光照
光照 光照
光照
高温 CaO △ 催化剂
加热、加压
催化剂 △ 催化剂
催化剂 △
浓硫酸
170℃
浓硫酸
140℃
△
催化剂 催化剂
催化剂
催化剂 催化剂 △
催化剂
加热、加压
+ 高中有机化学方程式汇总
1. CH 4 + Cl 2 CH 3Cl + HCl
2. CH 3Cl + Cl 2 CH 2Cl 2 + HCl
3. CH 2Cl + Cl 2 CHCl 3 + HCl
4. CHCl 3 + Cl 2 CCl 4+ HCl
5. CH 4 C +2H 2
6. C 16H 34 C 8H 18 + C 8H 16
7. CH 3COONa + NaOH CH 4↑+ Na 2CO 3
8. CH 2 = CH 2 + Br 2 CH 2Br —CH 2Br 9. CH 2 = CH 22OH
10. CH 2 = CH 23—CH 2
Br 11. CH 2 = CH 2CH 3
12. nCH 2 = CH 2 ] n
13. nCH 22-CH=CH-CH 2] n 14. 2CH 23CHO 15. CH ≡CH + Br 2 CHBr = CHBr 16. CHBr = CHBr+ Br 2 CHBr 2－CHBr 2 17. CH ≡CH + HCl H 2C = CHCl 18. nCH 2 = CH [ CH 2－CH ] n Cl Cl 19. CH ≡CH + H 2O CH 3CHO
20. CaC 2 + 2H 2O CH ≡CH ↑+ Ca(OH)2 + Br 222. + HO 2 +H 2O
23. + HO 3H+H 2O 24. + 3H
2O
26. 3CH ≡27. CH 3CH 228. CH 3CH 229. CH 3CH 22O
30. 2CH 3CH 2OH+2Na 2CH 3CH 2ONa + H 2↑
31. 2CH 3CH 2OH+O 2 2CH 3CHO + 2H 2O
32. CH 3CH 2OH CH 2 = CH 2↑+ H 2O 33.C 2H 5OH+C 2H 5OH C 2H 5OC 2H 5+H 2O 34. 2O 35. 2O －+H 3O + 23
37
38. CH 339. 2CH 340. CH 34 +2Ag ↓+3NH 3+H 2O
41CH 3CHO+2Cu(OH)2 CH 3COOH+Cu 2O ↓+2H 2O
42. 2CH 3COOH+2Na CH 3COONa+H 2↑ 43.2CH 3COOH+Na 2CO 3 2CH 3COONa+H 2O+CO 2↑
44. CH 3COOH+NaHCO 3 CH 3COONa+H 2O+CO 2↑
45. CH 3COOH + NaOH CH 3COONa + H 2O
46. 2CH 3COOH + Cu(OH)2 (CH 3COO)2Cu + 2H 2O 47.CH 3COOH+CH 3CH 23COOCH 2CH 3 +H 2O
48. CH 3COOCH 2CH 3+NaOH CH 3COONa+ 2OH
49. nOHCH 2CH 22H 2O
50. C 6H 12O 6 (s) + 6O 2 (g) 6CO 2 (g) + 6H 2O (l) 51. C 6H 12O 6 2CH 3CH 2OH + 2CO 2 52. C 12H 22O 11+H 2O C 6H 12O 6+ C 6H 12O 6
蔗糖 葡萄糖 果糖
53. C 12H 22O 11 + H 2O 2C 6H 12O 6
麦芽唐 葡萄糖
54. (C 6H 10O 5)n + nH 2O n C 6H 12O 6
淀粉 葡萄糖 55. (C 6H 10O 5)n + nH 2O n C 6H 12O 6
纤维素 葡萄糖
56.C 17H 33COO-CH 2 C 17H 35COO-CH 2
C 17H 33COO-CH +3H 2 C 17H 35COO-CH
C 17H 332 C 17H 35COO-CH 2 57. C 17H 35COO-CH 2 CH 2-OH C 17H 35COO-CH +3NaOH C 17H 35COO-CH 2 58. CH 2OH COOH
CH 2OH
算乘法》（不进位）评课稿
王玉妹老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项活动，从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生开展探索、尝试、交流、实践多种活动，全课教学活动中有以下特点：
1、复习导入中创造良好的认知准备状态。
一般说来，课堂上学生的学习达成度与学生的认知准备状态直接相关。两位数乘两位数的笔算与两位数乘一位数在算理上是一致的，所不同的只是一个因数由一位数变成了两位数，由此，王老师设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。这里特别突出了笔算，既指定学生报演，又要求每个学生在练习本上算一算。使每个学生都经历了写、说两位数乘一位数的计算过程，既与学生共同检查竖式中每一步的结果，又请学生回忆交流“怎样笔算两位数乘一位数的认知，创造了良好的认知状态。
2、探究新知中让学生在自主探索中实现“迁移”。
围绕两位数乘两位数笔算方法的教学，王老师精心设计组织解决实际问题，展示交流，尝试经历，比较归纳等一系列数学活动。首先放手让学生运用已有的知识和经验自主选择解决问题的方法。学生自己生成了口算、笔算等多处解决问题的方法，展示了学生的聪明才智，让学生在比较中，经历和发现总结两位数乘两位数笔算的过程，学生始终处于主体地位。这一系列的活动，让学生切实经历了知识迁移的过程，提升学生笔算乘法的认识。
3、探究新知充分关注算理和算法的和谐统一。
两位数乘两位数笔算竖式的写法，实际上是把两位数乘一位数、两位数乘整十数的乘法和加法三个竖式合起来的一种简便写法。如何正确处理好“算理”和“算法”的关系。如果只重视“算理”，忽视“算法”，那么往往过于理性，学生学得枯燥，学生不会计算，“算理”也难以真正掌握。相反，如果只重视“算法”，忽视“算理”，那么，学生只知其然，不知其所以然，只是当场会计算，对于以后的发展是不利的。本课中，教师正确把握“算理”和“算法”的关系，取得了实效。首先讲算理，让学生独立分步口算14×12，然后请5名学生板演，3名算理相同，接着老师只选出2个代表性的说说理（第三种和其中一种方法一样：12分成3和9，12分成10和2）。问学生你求出来的每一步表示什么，用14×