louis St. Louis, MO$43,705 13,90816.50%93% #15 布朗大学Brown University Providence, RI$43,758 8,7688.90%95% #15 康奈尔大学Cornell University Ithaca, NY$43,413 21,13118.00%93% #17 莱斯大学Rice University Houston, TX$37,292 6,22418.80%92% #17 圣母大学University of Notre Dame Notre Dame, IN$42,971 12,00424.30%96% #17 范德堡大学Vanderbilt University Nashville, TN$42,118 12,83616.40%92% #20 埃默里大学Emory University Atlanta, GA$42,980 13,89326.70%90% #21 乔治城大学Georgetown University Washington, DC$42,870 17,13018.10%94% #21 加州大学伯克利分校University of California--Berkeley Berkeley, CA N/A 36,14221.60%90% #23 卡耐基梅隆大学Carnegie Mellon University Pittsburgh, PA$45,124 12,05830.40%87% #24 加州大学洛杉矶分校University of California--Los Angeles Los Angeles, CA in-state: $12,692, out-of-state: $35,570 40,67525.50%90% #24 南加利福尼亚大学University of Southern California Los Angeles, CA$44,463 38,01023.00%90% #24 弗吉尼亚大学University of Virginia Charlottesville, VA in-state: $12,006, out-of-state: $38,018 24,29733.30%94% #27 维克森林大学Wake Forest University Winston-Salem, NC$43,200 7,35139.90%88% #28 塔夫斯大学Tufts University Medford, MA$44,666 10,77521.90%90% #29 密歇根大学安娜堡分校University of Michigan--Ann Arbor Ann Arbor, MI in-state: $13,437, out-of-state: $39,109 42,71640.60%90% #30 北卡罗来纳大学教堂山分校University of North Carolina--Chapel Hill Chapel Hill, NC in-state: $7,694, out-of-state: $28,446 29,13731.40%90% #31 波士顿学院Boston College Chestnut Hill, MA$43,878 13,90628.00%91% #32 纽约大学New York University New York, NY N/A 43,91132.70%86% #33 布兰迪斯大学Brandeis University Waltham, MA$43,708 5,82840.00%91% #33 威廉玛丽学院College of William and Mary Williamsburg, VA in-state: $13,570, out-of-state: $36,753 8,20034.60%91% #33 罗格斯大学University of Rochester Rochester, NY$43,666 10,31934.10%83% #36 乔治亚理工学院Georgia Institute of Technology Atlanta, GA in-state: $10,098, out-of-state: $29,402 20,94151.20%79% #37 凯斯西储大学Case Western Reserve University Cleveland, OH$40,490 9,63651.30%78% #38 利哈伊大学Lehigh University Bethlehem, PA$42,220 7,05533.40%87% #38 加州大学戴维斯分校University of California--Davis Davis, CA in-state: $13,877, out-of-state: $36,755 31,73246.00%86% #38 加州大学圣地亚哥分校University of California--San Diego La Jolla, CA N/A 28,59335.50%85% #41 伦斯勒理工学院Rensselaer Polytechnic Institute Troy, NY$44,475 6,91439.60%84%