【复习“年月日”概念构图】
【《神秘的礼物》概念构图】
【《一件难忘的事》概念构图】
构图基本知识
【4-1】构图基本概念 构图就是指如何把人、景、物安排在画面当中以获得最佳布局的方法，是把形象结合起来的方法，是揭示形象的全部手段的总和。一副优秀的摄影作品，人们往往以“独具匠心”来评价其的构图精湛。可见，摄影艺术离不开构图，学习如何构图，也是学习摄影艺术的重要一环。 摄影构图就是在摄影创作过程中，如何在取景器里这个有限的平面空间里，合理地安排所看到的画面上各个元素的位置，从而达到最佳的艺术效果同时表现出摄影者的创作意图的过程。这个过程，和传统绘画中的“章法”“布局”是一样的，是一种艺术技巧和表现手段。
*上图二张是澳门拍的照片,我用各种颜色的框框表示其它可能的构图, 样的构图要在几秒钟决定,所以摄影是很考验人瞬间对美感的判断,这不外乎透过不断的练习,可以取得进步!!!! 如何培养美好构图的基础，除了不断的练习之外，看画展可以学习构图，浏览专业的摄影网站可以学习构图，看电视、看电影也可以学习构图，许多精致的影集影像构图技巧相当超水准，值得参考，譬如张艺谋或者是冯小刚的电影，请的都是大师级的美术指导，看电影学习摄影构图，真是一举数得！ 我说一下我对好的摄影作品的认知标准 1.影像品质--曝光、对焦、光圈、快门、ISO、曝光补偿是否合理..... 2.构图严谨--大多数的照片，构图都太松散，减法做的不好，良好的构图不会使主体比例、容积、重量显得太大或太小，并注意整体元素间的压迫张力和呼吸空间感...... 3.合理采光--摄影是用光线绘画，不同的采光表现不同情境，创造不同的画面效果..... 4.主题明确--主体，虚实的表现，要有让人兴奋的视觉焦点..... 5.好的照片有故事--好的照片能引人共鸣，有故事，耐看.....
2.1湖岸的风景——水平式构图实例 拍摄参数：光圈 F9 快门 1/13秒 ISO 50 焦距16mm 机型 EOS 400D 学习目标 ●水平式构图 ●拍摄湖边风景
主题构思 水平线会给人宽广、平稳、宁静的意味，大自然中很多景物都具有水平线，例如地平线、海平线等等，所以水平构图在自然风光摄影中经常会用到。在构图时，要注意水平线的位置。通常来说，水平线放置取决于你的拍摄意图。以地平线为例，如果你要强调天空，那么就把地平线放到画面偏下的位置，如果要强调地平线下的景物，例如湖面，则可把地平线放置到画面上方，总之不要把地平线放在画面的中央。 上面这幅照片摄于西藏三大圣湖之一的纳木错，站在湖边的岩石上，清风拂面，湖面荡起阵阵涟漪，偶尔几只海鸟飞过，远远传来的鸣叫反而增添了几分幽静，广阔的湖面虽然美丽却难免单调，所以我把湖边的岩石也纳入了镜头，远近的对比让风景更具立体感。因为拍摄的主体是湖，所以把水平线放到画面上部三分之一左右的位置，留给湖面更多的空间。 拍摄步骤 步骤一选择拍摄位置 拍摄这幅作品时，我位于湖畔不远处的一个小山丘上，在这里可以鸟瞰纳木错大半的湖面风光，是个理想的拍摄位置。 步骤二设置相机拍摄模式 拍摄海岸风景这类辽阔的场景时，如果相机带有风光模式，可以直接使用该模式来拍摄，在这种模式下，近处和远处的景物都会清晰呈现，并且绿色和蓝色更加鲜艳和清晰，天空和大海会显得更迷人。 图2-9-01 设置拍摄模式 步骤三调整镜头焦距 为了表现湖面的广阔，可以使用广角端进行拍摄，转动变焦环调整镜头。
图2-9-02 调整镜头焦距 步骤四取景构图及拍摄 拍摄海面、湖面等具有明显水平特征的风景时，水平线的位置是构图的关键，以这张照片为例，如果你想强调的是湖面上广阔的天空和云彩，那么天空所占的比例就要增加，可以把湖面水平线置于画面底部1/3的位置；而拍摄这张照片时，我强调的是湖岸的乱石和湖本身，所以把湖面水平线置于画面上方约1/3的位置，把更多的空间留给拍摄主体。 图2-9-03 取景构图 拍摄体会 拍摄风景时，万里无云的天空会显得过于单调，最好还是等有云彩的天气拍摄。另外就是由于天空和地面的反差较大，照片中的天空可能会过曝变成白茫茫一片，为了让天空更加蔚蓝通透，可以用偏光镜或者灰度渐变滤镜来压暗天空。
场景构图知识 一．构图的概念 什么是电影艺术场景的构图 构图一词是英语COMPOSITION的译音，为造型艺术的术语。它的含义是：对造型素材进行取舍、组织、安排、建构,表现素材的联系及其结构法则并加以整理出一个艺术性较高的画面。在《辞海》中，谈“构图”为艺术家为了表现作品的主题思想和美感效果，在一定的空间，安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体。在中国传统绘画中称“章法”或“布局”。 概括地说，所谓构图，也就是艺术家利用视觉要素在画面上按着空间把它们组织起来的构成，是在形式美方面诉诸于视觉的点、线、形态、用光、明暗和色彩的配合。 二．艺术场景构图的目的和作用 交待电影场景，营造电影气氛，强化艺术风格。构图不能成为目的本身，因为构图的基本任务是最大的可能阐明艺术家的构思。把构思中典型化了的人或景物加以强调、突出,从而舍弃那些一般的、表面的、繁琐的和次要的东西，并恰当地安排陪体，选择环境，使作品比现实生活更高、更强烈、更完善、更集中、更典型、更理想，以增强艺术效果。总体来说，构图就是把一个人的思想情感传递给别人的艺术。 三．构图的性质 构图和设计可以通用，因为它们的含义是一样的。设计的精确概念和它的原始含义是构思，即艺术家为了明确而动人地表达自己的思想而适当安排各种视觉要素的那种构思。构图学就是要研究一切构图的结构形式和规律，研究构图结构的原理和原则，研究构图和各种思维形式的对应关系。构图学必须建筑在全部思维科学的基础上。 但构图是否也反映了客观事物的规律，至今人们仍有各种不同的看法。有人认为"画无定法"，因为客观事物千变万化，情感思想内容更是纷纭复杂，所以谁也讲不出构图结构的规律。恩格斯说"自然界中的普遍性的形式就是规律"，因此可见，规律就是普遍性的形式。实践证明，构图结构是有一定的规律的，在中国画论时的"经营位置、布置、布局、结构、光色"等都是有关构图规律精辟论述。 四．艺术场景的构图应该遵循的一些原则 1．美学原则 电影是一门艺术，所以它的构图首先要美。换句话说，就是要具有视觉上的美感，使人看起来舒服，看起来好看。 2．主题服务原则 在一部影片当中，画格的构图无疑也是影片诸形式中的一种形式。而影片的主题或者说故事，才是影片中起决定作用的“内容”。形式必须为内容服务，构图也必须为主题服务。 3．变化原则 电影不是照片。观众不能忍受一部构图没有变化的电影。而变化也正是电影艺术的主要特征和它的魅力之所在。一部电影的变化可谓千变万化，除了构图所表现的内容的变化外，构图形式的变化也是一种重要的变化。 五．构图的一些技巧 1．对称
小学数学概念构图的教学策略 发表时间：2019-12-16T10:02:36.570Z 来源：《中小学教育》2020年第392期作者：赵慷慨[导读] 概念构图在小学数学教学中的应用效果是非常明显的。通过运用画图的方式来简化数学知识，让学生对题目中的数据一目了然，有利于解决问题。 甘肃省西和县洛峪镇柏树小学甘肃陇南742100 摘要：概念构图在小学数学教学中的应用效果是非常明显的。通过运用画图的方式来简化数学知识，让学生对题目中的数据一目了然，有利于解决问题。因此，在数学教学中教师应培养学生画图、看图意识，让学生会用画图的方式来解决数学问题，教给学生画图技巧，使其能够理解图形意义。本文主要分析了概念构图和传统的学习方法相比较存在的优势及概念构图在数学教学中应用的策略。 关键词：小学数学构图教学策略 在小学数学教学中，实践和综合应用始终是学生学习数学的一大难点。究其原因，不外乎以下几种：1.对概念之间的联系理解模糊，逻辑关系把握不准；2.学习目的不明确，只求速度，不求质量；3.整体把握知识的能力不够。 建构主义的学习理论认为，要记住知识并懂得意义，那么，新知识就应当与现有的知识结构整合。概念构图的作用是促进这个过程的形成。概念构图和传统的学习方法相比有较大的优势。 1.它顺应了大脑的自然思维模式，可以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。 2.能够加强记忆，因为在图示中通过使用关键词，既可以积极地听讲，又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。 3.激发右脑，因为在概念构图的时候还要使用符号、形状和想象力。根据科学研究发现，人的大脑是由两部分组成的，左大脑负责逻辑、词汇、数字，而右大脑负责抽象思维、直觉、创造力和想象力。所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和符号、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。 一、概念构图的分析策略 概念构图需要有效的分析策略，策略性知识掌握得好的学生面对问题能有条理地思考，更好地“进入”问题。一般来说，小学生概念构图时常用的策略主要有以下几个方面。 1.摘录。在应用题中，有的题目告诉的条件比较复杂，解决问题所需要的已知条件并没有十分清晰地告诉学生。因此，在分析问题、解决问题前，学生需要经历一个收集信息、处理信息的过程，这一过程可以采用摘录的方式进行。 如下题： 一个运输队，第一天运货54.6吨，比第二天多运2 吨，第三天比前两天运货总数少50吨。第三天运货多少吨？ 教师先引导学生认真读题，说一说“你了解到哪些数学信息”，并把了解到的信息简要记录下来。学生可以记作：第一天：54.6吨 第二天：54.6-2 吨 第三天：54.6+54.6-2 -50吨 这样，通过信息的解读与摘录，学生很快便可以理清已知条件之间的关系，问题也就迎刃而解了。 2.综合法。对于初步学习复合应用题的学生来说，理解应用题各数量之间的关系可能会比较困难，可以引导学生用综合法进行思考，这样，学生便能很快找到解题的思路。 3.分析法。有的应用题，问题中可以明显地看出各数量之间的关系，这样，我们可引导学生用分析法进行思考，便能很快找到解决问题的途径。 4.画图。画图是一项具体化的策略，符合小学生的思维特点。通过画图，可以帮助学生了解问题、分析问题和解决问题，也可以帮助学生拓展思路。画图包括画线段图、实物图、示意图等。 通过画图，把抽象的问题具体化、直观化，学生便很快能搜索到解决问题的途径。 二、发展学生概念构图能力的途径 1.在指导中生成。概念构图需要一定的策略和分析能力，而学生分析能力的生成与发展来自于教师精心的设计与指导。指导主要包括两个方面：一是获得各种概念构图方法的指导，二是运用概念构图解决各种问题的指导。首先，方法的指导要根据学生的年龄特点和知识基础循序渐进，为学生铺设通往成功的阶梯，让学生逐渐积累运用概念构图解决问题策略的经验。其次，要引导学生在探究过程中学习概念构图。概念构图策略的指导不能只传授策略的名称或简单地讲解策略，而是要引导学生在经历解决问题的过程中探究分析问题、解决问题的方法。第三，对同一策略要反复进行指导，直至学生能灵活运用。另外，教师还要引导学生主动关注概念构图能力的发展，自觉地运用概念构图解决实际问题。 2.在运用中巩固。概念构图能力只有在实践运用过程中才能得到巩固。因此，在平时的课堂中，我们要充分利用各种时机让学生进行概念构图的练习，以提高学生解决实际问题的能力和水平。同时，在解决问题的过程中，还要倡导概念构图的多样性。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，当一个数学问题出现的时候，他们都会联系自己的经验，用自己的思维方式来解决，这就体现出解决问题策略的“多元化”。在这一过程中，教师要充分鼓励学生运用多种方式分析、解决问题，大胆尝试，不断创新概念构图的形式，以促进学生解决问题的能力。 参考文献 [1]周晓琰巧用画图策略解决小学数学问题[J].小学科学：教师，2018，（11），130-130。 [2]彭中华概念图在中小学数学教学中的应用策略探析[J].中华少年，2019，（9），66-66。
l什么是概念图 概念图又可称为概念构图(eoneeptmapping)或概念地图(concPetmPas)。前者注重概念图制作的具体过程,后者注重概念图制作的最后结果。现在一般把概念构图和概念地图统称为概念图而不加于严格的区别。概念图是用来组织和表征知识的工具`’`。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中,然后用连线将相关的概念和命题连接,连线上标明两个概念之间的意义关系。 概念(eoneePts)、命题(porposirions)、交叉连接(eorss一links)和层级结构(hiearohiealafrmewokrs)是概念图的四个图表特征。概念是感知到的事物的规则属性,通常用专有名词或符号进行标记l命题是对事物现象、结构和规则的陈述,在概念图中,命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系;交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系;层级结构是概念的展现方式,一般情况下,是一般、最概括的概念置于概念图的最上层,从属的概念安排在下面②。某一领域的知识还可以考虑通过超级链接提供相关的文献资料和背景知识。因此,概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。图2就是概念图的一个实例,并清楚地阐述了概念图的上述四个特征。 概念图的由来及理论依据: 概念图最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克(oJs叩h.DNovka)教授等人提出,但概念图这一概念名词的确定却是在20世纪80年代气20世纪60年代初期,行为主义理论还在北美盛行,由于行为主义理论不能很好的解释区别于低级动物的人是如何获得知识的,奥苏贝尔(Dav记.PAusubel)于1962年第一次提出关于人的学习的认知理论,并在第二年发表的《有意义的言语学习心理学》一书中对该理论作了精辟的论述中。奥苏贝尔认为,人的学习应该是意义学习,影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识,当学习者有意义学习的心向,并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时,意义学习便发生了。奥苏贝尔甚至在其最有影响的著作《教育心理学:一种认知观》(1968年再版)的扉页上写道:“如果我不得不把教育心理学的所有内容简约成一条原理的话,我会说:影响学习的最重要的因素是学生已知的内容。弄清了这一点后,进行相应的教学。”`凡奥苏贝尔同时对概念的形成和同化进行了区分,认为意义学习的心理机制是同化,除了学龄前儿童,学生的学习都是通过概念同化习得新概念的。概念的上位关系、下位关系和组合关系的层级排列最终形成了学生的认知结构。 奥苏贝尔的理论受到了社会的广泛关注。但是,如何知道学生已经掌握了哪些知识?诺瓦克教授根据意义学习和概念同化理论开发了概念图这样一种新工具,并首先在研究儿童能够理解诸如能量、细胞和进化等抽象概念的过程中进行了应用。很快他们发现,该工具同样可以用于教学设计和帮助学生进行有意义的学习,由此导致了对概念图更深人的研究。后来的研究表明,现代的认知主义学习理论和建构主义学习理论都非常好的支持概念图教学的意义。令人惊奇的是,被誉为构建21世纪教育新模式的信息技术和脑科学,也为概念图的正确性和无比广阔的应用前景提供了大量的事实说明。 例如,现代脑科学发现,人的大脑是有大约140亿个神经元组成,每个神经元都与其他的神经元形成功能网络。人类对大脑的认识已经发展到泛脑网络阶段,泛脑网络学说认为,人的大脑可从宏观到微观分为回路、神经元群、神经元及分子序列四级层次的网络份人的学习、记忆和思维正是通过这样一个网络系统来进行的。概念图的结构特征充分地符合了这一人脑的生理机制. 概念图（Conceptual Graph）由Sowa在1984年提出的基于语言学、心理学、哲学为一体的一种知识表示方法，由概念节点和关系节点组成，概念节点用来表示实体、状态、属性和事件。关系节点用来表示概念间的关系。在线性方式中概念用方框来表示，关系节点用圆圈来表示，有向弧标出了概念节点和关系节点之间的联系。例如：A girl，Sue is eating pie fast，其概念图如图1所示。 概念图的性质为：（1）概念图是有限的、连通的有向图，该图两类节点为概念和关系；（2）每个关系有一条或多条弧，每条弧必须连接到概念；（3）若一个关系有n条弧，则称为n元关系；（4）一个概念可以形成一个概念图，但每个关系必须连接到其他概念。（5）概念图采用的是基于图的正向推理策略。（6）两个概念图的匹配可分为通过投影匹配和通过最大连接匹配。（7）有实际意义的概念图可通过拷贝、限制、连接、化简等手段扩充概念图。概念图使用带标号的节点和连接这些节点间的带标号的弧表示知识，属于语义网络的范畴，其理论建立在谓词逻辑上，能完全与自然语言相互翻译，表示出自然语言的语义[5]。概念图同其他知识表示方法相比，具有更直接的同自然语言之间的映射，图形化表示，可读性更佳，比逻辑公式更直观的特点。概念图具有结构简单、易读、表示范围广、能够确切地表示自然语言的语义、数学基础严密等优点，代表了知识表示的发展趋势。
构图的概念，什么是构图 -电脑资料2019-01-01 在《辞海》里是这样解释构图的：“艺术家为了表现作品的主题思想和美感效果，在一定的空间，安排和处理人、物的关系和位置，把个别或局部的形象组成艺术的整体， 。在中国传统绘匦中称为‘章法’或‘布局’。”这个术语中包含着一个基本而概括的意义，那就是把构成体的那些部分统一起来。在-·件艺术作品中，即其形象的结构及配置的方式：在绘画上，即画面各部分的结合、配置、对比，在有限的空间或平面上对画家所表现的形象进行组织，形成画面的特定结构，借以实现画家的表现意图。简言之，构图就是指如何把人、景物安排在画面当中以获得最佳布局的方法。 绘画艺术是以二维空间形式出现的．我们的画幅是一纸平面，画家把经过自己选择的具有三度空间的事物转化为二维空间画面时，必须考虑怎样才能把被描绘的对象完美地表现在画面上。构图就是指各种绘画元素(如形、光、色、线等)在画面中的安排， 《》()。 任何一门艺术都有很多具体复杂的原理、技巧和方法等问题，绘画构图亦然。在中国画论中的“经营位置”、“布置”、“布局”、“置陈布势”、“结体”，等等，都是有关构图的学问。中国画论提到作画要先立意。然而如何表现意，还必须讲究艺术技巧和表现手段，这在我国传统艺术里叫做“意匠”。意匠的精拙，直接关系到一幅作品意境的高低。中国画论还提到“立形”。构图就属于立形的重要一环。但构图必须建立在立意的基础上．即所谓“必先立意，然后章法是也”。一幅画的构图，凝聚着作者的匠心与安排的技巧，体现着作者表现主题的意图与具体方法。因此，它是作者艺术水平的具体反映。概括地说．所谓“构图”，也就是作者利用视觉要素在画面上接着空间把它们组织起来的构成．是在形式美方面诉诸视觉的点、线、形态、明暗、色彩的配合，借此得以作为一种思想或信息向观众表达清楚。构图是表现作品内容的重要因素，是作品中全部艺术语言的组织方式，它使内容所构成的一定内部结构得到恰当表现。只有内部结构和外部结构得到和谐统一．才能产生完美的构图。
ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ 教育理论研究２００６．０５ 帕夫雷什中学非常重视学校环境的布置，他们认为：“用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”［２２］他们学校充满了大自然的生气，他们把学校布置成书籍的海洋，走廊上挂满了名言、标语、名画，这里的每一样设施都企图尽它最大的可能向学生传递信息。苏霍姆林斯基说：“孩子周围的环境应当对他有所引导，有所启示。我们竭力使孩子们所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”［２３］他们力图使孩子们周围的每一种环境都能给他们的精神生活以启示，力图让环境成为学生获得丰富信息的一个重要渠道。 综上所述，我们不难看出，在苏霍姆林斯基的作文教学思想中，充分体现了教师的引导作用，从教师写示范作文、尽可能地培养学生的语言美感到培养学生的观察能力以及为学生精心创设各种有利于写作的环境，这一系列的行为无不体现了教师是学生学习写作文的一盏重要指示灯。学生只有在这种轻松的氛围下才可能成为一个“具有鲜明思想的人”，才可能写出能自由表达自己真情实感的好文章。 参考文献： ［１］［２］［３］［４］［５］［６］［７］［８］［９］［１０］［１１］［１２］［１４］［１５］［１６］［１７］［１８］［１９］［２０］［２２］［２３］苏霍姆林斯基．帕夫雷什中学［Ｍ］．北京：教育科学出版社， ２００４，３１４．９０．３３５．２５．１９．９１．８８．１９．１７．１７．９１．８７．２５．８８．１９．１９．１７．２８１．４９．１０５．１３５． ［１３］［２１］苏霍姆林斯基．给教师的建议［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２００４，１１２．４７． 【责任编辑：韩四清】 我国《基础教育课程改革纲要（试行）》将重视学生学习方法的获得摆到了一个重要的位置。新课改力求改变过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的弊端，强调在传授知识的同时重视学生对学习方法、学习策略的获得，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力以及交流与合作的能力。教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担、大面积提高教学质量的有效措施。在众多的学习策略中，概念构图策略是一种国外新近提出的，并经众多教学实验研究证实能够促进意义学习、使学生学会学习的策略。 概念图是指一种用来组织和表征知识的工具。它是以图解的方式，直观地、结构化地将某个主题的概念和概念之间关系表征出来的一种知识呈现方式。概念构图时通常先将某一主题的有关概念置于圆圈或方框中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念间的意义关系，这样就形成了关于该主题的概念或命题网络。 一、概念构图学习策略的用途 概念构图学习策略具有多种用途。它可以作为一种选择性注意策略。选择性注意指学习者在学习情境中激活与维持学习心理状态，将注意集中于有关学习信息或警觉状态的学习策略。学生在构图过程中需要区别关键概念和一般概念、重要信息与次要信息，要将概念之间的内在联系通过图形表示出 概念构图：一种有效的学习策略 吴亚子 （南京师范大学教育科学学院，江苏南京２１００９７） 摘要：概念构图策略是一种顺应新一轮课程改革，能够促进学生意义学习，使学生学会学习的有效的学习策略。它可以作为一种选择性注意策略、记忆策略、组织策略、精加工策略、元认知策略、创造性思维策略等。概念构图需要遵循一定的步骤，参照一些注意事项，其中对图形的反思和构图过程的反思需引起学生和教师关注。 关键词：概念构图策略；学习策略；概念图 中图分类号：Ｇ４４文献标识码：Ａ文章编号：１００９－０１０Ｘ（２００６）０５－００１０－０３ １０
绘画技巧：超强插画或概念画构图技巧 布局的地位非常重要!一幅插画或概念绘画作品(Concept Painting)如果没有很好的布局，其任何细节之处就不可能得到成功的体现。而对于环境概念作品(Environment Concept painting)布局可能会相当困难，因为其所需关注的焦点不会像人物作品那样明显。 在这里我们将一起探讨如何创造吸引人的、完美展现作品的布局以及一些布局的技巧。首先我会介绍几个拜占庭式布局iconic composition和形式布局的成功的范例以及什么是三分法和黄金分割定律the golden rule的概念。我们将展开讨论如何成功的创作一幅作品，并针对艺术家选择布局这样一个特殊的形式来组织场景的原因做出解释。 三分法(The rule of thirds) 三分法是由黄金分割定律(the golden rule)而来的，实际上是同一个概念，只是三分法针对摄像比例(photographic proportions)作了些微改动。我认为正是因为其前身非常简单，所以理解起来更加容易。在这里我们以实例来说明究竟什么是三分法。 你应该注意到主要的焦点大都直接位于“黄金分割点”(“golden means”)上。而其他物体则安排在收敛线的附近(如飞鸟)，但不是直接在上面，以免抢了焦点的风头。
这些线互相交叉形成左上、左下、右上、右下四个定点。注意所有这些“热点”(hotspots)都是偏离画面中心位置的。 两个最好的“权力点”(power points)是右上点和右下点，因为当人欣赏一幅画时，其视线从左下角进入，然后穿过画面中心，最后停在右边的“黄金点”位置——“趣味中心 点”(Center Of Interest)上。 视线之所以从左下方进入是因为我们的读书习惯是从左向右。这个心理学现象很多年前就被证实了。下次参观陈列古代耶稣基督题材的绘画作品the Old Masters paintings的艺术画廊或博物馆时，你可以观察一下在“黄金分割”位置上有多少兴趣中心(Center Of Interest)。 以上是一个关于三分法的例子，是一个垂直画面。如你所见，无论画面比例如何，三分法都适用。注意热点是落在收敛线的中心附近。 应格外小心的是不要把两个同等重要的兴趣中心直接放在两个黄金分割点上，尤其是位于画面的两侧。 这会混淆观察者的视线，使其在两个兴趣中心之间游离不定，最后厌倦而离开。 黄金分割定律和三分法：神圣的比例 将画面从水平方向和垂直方向分别分成三部分时，线条交叉的地方就是一个“黄金分割 点”(Gol den Mean)，或者说是放置焦点的最佳位置。黄金分割定律起源于古希腊。古希腊人既是伟大的数学家，同时又是伟大的艺术家，他们认为在布局上存在着一个达到最佳审美效果的平衡。经过进一步发展，定义了所谓的“权力点”(power points)，权力点被放置在黄金分割定律中线条交叉的地方。被安置在权力点上的主要对象则进一步被称为焦点。 黄金分割定律通常可以用来确定画面比例。读了下文你会发现大部分图像都采用了相似的尺寸，并且都形成一个“黄金矩形”(Golden Rectangle)。在今天你可以到处发现黄金矩形的存在：信用卡、电话卡、书籍封面……，都遵循了这个比例。这个黄金分割率The Golden Ratio(长边与短边之比)也存在于许多自然现象中。人鼻子的长度与下巴底部到鼻子底部之间的距离之比就符合黄金分割率。甲壳类动物的螺旋形生长也遵循了这个比率。这个神圣的比例是一种内在的美学标准指引着我们的审美观。 下面的图形说明的是如何运用黄金分割定律在给空白画面划分空间。基本原理就是把一条线分成两部分，最小部分与最大部分之比等于最大部分与整条线的长度之比。换言之就是A/B = B/(A+B)。这个比率约是1/1.618。说实话，我始终搞不清楚它究竟意味着什么。但在我刚开始绘画时，遵循这个比率安排版面非常管用。现在我仍然这样做。