学员感悟学习中反思，交流中升华——在路上
1作者：李杰芳作者简介：李杰芳，三水中学教师，工作室学员
12月9-10日，我有幸参加全国著名教育家李镇西教育专题报告会，聆听了李俊兴、吴旋州、郭玉良、陈晓峰、郭文红、李镇西等老师的精彩讲座，获益良多。下面就四个方面谈谈我的一些收获。为自己工作，做工作的主人。当我们的学生学习思想涣散、不思进取的时候，我们往往会语重深长地说：“孩子，你到底是为谁而学？学到的知识是属于你自己的，别人是不能拿走的……”凡此种种，责任教育，或娓娓道来，或慷慨激昂。可是，对于我们教师，是否曾经扪心自问：“我是为谁工作？”在报告会中，李俊兴老师提醒了我——为自己工作。多么朴实的话语，却引起了我内心深处的反思。当满满的作业、厚厚的试卷摆在你面前等待批改的时候，当纷沓而至的备课、计划、反思、总结、学校活动轮番轰炸的时候，当一个个“问题孩子”层出不穷的问题呈现在你面前的时候，当个别父母对你的工作没有理解，只有责备的时候，当衡量老师水平部分领导只看分数而漠视你的努力的时候，当教师被公众舆论推到风口浪尖，被视为随意收礼，体罚学生，不负责任，工资过高的时候，你是否觉得教师这份工作真的很累，很辛苦，身
疲心累高风险？作为教师，你是为谁工作？是为学生，还是为家长，还是为领导，还是为社会舆论而工作？如果你真是以此为由，那么你终将成为工作的奴隶，上班时来什么活就干什么，缺乏计划性、主动性，当事情的结果未能使各方满意时，我们便垂头丧气，驻足不前，一片茫然，不知所措，甚至丧失热情，开始埋怨，独自伤悲，工作受人支配，情绪为人左右，那么也许这辈子“成功”真的也就与你无缘。
李俊兴老师提醒了我，应该做工作的主人，为自己工作，需要我们照镜子（了解），找梯子（提升），想法子（反思），上台子（展示）和搭架子（助人）。是的，为自己工作，不需要别人督促，不论身在哪个部门，都是自己的部门，自己主宰自己，自己监督自己，自己对自己负责，自己规划自己的工作，自己想办法完成自己的任务。只有对自己工作的目的有了正确的认识，才能以饱满的热情，自发的态度，进取的精神，高度的责任感投身到工作中去。心在哪里，收获就在哪里，为自己工作，忠诚是为自己，敬业是为自己，勤恳是为自己，服从是为自己，到最后，收获最多的也是自己。为自己工作，也让我联想到马斯洛需求层次理论——人的需要可分成生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类。我们工作的原因，其实也可以对应到这些类别里面。但是，如果工作仅仅为了薪水，那只是人们最低层次的需求，而每个人都有自我价值实现的
渴望和要求，这是该理论认为的人的最高层次的需要。对于大多数人来说，工作是人们实现自我价值的一个很好的途径。工资是我们工作得到的回报，除此之外，我们在工作中还能获得更多的技能和经验，这些是我们实现自身价值最基本的方式和途径，是我们应该孜孜追求的。也就是说，人必须干称职称心的工作，在工作中有自己的兴趣，有自己的使命，有自己的规划，并努力地践行，这样才会使我们感到最大的快乐，正如李俊兴老师所言，“每个人年轻的时候都想有点儿收获，有点儿作为。没有人去一个单位就是为了被解聘，可为什么我们会产生职业倦怠？”对工作的态度，就是对人生的态度，为自己工作，只要做最好的自己，就是最有价值的自己，最优秀的自己，最快乐的自己，最幸福的自己。要学会巧妙地渗透赏识教育。
李俊兴老师还认为，专业化的班主任应该是面对班主任工作能做得对、做得好、做得巧，“认真做事，只是把事情做对；用心做事，才能把事情做好；科学做事，才能把事情做巧”，“凡是值得做的事都值得好好做。好，自为之”。而我需要转变的是如何在教育中把事情做巧，特别是如何巧妙地渗透赏识教育。教育，是创造性的劳动，“教无定法”，教学方法有很多也各有其特点，我们在教学中如何选择合适的教学方法，使其更好的发挥其作用，值得我们细细思考。正如李老师所说，“在这个统一教材、统一评价
制度的地方，教什么不需要我们考虑太多，怎么教却需要费心思量。怎么教比教什么更重要。”在报告会上，他提到在学校部门管理中采用了填空式的“石门+好+（）=？”模式，最后产生了教研处的“石门好课堂”，有德育处的“石门好活动”，有总务处的“石门好味道”，有办公室的“石门好风光”，有教务处的“石门好服务”，各显特色。李老师巧妙地用一个“好”字，从赏识的角度对老师们作了积极的正面的引导，首先让老师们以肯定和赞赏眼光看待部门建设，继而寻找本部门的特色，想象有什么闪光点，最后，形成一系列的彰显魅力、展现风采的办公室文化。
经过课后对李老师更深入的了解，我更发现了，不但在学校管理上，他在班级管理中还试用过选择式的“这是一个
______的宿舍？A、伟大B、团结C、不违纪D、无与伦比”的管理形式，也曾经让学生们以“我是班上最……的同学，理由是……”造句，以《8班，让我感动的一个人》为题让孩子写作等等，由此看出，无论是管理学校，还是班级管理，我们都不难发现李俊兴老师在科学做事，他巧引妙导，用积极的鼓励避开人们消极的不良情绪，从正面加以引导，巧妙地用发现美、崇尚美的眼睛去管理部门、去教书育人。而在班级管理中，这样一种发现美、崇尚美的做法，其实也是在向学生渗透一种赏识教育。李老师善抓动机，循循善诱，尊重和赏识每一个生命，让学生心里充满阳光，使学生产生自
信，增强动力，激发潜质，不断取得进步，同时，也增强了集体的凝聚力，这样匠心独运的做法无疑是比单纯的说教更让人记忆深刻，更有意义，更起效果。灌输思想观点时一种有效的途径是以结构化思维模式自上而下进行。
报告会上，李俊兴老师就三年级小学生记忆10个反义词（动静、得失、吞吐、详略、攻守、进退、始终、呼吸、是非、爱憎）的事例，介绍了分组记忆、情景再造的结构化思维模式。在结构化思维模式下，他创造性地实现了班会序列化。其中，最为吸引我的是“人格教育课”，他分设了8个主题：人因梦想而伟大（理想教育）、人因负责而伟大（诚信教育）、都是你的错（人际教育）、是否之间（行为教育）、石门情深（爱校教育）、中国少年说（爱国教育）、名生的成长途径（目标教育）、片言只语话别离（感恩教育）。每个主题的第一个字连起来就是——“人人都是石中名片”，这便是该项课程教育理念的核心，自上而下，衍生出8个主题，利于记忆，利于理解，有系统性，有针对性，有实效性。这对于我日后开展班会课有很大的启发性。回首过去，我的班会课都只是单一的、随机的思想教育课，班会课之间没有较为紧密的联系，学生也只能见树木，不能见森林。聆听了报告会后，我认为，不同年级、不同学期的班会课都应该各有一条主线，同一学期内的班会课都应该围绕这条主线，形成系列的班会课，上下一贯，结构严谨。因此，作为
班主任，不仅要研究一节班会课的课内结构，还要善于研究班会课之间的结构，要让学生既能见树木，又能见森林。
第四，爱与智慧并存，重视自身专业化发展。
在报告会上，郭文红老师和李镇西老师与我们分享了很多和孩子之间令人感动的故事。这再一次让我感受到，教育是爱的事业，如陶行知先生所言，“没有爱就没有教育”。
无论是多么特殊的学生，还是多么离奇的事件，正是对孩子的爱，赋予了郭文红老师超出常人的耐心、恒心和毅力。她用自己柔弱的身躯默默坚守着爱的承诺，履行着爱的责任，没有抱怨，没有犹豫，想方设法，全力以赴，全心关注学生的感受与成长。还记得，李镇西老师曾经说过：“教育工作者所特有的师爱，首先应是理解学生的精神世界，学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。”正是因为有了爱，于是就有了李镇西老师与学生一起斗鸡、郊游、捉迷藏、打水仗、包抄手……将心比心，以心换心，换位思考，思学生所思，乐学生所乐，忧学生所忧，如此这般地爱着学生，在不知不觉中，师与生之间便产生了难以割舍的依恋感。爱心，是优秀教师的必备素质，但是并不是全部的素质。教育除了爱，还要有思想、智慧、技巧等等。这在陈晓峰老师看来，要求我们班主任要用专业化引领教育教学工作；这在郭文红老师看来，推动学生转变的最大动力，仅仅靠爱是远远不够的，还需要
专业、智慧，教师要自觉学习，共同成长。他们都纷纷表示，教师的智慧主要源自自教师的专业化，教师专业化对教师发展极其重要，教师专业化需要通过专门训练、终身学习和教学实践逐步来获得教育专业的知识与掌握教育教学技能。
那么，该如何加强自身教师专业化发展？我认为，今后我可以做以下几个方面的尝试：第一，坚持阅读。知识的积累与更新已成为促进教师专业化成长的重要资源，而阅读是教师专业发展的根本前提，教师是知识的传播者，而知识是日新月异的，这就需要我终身阅读，终身学习，终身教育。第二，构建多元化的学习模式，参加高层次的教育教学讲座、报告会，请名师、专家指导等等。第三，坚持反思性教学。通过反思，对自己的教学经验和习惯进行审视、筛选，改进自己的教育教学实践；通过反思，形成属于自己的专业理念，甚至是个性化的理论体系。我想，要做好班主任工作，单凭一腔热情和满怀爱心是远远不够的，心态的调整、做事的巧妙、思维模式的改变、专业化的发展，都需要我在学习中、在实践中、在反思中不断地完善。终身的职业，需要我终身学习，终身修炼。
在路上2作者：梁鹏程作者简介：梁鹏程，北外附校三水外国语学校教师，工作室学员在工作中，我常这样问自己：“”每天这么工作，到底是为了什么？有什么意义？”为此我经常感到困惑，困惑的是选择了教师这个职业，却说
不出选择的理由。前些天，通过刘永要工作室这个平台，我有幸聆听了为期两天的来自全国各地极具教育情怀的几位名师的讲座。几位名师的教育成长故事让我感悟颇多，也让我开始重新思考这些年的班主任工作的意义，同时也激发了我对班主任工作的重新认识。回味这场活动，我对李俊兴老师的印象最深的。下面我根据李俊兴老师的几句话，结合自己的经历和感受与大家一起分享交流一下我对班主任工作的一些思考。李俊兴老师说，“为自己工作”，让我想起了四年前大学毕业时，进过工厂，呆过培训机构，后来才应聘到学校当老师。初上讲台，当时不能说是满怀什么教育梦想，只能说是为了能够保住一份工作，心里也一心只想着如何让自己的工作做到不让领导有意见。所以，我告诉自己，我不能虚度光阴，我要让自己的能力在工作中不断提高。刚接过班主任工作时，很多事情我发现不是自己一开始想象的简单，学生问题五花八门，让我束手无策。于是我开始对教师这个职业失去兴趣，甚至产生厌恶，甚至出现了离职改行的念头，但最后每次要做决定的时候我才发现，我还是离不开三尺讲台。就这样，我开始静下心来，开始尝试认真地去做好当时不喜欢的班主任工作。三年的班主任生活，这个过程是很艰辛的，也是很多人不理解，也很难体会得到的。这种艰辛只有我和我的学生感受得到，而且感受的最深刻。现在想想，我当时坚持下
来的理由有两个。第一个是为了提升自己的能力，现在我成功了，因为我确确实实比四年前对待班级管理多了一些方法，有了很大的进步；第二个是我的潜意识里面，可能我还是很喜欢当老师，当班主任的，我在这里也收获了自己的快乐。启发：无论什么时候，既然选择了，就努力做好自己。因为走过的路长了，回头时会发现，留下的痕迹，得到的收获，都是自己的。李俊兴老师说，“对学生关爱才是一个好老师”。我没能完全记录下李老师对学生关爱的解读。但我深刻领略到一个老师对一个学生影响是多么的重要。每一个学生都是独一无二的个体。我们必须清楚地知道每一个学生具体需要什么，家长需要什么，社会又需要什么。同时反思自己，我们能给什么？我们该做什么？不应该做什么？我们如何帮扶一个学生？我们用怎么样的方法？
李老师分享了他如何关爱学生成长的方方面面，其中给我印象比较深刻的是他的个性化教育的认知的四个阶段，即学情调查——分类教育——个性教育——反馈调整。李老师介绍了每个阶段的措施和实施办法，意图通过关注学生学习流程并以数据调查为依托，加强学生个性化学习诊断，同时通过导师强化，使教师角色变转调控学生学习的过程。这引起了我的思考“何为关爱”。对学生的关爱不是简单的生活包办，而是对学生的个性化进行调查研究，帮扶学生寻找解决问题的办法和措施。这就要求老师要有清晰明确的意图和目的。
反观我的班主任工作，我觉得我对学生关爱的理解还仅仅停留在表层，缺乏调查研究，缺乏科学管理的方法。特别是像李老师这样的学习管理。不同层次的学生应该布置不同的作业，对不同层次的学生的课堂评价应该有所不同。但不同层次的学生应该得到同样的尊重，让每一个学生都尽可能找到成为好学生的感觉。这才是教师对学生的关爱。启发：关爱学生是尊重学生，帮助学生寻找解决问题的方法，让每一个学生都尽可能找到变成好学生的感觉，而不是去伤害他。
李老师说“学生的几个最佳发展期”：1.刚入学第一周；2.大考前后；3.表彰会后；4.家长会前后；5.模拟填报志愿前后。这几个发展期的关键词为：规范、心态、方法、动力、目标、合力。在分析这个最佳发展期时，李老师强调，管理是在正确的时间，正确的地点，以正确的方式，做正确的事情。当时，让我想起了刘永要老师班会课公开课的片段，当时刘老师在班会课设置了一个环节，那就是让听课的老师写写对“有为”的理解。当时我写下了我的理解是：在正确的时间，正确的地点，做正确的事情。李老师讲的这句话和我所理解的“有为”有些不谋而合，但是再仔细分析，原来还是大有区别的。我对有为的理解只有前半部分和李老师的观点不谋而合，后半部分我仅仅强调结果，做正确的事情。而李老师重视过程方法的正确性，只有方向和方法正确才能
真的做出正确的事情。可见，名师不愧是名师，对问题思考的深度、高度和角度确实不一样。启发：正确的时间，正确的地点，正确的方式，才能做正确的事情。与名师的差距，就在于名师重视过程与方法。
李老师还分享了很多管理经验，比如说李老师的管理方法：温和、坚定；核心问题讲清楚，有标准；老师不做学生的蜡烛；包容学生度过难关时需要时间上陪伴，态度上包容，方法上科学；关注每一个人的衣食住行；学生是最好的评课专家；世界上最遥远的距离不是天与地，而是答非所问等等，这些无不让我对李老师产生无比的敬佩，也让我慢慢地感受到教师这个职业独有的一种魅力。如果要问这一次培训的收获，我只能说它带给了我情感上的前所未有的触动。尤其是李镇西老师分享的那些感人的故事，深深的打动了我，因为过去三年，我也有很多和李老师一样的故事。学生毕业后我们经常联系，我们成为了亲密的朋友和兄弟。这让我在学生毕业后也还享有做班主任的幸福。平日里，他们以各种方式表达着我们之间浓厚的感情。我很庆幸，我常常能收到他们毕业后给我写来的信。细细品读他们的来信，我感受到了为师的幸福。由于他们每一个同学的来信都很长，在此只和大家分享一位同学的来信。这个同学在高中时还不太愿意主动找我谈话呢！写给鹏程：一封学生的信转眼间我们高三七班（体育）已经分散差不多六个
月的时间了，也开始了各自的大学生活，各自都追着自己的梦想而奔跑。我也不停地努力为出国而着想！回想过去我们还一直埋怨时间过得好慢，也不知道怎么了，我们分开了，曾经一起努力一起奋斗，为大学而奔跑，现在的我真的超级怀念！我们就像 A TEAM：那个矮矮胖胖的肥仔程就是我们的军师带领我们飞，他真的是个好老师，是我遇到最好的班主任，总被我们欺负，他种种行为我们都恨不得打他一顿却十分爱他！十分敬佩！加尊敬！我们这个班级出了名捣蛋，霹雳哗啦谁都降服不了，也只有他能了，或者是金爷！MR.KING！想想都害怕，这个肥仔鹏真的我们都不知如何说他，教学呢？真的只要跟着他步伐就能学懂，他做老师真的就像我们的父母，跟他聊天，比父母都更玩得开！
想到当初在选体育的时候，我后悔选了体育，可现在我觉得我没选错，体育给我带来的真的是普通文理科生无法带来的享受！曾经爸爸问我你每个学期读一万多的学校来受罪值吗？值！只有经历过的人才懂得那种感觉；那么累还要继续！我们要继续因为我们不服输！在从刚开始时每天的锻炼，每天乳酸堆积到楼梯下不了，腹肌痛的挺不直腰到现在我们身强力壮，虽然现在八块变成一块了，可值得！那时我们都在拼命的练：为了体育高考能考到好成绩。我们经历的所有回忆都是美好-无价的。高三如果不拼何时拼？我们那年体育高考遇到百年一遇的下雪，天气原因却阻止不了我们体考的开
始，我们穿着田径服奋斗着，脸上被雨水撒到湿。相信那时的你们都穿着羽绒保暖，可我们仍然在赛场上奔跑着！这就是我们体育生！我荣幸自己是体育生！自从来了七班，认识很多有趣的人，这帮伙伴陪着我一起长大，我们一起锻炼一起忍着辛苦不喊累，兄弟们遇见你们是我成长中最幸福的时候。曾经有一段真挚的经历没好好珍惜，直到失去的时候才后悔莫及，人生最痛苦的事莫过于此。如果上天能给我再来一次的机会的话，我会对那经历说三个字：快重来！如果上天非要我加一个期限的话，我希望是一万年！
兄弟们，我很庆幸我能认识你们，你们是我生命中珍贵的记忆！FOREVER!
方法1：点题显意 明扣题目中的关键词句，并揭示写此文的意图 我因为向同学借了钱买名牌鞋子，所以找借口去工地向父亲要钱。找走到工地的时候，他正在工作，他负责把砖头从一楼搬到六楼，每次挑几十个。远处一眼就看到他忙碌的身影，一顶被暴晒后变灰白的草帽，一件从我懂事开始就见到他穿的马褂，还有半叠起来的黑裤子，一对深蓝色的解放鞋。看着父亲的背影，我读懂了父亲。 看着自己的“凡客”鞋子，新潮的牛仔裤，那一刻，我读懂了父亲，读懂了父亲那一颗“先孩子之忧而忧，后孩子之乐而乐”。可怜天下父母心！ 回去后，我换下了潮装，拿起角落的书本，我知道在我身后，父亲永远是我坚定的后盾！ 1.有一天晚自修前，我去教室较早为了看小说，我仍看到班主任早早来了，我看到了他向我微笑，那深如沟壑的皱纹随着脸部拉伸向上翘，头发中间夹杂着几根明显的银丝，嘴唇由于寒风的吹垄而干裂，微微泛紫。鼻子红红的，像小西红柿般，也不知道为什么会这样？我第一次如此认真地观察班主任，觉得他是这般和蔼。我忍不住心中的疑问，走过去与他交谈，我说：“老师，你鼻子怎么这么红？”他笑着说：“是吗？可能是最近少运动，感染风寒吧！没事！”我知道了，原来一切都是我的错，老师有鼻炎，感染风寒可不得了。我马上扶着班主任坐下，说：“老师，我知错了。你一直以来的耐心教育，我浪费了你的好心。我以后会好好学习。”《改变自己》 有一天晚自修前，我去教室较早为了看小说，我仍看到班主任早早来了，我看到了他向我微笑，那深如沟壑的皱纹随着脸部拉伸向上翘，头发中间夹杂着几根明显的银丝，嘴唇由于寒风的吹垄而干裂，微微泛紫。鼻子红红的，像小西红柿般，也不知道为什么会这样？我第一次如此认真地观察班主任，觉得他是这般和蔼。我忍不住心中的疑问，走过去与他交谈，我说：“老师，你鼻子怎么这么红？”他笑着说：“是吗？可能是最近少运动，感染风寒吧！没事！”我知道了，原来一切都是我的错，老师有鼻炎，感染风寒可不得了。我马上扶着班主任坐下，说：“老师，我知错了。你一直以来的耐心教育，我浪费了你的好心。我以后会好好学习。”班主任咳嗽几声，说：“我等这一刻很久了，你就是倔强。”我恍然大悟，呆呆地摸着头颅，不好意思地笑了。从此以后，我决定改变自己，（无论荒废了多少岁月，只要肯及时回头，成功仍然在彼岸。此后的岁月，我会不断改变自己，让老师的渴望成为现实，让自己的努力开出惊艳的花朵。） 我拿起书包遮住头正准备往外冲，忽然，我看到了一个熟悉却又陌生的身影，一个撑着一把依旧的绿伞的身影正向我走来，是母亲！她撑着伞，不断张望寻找什么，竟没留意到脚前的一块断砖，“哎呀！”她向前俯冲出两步，险些被绊倒，她的裤脚已全是黄泥，顽固的风一次又一次地掀起她的衣角与青丝，瘦弱的身躯在风雨中摇摆。终于，她看到了我，她有点不知所措地看着我，手不自觉的搓着伞把，竟有点像做错事的孩子。看着母亲这时的样子，一阵愧疚与悔恨涌上我心头…… 我知道，我在与母亲眼神交汇、融合的那一瞬间，我读懂了母亲.一阵愧疚与悔恨被风雨中的绿伞暖暖地、幸福地包容…… 那一刻，我读懂了母亲，读懂了她对我的爱，母亲一直以来默默无私地如绿荷爱护红莲般爱护着我，年迈浮上了母亲的脸，母亲老了，然而无论时光怎样流转，无论岁月如何变迁，
在读中理解，在读中感悟，在读中放飞思想“读书破万卷，下笔如有神。”“书读百遍，其义自见。”这些古人名言，广为 人们所知，也为当前教育理念作注脚。新一轮《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。” 但是一个时期以来，在应试教育的影响下，语文教育完全从属于应试能力培养而变得苍白无力，功利化倾向使学生成为应试机器。而语文教育应以提高人文素质、丰富学生精神世界为目标，语文教育的目的就在于能给予人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。而这些，都不是简单的讲析与训练所能够达到的。因此，语文教育更多的是一种潜移默化的熏陶过程。没有大量的文本阅读，失去了情感和思想的共鸣，所谓熏陶只能是空中楼阁。要让学生感受语言描绘的形象，体味语言传递的情感，从而受到潜移默化的熏陶。要完成这个过程，只有让学生沉浸于文本之中，潜心阅读。 所以，教师应该重视朗读指导，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。具体的做法是： 一、淡化分析、讲解，让琅琅书声回到校园 古人早就有诵读的习惯，在学生的启蒙教学中都相当重视学生的反复诵读，让学生大声朗读经文，在抑扬顿挫之中领悟文学作品中无法言传的神韵。现在的语文教育，也必须重视朗读，一遍一遍地诵读，把优美的语句，优秀的文学篇章像钉子一样地锲入孩子几乎空白的脑子里，实际上就已经潜移默化地融入了心灵深处。而语文教材中绝大多数的范文都是精挑细选、文笔优美的优秀文章，都非常适合诵读，尤其是给人以无限想象空间的诗歌，琅琅上口，是中华民族的瑰宝。 然而，现在的阅读教学，大多注重内容的分析，学生吟诵的时间太少。程式化的繁琐分析，把作品肢解得支离破碎，朗读教学存在的主要问题： 1.朗读的时间不够充分。 充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课下来，朗读练习往往是来去匆匆，如蜻蜓点水般一带而过，没有到位。 2.朗读的目的性不够明确。 甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，个别读了一起读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读。 3.朗读的面窄。
大学生心理健康心得体会 大学生心理健康教育心得体会范文参考(一) 我认为作为大学生，心理健康就是对生活和学习有乐观的心态;有正确的自我主观意识;能很好地把握自己,控制自己的情绪;和同学们关系和-谐,很好的融于集体;能很好的适应环境… 心理咨询，是指咨询员运用心理学的知识，通过询问等方法解决其心理困惑。心理咨询事实上是帮助来访者实现心灵再度成长的过程。那些认为只有心理有病的人才会去心理咨询的观念是不对的. 总之，心理咨询是指运用心理学的方法，对在心理适应方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程。 通过这学期对大学心理(二)的学习，我对心理知识有了一定的了解，首先是对心理学的发展史有了一定了解，然后是学习了一些团体活动的知识，并且在参加活动课的过程中体会到了很多人生的知识，在团体活动中大家彼此敞开了自己的心扉，积极的参与到了集体的活动中，在此中再一次体现了集体的力量… 在心理咨询的活动课中，我认识到了人心中脆弱一面，有时心灵事多么的需要他人的呵护，那种心与心的交流才能让人体会到交流得喜悦，我们的心理咨询的模仿有时会让人感觉像节目表演，但是大家真诚的心却又不能不让感动，初次它让我体会到了那种帮助别人的喜悦。 活动课是实施素质教育的有效形式，是理论联系实际的重要途径。它可以调动学生学习的激-情，活跃课堂气氛，真正达到育人效果。学生在实实在在的活跃的生动的并且有一定新意的活动中受到教益和启迪，促进知行的结合。学生在
主动参与教学过程中，激发了感情，明白了道理，情理凝结，形成了信念之后，进而需要在行动中表现自己。此时教师要引导、鼓励学生把健康高尚的情感向外投射，为他们提供展现自己行为的机会和场所。 这学期我还参加了我们学校的心理协会---沁心港湾，这是一个温暖的大家庭，大家在一起共同努力，不仅学到了很多心理方面的知识，还为其他同学提供心理方面的服务。特别是今年的5. 25活动更是深深的感动了我，老师与同学们的亲密交谈让同学们，还有我有懂得了很多很多……而且在这里我可以把在心理课上学到的知识付诸与实践，让我学而致用! 完成了大学心理学(二)的学习，我对自己大学四年的生活有了初步的规划，对以后的路，对自己的职业生涯有了一个初步的规划 可见，心理学对我们大学生的帮助之大是显而易见的。我们无论在生活、还是学习、交际方面都可以用到这方面的知识。 这门选修课我很感兴趣的一门，我有种不用逼自己去专心听课，而是那种不由自主被老师所吸引的感觉。可见心理学真的有它的魅力所在啊! 虽然我选修的心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长远的，甚至是一生的。 大学生心理健康教育心得体会范文参考(二)
品读感悟升华情感 ——《桥》第二课时说课设计 一、教材分析： 《桥》是人教版小学语文课程标准实验教科书五年级下册第四组课文第十六课，作者谈歌，这是一篇微型小说。本组教材以“他们让我们感动”为专题进行编排，该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境：山洪暴发，人们只有唯一的出路——一座窄窄的木桥。从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命中一瞬间的闪光行为——将村民送上跨越死亡的生命桥，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，使作品既表现出严肃的政治性主题，又凸显出人性的美丽风采。 二、学情分析： 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面临危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。因此在教学时教师要善于引导学生懂得在阅读时既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要领悟作者的表达方法。 三、教学目标： 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 2、过程与方法目标：通过重点词句的赏析，感受人物的情怀，理解人物的内心。 3、情感、态度与价值观目标：体会文中人物无私无畏、舍己为人的高尚品质和忠于职守、不徇私情的人格魅力。 四、教学重难点： 1、教学重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 2、教学难点：理解“桥”的深刻含义。 五、教法学法： 1、教法： A、创设情境法：通过深情朗读、画面再现，使学生达到情感上的
关于“阅读教学中感悟”的感悟 在语文教学高扬人文精神的今天，一个源自远古，至今弥香的生命向我们走来，这就是感悟！“语文教学具有重感情和感悟的特点。”“语文教学要注重语言积累、感悟和运用……”“阅读教学要引导学生感悟吸收作品精华。”报刊杂志，教育网上，到处都可看到这个字眼：感悟。感悟，语文教学活的灵魂，可如今语文课堂中的“感悟”让人颇难释怀。 现状点击： 在语文课堂是，教师让学生一会儿读书、一会儿表演、一会儿汇报、一会儿画画……对课文中优美的词句，课文的重难点也一带而过，整堂课看上去气氛活跃，可除了个别学生的感悟有些价值外，大部分同学的感悟都停留在非常肤浅的层面，教师对之也置之不理，问明原委：这是重感悟，不能搞繁琐分析。 何也，原因有之：（1）观念认识模糊，不知感悟为何物。（2）缺乏一套比较科学合理的实践策略。尽管我们并不完全主张什么模式，但规律总是存在。规律总会给人更多的自由。（3）新课程空间自由度大，灵活性大，我们教师缺乏自信，习惯于“拿来主义”，所以，难于驾驭课堂。 理性思考： 感悟，即感受领悟。“恍然大悟”、“涵咏品味，妙由心悟”这就是对感悟的形象描述。语文教学中的感悟是那种“自然灵气，不思而至的思维睿智。”事实上，人们进行听说读写等各种语文活动主要凭借的往往还是感悟。因而敏锐的感
悟能力是提高语文素养的“牛鼻子”。但如今的教学，一味强调“感悟”忽略了理解训练，这种建立在没有基础之上的楼阅，终究要垮掉的。 实践策略： 我们的教育是培养人的教育，因此，在教学中，我们就要用课文点点滴滴的美去感染学生，用课内外方方面面的情来浸润心灵，让知识一点点充实他们的头脑，让精神因善于感悟变得更加丰富和美丽。 一、读为主线——悟之途 文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先由读完成，读是理解、感悟的前提，因此，读是最重要的训练。在教学中，就要充分利用读的策略，以读为主线，通过朗读、默读、速读等不同方式全方位接触文本语言，与文本进行心灵对话。 1、悟遣词造句之妙 字、词、句是构成语言，表情达意的基本材料，遣词造句是构成语言能力的基础和前提，是生成、发展语言的“活力细胞”。因此，在教学中，教师就应引导学生在读中比较、揣摩、玩味那些有点睛意义的字词，感悟作者遣词造句的高超技能。这样，才能内化为自己的语文素养，真正达到读有所悟，读有所得，如学习古诗《九月九日忆山东兄弟》，其中有一句名言：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。有学生在读中生疑：“异”是意思？我顺势将这个问题抛给学生，请他们再读感悟。一生说：“异”就是他人的，别的。我没有到此为止，继续引导
关于大学生心理健康的论文 ——浅析大学生心理健康人力资源管理赵彦鑫 摘要：当前大学生心理健康问题突出，引起了社会的广泛关注，大学生群体的心理健康教育关系到国民精神风貌的塑造和国家的强盛。因此，笔者结合当前大学生心理问题现状，探究影响当前大学生心理健康的主要原因，并提出有针对性的建议，以期对当前大学生心理健康教育提供可行建议。 关键词：大学生心理健康心理问题 随着社会的迅猛发展和物质世界的日益充裕，人们关心的焦点从传统的衣食住行等生理需求逐步转向对人的心理世界的关注这个更深的层面上来。尤其是对不管是生理还是心理都正处于转型和塑造期的大学生来说，个人角色的转换、所处环境的变迁、心智成熟度的增加等使得大学生群体的心理问题越来越凸显出来，也日益得到社会的广泛关注和重视。 国家教委近年在对大学生心理问题的进行的抽样调查显示，被调查的12.6万大学生中，近五分之一的大学生存在着各种程度的心理问题，这些心理问题具体表现在大学生感情脆弱、意志消沉、迷惘困惑、自卑感强、人格丧失、心理承受能力弱、人际交往障碍等方面上。这也是影响当代大学生成长和成才的主要原因之一。 当代大学生是祖国的未来和栋梁，因此，加强对大学生群体的心理健康教育，培养身心健康的大学生群体不仅关系到国民精神风貌和精神文明建设，更关系到国家的富强。因此，笔者结合当前大学生心理问题现状，探究影响当前大学生心理健康的主要原因，并提出有针对性的建议，以期为当代大学生心理健康教育提供可行建议。 一、大学生心理健康问题的突出表现 （一）环境巨变引起心理不适应 现在大学生多出身于独身子女群体，自理能力较差，缺乏独立生活的能力。一旦脱离原来由家长进行全方位照顾的环境进入到大学，一切生活起居皆要开始自行处理。此时，如果不能很快学会自理和适应集体生活，就会产生自卑、困惑、茫然无措、无助等心理障碍。此外，一部分来自农村的同学，远离家乡来到喧嚣和繁华的新环境，往往会由于语言、气候、生活习惯等多方面的不适应，产生恐慌、惧怕心理。 此外，就社交环境来说，大学生来自天南海北，大家齐聚一堂，交际圈子变广、变复杂，难免会产生各种摩擦，如果不能尽快适应这种变化，心理会容易受到挫伤，感到孤立无援，而且这张心理创伤对人的影响最大，伴随时间最长，解除的难度也最大。 （二）个性缺陷 基础教育阶段应试教育成为教育的核心和重点，心理教育往往被人忽视，难免会造成学生心理和个性上的多样化。大学阶段，群体生活和交际成为日常学习生活中的重点之一。个性的多样化往往会造成交际和集体生活中的摩擦。有个性孤僻、急躁易怒、斤斤计较、胸怀狭窄、贪恋虚荣等个性缺陷的人在大学生活中比那些个性开朗、内心阳光的人更容易受到各种心理问题的困扰。 （三）自我逃避 当前教育体制的缺陷使得大学生在学校和专业选择上缺乏自主性，很多学生并不能选择自己喜欢的学校和专业，这使得他们由于梦想和现实的矛盾对现在的专业学习产生了懈怠和逃避，这不仅严重阻碍了学生独立意识的发展，还使得学生在学习上缺乏长远的规划，使得学习和人生失去了方向性和目标性，感情容易变得脆弱，在遇到挫折和失败时容易不知所措、自暴自弃，长此以往，会对学习和人生产生一种逃避心理。 （四）求职就业问题
龙川县2012年中小学教师师德教育专题培训的时间为：2012年4月25日—5月14日。具体进度安排如下表： 主编：曾召华 期 2012年4月25日
培训期间，所有的课程都在开放的平台上，为了更好的把握培训质量，保证培训有序进行，请各位学员按照上面的学习进度安排进行学习。
黄康：爱是伟大的，爱学生是教师品德修养的灵魂。师爱是对学生的呵护，更是对学生的激励，爱可以激励好学生更进步更优秀，爱可以有效地转化问题学生，师爱也是转化问题学生最有效的方法。师爱并不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生，严是师爱的体现，教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起，但要做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒，严而有细。师爱涵盖着在平等的基础上尊重和理解学生，保护学生的安全，关心学生健康，维护学生的合法权益。 叶小丽：作为一名教师，责任心很重要。一个教师，一个合格的教师，首先要有强烈的责任感，无责任心，一切都无从谈起。责任是一种使命，责任心是一种使命感，教师的责任心主要表现在教书育人上。做一名受学生欢迎的教师，只有爱心还是不够的，还要有高度是责任心。爱心的基础，而责任心则是驱使我们干好工作的动力。 骆发林：教师这一职业，应该有一棵博爱之心。教师要关心爱护每一位学生，要公平公正的对待每一位学生。古人云：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。这就是博爱精神的集中体现。教师在
教学工作中要做到：纪律要求，每生平等：传授知识，每生平等：传情达爱，每生平等。我们教师的一举一动，一言一行，都会让学生看在眼里记在心中，都会直接影响着每一位学生。学生也有自己的一杆秤，来衡量他们的老师。因此，我认为：博爱是师生愉快相处的源泉，是获得学生信任的基石，是赢得学生尊重的根本。 黄志雄：这次学习能让我们对师生之间所产生的一些问题有一种新的看法。人们常说“学高为师，身正为范”。班主任更是学生班级工作的建设者、组织者、领导者和教育者。班主任的思想观点、道德面貌对学生思想品德的形成、发生着潜移默化的作用。对学生来说，具有无可怀疑的威信，是一切美好的化身和可以模仿的榜样。而这个榜样又是最直接和接近的。因此，我们应从自身做起，相信榜样的力量是无穷的。 黄燕芬：教师是学生健康成长的指导者和引路人。“学高为师、德高为范”，教师的精神风貌、道德水平将直接影响教育的发展水平，影响高素质人才的培养。因此，作为一名教师，自己首先要树立坚定正确的教育思想，提高自己的思想文化素质，真正做到以身作则，做好学生的表率作用。这次的师德培训，让我深刻认识到了“学高为师、身正为范”，正人必须先正己，教育者必须先受教育。因为蹩脚的人梯难以让孩子们登上成功的高峰。人虽无完人，但流水不腐户柱不蠹，只要做教师的我们不断的加强师德修养，用高尚的职业道德严格要求自己，就会使自己不断进取日趋完善，我们的明天将会更辉煌、更灿烂。
在读书中感悟 《玫瑰与教育》一书中告诉我：要做一个个性鲜明、信念坚定的思考者、实践者。 在书中，我们看到了一个普通从教者走过的艰辛的成长道路；看到了一个教师心中永不言败为着理想执著追求的坚定信念；看到了一个普通的从教者的不普通之处。窦老师现身说法，用自己的成长历程向我们诉说着、向我们诠释着，普通的你同样也可以变得灿烂。 “练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，……即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼”。在我感到写作的渺茫时，是窦老师的这番话给了我希望，给了我力量，让我坚定。 窦老师“活在当下”的说法，让我们每个人看到自身那涌动的火山般随时爆发的不可战胜的力量。让我们的教育生活更多幸福更有价值。“今天的教育，已经不再是强调我要教学生什么东西了。我们没有办法为下一代规划他们要学习的东西，我们也不知道为下一代调整什么东西，我们唯一能教会他们的是如何学习，而不是将孩子考成‘烧糊了的卷子’”。这段话一针见血地道出了我们当前教育弃之不去的弊端，道出了我们教育的内涵，道出了一个做真教育者的心声。 拿起这本书，相信一定会带给你极大的触动：你会驻足思量自己走过的路，你会反思自己原先的无知和不足，你会重新审视规划自己的教育人生路，你会找到自己前行的航标，你会对教育充满了憧憬和向往…… 读了这本书，再次使我深深意识到：人必须始终有一种动力，使自己从懒洋洋的状态中走出来，并常常使自己处于一种积极的、向上的状态，这样惰性就会消失得无影无踪。这种动力来自于哪里？窦老师告诉我，这种动力来自于对某件事的期望、信念、态度、行为!千帆竞争，百舸争流，对于教师而言，这份动力
学习《大学生心理健康》课的心得体会 学习《大学生心理健康》，它帮助我树立了正确的世界观、人生观、价值观，它让我更好的认识了自己，也更有信心创造美好未来。 这门课程帮助我培养健全的人格。它教会我要勇敢的剖析自己，通过自我剖析我发现自己也存在一定程度上的人格偏差。在心理课上，通过老师的教导和书本的指导，我慢慢的开始正视自己。这门课程帮助我规划人生，对未来更加充满信心。 人生的确需要规划，刚进入大学的学生，一定要想好自己的一生准备做些什么样的事，按自己的理想，一步一个脚印向踏实的人生目标靠近。人的一生如果没有目标，没有方向，永远是随波逐流，得过且过。有些时候，理想也等同于我们的目标，但只是有了理想却没有认真规划，在实现的路上歧路多多，看着是大道，走的是岔道，计划往往赶不上改变，到头来感叹行路难，安慰自己已经追求了过程就不要太再意结果。这是理想与现实出入太大不得不给自己的安慰。而如果你的确认真规划了你的人生，每一个阶段都有自己即定的目标，如果过程出现了偏差就及时改正，始终让自己的目标在现实的征途中存在。一旦紧咬目标，你会发现你有战无不胜的力量，而且会努力为自己的最终理想而奋斗不已。目标清晰与昏昏噩噩根本就是两种不同人生的选择，规划好你的人生，你会奋不顾身地为理想而努力，而你行动的动力，也是你每一个阶段不同的规划目标。所以一个好的人生规划太重要了，而这门课就很好的帮助了我。 人的灵魂是思想，而思想的基础是心理。这门课程帮助我塑造了一个
自由高尚的灵魂，为我的健康成长提供了指导，为我的未来照亮了道路。 大学生健康问题是我们大学生目前所关注的重要话题之一, 这学期，我们学习了大学生健康教育这门课程。经过了几个礼拜的学习，我学到了许多有关于大学生健康方面的知识。这些知识的学习，有助于我们更好的认识当前大学生中存在的健康问题。 大学生是从为数众多的中学生中选拔出来的佼佼者，在心理上有很强的优越感和自豪感。但是与此同时，大学生则承受着更大的压力和挑战。大学生往往自视甚高，很容易受挫折，并随之发生一系列心理卫生问题。相比生理而言，心里健康就尤为重要了，故只谈心理方面的问题。 心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。 那么，如何消除他们的心理障碍呢?其具体的途径和方法如下： 第一，养成科学的生活方式。生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。学会科学用脑就是要勤用脑、合理用脑、适时用脑，避免用脑过度引起神经衰弱，使思维、记亿能力减退。 第二，加强自我心理调节。自我调节心理健康的核心内容包括调整认
作文结尾如何升华主题 平时作文，学生最爱犯的毛病之一，就是主题肤浅。那么，如何才能使文章的主题深刻呢？除了对所写题材本身要进行反复提炼和深入挖掘外，在写作技巧上也是有规律可寻的，其中简便易学而且效果颇佳的方法之一，就是在结尾升华主题。 作文结尾如何升华文章主题呢？这里介绍几种常用的方法，供同学们参考。 一、从小到大。 在文章的结尾部分，把前面写的小范围的事物上升到一个较大的范围，从而升华文章的主题。 我们来欣赏一下台湾著名诗人余光中曾轰动一时的《乡愁》吧。诗的内容是：“小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头。”前三节写作者对亲人、对故乡的思念，第四节则扩大到对祖国的思念，把个人“恩怨”与当时的家国风云结合起来写。显然，从亲人、故乡到祖国是“由小到大”的过程，使诗歌的意境豁然开朗，有力地升华了主题。 二、从物到人。 在文章的前部分，对某种事物进行形神兼备的描写与刻画，而在结尾部分，把对这种事物的赞美转移到与这种事物具有类似品格的人的赞美上来,从而升华文章的主题。杨朔的名篇《荔枝蜜》正是成功地运用了此法。作者先对蜜蜂的勤劳和无私奉献的精神进行了生动的叙写和高度的赞美，然后自然而然地把对蜜蜂的赞美转移到具有蜜蜂精神的劳动人民身上来，巧妙地升华了主题。 三、由一及众。
文章的前部分把某一个人（或事物）作为具体的写作对象，突出这个人的品质、性格、习惯等（或事物的特性），而在结尾部分扩大到对具有这种品质、性格、习惯等的所有的人（或具有这种特性的事物）进行歌颂（或贬斥）。如朱德的《回忆我的母亲》，课文前部分花了大量的笔墨，浓墨重彩地渲染了母亲的本质特征：坚强不屈的性格和勤劳俭朴的习惯。在结尾部分，作者写到：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史……”作者由赞美母亲扩大到赞美具有母亲本质特征的劳动人民，感情在这里得到了升华。 四、由事及理。 文章先讲述一件具体的事件，在结尾处揭示或暗示这件事蕴涵着的深刻哲理。事件是哲理的基石和依托，哲理则是事件内核的深化和升华。结尾的哲理虽然占的篇幅极小，但它常常会使一件平凡小事变得耐人寻味，熠熠生辉，起到画龙点睛的效果。莫顿．亨特的《走一步再走一步》（人教版七年级语文上册）先详细叙写“我”童年时一次爬山过程中的脱险经历，结尾把父亲教给他的这次脱险的经验进行了哲理的升华：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。” 使用这种手法升华主题一定要注意：一、“理”要从“事”中自然地生发出来，切忌离开事件去空发议论；二、“理”要具有一定的普遍性，且较新颖深刻，切忌片面肤浅和老调重弹。 作文结尾如何升华主题 古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。请看近中考满分文的结尾技巧。 技巧一：首尾呼应，凸显主旨 （首）都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。 （尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。 （选自湖荆州中考满分文《把梦想带给花季》）
读中感悟悟中升华 ----《画家与牧童》课堂实录与评析 ◆评析：罗修平 一、欣赏作品，设疑导思。 师：猜一猜，林老师今天给你们带来什么礼物？ 课件展示戴嵩的《三牛图》、《归牧图》，徐悲鸿的马图，张大千的老虎图，李苦禅的鹰图，齐白石的虾图，王雪涛图...... 师：哪一位著名的画家最喜欢画牛？（板书：画家） 生齐：戴嵩。（课件出示戴嵩） 师：看来同学们课前认真预习了，你瞧他来了，这位画家的姓很特别，也是咱们今天认识的第一个生字。（教读这两个生字） 师：同学们你们知道在古代放牛的孩子被称作什么呢？ 生：牧童。 师：（板书：牧童）真聪明！著名的大画家和一个平凡的小牧童之间会发生怎样的一个故事呢？就让我们一起走进21课《画家和牧童》。请你们大声的读出课题。（生齐读课题） 【评析：角色认知，设疑导入激发了学生的好奇心和求知欲。】 二、初读课文，读中感悟。 师：同学们，现在就让我们一起走入课文吧！读准字音，读通句子，遇到有生字新词的句子多读几遍。 师：（课件出示带拼音生词）看，这些生字宝宝跑到了屏幕上，哪些小老师愿意带大家来认识他们？（教师适时点评和指导学生读准字音。） 师：生词宝宝听到你们读得这么好，这么热情，他们可高兴了，瞧红帽子摘掉，你们还能认识它吗？（课件出示去拼音生词） 师（评价）：咱们班的小朋友们真了不起，词语读得这么标准，来把掌声送给自己。（生鼓掌。） 师：词语藏到了句子中你们还会读吗？ 学生读第句子，教师指导读。 师：读得真好！同学们这里有个“拱”字，是咱们今天要学的第一个要写的生字，大家仔细观察，你有什么好办法记住“拱”字吗？ 师：拱手在古代是表示对别人的“尊敬”和“感激”，像老师这样伸出左手搭在右手上，抱拳于胸前。来我们边读边做。 【评析：“你有什么好办法记住‘拱’字吗？”让学生自己说出识记方法，把学习的主动权交给学生，发挥了学生的主体性，学生自主的“学”优于教师生硬的“授”。学生说识记方法，说字形结构，教师引导学生表演，生字词教学手段
如何指导学生在读中理解读中感悟 “新课标”突出强调了“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学时，如何体现这一要求呢？ 一、课题设疑导入新课，引起学生的读书兴趣。 古人云：“学起于思，思源于疑”。创新思维的发生往往从怀疑开始。上课伊始，我出示邓小平在大海中永生的课件。问：“你们看到画面有什么？”学生把看到的说出来。有位学生说：“我看到了邓小平的画像在大海中。”我相机板书——《在大海中永生》。读了课题，你想了解哪些有关课文的问题吗？学生思考片刻，一只只小手举起，传出不同的小声音。有位学生很快提出有价值的问题：“为什么以《在大海中永生》为题目，体现了怎样的情感呢？”我说：“问题提得好！这个问题不要老师讲，你们这样聪明，自己读书就可以弄明白。”从而激发学生读书的求知欲望。 二、反复朗读课文，不读熟课文不开讲。 古人说得好：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”可见，“读”在语文课的重要性。教师感言：现在学生读书没有感情。我觉得主要存在两点原因：一、是给学生读书的时间少；二、是教师指导读书的方法欠缺。我主张不熟读课文不开讲。我觉得一堂课文课教完之后，成败的唯一标准是衡量学生是否读熟课文，而不是
能做课文后面的习题。在实践中，我给学生留有充分时间，让他们带着自己提出的问题认真读书，一遍不行两遍，两遍不行三遍，难读的句子甚至可以读五六遍。课文读得正确流利了，提出的问题也就迎刃而解。例如学生提出课文中“…邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界?。我还没有明白句子的内涵”时，我立即加以鼓励：“真会动脑筋啊！这个问题提到点子上去了！是啊！邓小平爷爷的影响怎么这么深远呢？这个问题也不让老师讲，再读书，一边读一边想，读出感情来，准能有所感悟。” 三、通过指导感情地朗读课文，使学生有所感悟，受到熏陶。熟读且要精思，才能有所感悟，学生的情感才能受到熏陶。指导学生一边读一边想，读出感情来，是教学重要环节。古人云：读书百遍，其义自见。在读书中，能引导学生情感投入与作者的心灵相感通，碰撞出激情的火花，是一件棘手的事，但关键是发挥教师的主导作用。所谓说“授之以鱼，不如授之以渔。”分析课文时，我声情并茂地范读引路。学生对邓小平丰功伟绩的认识存在一定差距。我设法让学生零距离地接近文本。通过文本，我相机说出邓小平提出改革开放的构想和制定“一国两制”的方针的两大卓越成就。“当我读课文第3自然段，①“也许……”，动情地插话：“是啊，邓爷爷，全国人民会永远记得您。”②“也许……”，动情地插话“邓爷爷，您放心，香港、澳门已经回归。”③“也许……”，动情地插话：“总有一天，台湾也会回到祖国怀抱。”④“也许……”，动情地插话：“邓爷爷，您会永远活在世
大学生心理健康课的感想与收获 随着时代的不断进步，生活节奏的不断加快，我们都面临着许许多多的压力，在中小学的时候，我们面临着应试教育，所以我们要不断的读书、考试，因为只有这样我们才可以考上好的中学、大学。但是现在我们考上大学了，这些压力就离我们远去了吗答案是否定的，在大学里我们同样要面对很多的压力，有考试的压力，还有就业的压力。这么多的压力压得我们喘不过气来。所以，对于我们大学生来说，学习心理健康课是必不可少的。 在心理课上，我知道了所谓的健康不仅仅是指身体上的完整和正常，而是一种在身体上、心理上和社会上的完满状态，而不仅是没有疾病和虚弱的状态。心理健康是指个体在适应环境的过程中，心理、心理和社会性方面达成一致，保持良好的心理功能状态。即一种高效而满意的持续的心理状态；知、情、意、行、人格完整和协调，能适应社会。通俗的描述心理健康，是指一个人对自己、对他人和社会都抱有积极的态度，特别是遭受挫折和打击的时候，如失恋、失业和生病等，能够主动的去面对、学习和寻求帮助，在迎接挑战和解决问题的过程中，获得自信和满足感。从某种意义上说，心理健康表现出一个人具有解决问题、应对压力、适应人生各种改变的能力。 通过个人的感受与经历，我愈加觉得心理健康课对于大学生的重要性，高校都应该重视大学生的心理状况。大学生的心理健康问题严重制约了高校培养人才目标的实现，改变大学生的心理健康现状，已经成为中国高等教育必须解决的当务之急。如何维护大学生的心理健康，需要我们长期的探索与努力，也需要社会的广泛关注与参与。前方的道路是曲折的，但是也是光明的。随着我国教育制度改革的深入和高校对心理健康的重新认识与重视，大学生的心理健康问题一定会逐步得到解决的。 在大学里，许多同学都因为课程较少、压力大于是就沉迷于网络游戏，到了最后就无法自拔，于是他们为了打游戏就开始荒废学业，开始连课也不去上了，整天呆在宿舍，坐在电脑前。甚至是不分昼夜的打，这不仅影响了他们的身体健康，也使得他们的心理开始变得扭曲了，可能分不清自己身在虚拟的游戏中还是现实的世界里。这让他们变得孤僻了，不善于与人交流，他们只活在虚拟的世界里。于是他们有的模仿游戏的场景去杀人，连自己的亲人也杀了；也有的猝死在电脑前，结束了自己的一生。 保持快乐人生的秘诀是：1.学会宽恕他人 2.要有目标和追求 3.经常保持微笑 4.学会和别人一块分享喜悦 5.乐于助人 6.保持一颗童心 7.学会和各种人愉快相处 8.保持幽默感 9.能处变不惊 10.有几个知心朋友 11.常和别人保持合作，并从中得到乐趣 12.保持高度自信 13.尊重弱者 14.偶尔放松一下自己 15.具备胆识和勇气 16.不要财迷。倘若我们可以做到这些，那我们就可以保持心理健康、拥有一个快乐的人生。 总而言之，心理健康的大学生，应该具备良好的情绪状态，正确的自我观念，恰当的自我评价，完整的个性结构，和谐的人际关系和良好的择业心理，应该符合社会的要求，能充分发挥聪明才智和对环境有适应能力。倘若具备了以上素质，则我们的心理健康不成问题，则一定能在学业和事业上取得辉煌的成就。
学员感悟学习中反思，交流中升华——在路上 1作者：李杰芳作者简介：李杰芳，三水中学教师，工作室学员 12月9-10日，我有幸参加全国著名教育家李镇西教育专题报告会，聆听了李俊兴、吴旋州、郭玉良、陈晓峰、郭文红、李镇西等老师的精彩讲座，获益良多。下面就四个方面谈谈我的一些收获。为自己工作，做工作的主人。当我们的学生学习思想涣散、不思进取的时候，我们往往会语重深长地说：“孩子，你到底是为谁而学？学到的知识是属于你自己的，别人是不能拿走的……”凡此种种，责任教育，或娓娓道来，或慷慨激昂。可是，对于我们教师，是否曾经扪心自问：“我是为谁工作？”在报告会中，李俊兴老师提醒了我——为自己工作。多么朴实的话语，却引起了我内心深处的反思。当满满的作业、厚厚的试卷摆在你面前等待批改的时候，当纷沓而至的备课、计划、反思、总结、学校活动轮番轰炸的时候，当一个个“问题孩子”层出不穷的问题呈现在你面前的时候，当个别父母对你的工作没有理解，只有责备的时候，当衡量老师水平部分领导只看分数而漠视你的努力的时候，当教师被公众舆论推到风口浪尖，被视为随意收礼，体罚学生，不负责任，工资过高的时候，你是否觉得教师这份工作真的很累，很辛苦，身
疲心累高风险？作为教师，你是为谁工作？是为学生，还是为家长，还是为领导，还是为社会舆论而工作？如果你真是以此为由，那么你终将成为工作的奴隶，上班时来什么活就干什么，缺乏计划性、主动性，当事情的结果未能使各方满意时，我们便垂头丧气，驻足不前，一片茫然，不知所措，甚至丧失热情，开始埋怨，独自伤悲，工作受人支配，情绪为人左右，那么也许这辈子“成功”真的也就与你无缘。 李俊兴老师提醒了我，应该做工作的主人，为自己工作，需要我们照镜子（了解），找梯子（提升），想法子（反思），上台子（展示）和搭架子（助人）。是的，为自己工作，不需要别人督促，不论身在哪个部门，都是自己的部门，自己主宰自己，自己监督自己，自己对自己负责，自己规划自己的工作，自己想办法完成自己的任务。只有对自己工作的目的有了正确的认识，才能以饱满的热情，自发的态度，进取的精神，高度的责任感投身到工作中去。心在哪里，收获就在哪里，为自己工作，忠诚是为自己，敬业是为自己，勤恳是为自己，服从是为自己，到最后，收获最多的也是自己。为自己工作，也让我联想到马斯洛需求层次理论——人的需要可分成生存需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要五类。我们工作的原因，其实也可以对应到这些类别里面。但是，如果工作仅仅为了薪水，那只是人们最低层次的需求，而每个人都有自我价值实现的
《大学生心理健康教育》心得感受 大学阶段，是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段，由于生活环境、学习特点、人际关系等因素的改变，许多大学生表现出不适应，严重影响学习和生活，所以我们更应该通过一定的学习心理健康知识了解自己。这门课程对于提高大学生的心理素质，让大学生从各方面认识自我，解剖自我，拥有一个健康的心理，并且积极向上的心起了一个推动作用。 经过三年的高中奋勇拼杀，终于，我如愿以偿进入了想象中的大学。 人就是这样，每进入一个新的环境，都会遭遇一系列新的问题，都会遇到一些成长过程中必然会遇到的新矛盾，我当然也不例外。在开始的一段很长时间里，我陷入了迷茫、懵懂、寂寞无助的困境之中而不能自拔。我不懂：为啥我的大学生活会这么累学长学姐口中的那种潇洒大学生活在哪而且“理想的大学”同“现实的大学”之间的矛盾使我产生了深深的目标失落感。以前在我心中大学是一座充满诗情画意的殿堂，刚入大学时也十分兴奋、愉快。但兴奋和激动之后，却发现现实中的大学原来是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三点一线，日复一日无限循环。理想与现实的落差带来心理上的不平衡，引起心理冲突。其次，大学培养目标的“高”与“空”使我对目标难以把握，让我觉得很困惑和迷茫。当我面对这些问题时，《大学生心理健康教育》这门课程给了我很大的帮助。面对目标失落与确立的冲突，它教会我要形成正确的自我观念。生活在当今社会的人，不能单靠被动地顺应环境，须主动地去适应环境，保持个人与环境之间的和谐。 心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的基础。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化知识，只有通过个体的选择、内化，才能渗透于个体的人格特质中，使其从幼稚走向成熟。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，保持良好的心理适应状况，是抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的关键。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的
2018高考语文作文万能开头结尾 1.点睛式 用简洁或富有哲理的语句归纳总结，揭示中心，点明意义;或议论收束，突出主旨。2003年高 考满分作文《放在远处品味》结尾——因此，当你正为一件事或一个问题绞尽脑汁时，不妨将其放远了品味，这时你会蓦然发现，距离并不重要，亲疏并非是牵绊，绊，放远了的事物原来也别有一番天地!高考优秀作文《相信自己，也要相信别人》结尾——“金无足赤，人无完人”，谁都不能夸口说自己是完美的，代表亘古不变的真理;但同时，也没有人一无是处，因此我们要相信自己，也 相信别人。在“胸有成竹”时相信自己，在“迷茫怅然”时相信别人，让二者相互配合，相互补充，我们才会拥有精彩的人生。高考某考生优秀作文《在细微中体味博大》结尾——书法、绘画、音乐这些细微的元素，构成了气势恢宏的中华五千年的博大文化。这种博大不是我们把细微的元素一一罗列出来所能涵盖的，我们需要进行文化的苦旅，在一枝一叶中品味文化的精彩，接受中华文化的洗礼和熏陶，使自身在人格上得到充实、磨炼和升华!这些作文的结尾都用非常简洁或者是深含哲 理意味的语言来点明题旨，突出文章的中心，增强了论证力度，也增加了论证结构的完整性。 2.升华式 如《文武之道，一张一弛》的作者这样结尾： 综上所述，忙能让我们感受到生活的充实，但是我们的忙应有张有弛，这样，才能保证生活的质量，人人都能忙出效率，忙出成果，从而带来国家富强，人民幸福。(作者将张弛之道的效果， 由个人而延及国家、人民，使文意丰富深化，自然升华了主旨。) 3.照应式 结尾照应文题，或照应开头，前后呼应，血脉贯通。照应式又可按具体表达方式分为两种。 1).照应文题。年高考满分作文《勿以好恶论断之》结尾——勿以好恶论断之，也许你会发现，狗尾草也会开出美丽的花!结尾点题，文题照应，形成结构上的对称美，给人以清晰深刻的印象， 紧扣题目，点明论点，收束有力。 2).照应开头。 *，复现式呼应。文章开头的抒情、议论、人物描写、场景设置、说明要点等等，在结尾重复 一次，首尾相比，语句略有不同。由于开头结尾对同一内容反复强调，使文章的主旨更加突出，同时使文章的首尾结构具有一种回环之美。 第二，递进式呼应。文章的结尾在文章开头的记叙、描写、议论、抒情的基础之上，在遥相呼应的同时，表达出更深一层的含义，以此带动读者认识和情感上的飞跃，给人留下回味的余地，同时深化文章主题。 第三，虚实式呼应。文章开头写实，结尾为了深化文章的中心或者为了突出文章的意境而进行虚化描述。这种虚实式的结尾经常用于记叙文，能给读者以意境之美。
以读代讲读中感悟 【摘要】阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率。 【关键词】阅读感悟 国家教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出：“阅读教学要重视朗读，重视感悟和情感的熏陶，小学阶段的重点是朗读，在朗读过程中感知和感悟……”。语文教学应当以此为指导，把读书作为阅读教学中学生的主要活动，以读代讲，读中感悟，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态，从而提高阅读教学效率。 一、读悟式阅读教学模式的理论依据 1、以新修订《大纲》要求为依据。“各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 2、以我国几千年的教育史为依据。以读为本是继承我国传统的语文教学经验的精华，有“书读百遍，其义自现。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等谚语。可见，多读对学生理解课文内容是个重要的途径。 3、以心理学角度为依据。朗读是符合儿童言语发展特点的。由于儿童内部言语尚未充分发展，大声朗读有助于注意力的集中，同时通过朗读把无声的书面言语转变为有声的口头言语，必然有思维的参与。 二、读悟式阅读教学模式的教学目标 读悟式阅读教学模式就是以学生为主体，教师为主导，以“读”为主线，以疑促读，以读促思，读思结合，让学生在“读”中“悟”，在“悟”中“读”，在“悟”中提高自己，认识自己，形成读书的能力。 三、读悟式阅读教学模式的操作程序 以“初读(悟的基础)——议读(悟的呈现)——精读(悟的核心)——美读(悟的升华)——诵读(悟的再现)”为基本操作模式。 1、初读——悟的基础