让思维之花在碰撞中绽放
山东德州一中毕于阳
山东德州一中范会群老师《望海潮》课堂实录：
师：请同学们反复诵读这首词，然后结合原词发挥想像，写一段文字来描绘杭州的胜景，待会儿读给大家听。
（学生有感情地诵读全词后，开始埋头写作）
师：现在请同学来朗读自己的描绘。
生：时间肆意涂抹，在那段冗长的历史下，花香更加漫长。
似乎一直是烟雾萦绕的天外，飘扬的柳，雕花的桥，衬托了户户云云，又像是遮掩无奈珍珠的荧光。
西湖碧波映翠，摇摇曳曳，桂花香满钱塘。荷花开露芙蓉脸，水边漾起粉红的水晕，笛声和起晚霞的韵律，吟出那段歌，吟出月光，吟出绵长的思绪。
师：下面请同学来评点一下。
生：我觉得这段文字写出了作者对杭州的眷恋，将杭州的美景具体形象地展现在我们面前，尤其是对荷花的描写给我的印象最深。
生：老师，我觉得这段文字里面有些地方受《听听那冷雨》的影响，就是那些叠词，“户户云云”、“摇摇曳曳”我觉得用得很生动。
师：很好，刚才这位同学写得好，两位同学评点得也很好。不过大家要注意，我们最好选其中的一个词语或一个句子加以描绘。再找一名同学给大家读一读。
【评点】一味的鼓励是廉价的鼓励，是教师的不作为。及时调整航向，方能体现教师的首席地位，是最有价值的课堂作为。这种作为有时是一句话一个动作甚或一个眼神。
生：夏日的江南，湖面上蔓延着生命的绿色，肥大的荷叶层层叠叠，只留下些许缝隙，经阳光照射，便在绿肥红瘦间缀上点点金黄。远处传来清脆的采莲歌，惊起荷中的飞鹭。不知是莲花的香还是脂粉的香，不知是芙蓉的面还是少女的面。几个少女撑篙而来，拨开亭亭的荷杆，咕咚一声，是调皮的孩子跳入水中，忽地又钻出水面，挤出一个逗人的鬼脸，惹得姑娘们又是笑声一片。
师：给大家讲一讲你是根据哪些词语加以描绘的。
生：我主要选取了“十里荷花”和“莲娃”，又加上了采莲姑娘的活动，再用孩子的一个调皮的鬼脸作为特写。
师：不错，尤其是对“莲娃”的想像，使人如临其境，如见其人。下面，大家在头脑中回忆一下刚才这几位同学朗读的文字，想像着杭州的美景，将这首词有感情地朗读一遍。
（学生朗读全词）
【评点】1、此时让学生评点，谈谈感受，碰撞碰撞，也许效果更好；2、朗读全词，及时回归文本，让学生在若即若离中感受诗作的弹性美。
师：不知大家知道不知道，现在有许多城市都有自己的城市标语，比如北京的城市标语是——
生（七嘴八舌）：新北京、新奥运；不到长城非好汉；北京欢迎您……
师：看来大家了解得还比较多，下面的时间请大家再将这首词读几遍，从中概括杭州的特点，并用对联或其他形式为杭州写一则城市标语，这一次大家可以合作完成。
（学生朗读，讨论并写城市标语）
【评点】此设计在学习理念上有两点值得注意：一方面“对联”或“其他形式”关注了学情，体现了因材施教原则；一方面在充分自主学习的前提下，再合作学习，深得新课程之旨。
师：好，我们现在请大家将自己写的城市标语读给同学们听。
生：钱塘潮起波连五湖四海西湖调唱客来四面八方
师：给大家讲一讲，你选取了杭州的哪些特点。
生：我的上联是根据“怒涛卷霜雪，天堑无涯”而拟的；下联是根据“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃”而来的。主要体现杭州自然景观的雄壮与秀美的特点。
师：说得很好，再请一名同学来读一读。
生：如烟碧水如画人家，如丝锦绣如梦杭州。
师：请同学来点评一下。
【评点】自评与他评相结合，又一次体现了“自主、合作、探究”之真谛。
生：给人一种宁静柔和的感觉。我想，生活在杭州肯定会很幸福。
生：我觉得这幅对联运用比喻运用得比较好，将杭州如梦似幻的感觉表达出来了。
师：不错，还有谁来给大家读一读？
生：江南水好一杭州，物华天宝尽此处。
师：我觉得，写得很精炼，很有概括力。“水好”，水到底怎么好？可以引发读者无穷的想像；“物华天宝”这一个词就将杭州城的富庶写出来了。再请一位同学读读。
生：老师，我没用对联的形式。
师：我们刚才不是说也可以用其他形式了吗？读来听听。
生：自然之胜景，天下之盛世，心中之圣地。
生：活力、自信、绿色、和谐。
生：青山绿水绕天堂。
生：西湖岸上东风破莲叶荷花七里香
（学生哄堂大笑）
师：大家为什么笑啊？
生：他把周杰伦的歌名都用上了。
师：看来听流行歌曲还是很有用的。
（学生笑）
【评点】时刻提醒学生，生活的外延与语文学习的外延相等。
师：刚才大家写的城市标语既紧扣文本，又融入现代的流行歌曲，展现了大家开阔的思路、丰富的想像力和良好的概括能力，这些都是我们学习语文必须具备的优秀品质，希望大家在今后的学习中将这些好的方面保持下去。现在，让我们再一次走进《望海潮》，走进杭州，去体验那湖光山色，去游览那充满魅力的人间天堂吧！
（学生朗读）
【评点】再读诗作，回归文本。此设计有种回家的感觉。
……
【评点】范会群的这一教学镜头，运用了语文学习最基本也最易操作的方法----读写互动。也许有人认为，与“电”绝缘，这远离了现代化教育技术。是的。但是，现代化是什么，它的定义中至少包含一个因素即高效率。当我们的课堂我们的汉字被声光电碾碎的时候，我们的语文在哪里，当我们的语文迷失了的时候，我们的效率在哪里，当我们的效率无从谈起时，我们有什么资本大谈特谈现代化！不过，要说现代化，这一教学设计倒有特别现代化的一点，那就是充分利用“城市标语”“流行歌词”等现代教育资源。我固执地认为，学生思维的现代化，是教育最本质最真实的现代化。