方帽子店教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
方帽子店教学设计
【教材分析】
《方帽子店》是一篇很有意思的故事。表面上讲的是一家方帽子店的变迁，实际上写的是人们的思想观念在与时俱进，不断更新。告诉我们：不管什么时候，都要敢于接受新鲜事物、新鲜观念。
起初，人们对戴方帽子习以为常，并没有觉得有什么不妥，尽管它戴着很不舒服。后来，思想上没有任何束缚的孩子们打破了这种一成不变的局面：他们敢于尝试，用纸制作出了非常漂亮实用的圆帽子，接着就是用布做成的圆帽子出现，最后等孩子长大，新帽子扑面而来，人们被彻底吸引过来，方帽子和方帽子店成为古董。
故事里人物的设置很有讲究：比如，打破惯性的是孩子，触动方帽子店老板的是他的儿子……这就告诉我们，真的要打破一些惯性甚至一些错误观念，得有孩子们一般的赤子之心。
本课生字不多，所以着力点在课文内容复述训练上。
【教学目标】
1.朗读课文。认识“橱、改、蕉、扣、嚷、溜、筒、董”等8个生字，其中，“嚷、溜”是多音字。
2.默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。
3.懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。
【教学重难点】
1.用自己的话复述自己最意想不到的部分。
2.懂得文中蕴含的道理。
【教学准备】
制作课件
【教学过程】
一、预测故事，阅读全文
1.板书课题。
2.大家猜一猜，你觉得这篇课文主要会讲些什么？
3.学生交流，说说自己的预测。
4.逐段指名朗读。不时就猜测进行交流。
预设：
（1）针对第五自然段小孩子们的想法，你猜猜大人们会怎么回答呢？
（2）第11自然段里，店主人发现自己的儿子居然也戴着一顶圆帽子，你猜猜他会怎么对待他的儿子？
（3）读完第16自然段，你猜猜故事会怎么接着往下发展？
（4）读完第19自然段，你猜猜故事会有怎样的结局？
5.自由朗读课文。
【设计意图：本文是略读课文，故事性强，故运用三上学习的预测策略来学习本文。在第一轮猜测后，继续自由朗读，进一步熟悉故事内容，为下面的复述做好铺垫。】
二、琢磨情节，练习复述
1.同学们，在刚才的边读边猜过程中，你发现故事中的哪个情节是你完全没有预测到的？
指名交流。
2.请你把这个地方多读几遍，和自己的预测进行对比。
3.谁能把自己感到意外的情节讲给大家听一听？
（1）自己练习复述。
（2）复述给同桌听。想一想：如果这个地方复述不清楚怎么办？
（3）代表复述，全班评议，相机指导。
4.小结复述策略。
（1）熟读课文，理清情节。本文情节脉络：
方帽子店——→出现圆帽子——→自己儿子戴圆帽子——→新帽子店出现——→方帽子成为古董
（2）寻找节点，把握关键。
比如，本文的节点：第一个节点是小孩子对方帽子的质疑；第二个节点是小孩子做出圆帽子；第三个节点是方帽子店主人的儿子戴上了圆帽子；第四个节点是出现一家新帽子店。
（3）扣住细节，生动复述。
本文的细节有：小孩子们质疑时的心理活动以及大人的回答；方帽子店主人和儿子的冲突；新帽子店和方帽子店的对比；人们对两家帽子店的态度。
【设计意图：将焦点集中在情节上，用预测来筛选意想不到的情节——也就是自己没有预测到的情节。接下来全员训练，每人开口复述。在指导过程中，相机渗透复述策略指导。】
三、探究秘妙，理解文意
1.这是一篇很有深意的故事，也就是说，文章的表面是在讲一个看似很荒诞的故事，其实，里面深藏着一些我们不易觉察的东西。下面，我们就来说一说。
出示句式：
我来说说，表面上是在说，实际上是在说。
2.教师示范：
我来说说“帽子”，表面上是在说头上戴的帽子，实际上是在说人们头脑里的观念、思想。
3.学生自由思考、表达。教师相机引导。
4.教师小结：
（1）方帽子：陈旧、陈腐的观念。
（2）小孩子：没有被同化、敢于打破思维常规的人。
（3）自己的儿子：事情内部的力量。
（4）孩子们慢慢长大：新的观念在逐渐加大影响。
（5）新帽子店：新鲜事物、观念。
（6）进了新帽子店：人们接受了新的观念和思想。
（7）成为古董：陈旧的东西被淘汰。
5.联系生活实际，再次认识“方帽子”。
比如：地球中心说
女人裹脚说
大年初一不能剃头说
【设计意图：通过此项说话训练，引导学生真正走进文本，理解文本的深层含义。本单元的人文主题是：有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考。怎样让孩子们由课文产生思考？不妨从“隐喻”这个角度入手，引导学生真正明白作者的创作意图。】
四、鼓励创新，改编故事
1.我们都希望方帽子店早日被淘汰，但是，事情的发展总有一个经过。请你想一想：故事能否有别的发展情节？
比如：方帽子闹出什么笑话
方帽子店与新帽子店发生竞争
方帽子店直接改造成新帽子店
……
2.请你根据自己的想象，改编一个故事片段。
3.学生交流。
【设计意图：充分相信学生的潜能，鼓励学生创造。故事的发展其实是具有无数可能性的，在故事创编中发展学生的创造性思维。】
五、生字教学，巩固识字
1.认读词语。
2.圈画词语。
3.认读生字。
4.认读多音字。
【设计意图：本课生字教学不是重点，故简略处理。】
【板书设计】
方帽子店
方帽子店——→出现圆帽子——→自己儿子戴圆帽子——→
新帽子店出现——→方帽子成为古董
《宿新市徐公店》 铁岭中心校李宗瑞 教材分析： 这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。 教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情 教学要求： 1、学会两个生字，理解诗句 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3、有感情朗读、背诵课文。 4、培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点难点：体会诗的意境，体会诗人的感情 课前准备：多媒体课件
课时：1课时 一、导入揭题 1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》） 师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题） 师：宿--住宿，新市：地名 公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店题目的意思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）齐读课题 2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？ 师：是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。 那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？ 二、赏读古诗 1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。 2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容
苏教版小学语文五年级下册 《宿新市徐公店》教学设计 南宽坪镇中心学校余盛英 【教材简析】 本诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。 【设计理念】 学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。 【教学目标】 1.会认5个生字，会正确书写6个生字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。 【重难点与关键】 理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
【教学方法】 朗读感悟，启发引导，合作探究。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入课题，释题。 1. 春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习一手关于春天的诗。 2.板书课题。《宿新市徐公店》。 3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 4. 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（课件出示）[设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。 5.简介诗人。 二、看图初读知大意。
部编版三年级语文下册教学反思 《方帽子店》教学反思 《方帽子店》这个故事讲述了一家帽子店只做方帽子，从来没有做过别的帽子。直到有一天人们觉得方形的帽子又奇怪又不舒服。于是人们尝试着做圆帽子像碗一样扣在头上，很舒服。再后来在方帽子店的对面开了一家各式各样的帽子，却没有方的。人们逐渐的进入新帽子店，方帽子店的方帽子慢慢地成为古董。这个故事提醒人们事物是发展的，不是一成不变的。要适应时代的变化，才能更好地生存。 教学《方帽子店》这则故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 通过课题“方帽子店”，让学生很快地把握了这则故事的主要内容，并巧妙地根据题目“方帽子”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用。使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法程序结构。 教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学 效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活跃起来，更能点燃学生“创新的火花”。 我在本节课中还是存在很多不足之处：一是教学语言不够简洁到位，很多环节说话罗嗦，没能一针见血；二是忽视方帽子店主和新开店店主的情感变化，特别是让学生来补充提示语时，学生是能根据老师的要求补充具体，我却没有引导学生关注它们的情感变化，这样放在课文里是不合理的。如果我放手让学生写自己喜欢的、有兴趣的，我想同学肯定会有很多个性化的精彩表达…… （根据新使用的部编版教材编写）
26* 方帽子店
【板书设计】 26*方帽子店 第一部分：方帽子店的情况 第二部分：孩子们创造出其他形状的帽子 第三部分：方帽子店被淘汰 【课后反思】 成功之处：
本课文章较长，让学生完整的反复读文不太现实，教师采用分段朗读理解的方式，对于意想不到的部分进行充分练读，复述，效果较好。复述仍然是学生比较轻松解决的问题，对于个别不同意见，孩子们积极踊跃的帮助其纠正。 不足之处：课后还须加强读文练习。 备课素材 【写作背景】 《方帽子店》是部编版三年级下册第八单元第二篇课文，是一篇略读课文。讲的是一家方帽子店，卖的全是方形的帽子，这些帽子戴着既不舒服，又不漂亮。后来孩子们想办法创造出圆形的、各种样式的帽子，戴着既舒服又漂亮，经过进一步改进，销量非常好，顶替了方形帽，方形帽变成了古董。这个故事告诉我们：陈旧、落后的东西总会被新型、实用的东西代替的道理。 【作者介绍】 施雁冰女，上海人。中共党员。1947年毕业于上海新陆师范。历任新陆师范文书，上海第一师范附小教导主任，少年儿童出版社少年文艺科副科长、文艺编辑室主任，《儿童文学选刊》主编，编审。上海第三届人大代表，上海出版工作者协会理事。 1947年开始发表作品。1983年创办儿童故事刊物《故事大王》，任编辑室主任，该刊物第一册印数就达35万，被新华书店总店评为"1983年全国十大畅销书之一"(创刊时为丛书)。1988年加入中国作家协会。 著有长篇小说《初夏奏鸣曲》，童话集《不要脚的朋友》，短篇小说集《外国蜡烛和镀金戒指》，作品集《施雁冰作品选》，专著《少年习作讲评》，《小学生作文指导》等。部分散文作品选入各种选集。儿童文学《外国蜡烛》和《鸦鸦》均获上海市1987年-1989年儿童文学园丁奖、《远去的云》获1996年陈伯吹儿童文学奖。 古董是为人所珍视的古代器物，是先人留给我们的文化遗产、珍奇物品。 在这上面沉积着无数的历史、文化、社会信息，而这些信息是任何一件其他的器物所无法取代的。因为古董可以作为一种玩物，所以后来我们也称之为“古玩”。
亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《宿新市徐公店》教学反思范文，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，一定会有所收获。假若亲能将此文档收藏或者转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 《宿新市徐公店》教学反思范文杨万里的《宿新市徐公店》：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”诗人以清新活泼的语言，描绘了一幅春意盎然的村童扑蝶图。 在上课前，凑巧，崔老师上了这堂课，我听后受益匪浅，及时修正了我的教学思路，把崔老师课堂上的闪光点复制到我的教学中来，效果还真是不错。 第一个步骤是解诗题、知诗人。在教学时，我先让孩子们解诗题，弄明白“宿”是住宿、投宿的意思，“新市”是个地名，“徐公店”是指姓徐的男子开的店，“公”，是古代对男子的一种尊称。所以诗题的意思就是住宿在新市徐公店，也可以说是在新市徐公店投宿。 第二个步骤是明诗意。先把诗中有理解难度的字、词都让孩子们提出，孩子们不能解答的，再由老师提供帮助。比如“走”，在现代是正常的走路的`走，然而在古代，“走”是跑的意思。
如何理解它呢？我采取的是这样的方式：先请一个同学上台来走一走，然后让他奔跑起来。然后告诉他们走有现代、古代的不同解释，刚才那个同学已经向我们演绎了一番，现在你们知道“走”在这里是什么意思了吧？孩子们很轻易地掌握了“走”的古代义。 在梳理通字词的意思后，让孩子们连起来说诗意的时候，发生了一个比较有趣的现象，有一部分学生把“篱落疏疏一径深”解释为篱笆稀疏一直伸向小路的深处。这个时候我意识到孩子们还是没有明白是篱笆深远，还是小路深远。这个时候，我就结合插图，让孩子们观察图中的篱笆，看看篱笆究竟是什么样的；再观察小路，看看小路又是怎样的？从而很好地解决了这个比较普遍的问题。 在回过头来统观全诗时，我让同学们找找诗中描绘的景物及它的特点。同学们找到了篱落——疏疏、径——深、树——花落未成阴、儿童——急走追黄蝶、黄蝶——飞入菜花无处寻。通过仔细查找，同学们还找到了菜花——与黄蝶同色、大片大片。在找景物及景物特征的过程中，孩子们对诗中描绘的画面有了更直观的印象，所以接着我就让学生通过想象，把稀疏的篱笆旁的一条小路伸向远方的悠远情景给展现在出来。再让学生画出路旁树枝上的新叶，那种嫩嫩的感觉，让你看了神情清气爽。如此美的
26 《方帽子店》教学设计 【教学目标】 1.会认本课8个生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文。复述课文中精彩的内容。 3.阅读课文，懂得因循守旧最终是要被淘汰，善于创新才有发展的道理。 【教学重点】 能正确、流利地朗读课文。复述课文中精彩的内容。 【教学难点】 阅读课文，懂得因循守旧最终是要被淘汰，善于创新才有发展的道理。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 谈话导入：你戴过方形的帽子吗？ 我们一起走进课文，去了解一下方形帽子的故事吧！ 二、学习字词 1.出示会认字和多音字，引导学生识记。 2.理解词语。 三、初读感知 1.出示自读提示： （1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 （2）标注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。 （3）试着概括一下这篇课文的主要内容。 2.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
3.说一说：课文主要写了什么内容？ 学生畅所欲言。 四、问题探究 1.引导学生交流自己质疑的问题和批注的内容，提出有价值的问题共同交流； 2.出示核心问题和串珠问题： 核心问题： 那些不舒服的方帽子为什么会成为古董？ 3.讨论交流，合作探究，展示汇报，教师明确： （1）那些不舒服的方帽子为什么会成为古董？(核心问题) （2）思考: 方帽子有哪些缺点？ 他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服! （3）仿写：作者运用比喻的修辞手法，把圆帽子比作碗，形象地写出了圆帽子的形状，你也来仿写一个这样的句子。 示例：我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中获取知识。 （4）小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗? 写出了孩子们的疑问，创新就是从疑问开始的。 （5）小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。 孩子们喜欢新鲜的玩意儿，为帽子的创新埋下了伏笔。 （6）“假如我们用布做成真的帽子。一个小孩子说。 “那戴在头上就更舒服了。”另一个小孩子接着说。 他们设法找到一些布，试着做了几项圆帽子，像碗-样扣在头上，很舒服。
《宿新市徐公店》铁岭中心校李宗瑞教材分析： 这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成“。宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。 教学理念：《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。本诗的重点和难点是：体会诗的意境，体会诗人的感情教学要求： 1、学会两个生字，理解诗句 2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3、有感情朗读、背诵课文。 4、培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点难点：体会诗的意 境，体会诗人的感情课前准备：多媒体课件
课时：1 课时 一、导入揭题 1 、以前我们学过哪些描写春景的古诗？（学生汇报，柳》、《绝句》、《春晓》） 师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。（板书课题，师读课题） 师：宿--住宿，新市：地名 公：是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店题目的意 思在新市姓徐的的人开的客店里过夜）课题 齐读 2、你知道这首诗的作者是谁吗？你是怎样知道的？师：是 的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。 那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？ 二、赏读古诗 1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。 2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容 师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。 3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件2：“篱落、
26*方帽子店文 本 分 析 《方帽子店》是一篇略读课文，主要讲了一家方帽子店里从来只做方帽子，一直拒绝改变。后来，有了卖各式各样帽子的新帽子店，人们有了更多更好的选择，方帽子慢慢就成了古董。故事告诉我们一个道理：不能因循守旧，要敢于创新，勇于接受新事物。 课文可分为三个部分。第1～6自然段写了方帽子店只做方帽子，人们也只买方帽子戴。让人意想不到的是，尽管方帽子戴着又奇怪又不舒服，可当孩子们质疑方帽子时，大人们却以“一直以来都是这样的”作为回答，让读者感受到了墨守成规的大人们是如此固执，不思变通。第7～15自然段写小孩子们不喜欢方帽子，于是找到一些布，做了圆帽子。守旧的店主十分抗拒，当看到儿子戴圆帽子的时候“大吃一惊”。第16～21自然段写孩子们长大后做出了材质不同、更加舒适的帽子。有人还开了一家新帽子店，顾客们最终也选择了新帽子。课文最后一个自然段，既交代了方帽子成为“古董” 这一结局，也暗示了故事蕴含的道理：时代在发展，要与时俱进，不能因循守旧。本文教师要引导学生体会到课文传达的道理，同时熟悉课文内容，再次练习复述的能力。 教 学 目 标 1.认识“橱、改”等6个生字，读准“嚷、溜”2个多音字。 2.能说出故事中让自己最意想不到的内容，并复述这部分内容。 3.理解方帽子慢慢成为古董的原因，明白要与时俱进，不能因循守旧的 道理。 教 学 重 点 理解方帽子慢慢成为古董 的原因。 教 学 难 点 明白要与时俱进，不能因 循守旧的道理。 课 时 安 排 1 课 时 一、趣谈帽子，引出课题 1.学生自带帽子，全班交流分享。 过渡：今天，同学们都带来了自己喜欢的帽子，现在就请大家向同学们介绍介绍自己的帽子吧。说一说你帽子的特点和你为什么喜欢它。 2.教师板书课题，引入新课。 过渡：同学们的分享非常精彩！大家的帽子真是各式各样，用途不同、形状不同，还有材质也不同。这样多样的帽子就满足了大家多样的需求啦。但是有一
《1 古诗词三首》教学反思 《古诗词三首》都是以写景为主的诗词。作者抓住特定时节的特色景物，以细腻的笔触、富于灵性的字词，勾画出一幅幅清新自然、醇厚质朴的田园风光图。《宿新市徐公店》描绘了诗人留宿新市徐公店见到的暮春景色，表达了诗人对生活的热爱之情；《清平乐村居》描绘了一幅恬静、祥和的田园生活图景，表达了词人对美好生活的向往之情。《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景，歌颂农民的劳动生活。 执教这一课，我比较注重古诗词的朗读，在不同形式的朗读之后，我采用“一范二导三练”三步学习法，引导学生掌握学习古诗词的方法。回顾整堂课的教学，反思如下： 1.教学效果（思效）。 在课堂上，孩子们朗读的兴趣很高，他们在自由朗读、齐读、师友对读、师生评读多种形式的朗读后，对课本内容有了基本的领悟。因为这三篇都是典型的写景抒情的诗词，我先示范孩子们不必一句句地翻译诗词，而是找出诗歌中写到了哪些景物，这些景物组合到一起，构成一幅怎样的图画，再体会作者的心情。孩子们是我示范中的主体，他们时而自己写写画画，时而冥思苦想，时而合作交流。找景物——思意境——悟情感，按着这条思路，很快就把《宿新市徐公店》学完了。然后，我放开手让孩子四人一组，自主学习《四时田园杂兴》，当然我会不时地提醒该怎样一步一步去做，有时还会提问学生回答。最后完全放手，让学生自主学习第三首，并且开展小组评比。结果发现除了个别学生，全班孩子基本都掌握了分析古诗词的方法。 2.教学收获（思得）。 （1）孩子们收获很大。在这节课中，学生的主体意识非常鲜明，他们充分地发挥自己学习的主动性，弄懂了三首诗词外，更重要的是，掌握分析古诗词的基本方法“读——找——思——悟”。这可以让他们在以后的学习中越走越轻松。这就是所谓的“学课本，用课本学”吧。他们在交流探究中明白了“合作”的重要性，明白了“集思广益”“集体大于个人”的真正含义，这些无疑对他们来说是一份人生的收获。 （2）不只孩子们，老师在其中也有不少收获。我们往往低估孩子们的能力，以为他们什么都不懂，什么都不会。可实际不然，授之鱼
《宿新市徐公店》创新教案 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读古诗。 2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴趣。 一、提问引入，揭题、释题。 1.谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗? 2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。 3.读诗题，理解题意(板书课题) 宿：住宿，过夜。新市：地名。徐公店：姓徐的男子开的客店。 宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜） 4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？我们一起来欣赏吧！ 二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺）。 1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。 2.小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。 3.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准？请你带同学读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。） 然后全班齐读。 4.刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流利地把诗读一读。 5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。 6.这几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。 7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。 三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。 篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。 1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？ 2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生的回答，解说词语（篱落：就是围园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏
《1.古诗词三首》教学反思 《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。 教学重点： 理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 教学难点： 1.理解重点词、句的意思。 2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中农村生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 一、教学效果 围绕本课重点，我做到了以下几点： (一)自学为主,方法引路。 我认为学生在学习古诗时,除了要学会字词句的意思,还要学习学习古诗的方法,为以后的古诗学习做铺垫。于是，在课堂预设中，我想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙地引导，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。在实际的讲课环节中，我发现学生已经学会了掌握运用注释理解古诗的方法，感到很欣慰。 （二）反复朗读,想象体会意境。 在以往的教学中，我总是给出学生意境，让学生去领会诗歌的意境，在这节课中我打算让学生自己去理解意境并说出意境。于是，在讲课中我注重让学生反复读，读后说感受，在小组内交流古诗词的意境，学生在小组内互相讲自己的读后感受，小组长汇总，各个小组在汇报交流，在交流中互相补充，学生对古诗词意境体会更深刻，再加上后面的朗读，在理解的基础上朗读，在朗读中再次感受诗歌意境，理解得更透彻。 二、成功之处 这节课我觉得成功的地方有两个： （一）教给了学生学习古诗词的方法，我认为授人以鱼不如授人以渔，这样学生在以后的学习中就能运用已知的方法去学习别的诗歌。 （二）尊重了学生的学习主体性地位，在课堂上充分调动学生的积极性，让学生充分地朗读古诗词，然后让学生在小组内讨论古诗词的意思，并让学生在学习中主动提出问题，其他学生来回答，老师只是起引导的作用。 三、不足之处
一、多音字 嚷rānɡ(嚷嚷) rǎnɡ(叫嚷) 二、近义词 舒服——舒适奇怪——惊奇 密密麻麻——密密层层 大吃一惊——大惊失色 各式各样——各种各样 三、反义词 舒服——难受 人山人海——荒无人烟 密密麻麻——稀稀疏疏 四、理解词语 总是：老是，一直，一向。 设法：尽量想办法。 古董：跟不上新时代旧的东西。 一溜烟：形容速度快，类似一眨眼。 人山人海：人群如山似海。形容人聚集得非常多。 密密麻麻：表示非常的密集，像鱼鳞那样排列着。形容又多又密。 舒服：“舒”为展开、伸展的意思，舒服指身体或精神上感到轻松愉快。 橱窗：橱窗就是对外的一个展示落地窗!可以摆放模特之类的!一般商场比较多。 五、课文分段 第一部分(1-4):帽子店只做方帽子，人们戴着方帽子并不舒服。 第二部分(5-16):孩子们不喜欢方帽子并且做出了许多式样的帽子。 第三部分(5-16):新开了一家帽子店，人们慢慢地喜欢戴舒服的各式各样的帽子，而方帽子慢慢地成为古董。 六、句子解析 1.小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗? 写出了孩子们的疑问，创新就是从疑问开始的。 2.小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴
在头上，又舒服义漂亮。 孩子们喜欢新鲜的玩意儿，为帽子的创新埋下了伏笔。 3.街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几项圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。 “人山人海、密密麻麻”写出了街上戴方帽子的人很多，而圆帽子的出现很新奇，令人吃惊。 4.“快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “抓、丢”两个动词写出了方帽子店的主人对儿子戴圆帽子的事很生气，对圆帽子持排斥态度。 5.夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。 突出孩子们长大了，他们的愿望也变成了现实，漂亮的舒服的帽子已经形成潮流。 七、问题归纳 1.读课文，想一想课文写了什么? 这篇课文记叙了一群孩子对既不实用又不舒服的方帽子大胆创新，使各式各样帽子走进人物的生活并被人们接受的过程。 2.方帽子有哪些缺点? 他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服! 八、课文主题 这篇课文记叙了一群孩子对既不实用又不舒服的方帽子大胆创新，使各式各样帽子走进人物的生活并被人们接受的过程，启发我们要善于创新勇于创新。 九、小学语文网知识园 描写人多的成语 人来人往、万人空巷、人山人海、纷至沓来、络绎不绝、川流不息 仿写 作者运用比喻的修辞手法，把圆帽子比作碗，形象地写出了圆帽子的形状，你也来仿写一个这样的句子。 我像小蜜蜂从花丛中采蜜一样从读书中获取知识。
26 方帽子店 教学目标 知识与技能： 1.认识本课“橱改”等7个生字，其中一个多音字“嚷”。培养主动识字的习惯。 2.默读课文，了解课文内容。 过程与方法： 了解故事内容，复述课文。 情感态度价值观： 了解旧事物被新事物淘汰的规律。 重点难点 1.了解课文讲了那几部分内容，了解课文的叙述顺序。 2.懂得优胜劣汰的道理。 教学课时1课时 【教学过程】 一、揭示课题，设疑激趣。 1.今天，我们要来到方帽子店看看那里到底发生了什么。（板书课题）齐读课题。（板书：方帽子店） 2.（课件出示2：课文插图）说说自己的感受。 3.今天我们就学习课文《方帽子店》，看到题目，你有什么疑问吗？ 4.教师板书有价值的问题。
（1）为什么这个商店要卖方形的帽子？ （2）这个方帽子店后来怎么了？ 二、初读课文，自学字词。 1.同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注意两点。（课件出示3） （1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句） （2）了解课文大意。 2.学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。 （出示课件：生字词） 橱窗改变香蕉扣在头上嚷嚷圆筒古董 （1）教师指导：注意读准：翘舌音“橱”，后鼻音“嚷筒董”。 另外，红色的字是多音字：“嚷”在这里读“rāng”，还有一个读音是“r?ng”，组词是“吵嚷”。 （2）识记生字 说一说，你有什么好的办法识记这些生字？ 形声字结构特点：蕉扣嚷筒董橱 形近字比较：改一政 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共20个自然段，按照事情发展的顺序划分段落如下：（课件出示） 第一部分（1~4自然段）：方帽子和方帽子店的情况。 第二部分（5~14自然段）：方帽子不舒服，孩子们创造出圆的、尖的、香蕉形的帽子。 第三部分（15~20自然段）：方帽子店终于被新式的帽子店打垮，淘汰了。 （板书：方帽子店创造其他形状的帽子方帽子店被淘汰） 4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。 四、朗读课文，重点感悟 1.方帽子怎么不舒服了？（课件出示） “圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头大汗。舒服吗？真不舒服！” 你从哪些词语，看出方帽子戴着不舒服了？ （紧的地方太紧，宽的地方太宽） 所以孩子们想： “圆圆的头为什么要戴方帽子呢？圆的不行吗？” 2.孩子们尝试着做出了什么样的帽子？ （课件出示） 预设：用纸做的圆帽子：“他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉
宿新市徐公店 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗； 2．借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好； 3．初步体味创作诗文的快乐。 【教学重难点】 借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1．语境导入： 同学们，春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗（《咏柳》等），让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）《宿新市徐公店》 2．释题： 齐读课题，在这儿“新市”是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？同学回答：住宿。 二、初读古诗，学习生字 1．出示诗文内容。学生自由大声地朗读古诗，圈出不认识的生字。 2．全班认读“宿、徐、篱、疏、未”五个生字，学写“宿、徐、店、未、菜”五个生字。 3．同桌比一比，看谁读得准确。 4．指名读（读得怎样？）——师范读——齐读。 三、借助意象，入情入境 1．我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？（愿意） 2．四人一小组讨论交流，师巡视。 3．集体交流： 你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？ （1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 画菜花，师画一朵，问：你满意吗？ 黄蝶，什么颜色？为什么？ 急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。 师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？ （2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？ 篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来? 一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？ 树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？ 未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了……） 看到这样的景色，你想说什么——？美美的读一下 4．想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？ 5．齐声配乐朗读。 6．说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！ （指导学生翻译全文） 7．春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？四、拓展延伸，创作诗文 1．学生尝试创作诗文 其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。 2．全班交流，读诗 【教学反思】 古诗教学重在入情入境赏读，不在解释词句的意思。第一首古诗首先以问题带学生入境，通过看课件让学生初步感受小草生命力的顽强，再在学生的自读自悟、组内讨论、全班交流中入情，朗读从读通--读懂--读美--背诵体现层次的递进性，特别是背诵这一环节，用口语交际情景表演的方式来进行，学生兴趣浓，课堂气氛活跃，效果显然是一举多得。 绘画是低段学生喜闻乐见的一种形式，第二则古诗意境优美，画面生动，让学生给诗配画，把古诗教学形象化生动化了，在赏读环节上设计了让学生给课件配乐朗诵，让学生对诗歌的节奏、韵律、快慢、语调、情趣等有了充分的练习。
26.方帽子店 默读课文，说说故事中的哪部分内容是你最意想不到的，再用自己的话复述这个部分。 这家帽子店从来没有做过别的帽子。 他们的橱窗里都是方帽子。第一顶是方的，第二顶是方的，第三顶还是方的..... 问他们为什么只做方帽子，他们总是这样回答:“我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。” 做帽子的人做方帽子，买帽子的人买方帽子。我们常常可以看见戴着方帽子的人在马路上走着。他们圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗?真不舒服! 小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢?圆的不行吗? 大人们总是这样回答:“因为一直以来都是这样的。” 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。 “假如我们用布做成真的帽子.....”一个小孩子说。 “那戴在头上就更舒服了。”另一个小孩子接着说。 他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。 街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出现了几顶圆帽子，方帽子店的主人大吃一惊。最让他吃惊的是，自己的儿子也戴了一顶圆帽子! “快快把它丢掉!”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。 “我要!我要!”儿子嚷嚷着。 “‘不懂事的孩子!好好的方帽子不戴，要戴回帽子!” 儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。 孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，圆的、香蕉形的、圆筒形的....夏天戴宽边的香蕉形的草帽，冬天戴圆筒形的呢绒帽，春天和秋天戴碗形的布帽。 后来，方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。方帽子店里摆放着方方正正的帽子，却没有一顶是圆的，玻璃橱窗里还贴了一张广告:“专卖从不改变的方的好帽子。”对面的新帽子店里也贴了一张广告:“专卖各式各样的舒服的好帽子。”
苏教版小学语文三年级下册 《宿新市徐公店》教学设计 【教材简析】 本诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。 【设计理念】 学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。 【教学目标】 1.会认5个生字，会正确书写6个生字。 2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。 【重难点与关键】 理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。 【教学方法】
朗读感悟，启发引导，合作探究。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入课题，释题。 1. 春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。这节课我们就来学习一手关于春天的诗。 2.板书课题。《宿新市徐公店》。 3.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确） 4. 解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）（课件出示） [设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。 5.简介诗人。 二、看图初读知大意。 1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到
宿新市徐公店教学反思 宿新市徐公店教学反思 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，你对《宿新市徐公店》这首诗有什么 新的认识或者教学反思呢?快来看看以下的教学反思范文吧! 《宿新记市徐公店》这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对乡野春色中景物、人物的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下： 一、多法并用，感受诗境 1、抓重点词 为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，采用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划 策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体 的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生 学习古诗的兴趣。 2、以读为本 为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生 置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。 然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感
情地读;让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。 二、创设情景，升华感情 课前，我让学生收集了一些描写春天的古诗，又做了一些图片，以促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着图片恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊!我爱春天!”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’!”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的`情感在喷发了。 当然，也有不足之处： 1、预设欠充分 2、方法欠巩固 在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了;如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快;如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。
《宿新市徐公店》教案 一、教学目标： 1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。 2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。 3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。 4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。 二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。 三、教学重点：读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。 四、教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。 五、教学准备：小黑板、录音机。 六、课时安排：1课时。 七、教学过程： （一）、揭题、释题、了解作者： 1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听？（指名背诵《咏柳》、《绝句》）这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一
首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。（学生齐读全诗） 2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万里）请你具体介绍一下作者以及背景。 （这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。） 3、这首诗描写了什么地方的景色？ 解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。 （在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ （二）、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 （三）、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．齐读一、二句： a．第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这
《宿新市徐公店》教案 教学目标： 1．学会生字，理解诗句 2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情 3．有感情朗读、背诵这首诗 4．培养学生运用方法理解诗句的能力 教学重点、难点： 体会诗的意境，体会诗人的感情 教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题、释题、了解作者： 1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2.介绍诗人 杨万里：南宋著名诗人，字廷秀，号诚斋。诗与尤袤、范成大、陆游齐名，合称为“南宋四大家”。他擅长七言绝句，创造了新、奇、活、快、风趣、幽默的“诚斋体”。主要作品有《小池》《闲居初夏午睡起》等。 3.题目意思： 宿：过夜新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。 2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。 1．指名读，检查读的情况。 2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。 3．理解一、二句： 篱落疏疏一径深， A．写了哪几种景物？有什么特点？ 篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远 诗意：在稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方， 板书：篱笆小径 这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？ B．齐读第二句：树头新绿未成阴。又抓住了什么景物？ 板书：树头：未成阴 理解：树头：树枝头：未成阴：没有形成树荫 诗意：树枝上的叶子还未长满，没有形成树荫。
小学二年级下册语文《宿新市徐公店》知识点、教案及 教学反思 原文： 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 译文： 篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。 小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，不过蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。 注释： 篱：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。 急走：奔跑。 创作背景： 诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。 翻译：
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，路旁树上的花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，还没有形成树阴。儿童们奔跑着，追扑翩翩飞舞的黄色的蝴蝶，不过黄色的蝴蝶飞到黄色的菜花丛中，孩子们再也分不清、找不到它们了。 【篇二】小学二年级下册语文《宿新市徐公店》教案 教学目标： 1、能够准确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。 2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。 3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。 4、能够独立完成一篇“儿童补蝶”的小练笔。 教学过程： 一、初读课题 1、今天我们学一首新诗，指名2——3人读课题：《宿新市徐公店》 2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？ 宿：住宿新市：地名 二、读准读通诗 师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。 指名2——3名同学读。 齐读一遍。 三、质疑
师：课文都能够读通顺了，不过还没能够读出韵味，说明我们还 有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。 学生质疑：篱落疏疏一径深树头花落未成阴 四、解疑 1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？ 篱落就是图上的篱笆。 2、图上的篱笆是什么样的呢？ 很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。 3、图上有一条长长的小路，就是一径深。 4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶 没有长成树荫。 5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？ 6、请同学起来说。指名1——2名 7、意思明白之后，老师要请同学思考两个问题。第一，这首诗是 写得哪里的景色呢？是繁华的都市还是静谧的乡村？ 学生自然说出是静谧的乡村。 第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。 学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束，夏天快 要到来的时节。也就是暮春时节。 五、读诗句 师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间 地点介绍的`清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。