《古老而优美的汉字》教案
教学过程
一、谈话导入。
现在书法教育进课堂，要求小学高年级熟练书写正楷字，有人说在键盘盛行的当代，电脑打字这样便捷，有必要练习书写汉字吗？
生各抒己见。
师板书课题《古老而优美的汉字》
二、新授。
（一）认识甲骨文
1、课件出示“虎、象”。
2、生讨论是汉字还是图画，点学生回答。
3、看视频《汉字的演化》。
在视频中你有什么发现？说说甲骨文的特点。
4、甲骨文图片，介绍最早的甲骨文及其特点。
5、生讨论甲骨文的特点，并归纳。
6、小游戏，出示甲骨文十二生肖图，学生画出自己亲人朋友的生肖。
7、师小结
甲骨文是唯一留存下来的古文字，为什么我们的文字有着顽强的生命力呢？下面我们继续探究。
（二）、汉字文化
1、你还知道哪几种字体？
生：金文、小篆、楷书、隶书、草书、行书
2、出示毛公鼎图，认识金文
生讨论金文的特点，师归纳：粗壮而肥厚，金文与青铜文化的相映成辉。
3、出示印章
4、小篆作品。
你知道这是什么吗？这上面的文字是上面字体？
生讨论
师归纳：长圆字体，笔道弯曲，粗细均衡，空间分隔均衡。
优美的汉字课堂教学设计及教学反思 洛南中学余社存 教材依据 人教版语文必修1《梳理探究》中的《优美的汉字》 设计思想 实现新课标下三维教学目标；提升学生思考的层次，学会主动学习，研究探讨学习。 教学目标 知识目标：积累并树立汉字的起源、形体、文化等知识 能力目标：以作课件的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内蕴的了解。 情感目标：培养学生热爱汉字的情感，弘扬中华民族文化传统。 教学重点 积累并梳理汉字的起源、形体、文化等知识 教学难点 以作课件的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内蕴的了解。 教法选择 探究、交流法。 学法指导 学生听歌曲，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。用研究探讨交流的方式解决学习重点，用研讨与交流的方式突破学习的难点。 教学准备 1.布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法
2、学生准备自己的书法作品 3. ppt课件 教学安排：1课时 教学过程： 一、情景导入 放歌曲《中国娃》“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声 说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。今天让我们一起走近汉字，感受它的美。 二、探讨汉字的起源 1.仓颉造字说 相传上古黄帝时期，史官仓颉根据日月星辰、鸟兽足迹等自然现象 创造了汉字。（展示洛南仓颉园汉字相关图片） 2.劳动创造说 其实，文字并不是一人所独创。正如《荀子?解弊》所说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。”作为记录语言符号系统的文字，是先民们在长期的生产劳动中不断创造，逐渐积累而形成的。 迄今为止发现的最古老的文字：甲骨文。 三、汉字形体的演变过程 1、发展变化：甲骨文——金文——大篆——小篆——隶书——草书 ——行书——楷书——现在新增字体有：勘亭流、少女字体、电脑字体 等（学生看书了解汉字形体的变化） 2 、用动画幻灯片展示“鱼” “鸟”“羊”的演变过程
《神奇的汉字——汉字的起源》说课稿 各位老师，大家上午好： 今天我说课的题目是《神奇的汉字——汉字的起源》，我主要从教材、学习目标、教学思路、教法学法、教学过程等方面来谈一下自己浅薄的看法。 一、说教材：关于汉字，在必修的梳理探究中曾有《优美的汉字》一课，学生对汉字的知识有了一定的了解，现在选修模块《语言文字应用》又安排了一节《神奇的汉字》，对汉字作了系统的介绍和阐释，进一步从汉字的起源、演变、结构等方面探究汉字的奥秘，同时更强调规范使用汉字的问题。其中“汉字的起源”一节在本课中起着基础作用。 二、说学习目标 知识目标：了解汉字的字体演变和造字方法，理解汉字的书写规则。 能力目标：培养学生良好的自主学习和合作学习的意识和习惯； 依据：叶圣陶先生指出：“教材是个例子，教是为了达到不教。”这句话对本册选修单元的教材尤为适用，“教”的目的是为了“不教”，这就离不开教师的指导，学生的自学。本册选修教材中编者也说：“教科书只是给你们提供了一种资源，一个平台，你们可以不必受此局限，而应尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，拓宽视野。”因此，充分利用好教材资源，有目的地培养学生良好的自主学习和合作学习的意识，以帮助学生养成良好的自学精神和自学习惯，是本节课的最终目标。 情感目标： 主要是培养学生热爱汉字的情感、让学生了解汉字，热爱汉字并弘扬和传承 中华民族的文化传统。了解汉字中的民族文化信息，并且有助于鉴赏书法艺术作品。 依据： 汉字的“神奇”离不开中华五千年的文明，文字是文化和文明的载体，因而当代中学生热爱汉字，热爱祖国的文化是义不容辞的。 三、说教学思路。
1．预习。 安排学生在网上查找一些自己感兴趣的甲骨文字体和一两个古文 字书法作品，同学之间课下交流或者讨论。 依据：本着培养学生良好的自主学习和合作学习的意识的目标，我将学生预习放在重要位置。学生充分预习之后，教师课前征求学生意见，可以根据学生的兴趣聚合点有侧重地安排课堂内容。 2.课堂教学 我设计两个板块，第一块为必讲环节，即造字法原理及其内在联系。第二板块为灵活处理环节。包括以下几点：学生质疑，教师适当拓展、学生自主合作。 依据：因为其他内容和必修一“梳理探究”《优美的汉字》有重复，故课堂上不作重点。因此本节课重点讲解造字法。 四、说教法和学法 1.说教法 主要用 讲授和对话相结合的教学法。 其主要思路：教师是主导，学生是主体。教师是学生学习的引导者、帮助者和促进者，是平等中的首席，教师的讲授是学生学习的基础和前提；学生是主体，学生以平等的角色进入文本和课堂，通过师生对话和生生对话，广泛参与整个教学活动，从而最大限度地提高课堂效率。值得一提的是，要想让学生愿意参与、乐于参与并非易事，教师充分的准备和巧妙的引导也很关键。一是指导学生选择有价值的学习内容；二是教师把自己当成学生的学习伙伴，要善于用自己的示范引领学生。 2.说学法 网络学习法 依据： 选修课的教学重点不在讲解，而在于在梳理的基础上探究。学生自主学习无论在课前还是课后都很重要。网络学习法是一种很好的选修课预习方法，也是搜集资料获取信息的好方法。教师可以安排学生在课前查找关于甲骨文的相关资料，使得学生在上课时有一认识基础。在课后有条件并感兴趣的同学还可以在班级论坛上制作专题帖，或者用WORD等软
《优美的汉字》教案设计 富源六中语文组杨波 【学习目标】 1、掌握汉字的起源、形体、构成的相关知识和文化，欣赏汉字的美。 2、培养学生热爱汉字的情感。 【学习重点】 掌握汉字的形体演变、结构和文化。 【学习难点】 汉字承载的文化。 【课时安排】 1课时 一、导入 以08年奥运会会徽导入，使学生初步感知汉字的内涵美。 二、汉字的起源和形体演变 1.展示一封印第安人奥基布娃部落一个女子的情书，让学生看图，自由说说表达的意思。教师点三名学生回答，他们的回答可能各不相同，由此引导学生明确：图画表意不具有确定性。但图画经过重复、简化，形义约定之后，图画就成为图画性文字。再把它命以约定的读音，就成为文字。（图片见导学案）教师板书：汉字的起源——图画 2.汉字的形体演变 汉字就是由图画演变而来，音形义三位一体的文字。汉字在发展中逐渐成熟。甲骨文是成熟的汉字。学生自读教材73—74页，明确汉字的演变都经历了哪两个阶段，各阶段有哪些字体？明确各字体的特点，能区别具体的汉字属于何种字体。 明确：汉字的形体演变经历了古汉字阶段和隶书楷书阶段，古汉字阶段字体包括甲骨文、金文、大篆和小篆，隶书楷书阶段字体包括隶书、行书、草书、楷书。 教师板书：汉字的演变 汉字的字形从古汉字到楷书演变途中，遵循象形性减弱，从图形化演变为线
条化、平直和笔画减少，结构变简单，书写更快捷,更规范的规律。 快速区别《导学案》“明”的各种书体。 3.汉字隶变之后，结构固定，字体由象形表意变为符号表意，汉字由点横竖撇捺等笔画构成。于是书法发展起来，成为一门汉字独特的表现艺术，充分展现了汉字的形体灵动之美。 教师板书：汉字的书法 学生自由欣赏“马”字的各种书法作品，教师指一到二人说一说感受。三、汉字的形体构成 学生自读教材74页汉字的构成部分，明确许慎在《说文解字》里提出的“六书”说，明确四种造字法的特点，能指出具体汉字的造字法，完成导学案“汉字的形体构成”部分一二题。 教师板书：汉字的构成 1.学生自由读文，明确概念。 2.小组讨论导学案上两个题。教师随机指名回答，其他同学补充修正。如果有解决不了的，教书分析引导。 3.运用汉字的构成知识，解决学习中的以意义推导字形的问题。明确，“鬼鬼祟祟”之“祟”是有“鬼”“出”二字会意而成，指鬼出来吓人之义。“桃李不言下自成蹊”之“蹊”是“小路”之意，从“足”，“奚”音，乃形声字。因“世上本没有路，走的人多了，也便成了路”（鲁迅），故从“足”旁。 四、汉字的文化 汉字文化博大精深，这里只从汉字在徽标的运用上略说一说。 教师板书：汉字的文化 1.教师展示北大校徽，学生自由分析其构成以及含有的意义。小组交流后， 学生自由发言来说。 2.教师总结，明确：整个会徽的主体部分，上面是两个背靠的人形，下面是一个正面的人形，三个人形又构成“北大”的小篆体。既暗含有“北大”的校名，又体现了北大“以人为本”的办学理念；既说明北大“三人成众”的学习风气，也表明北大肩负启迪国民智慧的责任；下面的人形是教师，他以双肩托起两人，暗示教师甘为人梯的奉献精神；上面的两人是学生，暗示学生“青出于蓝“的追求。
优美的汉字
《优美的汉字》教案 学习目标： 1.了解掌握汉字的有关知识和文化。 2.通过学习让学生学会梳理汉字的方法。 3.了解汉字的起源、形体演变、汉字文化增强学生的民族自豪感。 4.运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。 学习重点：了解汉字构成知识，解决语文学习实际中的问题。 学习难点：查找有关文化资料。 课时安排：1课时 教学过程 一导入 文字，是人类文明的重要标志。在世界文明史上，埃及的象形字（圣书字）、苏美尔人的楔形字、中国的汉字并称为三大古文字。然而，楔形文字早在公元前4世纪销声匿迹，圣书字也在公元前5世纪折戟沉沙，唯独中国汉字生生不息，沿用至今，堪称世界文化的奇迹。
今天我们就来学习《优美的汉字》。 二、汉字的魅力： 什么是汉字？汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。 （一）汉字的意境美。中国方块字的魅力首先体现在它能创造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章《听听那冷雨》中提到“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在”。那一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此美丽的意境，“春雨，杏花，江南”，六个字描画出一幅图画，让我们看到了江南旖旎的春景，让海外游子生出思乡之情；马致远的“老树、枯藤、昏鸦，小桥、流水、人家”独造了一幅让我们感叹不尽的“离人秋思图”；徐志摩用“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩”，牵动少男少女们纯真的爱；毛泽东的“大雨落幽燕”给人以开阔深远的意境享受，也传达出作者的豪迈之情。 （思考问题：同学们是否还能举出体现汉字意境美的例子，请举例说明？）（二）汉字表意美。尽管如今学外语成风，但是我们能得承认汉字在表意上具有其他表音文字所不能及的魅力。余光中先生对中文汉字的推崇很是精彩：“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足？”
《优美的汉字》教学反思 2009年新乡市语文学科优质课大赛落下了帷幕，我以极其微弱的优势取得了胜利，可以说这是我的幸运。 本课是中学语文课本必修一中梳理探究板块的第一篇，梳理重在积累与整合，侧重于语言知识与文化知识；探究重在发现与创新，侧重于文学与文化。从性质上看，梳理探究属于活动课。讲课之前，我认真阅读文本，仔细揣摩编者的编写意图，因此，我倾向于从设计思路的条理性和连贯性上、从活动的有效性上入手，争取做到整节课浑然一体，使学生学有所获，老师和学生共同提高。从教学的效果和评委的评价两个方面来看，有些得到认可，有些还有待提高，我得到了很多平时教学中没有注意或没有刻意要求自己的宝贵的教学理念。 第一：设计思路及反思 当前语文教学当中对汉字的介绍是个盲点，简化字在方便的同时也损害了汉字的美感，因而教材的编写也试图通过对古文字的学习让学生对汉字本身的美有一定的了解和认识，同时了解一些中华民族的文化。 本节课的重点我放在了汉字的构造上，意图在于让学生对汉字的构造有一些感性的认识，产生对汉字的兴趣，并提高对语文学习的兴趣。从整体结构上看，本节课分为三个板块——汉字的字体、汉字的构造和汉字的文化。第一个板块设计思路为重点突出汉字七种字体的形体特征，并选择一些比较具有艺术价值的书法作品供学生欣赏。第二个板块的设计思路是用连贯的层次分析甲骨文中汉字的构造原理，将六书形象地展示给学生；第三个板块思路为从汉字的构造、用汉字书写的文学形式以及汉字的创新使用当中表现汉字的文化内涵。 现在反观自己的设计思路，在一定程度上对教材进行了丰富和创新，但是这还远远不够，教材对这方面的说明只是一个框架，如何将这个框架丰满起来需要我们付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教学中会更加注意。 第二：活动设计思路及反思 汉字是交流的工具，同时也是生活的艺术和文化的沉淀。本节课我力求使得理论结合现实生活，从学生的童趣入手，不让教学过程囿于理论的说教。六书是本单元的重点也是难点，备课过程中我找了大量的甲骨文字体，为了避免学生在了解甲骨文时候因为字体的难以辨认而产生畏难思想，我精挑细选了一些学生比较感兴趣的字。同时将这些字体的构造进行分类，比如象形字我选择了一些字体相近的动物，“鹿、马、象、豹、虎”，它们的字体在表现事物特征方面都非常具有代表性，因而学生在比较起来兴趣盎然；在指事字讲解中，我找了一些图片帮助学生分析“本、末、果”字当中的指事符号，使得学生理解起来更为直观。会意字当中，我挑选了“解、骑、虐”等字，学生对这些字也很有兴趣；在讲汉字的构造与文化时，我选择了一些与生活结合较为密切的字，分析它们的构造，并从中找出与汉民族文明的一些关联。 梳理和探究课的重点就在于学生的活动，以及老师和学生的互动。从活动的效果来看，学生的活动较为热烈，尤其是甲骨文方面，学生参与度高。但是在“汉字的文化”板块中，学生的活动设计得不够，内涵也不够深刻。
中华优秀传统文化有效融入课堂教育教学 案例征集评选封面 案例标题： 案例类型:学科渗透案例 所属学科:语文 所在组别:高中组 作者姓名：张娣 工作单位:长丰县第一中学 联系电话：
探寻《优美的汉字》传承中华优秀文化 [案例背景］ 作为一名高中语文老师，肩负着传承中华民族历史与文化的责任。为深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值，加强中华优秀传统文化教育，在教学中，我力争将中华优秀传统文化真正有效地融入到语文课堂，努力从中华民族世世代代形成和积累的优秀传统文化中汲取营养和智慧,延续文化基因,萃取思想精华,展现精神魅力。从而引导青少年学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感。因此，在语文必修第一模块的教学实践中，我努力在教学实践中体现这一新理念,下面就其中一篇来说说我的做法与思考． [案例内容] (一)课前准备 《优美的汉字》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一模块“梳理探究”部分的一个专题。汉字是世界上最古老的、最具特色、最有魅力文字之一.作为中华文明起源的重要标志，汉字书写了灿烂的中华文明,承载了华夏文化的悠久历史.即使 在今天这个信息化的时代,汉字依然以她独特而智慧的方式,踏 着青春的步伐，展现着她生命的活力。充分利用好这一专题,有
利于学生探究中国古老的汉字文化,理解汉字的美,激发学生对汉字及中华文化的珍视与热爱，进而增强学生民族自豪感。 达到这一目标的关键在于课堂教学的设计与组织方式。如果仅仅满足于课本浮光掠影的知识介绍，学生不仅因为过于单调枯燥而影响了学习的主动性，而且可能收获甚微，根本无法激发学生对汉字美的感受以及对中华文化的热爱。鉴于此,我采取了以下办法:课前布置四个自主探究小组分别收集有关汉字起源、形体演变、汉字构成及汉字文化等方面的文字介绍和图片,然后把资料制作成可以展示的模式(如幻灯片等)。课堂上,每个小组可以用３分钟左右的时间展示自己的研究成果,通过这个环节可以充分调动及培养学生自主学习与合作探究的能力。 （二)课堂再现 １、创设情境,开启探求之旅 我是利用活动“两幅图片猜汉字"来到导入新课的：一幅利用电脑制作的“傅园慧”的艺术签名,一幅是2010年上海世博会会徽图片(汉字“世”的变形)。前者让学生感受到汉字的外形美以及汉字在现代信息化时代字形演变的神奇;后者更是让学生领会到汉字的外形美与内涵美的高度融合.直观形象的图片,生动有趣的汉字解读,不仅激发了学生的兴趣，更是充分展示了中华汉字的奇妙多彩与博大精深,更在潜移默化中培养了学生对中华文化的热爱。
《优美的汉字》教学设计 《优美的汉字》教学设计 《优美的汉字》教学设计1 【教学目标】 １、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。 ２、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统。 【教学重点和难点】 欣赏汉字的音美、形美和意美。 【课时安排】 １课时。 【思路和方法】 学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。 【教学过程】 一、导入课题 放歌曲《中国娃》。 “最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显着特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。
今天让我们一起走近汉字，感受它的美。 二、走近汉字 １、听汉字的音美： 播放诗歌《念奴娇·赤壁怀古》、《雨霖铃》。 思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。 教师指导：汉字讲究声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。刚才我们欣赏的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其声犹如余音绕梁，三日不绝，净化了我们浮躁的心灵。 ２、看汉字的形美： 展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后准备）。 思考：学生从汉字的笔画和字形的角度来谈自己的感受。 教师指导：汉字的字形由点横竖撇捺等构成。其方方正正、四平八稳，那些经过艺术处理的汉字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龙打起了醉拳更是让我们感到的是在欣赏汉字在纸张上跳舞，所以：书法是“纸上的舞蹈”。 师：我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？ ３、味汉字的意美： ⑴欣赏汉字日、月、山： 板书： 教师：（幻灯片）一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩
优美的汉字 一、教学目标 1、从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美 2、培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统 二、教学重点和难点 欣赏汉字的音美、形美和意美 三、课时安排 1课时 四、思路和方法 学生听诗歌朗诵，聆听汉字的音美；欣赏书法艺术，感受汉字的形美；趣解汉字，感受汉字的意美。 五、教学设计 （一）导入课题 “最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 说出了汉字的那些特征？汉字还有哪些特点？ 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美； 汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。 鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。 今天让我们一起走近汉字，感受它的美。 （二）走近汉字 1、听汉字的音美 播放诗歌《送元二使安西》和《念奴娇赤壁怀古》 思考：学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。 教师指导：汉字的音美：字正腔圆,一字一音，四声平仄,起伏相间，抑扬顿挫，铿锵有力。短音促而平，长音舒而缓，轻重缓急,韵律和谐，各有变化。 2、看汉字的形美（演变之美、书法之美、构成之美） 鼠牛虎兔龙蛇马 羊猴鸡狗猪 汉字是汉语书写的最基本单元，其使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书（草书、行书）诸般书体变化。秦始皇统一中国，李斯整理小篆，“书同文”的历史从此开始。 你发现了汉字字形演变的什么规律？ 汉字字形演变的总趋势是从繁到简：象形性逐渐减弱，从图形化演变为线条化、平直化。笔画由多到少，结构由复杂到简单。更快捷,更规范。 展示名人的书法艺术以及学生的书法作品（这里学生课后准备） 思考：从字形的角度来看汉字的书体特征。
1 《奇妙的对联》教学设计 川大附中语文组 任志恒 授课班级：高一·9班 授课时间：2014年10月30日 一、【教材分析】 《奇妙的对联》是在语文出版社2003课标版第三册探究性学习——民俗文化探究想引导学生学习一个专题，旨在让学生进一步拓宽语文学习范围，感受汉语魅力，关注汉语发展，培养热爱母语和传统文化、关注社会生活的意识。该专题的学习将分为两节课进行，本节课为第一课时。 对联与我们的生活息息相关，重大节庆和诸多场所几乎都会看到对联，是一种重要的民俗文化。从短文编写体例及例联的选择来看，教材编者旨在调动学生的日常生活和学习积累
来感受对联的美妙，学习对联的知识，品评对联的奇妙。因此本专题的学习需要培养学生观察生活，从生活中搜集对联素材梳理对联常识，要结合生活场景、民俗风情等，探究对联奇妙之处，注重联系社会，在自我与社会的关联中探究对联的奇妙。 同时，《奇妙的对联》这一专题与汉字文化和语言运用关系紧密，因此在学习本专题时需要引导学生体会汉字和对联这一传统文学样式之间的关联，体会对联上下两联之间形式和内容上的关联，体会汉字、对联和文化之间的关联。培养学生对对联这一传统文学艺术样式的兴趣，享受审美乐趣。在具体学习中需要围绕所选择的目标加强语文积累，在积累中注重梳理，体现新课改语文课程“积累·整合”的目标；通过阅读名联和赏析对联的奇妙，实现“感受·鉴赏”，体会中华文化的博大精深、源远流长，提高语文素养；在反思提升中达到思维和认识的提升，从而达成“思考·领悟”的目标。 二、【学生分析】 高一学生在平时的生活中或多或少地接触过对联，对对联有一些感性的认识，比如知道对联上下联字数相等、知道一些与对联有关的趣味故事等，但对对联的相关知识缺乏基本和系统的了解，对对联的奇妙之处更难做出具体而微的鉴赏评价。因此需要挖掘学生的生活积累和感性知识，为核心任务
《遨游汉字王国》课堂实录 一、谈话导入 师：今天咱们班同学不论是在坐姿上，还是在精神面貌上都表现的非常棒，为了奖励大家，我给你们带来了一组非常优美的图片，大家想看吗？ 生：想！ 【大屏幕展示不同字体的书法作品】 师：看完这些作品，你此刻最想说什么？ 生：这些作品很神奇。 生：这些作品很美。 师：对，这就是中国的汉字，它是中华民族的象征，是中华文化的瑰宝，它神奇、有趣，今天就让老师带着大家一起去遨游生字王国，开展综合性学习吧！ （板书课题，并齐读课题） 二、新授 师：那这些神奇、优美的汉字又是怎么创造出来的呢？这里面一定藏着许多故事吧！大家想知道吗？ 生：想 师：下面掌欢迎咱们班的小故事王给大家讲个故事吧！ 【学生讲故事】 过渡：就这样，人类最早的文字之一——汉字诞生了，它用生动形象的符号记载着人类历史的进程，同时，它也一步步发展着，进步
着。下面就让我们一起来感受汉字的演变过程吧！ 【播放汉字演变过程】 师：我们的汉字不仅神奇、美丽，而且它给我们的生活还带来了许多乐趣呢！瞧，中国的传统节日元宵节到了，街上到处张灯结彩，那一个个火红的小灯谜正着急着要和大家见面呢，大家愿意吗？ 生：愿意。 【大屏幕出示元宵节灯谜】 师：咱们先来看第一个灯谜，（指名学生朗读）谁来说说这个谜底是什么？ 生：日。 师：你是怎么知道的？ 生：“日”代表太阳，画的时候是圆的，写的时候是方的，冬天出来的时间短，夏天出来的时间长。 师：你很细心，能联系生活来猜字谜。 师：好，我们接下来看第二个灯谜。请女生齐读谜面。 师：谁来猜猜这个字的谜底是什么？ 生：香。 师：你又是怎么知道的？ 生：因为千字头，木字腰，可以联想到的是“禾”字，太阳出来从下照，下面就是个“日”字了，组合一起就是个“香”字，再加上人人都说味道好，这就更说明是个“香”字了。 师：你不仅想像力丰富，而且还能把汉字的各个部分进行组合，
《优美的汉字》教学设计 〔教学目标〕 1．知识目标：梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。 2．能力目标：学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。 3．情感目标：了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。 〔教学重点〕 1．通过梳理有关汉字的知识，探知汉字构字规律，总结正确识写汉字的方法。 2．探究汉字文化，深入理解汉字的内涵美，激发对汉字的自豪感与热爱之情。 〔教学难点〕 1．如何引导学生发现汉字的构字方法特点，以及如何利用汉字构成规律指导解决汉字实际应用问题。 2．如何引导学生领会汉字中包含的古人的智慧，以及怎样引起学生对汉字的兴趣。 〔教学方法〕 1．直观图片展示 2．现象梳理与问题引导相结合 〔学法指导〕
1．现象梳理法：找出共性，发现规律 2．比较联想法：发现差异，把握特点 3．逆推思维法：逆推规律，指导应用 〔教学准备〕 1．布置预习：通读教材，初步把握汉字的几种构字方法 2．ppt课件 〔教学安排〕1课时 〔教学过程〕 一、导入：美的评价 “世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗……” ——印度前总理尼赫鲁 这句话所盛赞的正是我们的汉字！汉字是我国先民的伟大创造，比四大发明更早。这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人也对她如此地赞美？今天，我们就一起来探寻“优美的汉字”到底美在何处。 二、溯源：创造美 1．“美”字的起源与演变（图片展示） ①甲骨文（象形字）：一个人头戴羊角或羽毛等饰物 ②发展变化：甲骨文－金文－篆文－隶书…… 2．“马”字的起源与演变（图片展示） ①甲骨文（象形字）：一匹势欲奋蹄的骏马
《优美的汉字》教学设计 1．教学目标：利用多媒体课件使学生从整体上了解中国古老的汉字，增强学生对汉字和中华文化的了解和热爱；积累并梳理有关汉字起源、形体、构成、文化等知识。 2．教学设想：充分利用现代技术，展示图片，给学生更直观的感受，让有兴趣的学生动手学画古汉字。 3．教学过程： 一、导入： 每一种有文字民族的文字都有其自己的特点。汉字是世界上最具特色、最有魅力的文字。今天我们就来领略其精妙。 二、汉字的魅力： 汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。 （一）汉字的意境美。中国方块字的魅力首先体现在它能创造出令人意想不到意境。余光中先生在他的文章中提到“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在”。“譬如凭空写一个‘雨’字，点点滴滴，滂滂沱沱，淅淅沥沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是其他拼音文字所能满足？” （二）汉字的形体美。汉字的各种笔画分布在一个方块里，构成匀整的形体。汉字的书法，能够成为一门独特、高雅的艺术。 （多媒体书画展示） （三）汉字有华夏民族几千年的历史沉积，信息量大，具有丰富的表达能力。有了方块字的诞生，才有了《左传》《史记》，才有了四大名著，才有了新文化运动，才有了屈原、司马迁，才有了曹雪芹、鲁迅。通过汉字，让我们的子子孙孙知道了中华大地的千年风云，明白了东方巨龙的深刻内涵。在秦始皇的烽烟滚滚中，汉字没有被毁掉，在侵略者的生灵涂炭中，汉字没有被毁掉，在西方列强的奴化政策下，汉字没有被取代，汉字以它的方正之气傲立于华夏大地。 （思考问题：大家是否还发现汉字有其他优点，请各抒己见？） 总之，汉字源远流长，博大精深。我们学习汉字，等于进入一个奇妙多彩的世界，越学越有意思。有人说：“有这样的文字，是中华民族的骄傲。说汉字是中国的一大发明，对人类的一大贡献，当之无愧。” 三、汉字起源：
高一语文 YW-10-01-043 《优美的汉字》导学案（二） 编写人：潘林萍审核人：高一语文备课组编写时间：2010年11月29日班级：组别：姓名： 完成等级更正等级 【学习目标】 1．学习有关汉字知识，巧记现代汉字字形。 2．运用汉字构成知识解决语文学习中的实际问题，养成自觉正确书写汉字的习惯。3．了解汉字历史与独特魅力，增强民族自豪感与珍视汉字的感情。 【学习方法】 1、通读导学案，并理解运用。 【知识链接】 世界上有一个伟大的国家，她的每个字，都是一首优美的诗，一幅美丽的画。这个国家就是中国。——印度前总理尼赫鲁汉字是智慧和想象力的宝库。——索尼公司创始人井深大汉字是中国的第五大发明。——香港语文协会名誉会长安子介符号文字最有国际性，汉字是符号文字，汉字有希望成为国际文字。 ——中国中文信息研究会会长钱伟长汉字是中国文化之根；汉字是国家统一之本；汉字是国人立命之神。 ——中文信息研究会的秘书长萧启宏 一、明义记 字义决定着汉字的正确使用。在一定的语境或词语中往往形成特定的语境氛围，需要相应意义的字“对号入座”。因而，明了字义是明辨字形正误的基础。实际中，有些字词本身含义隽永，根据意义记字形，会平添许多趣味，产生“巧记”的效果。如“脉搏”的“搏”字，常同“膊”字混淆。如果明确了“脉搏”是指血脉跳动，是一个动作场景；而“搏”具有“搏动、跳动”的意思，正好可以和“脉搏”的词境相吻合，就会很轻松地记住“脉搏”的“搏”应是动作“搏”而不是胳膊义的名词“膊”。“融会贯通”容易写成“融汇贯通”，有人还振振有词地为这种错误写法寻求理由，说“融合汇聚了多方面的东西，有了通彻的理解”。其实不然，“融合”“汇聚”的意义是相同的，“融汇”相连，就会语意重复，表意狭窄。“融会贯通”的基本词义应该是“参合多方面道理进行体会从而得到全面透彻的领悟”，这里需要“体会”的含义，因而必须用“会”而不能用“汇”。如果把词语中易错字的意义搞明白了，就会有效地避免写错。下面这些词语都可以从意义上“纠错”（加点的字是
8.美丽文字民族瑰宝上课日期年月日 ①了解中华民族语言文字的多样性。 ②了解汉字的悠久历史和发展特点，学习欣赏独特的书法艺术。 学习欣赏独特的书法艺术。 培养热爱祖国文字的情感。 学生课前完成《课前预习案》。准备课件、《课堂练习案》和《课后拓展训练案》。 教学操作过程设计（重点写学法指导、突破重难点的设计）二次备课 一、目标解读、预习反馈 1.导出新课，解读《导学案》的学习目标： （1）教师谈话：我国是一个多民族、多语言、多文种的大家庭，各民族兄弟姐 妹共同努力，发展着祖国的经济和文化，促进了各民族之间的相互交流。大多数 民族都有自己的语言，有的民族还有自己的文字，让我们一起来了解一下中华民 族的美丽文字吧。 （2）今天我们来学习第四单元的第8课《美丽文字民族瑰宝》。通过本课学习， 同学们至少要达到以下两个目标：1．了解中华民族语言文字的多样性。 2.了解汉字的悠久历史和发展特点，学会欣赏独特的书法艺术。 3.检查《课前预习案》的“预习自测”部分，学生汇报。 二、合作探究、交流展示 丰富多样的文字 1.说一说，你认识汉字以外的哪些文字？ 学生发言。 小结：我国是多民族、多语言、多文种的国家，除汉字外，还有藏 文、蒙文、维吾尔文、朝鲜文等几十种文字。这些文字都是中华民 族智慧的结晶，它们共同书写了祖国悠久的历史和灿烂的文化。 古老而优美的汉字 课件出示图片
小组讨论：你能规范的写出这些汉字吗？理解汉字的象形性。 学生交流展示。 小结：汉字与绘画同出一源，早期汉字与以写意为特点的中国绘画有异曲同工之妙。汉字的这种写意性形体使得人们很容易根据字形判断它所表达的意义。 2. 65页活动园 课件展示 汉字从甲骨文到楷书的发展历程，领略不同时期的汉字风采。 学生欣赏发言。 小结：汉字形体优美，具有十分独特的审美价值。从甲骨文到书，每一个阶段的汉字都呈现出不同的字体风格，构成了中华文化史上一道道亮丽的风景线。书法作品欣赏 课件展示 学生欣赏，讨论自己喜欢的作品并说说书法特点。 小结：汉字的书法艺术绚烂多姿，异彩纷呈，是中华艺术宝库中的重要元素。 三、精讲点拨、学科建模 1. 丰富多样的文字 汉字、藏文、蒙文等几十种文字都是中华民族智慧的结晶。 国家推广普通话，推行规范汉字。 2．古老而优美的汉字 汉字是表意体系的文字，特别是早期汉字，直观形象，生动多姿。 汉字形体优美，具有十分独特的审美价值。 四、当堂训练、巩固新知 利用《课堂训练案》，当堂达标，巩固所学。 五、归纳总结、拓展提升 1、课堂小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、分发《课后拓展训练案》，如果有时间就当堂完成一部分必做题。 作业布置教学反思
《优美的汉字》教学设计 教学目标 1、梳理掌握有关汉字的知识和文化，深刻理解汉字的美。 2、学会从现象梳理中发现规律，从规律探究中总结方法，养成自觉规范书写汉字的习惯。 3、了解汉字历史与独特魅力，培养学生热爱汉字的情感，增强民族自豪感与珍视汉字的感情，弘扬中华民族文化传统。 教学重点难点 欣赏汉字的音美、形美和意美。 教学时数 1课时 教学过程 一、导语 印度前总理尼赫鲁曾盛赞过这样一种文字:“世界上有一个古老的国家,它的每一个字，都是一幅美丽的画,一首优美的诗……”这句话所盛赞的正是我们的汉字!那么，这样历史悠久的文字到底有着怎样的魅力，竟使得一个外国人对她如此地赞美呢？现在请同学们感受它的魅力! 播放54秒视频“奥运‘和’视频”。 今天就让我们一起走近汉字，领略其精妙，感受它的优美。 请同学们先看本节课教学目标。 二、自主学习，梳理探究
（一）检查预习情况，收集学生预习中存在的问题。 学生自主展示学习情况，学生边展示，教师边PPT播放，学生自行解决简单部分。师重点解决第3、第6个问题。 教师指导学生观察教材P74汉字字形演变表，并总结汉字字形演变的规律: 由具象到抽象、由繁难到简易。 教师引导学生总结四种构字方法的规律:皆以象形字为基础，而决定字义的正是这个不变的“形”。由此可以得出认知汉字的方法:据形推义，也可以椐义辨形。 从这些汉字的基本文化中我们可以发现，我们的祖先真的很聪明，有形的他就画，无形的他就想别的招，而千变万化，都只在一个小小的方块之间,通过这番梳理与探究，我们发现识写汉字其实并不是一件特别艰难的事情，这正如鲁迅先生所讲汉字有“三美”:音美以感耳，形美以感目，意美以感心（鲁迅的话）。 （二）师生合作探究,解决生成问题。 听汉字的音美 1、请小组推荐两名同学，分别有感情的诵读《沁园春·长沙》和《再别康桥》中的片段。 思考:①为什么汉字会有音乐魅力? ②它的音美在何处? 学生从汉字声调的角度来谈谈自己听完诗歌后的感受。 教师指导:汉字讲究声韵声韵铿锵有力、音节和谐、抑扬顿挫。 2、欣赏音乐《水调歌头﹒明月几时有》。 可以说汉字的音美有无穷的意境。其声犹如余音绕梁,三日不绝，
2014年全国优质教育科研成果-优质课奖 作者姓名作者单位奖项名称奖项等级成果编号陈香苹河北省沧县张官屯乡银子旺幼儿园十个小矮人一等奖YK140097 饶萌济南职业学院《新视野英语》Book1 Unit3 二等奖YK1401316 刘珺贵州省铜仁市第一幼儿园《我爱我家》一等奖YK140139 王明兰贵州省黔西南州义龙新区顶效国建希望 中学 《安塞腰鼓》一等奖YK1401693 马国杰甘肃省天水市张家川回族自治县木河学 区 《分数除法应用题》一等奖YK1403217 陈洁江西省林业科学院子弟学校《when is your birthday》二等奖YK1403308 孟媛山东省北镇中学扬州慢一等奖YK140834 张永锋江苏省沛县河口镇河口中心小学《宋庆龄故居的樟树》二等奖YK141004 马晓辉河北省秦皇岛市山海关区教育局《动作描写刻画人物心理活动》一等奖YK141006 尹立艳河北省秦皇岛市山海关区兴华小学《神奇的环境描写》二等奖YK141008 张博河北省张家口市尚义县大营盘乡中心小 学 荷花一等奖YK141012 楚玉阁濮阳市华龙区七中散步二等奖YK141016 王燕玲濮阳市华龙区七中江城子·密州出猎二等奖YK141017 王晓辉濮阳市华龙区七中斑羚飞渡二等奖YK141019 王晓亮台前县城关镇中学从百草园到三味书屋二等奖YK141020 高爽武安市第十中学氓一等奖YK141021 剧小烁河北省唐山市迁西县新集镇东岗小学少年闰土二等奖YK141027 朱莉颖河北省唐山市迁西县新集镇代各庄小学松坊溪的冬天二等奖YK141029 余克敬湖北省浠水县闻一多中学蜀道难二等奖YK141030 胡悦辽宁锦州黑山县第三初级中学《二泉映月》二等奖YK141031 余克敬湖北省浠水县闻一多中学优美的汉字二等奖YK141032 康慧敏河北省张家口市尚义县大营盘中心小学北京的春节一等奖YK141032 刘雅诗贵州省黔西县铁石乡铁石小学《比尾巴》一等奖YK141034 平妍重庆市万州区瀼渡学校《孔子拜师》二等奖YK141043 周兆伟辽宁省台安县桓洞镇中心学校《书的世界》一等奖YK141045 张玉珍河北省唐山市迁西县新集镇代各庄小学壶里的水溢出来了二等奖YK141047 张红梅河北省涿州市第二中学热爱生命二等奖YK141048 高于辽宁省桓仁县职教中心高中部《故都的秋》二等奖YK141043 蒲晓蓉四川省绵阳市富乐实验中学懒惰的智慧二等奖YK141056 袁伯好河南省正阳县汝南埠镇中心学校紫藤萝瀑布二等奖YK141063 刘雅诗贵州省黔西县铁石乡中心幼儿园《把小鱼变得一样多》二等奖YK141070 胡晨贵州省毕节市第一中学《对数函数的图像与性质》一等奖YK141074 杨忠文辽宁省葫芦岛市南票区高桥镇中心小学狼牙山五壮士一等奖YK141075 段艳杰河南省滑县第五高级中学《雨巷》一等奖YK141079 钦丽春河南省焦作市第二十八中学我的母亲二等奖YK141063 郭峰松河南省卢氏县杜关中学共享花季友情二等奖YK141082 吴罕兰江西省鄱阳县饶丰中心学校《山中访友》二等奖YK141086 张成意江西省鄱阳县饶丰中心学校《只有一个地球》二等奖YK141087 陈战立河北省邢台市第三中学多彩情绪二等奖YK141091
传统文化渗透案例 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998
中华优秀传统文化有效融入课堂教育教学 案例征集评选封面 案例标题： 案例类型：学科渗透案例 所属学科：语文 所在组别：高中组 作者姓名：张娣 工作单位：长丰县第一中学 联系电话： 探寻《优美的汉字》传承中华优秀文化 [案例背景] 作为一名高中语文老师，肩负着传承中华民族历史与文化的责任。为深入挖掘和阐发中华优秀传统文化的时代价值，加强中华优秀传统文化教育，在教学中，我力争将中华优秀传统文化真正有效地融入到语文课堂，努力从中华民族世世代代形成和积累的优秀传统文化中汲取营养和智慧，延续文化基因，萃取思想精华，展现精神魅力。从而引导青少年学生树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，不断增强中华民族的归属感、认同感、尊严感、荣誉感。因此，在语文必修第一模块的教学实践中，我努力在教学实践中体现这一新理念，下面就其中一篇来说说我的做法与思考。 [案例内容] （一）课前准备 《优美的汉字》是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一模块“梳理探究”部分的一个专题。汉字是世界上最古老
的、最具特色、最有魅力文字之一。作为中华文明起源的重要标志，汉字书写了灿烂的中华文明，承载了华夏文化的悠久历史。即使在今天这个信息化的时代，汉字依然以她独特而智慧的方式，踏着青春的步伐，展现着她生命的活力。充分利用好这一专题，有利于学生探究中国古老的汉字文化，理解汉字的美，激发学生对汉字及中华文化的珍视与热爱，进而增强学生民族自豪感。 达到这一目标的关键在于课堂教学的设计与组织方式。如果仅仅满足于课本浮光掠影的知识介绍，学生不仅因为过于单调枯燥而影响了学习的主动性，而且可能收获甚微，根本无法激发学生对汉字美的感受以及对中华文化的热爱。鉴于此，我采取了以下办法：课前布置四个自主探究小组分别收集有关汉字起源、形体演变、汉字构成及汉字文化等方面的文字介绍和图片，然后把资料制作成可以展示的模式（如幻灯片等）。课堂上，每个小组可以用3分钟左右的时间展示自己的研究成果，通过这个环节可以充分调动及培养学生自主学习与合作探究的能力。 （二）课堂再现 1、创设情境，开启探求之旅 我是利用活动“两幅图片猜汉字”来到导入新课的：一幅利用电脑制作的“傅园慧”的艺术签名，一幅是2010年上海世博会会徽图片（汉字“世”的变形）。前者让学生感受到汉字
统编小学《道德与法治》五年级上册第八课 《美丽文字民族瑰宝》第一、二课时 教学设计详案及专家教学点评 教材解读: 《美丽文字、民族瑰宝》是部编版道德与法治五年级上册第八课，是根据课程标准要求和《完善中华传统文化教育指导纲要》的精神而编写的，本课归属于教材中的古代历史文化题材的教学内容，教材重点选择了文字、古代科技、传统美德这几个点上的内容，通过这些内容来让学生知道我国是有几千年历史的文明古国，了解中华民族对世界文明的重大贡献。本课主要对学生进行优秀中华传统文化的教育，促进学生对我国优秀传统文化的认同感，尊重中华民族优秀的文化成果，增强学生的文化自信心。《美丽文字、民族瑰宝》从具体来说主要引导学生了解并懂得汉字、藏文、蒙文等文字都是中华民族智慧的结晶。知道汉字历史悠久，是中华文化的重要标志；感受不同汉字形体的魅力，了解汉字对世界文化的深远影响。 教学目标: 1.了解我国语言文字丰富多样，知道它们都是中华民族智慧的结晶。 2.了解汉字的历史和演变，感受汉字的魅力，产生喜爱汉字的情感。 3.了解造字原理及汉字故事，知道汉字中蕴含着古人的智慧和灵感，蕴含着中华民族的道德标准、思想意识和历史宝藏，产生文化自信心。 4.了解汉字对世界文化的影响，懂得尊重和珍视祖国的优秀文化成果，产生传播和弘扬中华优秀传统文化的积极意愿。 教学重点： 1.了解汉字的几种不同字体，从而知道汉字的历史和演变，感受汉字的魅力，产生喜爱汉字的情感。 2.了解造字原理及汉字故事知道汉字中蕴含着古人的智慧，产生尊重和珍视
祖国的优秀文化成果，传播和弘扬中华优秀传统文化的热情。 教学难点： 1.通过书法的艺术美感受汉字的美，在体验中产生学好、用好、写好汉字的热情，形成民族自豪感。 2.通过了解造字原理及汉字故事知道汉字中蕴含着古人的智慧，蕴含着中华民族的道德标准、思想意识和历史宝藏，激发学生的文化自信。 学习方法:查阅资料、小组合作、汇报交流 教具学具准备:课件、任意面值的人民币、课前小调查、心愿卡等 教学过程: 第一课时丰富多样的文字古老而优美的汉字 活动一认识多样文字 1.出示学校及附近店铺名牌引导学生发现特别之处。 师：在内蒙古自治区商店招牌、企事业单位名牌使用蒙汉两种文字书写。 2.出示七种少数民族文字请学生猜一猜。 补充资料:海拔最高的文字 猜猜这些字写的是一句什么话？ 今天我们一起走进第八课“美丽文字民族瑰宝”。(板书课题) 3.人民币上的文字 在我们最常使用的人民币上，也有五个民族的文字，拿出人民币一起找一找，猜猜分别是哪些民族的文字。 4.你还知道哪些少数民族文字？ 5.小结:我国不仅是一个多民族的国家，还是一个多语言多文种的国家。56个民族中有好多都有自己的文字，有的民族还不止一种，真可谓丰富多样。(板书:丰富多样) 【设计意图】从学生生活入手，增强教学的生活气息，拉近教学与生活距离，体现教学的生活味儿及亲切感，同时自然引入新课，并充分感受文字的多元及丰富。