北魏孝文帝改革45分钟课堂练习题含答案
选择题48分，材料题52分
1、北魏孝文帝改革措施中具有开创性的是
Ａ．整顿吏治Ｂ．实行府兵制Ｃ．汉化政策Ｄ．颁布均田令
2、北魏孝文帝颁布均田令是为了
A．接受汉族先进文化B．促进了北方民族融合
C．恢复和发展经济D．保证政府的财政收入
3、在北魏孝文帝改革中，加速少数民族封建化的根本措施是
A．实行均田制B．与汉族通婚 C．迁都洛
阳D．采用汉族的政治制度
4、北魏孝文帝改革，对北方内迁各民族最重要的影响是
Ａ．学会先进的农业生产技术Ｂ．加速向封建生产关系的转化
Ｃ．生产生活比较稳定Ｄ．学会汉族的文字和风俗
5、下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系的是
A、北方统一的实现B．鲜卑族的封建化
C．北方民族大融合D．北方经济恢复与发展
6、北魏推行均田制的直接受益者是
A．贫苦农民 B．鲜卑贵族 C．汉族地
主D．封建国家
7、北魏孝文帝改革的内容中，起了促进鲜卑族封建化作用的措施有
①整顿史治②颁布均田令③迁都洛
阳④学习汉族文化
A．①②③④B．②③④ C．②
④ D．④
8、北魏统一北方，促进了民族大融合，使鲜卑族由畜牧经济为主的游牧生活，逐步转向农业经济为主的定居生活，这表明民族融合的过程，从经济发展角度看，实质上是
A、封建化过程B．农业化过程C．工业化过
程D．汉化过程
9、北魏孝文帝改革的措施中有利于其直接控制黄河流域的是
A、迁都洛
阳 B．实行汉化措施
C．颁布均田
令D．采纳汉族统治制度
10、移风易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正确的是
A、其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化
B．其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面
C．其结果有利于鲜卑族巩固对中原的统治
D．其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落
11、北魏孝文帝主动推行汉化政策的实质是：
A．适应农耕文化的需要 B．提高少数民族的素质
C．缓和与汉族地主的冲突 D．抵御北方游牧民族侵扰
12、我们肯定北魏孝文帝改革，主要是因为改革
A．促进了北魏社会的发展 B．得到了汉族地主的支持
C．解除了南朝的威胁 D．巩固了鲜卑贵族的统治
13、31分阅读下列材料：
材料一
材料二黑色的土地，将是最好的证人，
因为正是我，为她拔掉了众多的债权标，
以前她备受奴役，而今已重获自由。
许多被出卖的人们，
……
我都使他们获得解放！
材料三
材料四魏亡之祸，成于六镇；轻薄六镇，实自太和。夫变夷从夏，人孰不以为美？至一家门户紧切利害，乃忽弃不顾，可乎？然则自古公亶父陶复陶穴，至于岐有夷之行，彼累积而后成，非文胜其质也。……迁洛之举，群臣不顺，孝文设术以诈之，示威以胁之。不知厌忽累世安乐之余，经始百年荒榛之地，一事不成，旧业尽弃，欲以何为？嗟夫！孝文诚非玩岁月而苟目前者；及其昧先后，失名实，不安于本而眩其末，则好治与念乱同科，可不悲哉！——《魏书》卷三十四《习学记言序目》
请回答：
(1)根据以上材料，结合所学知识，指出梭伦改革、商鞅变法和孝文帝改革的性质分别是什么？(6分)
(2)材料二、三、四，分别反映了梭伦、商鞅、孝文帝改革的什么内容？(9分)
(3)你认为材料一、四所揭示的现象出现的共同原因是什么？为此作为一名改革者应坚持何种态度？(8分)
(4)结合所学知识，你认为以上改革能够推动社会进步的共同因素有哪些？(8分)
解析：本题综合考查三次改革的异同，侧重对学生分析理解能力的考查。第(1)问依据所
学知识即可回答。第(2)(3)问要依据材料作答。第(4)问属开放性试题，言之有理即可。.答案：(1)性质：奴隶主阶级的改革；新兴地主阶级改革；少数民族封建化改革。(6分)
(2)内容：梭伦的“解负令”、商鞅废除井田制、孝文帝迁都和汉化政策。(9分)
(3)共同原因：变法触动了旧贵族的利益，遭到他们的强烈反对。
态度：坚定不移的决心（政策的原则性）和策略的灵活性相结合。(8分)
(4)共同因素：顺应了历史潮流；
改革者敢于冲破阻力的坚强决心；
改革应当勇于同落后的旧势力斗争到底等；
采取正确的策略。(8分)
14、21分阅读下列图片：
图二魏晋砖画烤肉图
请回答：
(1)图中所示的景象出现于北魏时期，主要反映了什么历史信息？它出现的原因是什么？
（4分）
(2)历史上金戈铁马、气吞万里如虎的鲜卑民族消失了，鲜卑文明是不是也彻底消失在
历史的烟雾中？从中可以得到什么启示？（4分）
(3)你认为孝文帝是盖世英雄还是千古罪人？孝文帝改革成功的原因是什么？同商鞅变
法相比，改革的相同点和不同点有哪些？ (10分）
(1)生活方式上的民族融合。北魏孝文帝实行的移风易俗的改革。（4分）
(2)没有。各民族在相互交流、融合中发展，并逐渐融为一体。(4分)
（3）盖世英雄。(1分)
顺应历史发展的潮流。(2分)
相同点：都顺应了历史发展的潮流，都促进了政权的封建化。(4分)
不同点：北魏孝文帝改革侧重于制度的更新、迁都和移风易俗；而商鞅变法侧重于富国强兵。(6分）
专题三：北魏孝文帝改革 一、改革的背景 1.北魏北魏崛起并统一黄河流域，为改革奠定了基础（前提） 2. 北魏早期汉化改革的奠基作用（有利条件） 3.民族矛盾和阶级矛盾激化，导致北魏社会动荡不安，改革迫在眉睫（必要性） 4.冯太后临朝听政，积极学习汉族先进文化，孝文帝深受影响（推动力） 二、孝文帝改革措施 1、推行均田制 A.前提：政府控制大量无主荒地 B.内容：颁布均田令，把国家掌握的荒地分给农民，由农民承担一定的租税、徭役和兵役 C.实质：封建国家土地所有制 D.影响：没有触及封建土地私有制，但是在一定程度上遏制了土地兼并提高了农民的生产积极性；推动了北方地区社会经济的恢复和发展。 2、整顿吏治 ⑴原因：北魏百官以收取租调为谋生手段；贪污成风，影响政府经济收入，也激化阶级矛盾。 ⑵措施：官吏俸禄由国家统一筹集，按级别发放，不许自筹；惩治贪污 ⑶影响：①对贪赃枉法严惩不怠，相对缓和当时的阶级矛盾和民族矛盾。 ②俸禄制的实行，减轻了官吏对百姓的掠夺，对巩固北魏政权的稳定具有积极意义。 3、迁都洛阳 ⑴原因：平成保守势力强大，改革阻力大；经济落后，粮食供应困难；受到柔然的骚扰和威胁；偏居塞上，经略中原困难；洛阳曾是中原政治、经济、文化中心； 根本原因：为了接受汉族先进文化，加强对黄河流域的控制 ⑶影响：使洛阳成为政治、经济中心；城市规划影响大；打击了保守势力，保证了改革的深入；有利于巩固对中原的统治，促进民族融合，使中华文明得到进一步发展 4、革除旧俗 ⑴措施：①仿汉制②穿汉服③说汉话④用汉姓⑤通汉婚⑥重汉臣 ⑵影响：巩固了鲜卑贵族与汉族地主的联系，便于接受中原地区的先进文化，促进了鲜卑贵族的封建化，并巩固北魏统治，加强了北魏对中原地区的统治；促进了民族大融合。 三、孝文帝改革历史性质与作用 1、性质：自上而下的改变北魏社会面貌的封建化改革 2作用：①促进了北方经济的复苏繁荣。 ②促进了北魏的封建化。 ③促进了北方地区的民族融合，为中国多民族国家的发展做出了贡献，为隋唐时期国家重新实现统一奠定了基础 四、孝文帝改革成功原因 ①改革顺应了民族融合的历史潮流和封建化趋势。 ②措施得当，从整顿吏治入手，使改革有一个良好的前提环境。 ③不仅进行经济改革，而且重视文化习俗上的改革。 ④成功的关键原因在于改革能从实际出发，切实可行，并且取得了广泛的社会支持。 ⑤孝文帝个人的胆略和卓识使得改革可以顺利推进。
第三单元检侧 （共60分钟，满分100分） 一、选择题（每小题2.5分，共20题50分） 鲜卑族“马背上得天下”，能否“马背上治天下”成为当时的主要问题。请回答1～4题。 1.北魏在孝文帝改革之前，地方基层组织实行的是（） A郡县制 B.县制 C.宗主督护制 D.三长制 2.北魏统北方后，在黄河流域逐渐采用先进的经济形式发展经济，这种经济形式实质 是（） A.奴隶制经济形式 B.封建制经济形式 C.半封建半奴隶制经济 D.半畜牧半农业 3.下列各项为北魏孝文帝改革奠定基础的是（） ①北魏统一北方②民族融合③先进文化的吸引④民族矛盾尖锐 A①② B.②③ C.③④ D.①②③④ 4.使孝文帝对汉文化产生了浓厚的兴趣，并最终推动其进行汉化改革的是（） A.拓跋硅 B.道武帝 C.冯太后 D.拓跋宏 在冯太后的支持下，孝文帝进行了一场自上而下的改革运动。请回答5～10题。 5.促成北魏实施均田制的直接原因是（） A.民族融合的趋势 B.政府与宗室争夺农户 C.南北对峙的形势 D.汉族地主阶级的要求 6.导致北魏实行均田制的最主要原因是（） A.汉族地主的建议 B.南北对峙的形势 C.民族矛盾的激化 D.中原地区先进的经济形态的吸引 7.一位史学家说：“北魏孝文帝强制授给露田……这对农民是一种剥削的手段……”这 主要是因为（） A.均田制是土地国有制 B.租庸调制加重了农民的负担 C.孝文帝推行民族分化政策 D.授田的实质是强迫农民开荒纳税 8.北魏孝文帝改革措施中具有开创性的是（） A整顿吏治 B.实行府兵制 C.汉化政策 D.颁布均田令 9.均田制就其性质而言，是一种（） A封建地主土地私有制 B.农民的土地私有制 C.封建土地国有制 D.封建集体土地所有制
第2课北魏孝文帝的改革措施 知识点一卓有成效的新制 1.前期改革的特点：在冯太后主持下进行,改革的重点是建立各种新的制度。 2.措施 (1)制定官吏俸禄制,整顿吏治 ①措施：484年,孝文帝下诏实行俸禄制。俸禄由国家统一筹集,按级别高低发给官吏,不准官吏自筹。 ②影响：吏治有所好转,成为北魏王朝走向兴盛的重要原因。 (2)推行均田制 ①前提：政府控制着大量的无主荒地。 ②内容：485年,冯太后和孝文帝颁布均田令,按一定的标准,将国家控制的土地分配给农民耕种,土地不得买卖。 ③作用：一定程度上使无地农民得到了土地,提高了生产积极性,推动了北方地区社会经济的恢复和发展。 (3)三长制 ①内容：一对夫妇每年向政府缴纳一定数量的租调。 ②作用：使农民负担大为减轻,成为国家的编户齐民,增加了政府的收入。 知识点二设巧计迁都洛阳 1.原因 (1)政治上：为加强对中原地区的统治,都城平城已不适应社会发展的需要,且保守势力强大,
改革遇到阻力。 (2)经济上：平城经济落后,粮食供给困难。 (3)军事上：与北边柔然相毗邻,不安全。 (4)地理位置：平城位置偏北,不利于统治。 (5)文化：洛阳为中原的政治经济文化中心。 2.经过：孝文帝以“南伐”为名,巧设计谋迫使贵族大臣接受了迁都的决定。 知识点三移风易俗 1.目的：进一步学习和采纳汉族的典章制度和生活方式,促进鲜卑族积极接受汉族文化。 2.内容 (1)易服装：鲜卑贵族一律改穿汉装。 (2)讲汉话：官员上朝时必须讲汉话。 (3)改汉姓定门第等级：将鲜卑人原有姓氏改为汉姓,按门第高低来选拔人才,任命官吏。 (4)通婚姻：提倡鲜卑人与汉人通婚,以加强民族联系,巩固统治。 (5)改籍贯：已迁到洛阳的鲜卑人,一律以洛阳为原籍。 3.影响：促进了鲜卑人对汉族文化的认同,争取到汉族地主对北魏朝廷的支持,有力地推动了政权向汉族王朝统治模式转化。 【概念阐释】 1.均田制：由北魏至唐朝前期实行的一种按人口分配土地的制度,部分土地在耕作一定年限后归其所有,部分土地在其死后还给官府。 2.三长制：北魏实行的抑制豪强隐匿户口和逃避租调徭役,并直接控制基层政权的组织。其职责是检查户口,监督耕作,征收租调,征发徭役和兵役。 【图解历史】南北朝至隋朝政权更替 【易错提醒】 1.北魏均田制是在不触动地主阶级土地占有制的前提下,政府把无主荒地分配给农民,农民要缴纳赋税和服徭役,其实质是维护封建统治。 2.正确认识孝文帝汉化政策的目的：加快鲜卑族融入汉族群体的速度,促进北魏政权政治、经济的迅速发展,巩固鲜卑统治阶层的统治。 【思维点拨】 1.北魏统一北方后,民族矛盾和阶级矛盾仍然尖锐,北魏统治集团与各族人民的阶级矛盾上
第三单元北魏孝文帝改革期末复习题 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、单选题 1．中国古代通过自上而下的政治手段推行民族交融的典型事件是 A．孝文帝改革 B．唐番和亲 C．澶渊定盟 D．设立榷场 2．范文澜、蔡美彪等著《中国通史》中称，北魏孝文帝深慕汉文化，所以要变鲜卑俗为华风，他想用同化的方法，保持拓跋氏的统治地位，因之排除阻碍，决计迁都。北魏孝文帝迁都到 A．长安 B．洛阳 C．平城 D．北京 3．“历史解释”是历史学科要求的核心素养之一。《宋书》中记载：“至于元嘉末，三十有九载，兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶（百姓）繁息，至余粮栖亩，户不夜扄（门上环钮），盖东西之极盛也……江南，地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。”史书描述了（） A．东晋南朝江南得到开发，南方经济发展的成就 B．南朝四个朝代都定都健康 C．战乱频繁，破坏了社会经济 D．宋朝爆发大规模农民起义 4．公元4世纪下半期,前秦苻坚励精图治,一度统一了黄河流域,但是淝水之战以后,前秦迅速败亡,北方再度陷入分裂混战局面。出现这一现象的最重要原因是（） A．苻坚军队主力全部被歼
B．封建小农经济的分散性 C．各民族间的隔阂依然存在 D．江南发展迅速,经济重心南移 5．吕思勉的《两晋南北朝史》中写道：“南北朝为币制紊乱之世，其所由然，则以钱不足用，官家乏铜，既不明于钱币之理，政事又不整饬，铸造多苟且之为，有时或借以图利，私铸因之而起，遂至不可收拾矣。”由此推知，南北朝时期 A．“大一统”的形势遭到削弱 B．朝廷失去对地方的有效控制 C．币制混乱加剧了社会动荡 D．货币体系呈现出灵活多样性 6．《宋书》记载：“江南…地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……绵布帛之饶，覆衣天下。”材料反映的现象是 A．两汉时期江南经济迅速发展起来 B．东晋南朝时期经济重心出现南移趋势 C．三国统治者均重视农业发展 D．北魏孝文帝改革的作用 7．据西晋的史料记载，内迁的少数民族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。这种现象说明 A．汉族人已全部被赶出中原 B．西晋对内迁各族实行了仁政 C．内迁民族全部被汉族同化 D．民族交融的趋势进一步加强 8．北魏孝文帝改革中，哪些措施促进了鲜卑族的封建化？ ①整顿吏治 ②颁布均田令 ③迁都洛阳
《北魏孝文帝改革》教 案最全版 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《北魏孝文帝改革》教案 【课标要求】 （1）北魏孝文帝改革的背景。（2）北魏孝文帝改革的主要内容。（3）北魏孝文帝改革的历史作用。 1、北魏孝文帝改革的背景 （1）改革的前提：北魏崛起并统一黄河流域（439年），结束了北方多年来分裂混乱的局面。社会相对安定，民族融合加强。 （2）改革的必要性：北魏统一黄河流域以后面临严重的统治危机。①社会发展水平比汉族落后；②实行宗主督护制，导致地方宗主与中央政权的矛盾；③吏治混乱，官员贪污现象严重，赋税制度混乱，严重影响财政收入，农民负担加重，加深了北魏统治者和人民之间的矛盾，阶级矛盾尖锐；④实行民族歧视和民族压迫，民族矛盾尖锐。阶级矛盾和民族矛盾激化，导致人民起义，社会动荡不安。 （3）改革的可能性：积极推动北魏学习汉文化的冯太后掌握实权；孝文帝受到良好的汉文化教育，意识到改革的必要性。 2、改革目的：缓和日益尖锐的民族矛盾与阶级矛盾。促进北魏的社会发展。 3、北魏孝文帝改革的主要内容 以迁都洛阳为界，分为两个时期 前期：冯太后主持，重点是创建新制度 后期：孝文帝主持 ,迁都洛阳---实行汉制、移风易俗 （1）均田制 1）主观目的：保证政府的财政收入 2）前提：政府掌握大批无主荒地 3）内容：把国家控制的荒地分配给农民，农民向政府交纳租税，承担一定的徭役和兵役。 影响：①均田制使无地和少地的农民得到了土地，抑制了土地兼并，有利于国家征收赋税，北方经济得到恢复和发展。②均田制是封建国家土地所有制，并未触动封建地主利益，一方面有利于国家征收赋税和徭役，另一方面促进了北魏政权的封建化，从根本上巩固了北魏的统治。③均田制的推行极大地推动了北方
第三单元北魏孝文帝改革 【单元地位】 北魏孝文帝改革，是南北朝时期北方少数民族学习汉族经济政治制度和文化的封建化改革。通过改革鲜卑族逐渐实现了由游牧生产方式向农耕生产方式的过渡，促进了北方民族大融合，为隋朝完成统一奠定了基础。 【引言分析】 1、北魏孝文帝改革的前提：5世纪，北魏统一黄河流域。 2、北魏孝文帝改革的目的：缓解民族矛盾和社会矛盾，发展生产，巩固统治。 3、改革的两个阶段：冯太后主持下的改革与孝文帝改革。 4、北魏孝文帝改革的意义：促进民族融合，推动了北魏社会经济发展和政治进步。 一、孝文帝改革的背景 【活动1】了解北魏的崛起和统一黄河流域。 1、阅读课本P32，说说北魏政权是我国北方哪一少数民族建立的政权？什么时候崛起？ 2、哪一年北魏统一了黄河流域？根据课本P32最后一段，从政治、经济、民族关系三方面, 概括黄河流域统一的意义。 3、根据P32-33,指出拓跋珪改革在经济、政治上带来的影响。 【活动2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。 1、阅读P33“社会改革迫在眉睫” 一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些社会矛盾? 2、阅读P34 “冯太后与孝文帝”一目，简要分析冯太后对孝文帝改革的影响。 孝文帝改革是在冯太后的影响和直接推动下进行的。（1 ）冯太后临朝听政，积极推动学习汉族先进文化；（2）对孝文帝进行系统严格的汉文化教育；（3）冯太后死后，孝文帝继续推动其改革政策。 【活动3】结合活动1、2的问题，概括孝文帝改革的背景。 1、改革的前提：北魏统一黄河流域。 2、改革的必要性：阶级矛盾和民族矛盾激化，社会动荡不安。 3、改革的可能性：冯太后掌握实权，积极推行汉化改革；孝文帝精通汉文化。 二、北魏孝文帝的改革措施
专题质量检测（三）北魏孝文帝改革 (时间：50分钟满分：100分) 一、选择题(每小题5分，共40分) 1．孝文帝改革前夕，北魏面临的社会问题主要有() ①政治黑暗，经济文化水平相对落后②官场贪污腐败，人民负担重③阶级矛盾尖锐，人民不断举行起义 ④社会动荡不安，统治阶级内部也是危机四伏 A．①②B．①②③ C．②③④D．①②③④ 解析：选D本题实际考查孝文帝改革的必要性。孝文帝亲政后，面临着严重的社会问题，如统治的黑暗、租调徭役的繁重、阶级矛盾的尖锐等，①②③④均是正确表述。 2．北魏孝文帝改革政策之所以能够实施，是因为() ①它适应了当时中原地区先进的生产力 ②得到鲜卑贵族的广泛支持 ③孝文帝个人改革的态度坚决 ④广大北方人民支持政府改革 A．①②B．②③ C．①③D．②④ 解析：选C①是根本原因，这也是成功的一个原因，③孝文帝面对守旧贵族的反对，巧设对策迁都，镇压反对势力，②④都不对。 3．北魏实行均田制，其中的“均田”是指() A．没收地主多占的土地，平均分给无地农民 B．将国家掌握的土地有限度地授予无地农民 C．将荒地收归国有，招募流民垦种 D．将全国土地按人口进行平均分配 解析：选B均田制是一种封建的土地国有制度，就是将政府掌握的土地授予无地或少地的农民，以发展农业生产，稳定社会秩序，增加政府收入。 4．六世纪初，北方黄河中游的许多荒地重新得到开垦的主要原因是() A．北魏推行均田制 B．孝文帝重视兴修水利 C．三长制得以实施
D．适宜于精耕细作的农具得以推广 解析：选A本题旨在考查学生分析历史问题的能力。明确北魏政府推行均田制，将无主的荒地分给无地或少地的农民耕种，使黄河中游的许多荒地重新得到开垦。 5．孝文帝以“南伐”为名，设巧计迁都，孝文帝迁都最大的阻力来自() A．鲜卑贵族B．鲜卑平民 C．汉族地主D．中原农民 解析：选A本题旨在考查学生分析理解能力。孝文帝迁都的阻力主要来自鲜卑贵族。 6．陈寅恪先生指出：“从北魏前期崔浩与鲜卑贵族的冲突来看，似乎汉化与鲜卑不能相容。因此，孝文帝推行汉化，目光落到了如何使鲜卑贵族与汉人士族合而为一，不仅使鲜卑贵族有政治地位，而且使鲜卑贵族有社会地位。”材料反映孝文帝改革的根本目的是() A．维护本民族本阶级的利益 B．促进民族融合 C．提高鲜卑族的地位 D．推动鲜卑族的封建化进程 解析：选A根据“不仅使鲜卑贵族有政治地位，而且使鲜卑贵族有社会地位”反映孝文帝改革的根本目的是维护本民族本阶级的利益，故A项正确。题干是维护鲜卑贵族的地位，不是提高鲜卑族的地位，故C项错误；B、D两项材料无法体现，排除。 7北魏孝文帝尊儒崇经，兴办学校，讲授儒家经典，其主要目的是() A．儒家文化是中国的汉文化 B．当时的人们喜欢儒家文化 C．冯太后的影响 D．适应巩固统治的需要 解析：选D改革的主要目的应从推行者的阶级属性方面思考，作为最高统治者，巩固统治是最根本的目的，故选D。 8．下列现象反映北魏孝文帝改革中生活习俗改革内容的是() ①汉族女子“褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双”②中原地区流行吃烧烤③胡人有妇解汉音，汉女也解调胡琴④中原地区大量农田得以开发 A．①③④B．①②③ C．①②④D．②③④ 解析：选B本题主要考查学生的分析理解能力。题干中关键信息是“生活习俗”。①②
试讲教案 专题三北魏孝文帝改革 班级2008级3班 姓名冯小丽 学号07 专题三北魏孝文帝改革 第一部分：教案内容 【教学目标】 一、知识与能力 了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。 根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。 从孝文帝改革的结果来看其改革的积极性和进步性。 通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。 二、过程与方法 根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。 在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。 根据教科书和教师提供的补充材料及自己对教科书的认识和理解，学会使用讨论法、分析法和比较法等方法学习有关问题，主动探究问题的答案，并能对所学内容进行较为全面的概括和阐释。 三、情感态度与价值观 通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。 认识到民族间的经济文化交流是中国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。 了解孝文帝改革给社会所带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响，增强民族自尊心和自豪感。 【重点和难点】 重点：⒈对孝文帝改革具体内容的理解。⒉孝文帝改革给社会带来的巨大变化。 难点：如何理解孝文帝改革的重大历史意义。 【课型和教学方式与方法】 课型：新授课 教学方式与方法：讲解法、图示法、比较法和讨论法 【教学资源】教科书、教案、历史地图、历史图片 【教学过程】 一、组织上课，集中学生注意力 二、导入新课
北魏孝文帝改革单元检测题及答案 第2课北魏孝帝的改革措施 优化训练 基础巩固 1.北魏孝帝改革制定官吏俸禄制的历史作用不包括 A.减轻了人民的赋税负担 B. 增强了中央对地方官吏的控制 .有利于吏治的进一步好转 D.为豪强地主割据一方提供了物质基础 2.三长制的历史作用在于 ①有利于推行均田制②使基层行政机构得以完善③有利于国家对人民的有效控制 ④助长了豪强地主势力的恶性膨胀 A.①②③ B.①②④ .①③④ D.①②③④ 3.北魏迁都洛阳后，孝帝改革的重点发生了变化，重点转向了 A.制度革新 B.移风易俗 .建设洛阳 D.学习汉族化 4.北魏孝帝改革移风易俗的内容包括 ①易服装②讲汉话③改汉姓④通婚姻⑤改籍贯 A.②④⑤ B.①②③④ . ②③④⑤ D.①②③④⑤ 5.下列事件发生的先后顺序是
①实行俸禄制②推行均田制③建立三长制④迁都洛阳 A．①②③④ B．①③②④．④①②③ D．④②①③ 6.直接推动农业生产发展的改革措施是 ①俸禄制②均田制③三长制④租调制 A．①②③④ B．①②③．①③ D．②④ 强化提高 7.史书曾称颂孝帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”(《魏书•良吏传序》)。这种状况出现的主要原因是 A．整顿吏治，实行俸禄制 B．移风易俗 ．推行均田制和新租调制 D．迁都洛阳 8.北魏孝帝主动推行汉化政策的实质是 A.提高少数民族素质 B.缓和与汉族地主的冲突 .适应农耕化的需要 D.抵御北方游牧民族侵扰 9.北魏孝帝改革措施之所以能够实施是因为 ①它适应了当时中原地区的生产力②得到鲜卑贵族的广泛支持 ③孝帝个人改革的态度坚决④广大北方人民支持改革 A.①② B.②③ .①③ D.②④ 10.均田制实施的前提是 A．北方出现了民族大融合的趋势 B．北魏孝帝是一位
《北魏孝文帝的改革》教案 【课标要求】 概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 【教学目标】 一、识记与理解 知道内迁的五个少数民族名称,掌握北魏孝文帝改革的主要内容,理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合的进程。 二、能力与方法 1、通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究,培养学生归纳和分析问题的能力； 2、根据课文内容,通过孝文帝迁都相关史料的学习和迁都原因的探究 ,从而培养学生的史料阅读和理解能力,论从史出以及全面分析问题的能力； 3、通过识读“学习汉族风俗文化”相关图表,培养学生识读历史图表的能力； 4、通过学生分小组的“体验历史”活动,来培养学生体验历史和语言表达能力； 5、通过小组讨论对孝文帝改革的评价,从而培养学生对历史事件正确评价的能力。 三、情感、态度与价值观 1、少数民族的内迁,出现了民族大融合趋势,使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的,从而产生对历史的认同感； 2、学习孝文帝锐意改革的史实,培养学生勇于创新的意识,深化改革意识； 3、介绍少数民族的生产、生活方式,学习各民族大融合的史实,使学生感知民族美,感受民族的和谐美。 【重点难点】 一、重点：“迁移都城”和孝文帝改革的影响 二、难点：孝文帝改革的影响和评价 【授课类型】新课 【教学时间】1 课时 【教具（媒体）】《千古帝王》视频,《敕勒歌》视频,鲜卑族的发展过程,鲜卑族、汉族生产生活的图片,“朕为天子……”史料等。 【教学过程】 导入新课： 上课之前放《敕乐歌》的音乐视频（让同学们感受少数民族风情,创设情境）。上课,同学们好！刚才大家听到的是一首关于少数民族风情的民歌——《敕勒歌》, 我们知道：中国是一个多民族的国家, 不同的民族有各自的特点, 关于民族差异,有人作了如下精辟的描述,大家请看视频（放《两个孩子的故事》的视频）。同学们想想,这视频里讲的长城内的“孩子”是指哪个民族,而长城外的呢？ 生： 汉族、北方少数民族, （点出汉族与北方少数民族的PPT）长城内的指的是汉族,外指的是北方少数民族, 那他们各自的分布地域有什么特点呢？ 生： 在我国的历史发展中,我国的民族分布形成了汉族居于中原,少数民族散居边地的格局。我们学过中原的汉族与北方的少数民族在生产和生活方式上都有很大的差别 ,而且一直处于对立斗争的状态。但公元5世纪的时候,中原的汉族与北方的少数民族携手了,让两者携手的就是今天我们要学的北魏孝文帝的改革。（点击上课标题第16课北魏孝文帝的改革）下面我们先来学习北魏孝文帝改革的背景
第5课北魏孝文帝改革与民族融合 [目标导航] 1.从农业、封建化、汉化的角度，综合分析归纳孝文帝改革的背景、内容和历史作用。(重点)2.孝文帝改革与民族融合的关系。(难点) 一、背景 1.前提：439年，北魏统一北方，结束了北方多年来分裂混乱的政治局面。 2.状况：与汉族的经济和文化相比，鲜卑族的社会发展水平比较落后。 3.趋势：各民族相互融合是社会发展的必然趋势。 4.矛盾：鲜卑贵族的民族歧视政策和巧取豪夺，更进一步激化了社会矛盾。 5.主观：冯太后和拓跋宏具有改革意识和才能。 二、内容 1.经济方面：均田制 (1)前提：政府能够掌握、支配大批的无主荒地。 (2)内容：把国家控制的荒地分配给农民，农民向政府交纳租税，承担一定的徭役和兵役。 (3)作用：抑制了土地兼并，有利于国家征收赋税和征发徭役。 2.政治方面 (1)三长制 ①原因：宗主督护制存在很多弊端。 ②内容：设邻长、里长、党长合称三长，负责清理户口和田亩，征发徭役和兵役。 ③作用：使许多农户成为国家直接掌握的编户，改变了隐瞒户籍的状况；使地方政权真正掌握在国家手中，有利于中央集权的巩固。 (2)整顿吏治 ①原因：吏治混乱，各级官员贪污严重；孝文帝重视对官吏的治理问题。 ②措施：制定俸禄制度，按政绩的好坏考核地方官吏。 ③意义：吏治得到一定的改善，促进了北方农业生产的恢复和发展。 (3)迁都洛阳 ①目的：为了接受汉族先进的文化，加强对黄河流域的控制。
②过程：493年，由平城迁至洛阳；秉公执法，打击以拓跋恂为首的保守派。 ③意义：保证了改革的深入，有利于胡汉民族文化的融合，进一步发展了中华文明。 (4)改行汉制 ①废除鲜卑族旧制。 ②官制一律改行汉制。 3.社会习俗 (1)目的：学习汉族先进文化，巩固统治。 (2)内容 ①改穿汉服，改说汉语。 ②改用汉姓，定门第等级。 ③提倡与汉族通婚。 [思维点拨] 1.北魏统一北方之后，北方出现了民族融合的趋势，但鲜卑族落后的政治制度却引起了严重的社会矛盾，使整个北魏的统治都处于风雨飘摇之中。因此孝文帝的改革是历史的必然，是顺应时代发展要求的改革。 2.孝文帝推行均田制，没有触及封建土地私有制，但是在一定程度上遏制了土地兼并，提高了农民生产的积极性，有利于国家征收赋税和徭役，促进了北魏社会经济的发展。 3.孝文帝崇尚汉族文化，实行一系列的汉化政策，提高了鲜卑族的文化水准，是北方各民族陆续进入中原后民族融合的一次总汇，对中华民族的形成和发展起到了重要作用。 三、作用 1.经济方面：促进了社会的发展，北方出现了魏、晋以来空前的繁荣景象。 2.民族关系：加快了各族人民融合的进程，为中国多民族共同发展的历史做出了贡献。 3.政治方面：有利于加速北方少数民族的封建化进程，为国家结束分裂走向统一和封建社会的繁荣奠定了基础。 [概念阐释] 民族融合是指民族间的自然融合，是民族隔阂和民族差异消除的过程，是民族间经济、文化及生活习惯密切联系的结果。民族融合是多民族国家由分裂走向统一的前提，民族融合的过程，从社会发展的角度来讲，主要是少数民族封建化的过程，是一种历史的进步。 [史论要旨] 1.均田制的实行，一定程度上使无地农民获得了无主的荒地，提高了农民的生产积极性。
北魏孝文帝改革45分钟课堂练习题含答案 选择题48分，材料题52分 1、北魏孝文帝改革措施中具有开创性的是 Ａ．整顿吏治Ｂ．实行府兵制Ｃ．汉化政策Ｄ．颁布均田令 2、北魏孝文帝颁布均田令是为了 A．接受汉族先进文化B．促进了北方民族融合 C．恢复和发展经济D．保证政府的财政收入 3、在北魏孝文帝改革中，加速少数民族封建化的根本措施是 A．实行均田制B．与汉族通婚 C．迁都洛 阳D．采用汉族的政治制度 4、北魏孝文帝改革，对北方内迁各民族最重要的影响是 Ａ．学会先进的农业生产技术Ｂ．加速向封建生产关系的转化 Ｃ．生产生活比较稳定Ｄ．学会汉族的文字和风俗 5、下列历史现象中，与北魏孝文帝改革互为因果关系的是 A、北方统一的实现B．鲜卑族的封建化 C．北方民族大融合D．北方经济恢复与发展 6、北魏推行均田制的直接受益者是
A．贫苦农民 B．鲜卑贵族 C．汉族地 主D．封建国家 7、北魏孝文帝改革的内容中，起了促进鲜卑族封建化作用的措施有 ①整顿史治②颁布均田令③迁都洛 阳④学习汉族文化 A．①②③④B．②③④ C．② ④ D．④ 8、北魏统一北方，促进了民族大融合，使鲜卑族由畜牧经济为主的游牧生活，逐步转向农业经济为主的定居生活，这表明民族融合的过程，从经济发展角度看，实质上是 A、封建化过程B．农业化过程C．工业化过 程D．汉化过程 9、北魏孝文帝改革的措施中有利于其直接控制黄河流域的是 A、迁都洛 阳 B．实行汉化措施 C．颁布均田 令D．采纳汉族统治制度 10、移风易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正确的是 A、其目的在于促进鲜卑族积极接受汉族文化 B．其内容涉及服装、语言、婚姻等众多方面 C．其结果有利于鲜卑族巩固对中原的统治 D．其影响是鲜卑族因丧失自身特色而走向衰落 11、北魏孝文帝主动推行汉化政策的实质是： A．适应农耕文化的需要 B．提高少数民族的素质
《北魏孝文帝的改革》教案 【教学目标】 1.识记与理解 通过本课的学习，使学生知道东汉末起内迁的五个少数民族的各称;掌握北魏孝文帝改革的主要史实，理解孝文帝改革促进了我国古代历史上民族大融合的进程,为中华民族的形成奠定了基础。 2.能力与方法 通过探究性学习,对问题进行归纳、分析，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；通过多媒体对相关资料的展示，培养学生通过资料搜集信息的能力：通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。通过对孝文帝改革影响的讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力。 3.情感态度价值观 通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族是由五十六个兄弟民族组成的统一体。中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的，各民族间的政治、经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。在这个历经千年沧桑的多民族在家庭中，民族团结、平等就是我们共同追求的和谐美。 【教学重难点】 1.重点：北魏孝文帝改革的背景、措施和影响 2.难点：如何认识北魏孝文帝改革与民族大融合的关系 【教学用具】 多媒体CAI课件、投影仪 【课时安排】 1课时 【授课类型】 新授课 【学生活动设计】 1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。
2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革采取了哪些措施。 3.学生讨论孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。 【板书设计】 一、少数民族的内迁 1.我国的民族分布特点 2.东汉末年的内迁各族 3.鲜卑的兴起 4.北魏的建立与发展 黄河流域的统一439年 二、北魏孝文帝的改革措施 (一).孝文帝改革的背景 迁都 (二)、北魏孝文帝的改革措施 1.孝文帝的改革内容 ①语言：说汉话。②姓氏：改汉姓。③学习汉族文化风俗 2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。 三、北方民族大融合 黄河流域各民族的大融合 【教学设计】 教师活动 ●导入新课：播放背景音乐《五十六个民族五十六朵花》。 问：同学们，谁知道这是什么歌？听出来了吗？我们伟大的祖国是一个有五十六个民族的多民族国家。中华民族经历了上下五千年的风风雨雨，各族儿女都为她的发展壮大作出了巨大的贡献、甚至付出了巨大的牺牲。同学们对一个人为了国家和民族的利益流血牺牲的事例是再熟悉不过的了，但是，你们可曾知道在中华民族发展的历史上，还有那些以牺牲本民族的利益来换取整个中华民族的成长壮
北魏孝文帝的改革同步测试题（有答案） 第3课北魏孝文帝的改革夯实基础典型题 1、在长期的历史发展过程中，我国的民族分布形成的特点是（） A．大杂居、小聚居 B．各民族共同杂居在一起 C．汉族主要在中原地、少数民族散居边地 D．少数民族在南方，汉族在北方 2、历史上称之为“五胡内迁” 不包括下更哪个少数民族（） A. 匈奴 B. 鲜卑 C. 羯 D.吐蕃 3、“五胡闹中原”指的是曾经内迁的五个少数民族，它们开始内迁始于（）A．三国时期 B．东汉末年 C．西晋末年 D．南朝时期 4、5世纪30年代，统一我国的北方的少数民族是（） A.鲜卑 B.匈奴 C. 羌 D.氐 5、北魏孝文帝是（） A. 匈奴族人 B. 鲜卑族人 C. 羌族人 D.汉族人 6、北朝时，内迁的少数民族中，影响最大，建立北魏政权的少数民族是（） A. 匈奴 B.氐 C. 鲜卑 D.羌 7、为了接受汉族的先进文化，加强对黄河流域的控制，魏孝文帝不顾保守派贵族大臣反对，迁都洛阳，时间是在 A.439年 B.494年 C.495年 D.498年 8、北魏孝文帝迁都洛阳的原因是（） A.受到北方其他少数民族的侵扰 B.孝文帝仰慕洛阳城的繁华 C.扩大鲜卑族的地位和影响 D.为了接受和学习汉族的先进文化，加强对黄河流域的控制 9、下列属于北魏孝文帝为了改革而做的模范行为的是（）①迁都洛阳②将自己的姓名由拓跋宏改为元宏③用汉字处理公文、写诗④加强对经济和官吏的管理 A．①②B．③④C．②③D．①④ 10、当你重回498年的北魏的时候，下面不可能看到的现象是（） A．在洛阳的街头，人们都穿着汉朝的服装 B．在朝廷中大臣在用鲜卑语向皇帝汇报 C．一家人正在举办婚礼，新郎是鲜卑人，新娘是汉族人 D．一个老师正在提问一个叫拓跋的学生 11、北魏孝文帝为了学习和接受汉族的先进文化，加强对黄河流域的控制，采取的主要改革措施是（） A.打击守旧贵族 B.无偿分配农民土地 C.迁都，实行汉化政策 D.没收寺院财产[ 12、下列属于北魏孝文帝改革最积极的作用的是（） A．使北魏的姓氏变得单一B．使鲜卑族不复存在 C．有利于北魏统治中原D．加速了北方民族大融合的进程 13、下列对北方民族大融合的表现叙述错误的是（） A．更多的少数民族仍从事游牧方式，不会农耕B．汉族人从少数民族那里学到不少畜牧业发展的经验 C．少数民族
《北魏孝文帝改革》说课稿 －－－新课程教学方法改革探究 一、与新课标的关系 随着教育教学改革的深入发展，新一轮基础教育课 《历史课程程改革给学校的人才培养提出了新的要求。 标准》“前言”指出，“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间；培养学生正确的历史观；进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题”。“第四部分”指出，“要引导学生从不同的角度观察和思考历史问题，以利于学生的探究学习”，“以利于学生个性的发展”。 在教学中，我大胆的提出一种“情境－探究－史鉴－升华”创新课堂教学模式。这种以学生发展为核心，培养学生创造力，让学生（含导师）成为历史“预言家”和“当事人”的“情境－探究－史鉴－升华”创新探究教学模式，是历史教学观念上的“开天辟地”------真正将教师为中心的传授记忆既定结论型教学扭转为以学生为主体的思维探究预定(未定)结果型教学，重视创新探究的学习过程，在互动的教学过程中煅练和培养师生的思维及实践能力。学生乐学愿学。教师－－不再是教书匠和传播机，而是导师、伯乐，是点燃学生创造潜力的火把，乐教愿教。 “人文（人道与民主）、科学、智慧、技能、创造”是历史教学的责任！ 二、本课地位
上承汉后国家分裂、民族融合的大时代，冯太后-孝方帝改革抛弃民族观念，顺应历史潮流。从而稳定北魏统治。为隋的统一和唐的世界最繁荣打下基础。而当今我国正处于改革开放和大大创新的时代，古今结合正好。 三、教学目的 1、民族观念 2、改革 3、开放 4、创新 5、进步 2 改革的背景、内容、作用 3 培养一种新的思维方式“放弃”达到“发扬” 四、教学重点、难点 重点：改革的背景、内容、作用 难点：1、民族观念2、改革3、开放 4、创新 5、进步 6、培养一种新的思维方式“放弃”达到“发扬” 五、教学步骤措施和教法： 本堂课中，我力求将传统的以教师为主体的说教式、填鸭式、注入式、满堂灌彻底转变为以学生为主体的自主式、探究式、合作式的教学方式。变封闭式教学为开放式教学。培养学生的发散思维、、立体思维。 每讲一个值得探究的重点时，大都作以下环节： 一、创设情境：教学时，学生关上书，最好叫学生不受“预习”的影响，使学生“远离历史教本”；老师据教本中的情景创设类似的“历史环境”和“现实环境”（有时可以避免历史人名、地名、而以与历史课堂“毫无关系”的面目出现更佳，因为这能使学生摆脱“预习”的牵制）提出链锁的问题，有时还敦促学生们在不受教本和教师牵制下，自由、轻松地思考。如用学生易想到的形态大的鹅蛋与小石头比硬引入。假
北魏孝文帝改革教学设计 【课标点击】 1.了解北魏孝文帝改革的背景。 鲜卑族是我国历史上一个古老的民族，拓拔部是鲜卑族活动在大兴安岭北端东麓一带的一个分支。拓跋部不断南迁，在西晋时，部落首脑拓跋猗卢因为帮助当时统治者抗击刘渊、石勒有功，被封为代王，建立了代国。但不久，代国被兴起的前秦所灭，拓跋部的历史也暂时的中断了。淝水之战后，前秦统治遭到了瓦解，拓跋部的拓跋跬趁机复国，召开部落大会，即位代王，并改国号为魏，称皇帝，史称北魏。此后几代北魏统治者都致力于统一、兼并战争，先后灭掉了北方仅存的大夏、北燕和北凉，于439年统一了北方。 在民族征服的过程中，北魏统治者对各族人民实行了民族歧视和残酷的民族压迫政策，在征服战争中也常常出现疯狂的民族杀戮，民族矛盾不断激化。到了北魏中期，民族矛盾虽已日趋缓和，但由于统治阶级过度的剥削和压迫，阶级矛盾也日益尖锐起来，农民起义年年爆发，特别是公元445年在陕西杏城的卢水胡人盖吴领导的起义，发动了十余万群众参加起义，北魏政府派出6万骑兵前来镇压，统治者拓跋焘亲临指挥，最终盖吴被叛徒杀害，盖吴起义失败了，却使北魏统治者受到了极大的震动。473年，拓跋宏即位，是为孝文帝。此后，农民起义依旧有增无减，而朝廷残酷的镇压非但没有平息人民的起义，反而激发了更多矛盾和斗争。为了缓和社会矛盾和民族矛盾，冯太后孝文帝先后进行了一系列的改革，统称为孝文帝改革。 2.归纳北魏孝文帝改革的主要内容。 孝文帝改革涉及政治、经济、文化等各个领域，范围极其广泛，内容也极为丰富。总体概括起来有以下三点：第一，推行均田制。在均田制的同时又颁布了与之相联系的三长制和租调制。均田制使农民分得了一定数量的土地，将农民牢牢束缚在土地上，成为国家的编户，保证了地主们的基本利益及土地私有制。而租调制则相对减轻了农民的租调负担，改善了农民的生产生活条件，从另一方面促进了生产力的发展。第二，整顿吏治。吏治的败坏不仅激化了社会矛盾，同时也使统治阶级内部产生了矛盾。在这项改革措施中，以“治绩”的好坏为标准。整肃了官僚机构，巩固了封建统治。第三，促进民族融合。主要内容有改官制、禁胡服、断北语、改复姓、定族姓、迁都洛阳等，这是孝文帝改革中最重要的措施。
第2课北魏孝文帝的改革措施学案（含答 案） 第第2课课北魏孝文帝的改革措施北魏孝文帝的改革措施目标导航 1.了解北魏孝文帝前期改革的主要内容。重点 2.认识孝文帝改革中关于移风易俗的改革内容。难点 一.卓有成效的新制1前期改革的特点在冯太后主持下进行，改革的重点是建立各种新的制度。 2措施1制定官吏俸禄制，整顿吏治措施484年，孝文帝下诏实行俸禄制。俸禄由国家统一筹集，按级别高低发给官吏，不许官吏自筹。 影响吏治有所好转，成为北魏王朝走向兴盛的重要原因。 2推行均田制前提政府控制着大量的无主荒地。 内容485年，冯太后和孝文帝颁布均田令，按一定的标准，将国家控制的土地分配给农民耕种，土地不得买卖。 作用一定程度上使无地农民得到了土地，推动了北方地区社会经济的恢复和发展。 概念阐释均田制是由北魏至唐朝前期实行的一种按人口分配土地的制度，部分土地在耕作一定年限后归其所有，部分土地在其死后还给官府。
3设立三长制目的为配合均田制的推行，强化对地方的控制内容设立邻长.里长和党长职责检查户口，征收租赋，征发徭役和兵役，推行均田制性质北魏基层行政组织影响使国家从中央到基层 的行政体制得以完善，取代了宗主督护制，保证了国家对人民有 效的控制4推行新的租调制内容规定一对夫妇每年向政府缴纳一 定数量的租调。 作用使农民负担大为减轻，成为国家的编户齐民，增加了政 府的收入。 思维点拨1北魏均田制是在不触动地主阶级土地占有制的前 提下，政府把无主荒地分配给农民，农民要缴纳赋税和服徭役， 其实质是维护封建统治。 2均田制是孝文帝改革的核心内容，与其他创新制度密切配合.相互作用，推动北魏社会稳定.经济恢复和发展，为其他改革措施的推行奠定了基础。 二.设巧计迁都洛阳1原因1政治上为加强对中原地区的统治，都城平城已不适应社会发展的需要，且保守势力强大，改革 遇到阻力。 2经济上平城经济落后，粮食供给困难。 3军事上与北边柔然相毗邻，很不安全。 4地理位置平城位置偏北，不利于统治。 5文化洛阳为中原的政治经济文化中心。
第三单元北魏孝文帝改革 【考点阐讲】 1、关于北魏孝文帝改革 （1）、历史条件 A．民族大融合趋势的出现：北魏统一北方，黄河流域民族大融合加速发展，西晋与十六国时期那样剧烈的民族矛盾已渐渐随着民族融合而消除（北方民族学会农耕，走向农业定居生活，出现封建化趋势；汉人学习少数民族的畜牧业经验，丰富了生产知识；在共同反对各族统治者的压迫中密切了联系。 B．北魏内部的问题——阶级和民族矛盾的加深北魏强大与统一北方是孝文帝改革的基础。 北魏政权面临的问题。如吏治败坏，赋税混乱，政府财政困难，北方草原的柔然对北魏的威胁很大，鲜卑贵族中保守势力还很强，皇权与旧贵族的矛盾加剧。这些都表明，北魏仍用原有办法很难再统治下去了，必须实施改革； C．北方长期以来兵革不息，土地大量抛荒，这使均田制的推行既有必要又具可能；鲜卑族原是游牧民族，文化较低，社会发展落后，进入文明程度较高的中原地区以后，他们接受先进文化也是历史的必然。随着封建化的程度加深，与原有的落后国家制度产生矛盾。于是，在一些有为、有志的统治者中产生了进行政治和社会改革的要求。 （2）、目的：面对民族融合的大趋势，为加强对各族的统治，接受汉族地主的建议进行汉化改革。（3）、性质：把奴隶制的生产关系和上层建筑变革为封建制的生产关系和上层建筑 2、如何评价北魏孝文帝 北魏孝文帝看清了历史发展的潮流，顺应历史发展的趋势，冲破保守势力、习惯势力的阻挠，放弃本民族的旧俗，接受先进文化，大力推行改革，他是中国古代杰出的政治家、改革者。 认识：（这是规律性的认识需要同学们会应用） （1）、先进必然战胜落后； （2）、民族融合与孝文帝改革互为因果关系； （3）、改革必须符合历史发展的潮流、符合历史发展的潮流，顺应民意； （4）、任何改革都不是一帆风顺的，都具有曲折性。 3．关于民族融合的基本理论 民族融合是指不同民族之间在民族迁徙、杂居相处、长期交往、矛盾斗争的过程中，不同生产方式、风俗习惯、文化心理特征等方面的相互影响和渗透，是民族之间的自然融合，它是民族间经济、文化以及生活习惯密切联系的结果。民族融合既包括少数民族汉化的过程，又有汉族对少数民族优秀文化的吸收。这是中国历史上的进步现象，对于中华民族的形成和发展，对于多民族封建国家由分裂走向统一都有重要的作用。由于中国古代历史上汉族的经济文化水平明显高于其他少数民族，因此历次民族融合均以汉族为核心发生。从经济角度讲，民族融合就是少数民族由游牧经济转向农耕经济的过程；从文化风俗角度讲，民族融合就是少数民族汉化的过程；从整体社会发展角度讲，民族融合就是少数民族封建化的过程。 4、中国古代民族融合的特点
新修订初中阶段原创精品配套教材 第18课北魏孝文帝的改革导学案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lesson 18 Reform of Emperor Xiaowen of Northern Wei Dynasty 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
第18课北魏孝文帝的改革导学案 第16课北魏孝文帝的改革导学案 【目标要求】 1．识记与理解 知道内迁的五个少数民族名称，掌握北魏孝文帝改革的主要内容，理解孝文帝改革促进了黄河流域民族大融合的进程。 2.能力与方法 通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培养学生归纳和分析问题的能力；根据课文内容，通过孝文帝迁都相关史料的学习和迁都原因的探究，从而培养学生的史料阅读和理解能力，论从史出以及全面分析问题的能力；通过识读“学习汉族风俗文化”相关图表，培养学生识读历史图表的能力；通过学生分小组的“体验历史”活动，来培养学生体验历史和语言表达能力；通过小组讨论对孝文帝改革的评价，从而培养学生对历史事件正确评价的能力。 3.情感态度与价值观
少数民族的内迁，出现了民族大融合趋势，使学生认识到中华民族的历史是各民族共同缔造的，从而产生对历史的认同感；学习孝文帝锐意改革的史实，培养学生勇于创新的意识，深化改革意识；介绍少数民族的生产、生活方式，学习各民族大融合的史实，使学生感知民族美，感受民族的和谐美。 【预习导学】 1.从东汉末年起，_____、____、_____、____、_____等少数民族纷纷内迁。北朝时，内迁的少数民族中，以的影响最大。 2.孝文帝借鉴汉族的____，实施一系列新的制度，加强对经济和官吏的管理。 3.迁移都城。494年，孝文帝把都城从_____迁至____。 4.大力推行学习____的政策。孝文帝让鲜卑贵族改用汉姓，他带头将自己的姓名有拓跋宏改为_____。他提倡和鼓励鲜卑人改穿_____、与汉族____、____，规定30岁以下的贵族官吏在朝廷上必须说汉话。 5.北魏孝文帝改革加速了______民族大融合的过程。 6.那时，在中原大地上，更多的少数民族群众改变了_____，学习汉族先进的农业生产技术，定居下来，成为____。汉族则从少数民族那里学到了不少_____的经验和____加工制作技术。