《差异化教学》读书心得体会

《差异化教学》读书心得体会《差异化教学》体现了格利·格雷戈等10数位差异化教学领域专家的智慧的书籍。

从方法论的角度系统地探讨差异化教学，并结合案例研究，为我们的大脑构建1个清晰、系统的“差异化教学”知识网络。

在这本书的叙言中，格利·格雷戈明确指出了教学中差异化的普遍性。

随着教育的.普及和学校的发展，学校开始根据学生生理的差异来辨别学生。

不同年龄和年级的学生被安排到不同的班级，学科从最初的浑沌状态中被分成不同的部份。在杜威教育思想的影响下，差异化教学思想开始萌芽。

教师可以认识到学生能力和兴趣的差异，并通过不同的学习活动和评价来处理这些差异。但是，标准化的试应要求阻碍了差异化教学的发展，直到上世纪90年代末，差异化教学才成为1种“帮助所有学生成功的思惟方式和模式”。

格利·格雷戈认为，差异化教学是创造积极课堂环境、让学生在课堂上感到“安全”的基础。这里的安全包括身体和智力上的安全。

如果1个学生的校园生活不断遭到欺凌、嘲笑和排挤的要挟，他就很难集中精力学习。其次，当个体感遭到压力时，大脑的认知功能主要受情绪控制，学生的理性思惟很难发挥其作用，这也会致使学生的学习障碍。

老师在教学进程中常常抱怨的问题：为何教室死气沉沉，为何学生不主动，不配合，为何学生对老师的问题不感兴趣？

我们传统的课堂教学也寻求“中庸”之道，只有依照“中等”水平的学生设计教学，使高水平的学生感到无聊，由于在课堂上缺少挑战，而另外一部份学生由于难度太高，不适合压力太重，所以放弃挑战。

因此，教师应当斟酌到不同学生的能力水平，注意联系学生的学习和学习目标，并计划为学生的学习经验，因材施教的解决问题。

固然，将这类“差异化”设计推行到每一个人身上明显是不现实的，所以教师通常采取分组的方法。教师可以提早将不同学习水平的学生分成不同的小组，并在课程任务设置中调剂任务难度，学生觉得具有挑战性，同时又不至于超过其能力范围。

其次，格雷戈里等专家认为了解学生的学习优势也是差异化教学的必要条件。这样，教师就能够利用学生的优势知识，提供多样化的获得知识的途径。