《我爸爸》绘本阅读指导课课堂实录
【绘本分析】
安东尼?布朗的绘本《我爸爸》，通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。你我都能在书中找到自己的影子或梦想。这本书告诉我们，原来我们身边那似乎毫不起眼的爸爸是那么伟大，是那么值得我们去爱；原来父爱，或者说，对父亲的爱，可以这样表达。
【教学目标】
1.让学生走进绘本，感受绘本“图文并茂”的特质，学习阅读绘本的方法。
2.图文结合，体验阅读的乐趣，在语言训练中培养良好的语感。
3.在师生平等对话中，领悟文本主旨，并学会感受爱，表达爱。
【教学准备】
《我爸爸》一书的PPT、白纸、彩色笔。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、第一遍读书，整体感知故事
老师：同学们，我们阅读过许多图画书，这些图画书也叫绘本。今天，让我们再次走进绘本阅读。这节课，我们要读的这本书叫《我爸爸》
师（点封面）：瞧，这就是我爸爸，你感觉我爸爸怎么样？
生：我觉得爸爸很搞笑。
老师（点第一页）：这就是我爸爸，他真的很棒！为什么这么说呢，咱们接着往下看。
课件展示，学生看图讲故事，提炼关键词。
师板书：勇敢、灵活、强壮、快乐、高大、温柔、聪明、多才多艺、幽默。
师：孩子们，把书看完了，要有这样一个习惯，合上书，放在胸口，想一想，书中写了什么？不知不觉，我们就把书中的一些关键词找了出来，给书画了一幅网络图，到了高年级，这就是很好的写作提纲。你能选其中的词语，说一两句话送给爸爸吗？把人家的语言变成自己的语言也是一种创造。
生根据板书练习说话。
二、读第二遍书，图文结合感受爱
师：孩子们，这本图文并茂的图画书，我们读第一遍只花了几分钟的时间，就了解到我爸爸的特点。现在，我们是不是就可以说，我已经把这本书看完了呢？
师：别忘了，这是一本图画书。它值得我们去读第二遍、第三遍。每读一遍，都会有新的发现，新的收获。美国著名画家芭芭拉?库尼用一个形象的比喻说出了图画和文字之间的关系：
图画书像是一串珍珠项链，图画是珍珠，文字是串起珍珠的细线，细线没有珍珠不能美丽，项链没有细线也不存在。（课件）
再读《我爸爸》，边读边想，从图画里，从文字中，作者到底要告诉我们什么？（课件）
师：好，让我们带着这样的问题，再读《我爸爸》。
1.封面：这是封面，从封面上你可以获得哪些信息？
2.前环衬：这里的图案不仅仅是起装饰作用，你发现了什么？
3.扉页：是通向正文的一扇门。这上面也有许多信息。
4.正文：咱们不仅要看文字，也要留意图画。学生安静看正文部分。
5.师：课件出示最后两页。孩子们，这是两页书的内容，爸爸张开双臂，露出慈祥的笑容和温柔的目光，一双小手伸在爸爸的胸前。这里有许多空白，留给我们读者想象的空间。请问，你知道什么？
生：他也爱我！永远爱我。
6.后环衬同样是爸爸睡衣上的图案。
7.最后是封面，选取了正文中的一幅图画。
老师：孩子们，《我爸爸》这本书，我们又看了一遍，还记得刚才的提问吗？你想说文字部分，还是想说图画部分？小声说给同桌听一听。
学生反馈：文字部分
生：我发现“我爸爸真的很棒！”在课文中出现了4次。
师：写作文时，老师就经常提醒大家，尽量避免词语、句子的重复。那作者为什么要反复说这句话呢？
生：说明作者非常爱自己的爸爸。
生：作者用了好几个比喻句，“像……一样……”把爸爸比喻成动物，高楼，说明我很爱爸爸。板书：爱
师：用重复，比喻、夸张这样的表达方式，体现我对爸爸浓浓的爱；这就是文字的魅力。
学生反馈：图画部分
师：当然，图画的作用也不可忽视。说到图画，我们不得不说一点色彩呀、构图的大小啊等等。研究图画的同学，谁来说一说？
生：我发现这本书里面爸爸的图都很大，特别是最后一幅图，我想：这肯定是作者想突出爸爸在我心目中的高大形象，说爸爸像山一样让我依靠，也是突出我很爱爸爸。
生：我发现这本书里面用得最多的是黄色，爸爸的睡衣是黄色的渐变，另外，舞台、地板、墙壁等许多地方都有黄色。让人感觉非常的温馨。
生：不管是在环衬上，还是封面、扉页，都有爸爸睡衣上的图案，都有爸爸的味道，说明爸爸的爱无处不在。
师：图画中有一些细节，不知同学们发现没有，有好几个地方都能找到太阳的图案。想找一找吗？安东尼为什么在图画中藏那么多太阳呢？
生：父亲的爱就像阳光一样温暖着我。
生：爸爸是我心中的太阳，因为他，我的生活只有阳光，没有黑暗。
生：黄色是太阳的颜色，让人想到阳光普照那种感觉。
生：为什么爸爸一直穿着睡衣呢？
师：是啊，有读者也问过安东尼?布朗，为什么让爸爸总是穿着一件睡袍出场？画家静默了好一会儿，然后回答：“在我很小的时候，我爸爸就去世了，那件黄色格子睡袍，是我保留的爸爸的唯一遗物。”
师：这本书，可以说是寄托了安东尼对父亲的怀念，也可以说是作者对天下所有父亲的献礼。这本图画书里藏着那么多的秘密。原来，《我爸爸》中间还藏着“爱”。
三、拓展练习，写一写，画一画
师：孩子们，只要我们用心读书，都能在书中找到自己的影子或梦想。你们爱自己的爸爸吗？爸爸也特别爱你们。我们也像安东尼一样，写一写，画一画，用图画加文字这样的方式，表达：我爱爸爸，爸爸爱我。
学生完成图画和文字。
学生展示交流。
师：孩子们，所有看过这本书的孩子都会喜欢这个爸爸；所有看过这本书的爸爸都希望成为这样的爸爸；所有看过这本书的妈妈都希望有一个这样的丈夫。难怪，这本书的作者安东尼荣获2000年安徒生大奖。被英国《独立报》评价为“插图令人激赏难忘，用书本鲜见的方式颁扬了父母。”
师：今天这节课，我们是怎样读《我爸爸》这本书的呢？
生：我们第一遍读《我爸爸》，了解了爸爸的特点；第二遍读《我爸爸》，从文字中，从图画里，以及一些细节上做详细地解读，读出了我爱爸爸，爸爸更爱我。
生：我们也像作者那样，用图画和文字画自己和爸爸的故事。
师：两位同学总结得非常好。希望孩子们用学到的方法，再去读一读安东尼的另一本图画书《我妈妈》。
下课。
编辑孙玲娟
大班阅读教学活动《猜猜我有多爱你》 设计思路： 暑假里，在家长的指导下，孩子们阅读了很多图书，并在开学后午后阅读时与同伴一起分享交流经验，一次偶然的机会，我发现有几个孩子边看书边手舞足蹈，出于好奇我关注起了这群孩子，原来是围着一本《猜猜我有多爱你》的书。于是我就完整的阅读了这本书，给我的触动很大，这是一个影响人一生的故事，原来爱还可以这样来表达。包括我在内，在如今的孩子们把父母对自己的爱都当作理所当然，只习惯于接受爱，却从来不会表达爱。“猜猜我有多爱你”这样一句普通的话语，让人觉得无比的温馨，因为这是发自肺腑的爱的表达。 针对大班孩子能阅读并理解文学作品的年龄特征，在捕捉了孩子现实存在的问题，分析了孩子现有的语言、动作发展的水平后，我设计了《猜猜我有多爱你》这个阅读活动。 活动目标： 1.尝试用完整的语言和动作大胆表现故事中的角色对话。 2.感受小兔子与妈妈之间浓浓的亲情，乐意表达自己对周围人的爱。 活动准备： 《猜猜我有多爱你》绘本 活动过程： 一、出示绘本，介绍封面、引出主题 老师带来了一本大书，书中有一个很好听的故事，故事的名字叫做“猜猜我有多爱你”。 二、理解故事内容，学说故事对话 1.出示书本第一页，教师讲述故事第一段 师：书上有谁？小兔子问了妈妈一个什么问题？ 2.出示书本第二页至第六页，引导幼儿根据图片内容猜测故事情节，学说角色对话。 ①小兔子做了一个什么动作？为什么要这么做？她想告诉妈妈什么？
②妈妈听了小兔子的话会怎么说？怎么做？ 三、完整讲述故事内容，引导幼儿进一步体验故事的完整性及浓浓的母子亲情。 四、引导幼儿尝试用小兔子表达爱的方式来表达自己对妈妈的爱 你们爱妈妈吗？你们能用小兔子的方法来表达对妈妈的爱吗？谁愿意来试一试？ 五、师生互动，幼儿用动作表达自己对老师的爱。 ①故事里的小兔子用语言来表达对妈妈的爱，还可以用什么方法来表达？ ②小兔子又用了什么方法？它想要干什么？ ③今天，这里来了这么多客人老师，请你们用动作去表达对老师的爱，相信你们一个小小的拥抱，会换来老师给你们的更大、更多的拥抱。 大班阅读教学活动《想吃苹果的鼠小弟》 活动目标 1．通过对绘本画面的观察，理解故事内容，感受鼠小弟的心理活动。 2．能在问题情景中较清楚地表达自己的想象。 3．通过阅读活动懂得遇到困难时不轻易放弃，并感受合作的快乐。 活动准备： 《想吃苹果的鼠小弟》绘本课件，苹果拼图 活动过程： 一、引出主题，激发兴趣 1．出示绘本封面。 你在封面上看到了什么？这是一棵怎样的树？小老鼠长得怎么样？ 2．他叫鼠小弟，他望着苹果树，在想些什么呢？ 3．这本书的题目叫《想吃苹果的鼠小弟》，鼠小弟能吃到苹果吗？让我们一起来看一看。 二、看图理解故事内容 1．出示图片（1-4），引导孩子观察表述。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5c9557192.html, 浅析绘本阅读课的指导方式 作者：姜英 来源：《新课程研究·基础教育》2016年第05期 【摘要】绘本阅读是以图画的方式引导学生进行阅读教学。在教学中，教师应如何依据 中低年级学生的阅读能力和接受能力，在实践中总结效果较好的绘本阅读指导方式，提高阅读指导课效果呢？文章就此进行了探究。 【关键词】绘本阅读；指导方式；学习兴趣 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）13-0119-02 在周兢的《早期阅读发展与教育研究》一书中，作者指出“引导孩子们接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助儿童加深对作品的体验和理解。”我校（此处指江苏省海门市四甲小学，下文同）课题组教师在具体指导学生进行绘本阅读的过程中，依据中低年级学生的阅读能力和接受能力，在参阅了很多老师已有指导方式的基础上，开展了针对性指导。 1. 个性猜想式 绘本的文字简洁、精炼，需要图文配合才能体会它的微妙之处。有的绘本主要是靠图画来体现一些细节，图画蕴含着文字所不能表达的韵味，通过以图传意，给孩子们的想象提供了很大的空间。图画上的每一处景物，每一个角色的动作、表情，图画背后的故事，情节的发展等，都可以让孩子们尽情猜想。在教学实践中，猜想法是教师指导学生开展绘本阅读的主要方式，但不同年级有不同的要求： 对于一年级的学生来说，教师只需他们能根据画面做一些简单的猜想即可，这种猜想可以是滑稽的、幼稚的、没有根据的，不必太追究合理性和依据。随着孩子们阅读能力的增强，他们的猜想水平就会在不知不觉中提高。 例如，笔者在指导一年级的学生阅读《大卫上学去》时，就有学生发现了一个细节：有一幅图中大卫没舌头，一张大嘴巴就像一个大黑洞。对此，笔者让孩子们猜想原因。问题一出，孩子们一发不可收拾，给出了五花八门的答案，把课堂气氛推向了高潮。 但对于二三年级的学生来说，在根据画面的内容作猜想时，就不能随心所欲了，而应要求合乎情节发展的氛围、情调，并有画面或话语为依据。当然，这不是一成不变的，因为绘本阅读毕竟是以趣味性为主的，对于不同内容、不同情境，老师们要灵活调整教学策略。 例如，在指导学生阅读《一园青菜成了精》时，就可从书名入手，让他们猜测“精”的意思。学生思考后，有的说是精灵，有的说是妖怪，还有的说是活了的生命，有的甚至说他们个
《猜猜我有多爱你》绘本阅读指导教案 一年级组 教学目标： 1．了解《猜猜我有多爱你》的内容。 2．享受阅读的乐趣，培养阅读的良好习惯。 3．理解文章内容，体会俩兔子之间深深的爱。 教学准备：课件 教学过程： 一、欣赏封面，简介图书 1．（课件出示封面），瞧瞧故事的题目叫什么？齐读课题。（相机完成板书：猜猜我有多爱你 2．看看封面上还有什么？（一只大兔子和一只小兔子） 3．说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。 4．师渗透阅读方法：我们看一本书时，就该从封面读起。书的封面往往包含着丰富的内容，不仅要看看它的名字和插图，也还要看看它的作者、出版社等信息。 5．激趣：《猜猜我有多爱你》到底讲的是一个什么故事呢？现在老师就带你们进入这个故事。 二、欣赏环衬了解大意 看绘本要一页一页地慢慢地翻，每一页都有信息要告诉我们，都含有趣味和用意。 环衬：这张绿色的纸是环衬，当你读完这个故事时最后也有一张环衬。
为什么环衬用绿色的纸呢？这里别有用意，我先不告诉大家，当你读完这个故事也许你能领悟到。 三、师配乐讲故事，入情入境，谈读后感想 读了这个故事，你们有什么想说的吗？ 师收拢过渡：这是一个爱的故事，他们互相表达自己有多爱对方，总希望自己的爱能比对方多一些。现在就让我们细细品味那些温馨的图画，让我们感受到了大小兔之间浓浓的亲情。 四、品味图画抓住细节体会他们之间浓浓的亲情 （一）观察图感悟小兔对大兔的爱 1．师描述小兔子对大兔子的爱 小兔子爱大兔子，他希望自己的爱超过妈妈的爱（出示小兔子表达爱的相关图片）。师同时描述：小兔子花样迭出，又是举胳膊，又是倒立，又是跳跃，总之用小小的肢体语言竭尽所能地表达着对大兔子的爱意，自己的身体不足以表达了，就借助于眼前的景色小路、小河、月亮来表达对大兔子的爱。 2．细细品味小兔子几次爱的表白的图画，用心感悟小兔子对大兔子那浓浓的爱。 3．大兔子感受到了小兔子浓浓的爱了吗？他感到怎样？ 出示相关图片，你从哪里看出来的？提示：看表情（高兴、温柔的目光）和动作。 （二）观察感悟大兔对小兔的爱 1．（出示图片）师：你们看，大兔张开手臂，手臂要长得多，所以她肯定地说（齐读）“我爱你有这么多”师接：比你多很多。
【学情分析】 根据教学大纲要求，二年级下学期的学生已经认识了近1000字，已经具备了一定阅读水平，近一年的看图作文训练，让学生具备了观察图画的能力。在人们的生活水平日益提高，学生的感恩意识却逐渐淡薄的今天，如何让学生认识到母亲在日常生活的点滴中对自己的爱，怎样回报母亲对自己的爱，如何对学生进行感恩教育，是教师和家长迫切要解决的问题。 【教学目标】 1.学习初步阅读绘本图书的方法。 2.通过师生共同阅读，指导学生在阅读中体会，在体会中阅读。 3.激发说话写话兴趣，学会“有一天……”的句式说话写话。 4.能够在生活中感受母亲的爱，并学会爱母亲，学会感恩。 【教学重点】 指导讨论绘本内容，交流自己的想法。 【教学难点】 感受母亲的爱，并学会爱母亲，学会感恩。 【教具准备】 课件、绘本图书等 【教学流程】 一、谈话导入，提示课题 1．同学们，你们知道每年的3月8日是什么节日吗。 2．这一天是所有妇女的节日，也可以说是我们妈妈的节日，妇女节那天同学们都回家帮妈妈做力所能及的事情了吗 3．今天老师要给同学们介绍一本关于母亲的绘本，看了这本书，你们就会知道从你们出生直到长大，你们的妈妈都付出了什么。 4.绘本作者叫艾莉森·麦基，1960年出生于美国，畅销书作家，也是一位优秀的童书作家，曾荣获“美国父母选书奖”和美国图书馆协会颁发的“最佳童书奖”。《有一天》这本绘本是她从母亲的角度为她的女儿所创作的。 5.让我们一起来叫叫她的名字吧。（学生齐读作者，了解作者）你们想看吗（拿出绘本） 6.那我们就一页页的打开，瞧个究竟，好不好 7.准备了，开始，请看（出示ppt） 二、欣赏绘本，感受温情 1. （出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么想到了什么又有什么感受 2. 看着这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗 3. 出示《有一天》的封面和环衬，让孩子们说一说，猜一猜。 4. 所以当我们拿到一本绘本，我们可以先看一看它的封面、环衬和扉页，还可以先猜一猜书中会讲些什么。 5.接下来，让老师带你们走进这本绘本。（配合音乐，教师有感情的朗读）6．欣赏完整本绘本，同学们有什么感受，说出来跟大家分享一下。 7.你们有没有发现绘本的句式有什么特点那你们能用“有一天”的句式来说说吗 8.带领学生一起齐读绘本。 三、情感升华，体会深沉的母爱 1.现在我们休息一下，做一个小游戏来感受一下做母亲的感觉。
《经典绘本阅读推荐》教学设计 南京市逸仙小学章莉 教材依据 小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》 设计思想 一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。 教学目标 1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本 的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读 兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。 教学重点 在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。 教学难点 引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。 教学准备 《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程： 一、谈话导入，明确本节课目标。 同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这
两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。 二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生 活的美好。） 1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来自日本的图画书。 2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？ （学生想象） 3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有谁也在什么地方看着哪 吧！好美好美的月亮。” 4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？（学生想象）（出示句子， 指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达） 5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的心灵，它怎么了？（学 生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”） 6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要仔细观察、展开想象） 7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对鼠兄弟心情怎样？（指 名读） 三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，并教会学生阅读要与 读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。） 1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到 了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶） 2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅图（翻到前一幅表现 约瑟盖着毯子的图画），再想想。 3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶 跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了…… 4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它扔了！”约瑟愿意吗？ 你怎么知道的？（学生回答） 5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。 6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一 个裁缝。 7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯……”
绘本教学反思 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
绘本教学，对于我来说是全新的挑战。“绘本到底怎么读？”“绘本到底怎么教？”这两个问题很久以来就在我脑中盘旋。作为一线老师，我们给孩子们推荐许多绘本书目，但自己却并不太知道，绘本到底应该怎样来读，家长们更是把它作为识字的一个工具，难以发挥绘本阅读应有的功用。本次教研活动，我选择上一堂绘本教学的课，想借此机会提升自己对绘本的认识，也借此机会与各位老师探讨绘本教学的方法。 经过几次不成功的试讲，我和教研组的老师们渐渐感受到：绘本教学的关键是是否能带领孩子进入绘本所描述的情景中去，让孩子拥有一些新的体验，而不是以提问题的方式来督促孩子学会里面的内容。教师对绘本阅读的引导不是让孩子去学会什么，而是让孩子去感受什么，体验什么。儿童应该在这样的体验中才能不断地认知自身和周围世界的关系，进而进行有意义的思考和建构。 对于儿童来说，阅读本身的兴趣所在就是让他们发现了另外一个世界。而在认识这个世界的时候，画面和文字带给孩子的形象是孩子能够维持兴趣阅读下去的理由。文字和画面是静止的，死的，但是当我们能够唤醒孩子那种潜在想像力的时候，文字和画面就活了。这样，孩子在文字和图画中，不断地去想像，去创造形象，孩子的想象力得到了不断提升，孩子的体验得到了丰富。 “感受、体验、唤醒”这三个关键词成为了我本次教学的明灯。我紧紧围绕他们设计了我的教学环节。我一开始就努力地创设情境，把孩子们带到故事当中去，让他们猜猜后面的故事情节、演演故事里的角色，说说角色心里的想法等等。孩子们沉浸在故事中，觉得自己就是故事中的狐狸、青蛙，孩子们在这样的情境中积极思考，乐于表达。这样读绘本读得情趣盎然，从他们投入的表演、专注的表情、快乐的笑声中可以感受到，孩子们喜欢这样的绘本阅读，这种愉悦的阅读体验会沉积在心中，激发他们对阅读的兴趣，成为孩子们后续阅读的一股强大力量。
《你看起来好像很好吃》绘本阅读指导课教学设计 一、教学目标: 1、了解绘本故事内容，激发孩子阅读绘本的兴趣。 2、教会孩子阅读绘本的方法:仔细看、认真听、用心读、大胆想。 3、引导孩子感受书中的美好情感。 二、教学重难点 1、了解绘本内容,教会孩子阅读绘本的方法：仔细看、认真听、用心读、大胆想。 2、引导孩子感受书中的美好情感，激发学生阅读绘本的兴趣。 三、教学过程: （一)课前谈话，根据题目推想情节 1、小朋友,今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。我们一起来看看这本书叫什么名字?找同学读一下题目（你看起来好像很好吃),跟老师读一遍，注意断句 (二)看图书封面,了解书的基本情况。 １、师：我们一起来看看这本书的封面。你看到了什么? 预设：(霸王龙、作者、出版社、书名） 2、师：一个小小的封面同学们竟然读出来这么多的内容，你们真厉害。所以，读书一定要认真看。 3、师：仔细看图，你能说一说这只恐龙的样子吗 4、师:那在这只凶猛的霸王龙身上会发生一个怎样精彩的故事呢?我们一起去读读这个绘本好吗？同学们可得把小耳朵竖起来认真听哦！ （三)老师讲故事，学生看图画想象、感悟情节。 1、师读故事 以前,以前，很久以前，在一个晴朗的日子里,山“嘭嘭嘭”地喷火，地“咚咚咚”地摇晃，就在这个时候，噼啪，甲龙宝宝出生了。 师:你知道甲龙是怎样的恐龙吗？ 师：我发现有的小朋友可会听了,眼睛一眨不眨地看着大屏幕。
２、“可是，在那么大的地方只有他一个,他觉得很孤单，抽抽嗒嗒地哭起来,一边哭一边走。” 3、师：正当小甲龙伤心、难过的时候，可怕的事情发生了, “嗷呜”,一只饿坏了的霸王龙走来了，他看见了可爱的小甲龙宝宝，对小甲龙说：“嘿嘿嘿嘿，你看起来好像很好吃。 4、师:想想,霸王龙看到自己的食物，心里应该很开心,找同学读霸王龙说的话。 5、师:霸王龙流着口水,滴滴答答的走了过去，（教师稍作停顿．想一想,小甲龙会怎样呢？) 预设(我在想,是不是甲龙被霸王龙吃掉了；我在想,甲龙的命运到底怎样呢;我在想,霸王龙会不会可怜小甲龙，照顾好他呢) 6、师：我们看看小甲龙到底怎么样了? 7、“爸爸,甲龙宝宝一把抱住霸王龙,我好害怕哟！” 霸王龙吓了一大跳,不由得说：“你怎么知道我是你的爸爸呢？”小甲龙仰起头对霸王龙说：……就在这个时候,“爸爸”很好吃背着红果子回来拉。他们说了些什么呢? 8、我找一位同学和我一起来读一读它们的对话，好吗？ 9、师生对话 10、师提问:你知道爸爸为什么会生气吗?小甲龙心里发生了什么变化、 11、师小结,找一组同学再读对话。 12、师继续读故事。 13、师：小甲龙非常崇拜爸爸，请同学读一读。 14、师：霸王龙除了教小甲龙本领外,他们在一起还会做什么呢？我相信在你们的脑海里已经浮现了许许多多霸王龙和小甲龙在一起的美好画面，让我们一起来当当小作家,想一想,他们还会在一起做些什么呢? 师小结：小朋友,你们可真了不起,大作者没想到的内容，你们都想到了。 15、师继续读故事。 (四)猜测结尾说话：看图感知情节。 １、师:很好吃终于来到了山顶,可是，从图片上你看到了什么?
一年级课外阅读指导课教案绘本故事《花婆婆》教学设计 阅读目标： 1、让学生与作品自由对话，在阅读、交流中体验读书的乐趣，学习阅读绘本故事的方法。 2、了解主人公的经历，感受其内心的美好，学会热爱生活， 乐于奉献。 阅读准备：绘本图画、音乐等。 阅读过程： （一）激趣生疑，质疑入文。 1、同学们，你们喜欢看课外书吗？喜欢看什么样的课外书呢？ 今天老师为大家带来一本不可多得的好书，这是一本图画书，名字叫—— （出示书的封面）学生一起齐读书名。 介绍作者：这本书的图文作者是美国著名女作家芭芭拉·库尼，由台湾著名儿童文学作家方素珍翻译。 讲述人物：看，这就是花婆婆。（手指图书封面上的人）她小小的个子，此时就站在山顶上，身穿海蓝色的裙子，外披草绿色的斗篷。海风吹开了她的斗篷，吹乱了她的头发，她似乎一点也没在意， 只是深情地望着前方那条蜿蜒的小路和这条小路尽头一座靠海的小 木屋。那就是花婆婆的小屋。 2、师：看到这里，有同学不禁要问了，大家为什么会叫她花婆
婆呢？（生猜测，发言） 师小结：同学们说得很有道理，其实，花婆婆的名字是由这些 花得来。（将书翻至扉页） 这些蓝色、紫色和粉红色的花儿多美呀，它们有一个好听的名 字叫鲁冰花，这是花婆婆亲自种的花。 3、师过渡：花婆婆为什么会和鲁冰花联系在一起呢？这要从花 婆婆小时候说起。 读文欣赏，情趣共生。此环节一直使用多媒体，出示书本图文。 （1）艾莉丝小时候的故事。 读文，学生聆听。读到艾莉丝每天晚上坐在爷爷的大腿上，听 他说一些很远的地方所发生的事情。这些地方艾莉丝都是第一次听 说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次听完故事总会说一番相同的话！（师生分角色对读） 爷爷要艾莉丝答应做第三件事，同学们猜到是什么事了吗？（生猜）师：原来是要小艾莉丝做“一件让世界变得更美丽的事”小艾莉 丝又快又大声地答应了。 过渡：但是，她还不知道将来会做什么样的事。她每天起床、洗脸、吃早餐、上学、放学、做功课，这就是她的生活。渐渐地，艾莉 丝长大了！ （2）艾莉丝长大后做的两件事。 继续读这个故事。开始卢菲丝图书馆工作，后来她辞去工作去
幼儿园中班绘本阅读优异教案设计及教学反思《子儿吐吐》 设计意图： 结合我园多元阅读课题和我班家长对孩子知识点比较重视的特点，在半日活动开放中我尝试用文学欣赏，来激发幼儿对文学作品的兴趣。但基于我班幼儿从未接触过类似内容，因此选择来自幼儿日常生活经验的简单故事《子儿吐吐》。吃瓜不吐籽违背生活常识，可通常也无甚大碍。加上俳谐滑稽的风格，打开了幼儿奇特风趣的想象空间。通过欣赏《子儿吐吐》，理解、表达画面内容，并感受故事中的俳谐滑稽。 第一环节引出故事。 第二环节引导幼儿欣赏故事三部分： 第一部分，认识胖脸儿，知道他吃瓜不吐籽； 第二部分，理解故事内容、表达胖脸儿的心理过程；第三部分，知道胖脸儿了解了真相。 第三环节延伸，回归生活经验。 活动目标： 1、通过欣赏、理解故事内容，用统统的句子表达胖脸儿吃子后的心理过程。 2、感受画面中关于头顶长树的夸张描绘及故事的俳谐滑稽。 活动准备：课件 活动过程： 一、导入 今天老师带来了一本风趣的书，书中讲了一只可爱、风趣的猪。
二、欣赏故事三部分 1、它叫胖脸儿，你看它风趣吗？ 哎，它头上怎么会长小树的？那到底有没有长小树呢？我们一起来看看 欣赏故事第一部分 1、胖脸儿在哪里呢？你怎么认出它来的？ 2、咦，为什么大家都奇怪的看着它？ 3、大家七嘴八舌地说开了，吃了籽会怎么样？ 当听到会长树的时候，胖脸儿的脸一下子就发白了，坐在地上哭了起来。现在他开始想象着自己头顶长树会怎样了。 欣赏故事第二部分： 1、他想象着小伙伴都嘲笑他，胖脸儿怎么了？ 2、它怎么哭得不那么伤心了？它在想什么？ 3、有什么好处？然后他有什么反应？（笑了） 4、一开始胖脸儿害怕长树，后来他经历了一系列的心情变化，怎么变化的？ 现在的胖脸儿认为长树是一件好事情，于是他拼命地跑回去要为长棵好树作准备拉！ 欣赏故事第三部分： 1、胖脸儿做了些什么准备？ 2、结果第二天胖脸儿头上有没有长小树？ 3、没长树应该是件好事情，为什么胖脸儿又有些难过了呢？ 4、不过他终于明白了。明白了什么？ 三、延伸
Unit 6 How do you feel? B Read and write教学设计 授课教师：黄锦平东莞市大岭山镇向东小学 教材：PEP Book 7 课型：阅读课 年级：六年级 上课时长：40分钟 一、教学设计整体思路 本课采用故事教学法，激发学生英语阅读的兴趣，以学生猜故事、学生读故事、讨论故事、表演故事为主要环节。教师通过引导学生对故事的封面和配图进行观察和推理，培养学生的思维能力，引导学生理解故事内涵，让学生明白互相帮助、乐于助人的重要性。 二、教学目标 1、学生知道不同的颜色代表不同的心情；能够在语篇中捕捉核心信息，完成图片排序题；能够完成故事缩写活动并能口头复述；能够通过听音模仿正确朗读课文，知道英语句子中单词之间关于字母t失去爆破的现象。 2、能够看图捕捉主要信息，并根据提示做出预测；通过预测故事、回答问题、图片排序、完成思维导图等方式激活思维，理解故事深层涵义。 3、通过对故事的学习，学生能明白互相帮助、乐于助人的重要性。 三、教学重难点 1、教学重点：能够提炼出文章的主旨大意，完成故事缩写活动并能口头复述。 2、教学难点：能听懂和理解句子He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud. 四、教学辅具 多媒体课件、学生用纸、头饰 五、教学流程图
六、教学过程
七、教学反思 《新课程标准》二级目标中对“读”的要求包括了以下几点：1、能借助图片读懂简单的故事或小短文。2、养成按意群阅读的习惯。3、能正确朗读所学故事或短文。本节课遵循着这些目标而开展活动，综观整个教学过程，我认为基本
《你看起来好像很好吃》绘本阅读指导课 、课前谈话，根据题目推想情节 1、小朋友，今天我给大家带来了一本非常有意思的图画书。（课件出示书名）让我们一起来读书名 2、看到这个题目，你有什么想问的吗？ 二、看图书封面，了解书的基本情况。 过渡：小朋友脑袋里的问题还真不少。不着急，让我们到书中去寻找答案吧！首先我们一起来读读这本书的封面。（出示封面） 1、师：你看到了什么？（恐龙、作者、出版社、故事的题目） （1）（文字）师相机介绍作者的基本情况：这本书的作者可厉害啦，不仅是一位非常有名的儿童文学家，还是一位鼎鼎有名的大画家呢。这本书所有图画都是他自己亲笔画的。 （2）（图片） 师：你们了解这只恐龙吗？能说说霸王龙的样子吗？ 霸王龙是一种非常凶猛的食肉恐龙，长大的霸王龙身体比我们两个教室还要长，比两层楼还高，身体比两辆大货车还重，走起路来像地震一样。它嘴巴一张开，就会露出50颗像刀子一样锋利的牙齿。小动物们见了他都躲得远远的，从来没有动物愿意靠近它。 除了看见了霸王龙，你还看到了什么呢？霸王龙的身后有什么？那在这只凶猛的霸王龙身上会发生一个怎样精彩的故事呢？我们一起去读读这个故事好吗？小朋友可得把小耳朵竖起来认真听哦！ 三、老师讲故事，学生看图画想象、感悟情节。 1、师读故事，课件演示，故事开始了，以前，以前，很久以前，在一个晴朗的日子里，山“嘭嘭嘭”地喷火，地“咚咚咚”地摇晃，就在这个时候，地上一只恐龙蛋吧嗒吧嗒地响，一只可爱的小甲龙宝宝出生了。理解：甲龙是怎样的恐龙呢？（它是吃草的动物、性格很温和，长得又小又可爱，只有霸王龙脚趾头这么大。）（这里相机表扬认真听的小朋友） 师：我发现有的小朋友可会听了，眼睛一眨不眨地看着大屏幕。
我和情绪小怪兽交朋友 示范小学刘玉芳 教学背景：原本被喻为“万兽出笼”的快乐寒假被一场突如其来的疫情变成了“困兽在笼”。自觉隔离期间有限的活动场地、重复单调的生活、加上媒体上铺天盖地的消息阵阵袭来，孩子们心智尚弱，理解的能力有限，对这样的“困兽生活”难免会有一些情绪波动，这节课借助绘本为孩子注入温暖而平和的力量、结合时事增强孩子认知情绪的能力，并学会调适自我情绪的一些简单方法，从故事引向生活，引向阅读，让生命的基石变得更加坚实而厚重。 适用年级：小学低段1-2年级 教学目标： 1.借助绘本故事了解人的两大情绪及其存在的作用，引向阅读自学其他三大情绪。 2.了解疫情期间会引发我们哪些情绪上的波动，我们又该如何调适。 教学过程： 一、激发兴趣 亲爱的孩子们，大家好，我是来自示范小学的刘玉芳，今天呀玉芳老师要带你们认识两个有趣的朋友，他们叫“情绪小怪兽”。现在你们先仔细看看屏幕，你发现小怪兽藏在哪里了吗？他们长的什么样？ 二、认识害怕 当我们满心欢喜的准备享受快乐的寒假时，一场突如其来的新型冠状病毒在人群中肆虐，那一直躲在我们心底的黑色小怪兽也被唤醒，它叫害怕，害怕是黑色的，害怕让你觉得像是被黑暗包围、非常
无助。害怕的时候，你觉得自己变小了，什么事情也做不到…… 面对每天感染人数的上升，听到大人们的谈论，我想孩子们既感到害怕又想知道到底发生了什么事情吧？ 孩子们你们这点做的非常棒，当害怕来临的时候逃避并不是好办法，真正的办法是去了解它、面对它。我想知道有多少爸爸妈妈们已经告诉你们这场疫情的来源了？非常棒，如果你的爸爸妈妈们已经告诉了你们，请替我给他们点个赞，如果你还不太知道，那就随着玉芳老师一起听一听了解一下吧。 我们从蝙蝠的角度了解了这场疾病的来源，我们都害怕生病，害怕失去健康失去生命，那就要更加懂得尊重万物的生命。我们心里害怕这只小怪兽是一种面对危险提前防御的机制，这也是人类进化的结果，它的存在有利于我们人类的生存。比如我们见到蝙蝠、蛇等动物感到害怕，我们就会减少和它的接触，也就减少了感染病毒的机会，害怕这种情绪存在的作用就是告诉我们人应该有所为、有所不为、要珍爱自己的生命，尊重自然。 可是当传染性病毒扩散已经发生时，光害怕是解决不了问题的，那我们该如何做呢？全国绝大数的人们选择了勇敢的面对，我们的医护人员身体力行的告诉我们小朋友，当病情来临之时，他们用使命和担当坚守防御的第一线，我们普通人在此时更应该听从党和国家的号召，守住家门，减少外出感染的机会，保护好自己，勤洗手，用耐心和定力坚守防御第二线。 也许小朋友会说：“玉芳老师，听了你的话，我了解害怕，可是我真不喜欢它在我心里跑来跑去……” 三、认识平静 要想和害怕这只情绪小怪兽交朋友，你首先得学会了解它、面对它，然后安放在心里的小角落，别让它占据你的大脑，这时候你可以
英语绘本教学反思 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
小学英语绘本教学听课反思时值初冬，北风渐劲，在宜昌市国家级小学英语优秀课题成果展示暨绘本教学研究活动现场却温暖如春。七节绘本教学展示课例和六所学校课题成果展示交流，如同冬日里的一把火闪烁着教学智慧与火花，为我们提供了一个宝贵的学习平台。每堂课、每次展示交流我都认真地听，认真地记着，也随着老师和学生的心情时而激动时而深思。一天半的学习，让我眼界大开，学有所得。 从此次的优秀课例展示不难看出，要上好一节绘本阅读课，我们需要在以下几个方面多下功夫： 一、注重教学连贯性，提升学生阅读品格 绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣与培养学生阅读理解能力方面有着十分积极的作用。但是在实际的绘本教学中，老师往往为了深挖字词句和语法分析，面面俱到，精雕细琢。How do you know that What do you think of this story What do you learn from this story这样的追问更是充斥着我们的课堂。殊不知，在一连串的训练与追问下，学生的阅读兴趣早已被蒸发。 在吴远洋老师执教的《The Snake and the Rat》一课中，有别于传统的逐图分解讲析方法，教师大胆地采取了整体呈现的方法，首先把故事的文字抹去，让学生看图，大胆猜测故事发展与结局。之后教师用手偶表演故事，然后再让学生自己读故
事，用歌谣的形式复述课文，最后再表演故事。这样的设计不仅保持了阅读原有的趣味性和吸引力，同时也培养了学生从感知故事----细读故事----提炼整合关键信息----组织语言----复述故事的完整的阅读策略和方法。 二、抓住故事发展主线，提高学生阅读效能 一条主题鲜明的“教学主线”是一堂成功绘本阅读课的必备要求，它就好比是一堂课的灵魂。课堂的各项教学活动都应围绕这条主线开展，并通过它进行发散与拓展，否则教学过程就会紊乱。 在林敏老师执教的《The Singing Bird》一课中，老师以国王和小鸟的情绪变化为主线进行教学；杨佳老师的《A Red Coat》以红外套的回收利用为主线呈现故事。这样的设计不仅勾画了故事结构，同时也培养了学生捕捉信息的能力，提高了阅读效能。 三、巧设课堂板书、助力学生理解应用 精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力。它作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生理解课文，掌握知识，启发思维。在绘本《Guess how much I love you》的课例中，王晶老师删繁就简，在黑板上仅仅板书了小野兔用肢体语言表达爱的丈量单位。看似简单的板书，却高度概括了本课的语言重难点，为学生提供了语言操练的框架，同时也为后面复述课文和语言拓展环节做了很好的铺垫与准备。
有趣的绘本阅读 米易县第一小学张华 设计意图： 《猜猜我有多爱你》是一部非常经典的外国绘本图书。两只小兔朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵。而作为“整本阅读”绘本图书课外阅读指导课，在教学时，我想教师首先要利用《猜猜我有多爱你》这一经典的绘本图书，引导孩子明白什么是绘本图书；接着明白绘本图书是由封面、环衬、扉页、正文、封底五个部分组成的，然后在带领孩子阅读绘本故事时，注重对几个重要画面的指导：紧扣绘本中的画面，鼓励孩子从仔细观察画面，大胆猜测及想象故事，图文结合读文字，谈感受，讲故事这五个环节入手从图画中去读出故事；带领孩子一起完成对《猜猜我有多爱你》这个故事的解读。同时希望这样的方法渗透，能对孩子们将来阅读此类书籍时有所帮助。并能在阅读绘本的同时，培养孩子观察、想象和创造的能力；在阅读中培养健康的审美情趣。通过绘本阅读时看图画、猜故事、读故事、讲故事，让孩子们渐渐地爱上阅读! 教学目标： 1、认识绘本图书，明白绘本图书的构成部分。 2、指导学生进行绘本阅读，提高阅读的能力。 3、引导学生阅读时学会把握整个故事内容，关注故事情节。 4、通过阅读，发现图画的秘密，体验读绘本故事的乐趣，激发学生对绘本 阅读的兴趣。培养观察、表达、想象能力。 教学过程： 一、谈话导入 孩子们，你们喜欢读书吗？（生答）你读了哪些书呀？ 今天，张老师想和大家一起阅读课外书，行吗？ 我们即将阅读的是这样的书籍 ----绘本图书。这种书呀，不但有有趣的文字，而且有绝妙的图画。这堂课张老师就将陪伴大家走进精美的绘本图书，去感受有趣的绘本阅读。 （板书课题） 二、走近绘本 讲解：绘本图书，由精美的图画和优美的文字组成的，每幅图配有一段文字。
幼儿园绘本教学反思 幼儿园绘本>教学反思（一） 这个>故事情节诙谐、有趣，适合中班下学期幼儿阅读，他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣，有的孩子开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。 图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色，也让幼儿通过与大人的角色互换，真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦，由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦，进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里，爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈妈的工作，那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈工作的辛苦，从而激发孩子们渴望长大的愿望，体验来自爸爸妈妈的爱！ 本次活动本想让幼儿边看绘本，边与幼儿一起进行阅读绘本，但一想到幼儿人数太多，绘本一到幼儿手中，他们的注意力容易被绘本吸引，因此将绘本制成了课件，将幼儿的注意力集中到一起，大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节，再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣，爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐，玩着玩着都忘了年龄，可孩子在换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕，激起了幼儿想要阅读的兴趣。 幼儿园绘本教学反思（二） 《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。积极想办法，动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。 在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。 首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导，孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给人的感觉是出示一幅画面，提问讲解，再出示一幅画面，再提问讲解的感觉，比较呆板，不够创新。 在教学中老师能引导孩子展开合理丰富的想象。根据孩子的年龄特点，孩子在看一本书时，不仅会联想到现实的生活，其他的文学作品，还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色。如孩子会通过观察小猪的表情、动作、姿势、说话，从中想象故事的发展，
绘本导读《爷爷一定有办法》 【教学目标】： 1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。 2、初步学会绘本阅读的基本方法。 3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。 4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。 【教学重难点】 1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。 【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件 【教学方法】引导式、表演式 【课型】导读课 【教学流程】 一、介绍绘本，揭示题目 1、了解绘本： 老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。 2、欣赏封面，获取信息 （1）有人说“看书看皮（封面），看报看题”。这就是我们今天这本图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？文字信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比?吉尔曼；3）翻译：宋珮；4）出版社；5）优秀读物。图画信息：这个小朋友还有一个很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。他们在干吗？ 3、介绍蝴碟页，扉页。 过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！ 二、走进故事，指导阅读 （一）毯子变外套 1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢？联系我们刚才看到的蝴蝶页，你发现了什么？ 2、约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。（出示图片）有一天，你们看，妈妈想干嘛？约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？ 3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（二）外套变背心 1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。约瑟愿意丢掉旧外套吗？ 2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，点文字齐读——翻过来，
《经典绘本阅读推荐》教学设计 教材依据 小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》 设计思想 一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。 教学目标 1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基本内容，学习阅读绘本 的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。 2、通过本节课推荐阅读，激发学生对《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》这两本书的阅读 兴趣，进而培养学生阅读绘本的兴趣并受到爱的熏陶，感悟生活的美好。 教学重点 在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。 教学难点 引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思考和领悟。 教学准备 《经典绘本阅读推荐》.ppt 教学过程： 一、谈话导入，明确本节课目标。 同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，又有文字，很有趣味。 二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展开想象。初步感受生
幼儿园绘本教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢幼儿园绘本教学反思 这个故事情节诙谐、有趣，适合中班下学期幼儿阅读，他们已具有一定的阅读能力并有较浓厚的阅读兴趣，有的孩子开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，通过让幼儿在看看、猜猜、说说的同时为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，让每个幼儿在语言上得到迅速发展。 图画书以孩子和爸爸妈妈互换角色，也让幼儿通过与大人的角色互换，真正了解了爸爸妈妈工作的辛苦，由于自己的调皮给爸爸妈妈制造了那么多的麻烦，进一步体验了爸爸妈妈对自己的爱。在孩子们的眼里，爸爸妈妈的工作永远是有趣的、好玩的、让他们向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸妈
妈的工作，那又会发生怎样尴尬的事情。图画书《对换节》正是通过生动、有趣的画面，让孩子们通过阅读，真正了解爸爸妈妈工作的辛苦，从而激发孩子们渴望长大的愿望，体验来自爸爸妈妈的爱！ 本次活动本想让幼儿边看绘本，边与幼儿一起进行阅读绘本，但一想到幼儿人数太多，绘本一到幼儿手中，他们的注意力容易被绘本吸引，因此将绘本制成了课件，将幼儿的注意力集中到一起，大家一起有组织、有目的地进行绘本阅读。活动一开始通过理解什么是对换节，再让幼儿对与爸爸妈妈交换角色产生兴趣，爸爸妈妈在幼儿园过的很快乐，玩着玩着都忘了年龄，可孩子在换上爸爸妈妈的角色后却过的非常的糟糕，激起了幼儿想要阅读的兴趣。 幼儿园绘本教学反思 《我的幸运一天》讲的是一只小肥猪找错了门，来到了狐狸家，当面对危险时，小猪沉着、镇定。积极想办法，
动脑筋，终于凭借自己的智慧脱离了危险的故事。 在整个教学活动中，我步步引导、层层深入，充分发挥了幼儿的想象力，并调动幼儿已有的知识经验，使每个幼儿的想象、思维得到了进一步提升。但是在活动的过程中，却也发现了很多的不足，现对这个活动谈谈我的实施感悟及反思。 首先，为了呈现更清晰的效果，我借用自制的PPT来辅助教学，想随着画面的出现，一步步引出故事情节。在逐步揭示情节的过程中，不断引导幼儿猜测情节的发展，培养幼儿的口语表达能力。然后通过老师的引导，孩子能积极阅读画面。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，绘本特点是图片多文字少，甚至有的只有图片没有文字，这就意味着老师怎样引导孩子来阅读画面是非常重要的活动中，幼儿都积极回应着我的问题，但在整体的把握上不够突出，以至于给