2019春六年级语文下册第11课《我的母亲》拓展阅
读：我的母亲（邹韬奋）
阅读提示：阅读下面的文章，说一说作者对母亲包含什么样的思想感情？
说起我的母亲，我只知道她是“浙江海宁查氏”，至今不知道她有什么名字！这件小事也可表示今昔时代的不同。现在的女子未出嫁的固然很“勇敢”地公开着她的名字，就是出嫁了的，也一样地公开着她的名字。不久以前，出嫁后的女子还大多数要在自己的姓上面加上丈夫的姓；通常人们的姓名只有三个字，嫁后女子的姓名往往有四个字。
在我年幼的时候，知道担任商务印书馆出版的《妇女杂志》笔政的朱胡彬夏，在当时算是有革命性的“前进的”女子了，她反抗了家里替她订的旧式婚姻，以致她的顽固的叔父宣言要用手枪打死她，但是她却仍在“胡”字上面加着一个“朱”字！近来的女子就有很多在嫁后仍只由自己的姓名，不加不减。这意义表示女子渐渐地有着她们自己的独立的地位，不是属于任何人所有的了。但是在我的母亲的时代，不但不能学“朱胡彬夏”的用法，简直根本就好像没有名字！我说“好像”，因为那时的女子也未尝没有名字，但在实际上似乎就用不着。
像我的母亲，我听见她的娘家的人们叫她做“十六小姐”，男家大家族里的人们叫她做“十四少奶”，后来我的父亲做官，人们便叫做“太太”，始终没有用她自己名字的机会。我觉得这种情形也可以暗示妇女在封建社会里所处的地位。
我的母亲在我十三岁的时候就去世了。我生的那一年是在九月里生的，她死的那一年是在五月里死的，所以我们母子两人在实际上相聚的时候只有十一年零九个月。我在这篇文里对于母亲的零星追忆，只是这十一年里的前尘影事。
我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。我记得有一天夜里，我独自一人睡在床上，由梦里醒来，朦胧中睁开眼睛，模糊中看见由垂着的帐门射进来的微微的灯光。在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。她嘴里叫我什么，并对我说了什么，现在都记不清了，只记得她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。大概是元宵吧，这大客厅里除有不少成人谈笑着外，有二三十个孩童提着各色各样的纸灯，里面燃着蜡烛，三五成群地跑着玩。我此时伏在母亲的背上，半醒半睡似的微张着眼看这个，望那个。那时我的父亲还在和祖父同住，过着“少爷”的生活；父亲有十来个弟兄，有好几个都结了婚，所以这大家族里看着这么多
的孩子。母亲也做了这大家族里的一分子。她十五岁就出嫁，十六岁那年养我，这个时候才十七八岁。我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺松所见着的她的容态，还感觉到她的活泼的欢悦的柔和的青春的美。我生平所见过的女子，我的母亲是最美的一个，就是当时伏在母亲背上的我，也能觉到在那个大客厅里许多妇女里面：没有一个及得到母亲的可爱。我现在想来，大概在我睡在房里的时候，母亲看见许多孩子玩灯热闹，便想起了我，也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负我出去一饱眼福。这是我对母亲最初的感觉，虽则在当时的幼稚脑袋里当然不知道什么叫做母爱。
后来祖父年老告退，父亲自己带着家眷在福州做候补官。我当时大概有了五六岁，比我小两岁的二弟已生了。家里除父亲母亲和这个小弟弟外，只有母亲由娘家带来的一个青年女仆，名叫妹仔。“做官”似乎怪好听，但是当时父亲赤手空拳出来做官，家里一贫如洗。
我还记得，父亲一天到晚不在家里，大概是到“官场”里“应酬”去了，家里没有米下锅；妹仔替我们到附近施米给穷人的一个大庙里去领“仓米”，要先在庙前人山人海里面拥挤着领到竹签，然后拿着竹签再从挤得水泄不通的人群中，带着粗布袋挤到里面去领米；母亲在家里横抱着哭泣着的二弟踱来踱去，我在旁坐在一只小椅上呆呆地望着母亲，当时不知道这就是穷的景象，只诧异着母亲的脸何以那样苍白，她那样静寂无语地好像有着满腔无处诉的心事。妹仔和母亲非常亲热，她们竟好像母女，共患难，直到母亲病得将死的时候，她还是不肯离开她，把孝女自居，寝食俱废地照顾着母亲。
母亲喜欢看小说，那些旧小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听。她讲得妩媚动听，妹仔听着忽而笑容满面，忽而愁眉双销。章回的长篇小说一下讲不完，妹仔就很不耐地等着母亲再看下去，看后再讲给她听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边瞧着，莫名其妙，心里不明白她们为什么那样无缘无故地挥泪痛哭一顿，和在上面看到穷的景象一样地不明白其所以然。现在想来，才感觉到母亲的情感的丰富，并觉得她的讲故事能那样地感动着妹仔。如果母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，必可成为一个循循善诱的良师。
我六岁的时候，由父亲自己为我“发蒙”，读的是《三字经》，第一天上的课是“人之初，性本善；性相近，习相远。”一点儿莫名其妙！一个人坐在一个小客厅的炕床上“朗诵”了半天，苦不堪言！母亲觉得非请一位“西席”老夫子，总教不好，所以家里虽一贫如洗，情愿节衣缩食，把省下的钱请一位老夫子。说来可笑，第一个请来的这位老夫子，每月束修只须四块大洋（当然供膳宿），虽则这四块大洋，在母亲已是一件很费筹措的事情。我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”，教师的每月束修已加到十二元，算增加了三倍。到年底
的时候，父亲要“清算”我平日的功课，在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他，立着背书，背不出的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这根竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去，经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！
我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。
我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。由现在看来，这样的教育方法真是野蛮之至！但于我不敢怪我的母亲，因为那个时候就只有这样野蛮的教育法；如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得发肿有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。
当我八岁的时候，二弟六岁，还有一个妹妹三岁。三个人的衣服鞋袜，没有一件不是母亲自己做的。她还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。我在七八岁时，看见母亲那样辛苦，心里已知道感觉不安。记得有一个夏天的深夜，我忽然从睡梦中醒了起来，因为我的床背就紧接着母亲的床背，所以从帐里望得见母亲独自一人在灯下做鞋底，我心里又想起母亲的劳苦，辗转反侧睡不着，很想起来陪陪母亲。但是小孩子深夜不好好的睡，是要受到大人的责备的，就说是要起来陪陪母亲，一定也要被申斥几句，万不会被准许的（这至少是当时我的心理），于是想出一个借口来试试看，便叫声母亲，说太热睡不着，要起来坐一会儿。出乎我意料之外的，母亲居然许我起来坐在她的身边。我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听到滴搭的钟声，和可以微闻得到的母亲的呼吸。我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，连累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。当时一肚子里充满着这些心事，却不敢对母亲说出一句。才坐了一会儿，又被母亲赶上床去睡觉，她说小孩子不好好的睡，起来干什么！现在我的母亲不在了，她始终不知道她这个小儿子心里有过这样的一段不敢说出的心理状态。
母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。在临终的那一夜，她神志非常清楚，忍泪叫着一个一个子女嘱咐一番。她临去最舍不得的就是她这一群的子女。
我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能
干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！
一九三六，一月，十日深夜
附送：
2019春六年级语文下册第12课《济南的冬天》拓展
阅读：济南的秋天（老舍）
阅读提示：学完了《济南的冬天》，那么老舍笔下的“秋天”又是什么样的呢？
济南的天是诗境的。设若你的幻想中有个中古的老城，有睡着了的大城楼，有狭窄的古石路，有宽厚的石城墙，环城流着一道清溪，倒映着山影，岸上蹲着红袍绿裤的小妞儿。你的幻想中要是这么个境界，那便是个济南。设若你幻想不出，许多人是不会幻想的——请到济南来看看吧。
请你在秋天来。那城，那河，那古路，那山影，是终年给你预备着的。可是，加上济南的秋色，济南由古朴的画境转入静美的诗境中了。这个诗意秋光秋色是济南独有的。上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。秋和冬是不好分开的，秋睡熟了一点便是冬，上帝不愿意把它忽然唤醒，所以作个整人情，连秋带冬全给了济南。
诗的境界中必须有山有水。那末，请看济南吧。那颜色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青黑的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成一层灰中透黄的阴影。山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色儿。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又温暖一会儿，这个变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动，忽然像有股细风替“自然”调合着彩色，轻轻的抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿。有这样的山，再配上那蓝的天，晴暖的阳光；蓝得像要由蓝变绿了，可又没完全绿了；晴暖得要发燥了，可是有点凉风，正像诗一样的温柔；这便是济南的秋。况且因为颜色的不同，那山的高低也更显然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲线在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。
看山顶上那个塔！
再看水。以量说，以质说，以形式说，哪儿的水能比济南？有泉，到处是泉。有河，有湖，这是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，济南是“自然”的Sweet heart吧？大明湖夏日的莲花，城河的绿柳，自然是美好的了。可是看水，是要看秋水的。济南有秋山，又有秋水，这个秋才算个秋，因为秋神是在济南住家的。先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水皮，做着绿色的香梦。淘气的鸭子，用黄金的脚掌碰它们一两下。浣女的影儿，吻它们的绿叶一两下。只有这个，是它们的香甜的烦恼。羡慕死诗人呀！
在秋天，水和蓝天一样的清凉。天上微微有些白云，水上微微有些波皱。天水之间，全是清明，温暖的空气，带着一点桂花的香味。山影儿也更真了。秋山秋水虚幻的吻着。山儿不动，水儿微响。那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗。
小学教育资料
好好学习，天天向上！
第6 页共6 页
第6课回忆我的母亲 【教学目标】 1.学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法。 2.理解夹叙夹议、叙议结合手法的特点和作用。 3.体会本文朴素、简洁、平实的语言,理解作者对母亲深深的敬意。 4.体会课文质朴而又真挚的语言，体会以母亲的勤劳为线索，以爱为感情基础来组织材料的方法。学习母亲优秀品质，培养学生的感恩心态。 教学重点：分析母亲的形象；认识本文选材的典型的特点。 教学难点：学习本文将记叙，议论，抒情融为一体的写作方法。 【情境导入】 同学们,被授予“人民艺术家”称号的老舍先生在《母亲》中说:“人即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气,失去了慈母便像花插在花瓶里,虽然还有色有香,却失去了根。”母亲,我们人生中的第一位老师,今天就让我们走近伟大的无产阶级革命家朱德同志的母亲,去认识他的第一位老师。 【新课解读】 一、初读课文——整体感知 1.什么叫回忆录? 学生讨论,谈自己的理解。 明确:回忆录主要属记叙文体裁,它把作者对被回忆者的几件能刻画人物性格、表达一个主题的材料组织起来,并加以适当抒情和评论。 2.让学生默读课文,在生字词处标上记号,思考课文的段落层次。 明确:课文大致可分为三部分: 第一部分(第1段):痛悼母亲逝世,引出对母亲的回忆。 第二部分(2～15段):叙述家庭情况,着重写母亲一生中的主要事迹,歌颂母亲的美德,感谢母亲的养育之恩。 这部分又可分为三层: 第一层(2～8段):概述家庭情况,着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。 第二层(9～13段):写母亲理解儿子,鼓励支持他投身革命。 第三层(14、15段):概述母亲对自己的教育和深刻的影响。
我的母亲 一、字音字形 文绉．绉（zhōu）穈．先生（méi）嬉．戏（xī） 庶．祖母（shù）吹笙．（shēng）mó（摹）画 眼翳．（yì）wǔ（侮）辱 c．huò（绰）号 二、重要词语 1．文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 2．轻薄：言语举动带有轻佻和玩弄意味。 3．气量：①指才识和品德的高低；②指能容纳不同意见的度量。 4．侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。 5．广漠：广大空旷。 6．宽恕：宽容饶恕。 三、作者介绍 胡适（1891—1962），字适之，安徽绩溪人，学者。他早年积极参加新文化运动和文学革命运动，其《文学改良刍议》是反对文言文、提倡白话文的首篇正式宣言。其主要著作有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》《戴东原的哲学》等。 1．课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，请体会这样写的妙处。 点拨：文章前三段写作者的性格特点和童年生活，既写出了童年的爱好、快乐，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。在作者的童年生活中，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲给了“我”“做人的训练”，这不仅弥足珍贵，而且影响巨大。所以前三段不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。 2．人们常说“文如其人”，文风在一定程度上反映了一个人做人的态度风格。作为颇有名气的学者胡适，在行文时用词却极注意分寸，请同学们结合下面的句子加以体会。 （1）“在这广漠的人海里独自混．了二十多年，没有一个人管束过我。” （2）“如果 ．．．．我学得了一丝一毫的好脾气，如果 ．．我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。” 点拨：（1）说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。尽管作者当时已是文化名人，而且这一“混”字与下句“没有一个人管束过我”有暗接之妙。“我”在人海里“混”，就该有人来管束“我”，但却没有，表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个人管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。 （2）事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的，但是在说到这些美德时，前面都加了“如果”这一表假设的词语，意在表明只是一种假设，而不是自己已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格。 3．核心图解
2 我的母亲课堂教学实录 【教学目标】 知识与技能：学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。 过程与方法：通过拓展比较阅读，学生合作式、研究式学习，总结一点写人的方法。 情感态度价值观：更深刻地去理解生活中的父母之爱，懂得感恩。 【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段，抒发对人物的某种情感。 【教学手段】拓展对比阅读、探究，学生体验和品味、教师点拨 【教学安排】一课时 【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章，摘抄选材较好的片段。 【教学环节与课堂实录】 一、导入 师：母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱，说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动，为之泪流，可是一旦轮
到我们自己写自己的母亲时，却时常笔拙言微，描不出母爱万分之一二，这时有的人说：那是因为我的母亲太平凡了，找不到感动人的情节。是啊，母爱是平凡的，但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。让我们一起来品读文章《我的母亲》。 二、速读，提取信息 师：请大家把书翻开，阅读课文，思考： (背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。 读了，我看到了一位的母亲。 (读了文章什么情节，我看到了一位怎样的母亲。) 学生读书 师：好，读过课文之后，哪位同学来分析一下? 生1：读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时，我看到了一位关心孩子，疼爱孩子的慈祥的母亲。 师：概括得非常准确，结合具体的情节分析了人物的特点。还有谁来说一下。 生2：读了母亲给妹仔讲小说内容讲到凄惨情形时挥泪痛哭的情节时，我看到了一位有学识并多愁善感的母亲形象。师：是啊，讲小说就泪如泉涌，说明母亲的感情十分…… 生齐声：丰富。
八年级语文我的母亲知识点:八年级语文我的母亲 一、字音 文绉绉(zhōu)绰号(chuò)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹画(mó)眼翳(yì)舔去(tiǎn)侮辱(wǚ) 二、词义 责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。’ 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 三、课文解析 文章回忆了作者童年、青少年时期，母亲严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了对母亲的深切怀念和感激之情，赞美了母亲优秀的品格。 本文分层：
一、(1-4)我的性格特点和童年生活 二、(5-12)母亲对我的管教 三、(13)母亲对我的影响 第二部分：○1对我学习上的督促○2严厉的管教的方法○3犯错的严厉惩罚○4用舌头舔“我”的病眼 5除夕打发债主○6与嫂子们的相处，及如何处理她们的矛盾○7母亲受到人格侮辱的反应 前三段内容并非闲笔，既为下文写母亲做了铺垫，又于文末相呼应。 母亲为人：仁慈温和，严父慈母，克己谦让，宽容善待，很有刚气 教子：严格 “与嫂子们的相处”：写了母亲的以身示范对“我”的耳濡目染，潜移默化，不仅写了言传，更写了身教。 如果……如果……如果……：用假设表现自己已经具备的美德，表现了他不溢美，不自夸的品质，也符合自传的语言特点。 不能不：双重否定来肯定“打了一点底子”，既表明态度，又不是很绝对。 注释： 1选自《胡适自传》。胡适(1891-1962)，字适之，原名胡洪骍，安徽绩溪人，学者。著有《尝试集》《胡适文存》 2文绉绉(zhou)：形容人谈吐、举止文雅的样子。 3翳(yi) 4凡：总共 以上就是八年级语文我的母亲知识点总结的全部内容，希望可以帮助到大家!
阅读理解我的母亲及答 案 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
请认真阅读下面的文字，完成7－14题。 我的母亲（17分） 母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给大家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。 有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。 母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法
则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到请炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，地递给我一些花生说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。 生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢心痛！心痛！ （作者老舍有删改）
《回忆我的母亲》名师教案 （一）教学建议（500字左右） 1.在学习之前指导学生阅读有关朱德生平及朱德母亲的事迹，把课堂教学与学生的课外阅读结合起来。 2.本文写的是“回忆我的母亲”，这是能够引起学生共鸣的话题。尽管时代不同，“母亲”的形象发生了很大的变化，但是，“可怜天下父母心”是每一个时代都相通的。所以，教学本文，要适当联系学生生活，让学生获得体验。 3.文章的语言朴素真挚，但深沉的表达作者对母亲的崇敬和怀念，可让学生讨论文章语言的魅力。 教学建议：两课时 （二）教学设计 一、学情分析 八年级的学生对于一些问题已经有了自己的看法，他们对于作品内容已经具备了概括、分析的能力，但有些内容理解得不够全面、客观。不过，他们思维活跃，视野开阔，只要给他们机会就会展示出来。因此，多注重课前预习指导，课堂引导得当，他们就会迸射出智慧的火花。 二、教学目标 1.积累重要的词句，了解作者及回忆录的语体特征。 2.学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法。 3、学习朱德母亲的传统美德，体会作者对母亲的思念和敬爱之情。 三、教学重难点 1. 学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法。 2.理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。 四、教学方法 情境渲染法：运用多媒体技术加上教师深情的语言创设情境，营造与课文内容想吻合的浓厚的亲情氛围。 合作探究法：用于对人物性格和语言特点的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，大胆质疑，以感悟作品包蕴的人文内涵。 诵读教学法：课文以质朴、真切的叙述语言再现了一位平凡又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分阅读，把握文中的母亲形象，感受作者对母亲的思念、敬爱之情。 五、教学过程及要点 第一课时
我的母亲 教学目标 1.了解作者情况，记重点字词。 2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。 3.把握作者的思想感情。 4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。 教学重点：体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。 教学设想 本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。 教学过程 一、导入(创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣) 1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。 2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。 二、检查预习(课件展示重点字词) 文绉绉穈先生掷铜钱庶祖母翳病舔去侮辱 生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。
三、了解作者，生自由读课文。(一边播放歌曲《懂你》） 四、探索新知 ㈠整体感知 师生合作朗读文章(播放歌曲《母亲》)，生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。(课件展示母子亲情的画面并出示问题) 师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。 ㈡合作探究 师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事?这几件事表现了母亲怎样的品性?请速度文章回答下列问题。(课件出示问题) 1.文章围绕母亲写了哪几件事?这几件事表现了母亲怎样的品性?由此，你认为母亲是一个怎样的人? 2.本文表达了作者对母亲怎样的感情? 读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确： 1.共写了以下几件事： (1)唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。 (2)母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。 (3)我说轻薄话，手重重责罚──教之严。 (4)新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。 (5)忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。 (6)受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。 由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。 2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。 ㈢质疑、解疑(生提出疑问，师生共同解疑)
初二语文下册我的母亲课堂教学实录教案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《我的母亲》课堂教学实录 师：同学们，我们校园的宣传标语一般是写些什么？ 生1：遵守纪律、尊敬师长、讲文明等。 生2：运用名人名言劝我们专心学习等。 师：学校就是学习的阵地，劝人努力学习是很恰当的。可是老师发现一个学校贴了这样一则标语：爱你母亲——苏霍姆林斯基。（板书）我当时很疑惑，怎么用这个标语呢你们觉得恰当吗能为老师解出疑惑吗 生1：不合适，劝我们爱母亲最好在家里。 ……（学生也有小声议论的，似乎都认为不恰当） 生2：合适，我认为在学校不仅要学好书本上的知识，而且要学会爱我们的母亲。 （老师鼓掌） 师：这位同学讲的非常好，我们如果不爱自己的母亲，那么拥有再多的文化也是没有爱心的人，这样的人也不会对社会作什么贡献。 （学生们有的点点头，有的似乎还不理解） 师：那你会用诗歌、或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗？ 生1：谁言寸草心，报得三春晖。（板书） 生2；母亲是伟大的代名词，母爱是无私的代名词。 生3：母亲是一把伞，给我们遮风挡雨。 师：恩，都不错，或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大。看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子。但每个孩子眼里的母亲又是不一样的。那么，邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢？ （速读课文，整体感知） 生1：她是一位勤劳的、很爱自己孩子的母亲。 生2：我认为她还是一位心灵手巧的母亲。 师：很好，这位同学不仅认可前面同学的答案，而且予以补充。那么，文章是如何来表现的？ （学生们一致说“通过叙事”） 师：对，表达人物形象要通过具体的事例。那你会用简洁的语句来归纳吗（并鼓励同学自告奋勇到前面来板演） 生1、生2、生3、生4、板演。 师：这几位同学勇气可嘉，有自信，很好。 （然后老师和学生针对黑板上的归纳，先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确。然后有没有同学认为自己比他更好的，拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳。） 师：那么，你根据事例，再来分析这位母亲身上还有那些闪光点？ 生：深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时，她虽然很舍不得，但她为了自己孩子的前途，还说“打得好打得好”。
《回忆我的母亲》教学设计 【本课设计理念】第一、充分发挥学生的主体地位，把课堂还给学生。第二、充满感染力的情境设置,让学生在学习知识的同时获得有益的人生启示。 【学情分析】本课的授课对象是八年级学生，该阶段的学生由于青春期的生理、心理变化，逆 反心理较强。借助这篇文章，唤起学生内心深处对母亲的爱，明确自己的一切都来自于母亲。在感悟母爱上，可能会有些偏差，所以针对部分学生，要因材施教，注意他们的感受，引导他们正确认识母爱。 【教学目标】 知识与技能 1、理解、积累“勉强、佃农”等词语。 2、学习文章通过选取典型事例来表现人物性格的方法。过程与方法目标： 通过自主探究与小组合作学习能整体把握作品。情感态度与价值观目标： 感受朱德母亲的高尚品德，体会作者的思念、敬爱之情。反思自己对母亲的感情。（新课标要求：“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。” ） 【德育目标】联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 【教学重点】 通过一个关键词“还” 分析母亲形象，理解母亲对“我”的教育和影响，及对母亲的敬佩之情。 【教学难点】 引导学生体会本文朴实的语言中蕴含的深刻情感。 【教法】 诵读法。 课文以质朴、真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。 全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚 通过自读、合作品读、齐读等方式，引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲的言传身教及其深远影响。 【学法】学生学习形式分为自主学习独立思考、同桌合作品读、小组交流讨论，能从学习中获得发现美、表达美的感受。 【教具准备】 多媒体课件
八年级初二下册课文：我的母亲阅读答案 八年级初二下册课文：我的母亲阅读答案 阅读《我的母亲》选段，完成7－11习题。（共15分） 我到十岁的时候，读的是“孟子见梁惠王”。到年底，父亲要“清算”我平日的功课。在夜里亲自听我背书，很严厉，桌上放着一根两指阔的竹板。我背向着他立着背书，背不出来的时候，他提一个字，就叫我回转身来把手掌展放在桌上，他拿起这竹板很重地打下来。我吃了这一下苦头，痛是血肉的身体所无法避免的感觉，当然失声地哭了，但是还要忍住哭，回过身去再背。不幸又有一处中断，背不下去；经他再提一字，再打一下。呜呜咽咽地背着那位前世冤家的“见梁惠王”的“孟子”！我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。 7．请用简洁的语言概括选文的主要内容。（2分） 8．联系上下文，说说文中“清算”一词的含义。（2分）
9．文中的母亲见着“我”挨打，为什么一边饮泣吞声，一边还要说“打得好”呢？（3分） 10．摘录文中一句比喻句，并赏析这句比喻句的表达效果。（4分） 摘录： 赏析： 11．作者背书受父亲责打，母亲一边“饮泣吞声”，一边又说“打得好”。当时母亲心里想对丈夫、儿子说些什么？分别写一句话。（4分） 对丈夫： 对儿子： 参考答案： 7．参考：母亲见“我”挨打而矛盾重重。 8．表现了父亲对子女学习上要求的严格和态度的严厉。 9．母亲既疼爱儿子，又希望儿子上进，内心使矛盾痛苦的，话语既是违心的，又是出于对儿子的期待。 10．摘录：背完了半本“梁惠王”，右手掌被打得发肿，有半寸高，偷向灯光中一照，通亮，好像满肚子装着已成熟的丝的蚕身一样。赏析：参考：形象生动的描绘了挨打后手掌肿大的样子，衬托了父亲对子女的严厉。 11．略。
《回忆我的母亲》教案 课标要求 1、了解母亲平凡伟大的一生，学习劳动人民勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强 的优秀品德。 2、理解重点词句的深刻含义。 3、学习文章语言朴素，感情真挚的特点。 4、感受作者对母亲的赞扬、热爱与思念之情。 学法点悟 学习本文要在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力。通过自学归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。 整体感知 本文是朱德同志在得到母亲去世的消息后，以极其悲痛的心情写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？这就是我们在学习这篇文章的时候要着重思考的问题。 疑难解析 质疑课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？ 解惑课文围绕“勤劳”精选典型事例，突出了母亲的优秀品质。如煮饭、种田、喂猪、养蚕、纺棉花、挑水挑粪等表现了母亲的勤劳俭朴；没有打骂过我们，没有同人吵过架表现了母亲的宽厚；周济和照顾比自己更穷的亲戚表现了
母亲的仁慈；在家庭遭遇不幸时不灰心表现了母亲的坚强；对“我”从事的事业的理解表现了母亲对革命的支持，这些事例平凡而又典型，表现了母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的优秀品质。 质疑课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？ 解惑课文围绕母亲“勤劳一生”这一叙事线索，标明事件的时间并按顺序安排记叙的内容。 质疑本文采取了什么样的叙事方法？采用这样的叙事方法有什么作用？ 解惑采用了倒叙和顺叙相结合的方法。作者从母亲的去世写起。这对母亲的一生来讲，当然是最后发生的事情，所以是倒叙。痛定之后，母亲一生的重要事迹和优良的品德以及对作者的教育和影响，就一幕一幕地映现在作者的脑海里。因此作者从第2自然段起，到第12自然段止，就按照年代先后顺序写，这是顺叙。作者将倒叙和顺叙结合起来运用，使文章的脉络清楚，内容的安排极其自然。 语言揣摩 1、得到母亲去世的消息，我很悲痛。我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事 情是值得我永远回忆的。 这看似平常的语言，深藏着朱德因母亲去世的悲痛，和对母亲无限的怀念。 2、母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。 在平静的叙述中，字里行间流露出一种真挚的爱。
老舍《我的母亲》教学实录 说到母亲，相信大家总有千言万语却无从开口，现在让小编带大家看看老舍《我的母亲》，看看他对母亲是怎么描写的。 课前，学生在语文课代表的组织下背诵《离骚》。大屏幕上展示有《我的母亲》几个大字。教师进入教室，学生全体起立，师生互相问好。 师：请全体同学将大屏幕上的课题朗读三遍。(课件一) 生：我的母亲!我的母亲!我的母亲!(三遍) 师：读完后，你们的心里在想些什么呢? 生1：我想到了我的母亲为我的操劳，感受到了母亲的辛劳、母爱的伟大。 生2：母亲为我的点点滴滴此时此刻浮现在我的脑海中，感谢母亲!(掌声) 生3：我想吃妈妈做的菜了!(生笑，但看得出颇有同感) 师：这几位同学给我们表达出了他们对于母亲的一些真实的感想，让我们感受到了母爱的伟大。母爱是没有地域、没有年龄界线的，你们有感慨，我也有，今天听课的老师也有。我们北大附中的李校长第一次来到罗马校区，来到我们的课堂，让我们听听他的母爱感言吧。 李校长：今天发言比较突然，我没有准备。但母爱是个永恒的话题，我们有共同的语言：那就是世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。我们北大附中的师生只有勤奋学习、努力工作，才能回报我们的母亲。(掌声) 师：情感是个宽泛的话题，母爱是一种永恒的天性。中华民族五千年文明史写满了这些不朽的亲情，从“孟母三迁”到“岳母刺字”，中华民族凭着这生生不息的亲情永立于世界民族之林。人们代代相传的亲情、友情、乡情才使我们的民族在和谐中发展，在发展中构建社会和谐。因此，本单元的学习总目标就是体验情感、认识情感，在此基础上做到尊重情感、珍惜情感，从而丰富我们的情感，最终能用行动表达情感。(课件二)单元有单元学习目标，现在我们学习《我的母亲》，要达到三个目标：(课件三) 师：现在我们进入活动一：走进文本，读一读，品一品。(课件四) 读之前我们要进行知识梳理。还记得散文的特点吗?
我的母亲的八年级语文知识点总结八年级语文 我的母亲 一、字音 文绉绉(zhōu)绰号(chuò)庶祖母(shù)吹笙(shēng)摹画(mó)眼翳(yì)舔去(tiǎn)侮辱(wǚ) 二、词义 责罚：处罚。管束：加以约束，使不越轨。 气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。 广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。 质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 仁慈：仁爱慈善。’ 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。 三、课文解析 文章回忆了作者童年、青少年时期，母亲严格要求和深情关爱下成长的几事，表达了对母亲的深切怀念和感激之情，赞美了母亲优秀的品格。 本文分层： 一、(1-4)我的性格特点和童年生活
二、(5-12)母亲对我的管教 三、(13)母亲对我的影响 第二部分：○1对我学习上的督促○2严厉的管教的方法○3犯错的严厉惩罚○4用舌头舔“我”的病眼 5除夕打发债主○6与嫂子们的相处，及处理她们的矛盾○7母亲受到人格侮辱的反应 前三段内容并非闲笔，既为下文写母亲做了铺垫，又于文末相呼应。 母亲为人：仁慈温和，严父慈母，克己谦让，宽容善待，很有刚气 教子：严格 “与嫂子们的相处”：写了母亲的以身示范对“我”的耳濡目染，潜移默化，不仅写了言传，更写了身教。 如果……如果……如果……：用假设表现自己已经具备的美德，表现了他不溢美，不自夸的品质，也符合自传的语言特点。 不能不：双重否定来肯定“打了一点底子”，既表明态度，又不是很绝对。 注释： 1选自《胡适自传》。胡适(1891-1962)，字适之，原名胡洪骍，安徽绩溪人，学者。著有《尝试集》《胡适文存》2文绉绉(zhou)：形容人谈吐、举止文雅的样子。 3翳(yi)
6 回忆我的母亲 第一课时 导入一(文本导入):大家都知道朱德是我国著名的军事家和革命家,他之所以能有今天 的成就,和他小时候受的教育分不开。他的母亲教给了他很多东西,他在《回忆我的母亲》这篇文章中就讲述了这些事迹,今天我们就来看看到底是怎样的。 导入二(问题导入):同学们,母亲对儿女的爱深沉、博大、无私。让我们一生一世都难以 报答。现在我让同学们听一首有关母亲的歌,(播放《妈妈的吻》或《烛光里的妈妈》请大家听后说说母亲为我们做了些什么?今天我们一起来走近老一辈无产阶级革命家朱德的母亲——钟太夫人。看看她是一位怎样的母亲?她留给儿子怎样的回忆? 导入三(俗语导入):自古就有民间的俗语:“儿行千里母担忧”“养儿方知父母恩”。孟 郊的一首《游子吟》更是道出了母亲的伟大。让我们再次走近朱德的母亲,去感受和体会母爱的无私与伟大吧! 1.作者简介 朱德(1886-1976),字玉阶,四川仪陇人。伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事 家;中国人民解放军的主要缔造者之一,中华人民共和国的开国元勋。朱德同志是一位不可多得的军事领袖,为中国人民取得抗日战争和解放战争的最终胜利做出了不可磨灭的贡献。朱德的一生,是为共产主义事业奋斗的一生。他为中国革命和建设事业建立了不朽的功勋,受到全党、全军和全国各族人民的衷心爱戴。本文是作者为纪念母亲去世而写的。其主要著作收入《朱德选集》。 2.交流背景 朱德的母亲钟太夫人忠厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命 事业。她勤劳一生,在世上活了86个春秋,于1944年逝世。朱德得知母亲逝世的消息后,怀着悲痛的心情,写了这篇叙事散文《回忆我的母亲》。1944年3月25日《解放日报》上,曾刊载过这位英雄的母亲的传略。 3.知识链接 回忆录——是传记的一种,用回忆的形式记叙历史事件或个人的真实生活。主要属记叙
预习作业： （1）搜集有关老舍的资料。 （2）通读课文，把易读错的字音和难写的生字记在预习本上。 （3）搜集和母亲有关的作品、歌曲、诗词等。 1．教材分析 《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。1942年，老舍的母亲在北京去世，差不多一年后老舍才得到这个不幸的消息，于是，他用饱含血泪的笔写了《我的母亲》来回忆自己的母亲，抒发自己对母亲的无限思念之情！ 作品发表在1943年4月《半月文萃》第九、十期合刊上，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。这篇散文以其平实、诚挚、质朴、自然又饱含拳拳之心，眷眷之情的语言，叙述了母亲一生。令读者开卷如沐春风般的温馨。 全文通过对母亲一生经历往事的回忆，塑造了一位非常感人的母亲：她勤俭诚实，做事认真；她乐于助人，不怕吃亏；她处事有度，软中有硬；她善良坚强，对子女充满深厚的感情。在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。这种挚爱深情让人读来不觉涌起阵阵酸楚，一汪热泪也不觉流了下来。 2. 学情分析 对于老舍，孩子们已经通过学习他的作品《猫》有了一个浅显的了解，应该说老舍对于孩子们不算是陌生的，但是大多数学生并没有读过他的其他作品，对于作家本身了解得就更少了，所以通过本课学习，让孩子们对老舍有一个更加深入的认识。 3．教学目标： 【知识与能力目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文的叙述顺序和表达方式。 3.会认文中10个生字，会写13个生字。 【过程与方法目标】 抓住重点语句理解课文内容，通过自学、合作探究等方法品词析句，感悟母亲形象，体会作者字里行间流露出的挚爱深情。 【情感态度价值观目标】 通过学文，感受母亲的美好品质，体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。从而提升学生对亲情的珍视，热爱身边的每一个亲人。 4.教学重、难点： 抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，感受母亲的美好品质，体会作者一直强调的母亲对其的“生命教育”。 教学步骤： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：孩子们，昨天老师在预习作业中让大家浏览本单元的课文，你们发现了什么？ （学生会发现本单元全是老舍的文章，和以前的冰心文学单元一样，意在让大家读同一作家的不同作品，从而感受其语言特色和人格魅力。） 设计意图：通过浏览本单元文章，发现单元特点——老舍文学单元，在头脑中建立起初步的学习框架，并培养了学生浏览文章获取信息的能力。 师：关于老舍，你了解哪些？请结合预习作业中你搜集的资料，给大家做一个简要介绍。
八下2课《我的母亲》课堂教学实录 一、整体感知，初识母亲不易的生活 师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？ 生齐答：胡适的母亲。 师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。 生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。 师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？ 生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。 师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹： （幻灯片出示）“母亲的命真啊！” 生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”） 二、细细品读，理解母亲多面的性格 师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。 （学生动笔划。）
生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。” 生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。 师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？ 生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。 生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。 生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。 师：她的丈夫还活着吗？ 生6：已经死了。 师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？ 生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。 师：哭她自己算不算向别人诉苦？ 生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。 师：你有很强的辨析能力。 生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。
《回忆我的母亲》优教教案 第一课时 【学习目标】 1．了解回忆录的特点：写真人真事，记叙中可穿插抒情、议论。 2．学习本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的方法。(重点) 3．了解母亲的形象特征。知道人物具有的优秀品质和作者通过哪些事例来突出人物的优秀品质。(重点、难点) 【教学过程】 一、新课导入 这堂课我们学习新课《回忆我的母亲》，这是一篇写真人真事的回忆录。无产阶级革命家朱德同志的母亲钟太夫人是一位普通的劳动妇女。她一生勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，并始终如一地支持儿子投身革命事业，是一位令人尊敬的伟大母亲。钟太夫人以85岁高龄于1944年去世，朱德同志极为悲痛。当年就写了这篇朴素感人的文章。文章真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情。 二、自主学习 1．走近作者。 朱德(1886—1976)，字玉阶，四川仪陇人。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人，中国人民解放军的主要创建人和领导人。其主要着作收入《朱德选集》。 2．朗读课文，读准下面加点字的字音。 佃．农(diàn)祖籍．(jí)溺．死(nì) 私塾．(shú)衙．门(yá)劳碌．(lù) 妯．娌(zhóu)和睦．(mù)差役 ．．(chāiyì) 横蛮 ．．(hèngmán)不辍．劳作(chuò) 3．理解词义。 好劳动：劳动好手。 任劳任怨：做事不辞辛劳，不怕别人埋怨。
周济：对穷困的人给予物质上的帮助。 为富不仁：贪财好利，没有好心肠。不仁，不同情别人。 节衣缩食：省吃省穿，泛指节俭。 支撑门户：勉强维持家庭。 东挪西借：这里借一借，那里借一借，表示千方百计地维持家庭生计。 聊叙：姑且谈谈。聊，略微。 不辍劳作：劳动做活的事从不停止。 慰勉：安慰勉励。 4．阅读课文，思考问题。 (1)什么是回忆录？回忆录在写法上有什么特点？ 明确：回忆录，是文学体裁的一种，一般运用记叙和描写的方法，追述本人或所熟悉的人物过去的生活经历或社会活动。回忆录在写法上的特点是内容真实可靠，不虚构。一般采用第一人称的叙述方式，可以写一件事的全过程，也可以记录某些生活片段。以记叙为主，可兼有描写、抒情和议论。语言表达上追求朴素自然，不求过于华丽。 (2)文章可分几个部分？用准确简洁的语言概括各部分大意。 明确：第一部分(第1段)，痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。 第二部分(第2—15段)，叙述家庭情况，着重写母亲一生中的主要事迹，歌颂母亲的美德，感谢母亲的养育之恩。 这部分又可分为三层： 第一层(第2—8段)，概述家庭情况，着重写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质和坚强不屈的性格。 第二层(第9—13段)，母亲理解儿子，鼓励支持他投身革命。 第三层(第14—15段)，概述母亲对自己的教育和深刻的影响(这两段也可归入第三部分)。 第三部分(第16—17段)，写对母亲的沉痛悼念，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的崇高的思想感情。 三、合作探究 (一)整体感知
1、《我的母亲》教学设计 教学目标： 1.品味老舍自然朴实的语言，体会从生动的细节中流出的母爱； 2.体会作者对母亲的热爱、感激、怀念、愧疚等情感； 3.通过探讨母亲对作者的“生命教育”，反省自身，树立正确的亲情观。 教学重难点：体会作者对母亲的热爱、感激、怀念、愧疚等情感。 教学过程： 一、导入新课 你母亲的生日、体重、身高是多少？穿几码的鞋？最喜欢的颜色/一道菜/一首歌/一句话是什么? 在你眼中，你的母亲是一个什么样的人？（如：勤劳、善良、勤俭节约……） 二、初读课文 1、字词字音 揣在怀中chuāi 撮土cuō份礼fèn 刮痧shā教他搬走jiào 血光火焰xuè血色xuè门框kuàng 廿三niàn 2、快速浏览全文，并将文章中表示时间顺序的句子画出来。 三、整体感知 1、找出文中表示时间顺序的句子。 明确：母亲出嫁我的出生我一岁半（庚子闹“拳”那一年）我小学毕业我师范毕业我廿三岁我廿七岁七七抗战去年今年2、文中体现了母亲哪些优秀品质？ 明确：勤俭诚实：第3段“母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。” 一丝不苟：第8段“她作事永远丝毫也不敷衍。” 爱清洁：第8段“可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。” 热情好客：第10段“有客人来，无论手中怎么穷，母亲也要设法弄一点东西去款待。” 善良隐忍：第11段“姑母时常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。直 到我入了中学，她才死去，我可是没有看见母亲反抗过。” 乐于助人：第11段“给亲友邻居帮忙，她总跑在前面。” 宽厚忍让：第11段“不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，他 搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。” 坚韧刚强、勇敢：第12段“满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中， 保护着儿女。”“在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不 哭，要从无办法中想出办法来。” 坚强：第13段“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到。” 3、母亲是坚强的，可是在面对子女的时候，却曾流下几次眼泪，从文中找出。（四次） 明确：第一次：不舍之泪（爱子情深）。第9段“母亲含着泪把他送走，不到两天，又含着泪接他回来。” 第二次：不舍之泪。第13段“而后含泪把我送出门去。” 第三次：欣慰之泪（喜悦、辛酸、百感交集）。第13段“她的回答只有一串串的眼泪。” 第四次：第14段“老母含泪点了头。” 追问：第四次，母亲为什么而落泪？
6 回忆我的母亲 教学目标 1?抓住文章的主线，即母亲勤劳一生”通过作者回忆的具体事例—，感受母亲的品格。 2?把握文章主题，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。 3?学习本文所运用的夹叙夹议手法，感受该手法运用的效果。 4?细读文章，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。 第1课时 一、导入新课 同学们，朱德是谁，你们一定不陌生。朱德是马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中华人民共和国的主要领导人。他有杰出的军事才能，一生指挥重大战役无数；他有颇为杰出的文学才能，能作诗词文章，留《朱德选集》于世。最重要的，是他有坚定的革命意志，为中国的革命事业奉献一生。请同学们想象，是怎样的家庭，才能造就这样一位伟人呢 【教学提示】引导学生大胆揣测、猜想，带着对此问题的疑问进入本文学习。 二、教学新课 目标导学一：链接资料，把握写作背景 《回忆我的母亲》本是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的。1944年4 月 10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。 灵堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕，灵幕上高悬着精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：中共中央的挽联是八路功勋大孝为国，一生 劳动吾党之光”毛泽东的挽联是为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”中共中央党校的挽联是唯有劳动人民的母性，能育劳动人民的领袖”刘少奇、周恩来等同志的挽联是教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风” 目标导学二：划分文章结构，把握文章内容 1?初读课文，说说朱德母亲给你留下了怎样的印象
2 我的母亲 教学目标 知识与能力： 1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。 2、了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。 过程与方法：[来源:学+科+网][来源:学+科+网] 通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。 情感、态度与价值观： 感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。 教学重点： 理解母亲对我的严格要求，感情“严”背后的“爱”。 教学难点 领会本文朴实的语言中蕴含的深厚感情。 教学安排 二课时 课前准备 1. 查找资料，了解作者。 2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？ 第一课时 教学内容：[来源:学科网ZXXK] 积累词语，整体感知课文。 教学过程： 一、导入 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 作者简介： 胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。．．， 二、阅读课文．整体感知 默读提示及要求： 1．抓住关键句、段。 2。注意字词，读准字音，辨清字形。 3．读完后，用一句话总结全文。 4．理清文章结构。 明确：
文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。 三、学习课文内容 1．让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。 2．教师提出问题，学生讨论交流。 提问： 用一句话概括母亲的形象特点。 明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。 提问：为什么说她又是“严父”? 明确：[来源:学科网ZXXK] 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。 提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?[来源:学§科§网 Z§X§X§K] 明确： 课文写了母亲这样几件事情： A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。 B．我说了不该说的话，她重重责罚我。 C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。 D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。 E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。 四、探究活动[来源:学_科_网] 请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。 学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。 五、小结 这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。 六、布置作业 1．研讨与练习一。 2．选用课时作业优化设计。 [来源:https://www.doczj.com/doc/5d15611172.html,]