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小学生课外阅读兴趣的教学案例 一；案例主题； 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并对课外阅读作出了量的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。”可见课外阅读在语文教学中有相当的比重，而兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。 生活在农村的孩子，由于家庭、学校等诸多的因素，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养、指导。如何来培养农村小学生课外阅读的兴趣呢？在我校承担的课题《新课程实施中农村小学生课外阅读存在的问题与对策研究》的实验过程中，我作了以下尝试。二、案例背景。 教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄刚黄”，由此可见，良好的读书环境对人的影响是非常巨大的，因此，我首先在班级中营造一种浓郁的阅读氛围，以激发学生的阅读兴趣。 1、营造良好的班级书香氛围。 为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。由于我校是农村小学，学生家庭经济都不是很宽裕，班上学生的藏书量极为有限，因此班级图书角的书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，引导学生阅读：如在墙壁上贴一些名人名言的条幅、学生字画和一些激励学生读书的图片等；在黑板一角开辟出“每日格言”一栏，每日一句，由学生轮流抄写。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。 2、通过名人或榜样激发阅读的兴趣。 “榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。 三、案例描述； 要使学生保持对课外阅读的兴趣，这需要一个长期的过程。由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间短，许多孩子都只具有“三分钟热度”，因此，必须加强指导。 1、指导选择读物。 小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都比较差，需要在成人的指导下进行课外阅读。而在农村小学，学生家长的文化水平很低，多数家长在家务农或在外地打工，空闲时间或者打牌，或者搓麻将，即使有人拿起书本，也是那种不入流的消遣书，学生很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。为了营造有书可读，有好书可读的环境和氛围。在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。
激发学生课外阅读兴趣的几条途径导读：本文是关于激发学生课外阅读兴趣的几条途径，希望能帮助到您！ 激发学生课外阅读兴趣的几条途径 江苏省扬州市广陵小学沈宝华 “兴趣是最好的老师”，是学习的先导，是需求的动力，学生有了课外阅读的兴趣，自然就如蜜蜂采粉酿蜜一般，努力寻求阅读机会，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。学生从阅读中得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。但培养学生课外阅读的兴趣，过程并不简单，需要老师悉心努力，逐渐激发学生的课外阅读兴趣。 一、营造氛围，引领阅读 我们都听说过《孟母三迁》的故事，孟母为什么要三迁呢？因为孟母充分认识到孩子学习环境的重要性。因此，要激发学生的阅读兴趣，就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，激发学生阅读的欲望。 首先，我带领学生布置教室，每期黑板报有固定的读书角，有时是“好书推荐”，有时是“奇文共赏”，有时是“读书一得”，如此等等，不一而足。教室四周悬挂学生自己收集、推荐、购买或书写的读书名言，让学生随时感受到名人名言的激励。 其次，我设立了班级图书架，动员学生自带图书，充实图书架。有的同学一带就是几十本，四层图书架严严实实摆满后，还
在讲桌上摞了好几摞。这1000多本图书，印刷精美，种类齐全，可读性非常强。于是，我和学生一起，先将图书分类，再进行登记造册，制定图书借阅及管理制度。学生可以随时借阅图书，也可以带回家看。同时，积极组织并辅导学生参加“全国亲近母语阅读大赛”、“全国阅读大赛”、“古诗文诵读比赛”、“扬州市中小学生作文竞赛”，创设一种浓厚的读书氛围，让学生产生一种置身文学殿堂的神圣感。 再次，我重视教师言传身教的榜样作用。只要有时间，不管是课间、午休、值中餐，还是学生做作业的空隙；不管是在教室，还是在办公室，我都会捧一本书津津有味地读，徜徉其间，还经常喜怒形于色，与学生分享读书的乐趣。我这种有意、无意的引领阅读，使学生耳染目濡，不知不觉地激发了阅读兴趣。 二、巧借资源，拓展阅读 著名语言学家吕淑湘先生在谈到课外阅读的作用时说：“得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”这样看来，课内的功效占30%，课外的功效占70%。“得法于课内，得益于课外。”在学生对课外阅读缺乏兴趣的今天，由课内向课外延伸，显得尤为重要。我有意识、有系统地把课内外结合起来，扩展学生的课外阅读量。 在这方面，我主要采用链接的方法：教材中有许多文章是从名著中节选出来的。学完节选的文章，要求学生将整本书读完。如学完《林冲棒打洪教头》后，我有意识地向学生介绍宋朝末年
阅读兴趣培养与阅读能力提升 三官寺中心完小谢名 当我们问很多作家应该如何去指导学生阅读？很多作家都会给出相同的 一句话，相信大家也听过，“阅读还需要什么指导？只要给他书，让他去读，学生自然就学会阅读了”。我们很多老师可能也抱持着相同的观点，认为阅读就是让学生有书读就可以，认为阅读在阅读的过程当中就会有兴趣。其实我认为不是这样的，阅读不仅要有书，而且需要我们去指导。很多老师也问如何去培养学生的阅读兴趣？我也想问老师们，你认为孩子们在什么样的情况下，对阅读或者对其他的学习最有兴趣？我想大家会慢慢地找到相同的答案，就是当学生听得懂，学的会，知道的多的时候，他就会对这件事情，会对这个学科的学习感兴趣，对阅读同样如此。学生要具备阅读的兴趣，首先要应该读的懂，能够和文中的人物进行沟通，能够和作者有情感上的交融，能找到相同的感觉，也就是共鸣，这个时候孩子才会对阅读本身产生兴趣。对我们学校体制内的阅读教学而言“怎样培养学生的阅读兴趣的持续”大家思考过没有，其实我们就应该让学生能够读懂文章，能够理解文中每一个他感兴趣的词语的意思。学生的慢慢地知道了越多，他就越有感受，就会对阅读产生自己的兴趣。 所以，我们先来探讨两个方面的问题，第一就是如何让学生增强体验，读懂文章，才能使学生产生能够和文中的人物沟通对话的过程。 下面我出示的这篇文章是我在上一讲里边简单提到的《桥》。大家看这篇文章，很多老师可能也比较熟悉，这篇文章的字数不是很多，但是有他本身的特色，是什么呢？这篇文章是一篇小说，他用非常简洁的语言，用典型环境当中人物的表现来表达人物的形象。这篇小说我们如果想让学生读得懂的话，就应该明白怎样把学生的体验结合起来。上一讲我已经提到了，我们可以给学生讲发生自然灾害的时候，我们身边的某些人是怎么做的，他们是抱着什么情感，这是对这篇文章的价值取向的理解。下面我们来看，我们对这篇课文中人物的内心应该怎么理解，怎样贴近学生，让学生感觉到。这篇文章根据它的特色我们可以做这样的设计，老师们自己也可以思考。如果我们把所有描写洪水的大雨的这些自然环境的文字去掉，然后去感受人物的表现，这样读起来就非常地突兀。怎么样才能把人物的内心表达出来，就得通过周围环境的这种剧烈的变化。我们就可以让学生说一说，他碰过最大的雨或最大的山洪或是最大的自然灾害的时候，他的内心有没有这种恐惧，他的那种恐惧是源于什么？其实是源于人类自身的对大自然的本质的恐惧。这时候我们就加入了学生的生活经验与文中人物的这种情感的对接，就
激发阅读兴趣拓展阅读空间 阅读重兴趣，在兴趣的激发下，学生才有强烈的欲望投入到阅读活动中。围绕着激活学生阅读的兴趣的要求，我们从方法引领、注重积累以及有效反馈等方面，促进学生阅读能力的发展。本文以苏教版三年级语文教学为例，谈谈这方面的实践。 一、播下一颗种子――课内渗透 “在教学中，想要学生接受什么，就去诱惑他；想要他排斥什么，就去强迫他。”因此，点燃学生阅读兴趣的火焰，依靠教师命令式的要求是达不到预期目标的，我们应当结合语文课堂教学活动对学生进行渗透和启蒙，以点带面地引领学生逐步走进阅读的广阔天地。 如苏教版三年级语文第五册《哪吒闹海》是一篇神话，写了小哪吒大闹东海的故事。小哪吒勇敢正义的形象一下子就抓住了学生的心灵。为了帮助学生开阔视野，让学生带着这份兴趣走进更广阔的阅读空间，我和学生进行了对话。 师：小哪吒还有好几位非常要好的小伙伴，他们也一样神通广大，你们知道是谁吗？ 生1：我知道，是雷震子，我从动画片上看过。 生2：还有土行孙。 生3：还有杨戬，他有三只眼睛。
师：他们都是古代神话故事中的人物。如果你们愿意和他们交朋友，就去找一找哪些书上写了他们的故事，然后好好读一读。（学生纷纷点头） 师：到时候老师请同学们来讲一讲这些神话人物的故事，看谁讲得最精彩，好吗？ 生：（齐）好！ 二、借来一缕春风――方法点拨 在提倡个性化阅读的同时，我们也需要适当地教给学生一些普遍适用的阅读方法，让学生在自主阅读中能够更为高效和专注。在进行点拨时，教师要注意将集体指导与个别辅导结合起来，避免“一刀切”式的强制要求，以免扼杀学生阅读的兴趣和热情。 如教学苏教版三年级语文第六册《水上飞机》一课后，我向学生推荐了几本少儿科普读物，如《世上没有傻问题》、《问天寻梦》以及《舒适的代价》等优秀作品。学生在阅读过程中，遇到了很多不认识的生字，纷纷跑过来询问。我并没有机械地要求学生自己去查字典，因为这样做会让学生的阅读断断续续，破坏阅读活动的整体体验。我给学生出了以下几个点子。 （1）跳：遇上不认识的字没关系，如果不影响理解，可以先跳过去。 （2）猜：根据自己的理解，猜一猜这个字是什么意
培养学生课外阅读兴趣 培养学生课外阅读兴趣，不但使学生开拓视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣 和思想品德教育，而且还能提升阅读水平和写作水平。中学生阅读兴趣亦有直接兴趣和间 接兴趣之分。他们二者能够有机结合。能够使阅读兴趣持久下去，并能取得预期的效果。 培养课外阅读兴趣。首先要做好： 一、学校图书馆应为师生提供学习资料 现在的课程结构是由必修课、选修课、活动课组成。除了必修课以外，选修课有知识类（实用知识和理论知识）、技能课（家电、电脑）和体、艺类（体育活动和艺术教育）以 及研究性的学习等多种类型。活动课也将是丰富多样的。所以，图书馆要为新的课程结构、新的教学内容提供多种学习资料，要按上述教学内容和要求，添置各类课外读物供师生阅读。 二、搞好课外阅读，培养学生读书兴趣和阅读水平 中学时期是人生里程的关键阶段。中学生正是长身体、长知识的时期，其年龄、身体、性格、思想、学识等各方面都经历着跨度较大的变化。学生不但需要在课堂内打下坚实的基础，也需要从课外获得广博知识。其主要是阅读古今中外的各类作品。为此就要开辟学生 阅览室，让他们在良好的场所阅读图书、报刊资料，逐渐培养阅读兴趣，提升阅读水平。 三、积极引导，诱发学生的阅读兴趣 为更好地培养学生的课外阅读兴趣，要准确选择课外读物，而中学生的辨别是非的水平正 需要通过课外阅读来提升，在当前浩如烟海“良莠”并存的课外读物中，我们根据需要选择 一些思想内容健康，具有科学性、知识性、艺术性的书，课内学习相关的读物，谈理想、 人生、思想品德修养、介绍学习经验和学习方法的著作，也要读一些具有时代精神，反映 时代风貌的文章，如《人民文学》《少年文艺》《中学生阅读》《全国中学生优秀作文选》《阅读与鉴赏》《阅读与写作》等刊物中的优秀文章。还要适当读一些古今中外的文学名著、革命领袖、名人、英雄人物的传记《名人传记》《名人录》和一些介绍新知识、新科学、新成果的科普文章、科学小品《科学世界》《求知与探索》《飞碟探索》等，以扩大 知识面以及图书展览，实行直观宣传，使一些五颜六色、有趣的封面，各种题材的优秀作品，使学生眼馋手痒，使他们理解到除了教科书以外，还有一个丰富多彩的书世界。从而 激发他们的读书欲望和兴趣，使他们逐渐接近图书馆，利用课余时间自觉到图书馆借阅各 种书籍，加深阅读兴趣。 培养学生阅读兴趣是一项长期的、艰苦的，而有细致的工作。在培养阅读兴趣过程中，内容是多方面的，形式是多样的，还需要多下点功夫。作为一名中学图书馆工作者，为了 提升教育质量，让更多师生得到更多的好书，指导学生阅读，培养课外阅读兴趣，以开拓 他们的视野，培养合格的人才，要做到这个点，就要努力做好为读者服务的本职工作，使 课外阅读工作取得更大成绩。
如何激发学生课外阅读的兴趣 深圳市人民小学梁伟贞 一、选好读物 居里说："书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。"好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。只有教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。小学生年龄小，阅历浅，不知道什么是真正的美。教师应该把热烈讴歌历史的、时代的英雄、伟人、劳动者的美好品质和精神的故事、小说、传记、报告文学，表现真善美的童话、寓言、小品、剧本、诗歌普及科学知识、展现社会美的科幻小说、反映人文历史、自然风情美的游记、特写、及有关深化课文学习的书籍（文章）作为好书向学生推荐。 1、根据孩子的年龄特点来选。介绍好书给学生看，可以激发学生阅读的兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认识水平。不同年龄段的学生对图书有不同的兴趣，针对他们的认知规律和心理特征推荐图书，学生才会有阅读的兴趣。根据阅读教学的内容和学生的年龄特征，一般说来，向低年级学生推荐的是童话和儿歌；到了中、高年级，推荐给学生的是英雄模范人物的故事、历史故事和通俗科学读物、名人传记。如一年级学生的读物宜图文并茂，并从句子过渡到短文。由于低年级学生认识的字不多，主要阅读以图片为主的书籍。学完拼音后，
可选一些配有拼音的图书，要求学生边看图边读汉字，还增加了许多有趣的知识，一举数得。 2、根据课文内容来选。教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选而来的，是文质兼美的文章，而且每一篇文章所涉及的知识面又相当广泛。在教学中仅仅以课本为本，是远远满足不了学生的求知欲望的。因而在指导学生阅读教材的同时，可以大量地收集类似的材料供学生阅读：可以让学生在比较中学习课文，也可以先学课文在阅读类似的文章等。采用读一篇带多篇的方法，把类似的文章捆绑在一起，借助比较，让学生获得更多的感悟。如：在教学《草船借箭》一课时，先给学生提供了《空城计》、《七擒孟获》等文章进行阅读，学生在阅读相关故事的时候，就会无意识地进行联系、比较，阅读兴趣浓厚，而且对故事情节、人物有了更深刻的理解。由于类似的文章有许多相通之处，这样就大大地提高了阅读的效率。如教学《一夜的工作》时，我就向学生推荐《周恩来的故事》；教学《晏子使楚》时，我就向学生推荐《东周列国故事》；学完《卖火柴的小女孩》，我就推荐学生课外阅读《安徒生童话》；学完《凡卡》，我就要求学生阅读《契诃夫短篇小说集》；学完《鲁宾孙漂流记》梗概，我就要求学生课外阅读原著中的某个精彩片断……这样既能激发学生阅读的兴趣，又可以加强课内外联系，以课外促课内。 3、根据学生喜欢看的电视节目来选。小学生都喜欢看电视，他们看的电视中也不乏好的素材，例如看了电视剧《西游记》，很多学生找来了小说《西游记》来看；看了动画片《蓝猫淘气3000问》，
培养学生阅读兴趣提高学生阅读能力在语文教学中，作为教师的我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。培养小学生课外阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？ 一、选择书籍下功夫。 1、选择书籍要适合学生年龄 小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。像童话作品《安徒生童话》，科普读物《十万个为什么》等，而低年级则选择推荐寓言故事、短篇童话之类的书籍。 2、选择书籍要适合学生个性特点 个性是作为个体的人所体现出来的全部心理特征的总合。正如世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的，因此教师、家长要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来生发兴趣。比如：性格内向的学生给他们推荐一些古今中外科学家成才的故事《爱因斯坦传》、《李四光》等；性格外向天性好动的学生，向其推荐英雄保家卫国具有战斗场面的读物，《钢铁是怎样炼成的》、《林海雪原》等，喜欢音乐的学生让他们多读《聂耳》、《贝多芬》的故事；喜欢文艺、体育的学生向他们介绍与之相关联的名人趣事，投其所好，循循善诱，让他们从这些名人趣事中找到与自己个性特点相适应的地方，点
幼儿早期阅读兴趣和能力的培养活动方案 一、活动目标 家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。 二、活动时间：XX年4月1日至4月30日 三、活动内容 （一）讲座：爱在阅读中——幼儿早期阅读兴趣和能力的培养 时间：XX年4月11日下午1:30 地点：音体室 （二）故事汇 时间：3月20日——3月23日（班级初赛） 4月10日——4月13日（复赛） 地点：音体室 对象：小中大班幼儿 目的：增强孩子的表现力及表达能力，给幼儿一个自由发挥的空间。 评选方法：全体幼儿参加，班级进行初赛，每班评选三名幼儿参加复赛。 1、朗读爸爸（爸爸朗读故事） 时间：4月3日 地点：音体室
评选方法：填写自荐表：集中评比。 2、亲子制作图书 时间：XX年3月1日——3月25日 评比时间：3月26日——3月30日 评选标准：选材、制作 评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，亲子合作完成。形式不限，可以是创编、改编、仿编，方法可以是绘画，也可以是剪贴。作品尽量精致，体现个性。将设“最佳创意绘本”、“最佳改编绘本”、“最精美绘本”等奖项。 3、亲子阅读表演奖 时间：4月18日——4月20日 评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，可一个家庭进行，也可多个家庭进行。形式不限，（诗朗诵、故事表演、相声、双簧等各种语言形式） 4、亲子阅读促进奖（写文章） 时间；3月26日——3月30日 评选标准：内容、文笔。 评选方法：写一篇亲子阅读经验或体会感悟的文章，字数在800至XX字之间。好文章在本园园报、网站上展示，并将向《东方娃娃》、《家庭教育》等杂志社推荐。 （三）走进童话王国
如何培养小学生课外阅读的兴趣 摘要：《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，它是语文课的延伸，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课外阅读兴趣的培养，要从孩子们的心理入手，从选择课外读物，营造读书氛围，教给读书方法，开展各种活动等方面去培养学生的课外阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。 关键词：小学生课外阅读兴趣培养 正文：所谓“课外阅读”，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。《语文课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。通过调查分析，我发现当今小学生的课外阅读受多方面主客观的影响，比如说阅读兴趣不够，选择课外读物不恰当，缺乏正确的阅读方法，没有良好的阅读习惯等等。 我国现代语言大师吕叔湘先生在《语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声地得益于看课外书”。由此可见，加强课外阅读指导，不仅是现代语文教学的要求，而且对于实现学校教育目标。那如何培养小学生课外阅读的兴趣呢？我和同年级的老师一起共同研究，从一年级带班起就把培养学生课外阅读兴趣作为首要工作，三年来我们积累了一起经验与大家共享。 一、定向选择读物，培养阅读兴趣。 《语文课程标准》指出“阅读，是学生的个性化行为。”而且学段不同，年龄不同，心理特征不同，那学生的阅读取向也会有所不同。所以教师在推荐阅读读物时一定要尊重学生“个性化阅读”的权利，同时也也要符合学生的年龄特点、知识水平。每个新学期开学的时候，我都会在班级QQ群中公布适合本年级学段阅读的书目，家长可以根据学生的兴趣爱好去购买或是借这些书籍。有时我也会和孩子们一起同看一本书。例如，上个学年我就向孩子们推荐了《佐贺的超级阿嬷》、《狼王梦》、《草房子》、《爱的教育》、《窗前的小豆豆》等等，课后还和他们一起讨论书中的人物、情节，大大地提高了学生的阅读兴趣。 课本中的课文都是最好的阅读材料，有的还是名家名篇。于是，我将这种课内的经典阅读延伸到课外来。例如，学完《丑小鸭》一文，我就鼓励学生去看看这篇童话的原著，读读安徒
培养学生课外阅读兴趣 在媒体上看到于永正老师传授青年教师备课的方法，说到新课标出台后，自己每次备课，第一件事就是将所教学段的教课程标准放在备课首页，让自己随时能看到，于是笔者也照着做了，看到《语文课程标准》要求，一、二年级学生课外阅读量不少于5万字，三、四年级学生课外阅读总量不少于40万字，五、六年级学生课外阅读总量不少于100万字，越看越觉得现在的孩子课外阅读太匮乏了，本学期学校教导处的读书节活动开展得轰轰烈烈，在这个大活动的背景下，越来越多的老师和学生重视起课外阅读来，笔者也越来越感到肩上担子的沉重！ 学生课外阅读存在的问题 一是学生不想读：学生没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。 二是学生不会读：拿起书来，无从读起，不吸收，没消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。 三是学生不能读：其一，没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书;其二，没有时间读，这可能是教师家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的空间。
这3种现象，其实是相互作用的，没有课外书或没有时间，当然就不能读;而学习的兴趣与方法正是从学习中得到的，不学习，又如何能得到学习的兴趣呢？于是不会读，不想读。反过来，如果真有了兴趣，他会想方设法借书阅读，挤时间读，就会读得津津有味，读得忘乎一切。 指导学生课外阅读 营造良好的阅读环境美国的一项调查研究发现，来自不同家庭背景的孩子阅读兴趣的差异比较大，来自知识分子家庭的孩子和来自劳工家庭的孩子入幼儿园时，在词汇积累、背景知识、阅读兴趣等方面存在着很大差异。而一个热爱阅读的孩子一般都来自于比较好的阅读环境。一个好的阅读环境应该包括下面几个方面：一是家长和学校要充分认识到阅读的重要性。二是学校和家庭中尽可能地给孩子创造比较充裕的阅读时间和空间。一个小书房，一张书桌，一个放着能激发孩子兴趣阅读的书架，让学校的图书馆成为孩子们流连忘返的地方，在孩子生活的空间里努力营造浓厚的阅读氛围，给孩子安排享受阅读的时间。三是和孩子一起阅读。每天中午，学生休息的时间比较长，笔者会和学生一起读书读报，学生看自己带来的书，看班级图书角上的杂志或报纸……为他们阅读创设氛围。四是定时跟孩子交流读书心得。有时老师介绍推荐好书中精彩片段，激发学生自己去读的欲望;有时老师讲讲自己阅读后的收获和感受，用“现身
浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养 摘要：幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的，绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中，他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法，从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，从中班幼儿的年龄认知特点来看，有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读，并且养成良好的阅读习惯，为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词：阅读兴趣；兴趣培养；幼儿教育；绘本 受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响，我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究，如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注，配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”阅读是一种能力，它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容，它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式，引发幼儿对书籍的阅读兴趣”，因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养，但是如何培养幼儿良好的阅读习惯，让他们有目的有次序的翻阅图书，理解内容，提高观察、表达、思维创造力，这是对我们幼师的一个重大考验。 而绘本作为早期阅读的一种读物，被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感，让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看，良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析，深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。 一、正确认识绘本，客观对待绘本，科学用好绘本 绘本有点类似漫画书，是用鲜艳的色彩，形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事，绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单，非常适合幼儿去阅读。因为绘本的这些特点，现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它，用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的，从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的经验，为以后的学习打下坚实的基础。但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来选择不同版本不同类型的绘本，只有这样才可以达到绘本教学该有的效果，只有这样才可以赢得幼儿的对绘本的内容的兴趣和渴望，同时还必须要注意教学的方法与技巧，不要简单的作为一个看图说话，否则就失去绘本教学的真实意义了。比如下面的一个例子，这是一个经典的儿童故事《猜猜我有多爱你》，教学的目标就是通过
谈谈如何培养三年级学生的阅读兴趣和阅读能力培养阅读能力和阅读兴趣一直是小学语文教学的重点，也是难点。作为一名三年级小学语文教师，如何根据低中衔接的现状，针对转折中的孩子进行培养呢？下面谈谈我的一些做法。 第一、把好课堂教学这一关。 古人说，书读百遍，其义自见，就是要我们多读书，而且要通过读来悟出文中所蕴含的意思。我国当代教育家张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”由此可见，“读”的重要性。三年级学生已经有了一定的阅读能力，上课时应尽量放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文，让学生通过多种形式的读，来强化了对课文内容的感知，培养了学生的阅读能力和阅读兴趣。例如我在教学《北大荒的秋天》这篇课文的第二自然段时，首先就指名读，请全班同学思考：这一段写了什么？是围绕哪句话来写的？然后就让学生们自由读，看看读懂了什么，还有什么不理解的，教师相机点拨，引导学生想像“热闹”的景象，怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解这些打比方的句子，如：榛子叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了等。在学生有所感知后，让学生单个诵读，并进行挑战，看谁读得最好，再由读得最好的同学领读，最后大家齐读，经过各种形式的朗读后，学生不仅理解了课文而且大多数同学都能饶有兴趣背诵了。 第二、着力培养阅读兴趣。 贪玩是孩子的天性，如果孩子对阅读没有兴趣，毫无疑问，他们
肯定会选择玩，是不会主动阅读的。我曾经对班上十来位学习层次不同的学生进行过调查，他们都认为阅读有许多好处：可以积累一些好词佳句写作时用；可以明白一些以前没有明白的道理；可以扩大知识面，了解到一些课堂上没学到的知识；可以陪着渡过无聊的时光等。当我问他们玩和看书，你会选什么，他们都说还是喜欢玩，只有老师布置或家长规定时才看看。所以，作为教师，必须努力培养学生的阅读兴趣。现在班上的孩子有些是留守儿童，父母自身文化程度低，他们没办法也没有能力帮助孩子。培养孩子学习习惯的重担全在教师的肩上。于是我在布置家庭作业时，就有意识地规定学生每天必须看课外书，并做好词佳句的摘抄；每天语文课前5分钟的阅读演讲；利用班队课开展讲故事的活动、朗读比赛等方法来提高学生的阅读兴趣。第三、抓好课外阅读。 教师要有目的的有计划地组织好课外阅读，要注意阅读的质量。家长由于受自身文化的限制，他们根本不知道什么书适合自己的孩子读。如果一味地迎合孩子的口味，可能就会受到一些“文化垃圾”的影响。因此，这学期给每位学生打印一份阅读书目表，向学生和家长推荐一些好的读物，这样学生和家长在买书时就避免了盲目性，也防止他们因为买错书而被“文化垃圾”误导。另外，许多家庭经济不是很宽裕，家中的藏书很少。为了弥补学生书源的不足，为了让孩子们花少量的钱看更多的书，我就动员孩子们把自己个人的图书暂时从家里带到班上的书柜中，组织学生自己借阅管理。周一至周五书柜全天开放，周末还可以借回家。其次，我每周利用一个中午的时间让孩子
培养孩子的阅读兴趣让阅读成为一种习惯 “书籍是人类进步的阶梯。”书是我们的良师益友。读书可以陶冶人的情操，给人知识和智慧。作为一名老师，我们也应该积极为孩子们创设营造良好的阅读环境和激发孩子们的阅读兴趣。教会孩子如何更好地去阅读，使之养成一种受益终生的好习惯。 一、创设营造良好的阅读环境 1、充实书源，让孩子有书读。 为了让孩子有书读，我最大程度地利用了学校的图书室。虽然藏书不多，但有些书还是很适合孩子阅读的，每个星期，我都自己到图书室，认真挑选几十本书，放到班级的书柜里，供学生阅读。我还在班级开展了“捐一本看百本”的捐书活动，让孩子把自己的藏书拿到学校来，充实班级小书柜，做到书籍共享。就这样，班级小书柜满了，可供学生读的书多了。 2、创设氛围，让学生有时间读。 由于升学的压力，家长和教师都看重学生的成绩。家长认为孩子应该把时间用于完成老师的任务上，而老师呢，觉得课外阅读指导费时费精力，怕耽误进度，为了让学生取得好成绩，他们采用题海战术，坚持着“滴水穿石”的精神，大量的习题，反复地练习。所以很多孩子觉得没有时间阅读。 为了让孩子有时间读书，我抓住每隔一天的语文早读这宝贵的读书时间，我总是让孩子们预习要上的课文，要求就是读准字音，读通句子，声音响亮。快要结束时，我总是请一两位学生上台，说说自己读的收获，可以是好词佳句，可以是感受，可多可少，哪怕是一个词。每周末，不布置家庭作业，让每位学生都带一本书回家，和家长共同阅读，记录阅读收获。学校还专门设立了“课外阅读课”，每周一次，专课专用，同学进行阅读，我们语文教师进行阅读指导。 二、激发孩子们的阅读兴趣。 叶圣陶先生曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态，投入到课外阅读中去。 1、榜样激趣。 榜样的力量是无穷的，它能使学生产生看齐的向上心理。最好的榜样就是身边的人。 首先我和孩子一起阅读，要孩子读的书，我总是先读，这样就能和孩子进行交流。 教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。 其次，我把班级中热爱读书的学生作为典范。在开展“我爱读书”的班会上，学生说喻某爱读书，我就请同学说说从哪儿看出来。说着，学生逐渐认识到只有多读书，读好书，才能有较高的阅读能力，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮，感受中华文化的博大精深，于是班级掀起了一股浓浓的读书风气，我不断发现典型，及时表扬，学生的阅读兴趣越来越浓。 另外，我还从学生最崇拜的名人入手，组织他们搜集有关名人爱读书的资料，以讲故事的形式让他们认识到书籍对人一生的重要作用，一个个生动的故事唤起了学生们强烈的读书欲望。 2、美文激趣。 学生很喜欢故事性很强的书籍。问及孩子最喜欢的动画人物：孙悟空、哪吒、熊出没等，我趁机向孩子推荐学校图书室有“熊出没系列丛书”，并告诉孩子，老师也很喜欢，等大家阅读完了，我们一起来聊聊。结果我们班很多同学都看了“熊出没系列丛书”，在专门的课
浅谈小学生课外阅读兴趣的培养 发表时间：2014-05-04T10:11:48.437Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第175期供稿作者：薛玲[导读] 良好的阅读环境能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。 薛玲甘肃省民乐县永固学区734508 课外阅读，是提高学生语文能力和素质的重要途径。良好的课外阅读，不仅可以引发学生积极思维、提高学生的文化修养，还能促进学生个性健康发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。语文教学的核心主要是培养学生听、说、读、写的能力，而读的作用显得极其重要，学生广泛阅读，能从读的实践中掌握读的能力，认识中华文化的广博，吸收民族文化智慧，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，形成积极的人生观、价值观。要使学生阅读这么多的书籍，仅凭教师的要求是不够的。小学生经过一定的识字能力训练以后，已经具备了欣赏初级文学作品的能力，但许多学生却不愿意读书。由于兴趣是最好的动机，因此要使学生从根本上喜欢课外阅读，教师除了要加以正确的引导，还要积极培养学生的阅读兴趣。如何培养学生的课外阅读兴趣？我认为可以从以下几个方面来进行： 一、创设阅读环境，催生阅读兴趣。 良好的阅读环境能够充分激发小学生的课外阅读兴趣。学校可在“橱窗”中展示学生的手抄报、读书心得，并进行评比。学生为了办好手抄报、写好读书心得，就要去进行大量的课外阅读，积极主动地去收集处理信息。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。教师要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到熏陶和感染。在教室的后边，要有一个充满童趣的图书柜。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。可设奖激发兴趣。在班级中建立图书角，每星期开放两次，由专人管理做好记录，并定期对借阅记录进行检查，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。对孩子自觉的阅读行为要适时、恰当地给予激励，如果常在班上对他的阅读行为加以肯定，更能增强他的自信心，阅读的劲头会越来越大，兴趣越来越浓。这样，便激发了学生的课外阅读兴趣。 二、自选读物，激发阅读兴趣。 自由地选择书籍阅读是阅读兴趣形成的基础。许多教师总是把自己挑选的文章强行推荐给学生，而对那些不符合他们要求的书籍一律采取拒绝的态度，这种做法不利于培养学生的阅读兴趣。限制读书范围等于束缚了学生阅读能力的提高，也挫伤了他们读书的自觉性和积极性。 在学生学习阅读的初始阶段，让他们拥有选择阅读内容的充分自由，对他们的学习大有好处。每一个人都有一定的自主意识，自我选择总是会无怨无悔地完成，学生自己选择了内容，就会认真地去读完。让学生自由选择阅读的内容，教师是否就可以袖手旁观呢？答案是否定的。教师应采取积极的态度在总体上加以引导，如给学生推荐适合的读物，召开专门的读书讨论会，公开讨论阅读的好处、选择书籍的标准，让学生说说选择某一类书作为阅读内容的理由，教师不必加以评价，让学生满足于自己的自主欲望。 三、时间充足，培养阅读兴趣。 从道理上讲，只有保证有了充足的阅读时间，学生才可能喜欢阅读。举个例子来说：尽管人们听别人讲过也看过怎样驾驶汽车，但若没有大量的驾车训练，就不可能成为司机。同理，我们不给学生充足的阅读时间，学生没有阅读一定数量的书籍，不知道读书的好处，也就不可能会读书、热爱读书。 学校或班级可以制定一个固定的阅读时间表，中午和下午都可以安排。在这段时间内，班级里所有的成员都要读书，教师也不例外，教师不能利用这段时间批改作业、与别人谈话或做其它事情。阅读时间的安排和课程学习的安排同等重要，要让学生领悟出教师很重视读书，体现出读书的重要性。 除了教师给学生安排阅读时间外，还要教会学生从学习之余挤出时间来读书，读自己喜爱的书籍，包括小说、故事、连环画等等。 四、开展活动，巩固阅读兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次的竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并保持阅读的兴趣。如：开展分类收集成语的竞赛、收集春联的比赛、朗读比赛、办小报比赛、写读书笔记比赛、科技征文比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就保持住了阅读的兴趣。 五、联系课堂教学，升华阅读兴趣。 利用课堂教学，带动课外阅读，做到课内外阅读的有机结合，可以起到升华课外阅读“兴趣”的效果，也就是说使课外阅读增“值”。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸与丰富，教师抓住课堂教学中的有利契机，有意识地教给学生一些阅读方法，由课内阅读带动课外阅读，不仅保护了学生的课外阅读兴趣，更重要的是能升华课外阅读兴趣的价值。 作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。”一本书就是一艘船，能带人到远方；我们老师和家长带学生到达不了的地方，书可以带他们到达。阅读兴趣的培养是指导学生课外阅读的第一步，只要持之以恒地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨游，给孩子们撑起一片多彩的生活空间。同行们，不妨带着学生在书海里畅游吧！
培养学生的阅读兴趣与阅读能力 发表时间：2014-08-19T15:47:36.357Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第4期（上）供稿作者：闵勇[导读] 在教学中，我采用多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。◇闵勇 （遂宁市安居区白马镇解放小学遂宁 629000）语文学习的最终目的就是能够让学生阅读和写作，而阅读又是写作的前提。兴趣是最好的老师，要培养学生的阅读兴趣，最重要的是要调动学生的阅读积极性。阅读能力也是体现语文水平的一个十分重要的方面。那么，如何在阅读教学中培养学生的阅读兴趣与阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手： 一、培养自主学习与阅读习惯 新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点．关注学生个别差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在语文阅读教学中，充分发挥教师的“导演”作用，注重培养学生的主体意识和创新能力。 在教学中，我采用多种方式组织和引导学生开展课外阅读活动。我合理安排时间，组织孩子们朗读、背古诗和课外读物。教学课文后，我结合课文向学生推荐有益读物，还动员学生订阅少年儿童报刊，帮助他们在教室内建立“图书角”，把书集中起来，供大家借阅。通过大量地阅读，使学生增长了知识，开阔了眼界，丰富了词汇，有效地提高了学生的阅读能力，使学生逐渐形成阅读习惯在语文阅读教学中，一定要开放课堂，让学生动起来，让学生“唱主角 ”，让学生自主学习，培养自读的基本习惯。例如教读《老人与海鸥》，第一步：让学生读注解，查字词典完成书中的生字词尝试理解重要句子。第二步自读；齐读，全班，朗读；连读，每生限读两句或一句，依次轮换，连读有利于老师检查订正，自读情况。第三步：品读，教师设疑，学生释疑。内容有品评人物．品评句子。第四步，自主感悟。悟文体、悟主旨、悟思路、悟道、悟写作特点。第五步。自主评论。同桌或小组展开讨论，各抒已见，形成共识。第六步．自主阅读。独立完成有关课文问题与相关作业。 二、培养阅读兴趣，指导阅读方法。 兴趣是入门学习的向导，只有把学生学习的兴趣激发起来，学生才能真正成为学习的主人，这样就调动学生乐于阅读的积极性和自信心。在阅读教学中，我通过多种教学手段来激发学生的求知欲望，调动他们的阅读兴趣。 语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、成语故事书、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然就提高了。要培养学生的阅读能力,首先要教给他们阅读的方法,阅读的方法有很多,在这里我主要介绍阅读积累的方法。背诵的作用是为了强调小学生对具体语境的感悟和规范语言的积累。背诵是不断提高阅读和写作能力的基础,许多作家都很重视背诵。小学语文教材中的课文都是编者精心选出的篇目,这些文章不但符合小学生学习和阅读,而且读起来朗朗上口,易于背诵。语文教师要善于利用教材,指导他们进行背诵。要让学生记好阅读笔记不少学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔还有的学生笔记记了不少，但不知道定期分类、整理，不知道妥善保存，因此当需要运用时，又因太乱而难以查找，使笔记成了“死材料”。 一般精读的书，可用笔记本做笔记，而博览的书，可用活页纸做笔记，然后定期分类、整理。其实阅读的方法还有很多,但不管用什么方法,目的是要把学生阅读的兴趣激发出来,这样,阅读教学才能达到事半功倍的效果。 三、要指导学生有目的阅读，激发学生阅读的兴趣 面对浩瀚的书海，如果读书没有目的，将会无所适从。不少学生读书缺乏目的，一昧地从兴趣出发，常常看一些侦探小说、武侠小说，达到了爱不释手的地步，为看这些书而开夜车，不完成作业，结果严重干扰和影响了课内的学习，这是一种不好的读书倾向。指导学生阅读应以达到目的为出发点。有利于基础知识的学习，有利于发挥自己的特长，有利于弥补自己的弱点，有利于阅读能力的提高。 在教室中，设立图书角，摆放一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。每天让学生在家阅读《学语文之友》，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。可以开设阅读指导课，着眼最基本的方法、技能的传授，帮助学生选择读物，指点学生科学利用休闲时光读书等。开展有关活动，如书籍交流会，让学生拿出自己心爱的书籍，推荐给对方，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，从而扩大学生的阅读面，我还让学生互相阅读修改习作，然后将改好的习作以小组为单位进行评比，在教室里展示优秀作品，极大地调动了学生参与的积极性，为他们展示才能提供了一个平台，营造了浓厚的读书氛围。以激发兴趣为前提，以正确导向为方法，能更好地促进学生课外阅读兴趣与阅读能力的培养。