普通全日制本科毕业论文（设计）
论文题目：《XXXXXXXX》
学院：XXXXXX
专业：XXXXXXXX
年级班级： XXXXXXXXX
学号：XXXXXXX
学生姓名：XXXXXXXX
指导教师：XXX 职称：XXX
广西民族大学
普通全日制本科毕业论文（设计）任务书
课题名称：XXXXXXXXXX
学院：
专业：
班级：__
学号：__
姓名：__
指导教师（签名）__________ 年月日
教研室主任（签名）_________ 年月日
年月日
普通全日制本科毕业论文（设计）任务书
课题名称XXXXXX
指导教师姓名工作单位广西民族大学人民武装学院一、主要内容：在如今强调从多个角度思考问题的要求之下，通过从中美两国《国防教育法》的立法概况、目的、目标以及取得的成果作比较，得出一些有积极意义的启示，从而积极审慎推进我国国防教育事业。
二、基本要求(基本技术要求与数据）
主要查阅与中美两国相关的历史资料、书籍、文章报告，重点研究中美两国《国防教育法》的背景以及产生的影响，正文字数不少于8000字。
三、论文（设计）工作起始日期：
自 2013 年 12 月 10 日起，至 2014 年 3 月 21 日
四、进度与应完成的工作：
1、2013年10月，初步确定毕业论文（设计）题目。
2、2013年10月—2014年1月，阅读中美两国《国防教育法》，查阅相关的文献和资料，开始拟定论文大纲。
3、2014年3月中旬，完成论文初稿。
4、2014年3下旬，修改论文初稿，然后定稿。
五、主要参考文献、资料
[1] 《全民国防教育大纲》
[2]江泽民.江泽民论国防和军队建设[M].解放军出版社，2003
[3]张岱年，方克立.中国文化概论.北京出版社，1994
[4]张万年.当代世界军事与中国国防[M].军事科学出版社，2005
[5]杨力.国防教育新论[M].高等教育出版社，2000
[6]张进喜,陶劲松.中外国防教育比较〔M〕.武汉:武汉理工大学出版社, 2004
[7]（德）克劳塞维茨，（译）中国人民解放军军事科学院. 战争论（第一卷）[M].解放军
出版社，2005
[8]（美）马克?塞拉西尼，（译）沈旻.未来战争[M].南京：南京出版社，2004
[9]傅景云,高鸿春.国防教育概论[M].北京:军事科学出版社,2003
目录
摘要 (4)
关键词 (4)
引言 (5)
一、中美两国《国防教育法》的立法概况 (6)
二、中美两国立法的目的 (7)
三、中美两国《国防教育法》教育目标 (8)
四、中美两国教育目标对比 (8)
五、二者实施后取得的效果 (9)
六、启示 (11)
(一)思想观念上高度重视 (11)
(二)制度管理上严格落实 (11)
(三)教学实践中努力革新 (11)
(四)教学手段上利用网络 (11)
结语 (12)
参考文献 (10)
致谢 (11)
附录 (11)
中美两国《国防教育法》之比较与启示
摘要
中美两国的国防教育法无论从理念，内容，背景都存在很大的差异，通过研究比较，不仅能深入学习美国国防教育先进的教育理念和制度，还为我国国防教育法的正确贯彻和执行提供有益的借鉴。
关键词：中美《国防教育法》背景效果启示
China and the United States "National Defense Education Act"
comparison and Enlightenment
Abstract
National Defense Education Law in China and the United States both from the concept, content, there are great differences in the background, through comparative study, can not only learn American defense education advanced education idea and system, but also provide a useful reference for the correct implementation and enforcement of China's national defense education act.
引言
美国在1958年颁布了《国防教育法》，时任美国总统艾森豪威尔在批准该法时就说：“通过这个法律，大大地加强了美国的教育制度，使之能满足国家安全所提出的要求”。时过50余年，美国的《国防教育法》被认为是一百多年来，第一个重大的资助教育法案，是“美国历史上划时代的文献”。它以拯救国家的名义，以法律的形式强调教育的扶持，为美国的国防建设输送人才。它不仅在法律界是一个划时代产物，更是在美国历史上占有极其重要的地位；不仅对国防教育本身，而且对整个美国的教育，文化，社会，经济都有深远影响。我国的《国防教育法》是继《国防法》实施四年以及各地方国防条例实践多年后于2001年4月28日正式颁布了《国防教育法》，它是专门针对国防教育领域的法律文件，是对《国防法》中有关于国防教育内容的进一步细化以及各地方国防条例的完善。
通过对资料的阅读和查找，发现当下对中美两国《国防教育法》对比研究的比较少，从现有的资料来看，有学者从立法目的，立法内容进行了比较，文章指出美国《国防教育法》是为个人，州以及州以下机构提供大量的优惠政策及财政支持，保证培养出高素质的人才，从而提高国家的国防质量。通过中美两国《国防教育法》具体主要内容比较可以看出美国更加重视从教材，老师，学校等一系列的教育配套的建设来提高国防力量。而我国则是侧重由政府宣导，家庭渲染来实现国防教育的过程。美国通过全学科与国防教育有机结合，培养全方位的国防人才，中国则是单一的设一门选修课程，与其他学科分离开来，达不到预想的效果。陆华，胡光喜等人分别从立法背景，立法目的，立法内容，法律地位，经费保障，影响范围等角度进行研究，单就成立目的来说，中美两国都是通过立法加强国家的国防力量建设。美国是通过建立一套完整健全的教育规划，由这个规划开始，一步一步把它落到实处，实现整个教育的扩展与改进。《中华人民共和国国防教育法》仅限于由国家牵头，通过政府部门的宣传，开展国防教育，潜移默化的培养起人民的爱国意识，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识。从内容来看，美国《国防教育法》全篇都在计划和发展教育的规定和措施，可以推断出，美国的《国防教育法》被认为是美国国防防线的坚实基础。和中国《国防教育法》相比，仅限于让国民掌握基础的国防知识和军事技能，在一定意义上会比中国更上一层，更有远见。从地位来看，美国的《国防教育法》是教育法的母法，而中国的《国防教育法》是从属于教育法的一个专门领域的法律。
本文从中美两国立法概况，立法教育目的，法律实用，实施后的效果等角度对中美两国《国防教育法》进行了比较，通过对比，不仅有利于促进我们对美国国防教育的理解和认识，还可以为我国的国防教育改革和发展提供借鉴。
一、中美两国《国防教育法》的立法概况
战结束后，美国成为世界上经济和军事实力最强的国家。为了确保霸主地位，扩大在全球的利益，美国在全球范围内实行扩张主义政策，而苏联则成为当时唯一能与之抗衡的国家。随着成功试爆第一颗原子弹，成功发射世界上第一颗人造卫星，苏联成功打破美国的核垄断，并在空间技术发展上走在了前面。相比之下，美国发射的一颗小卫星却没有成功。这意味着美国垄断使用核武器的时代已经结束，且在空间技术领域的竞争中又败给了苏联。当时有人称这是“第二次珍珠港事件”，人们纷纷指责美国学校教育水平落后，学校教育是美国整个防御战略中最薄弱的环节。还有人指出，政府没有意识到科学研究的发展必须依靠强大的基础研究和完善的科研队伍。为此，在不到一年的时间里，国会议员们就提出了一千多个涉及教育的议案，并至少通过了几十个涉及教育的法令。不仅仅每个公民都把履行国防义务作为责任，就是社会团体也达于自觉。如：1945年成立的兰德公司就是美国一个民间专门为政府出谋划策的高级智囊团，该公司集中了大批高层次人才，研究的课题95％是属于纯军事性质的，对美国国防政策的抉择，发挥着重要的影响和作用。据说像兰德公司这样的“思想库”在美国数以万计，并有越来越多的企业和公民积极参与国防工业工作、国防教育等活动。美国虽然是个军事大国，武器装备先进，却没有专门的国防工业部门，国防科研和生产主要由私营企业担负。各种科研机构，工业生产部门都主动承担军方的研究课题，高等院校经常从事军事理论研究，企业则重视应用科学研究，以便与军品生产相结合。最后，政府以非常时期的工作效率，通过了具有重大战略意义的《国防教育法》。
中国的国防教育体制主要经历过三个不同的阶段：
第一阶段为中国早期的国防教育，多数与当时统治阶级的国防主张相适应，并且历代封建朝廷遵循“重内轻外”的国防政策，国防意识大都局限在小圈子里。因此造成大多数中国人不具备忧患意识，甚者可以粉饰太平，缺乏进取精神。第二阶段为革命战争时期的国防教育，这一时期由于毛泽东及其领导的中国共产党，丰富和发展了国防教育理论，创立和实行了国防教育的法制，因而推动和促进了国防教育的发展。第三阶段为新中国国防教育的理论与实践，新中国的成立，揭开了国民国防教育的新篇章。强调对人民进行经常性的国防教育，国防教育被列为各级党组织、人民政府和军队的一项重大任务，因而广大人民群众积极发扬爱国精神，支持和参与国防建设，国防观念又来较大的加强和提高。在20世纪六七十年代，根据反对美国霸权主义形式的需要，我们党领导人民又广泛深入地进行了全国性的战备形式教育，普遍进行了以捍卫祖国尊严和领土完整为基本内容的爱国主义和革命英雄主义教育，大大增强了人民群众的国防观念。这段时间的特点主要为：教育对象的全民性和教育内容上的临战性。十一届三中全会后，由于世界局势的缓和，对我国安全利益构成的威胁因素减轻，国防建设的指导思想也随之转移到和平时期的轨道上。包括中共中央，国务院，中央军委，均发表多次号召通知等对国防教育做出批示。例如：1955
的社论；1958年5月7日，党中央发布了《关于经常向人民群众进行军事宣传的指示》，要求“各级党委宣传部门，军队各级政治机关，应把军事宣传当作一项经常工作”；1981年，中共中央、国务院、中央军委在批转总参谋部、总政治部《关于调整民兵组织问题的报告》中号召：“各级党委、政府和各级军区，要经常对人民群众进行热爱祖国、保卫祖国的教育。”；1985年7月27日，中共中央、国务院在《关于尊重、爱护军队，积极支持军队改革和建设的通知》中指出：“要向人民群众进行生动实际的国防教育，增强国防观念。” 随后，国家教委、总参谋部、总政治部联合制定了《高等学校学生军事训练大纲》，对新一代青年进行国防教育提出了有效措施。当然，彼此国防建设的根本指导思想大不一样。不过，一个人，一个社会集团，一个民族，一个国家的国防潜能，终归是有限的。然而只要博采众长，以强者为师，善于汲取，那么它的潜能将是巨大而不可估量的。2000年4月28日，在新中国成立50余年后，经九届全国人大常委会第21次会议审议通过，并由国家主席江泽民亲自签署命令发布《中华人民共和国国防教育法》，这是新中国成立以来，我国颁布的第一部全面规范国防教育的法律。《国防教育法》用法律的形式使国防教育真正成了全民的事业，国防教育不再只是军队和各级领导的事情，而是一切中华人民共和国公民和所有国家机关、社会团体、学校、企事业单位都有法定责任和义务的事情。它的颁布施行，标志着国防教育工作进入了一个新的发展阶段。
二、中美两国立法的目的
1、从军事上来讲，美国《国防教育法》是为美国争夺全球霸权准备的。在其总则的第一条就明确指出为了美利坚合众国的国防要求，对个人以及州实施全方位的财政补助。以求在质和量都能保证训练出高素质人才。可见它的目的很明确，就在于由联邦政府对美国教育进行深刻改革并提供大量优惠政策确保美国的国际霸主地位。
2、我国的《国防教育法》是为了“普及国防教育，发扬爱国主义精神，促进国防建设和社会主义文明建设，整合国防法和教育法制定出本法。”可见，积极防御国防战略的防御性，自卫性和全民性，决定了我国必须通过实施国防教育，通过立法的形式把国防教育提升到国家意志的高度。：“国家通过开展国防教育，使公民增强国防观念，掌握基本的国防知识，学习必要的军事技能，激发爱国热情，自觉履行国防义务。”国防观念是指人们对国防的认识和态度；国防知识是指有关国防的基本理论、常识；军事技能训练包括学习防原子、防化学、防生物武器知识和个人防护器材的使用，人民防空知识和战场救护知识常识，开展射击、投弹、刺杀等军事训练活动，以及越野、跳伞、滑翔、航海、驾驶等军事体育运动。因此，国防教育作为一门相对独立完整的教育学科，其内容是十分丰富的。可以说，凡是与国防有关的理论、知识、精神等，都是国防教育内容的组成部分。从完整性和系统性两个方面来讲，国防教育主要包括：国防理论。国防理论教育是较高层次的国防教育，大体上包括国防地位和作用、国防构成、国防建设等三个方面的理论。国防历史。任何一个国家和民族的历史都有灿烂和曲折两个方面，正确运用正反两个方面的历
史经验对后人进行教育，可以起到激励精神、催人奋进的作用，国防历史教育最有震憾力和影响力。国防常识。国防常识是指国民应该了解的国防方面的一些基本知识，包括国家防卫知识，如领土、领海、领空的基本概念，防卫的重要意义及基本原则等。现代战争的基本特点、战时动员对国民的要求，以及形势战备、国防建设等方面的一些知识，如人民解放军、武装警察部队、民兵、预备役部队的主要职责任务，国防科普知识等。国防精神。国防精神教育是国防教育的中心内容，主要包括爱国主义精神教育、尚武精神教育和革命主义精神精神教育等三个方面。此外，国防法制、国防科技、国防经济、国防外交与形势、国防体育等也是国防教育的重要内容。国防教育的这些内容相互联系、相互渗透、相互促进，其核心是爱国主义精神，国防教育的目的是使公民“激发爱国热情，自觉履行国防义务。”
三、中美两国《国防教育法》教育目标
1、美国的目标很明确，就是针对有关教育的一系列相关人员，产业。1各州教育行政部门。2中等学校的指导员和铺导员。3中小学外语老师。4中等学校以及中等学校以上的实验室化学人员；火箭方面的电子机械设计人员，工具以及环境控制技术人员，协助医师，科学家，工程师以及各种相关人员。5美国大学学院的本科生，研究生，博士生。
2、我国的《国防教育法》为了向民众普及国防教育，所以，针对的目标会侧重不同：1各级人民政府2国家国防教育机构3教育，宣传，文化等部门4征兵，国防科研生产，国民经济动员，人民防空，国防交通，军事设施保护等工作部门5人民解放军，中国人民武装警察部队6学校7烈士陵园，革命遗址和其他具有国防教育功能的博物馆，纪念馆，科技馆，文化馆，青少年宫等。
四、中美两国教育目标对比
1、方式的不同。美国对具体投入的金额，投入的所属领域，投入的时间表都有很明确且细致的规划和安排。如在第二章中规定“在科学、数学、工程或现代外国语学习上有优异才能者。每一学生每年可借一千美元。总数可借五千美元。借款人离开学校后，如在军队服务，其还款期可延迟三年；如果他成为公立中、小学教师，可免其还款的一部分，最多可免还一半。”而在我国的立法中只是规定了负责落实国防教育的部门，法规的表述上也显得抽象，并没有明确规定如何落实，也没有具体规定的落实措施，只是单纯指望于有关部门的自觉实施。说明我国将国防教育法看作是一种国家对国防教育的最上位的纲领式文件，因此很少涉及具体的规定，这不仅保证了教育法的稳定性，还保证了它的权威性。
2、两部法所涉及的范围不同。我国的《国防教育法》所涉及的范围是国家最权威的部门，包括了各个级别，各个领域。而美国的《国防教育法》所涉及的范围只是和教育有关的部门和人员，美国《国防教育法》可以明确被认为是一部教育立法，主要是为了提高
五.法律的实用性
3、美国教育立法历史悠久，数量很多。美国《国防教育法》和其他的美利坚合众国的教育法案一样，不是永久规定，有效。都是随着社会的发展而进行及时的修正,美国《国防教育法》的第一次扩展是在1964年，联邦政府决定把《国防教育法》延长到1968年，并进一步扩大其内容，规定把历史，地理，公民，外语等科列为改进的学科，以增强学生的国家观念，热爱美国，并且增加学生贷款和学生奖学金。《国防教育法》的第二次扩展是在1982年。法案里补充了以下规定，要求教育部向各州增加拨款进一步提高科学，数学，物理，化学和外语教学质量，以适应国防建设需要。此法案得到了美国各界人士的特别是美国最大的教师工会全国教育协会的支持。
4、新颁布的《国防教育法》共六章38条，坚持以毛泽东、邓小平、江泽民关于加强国防教育的论述为指导，把党和国家关于国防教育的领导体制、工作方针、政策、原则和教育对象、内容方法用法律形式加以确定，上升为国家意志，长期稳定地付诸实施。这部法律科学总结了多年来各地开展国防教育的成功经验，把一些行之有效的作法进一步规范化。同时也弥补了地方性国防教育法规的不足，增加了可操作性。新颁布的《国防教育法》为了改变长期以来影响和制约国防教育深入发展的突出问题，在确立国防教育领导体制的同时，明确了负责国防教育工作的机构及其职责，规定“国务院领导全国的国防教育工作。中央军事委员会协同国务院开展全民国防教育。”这就把全国的国防教育工作置于统一的领导之下。《国防教育法》还明确了开展国防教育活动中人、财、物等方面的保障问题，规定“各级人民政府应当将国防教育纳入国民经济和社会发展计划，并根据开展国防教育的需要，在财政预算中保障国防教育所需的经费。”
针对各地教材混乱的状况，《国防教育法》规定：“全民国防教育使用统一的国防教育大纲。”
五、二者实施后取得的效果
1、《国防教育法》主要从四个方面提升教育的质量：首先，加强普通学校自然科学、数学和现代外语以及其他重要科目的教学，将这些与国防密切联系。把外语、数学、自然科学和技术教育并列为核心教学内容。其次，增拨大量教育经费。法令要求联邦政府以各种形式对各级学校提供实际援助，以保证受培训人力的质量和数量达到国防需要。《国防教育法》通过国会拨款 10 亿美元用于教育的发展。此外，法令还“设置了‘国防学生贷款’，这可谓世界教育之创举。再次，法令要求通过测验、咨询等手段发现和鉴定具有卓越才能的天才儿童，在受完中等教育后升入学院和大学，并提供专项奖学金和奖研金。为鼓励研究生学习国家安全所需的学科，该法设立专门的奖学金，并为建立和扩大研究生院拨款。
此外，强化师范教育，提高教师水平。在此之前，很多人不愿从事教师工作，法令的颁布使高校各级教师的工资恢复到二战以前的水平，并在以后十年内持续增加。此外，《国防教育法》规定为未来的高等院校教师设立大学毕业生特别补助金，鼓励更多人投身教育
事业。自《国防教育法》1958 年颁布后，经过 10 年努力，美国终于在科学技术水平上超过了苏联，并于1969 年成功发射载人飞船并实现人类的登月行走。但是，《国防教育法》的历史作用远远超出了科学技术领域，因此被为“划时代的文献”。
2、《国防教育法》用法律的形式使国防教育真正成了全民的事业，国防教育不再只是军队和各级领导的事情，而是一切中华人民共和国公民和所有国家机关、社会团体、学校、企事业单位都有法定责任和义务的事情。它的颁布施行，标志着国防教育工作进入了一个新的发展阶段。国防教育法》的立法，为国防后备力量建设提供了法律依据。普及和加强国防教育，能够发扬爱国主义精神，促进国防建设和社会主义精神文明建设。《国防教育法》的公布施行，为我们开展国防教育指明了方向创造了机遇。它的目的是国家为防备和抵抗侵略，制止武装颠覆，保卫国家的主权、统一、领土完整和安全。是对全民进行的一种具有特定目的的内容和教育活动。强大的国防是国家生存和发展的保障。国防教育又直接服务于国防，是建设和巩固国防的基础，是全民族凝聚力、提高全民族素质的重要途径。《国防教育法》使全民有法可依，有法必依，对违法者自然是违法必究。我们充分发挥优势；利用一切有利时机广泛发动深入学习。使《国防教育法》家喻户晓，从而形成了全民关心支持国防建设的良好氛围。国防教育是建设和巩固国防的基础，也是增强民族凝聚力和提高全民素质的重要途径。我国1997年3月颁布实施的《国防法》，将国防教育单列一章，其中规定“普及和加强国防教育是全社会的共同责任”、“国务院、中央军事委员会和省、自治区、直辖市人民政府以及有关军事机关，应当采取措施，加强国防教育工作。”国防教育法的公布施行，贯彻落实了国防法和教育法对国防教育的原则要求，使国防教育工作的各个方面、各个环节都有明确的可以遵循的法律规范，标志着我国国防教育事业迈入了法制化轨道。这对于保证全民国防教育的开展，推动新时期的国防建设，增强全民国防观念和民族凝聚力，提高全民素质，乃至促进社会主义精神文明建设，必将产生重大而深远的影响。
3、通过两国《国防教育法》实施效果来看，美国《国防教育法》的颁布实施取得了预计的效果，也推动了美国教育的发展，但同时由于受当时历史背景的局限，也产生过一些消极的影响，如：由于《国防教育法》是在冷战大背景下，面对苏联的刺激下产生的，所以这部立法的内容和做法带有明显的意识形态的对抗。最明显的一点就是情报工作，如在第九章的规定，“联邦政府授权国家科学基金会设立科学情报咨议会和科学情报服务部。两个机构的共同目的是，迅速有效地为科学提供情报。科学情报服务部的责任有二：1、作索引、摘要、翻译以及传递科学情报工作；2、发展和改进情报工作方法。科学情报咨议会，帮助科学情报服务部实现上述任务，法案规定每年按其所需拨款。”其次，《国防教育法》中大力支持的项目中数学，工程，物理工程学等自然科学，而对社会科学和人文科学的资助并未提及。
4、我国在《国防教育法》颁布后涌现了很多先进人物及单位，但同时也应看到缺陷，如：上紧下松，存在“一灯黑”时冷时热，“阵发性”；为“教”而教，教育活动的组织缺乏目的性。缺乏针对性；相互推诿，职能部门之间缺乏协作性等情况。
六、启示
(一)思想观念上高度重视
观念是先导，只有对国防教育的认识提高了，才能从根本上重视国防教育。《国防教育法》规定，大学生国防教育是全民国防教育的基础，也是高校教育改革实施素质教育的重要内容。高校领导干部尤其是党政“一把手”要对国防教育重要性有高度的认识，强化依法施教、依法治教的观念，不断规范国防教育活动，推进国防教育事业的健康发展。要把国防教育列入年度工作目标，加强对国防教育的组织、指导和监督，进一步建立健全国防教育机制。同时设立国防教育专项资金，确保高校国防教育经费足额到位，保障军事教员的待遇和教育设施的齐备，保证国防教育的顺利进行，确保高校国防教育规范化、制度化运行。
(二)制度管理上严格落实
高校国防教育要形成制度化,避免流于形式。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，“要培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人必须规范国防教育，提高学生的国家安全意识，搞好军训工作并使之制度化”。《决定》不仅明确提出要“规范国防教育”，而且明确规定了“提高学生的国家安全意识”这个教育目标。为此，高校应当进一步健全完善国防教育的机构设置，明确武装部和军事教研室的设置和人员编制，成立专门的学生军训工作管理组织，加强顶层设计和系统规划，进一步整合资源，减少交叉，增强工作合力。并以法规的形式规定军事理论和军训的课时、学分、教学内容以及实施办法等，将国防教育课程的成绩记入学籍档案，确保国防教育的质量和效果。
(三)教学实践中努力革新
高校国防教育，应紧紧抓住影响国家安全的重大问题、世界军事斗争领域的热点问题，坚持抓住强化爱国主义精神这个核心，并随着时代发展不断赋予新的内容。通过拓宽国防教育内容，增强教育的针对性和有效性，不断适应经济发展和军事斗争的要求。只要我们紧扣时代脉搏，坚持与时俱进、开拓创新，就一定能够把高校国防教育提高到一个新的水平，加强课程的创新与改革。我们应当学习美国在高校国防教育课程设置上的优点，在课程建设方面构建多元化的教学模式，把国防教育融入到学校教育其他学科教学当中去。
(四)教学手段上利用网络
江泽民同志曾明确指出:“互联网已经成为政治工作的一个新的重要阵地。”在信息时代的今天，信息网络事业飞速发展，网络已经渗透人们的生活，一些时髦和新奇的、易被
着大学生的思想价值观念和行为方式。因此国防教育要顺应时代潮流，转换教育观念，积极营建“网络国防教育工作阵地”。建立融思想性、知识性、艺术性、时代性于一体的国防教育网站或网页，把国防教育内容如军事科技信息、国防法制、中华传统文化、经典名著、改革开放发展成果等制成数字化产品，还可视情况建立一批国防教育专业网站，在网站上设立国际论坛、国防法规、兵器大观、战争文学、网络新闻等栏目，把传统的面对面的交流变成键对键交流,以增强教育效果。除此之外，运用电视传媒以及手机等流动载体开展大学生国防教育也是一种重要的新型国防教育手段。
结语
国防教育是国家按照国防建设的要求，对公民品德、智力和体质等方面进行的一种有计划的教育活动。高校国防教育是全民国防教育中必不可少的重要组成部分，是针对在校大学生，在学习基础国防知识的和掌握必要军事技能的同时，强化国防观念，激发爱国热情，从而自觉履行国防义务的教育活动。国防教育是一个国际性话题，以美国为代表的西方国家的高校国防教育有着较长的发展历史。目前，美国高校国防教育，从立法到建立体制，教育目标、教育模式、教育手段、经费保障，都己经形成了一个系统工程，很值得我们学习借鉴，从而积极审慎推进我国国防教育事业。
参考文献
[1] 《全民国防教育大纲》
[2]江泽民.江泽民论国防和军队建设[M].解放军出版社，2003
[3]张岱年，方克立.中国文化概论.北京出版社，1994
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[10]The National Security Strategy of the United States of A-merica〔EB/OL〕
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[12]李敬.普通高等学校国防教育建设研究[D].武汉:武汉理工大学学报，2005(2)
[13]卢萍.中美高校国防比较研究[J].中南大学硕士论文,2009
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[16]张利菊.中外普通高校国防教育的比较研究[J].教育探索, 2007(3)
[17]姜雅静.当前外国国防教育概览及启示[J].教育理论研究, 2008(2)
[18]张纪生. 国外普通高校国防教育对我国普通高校的启示[J].安康学院学报, 2008(1)
致谢
四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号，而于我的人生却只是一个逗号，我将面对又一次征程的开始。四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下，走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。伟人、名人为我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人，我的导师徐雄涛。我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。授人以鱼不如授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念，树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作的指导,经由您悉心的点拨,再经思考后的领悟,常常让我有“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远健康快乐是我最大的心愿。在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚谢意！
同时也感谢学院为我提供良好的做毕业设计的环境。
最后再一次感谢所有在毕业设计中曾经帮助过我的良师益友和同学，以及在设计中被我引用或参考的论著的作者。
附录
表1 普通全日制本科生毕业论文（设计）指导教师评定成绩表（文科）
学院：人民武装学院年级：2010级专业：国防教育与管理学生姓名：宋才运学号：110323010101
项目
优秀
（100-90分）
良好
（89-80分）
中等
(79-70分)
及格
（69-60分）
不及格
（<60分）
最
高
分
评
分
论文选题x1选题符合本专业培
养目标要求，选题
角度新颖，富于创
造性，具有较高的
理论研究和应用研
究意义。
选题符合本专业
培养目标要求，
有一定的理论研
究和应用研究意
义。
选题符合本专
业培养目标要
求，能结合专业
理论学习和社
会实践。
选题符合本专
业培养目标要
求，但理论水平
和应用性较差
选题不符合本专
业培养目标要
求，选题无理论
研究和应用研究
意义。
100
文献资料x2阅读大量的参考
资料、文献，掌
握大量的背景资
料和数据。论文
中使用材料翔
实、恰当。
阅读大量参考资
料、文献，论文
中有比较丰富的
文献材料和较充
足的理论依据
阅读较多的参
考资料文献。论
文中持论有据
能阅读一些参
考文献，论文中
理论根据及客
观材料有少部
分欠缺
阅读参考资料很
少，文献，论文
中缺乏理论根
据，客观材料空
泛。
100
综合知识与技能的运用x3能在问题研究中综
合运用专业知识以
及计算机、英语等
各方面的能力。
能运用专业理论以
及计算机、英语等
各方面能力。有较
好的理论基础和专
业知识
基础知识和综合
能力一般，但能
独立完成论文
基础知识和综合
能力较差，经过
努力可在教师指
导下完成论文
缺乏应有的专业
基础知识和综合
能力，不能独立完
成论文
100
学术水平x4有独到的个人见
解，学术性较强
有一定的个人见
解和学术性
能从个人角度分
析和解决问题
无明显的个人
见解
结论观点有错误
100
论点与论证能力x5论点鲜明，论据
确凿，论文表现
出对实际问题有
较强的创新，分
析能力和概括能
力，文章材料翔
实可靠，有说服
力。
论点正确，论据
可靠，有一定的
创新、分析能力
和概括能力，能
运用所学理论和
知识阐述有关问
题。
观点正确，论述
有理有据，但独
立研究体现不
足，论文缺乏一
定的深度，材料
能说明观点，面
也比较宽。
观点基本正确，
并能对观点进
行一定的论述，
但缺乏分析概
括能力和研究
能力，照搬他人
的观点，拼凑的
痕迹较明显。
基本观点有错或
主要材料不能说
明观点。
100
写作水平x6理论分析准确，
逻辑严密，层次
清楚，结构合理，
语言流畅。
理论分析恰当，
条理清楚，层次
比较清楚，语言
通顺。
条理清楚，有一
定的分析能力
和说服力，有少
许语病
材料陈述较为
清楚，但分析力
不强，个别地方
语言不通顺。
分析能力差论,
证不准确,材料
简单堆砌。语言
不准确
100
格式规范化x7论文格式符合要
求，打印清晰漂
亮，无错别字，
达到正式出版物
水平。
格式基本符合要
求，有个别错误，
打印清楚，基本
达到正式出版物
水平
内容提要和正文
基本符合要求，
但注释和参考文
献格式有问题，
打印基本清楚。
行文基本规范，
但不符合学校
规定的要求
论文的格式不规
范、打印不清晰
100
表2 普通全日制本科生毕业论文（设计）指导教师评语及成绩评定表学院：人民武装学院年级：2010级专业：国防教育与管理
学号110323010101 姓名宋才运性别男年龄24 民族汉论文题目《中美两国国防教育法之比较及启示》
指导教师徐雄涛职称副营
指导教师评语：
指导教师评定成绩：
指导教师(签字)
年月日
注：评语要能反映毕业论文（设计）的水平，避免套话和过于简单，书写要求整洁、规范。
表3 普通全日制本科生毕业论文（设计）答辩记录表
学院：人民武装学院 年级:2010级 专业：国防教育与管理
备注：评语要点：答辩思路、论点表达，实验方法、分析归纳；毕业论文（设计）是否有创新、独特见解；回答问题是否有理论根据、准确、深入。
题目
《中美两国国防教育法之比较及启示》 学号 110323010101 学生姓名 宋才运 指导教
师姓名
徐雄涛 职称 副营 答辩委员会名单
答辩委员会就学生毕业论文（设计）陈述提出相关问题，学生回答情况。
记录员签名：
年 月 日
答辩委员会评价及投票表决情况：
答辩成绩：
答辩委员会主任签字：
年 月 日
综合评定成绩
学生综合评定成绩＝指导教师评定成绩（60%）+答辩成绩（40%）＝
学院主管领导签章：
年 月 日