生物评课稿
张老师的《认识生物的多样性》这节课充分体现了《标准》中“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。
一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。
本节课根据学生认知能力的发展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解生物多样性的种类，理解生物多样性的特点、类型，我国生物种类的特点，培养了学生的自学和总结能力，确立学生热爱祖国和家乡态度。
二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。
教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出认识生物的多样性重点，通过讲解和看图和练习突破了难点和重点。
三、教师行为：
1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究
教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例：基因的多样性的实例
2、注重学生参与，发挥学生主体地位。
课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。
3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。
教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。
4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。
四、学生行为：
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。
五、信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效
六、特色：
以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。
值得商榷的地方：课时内容有点少，练习有点少，如用多媒体教学会更直观
高中生物评课稿 余奕老师上的是高中生物生物第二册第五章第四节的教学内容。本节课的教学内容是在学习了生态系统的营养结构上进行的，因而在教学时，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。 一、探究安排合理，注重知识联系 张老师能够通过多媒体教学手段引入，给学生提供相关的资料，创建生动的教学情境。激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动，从而更容易理解这部分知识，能加深对新知识的掌握。在教学中，从细胞的分化概念入手、结合分化的特点、遗传物质是否改变等层层推进，让学生自主探究，从而形成知识框架，体验成功之感。 二、设计问题情境，培养自主探究 张老师的教学设计思路符合教学内容实际，结合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识，培养了学生自主探究的兴趣。首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是细胞增殖”，“有丝分裂各个时期的特点”，“有丝分裂过程中染色体行为怎样变化”“有丝分裂的意义是什么？”等。从而引出在自然状况下正常生物体细胞进行有丝分裂后遗传物质未有改变但因执行不同的功能而发生细胞形态、结构和功能上的变化。然后再由此引入新课细胞的分化，再通过学生自主学习和师生的共同探讨来概括细胞的分化的特点的内容。 三、科学设计练习，注重能力培养 张老师通过自己设计练习，形成一定的梯度，层层推进，采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。一方面既完成了既定的教学目标，使全体学生都能在课堂上掌握好基础知识，另一方面通过不同层次的练习，培养了学生综合运用知识解题的能力，达到了教学目的。 评课稿 生化组应培培 郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容——种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是：基因频率定向的改变。郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下： 一、教学设计思路清晰：郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现 有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，
高中生物优质说课稿范文三篇 结合具体实例分析生态系统能量流动的过程及特点。培养分析、质疑、探究、合作交 流的能力。增强动手操作能力，提升科学探究能力。下面就是小编给大家带来的高中生物优质说课稿范文三篇，希望能帮助到大家! 各位评委： 大家好!今天我说课的题目是《生态系统的能量流动》。本节课内容是人教版高中生 物必修模块三《稳态与环境》中第五章《生态系统及其稳定性》第二节的内容。我将从教 材分析，学情分析、教学策略、学法指导、教学过程、板书设计、习题设计等七个方面来简要谈一下我对这节内容的构思和设计，敬请各位老师批评指正。 一、教材分析 (一)教材地位和作用 《生态系统的能量流动》一节课主要包括生态系统的能量流动的概念、过程、特点及 研究意义四部分内容，在教材内容的设计上首先由能量流动的概念引入分析能量流动的方法：由个体→群体→系统的分析方法，定性分析与定量分析结合的分析方法，旨在培养学 生运用科学方法进行研究分析，发现科学规律的能力。在学生揭示能量流动规律的基础上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产实 践的密切联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学规律，为人与自然和谐相处，走可持续发展之路而努力。 生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现，在整个高中生物学习中起着承 上启下的作用，它以生物的新陈代谢、生态系统的营养结构等知识为基础，同时又是学生 巩固生态系统结构，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等知识的基础，它在高中生 物学习中是重点和难点。 (二)课程标准内容 分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用 (三)考纲要求 生态系统中能量流动的基本规律及其应用(Ⅱ) (四)教学目标 为落实课程标准内容，结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习基础和学习心理 水平，确定本节课教学目标如下：
英语教研组组内评课记录 教研组长张老师的评课：唐老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面的问题，现就这几个问题进行一下系统点评。 1、实物图片导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。唐老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 曾老师的点评： 唐老师这堂课，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在
活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，自由对话，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，唐老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 孙老师的点评： 唐老师这堂课，以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。
高中生物《酶的作用和本质》评课稿 房利萍 11月18日下午，在实验高中举行了高中生物“基于标准的课堂教学研讨会”，荥阳高中的丁鹏俊老师和实验高中高一（5）班的同学们为大家展示了一节教-学-评一致性的生物课，授课内容为《酶的作用和本质》一节，现将本节课总结如下： 优点： 1.温故知新，激趣导入。上课伊始首先通过展示叶绿体、线粒体、内质网上的核糖体等细胞器的图片，引导学生回顾这些细胞器的作用。紧接着展示于此相关的光合作用、细胞呼吸、氨基酸脱水缩合的反应式，引导学生仔细观察3个反应式的相同点，学生们异口同声地说出这些反应都需要------酶，从而水到渠成地引入本节课-----酶。 2.学习目标叙写规范，重视目标教学。依据课标、学情，规范叙写本节课的学习目标，目标具体明确，可操作、可测量。无论是导学案还是课件中，都有学习目标的展示，且课件中学习目标的展示是随着学习内容的深入逐个展示的，让学生明确在相应的教学环节中应该完成的学习目标，学习目的明确，便于自我检测。教学活动紧紧围绕目标展开，充分发挥目标的导向、激励和测评功能。 3.教学思路清晰，课堂节奏把握较好。基于学习目标设计问题、设计教学活动。结合学案设计的问题引导学生自学，学生自学结束后组织学生交流探讨在自学过程遇到的疑惑，随后学生展示自学效果，教师给以点评。体现了先学展示后教的课堂教学理念。此外，本节课通过适度的情境创设，图片展示的实验结果及视频动态展示的无机催化剂和酶降低化学反应的活化能的比较等，将抽象的问题具体化、直观化，对帮助学生理解、感悟“酶降低化学反应活化能的效果比无机催化剂更显著”这个难点知识起到了四两拨千斤的作用。学案、PPT课件、flash 动画的综合使用，丰富了学生获得知识的途径，对于促进学习目标的达成起到了强有力的推动作用。 4.教学过程中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。多种学习方法相结合，有学生结合课本和导学案的独学，也有同桌间对疑难问题进行交流的对学，更有结合实际的难度较大的问题而组织学生的群学----组内交流探讨。这期间，既有生生互动，又有师生互动，不断把学生的学习兴趣点燃，不断地把学生的思维引向更深更高处。 5.面向全体学生，关爱学生，有高度的责任心。课堂教学中多次在全班范围内进行巡视，发现问题，及时提醒。甚至连学生的坐姿不端都给以提醒，小处显大爱。一句轻声的“你的导学案呢”既显示了关心学生的那份暖意有显示了对每个学生负责的高度的责任心。 建议：
七年级上册英语评课稿 这一堂课就是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑了学 生这一年龄阶段的特点,在本课的教学设计与组织上注重了以下几个方面。 1、游戏导入,充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏引出新词教学, 自然有效。 2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教 师在引入新词时,都就是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用实物,图片,卡片,身体语言, 表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练与运用英语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学 过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用 语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,谜语,游戏,内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹 的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中,活动的设计与开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合 运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,桑老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过 程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得与使用语言,学与用每分每秒都与谐的交织在一起。 、既注重新旧知识的联系,又注重理论与实际的巧合。就是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课 的教学具有如下特点: 一、教学特色 1、教学创情景,激励促参与 让学生对所要学习的知识产生新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘s Day, 认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面,听着优美动听的歌曲,以无比喜悦的心情进入英语课堂,促使学 生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活,让学生产生共鸣。如:Can you tell me all kinds of festivals？关注着每位学生的情感,激发她们学习英语的兴趣,帮助她们建立学习的成就感与自信心 2、注意衔接,善于质疑。开头复习了已学过的各种节日,然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习,紧 扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say、Ask:When‘s…？what ？which month do you like？不断质疑,学生边瞧图边回答,既学习了新知识,又巩固了旧知识。 do you do at… 3、依靠多媒体技术,整合教学资源。充分运用电脑及网络资源,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改 进学生学习方式,提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源,融入到英语教学中,进入新课时,电脑先后出 示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话,在与学生的交流中引出本课的新单词与新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival、同时又能够根据学生的实际情 况及时遥控。在练习所学句型时,李老师运用电脑的可选择性,设计了一个表格,让学生选择其一进入,并利用 之间的信息差进行交流,促进了个性化学习,练习与巩固了所学语言。 4、课堂设计新颖,任务性强。《课程标准》中指出,本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导 下,通过感知、体验、实践、参与与合作等方式,实现任务的目标,感受成功。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做,玩一玩,说一说”。吸引与 组织她们积极参与。老师将学生们分成若干组,提前为各组准备了一乒乓球(当作蛋)与大量彩笔,让学生一起 合作画出自己的巧克力蛋,各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说:“Do you want a chocolate egg？”“Yes,I 。每一位学生积极参与,真正将所学西方语言知识运用到了生活中,拓展了学生的文化视野,发展do”“Me ,too” 了跨文化交际的意识与能力。最后设计采取了任务型教学模式,给学生以自由,让她们自己去学习知识。但 也不就是一放到底,请两组学生表演反馈,而且从过程来瞧,这堂课就是一节不错的任务型教学的尝试。 二、教师素养
初中生物评课稿 吴老师上的是人教版八年级上册第五单元第五章第一节细菌和真菌在自然界中的作用的教学内容。本节课的教学内容是在学习了分布广泛的细菌的真菌的基础上进行的，因而在教学过程中，能积极利用学生已有的知识基础，设计问题情境，培养自主探究，引导学生主动建构新知识。在整个教学过程中，坚持以自主探究性学习为主，综合运用讲授、谈话、讨论、多媒体教学等多种方法，能够很好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。在教学过程中，教师做得比较好的有以下几点： 一、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究 教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。 .二、注重学生参与，发挥学生主体地位。 课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。 三、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育，对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念，实现了因材施教，促进每个学生的充分发展。 四、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。 能以学生为中心，以活动为基础，以培养学生的科学素养和探究精神为宗旨，培养了学生独立自主性，有效促进了学生的全面发展和终身发展。注意信息技术与生物学科整合，在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效。 李老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下： 一、教学设计思路清晰：李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结 构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。 最后有反馈评价，进一步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。 二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结， 又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。 时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。
七年级上册英语评课稿 这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。 1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。 2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。 3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，桑老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 .既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点： 一、教学特色 1、教学创情景，激励促参与 新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children…s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals？关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心 2、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look，listen and say.Ask：When…s…？what do you do at…？which month do you like？不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。 3、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter，Halloween and The Dragon Boat Festival.同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。 4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说：“Do you want a chocolate egg？”“Yes，I do”“Me ，too”。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生
评课用语优缺点及建议3篇听、评课评语与建议1 1)能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以温习巩固，从而夯实基础知识; 2)建议：①分析讲授题目时要注意思惟的分散，要注意训练学生的思惟，培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形，调动学生学习积极性，增进师生互动，活跃课堂气氛，听、评课评语2 1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆引诱，创设情形：引发学生思惟，增进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“3 维目标”; 2)教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，作为1名新教师来讲教学基本功较扎实; 3)建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度，更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素，上课要灵活(遇到例，可让学生讨论)。 听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激起学生学习兴趣并培养学生合作精神; 2)能创设例情形，引发学生思考讨论，增进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思惟能力; 3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“3维目标”; 4)这是1节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，
成果分享，培养学生分析数据的能力，在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课， 评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途，在某种意义上来讲，就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识，还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂，他们是1个个活生生的个体。在课堂上，他们除与教师交往之外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写，然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思惟会很广，在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。 2. 教学进程思路清晰，始终围绕教学目标。掌控重点，突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动，使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式，培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系同等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：到达预定的教学目标，教学效果好。学生思惟活跃，信息交换畅通;学生会学，课堂气氛好。使学
篇一：高中生物说课稿教师面试说课稿万能模板 尊敬的各位专家，xx好！ 今天，我说课的内容是《》。 说教材的地位和作用 《》是新课标下人教版高中生物教材必修x第x章第x节的内容，本节全面介绍了??/本节主要包括（讲述）??等内容，这与前面学习的??内容密切联系，也是后面学习??的基础/为后面学习??做铺垫，起着承上启下的桥梁作用。?作为?的重要环节，不仅是本章的重点，也是本书的重点，乃至在整个高中生物课程中，举足轻重。同时，?也是今后高考的必考内容，故而，讲好本节课有着重要的教学价值。 说教学目标 根据新课标和考纲的要求以及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知规律，我拟定了如下教学目标： 首先，是知识目标： 1、能够说出/说明?的意义识记并理解? 概述?的概念、过程和特点 2、明确? 掌握?的规律并能举例论证举例说出?的种类和作用 3、 其次，是能力目标： 1、能够运用生物学的知识说明/解释生活中的相关现象和实际问题 2、通过?培养学生发现问题分析问题解决问题以及对综合知识的运用能力 3、 最后，是情感态度和价值观： 1、通过?的学习/联系生活实际，体会生物学和日常生活的密切联系，认识生物科学的价值，树立/确立?的观点，形成?价值观 2、尝试/体验比较分类的学习方法养成用于质疑、积极实践的科学精神和态度 3、 说教学重、难点 本节主要讲述2?内容，2?这部分知识不仅是1?的关键内容，而且涉及前面学习过的?，又是后面学习?的基础，因此确立2?为本节的重点。 ?是微观、抽象、复杂的，学生在学习时，难以形成直观、感性的认识，且?内容较为枯燥/且学生受已有知识经验限制，学习?时理解起来有一定难度，，故而确立?为难点。 说教法、学法 基于本节课内容的特点和学生实际情况，我主要采用以下教法和学法，首先是教法：/ 《新课标》倡导探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集信息、获取新知识的能力，分析和解决问题、交流合作的能力，培养创新精神和实践能力。本节课贯穿观察与讨论，主要运用? 直观教学法：利用图片投影、动画等多媒体手段，直观的呈现教学素材，使抽象的知识变得生动、形象，给学生更为具体、感性的认识，特别是动画类的演示，让学生的认识更有立体感。同时，激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛的同时，促进学生对知识的掌握，提高了教学效率。 问题探究教学法（启发式问题串设计）：以问题引发兴趣，整个教学过程中设置好一系列启发性问题，层层设疑，层层展开，层层递进，拓宽学生的思维广度，扩大思维范围，让知识真正融入学生的头脑，并与原知识挂钩，达到知识提升的目的。通过创设问题情境，引导学生不断思考、积极参与到知识体系构建中，这样，不仅激发了学生学习热情、遵循从感性认识到理性认识的认知规律，同时通过师生的双边活动，也体现出教师教的主导作用和学生学的主体作用。 分类比较法培养知识迁移的学习方法
评课稿 xxx老师执教的人教版七年级上册第六单元第二课时整堂课以任务型教学方式展开,不断创设情景,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,学生活动高潮迭起,教师引导巧而得法,是一节看实平淡无奇,实则蕴含浓缩精华,朴素实在的一节日常实用的课, 但是反思整个教学过程,活动的形式是否略显单一,活动是否不够深入, 知识是否延深到课外.就从以下几点来谈谈对这一节的认识: 一, 课堂教学设计理念新,思路清,程序合理. 以学生的发展为根本,运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动,在整个过程中实现师生,生生互动,活动内容丰富多彩,接近学生生活,在互动,交流,合作,探究中实施教学.整个过程中教师的角色起了深刻的变化,真正成了组织者,参与者,引导者,帮助者,关注学生学习策略,学习方法,学习态度,成为名副其实的"以学为本"的教学设计,以课题为背景,任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣。 教师对教材的内容熟悉,驾驭教材能力强,处理详略得当,思路清,安排课堂教学结构合理,层次分明,节奏紧凑,按复习,呈现,操练来循序渐进创设情景,促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系,培养学生的语言技能和语言运用的能力. 学会交际,学会做事情. 《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。而在本节课中,教师以这一理念为指导,始终以高亢的情绪参与教学,鼓励学生,真正把学生当作主体,充分调动学生参与活动的积极性，重点句型贯穿全过程.使本课重点突出,难点突破,一气呵成,恰到好处. 二、清晰的过程中充满新颖的教学方法 该课表现出xxx老师教学思想的全体性、全面性、主动性,她善于抓住课堂关键事件，生成精彩课堂，她的教学面向了全体学生，着眼于学生的发展，课程挖掘很多来源于学生的生活空间和社会实践，从而实现了学生获取知识的自我建构、自我生成的过程，任务明确，课堂民主、和谐、自由，充满活力，教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。 三、教学设计的评价 xxx老师的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。在教学中，xxx老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。 四、教学过程的评价 1、教学情景创设好（创设真实语境、创设问题语境）） 本课中，在操练完句型Do you like bananas? 之后, xxx老师让学生对此语境进行猜想，提问，对话和表演。教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。在知识学习中，为了避免教师一人谈的局面，教师三次创设了问题语境，让学生参与交流，师生共同熟悉课本，不断的运用本单元的单词、句型进行操练，表达，以达到让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说能力的目的。 2、教学过程小组学习效果好 在教学过程中，老师每呈现一个活动任务，六人的小组立刻投入到积极的交流互动中-读，说。展示的环节学生分工明确，没有出现你推我桑的情况，效果很好，各个小组竞相展示。 五、教师素质很好，教学基本功扎实。 教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。
高二年级主要从维度一“课程性质方面”进行评课。 第一点，教学目标的达成方面，形成了生成性目标和预设性目标的有效融合，教学的本质是师生互动，共同创造的过程，学生的学习结果，也应是预设的目标加上生成的目标，忽视生成性目标而片面强调预设性目标会是教学丧失应有的生机和活力。同样，忽视预设性目标而片面强调生成性目标也会使教学迷失方向。在本节课中，我们可以明显看到教师扎实的基本功，既有精心备课的痕迹，又能够发挥教学机智，利用生成性课程资源，实现非预期的教学目标，实现生成性目标和预设性目标的有机结合。例如，“在如何进一步验证DNA是遗传物质”这一问题中，教师大胆把如何设计实验证明DNA是遗传物质交给学生，学生通过小组合作学习，提出实验方案，使当年的赫尔希和蔡斯的实验成为学生在课堂上构想设计的实验，这里既有教师的预设性目标，即噬菌体侵染细菌实验的设计思路；又有课堂上创生的生成性目标，学生在信息获取过程中，明确了噬菌体的生活方式，什么是同位素标记法等内容。在如何在实验中证明DNA是遗传物质，学生给出了多种不同的答案，在这里通过教师的不断引导，通过小组合作学习，学生不断修正，最后共同对实验设计进行了修正和完善。学生讨论，教师引导，在学习的过程中生成一系列问题，及问题的解决，使课堂充满活力和魅力。 第二点，教学内容的设计方面，本节课的难点为噬菌体侵染细菌的实验，教师巧妙将肺炎双球菌转化实验设计成了自主学习部分，而在课上重点与学生共同学习分析噬菌体侵染实验，教学内容安排详略得当，突出难点，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养。对实验班学生素质的培养是非常有好处的。 第三点，教学过程的实施方面，教学设计符合教学内容实际。在展示环节有一定的创新性，利用网络直接呈现学生的答案，更加直观并有效节约了时间，教学思路清晰明了，课堂结构安排合理，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，效率高。同时教师在授课过程中，运用了巧妙的语言调动学生的兴趣，充分引导学生主动学习思考和探究，学生得到充分的尊重，是真正的主人，每个问题的解决都是由学生主动完成的，在教师精心策划下，学生合作探究，难点相
初中英语评课稿范文 各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批评指正。 一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——复习巩固——布置作业。 一．课前准备是提高课堂教学有效性的前提。 随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包括对教材的理解，（以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现象。）使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容（她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入），什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点（多媒体演示，小组活动、游戏操练、模仿表演），寻找和挖掘哪些有用的课程资源（介绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式）等等。大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。 二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。 俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了 1.视频导入法。 七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法 把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现的直观性。 3.生活资源导入法 学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学生的生理和心理的特点，受到了学生的关注和欢迎，让学生倍感亲切。大大提高了这节课词汇和语法教学的有效性。 三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。 “这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有学，新授
1.黄朝强：巴宜区中学（92分） 题目：传染病及其预防 优点：①总体本堂课完成的比较好，课堂组织井然有序，有教师的讲解，有学生的思考和讨论，讲解与学生探究安排的很紧凑。 ②让学生阅读，对于民族学生教学非常重要，是比较贴合实际的教学方法。 ③一直结合教材讲课，便于学生熟悉内容和学习④运用了一些谚语、俗语“病从口入”等，既拓展了知识，也使学生共容易理解记忆。 ④运用了导学案，提高了课堂学习的效率。 缺点：①课堂导入环节虽然运用了课件，但是由于教师缺少必要的语言引导，课堂导入仍显得有些僵化和死板。 ②教师的普通话需要加强。 ③教学设计中三维目标分析不够到位，缺少教材分析和学情分析。 建议：①进一步完善教学设计，特别是三维目标分析要完整准确、恰当（三维目标应包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） ②认识几种常见的传染病的讲解时，PPT中结合每种传染病的图片展示，学生更容易认识和学习。
2.刘超：波密县中学（95分） 题目：人的性别遗传 优点：①总体上本节课完整的质量比较高②教学设计完整分析准确到位，PPT制作细致精美，图文搭配和知识点呈现比较完整，便于课堂教学和学生学习③使用导学案，提高了课堂教学效率和学生学习效果，学生小组合作学习组织比较好，既有学生的自主学习又有老师的现场指导④课堂准备充分，特别是让学生从信封中抽取彩色纸片表达性别遗传的随机性和均等性的知识点，对于学生学习和认识印象非常深刻。 缺点：①课堂针对性提问和个别提问较少，学生合作学习体现较多，学生个体学习的情况如何反应较少②板书“xY”不够规范，应书写“XY”。 建议：①课堂导入的问题，可在课堂最后再强调一遍，做到前后呼应。②教师的规范书写将直接影响学生的书写，应注意。③本节课可融入更多的科普精神方面的内容，体现对学生情感态度价值观方面的引导，增加课堂效益。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5c14071193.html, 《伴性遗传》评课稿 作者：谢姣 来源：《新课程学习·上》2014年第08期 摘要：《伴性遗传》是高中生物人教版必修二的内容，而必修二整本书的理论性和逻辑 性很强，比较抽象。如何将抽象的内容具体化并且引起学生的兴趣，是一个值得探究的问题。 关键词：红绿色盲；问题引导；创设情境；启发式教育 本节课是一节新课，是新课标教材必修二第二章第三节的内容，是以色盲为例讲述伴性遗传①现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与染色体的关系，实质上是基因分离定律的应用实例。陈老师全面阅读教材、利用教材，积极引导学生进行思维训练，通过设计多次、环环相扣的学生讨论活动，促进了师生的互动，激发了学生的学习兴趣，让学生体验到了学习的快乐，进而提高了学生的课堂学习效率。 一、教学目标明确，教学主线清晰 陈老师这节课的设计目标明确，重难点突出，以学生接触过的色盲检测图片导入，介绍红绿色盲和抗维生素D佝偻症两种病，得出两种病与性别相关，再通过资料由学生自主提出自 己感兴趣的问题，由红绿色盲为线索一一解决学生的疑惑。最终总结出本节课的重点内容——伴X隐性遗传的特点。思路清晰、层层递进，通过学生课堂的自主学习、合作学习，引导学 生能够利用遗传图解的形式来研究人类伴性遗传的规律，运用所学知识解释现实生活中的遗传学问题，收到较好的课堂教学效果。 二、注重三维目标的实现，知识目标突出 新课程倡导在教与学的过程中培养学生的能力、情感、态度与价值观，但并不排斥知识目标，知识是能力的载体。在本节课中，陈老师运用多种形式，有效地组织学生接受信息，巩固知识，提高了知识目标的达成度，突出了伴X隐性遗传规律的重点；而对知识运用环节的处 理上，陈老师介绍并示范知识的形成过程，学生自主联系其他，总结归纳，突破了伴性遗传的遗传图解书写这一难点，在提高学生学以致用能力的同时，增强了生物学素养的培养。 三、创设教学情境，分小组合作探究，充分体现学生的主体 本节课陈老师根据教学目标，结合教学重难点，设计出多种形式的讨论，有过程，有内容，让学生在讨论中获得知识，纠正学习过程中的不足。例如，课本中的红绿色盲家系图中只有男性患者，学生思考色盲基因的位置时很容易判断为“色盲基因位于Y染色体上”，通过学生的讨论，有的学生提出，如果位于Y染色体上，那么患者的所有儿子应该都患病，但是家系 图中并非如此。这样的设计促进了学生思维的碰撞，让学生在讨论过程中不仅得到知识，同时从其他人那里学到自己可能没有的一些能力，体现了学生的主体性。
生物评课稿 各位老师，大家好！下面由我对《生物的特征》一课进行点评。 本周听了张老师讲的一节新授课，上课开始时，张老师首先明确了本课的目标，然后让学生适当浏览本节内容，最后老师精讲点拨。 老师的这节课，应该说非常成功。突出的优点表现在以下几个方面： 第一、板书规范工整，重点突出明了。观察法的初步认识，观察的常用工具，生物的主要特征，都作为重点，让学生对本节课有一个完整的概念，也方便老师最后的回顾总结，应该说这一点张老师做得很好。 第二、步骤清晰，逻辑性强，授课有条不紊，可以说是步步为营。比如说，张老师在讲解生物的特征时，第一个特征时什么，让学生举出实例，第二个特征是什么，让学生举出实例，表达得非常清楚，强调得十分到位。连我也听的津津有味，心里感觉明明白白。 第三、举例贴近学生生活，幽默风趣，富有启发性。这一点不再多说。 如果硬要找出一点毛病的话，我感觉是老师讲得多，学生练得少一些。希望张老师在今后上课时注意这一点。 第四、备课充分，讲授逻辑性强 在整个教学过程中，张老师娓娓道来，一气呵成，思路非常清晰，讲授非常富于逻辑性。讲授过程中基本不用参看课本和教案。如果备课不充分，仅凭教学经验绝不可能达到如此高的水平，效果也不会这么好。这一点是值得年轻老师和多数年长一些的老师学习的。 第五、与学生的互动很多，交流顺畅 整堂课杨主任都在用自己清晰的思路和富于逻辑性的讲解引导着学生一步步地往前走。讲授中张老师不断提出一些启发性的问题交给学生思考，而对这些问题，学生总是能够给予积极的回应，可以看出学生学习的欲望很强，参与程度很高。有时杨主任还让学生到黑板前板演一些内容，学生也总能有上好的表现。 第六、重视直观教具的使用，注重加强学生的感性认识 本节课的内容理论与实际联系较强。张老师不仅对理论进行了深入浅出的讲解，还配合使用课件，课件的合理使用，加深了学生的印象，加强了学生对相关内容的感性认识，便于学生的记忆。 优点主要是以上这些。提一点建议：那就是本节课老师讲的再精炼一些，训练再多一些，效果可能会更好一些。 教师行为： 1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究 教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新