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教研活动发言稿
我教学研讨从一下七个方面谈：
一、充实自己的备课。根据学生不同年龄，灵活处理教材，训练到位。
a、教师设计把训练点要精到有效。
上课中对文章的处理，摒弃面面俱到均衡的使用力量，要根据自己学生的实际情况，选择要突出训练的重点，抓准几个值得训练的点进行重点训练如：抓住典型的语言描写，动作描写、心理描写反复读，体会作者用笔（写作）的精到之处，品味某些词语的重要作用。不搞蜻蜓点水，读，要读到位，说，要说到点上；写，学生要真的有所收获。为达到目的教师要精心设计。
b、对思想情感的理解，要密切结合现实，不拘泥于答案。引导对重点句子有不同的理解，鼓励、提倡、引导，学生的创新思维
如《落花生》这课的价值观有两点a、要做虚心的低调的人，对社会有贡献。b、不要做只讲表面上漂亮而对社会没有用的人。以第一点为例，文中用花生和桃子、苹果进行对比。
这里我就有很大的疑问
（1）低调就好吗？过分强调虚心低调怎么形成自信。外人说中国人在讲话前用“不成熟，我说得未必正确”是虚伪，不想好不正确你说他干什么！（2）桃子、石榴、苹果、大枣等把果实高高挂在枝头，就
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有错误吗?
第一、他们的营养加之和人对他们的关注度一点也不亚于花生；
第二、张扬有什麽不对？国家讲究弘扬正气、人张扬个性展示自我有什么错误？且不说歌星影星，就是大学生站工作没有高于他人的亮点谁要?(漂亮气质好自信知识丰富善解人意专业知识强有什麽本事向用人单位端什么)
大到国家领导人小到各类的明星那个是低调？那个又不是成功的受人尊敬的人士，学生的理想长大成为这样的人，怎么还否定他们？
在这个问题上，传统文化就有两个截然不同的观点
仁让为先当仁不让
像这样的问题在教学中遇到很多。
（以上的问题教师心里硬明确，假如有学生提出来，可以适当湿透自己的观点）
我举这个例子要说明两点一、教师绝对不能过分相信和依赖教参，要比教参和学生想得多想得深想得广。二、知识联系实际思维活跃，要靠教师多动脑子长期不断的培养。培养学生首先老师要学会去想大胆去想，敢于质疑，一件事情的结果不可能只有一个“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”教师什么都用现成的，对书面的东西的认识只停留在表面，教师和学生在分析问题上不会有进步很难培养出求异，大胆质疑的作风。
所以，每个学生对每个问题教师提倡和培养表达自己真实的想法。要与时代与时俱进。（举例）
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二、除了字词句的练习以外，更要加大学生在背读上的知识积累。
作家巴金生前在谈自己的创作体会时，说，我有今天得意于从小学到中学背诵上百本的书。树人中学搞得中华经典文化背诵取得很傲的效果。它它会终生受益。
同时我认为小学考试很大程度考的就是“积累”
背诵不但但只在语文，小学的各科都要重视。如各年级口算速算。定律法则规律性的东西。又如常见小数和分数只讲的互算（0.5 0.3 0.1 0.625 0.125 0.25等）
小学的学习和检测很大程度考的就是学生知识的积累。在语文教学背诵更为重要。背诵什么？课本要求背的，课文中的精彩的环境描写、人文刻画、经典的议论、教师根据书本已有的名言、格言、文字故事、古诗、现代时进行的扩充。
有什么好处1、培养了背诵能力，到中学不愁背
1、聪明的学生能从中学到很多知识，促进其他能力的全面提高如道理，如把背过的好词好句用到语言表达和写作中（别指望马上见效）3、增强学习信心。4、经典的作文写可以背（很实用）
背诵需要占时间，我们要合理安排时间，先少背，逐渐增大量，循序渐进，记忆差的同学要减少量。什么时候学生背的不憷头，证明教师对学生背诵的训练已初见成效，学生肯定进步。
三、谈练习册的使用
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现在我们手头上的练习资料较多，再加上课堂作业等，怎样有效所谓使用这些资料也是我们需要研究的。在发给学生做资料之前，教师把资料的内容认真研究——重复的可以不做，设计的不合理的可以不做。有的题有做的价值，但是有难度，（如阅读和拓展题，数学里的难题。）在做之前教师又不要加以指导，只有这样才能取得联系的最佳效果。有的题还可以安排要求会做的学生做，不会的就可以放弃。再有就是做题实际问题，无论语文数学，可以安排一些题，在授课过程中完成，使学习、讲授和练习相互作用，效果更好一些。
四、教师要把教材上的内容，上实学全，端正观念先说课上实——引起对学习习惯、语言交际、和作文的重视
1、先说上实
不回避难点，课难上，成功上，不成功也要上，
比如语文的每个单元都设计“语言交际”有的还有“交流平台”主要训练学生的思考和语言表达能力。可能有的老师认为，考试也不出这方面的题，练不练不重要。这种认识不对。为什们呢？小学生的语文水平的体现是听、说、读、写的综合水平。语言表达水平高的学生思维有条理有深度，他的文字表达水平相应就高，他在课上思维就活跃，整个语文素质就高。所以建议口语交际课一定要上。
也许语言交际课上的不成功，没关系，慢慢找经验。再有，在课前教师给予学生适当的铺垫。比如：提供一些文章读，或从网上找些相关的资料、教师先讲一个引导、教师列提纲，每次过坚持训练，时间长了效果就显现出来。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 作文指导课作文讲评课都要上，一次不成功下次，积累经验下次在上，动锯肯定有末儿。
2、再说把知识学全面
以五年级第五单元为例，这是一个综合性学习。我看了整个单元两遍，感觉重点就是“积累”活动建议里有三条（见77页倒数2、3、4自然段）读给大家听。
课本中有7个字谜；6个歇后语，一个笑话，还有仓颉造字的故事，还有书圣的故事，欧柳颜赵（欧阳询柳公权颜真卿赵孟頫）为了让学生更多的了解关于汉子的相关知识，我从网上找了10个字谜、10个歇后语，15个文字笑话、15个对联、学生除了背书上的、再老师选的五组内容里各选5个背下来，学生的背诵热情很高，如——月对肖说，姐，在那整的头型真酷！女儿问妈妈：皇帝自称寡人那皇后叫什么？妈妈说傻孩子，皇后当然叫寡妇了。去年一滴相思泪，今年芳流到嘴边等。
在单元中没有一副对联，考试是让学生写对联，这是超“纲“吗？我认为不是超纲，书中让你去搜集对联、文字故事、字体。换一个角度来理解，一个五年级的学生对中国的传统文化应该了解一些是应该的。
五、强化学习习惯的养成。
好习惯：认真完成作业、书写整齐、坐姿端正、讲卫生、积极思考回答、主动读书
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习惯是在反复不断强化中形成的（好习惯和坏习惯的形成是一样）
张家港。参观人说，那边的厕所不咱这面的卧室过干净，从90年代到如今始终是全国卫生城市。开始大力宣传，对于乱扔垃圾重罚
抗美援朝司机，膝盖骨被师傅打裂。挂上档还踩着离合。老头说那一次一辈子记住了，我问你恨师傅吗，他说不恨。师傅在陆军里挑出来自己，一个月时间，开车在崎岖路上，炸弹炸得坑坑洼洼，上面飞机轰炸，还有当兵的挣路，一不小心掉下山去车毁人亡。
习惯的形成分以下四个步骤：
（长期）提倡，督促、表扬，及时纠正
举例如周老师培养读书，一学期，我有经过一个学期的强化，有了明显的效果。全班大多数学生有了读书习惯。田敬尧刘琪孙宝云等课下做在屋里看书。袁守望历史的书读得多，郭敬明韩寒的作品读的不少，回答问题观点独到。王杰霞孙文雨把读过的文章的写作方法用在作文上，写出的作文观点深刻，结构读到，很讲究遣词造句。学生具备了自学的热情和方法，教师教起来得心应手。从反馈回来的信息，这些同学在中学的文科都比较出色，说明他们已经掌握了自学的本领
1、好的习惯教师常讲、说明好习惯的好处，告诉学生该怎样做，这样做的好处
2、对不好的习惯及时纠正、如写字眼睛与桌子太近歪着身子坐着，做数学只求开，不管正确率，上课不专心（及时提醒，教师设计问题难易度，教师营造的课堂气氛）写作业丢答话标点，读书声音小，上课手里玩东西等等。
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3、鼓励做得好得同学，教师不能吝啬表扬。
4、长期培养，一贯要求。
六、最后在说一下网络在教学中的重要作用。
使用网络辅助教学，目前教师存在两种情况1、教师非常熟悉网络，但是，嫌麻烦，不用。2、对网络上查找知识还生疏，有点憷头
(想想听别人公开课上对计算机的使用，如果你能利用率也这么高就行了)教学过程中遇到难题教师要到上网去查找，更可以在上面学习，有些问题的设计也可以利用计算机完成。要想到他的快捷强大的功能，充分利用。
用宋——朱熹<<观书有感>>结束我的发言：半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。问渠哪得清如许? 为有源头活水来！
活水在哪里？生活处处皆学问，精神追求和物质享受同样重要，要做工作的强者，做生活的有心人！
谢谢大家!
尊敬的各位家长:下午好！衷心感谢各位在百忙之中抽出宝贵的时间来参加我们的家长会，单从这点就可看出你们对我们学校工作的支持。我也代表你们的孩子感谢大家的到来，因为你们用行动表示了对孩子的关心，对孩子来说这就他们前进的动力。我们召开这次家长会，目的就是为了加强学校、教师与家长之间的联系，共同探讨提高教育教学质量的方法，同时也希望家长能够积极参与到
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教育管理中来，使您们的孩子，能够顺利完成小学阶段的学习任务，取得最好的成绩，获得最大的发展，为进入高一级学校学习打下扎实的基础，实现家长、孩子以及学校三者共同的心愿。总之就是一句话“一切为了孩子”。
我是负责6（5）班语文教学工作兼班主任，下面我就重点从学生的学习习惯、学生情况、家长配合三个方面与各位家长进行交流。
一、学习习惯
我们深知学生成绩的优劣，直接向社会反映我校办学策略和办学效果的高低，因此我们从开始就紧抓学生行为习惯的养成和学习成绩的提高，目的也是为了我们的孩子能具备高水平和高素质。由于学校布局调整的原因，这学期并入中心学习，开始我一直担心学生不适应经过半个学期的常抓不懈，大多数学生都能以《於潜镇第一小学十个好习惯养成教育标准》来严格要求自己，做到认真听讲、认真完成作业。但也有少数学生也存在以下几点问题：1、学习习惯差，课堂上不够专心；2、学习缺乏自觉性，作业马虎、或拖拖拉拉，不及时完成；3、也有些学生对学习的重视程度不够，考试成绩比较差；4、还有些学生就是存在偏科现象，发展不全面、不均衡；5、《家校联系本》的家长签名是学生自己冒签的等。所以，我想在告别小学的最后一年里，我们老师和我们的家长，必须联合起来，同心协力，对你们的孩子、我们的学生，加强教育，一起来关心、督促他们学习。
俗话说：“五岁成习，六十亦然”。培养孩子良好的学习习惯，是关系到他一生能否取得学业成就的大事。良好的学习习惯内容很多，对
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 于一个小学生来说，至少要养成下面五种学习习惯。
第一、培养孩子定时专心学习的习惯。
第二、教育孩子学会合理安排时间
第三、养成按时独立完成作业的习惯。
第四、养成复习和预习的好习惯。
第五、养成广泛阅读的习惯。
一、学生情况介绍
根据我这半个多学期的纵向横向的分析比较，说说每位学生的学习情况：
（1）李文淑、张康瑞等（6人）有较强的上进心，以及较好的接受能力。成绩稳定，属于不要家长和老师多操心的孩子。主要是有一个良好学习习惯。专注的听课习惯，每天课上学习的知识基本上都能掌握；能认真完成每一次的课堂作业和家庭作业，书写工整，特别是能按照老师的要求，成绩比较平稳。遇到思考题，有时不愿意尝试，希望这些孩子能经常大胆地把自己想法和大家交流，并及时总结、灵活运用，提高综合解题能力，那么将更出色！
（2）叶长青（6人）聪明灵活，能说会道，数学课上更是能抓住每一次的发言机会，敢于把自己的见解，和大家一起商讨，虽然也有错误的理解，但是在老师和同学及时的提醒下，他们能很快地理解和掌握新知识，避免了似懂非懂的学习，大胆的发言，无形之中也就成了他们提高学习成绩的捷径。这些孩子身上缺少刚才女生身上的认真写
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作业的习惯。
(3)方瑞东（4人）优势是知道学习了、能不会就问，作业质量有明显的提高。上课能专注的听讲，积极回答问题，学习有了兴趣，成绩有进步。
（4）董鑫（6人）有些内秀，藏而不漏，课堂上不够主动，老师叫我，我也能准确回答，优秀的他们能再大胆展示自己，多与老师交流，一定会更优秀。
（5）方正杰（13人）听话，懂事，特别有礼貌，知识还需要老师和家长关注，他们有一定的学习进步的愿望，也愿意为自己的进步牺牲一些活动和休息的时间。帮他们分析发现，语文发展缓慢的几个主要：课堂上看似听懂，不能及时消化吸收，课堂作业不会举一反三，家庭作业能独立的质量不高，第二天课上新学的内容，听得似懂非懂，在以后的教学中，我会尽一切努力，关心和帮助他们，在学习方法上，给予进一步地单独辅导，现在如果我们辛苦一点，花点时间托他们一把，让他们的学习生涯中的第一站，少一点遗憾，多一点努力后的收获和自信！
（6）叶欣等（4人）有非常好的思维品质和语文学习潜质，思考问题经常有独到的见解，语文的写作和表达能力较强。我发现这些同学除了有较好的天资外，关键还是浓厚的语文学习兴趣，他们愿意把写作，朗读，阅读课外书当作一种乐趣。特别是现在到了高年级，语文阅读上的优势，就更加突出了，如果一直保持这种语文阅读学习状态，拥有较好的听课习惯和作业习惯，他们将会大有潜力，到了中学，会
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以上是我对学生学习情况的简单介绍，接着我就家长如何配合学校教学工作，提高学生学习成绩的方法，提出以下几点建议：
1、帮助孩子制订家庭学习目标和计划。学生在校的学习活动，是由教师根据教学计划扎扎实实地开展的，在家庭中，我们家长也应该正确引导孩子，帮助孩子实事求是分析自身的现状（学习上的情况、优势、问题），制定行之有效的学习计划。
2、多关心孩子的学习。同孩子多一些交流、沟通，而不是一味的用家长的意愿来要求孩子，当孩子犯错误，或某次考试成绩不好时，不要一味责怪孩子。要了解孩子的学习上的薄弱环节，分析习题错误的原因，帮助孩子解决学习上的困难，也可以与任课老师一起商量对策，切忌放任、放弃，或只有决心，而无行动。
3、希望每天打开一次孩子桌上的家校联系本，欣赏下孩子们的作业本，从一本本子上也能看出一个孩子的学习态度问题。该夸奖时，不要吝啬表扬的语言。尽可能多地抽出时间，督促好学生的家庭作业，配合老师辅导好自己孩子的学习，让他们养成良好的学习习惯。
4、和孩子一起分析试卷，从以下几个方面分析，看是否认真审题，看是否认真书写，看是否积极动脑，看平时基础知识是否扎实。针对孩子的情况，及时和老师联系，及时沟通。要经常向班主任和任课老师了解学生在校情况，向老师反映学生在家的表现，以达到相互了解，共同配合，共同教育的目的。
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5、教育孩子劳逸结合，注意孩子的营养，保证充足的睡眠时间，加强体育锻炼，坚决抵制孩子上网吧，进电子游戏室，发现情况，家校联合进行教育。
各位家长，你们的孩子需要我们的教育，我们的教育更需要您的协助。学校和家庭全力配合才能培育出我们社会的新人才，为了我们的学生，为了您们的孩子，让我们携起手来共同努力。
尊敬的各位老师，亲爱的同学们：
大家下午好！我叫杨光，来自我校自动化与信息工程学院。很荣幸能得到老师的信任和同学的支持，担任西安理工大学第十八届学生会主席。
随着新学期的开始，西安理工大学学生会的工作也开始了新的篇章。我校学生会是在校党委的领导下和校团委的指导下，秉承“艰苦奋斗，自强不息”的理工大精神，力践“团结﹑勤奋﹑求实﹑创新”的理工大校风，铭记“祖国﹑荣誉﹑责任”的理工大校训，以“自我教育，自我管理，自我服务”为宗旨，以“全心全意为全校师生服务”为目标的群众性学生组织。
作为新一届学生会，我们对自己的未来充满着美好的憧憬，同时也肩负着历史的使命。我们将沿袭上届学生会的优良传统，并在此基础上进行突破和创新，这对我们不仅是一种压力，更是一种动力。总结过去、展望未来，第十八届校学生会将以“打造有战斗力、有凝聚力的集体”为目标，制定围绕“一切为了学生，为了学生的一切，为了一
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 切的学生”为主的工作计划。充分调动广大青年学生的积极性和创造力，在思想建设，校园文化，学生科技，社会实践，服务青年学生成长成才等方面发挥学生会的独特作用。
下面我对本届学生会的工作思路总结为以下几点：
( 一 ) 加强对我校学生的思想政治教育
一直以来高校学生的思想政治教育工作一直是各大高校工作的重点,广大学生能否拥有正确的思想政治意识直接关系到我们学生工作的成败，我校更是如此。因此,我们新一届学生会要深入开展思想政治教育,使我校学生能拥有坚定的政治方向!
新的一学期,我们学生会要紧密联系在党委的领导下,校团委的指导下认真开展各项思想政治教育工作,终坚持以邓小平理论和”三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的十七大精神，深入学习实践科学发展观，大力宣传党的路线、方针、政策,全面落实党的教育方针，以思想政治教育为核心,加强对学生的思想政治教育、理想信念教育、爱国主义教育、心理健康教育、行为规范教育、法制教育和诚信教育，提高学生的综合素质。学生会还要密切联系同学，深入了解学生们的思想动态，切实反映广大学生的心声，加强学生的主人翁意识，增进社会责任感。还要通过带头对学生干部进行各项培训等方式来带动我校广大同学积极主动提高自身的思想道德水平，并全面提高我校学生干部的综合素质,树立我院学生干部的良好典范。
( 二 ) 加强学生会自身组织作风建设，全心全意为同学服务
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学生会是老师和学生的桥梁和纽带，是群众性的学生组织，在为学生服务方面起了很大作用。而我们要想把我们的学生工作开展好,我们就必须要赢得广大同学的全力支持!所以在今后的工作中我们学生会全体成员要时刻紧记“服务同学锻炼自我”的工作宗旨，在今后的工作中充分发挥学生干部“自我管理、自我教育、自我服务、自我约束”的作用，时刻维护学生会的优良形象，做好模范带好头。要时时以身作则，处处树立榜样，克服官本位主义，秉公办理各类事情，不能有丝毫的私心，要敢于批评与自我批评，善于听取更方面的不同意见，不断完善和发展自己，以促进我们学生会工作更好的开展。我们不但要在同学们中树立自己的良好形象，而且要让同学们充分信任学生会，树立起校学生会的良好威信实现学生会工作的不断进步!当然，这一切都要首先从我们学生会成员自己做起，经得起考验！另外在今后的工作中应该完善责任追究制，无论是常委还是部长副部长再到干事，做到优则奖、劣则汰！
( 三 )大力推进我校学风建设,突出学生干部的带头作用
在以往几届学生会中有部分学生干部一心只知道工作,结果耽误了学习,这不仅大大破坏了我校学生干部在广大同学心中的良好印象,更对我校的学风建设有着恶劣的影响,因此新学期我们要狠抓学生干部的学习成绩,突出学生会成员在学习上的带头作用,促进我校的学风建设!同时为了确保正常教学秩序，校学生会将及时与各学院学生会联系，及时发现问题解决问题。学习部要认真落实查课制度,确保正常的教学计划的开展,促进学风建设。另外学生会各部门将全面配合
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 学校的各项学生工作，加大宣传力度，开展各种精品讲座，如古都大讲坛等，来营造校园学术文化氛围。学生会利用各种方式深入展开向先进学习的教育活动，树立典型，以点带面,并做好表彰奖励工作,为学生之间的相互学习起个导向作用，以先进性的教育来带动更多的同学不断努力，共同进步，齐手创造校风建设的新突破。
( 四 ) 营造浓厚的校园文化氛围
大学始终是莘莘学子心驰神往的圣洁殿堂，更是我们塑造高尚品格的缤纷天地。作为学生组织，我们要在落实校团委各项工作的基础上，努力丰富同学们的精神生活，创建广大同学所喜闻乐见的校园文化，例如举办开展多种形式的争先创优和文艺、趣味活动，既为校园活动增添了亮点,也使使我校的每一名同学在良好的校园文化氛围中，奋发图强，以健康向上的心态迎接每一天的挑战，为此，我们的各部门也将革旧鼎新，紧跟时代步伐，让我们学生会真正成为我们锻炼自我、提升自我的舞台，唱出当代大学生的新知和个性,体现当代大学生良好的精神风貌！
( 五 ) 全力打造我校特色品牌学生活动，力求创新突破
要想打造出特色精品活动首先我们应该继续抓好学生会基础工作，我们日常看似平淡的基础工作决定着全校学生工作的全方位运作。过去几届学生会在各个方面均取得了辉煌的成绩，面对前人为我们打下的坚实基础，我们要在传承优秀传统的基础上立足弘扬当代大学生的创
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新精神，例如参管办的“我爱我家”宿舍美化大赛将继续采用上届的总体形式，同时根据现况的发展，在很多细节上进行创新，达到真正懂得改革创新,培养当代大学生的实践能力和创造力。所以今后我们学生会各部门都要解放思想,积极发挥主观能动性,力创一些拥有我校特色的精品活动，锻炼我校学生创新思维，开拓我校学生综合素质,培养复合型人才。
最后，我仅代表西安理工大学学生会向全体学生会代表发出倡议，希望全校青年学生积极行动起来，振奋精神、永往直前、求实创新、迎接挑战，以优良的素质、优异的学业、优秀的工作报效祖国，在新的征程中创造更加辉煌的成绩！为成为符合新世纪要求的优秀人才而努力奋斗，为把我校建设成为以工为主、多学科协调发展的高水平教学研究型大学而不懈奋斗！
谢谢大家！
小学六年级语文研讨会发言稿 各位领导、老师们： 大家好！今天，我们在一起共同研究探讨本届毕业班工作。作为六年级的语文老师，我对本班级现状做一个简单的分析：一、学情分析： 我们这届毕业班通过这段时间的学习情况来看，大部分同学都能自觉学习。而且相比较以前来说，有着诸多可喜的变化。比如，同学们的字写认真了，各科作业都能按照老师的要求去做；课上发言积极了：特别是平时不爱说话的同学进步的非常明显；更让我欣慰的是：有几位同学一改之前对待学习那种懒散的态度，同时在各方面都发生了较大的转变。但其间有存在着一些问题。 1、学习基础有点薄弱。虽然从单元测试来看，学生的学习成绩还比较理想。但一接触到综合性比较强的试题，大家的答卷情况就不容乐观，原因是之前的基础知识不扎实，学生掌握的不牢固。 2、作文水平有待加强。提高作文最有效的途径就是多读、多写。坚持每天读课外书至少40分钟，每周认真完成日记、做好读书笔记。 3、学习态度不端正。部分学生学习态度不够端正，学习目的不明确，未形成良好的学习习惯。 4、少数几位同学在学习上存在一些困难，基础太差。我们班有几位同学不懂得怎么去学习，不知道怎样去理解和识记重要的知
识内容，甚至有部分学生应付老师检查。 二、主要措施： （1）提供心理支持、关注兴趣培养。 复习过程的组织方式是否灵活有趣直接关系到学生的学习情绪。教师要在不断变化的教学组织形式的过程中习得语言，运用语言，真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。 机械重复是复习的大忌，应该努力避免。教师的复习组织方式应努力求“活”，就是在复习中引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。并且尽力做到鼓励学生自己组织，自己准备，自己主持，自己总结，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力，进一步激发主动探究的精神。增强复习的“活动性”，设计一些综合实践活动，让学生通过“比赛”、“表演”、“辩论”、“交流”等形式，为枯燥的复习带来一点生动的意味。 （2）注重教材文本，适当拓展延伸。 适当的扩展是必要的，但绝不能抛开课文。以课文为主，一是通过复习，对词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。在方法上可迁移重点训练项目，变换课文类型进行训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解词句的方法。整体把握课文思想内容的方法和学习表达的方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。
小学语文的教研活动发言稿 小学语文的教研活动发言稿（精选3篇） 小学语文的教研活动发言稿1 各位领导、老师： 大家好！ 课堂学习非常重要，养成一个好习惯，也同样重要。 一、科学使用工具书 工具书其实是一种小型图书馆，也是学习的拐杖，是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同，教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生正确使用；还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如，要求学生在课文预习时查生字词语；在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择；学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书；讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之，学生逐渐养成了查工具书的习惯。 二、学生良好的写字、识字习惯 小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的具体的要求，并长期严格训练而形成的。比如，在课堂教学中教师要向学生提出。 1、写字姿势正确，字迹端正，书写规范。
2、会写1000个常用汉字。 3、有写字的兴趣。 4、重视用眼卫生。 5、注意握笔姿势。 6、注意写字姿势。 教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步提高独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在街上，在商店只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。在这里要强调的是，汉字教育资源无处不在、无时不见，除了语文课本，生活就是识字的好课堂。要把课外的识字活动和平时的课文教学结合起来，引导学生通过多种途径、多种方式识字，扩大学生的识字量。 三、朗读背诵的好习惯 背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，课堂上教师要注意指导学生感情朗读，及时纠正和表扬，激发学生朗读的兴趣，然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。 四、有问题要及时的提问题
科学教研活动发言稿 今天我们教研活动研讨的主题是如何提高课堂教学的有效性。 “有效”，《现代汉语词典》解释说“能实现预期目的；有效果。”教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。提高课堂教学有效性的方式途径是多种多样的。“八仙过海，各显神通”所谓教无定法。下面我就从以下三个方面谈谈自己的一点看法。 .一、关注情境创设的有效性 科学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。这种引入内容生动，富有趣味性，为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权，学生的学习动力亦在不断地增强。 二、关注课堂活动的有效性 活动是学生喜闻乐见的教学形式，尤其在科学教学中，它具有不可或缺的作用。为了追求活动效果，活动形式不能一成不变，适当花样翻新，有助于引起学生活动的兴趣。为了确保科学活动的有效性，开展科学活动时一定要让学生带着具体的学习任务，活动要有明确的目的并具有可操作性。活动要有利于学生学习科学知识、发展科学技能，提高解决实际问题的能力。教师应该以“合作者”的身份参与到学生的科学活动中，对学生参与情况做到心中有数，活动后还要与学生一起进行总结评价，把“在活动中学习，在活动中发展”的理念真正落到实处。在开展科学教学活动中，教师要善于捕捉科学活动的信息，认真反思自身的教学，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的科学教学活动积累丰富的实践经验。 三、关注课堂评价的有效性 在目前科学课堂教学中，不管学生回答的问题是简单还是有难度的，是正确还是不全面的，都能听到教师的表扬语言。我们的评价确实要以鼓励为主，但更要注意方法。对学生科学学习的评价，既要关注学习的结果，更要关注学习的过程。要善待学生出现的错误，一旦发现学生的解题结果与标准答案不符，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作相关评价；对那些有错误，但又蕴涵创新思维与不满足常规的解法，在指出不足的同时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情与创新的火花。 对学生科学能力的评价形式应灵活多样。对学生在科学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；既要关注学生科学学习的结果，更要关注他们参与科学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、科学思考的发展水平等方面的变化与发展。对学生实施评价，要特别关注学生的个性差异，对评价结果的描述应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习兴趣，增强学习科学的自信心，从而以极大的热情主动参与到科学教学活动之中。 总之，提高课堂教学的有效性是一个长期的工作。教师要通过研究策略，讲究方法，从而帮助学生实现快乐、轻松和高效地学习。
中学语文教研会发言稿 各位老师： 大家好！ 高三语文教学花费在字音、字形、标点、病句、成语上的气力过大、过多，众所周知。 大约一直要花费两到三个月的时间。其实，相比较起来，芝麻绿豆”而占分比例较大的阅读、写作才是又大又圆的西瓜”考题中的分值达到110分；而字音、字形、标点、病句、成语、连贯，合起来不过12分：持续五年，年年如此。看来，以往的教学，确具有舍本逐末、弃大图小之嫌。今后，要想大幅度提高语文教学效益，努力方向也就不言而喻了 却在阅读、写作方面有意加以忽略呢？原因很简单：害怕抱不回“西瓜”反而丢了芝麻”对提高学生的阅读、写作能力缺乏信心。可是以往难道就真的没有意识到这一点？非得经过吕校长的点拨、提醒才恍然大悟吗？答案是否定的那我为什么一直紧盯着那12分不放。 那我为什么会没有信心呢？ 因为传统的教学方法对此无能为力！不起作用！ 使用的让学生听、教师讲的方式方法。 觉得学生分析不了作品，以往的阅读教学。 于是越俎代庖。虽然，偶尔也让学生发一发言，但大凡都是细枝末节处发问，微乎其微。 让学生去通盘思考一篇文章的机会极其少见。 就在老师的教案上、课本上或者老师的脑袋里。所以，于是学生也自然养成了一种习惯—等老师的答案出来然后记一记。学生其实很聪惠：发现了一个事实—老师最终会给答案的这答案。老师象征性的提问、启发之时可以不用动脑。甚至，不必到文章里搜寻，即使它就摆在某个地方。学生需要的只是等
待，等待就可以了因而，时常发现：不少学生一边听课，一边做着其他事情，避免因老师的启发而浪费时间。而我老师自己呢？有时甚至知道学生已经提前知道答案了或者学生自己悟出来，或者可怜提前先睹为快地看了教参之类的资料）还在努力地“编织”着自己的启发过程。 这样做的结果是什么呢？ 没有阅读能力，结果之一是学生本人缺乏独立的思考阅读能力：没有阅读方法。甚至没有基本的阅读常识。比如，阅读过程中，连把握全局，理清思路这个环节都不清晰；只是走马观花地一路浏览过去由此带来的最终结果是考试时，这个阅读的大“西瓜”上大失其分。怪谁？显然是老师。没有播种西瓜怎么能渴望收获西瓜？所以博士说我课堂没有思维含量。当然没有了学生就没有开动思维嘛！其实，分析作品所需要具备的思维还是很多的形象的理性的综合的就连学生语言表达本身就是思维：语言是思维的直接现实。一个意思要找到一句恰当的话语并不简易。贾岛说：两句三年得，一吟双泪流。卢延让说：吟安一个字，捻断数茎须。 学生还是喜爱文学作品的可是经过老师这么一讲，另一个结果是使学生丧失了对文章以及语文的兴趣。原本。没兴趣了更喜欢阅读课外文章一些，为什么呢？课文都是名家名作呀？原因是老师把它讲得没味道了味同嚼蜡！ 语文老师其实也挺失落的把课堂的大部分时间都用来给学生讲文章的阅读了然而没有效果。眼见学生成绩好，面对以上结果。可我却不敢声称那里面有自己的一份功劳—人家自己本来就好！看到学生学习成绩差，做语文老师的也不敢拍着胸脯说自己能够力挽狂澜。这就是数学英语老师可以通过课外补习获得额外的收入，而语文老师只有在旁边看着眼馋的份的原因！悲哀啊！有个语文老师就这样无情地嘲讽自己罪孽深重：上辈子杀猪，这辈子教书；上辈子杀人，这辈子教语文。 老师们改革课堂吧，所以。改革语文教学方式方法吧！让学生自己去体悟，去阅读。 以此来提高他阅读能力，提高他成绩。这才是出路。
小学语文教研活动发言稿 一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。 《课标》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自己的作文，提高其修改能力，符合课程标准的要求。 叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自己修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的评析，亲身去体验、感受，才能激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。学生才能真正品味出学习的乐趣，才能不断提高写作水平。 因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自己改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教
育理论。 二、益于培养学生的非智力因素 未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人，要学会学习，学会做事，学会交往，学会生存。在智力相当的情况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力，对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色，培养内在的写作兴趣 组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能产生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心别人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力，激发学生的成就动机 老师批改作文，评语的好差，对学生没有太大压力。而在互相批改时，其心理就会发生变化。青少年具有很强的自我意识，在同龄人中间，尤其不愿露丑。作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。 3、创设情境，营造浓厚的班级文化氛围 学生对教师评语的反应，大多是顺从。这种心理状态，不利于能力的提高和心智的开发。而学生互批作文，营造了教学民主化，使其形成不断生成新想法、新思想的心理机制。这种长期合作的方式无疑将促进班级文化的发展，形成一种既追求真理又寻找共识的.生动而 团结的文化氛围。
幼儿园教研会议发言稿3篇 幼儿园教研会议发言稿篇1 说起幼儿园的教研工作，也许很多人都会有这样的疑问，幼儿园就是看孩子，吃好，玩好，别出事就行了，幼儿园搞什么教研？几年前我从小学来幼儿园之前，也有过这样的想法，但走进幼儿园之后，我才知道，幼儿教育没那么简单，幼儿园需要研究的课题实在太多。 下面我简要向大家汇报一下我园的教学教研工作，请大家批评指正。我的汇报包括三方面内容： 营造两种氛围，促进两个转变 抓好两支队伍，实现两个提升 强化教研管理，做到四个坚持 一、营造两种氛围，促进两个转变 （一）营造专业学习氛围，促进教师向学习型教师转变。 从XX年开始，我园开展“创建学习型园所，争做学习型教师，争做学习型家庭”活动，我们把这项活动简称为“创建活动”，每年创建活动都有计划，有总结，有记录，有展示，有评比。 要求每位教师每学期至少读一本教育专著，在每周五全体教师例会上做一次五分钟好书推荐展示。同时，在教师阅览室开辟好书推荐展板，展示教师的好书推荐稿。我园不断改善教师图书
室和阅览室的环境，每年增加上千册的专业书籍，为教师订阅了大量幼教期刊，供老师借阅。为了不断提高家长的科学育儿水平，初步培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯，我园还开设了亲子书屋，为家长购置了上千册家庭教育类书籍，并且订购了大量的家教期刊，供家长无偿借阅。每学期组织家长好书推荐展评活动。为幼儿购买了几千册绘本等幼儿图书，每天下午五点后亲子书屋就会座无虚席，亲子共读的热情加快了创建学习型园所的步伐。 每年我园都有计划的组织教师分批分期到北京、上海等教育发达地区学习参观培训，并充分利用暑期北戴河的全国幼教培训资源，引导教师向专家学习，向同行学习。同时重视利用本地资源，认真研究我市其他省级示范园的优势项目，虚心向姐妹园学习，做到知己知彼，取长补短。 XX年，我园制定了学习型教师、学习型家庭评选办法，每 学期进行评选，给予一定的奖励，努力营造学习氛围，促进教师向学习型教师转变，促进幼儿家庭向学习型家庭转变，从而推进学习型园所的创建。 （二）营造有效教研氛围，促进教师向研究型教师转变。 专家引领、同伴互助、自我反思是教研活动的三种有效途径，我园充分利用这三种途径，积极探索园本化的教研模式。 1、发挥专家引领作用，破解教学教研困惑 每年我园都会结合园本教研主题，在寒暑假期间邀请市教育局幼教教研员来园作专题培训，如“社会领域教育目标的解读”、
在小学校际教研活动上的发言稿 各位领导、老师们： 首先让我感谢，感谢永安西门小学的领导、老师、同学们，为我们城关小学的三位老师提供了一个实践平台，让我们在这个平台上得以实践、提高、成长；感谢永安西门小学的三位老师为我们提供了三节精彩的课例，让我们受益匪浅；感谢在座的各位老师，由于你们的参与给了我们信心与力量！ 我在家乡里常听说一句话：“一沙、二尤、三清流”说的是姑娘的美丽，今天到此一看才知道，原来这句话是瞢人的，而且一瞢就是五十几年，三位老师人美课更美！ 昨天，我听了谢安平主任的一句话：“智慧是聪明的最高境界”。今天听了以李智慧老师开始的三节课，我才知道智慧的真正含义。下面我谈谈自己对三节
课的感受： 一、强烈的目标意识： 三节课不但有总体目标而且有阶段目标，如：《小小的船》读课文，划出生字、新词；《学会看病》：默读课文，画出描写母亲的心理活动的句子，标上序号。再读一读，想一想，母亲愿意让孩子独立去看病吗？并在相关语段做上批注；《呼风唤雨的世纪》：默读课文三、四段，用“——”画出描写人类上百万年的历史中的科索沃状态的句子，用“——”画出描写20世纪这一百年中技术发展的句子……，学生只有明确目标，而且时时知道阶段目标，才能够达到目标。有一位心理学家做过这样一个实验：，甲组的学生不知道村庄有多远，只让他们跟着向导走。刚走2、3千米，就有学生叫苦，走到一半时学生情绪低落，开始抱怨，队形散乱，最后溃不成军；乙组的学生仅知道距离目的地有10千米，中途没有路牌，行走不到一半就有人叫苦不迭，速度也越来越慢；丙组的
不仅知道距离目的地有10千米，而且中途有路牌，结果这组学生一路上精神饱满，走了8千米，不但没有人叫苦，反而有人带头唱歌鼓劲。这告诉我们：设置合理的目标，挖掘学生的潜力，让学生跳一跳摘果子是很重要的。但督促学生执行计划，提供支撑、进行帮助、建立平台，让学生们在合适的梯子上达到阶段性目标也同样重要。 二、注重对学生兴趣的激发 李老师特别注意对学生兴趣的激发，如：一位学生朗读时声音很小，李老师没有直接让他坐下，而是让其它同学对其进行评价，评价后，再让他读一读李老师让同学们给点掌声，他感受到了自己的成功。成功使人产生兴趣，因为满足学习的需求是兴趣的重要因素，而成功是学生学习的最高需求，我自己在这方面的实践证明了这一点，我对女儿的教育最重要的一点，就是培养她的学习兴趣，时刻让她感受到成功的乐趣，所以她小就对学习产生浓厚的兴趣，她
主题教研活动发言稿 主题教研活动发言稿 通过参加与黄山实验小学的校际教研活动使我对音乐教学有了更好的认识使自己的教学水平有了较大提高。音乐教育作为小学教育的重要组成部分其目的是面向全体学生关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感体验等方面让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创造美。 （一）以趣激情引起学生学习音乐的兴趣。 低年级的孩子他们的有意注意时间较短天性活泼好动思维无拘无束如果采用一成不变的教学方法会让学生感到枯燥无味注意力不集中从而降低学习兴趣。培养良好的唱游课学习习惯将会对学生今后的音乐学习帮助很大。以趣激情让学生熟悉课堂常规培养学生好的行为习惯。 音乐教学的特性就决定了课堂常规的特殊性从问好到师生介绍都体现出一定的音乐性。如果单纯用说教的方法进行只会让学生感到单调、枯燥转眼就忘。如用儿歌代替指令学生就会很喜欢并且乐于接受。让学生在琅琅上口的儿歌诵读中知道游戏、行走、坐、站的常规。 例如：上课时学生交头接耳不会倾听我就说：“小蚊子嗡嗡叫不爱学习爱讲话人人都不喜欢它。”律动教学结束后老师说”;一二三”--学生答“快到位”边说边迅速安静回到自己的座
位。朗朗上口的`儿歌既富有节奏感又善意地提醒学生必须遵循的课堂常规。 （二）积极调动学生情感参与音乐活动。 小学生模仿能力强喜欢游戏作为一名音乐老师我们应该大胆地放开学生的手脚引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界用简洁的肢体语言去体会音乐的内涵。因为肢体语言是情感的表现。在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。同时要加强师生合作强化体验。学生音乐能力的培养离不开活动只有学生主动参与学习之中才能进行情感体验。这个活动是指新授的教学活动包括教师的主导作用及学生的主体地位。要开放课堂教学促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性为学生创造一个宽松的课堂氛围使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验学会创新充分调动好学生的情感提高学生的学习热情。 （三）要突出音乐学科特点进行音乐课堂常规训练培养学生良好的学习习惯。 建立课堂教学常规目的是使学生能养成良好的上课习惯。学生良好的学习行为习惯不是一朝一夕形成的需要老师有计划严格落实持之以恒才能形成。 1、培养学生认真聆听音乐的习惯。
在语文教研会上发言稿 在语文教研会上发言稿范文 新课改之后，我们的教学理念出现了前所未有的改变。在教学中，以学生为主体替代了沿袭几千年的以教师为中心，以自主、合作、探究的学习方式替代了过去教师满堂灌、填鸭式的教学方法，以今天的多重交流替代了昔日单纯传授知识的唯一做法，以提高学生综合语文素养替代了过去单纯以一张试卷定优劣的传统评价标准。应该说，以上理念和做法是应当肯定的。乘着改革的东风，我们的语文课堂也看似有所松绑。但是实际教学过程中，我们却始终处在一种难以摆脱的尴尬之境。看似不相违背的分数和素养其实还是两个完全不同的各概念。 语文的尴尬其实更主要的体现在学校对教师的评价上，就像我们学校，基本上每次考试之后就会对教师所教的班级进行排名，不光排名，有的时候还要算吻合率，语文学科有语文学科的特殊性，吻合率一直不是很好。在这种压力之下，老师如果想进行课改，也只能是带着镣铐跳舞，当然，也有一些老师带着镣铐不跳舞，那样压力更大。更多的时候，我们为了多吻合一个学生，挖空心思加重学生负担，只要学生一有空闲，就将他们叫到办公室做语文作业，背诵或默写课文，严重干扰了学生自己学习计划的实施。而这样做的结果是我们尽心可能让学生以高分进入大学，然后学生就把我们教给他的知识原封不动的还给我们。许多语文教师都感叹，倘若不仅仅是为了让学生考得好
成绩，那语文教学活动将更鲜活更精彩！ 但不管怎样，在提倡素质教育的今天，培养学生的语文读写兴趣，提升学生的语文素养应该是一条比较正确的道路，特别是对于我们这样的农村中学。因此，对于高中语文课程的安排我也提一点自己的想法。 高一阶段：调动各种教学手段，激发学生的阅读兴趣。 王校长曾经说过，我们语文的阅读不在多而在精。可是，看看我们现在的学生，无任何语感的.学生特别多，精确到位的阅读赏析需要有一定的积淀做前提。对于一个错字连篇病句连篇的学生讲《荷塘月色》有多美，估计他是体会不到的，因此，我觉得学生进入高中一年级，我们的教学应主要强调阅读的兴趣，主要是从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围角度和思路等方面进行放开，即让学生根据自己的兴趣来选择阅读对象。兴趣是最好的老师，没有阅读的兴趣，语文学习将成为无源之水。我们在高一阶段给学生上的阅读可也不少，可是效果却不是太好。究其原因，是我们的学生在阅读上没有情感的投入。阅读过程中，如果没有感情的投入，是得不到回报的，或者说回报甚微。因此，我建议高一阶段要大胆取舍，文言文重点在精而不在多。我们的学生到现在，文言文学习的量并不少，可是他们能够出口成诵的有几篇？大多数文言文篇目是浮光掠影，浅尝辄止，收效甚微。因此，对课文中的文言文，经典的一定要下功夫学，让他们用心、认真的学习，一定要做到熟背。现代文的阅读面要广，不要局限于课本，《读者》《青年文摘》《意林》《视野》等杂志中的好
语文教研活动发言稿 罗统第六七周，我有幸聆听了几位老师上的教学研讨课，受益菲浅。下面我就针对所听的这几堂课谈谈我的收获： 一、高效的语文实践 《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，特别是当今在考试与新课改夹缝中生成的新课堂，语言的正确使用犹为关键。几位老师的课让我在这方面学到了很多，如：摆老师让学生归纳课文讲了一件什么事先提示概括的要素，再让学生归纳，并让学生在练习本上写下来。孙老师让学生通过读课文，思考课文分为几个部分，通过读课文找出表现作者喜爱猫等等，这都为学生准确，条理的归纳，理清文章结构，了解课文内容做了很好的练习。胡老师的教学中，不仅师生共同提炼出了葫芦的“可爱”，而且通过展示关键词“葫芦藤”“绿叶”“雪白的小花”“挂了几个小葫芦”让学生通过这些词语感受到了他的可爱。我觉得我在这方面真要向老师们学习学习，如何在文本中体现年段目标，合理的处理教材。 二、清晰的课堂思路 几位老师的课堂上思路清晰，环环相扣，效率非常高。摆老师从质疑课题开始，到自读课文思考课文主要讲了一件
什么事，再到大瀑布以前的景象，最后的是什么原因造成了大瀑布的悲剧胡老师抓住本文的重点：课文分为几部分写猫，那些地方表现作者爱猫；孙老师的课从可爱的葫芦到叶子上长虫到葫芦落了一堂课都是那么清晰流畅，不仅落实了目标，而且学生学起来也很轻松。我常犯的就是这个毛病，上课的时候因为学生的某个生成或突然想到的一个拓展，就容易把预设的教学目标放一边，所以有时一篇课文不仅要上好几节课，而且课后反思，也没发现那临时补充进去的就是必要的，反而使重点没有抓住，教学也显得混乱。所以，我在听的时候就在想，他们不仅是在给学生上课，也是在给我上课。 三、朗读的指导 曾记得叶圣陶曾说过：语言文字的训练最重要的就是训练语感，而训练语感的重要途径就是读。在这几节课上老师们都很注重学生的朗读，和对学生朗读的指导。印象最深的是孙老师在指导学生读“有几个虫子怕什么”“叶子上的虫子还用治我要的是葫芦！”指导学生读出了感情，也读出了精彩！ 还有岳老师的环环相扣，循序渐进精彩纷呈，胡老师的风趣幽默，孙老师的充满激情，都让我十分佩服。 当然，教学是一种遗憾的艺术，而且教无定法，在听的过程中以下的几点也引起了我的思考，也是我自己在教学过
与岩洞小学开展教研活动发言 吴世春 尊敬的岩洞站校领导、老师；尊敬的我乡站校领导、老师： 今天我们隆重聚会，共同研究探讨教育教学方法规律，这种大规模的聚会活动是我们学校这个学期开学以来的第一次。这次聚会让我们感到高兴的是有岩洞镇站校的领导、老师参加，而且他们为这次活动作出了很大的贡献和心血，他们给我们带来了精彩的教学表演，让我们的老师受益匪浅。在此我仅代表地扪小学395名师生向远道而来的岩洞客人表示热烈的欢迎，向关心、支持和参与此次活动的领导老师表示衷心的感谢！ 岩洞和地扪都是黎平有名的侗族大寨，两地人民都有着共同的生活习俗，民族民间文化底蕴深厚。两地的学生也有着大同小异的学习习惯和生活习性。过去、现在两地的民间交流和交往源源不断，将来两地各方的交流和交往也将有过而无不及。今次两校的交流不是机缘巧合，而是志同道合。借此机会我想将地扪小学的一些情况向各位做一个简单的介绍。 我们地扪小学始创于1937年，至今已经走过了73个春秋。本学期我校一到六年级共有学生325人（其中外来就读学生有62人），是全乡学生数最多的一所完小；教职工有12人（包括公益性岗位2人）平均年龄为40岁。我们学校从87年12月搬到这里之后，基本上没有什么大的建设项目。因此，硬件设施较为单一，硬件资源跟不上学校发展形势的需要，满足不了师生工作学习和生活的需求。尽管如此，近几年来我校秉承着“文明、求实、开拓、创新”的校训，通过全体师生的共同努力，教学质量继续得到巩固和提高，但与教学质量先进学校相比还存在一定的差距，这其中的原因很多。在教育教学工作上，我们追求的是：管理立校、质量强校、特色兴校。为了实现这个目标，我们全校上下联动，付出了很大的努力，取得了一定的成效。古人云：金无赤足，人无完人。尽管曾经走过的路上有些成果，但这条路永远是坎坷崎岖的。就目前而言，我校有以下几个方面的问题亟待解决：一是师资欠编问题（按师生比例算我校应有13、14个公办老师，但目前只有10个）；二是留守儿童过多（据初步统计留守儿童有180多人占了学生总数达的一半以上）；三是学校位置环境对学生学习生活存在交通安全隐患；四是家庭和社会对学校负面影响有增无减（如家长不管孩子、有黑网吧等）；五是教师和学生个人的修行。面对这些问题，我们感到心有余而力不足，但我相信在上级领导部门的坚强领导和帮助下这些问题将很快会得到解决。 俗话说：良好的开端是成功的一半。我们两校要以这次活动为契机，今后继续加强联系与合作，肝胆相照、互通有无。让我们的友谊之树叶常青、花不谢、果丰硕。最后预祝本次活动取得圆满成功！ 2010年4月23日
小学语文教研活动会发言稿范文（通用5篇） 尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家下午好！ 感谢学校领导给了我这次交流学习的机会。但让我给大家介绍教学经验，我感到有点诚惶诚恐。因为在座的有比我工作经验丰富的老教师，有掌握着现代教育教学理念年轻的富有朝气的新教师，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地工作中的点滴做法，不当之处敬请大家批评指正。 我虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。下面简要谈谈我的看法； 一、向课堂40分钟要效率 课堂教学是我们的“主阵地”，她经历了无数次的变革，但无论怎么变，向课堂40分钟要效率，要成绩是永远不变的真理。合理利用支配好课上时间，可以收到事半功倍的效果。上好一节课的前提是备好课！这是公认的事实。我备课不仅将课本内容，教参内容和材料有机重组，而且每次备课时都认真阅读课本，仔细确立教学目标，然后根据课本内容搜索各种资料和典型习题来补充课堂教学；除了备好课本知识以外还要备学生，即把我们备的知识以学生认可的方式教给他们。这就要求我们精心组织课堂，我认为课堂教学应该是严格要求与放任自由相结合的。如果一节课一严到底学生会感到很压抑，久而久之便会对你的课堂失去兴趣，从而对这一学科失去学习的信心，甚至还会产生抵触的心理，引发不利于课堂教学的事件发生。兴趣是最好的老师。缺乏兴趣，学生被迫去学，根本谈不上学习效果。 如何在课堂上把学生从“要我学”转变为“我要学”，我主要从激发和培养学生学习的兴趣方面入手。注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满激情和乐趣，使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。 二、建立良好的班风、学风。 严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学初，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。 三、采取恰当的方式、方法。
语文教研活动发言稿 篇一：语文教研活动发言稿 低年级语文教研组发言稿 各位领导，各位老师，下午好： 今天是我们低年级语文教研组的教研活动。识字教学是低年级语文教学的重点，又是教学的难点。如何将识字教学开展的扎实，有效，这是我们呢本次教研活动探讨的一个主题。这次的教研活动我们分两部分进行。首先由我们呢教研组的各位老师结合自己的教学实际，谈一谈在识字教学方面的体会；然后结合上午。。。老师执教的《识字六》在识字方法进行交流。 下面就请我们的各位老师说一说自己在识字教学方面的感受。 （一）、。。。老师—— 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习
汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的识字方法。 创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。 （1）编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不 复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，
我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。 （二）、。。。老师——————谈到猜字谜识字我也有自己的体会： 根据二年级学生活泼好动，上课时注意力容易分散，对新鲜和有趣的事物
教研活动主持人发言稿各位领导、各位老师，大家好： 首先感谢大家在百忙之中抽出时间来我校参加教研活动，也感谢王老师为我们很用心的上了一节公开课。《课标》中要求“是学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。”这次我们教研活动主题是----------------- 下面请王老师对这节课进行 课后反思。 刚才我们听了王老师的课后反思，很实在。这节课毕竟是一节探索课，肯定有他的成功之处，但是不足与失误也是难免的，希望各位老师本着“共同进步，共同提高”的原则，都能畅所欲言，毫不保留的包自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。下面请各位老师各抒己见，谈谈自己对这节课的评价。 借这个难得的的机会，我们请在座的领导为我们指点迷津，给予现场指导。 《课标》中要求“是学生具有适应实际需要的识字能力，阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学
作品。”杨老师在这届课中有许多地方都体现出这一点来。中国有句古话“书读百遍，其义自现。”朗读是多种感官参与，以声释义的活动。杨老师擅长运用电化教学手段，抓住语文教育教学特点，运用以读代讲的方法，让学生动脑、动手、口。充分调动学生的积极性。充分发挥自身优势，设计了优美的情景等。但还有一些问题，我们还要在研究。我相信，只要我们刻苦努力，一定会找到解决的办法，获得最后的成功。同时希望王老师敬各位老师的建议能在实践中消化，形成自己的，对课堂教学有帮助的有效的东西因为时间的关系我们今天的 评课议课活动暂时到此为止，课堂教学，有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研究的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追求理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。
科学教研组长发言稿 尊敬的各位领导、老师，大家好。 在这样一个大地复苏、孕育希望的美好季节，我们相聚在我们沙溪乡民族小学，共同研讨课堂教学，真是一件愉快而有意义的事情。我很荣幸有这样的机会在这里发言，但是，作为一个新兵，我也很是诚惶诚恐。在座的都是教研的专家，都是教育教学方面的行家里手，有不当之处，敬请各位批评指正。 小学科学教育是融自然科学和社会科学为一体的综合性学科。学生除了学习课本知识外，更重要的是学习得出科学结论、探索自然科学的过程和方法。科学学习要以探究为核心，科学课不是教知识，而是教孩子科学研究的方法，培养学生对科学的兴趣，保护孩子对科学的好奇心。 首先，作为一名科学教师，我想在这里诉诉苦，谈谈科学课的“三难”。 1、科学教材难把握。科学书图片占据了教材大多数的版面，叙述性的文字少，教学参考书简单，那么该研究些什么?怎样研究? 2、科学课难上。科学老师都深有体会，科学教师在课前花费大量的时间和精力设计教案、准备材料、制作教具，结果在课堂上要么学生提不出问题冷了场，要么是瞎提问题乱了场；课前准备的材料经常是蜻蜓点水走过场；讨论、交流时，学生出不了场；进行科学探究活动，结果又收不了场。 3、科学课难评价。课堂上热热闹闹，掌声笑声都能听得到，气氛热烈又踊跃，有时一次探究活动下来，学生什么结果都没有得到。这是不是一节好课呢?该如何看待教学目标的达成度呢? 尽管困难重重，我们依然迎难而上，在小学科学的教学中摸爬滚打。还恳请各位前辈不吝赐教，多多指导。 接下来，和大家交流一下我们科学组，在小学科学课堂教学中如何实施探究性学习方式的几点体会： 1、鼓励学生大胆猜想每一个问题的假设和预测 教师作为课堂的引导者要注重调动学生学习思维的活跃性，积极开动脑筋，猜想参与正是一个最佳的思维锻炼场所。通过师生之间的活动参与，自由动手做实验或者小组合作做实验，提炼出表面现象，大胆让学生猜测，从而把表面现象
小学语文教研活动发言稿 篇一：语文教研活动发言稿 低年级语文教研组发言稿 各位领导，各位老师，下午好： 今天是我们低年级语文教研组的教研活动。识字教学是低年级语文教学的重点，又是教学的难点。如何将识字教学开展的扎实，有效，这是我们呢本次教研活动探讨的一个主题。这次的教研活动我们分两部分进行。首先由我们呢教研组的各位老师结合自己的教学实际，谈一谈在识字教学方面的体会；然后结合上午。。。老师执教的《识字六》在识字方法进行交流。 下面就请我们的各位老师说一说自己在识字教学方面的感受。 （一）、。。。老师—— 《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样在小学
一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从想学、乐学到主动学习呢？通过实践，我找到了行之有效的识字方法。创设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣 一年级新教材，要求首先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。在一年级的识字教学实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的学习情境，激发学生识字兴趣。（1）编字谜识字 儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不 复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极 性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；
语文教研会教师发言稿范文 一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。 《课标》提出：“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自身的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋推荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自身的作文，提高其修改能力，符合课程规范的要求。 叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自身去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的研讨，亲身去体验、感受，才干激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。学生才干真正品味出学习的乐趣，才干不时提高写作水平。 因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自身改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。 二、益于培养学生的非智力因素 未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的情况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力，对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色，培养内在的写作兴趣 组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能发生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心他人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力，激发学生的成绩动机 老师批改作文，评语的好差，对学生没有太大压力。而在互相批改时，其心理就会发生变化。青少年具有很强的自我意识，在同龄人中间，尤其不愿露丑。作文互批互改势必促使他们尽力把作文写得更好些。
小学语文教研活动发言稿 ——对作文批改方式革新的考虑 多少年来，“精批细改”的保守一直困扰着语文教师：不这么做，教育主管部门能通过吗？家长能愿意吗？因为自古以来语文教师就是这么改作文！这已成了天经地义的事。作为老师，若不改这“两座大山”，良心过不去。批改吧，没有实效。针对这种现象，我们谋求改变。 一、在教育理论中寻求改变的方式与依据。 《课标》提出：“对学生作文评价结果的出现方式……可以是书面的，可以是口头的；还可以综合采用多种形式评价。”同时课标也明确指出：学生要“能独立修改自身的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋推荐的习惯。乐于相互展示和评价写作效果。”并对不同年级提出了不同的修改要求。高年级小学语文课本中，有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见，放手学生修改自身的作文，提高其修改能力，符合课程规范的要求。 叶圣陶老先生曾说：“教师改文，业至辛勤，苟学生弗晓其故，即功夫同于虚掷。”又说“假如着重在培养学生自身修改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自身去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？”。苏霍姆林斯基《给教师的建议》中也提出“体验到一种自身亲身参
与和掌握知识的情感，是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在习作过程中，学生不应只是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。只有参与了作文的研讨，亲身去体验、感受，才干激起强烈的作文兴趣与欲望。“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”。让学生借助于批改，在同学的文章里“寻宝”，“择其善者而从之，其不善者而改之”。学生才干真正品味出学习的乐趣，才干不时提高写作水平。 因此，改革教师单向的批改模式，放手让学生自身改文，是使学生从有兴趣评改他人文章进入到自我修正提高的有效手段。这符合教育理论。 二、益于培养学生的非智力因素 未来社会要求人要成为一个全面发展的高素质的人,要学会学习,学会做事,学会交往,学会生存。在智力相当的情况下，非智力因素发展较好的学生往往更能有所作为。而作文互批互改不但能有效提高学生的写作能力，对培养学生的非智力因素也具有积极意义。 1、转换角色，培养内在的写作兴趣 组织学生互批作文，让学生与教师的角色发生互换，学生在心理上就能发生一种新的兴奋，青少年的好奇心使得学生在相互批改的过程中，会比较关心他人的文章，被批改者更会格外地关注评语，并籍此提升了写作兴趣。 2、增加压力，激发学生的成绩动机