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初中信息技术课软件的

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初中信息技术课软件教案的“四步教案法”【摘要】高效课堂是一种教案形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;高效课堂教案应该着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,促进学生掌握学习的方法,使学生“爱学习”、“会学习”。针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点,结合教材特色,在五备的基础上,依据“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教案原则和“任务驱动”的授课方式,尝试出初中信息技术高效课堂新模式:软件的“四步教案法”。

【关键词】信息技术高效课堂教案模式四步教案法信息技术课程的目标是培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。通过系统地教案,可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能,获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力,以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大中小学已全面开展了信息技术教育,但在教案质量上还存在一定的差距,因此研究如何提高信息技术教案中的高效课堂问题已是迫在眉睫。

高效课堂可以从七个方面加以衡量:真、实、新、活、情、特、效。1、真:用“心”去上课,关注每个学生,用真诚感染自己的学生。2、实:目标实、教案内容实、方法手段实、学习指导实,做到因班施教、因材施教。3、新:观念新、设计新、评价新。4、活:问题提出活,能激起学生兴趣和思考;学生活动活,学生主动参与课堂教案且积极探究;教师调控活,课堂动静结合,活而不乱。5、情:

即教师教案要有感染力,有亲合力,对教材的体悟要深刻。6、特:鲜明的教案特长及特色。7、效:教案效果好、效率高。实现高效课堂,在理解了七要素的内涵后,还应把握“三讲”、“三不讲”原则。三讲:易错、易漏的知识讲;重难点讲;有扩展性内容的知识讲。三不讲:学生会的知识不讲;通过自学能学会的知识不讲;讲了学生也不会的知识不讲。

依据以上阐述,针对中学生好奇、好动、好钻及求知欲、成就感强的心理特点,结合教材特色,在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上,依据“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教案原则和“任务驱动”的授课方式,尝试出初中信息技术课堂模式:软件的“四步教案法”。

第一步:学生自主学习,教师个别指导

越是高效的教案方法,给学生发现问题和解决问题的时间越多。

片断一:

师:“通过刚才2分钟的自我学习,现在谁能又快又准的找到并打开‘PowerPoint2003’呢?”

学生开始操作,并一一举手示意。

师:“你找到‘PowerPoint2003’以后能不能在上面输入‘我的学校’这几个字呢?”

学生开始操作,并一一举手示意。

师:“你输入好文字后,能不能把它保存到你自己的文件夹里面去呢?”

学生开始操作,并一一举手示意。

片断二:

师:“刚才通过学习自选图形,你能不能作出一个手杖形箭头?”

学生开始操作,并一一举手示意。

师:“刚才插入的箭头是朝右边的,你能不能在插入一个朝左边的箭头?”

学生开始操作。

生:“老师,在自选图形里边,有没有朝左边的箭头?”

师:“如果没有的话,你自己想想办法,看能做出吗?”

学生开始思考,并开始动手尝试,过了一会。

生:“老师,我知道了。”

生:“老师,我也知道了。只要把箭头朝左边拖一下就可以了。”

师:“真聪明,只要拖动手杖形箭头右边线的中间点就可以了。”

课中首先让学生花2分钟的时间自主学习书中内容,然后再开始提问。整个过程中我没有按照传统的教师演示学生练习的教案模式,从头至尾学生都在操作计算机,故而学生参与的热情很高。如果我先演示,再让他们去操作,学生反而会因为已有的知识和经验不去认真听讲,课堂上也不会取得好的教案效果。第二个片断是甘教版七年级信息技术教材《制作图文并茂的电子板报》中的内容。我在课前精心设计了这个环节,原因是自选图形里面没有朝左边的手杖形箭头,这无形中增加了学习的难度,但是通过学生自己的动手操作,还是可以将这个问题解决。课堂上,学生忙着想办法,自己动手操作,触发了学生多点思考,这样既达到了教案目的,又将解题思路记得非常牢固,可谓一举两得。

最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。现行的中学《信息技术》教材在介绍软件的使用时,大部分是结合实际例子,配合软件窗口彩色插图,注重步骤的阐述,每一步操作叙述都很清楚。因此,教师完全没有必要再照本宣科,教师只要课前设计好上机任务,上课时点拨出要讲软件知识的重、难点,就可以让学生放开手脚大胆的去操作。同时,在学生操作时,教师加强巡视指导,了解学生的操作情况。对于操作过程中学生遇到的个性问题,教师可以引导性的让学生参考教材解决、同学间互相讨论解决或借助于联机帮助;对于学生们的共性问题,教师可记录下来稍后解释。

在课堂教案过程中,老师要把学生看作学习的主人,通过激趣、设疑、启发等方式来激发学生的自主学习意识,引导学生参与学习的整个过程。凡是学生能通过探究解决的问题,老师不能包办代替,要培养学生跳一跳“摘果子”的意识,充分发挥学生的学习主体作用,使学生的能力真正在自主学习的过程中得到发展和提高。

第二步:学生当众演示,教师全面辅导,注重评价

学生自由学习了十几分钟后,教师就可鼓励学生借助电教设备当众演示软件的部分功能应用,向其他同学做示范性表演,这是直观性原则的具体表现。它不仅在知识教育方面有很大作用,还有利于发展学生的认知能力。借助演示,能使学生获得大量的感性认识,加深对所学知识的理解,帮助学生形成正确、印象深刻的概念,还能激发学生学习的兴趣,集中注意力,积极思考,培养学生的观察力、动手能力。在软件教案上,此法往往能起到事半功倍的作用。

在学生演示时,教师应适时地提出共性问题或自己先行设计的题目,让演示同学操作解答。如果该同学不能解决,教师可以发动其他同学讨论后解答。讨论是一种辅助性教案方式,它有利于教案相长,能集思广益,互相启发,实现信息与思想的交换,以求得问题的解决和认识的深入;能充分暴露学生的认识状况,使教师获得及时的信息反馈;这种方法信息交换频繁,有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况,能充分调动学生的积极性,启发学生独立思考,锻炼其归纳、分析问题和表达思想的能力,有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。

在教案过程中,可以用学生自我评价、教师点评等方式对学生演示效果进行评价,这样的评价能增强学生的成就感,有助于学生对自己的信息技能掌握情况、个体信息素养等有个清醒的认识,并及时的反思、总结。作为教师千万不要吝啬给予反馈,及时的反馈和评价可给学生的操作进行指导,评价的语言要有针对性,要多样性,要善于捕捉学生的亮点。评价的首要原则应该是客观和公正,在此基础上再坚持鼓励为主,当然很多类似“很好,不错,对极了,你想得太周到了,这是我都没有考虑到的,good”等语言的使用更能给学生一种肯定、鼓励和希望,通过客观、科学的评价,使学生获取成功的喜悦,及时改进学习上的不足,兴致盎然地投入到学习过程中,实现整个教案过程的自主性、开放性、实践性,唤起学生自主探究的意愿,激发学生对信息技术课的兴趣,从而使学习的效率明显提高。

第三步:学生消化吸收,教师巡回辅导

演示结束后,根据学生的掌握反馈情况,教师应布置一些上机作业让学生练习。就学生而言,学习中获得的感知必须多次重复呈现,才能促进理解,而理解的知识通过应用,才能牢固掌握,有利于技能技巧的培养。通过练习不但能巩固知识形成技能,还能培养学生独立思考的能力、克服困难的意志、一丝不苟的作风及审美能力。这对于学习能力的形成和发展,学习兴趣和探索精神的激发,科学思维的培养,学习质量的提高起着重要的作用。

由于每个学生的生活环境不同,学生个人的兴趣、爱好有差异,导致学生信息技术基础不一致。作业要有针对性和典型性,从深度、

广度上都要上一个台阶,并注意“变式”的应用,使学生真正能把知识消化吸收并加以提高创新。在完成作业期间,教师应注意巡视辅导工作,随时解答学生作业中的疑难问题。

同时,计算机本身的可操作性为我们因材施教提供了有利条件,例如为学生设计开放型的任务,画一幅图画,编制一份小报等,这类开放型的任务,每个学生都可以做,每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大的努力,尽管结果可能会有很大差异。又如:同一个课堂中的学生完成不同的任务,每节课教师可以设计几项任务,分层次指导,其中最基本的任务是面向全体学生的,所有学生都可以完成的,其它的任务则是根据上课的实际内容,发给那些最早完成基本任务的学生,有的学生可以完成两个任务、三个任务甚至更多的任务。这样,不同水平、不同层次的学生都可以得到满足,教师也达到了分层教案的理想境界。从心理学的角度来说,这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望,继续保持浓厚的学习兴趣;而成绩差的学生也会有“认真了,我也会”的良好感觉,找到学习的乐趣。学生的精神上得到满足,会进一步产生学好的愿望,从而在学习上不断提高。而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定,那教师在设置教案任务时应考虑进行合理的分层。

第四步:学生最后总结回顾,布置书面作业

常言道:“善始善终”才算一堂优质课。良好的开头虽然是成功的一半,但完善精要的结尾,犹如“画龙点睛”,会使课堂教案再起波澜,从而使教案活动画上一个完美的句号。每节课的最后5-8分

钟,教师要引导学生对本节课知识做最后的知识性回顾,把本节的知识要点小结,并通过提问加强学生对知识点的理解与记忆,使知识能系统地留在学生们的脑海中。然后,教师布置适量的课下作业,真正使学生做到既会操作,又会叙述,避免产生“哑巴计算机”现象。

综上分析,在这四步教案中,少了教师“填鸭式”的讲解,多了教师重点的指引;少了学生“机械式”的学习,多了“随心所欲”的操作。软件四步教案法,真正调动了学生学习信息技术的动力,充分发挥了学生学习的主观能动性,培养了兴趣,激发了思维想象力和创新能力,提高了整堂课的教案效率。提高课堂教案的有效性,是教案改革永恒的主题。

【参考文献】

1、教育部,《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,教基[2000年]35号文,2000.11

2、《新课程标准下信息技术课的教案模式的探讨》,2002,四川省出版社

3、《中国电脑教育报》2007年第37期孟令革李淼《优化信息技术升级课堂教案》

初中信息技术课堂教学案例

初中信息技术课堂教学案例 教学目标:掌握“关键字”和“分类”两种方法搜索网上文字和图片信息掌握下载文字和图片信息的方法重点和难点:重点是用“关键字”和“分类”法搜索信息难点是下载文字和图片信息 实施班级:初一(3)班全体学生 5.时间:2003年5月25日(星期三)下午第二节课 6.地点:学校机房 7.执教者:卢志红 二、背景 从教学思想方面来说,新一轮的课程改革使信息技术成为综合实践活动的一个重要组成部分,信息技术的教学不再是单纯的学科教学,而应该也需要体现综合实践活动的思想,从而达到“培养学生利用信息技术的意识和能力”的基础教育中信息技术教育的目标。在任务驱动下自主式学习,小组指导式学习,协作式学习经过广泛检验证明是很好的教学方法,如何将这些方法有效而不是流于形式地应用于具体课堂教学,这一点我一直在思考。从学生一头来说,自从学习了浏览网页等内容之后,他们上课和上网的积极性很高,偶有教学内容和上网无关时,必定要向老师询问得一清二楚;但这种积极性后面也隐藏着不好的苗头,学生们对网上游戏、网上聊天也很好奇,常常是老师一不留神,他们就大胆越池,如何因势利导将他们的好奇性和积极性引导到学习上来,这一点我同样在思考。 促使我有这种新教法尝试的想法最直接的原因是学校课改开课任务。我做了以下尝试:课前由学生根据兴趣确立搜索信息的主题(将他们上网热情引导到学习上来);并根据主题自己组成学习小组(便于小组指导式学习、协作式学习和小组之间的竞争学习);课堂学习也主要利用教师自己做的WEBQUEST课件由学生自学(自主探究学习);评价的方式采取学生自评,小组成员互评,教师评价等多种方式,整堂课始终以“学生”为本,以学生的学习为主,教师充当教学组织者、学习辅助者的角色。 三、过程 课前准备 教师对学生:“同学们,你们对网络上的哪些信息最感兴趣?下一堂课我们学习网上获取信息,课前同学们可以根据兴趣确立要获取信息的主题,并根据主题自己组成小组,下一堂课你们的座位可以根据小组来坐,我们要来个比赛,看看哪一个小组找的资料最多,最好。”“好——”学生哗然。(学生已有自己定组的经验,所以这一点无须教师过多干预。)教师:做WEBQUEST课件,并将其放在教师机上,将属性设为共享。 2.教师组织教学,学生明确任务教师询问学生的搜索信息的主题,并将它们公布于黑板:追星一族、恐龙、非典、FLASH动画、奇闻异事、新闻并简单检查学生的坐位情况教师告学生:“各个小组都非常想从网上获取以上信息,那如何获取呢?这节课请同学们自学,如何自学,这里有一个课件,它会教你,但你必须认真阅读才行。”教师演示课件的位置:“网上邻居——TEACHER——教你上网获取信息”教师演示打开课件的方法:双击INDEX图标。教师介绍课件的使用方法:“这是一个用网页来做的课件,目的是教你上网获取信息,使用方法和同学们在网上浏览网站的方法是一样的,课件的内容包括‘首页’、‘引言’、‘任务’、‘过程’、‘资源’、‘评价’、‘结论’,‘任务’是我们的学习目标,‘过程’教你如何操作,‘结论’教你如何递交作业,等等”。 3.学生学习课件,开始搜索信息,教师有针对的选择教学学生开始前顾后盼,想尽快地知道获取信息的方法,但很快安静下来,认真阅读各个网页。教师估计学生看得差不多了,

人教版初中信息技术教案课程全集

初中信息技术教案 第1课信息技术基础知识 [课题]:信息和信息处理工具 [教学目的与要求] (1)了解什么是信息。 (2)了解哪些是信息处理的工具。 [课时安排]:1课时。 [教学重点与难点] 重点:哪些是信息、信息处理工具。 [教学过程] 一、导入 现在,请同学们一起观察老师,说说老师有什么特征?学生讨论回答(老师的发型、衣服的颜色,脸型、姿势等等特征)。同学们看着老师就能获得这么多的关于老师的信息,其实老师就是由许多许多的信息组成的。可见,信息就在我们的生活中,在我们的身边,在你我的身上,在世界的每一个角落里。那么,信息究竟是个什么呢?这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:第1课信息和信息处理工具) 二、新授 1.身边的信息 每天我们通过广播、电视、报纸可以获得大量对我们有用的消息。我们把这些对我们有用的消息我们就把它叫做信息。(板书:信息是指对人们有用的消息)

如经济信息、科技信息、交通信息、市场信息、招生信息、股市信息,等等。最直接的我们用眼睛看我们桌子上的书,可以看到书本的颜色的信息,厚度的信息。用手摸摸可以获得书本质地的信息,用鼻子闻闻可以获得书本味道的信息,如果有显微镜还可以看到书本纸张中的微观世界。(请学生列举信息的例子)。 一个人的表情,可以传递内心的喜怒哀乐;电话可以传递我们的声音,表达各种感情;交通灯的灯光传递着是否通行的信息;信件、报纸、广播、电视随时随地都传递着各种信息。(列举信息传递的例子) 师:我们生活在充满信息的世界,每天都在获取和传递信息。 2.信息与人类 信息就在我们的身边,我们的生活已经离不开信息。信息已经是一种对人类有用的资源,人类充分获取和利用信息改变生活。举例:人们依据对食物营养成分的信息和人体对人体需要营养信息的分析确定饮食结构;根据对气象云图的分析来预测未来的天气情况;根据对学校同学爱好信息的收集整理确定学校应该开设什么样的兴趣小组;根据对班上同学的期中考试试卷的信息进行收集整理确定因该在什么类型题目上应该重点复习……(学生举例) 可见信息对我们的生活是多么的重要,学会获取信息、存储信息、处理信息和传递信息,已经成为现代人必备的基本技能之一。只有这样才能适应今天这样的生活。 3.信息处理 人类可以通过各种方式获取信息,最直接的就是用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用舌头尝;另外我们还可以借助各种工具获取更多的信息例如用望远镜我们可以看得更远,用显微镜可以观察微观世界……

初中信息技术中考excel操作题

初中信息技术中考 e x c e l操作题 集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

一、Excel操作题(10分) 姓名评委1评委2评委3评委4评委5评委6平均分魏丽65 6974598359 陈海林769371679468 薛大海497380767375 王芳697180855178 刘闽838565708381 操作要求: 1、给表格加内、外边框。(3分) 2、添加表格标题“演讲比赛成绩”,并相对表格水平居中;(3分) 3、利用公式计算出每位考生在去掉一个最高分、去掉一个最低分后的平均分,结果保留1位小数;(4分) 二、Excel操作题(10分) 考号姓名语文数学英语总分 张金转11078110 郭洪梅9781100 宋顺利906691 李倩倩953693 田红燕8246100 于学娟8957100 徐伟伟966593 李新星1018396 吴凤英11183115 王永波806173 阚玉更99110100 操作要求: 1.将每个考生按“……”的顺序输入考号。(3分) 2 .计算出每个考生的总分。(3分) 3.按总分从高到低的顺序排序(4分) 三、Excel操作题(10分)

月份部门一(万 元) 部门二(万 元) 部门三(万 元) 部门四(万 元)合计(万元) 一月9.60 5.60 11.60 5.30 12.23 5.40 10.00 5.90 10.90 5.30 9.99 5.00 11.60 5.90 10.01 5.01 10.00 5.00 11.63 5.36 9.99 5.01 12.03 5.64 10.01 5.36 10.87 5.90 11.63 5.64 9.69 5.02 12.03 5.90 10.80 5.21 10.87 5.78 9.60 5.90 9.69 5.21 11.60 5.00 10.80 5.22 10.90 5.01 操作要求: 1.给表格加上标题“年度销售表”,并相对表格水平居中。(3分) 2.按“一月,二月……”的格式输入12个月份。(3分) 3.计算出每个月四个部门的合计(结果保留2位小数)。(4分) 四、Excel操作题(10分) 初二四班第一次月考成绩单 考号姓名语文数学英语 2001张宁1009855 2002崔景真928755 2003宋永强969537 2004刘培培997454.5 2005都井丛1007456.5 2006胡玉平8810624 2007姚家龙839339.5 2008李晓康977755.5 2009曹姗姗916850 2010杨爱娟919254 2011宋延晓877941 2012杜冉冉87.56252 2013胡长军836627 2014孙洋洋966326 2015李芬877139.5

如何上好初中信息技术课

如何上好初中信息技术课 二十一世纪是信息时代,随着信息技术的应用越来越广泛,初中学生熟练掌握、运用先进的信息技术显得尤其重要。初中信息技术课是传授学生信息技术基础知识和培养他们自学能力、创新能力的课程,它是以提高学生素质为目标的,信息技术教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。那么,初中信息技术课怎样上才能为祖国培养出既会学习又懂创新的信息技术预备人才呢? 一、上好信息技术第一课 俗语说得好:“良好的开端是成功的一半。”信息技术教学的主要目的是让学生在了解了计算机的文化、初步掌握了计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学习兴趣,增强信息意识和创新意识,有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,在开发智力、授人以渔的教学过程中实现能力的培养。成功的精彩的第一堂课能激发学生学习的兴趣和热情,为此我设计了演示课件,向同学们展示计算机的用途等,同时展示老师们制作的网页、多媒体课件和学生的作品,以此让学生明白信息技术离他们并不远,信息技术并不是高不可攀的,学好信息技术对他们来说是多么重要。 二、激发学生的兴趣 一节课,如果能引起学生的兴趣,便意味着成功了一半。因此我在上信息技术课时特别重视激发学生的兴趣。例如:讲到第四章第五节《动手做网页》时,我没有按部就班地讲解FrontPage的启动、工作界面、使用方法等,而是一开始让学生登录到张家港教育网站,打开《合兴初中》网页,同学们熟悉的照片、老师、同学等都赫然呈现在眼前,让学生感到既熟悉又亲切,更多的是惊讶:“生活中离自己这么近的眼前情景、老师、同学们的图片究竟是怎么被做到网页里的呢?我能够学会吗?”然后介绍网页制作方法,同学们很乐意接受,效果很好。 三、采取分层教学 比如我们农村初中的学生一部分来自中心小学,另一部分来自村小。由于条件有限,有的村小没有机房,从而导致部分学生从未接触过电脑,造成学生个体差异悬殊。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式,就会造成优等生“吃不饱”、中等生“提不高”、后进生“吃不了”的局面,这样势必加大两极分化,难以大面积提高教学质量。为此我在教学中通过研究学生知识水平、学习态度和潜能的差异,把学生划分为A、B、C三个层次:A层为优等生,他们电脑基本功扎实,有一定的实践能力;B层为中等生,电脑基础一般;C层为后进生,电脑基础差或没有。然后结合不同层次学生的特点,提出不同的学习目标和要求,针对个体差异区别对待,采取不同的方法措施,有针对性地进行教学,既有统一要求,又有因材施教,这样充分调动了学生的积极性,使不同层次的学生都有所提高。 四、以“任务驱动”为教学原则

农村初中信息技术课教学方法论文:浅析农村初中信息技术课教学方法

农村初中信息技术课教学方法论文:浅析农村初中信息技术 课教学方法 摘要:文章从提高农村初中信息技术课堂整体教学效率入手,简述了信息技术为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础,使信息技术更好地渗透到学科教学中,根据学科特点,探讨行之有效的教学方法,提高课堂整体教学效率是中学信息技术课所面临的一个迫切而又艰巨的任务。 关键词:信息技术信息技术教学方法课堂教学 中学信息技术课开始时间不算太长,而在农村中学,其开设之初,限于农村中学条件的简陋,不能达到学生人手一机,甚至是五十人的班级,仅有七八台计算机,而信息技术课与其它课程不同,其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作,学会查找信息,筛选信息,选择信息,处理信息,内化并传递信息的能力,培养学生的创新思维,并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识,而应是学生学会操作,会解决实际问题。笔者在十几年的教学实践中总结了一些信息技术课的教学方法,主要有直接传授法、示范展示法、同步操作法、任务式教学法、伙伴教学法。

1.直接传授法 直接传授法是我国传统的一种教学法,就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解,以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多,认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲,这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学,是一种行之有效的的教学方法。例如:在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时,教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识 进行讲解;在讲解计算机的组成,计算机的硬件系统时,可以结合相应的计算机器件,清晰地展示给学生,并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识,有很强针对性,知识系统,便于学生掌握信息技术常识性知识。 2.示范展示法 示范展示法就是由教师展示具体计算机操作,学生从教师具体的示范性操作中,学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效 的教学方法。其应用主要有两大方面:一方面是操作姿势的示范展示,如操作计算机的坐姿,教师通过自己的坐姿展示给学生,使学生明白怎样做才是正确的坐姿;操作键盘、鼠标的指法,教师可以通过自己操作,演示给学生,使学生在学习中掌握如何操作;另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时,对于文件夹的创

初中信息技术操作技能

信息技能 [操作系统(windows)] 一、桌面组成:桌面图标、任务栏、桌面背景 二、活动窗口:Windows 是多任务的操作系统,允许打开多个窗口,正在使用的窗口叫“活动窗口”,活动窗口只有一个。 三、窗口组成:控制菜单、标题栏、菜单栏、工具栏、状态栏、按钮(最大化、最小化、关闭)、 垂直/水平滚动条。 四、窗口的操作:①移动窗口的位置:拖动标题栏;②改变窗口的大小:拖动边框。 五、鼠标的基本操作:移动、单击、双击、拖动、单击右键。 六、对话框的类型:单选框、复选框、文字框、下拉列表框。 七、任务栏的使用:任务栏是用来进行多任务切换的,每打开一个窗口,任务栏上会出现相应的按钮, 通过单击这些按钮可以在窗口间随意切换。 八、资源管理器 1、资源管理器的功能:管理计算机的资源,主要是文件和文件夹。 2、四种查看方式:①大图标;②小图标;③列表;④详细资料:名称、类型、大小、修改时间 3、选定文件或文件夹: ①选一个:单击;②选定多个相邻的:单击一头,按Shift键,单击另一头; ③选定多个不相邻的:单击选定其中一个后,按下Ctrl键不放,依次单击其他; ④Ctrl+a(推荐使用)或者全选:“编辑”→“全部选定”;⑤取消:单击空白。 4、新建文件夹:①方法一:在资源管理器右侧空白处点右键,选择“新建”→“文件夹”。 ②方法二:“文件”→“新建”→“文件夹”。 5、改名:①方法一:单击选定文件(夹)两次,注意时间间隔要大于0.6秒。 ②方法二:单击选定文件(夹),“文件”→“重命名”或鼠标右键“文件”→“重命名” 6、查找:“工具”→“查找”→“文件或文件夹” 注:通配符:“*”表示若干字符;“?”表示一个字符。例:“*.DOC”表示所有扩展名为DOC的文件;“?A*.*”表示所有第二个字母是A的文件。 7、移动文件(夹): ①方法一:用鼠标:选定文件(夹),按住Shift键不放,拖放到目标文件夹。 注:放手时要先放鼠标后松键盘。如果不按Shift键有时也可实现移动,但也可能只是建立了一个快捷方式。 ②用菜单或工具栏:选定文件(夹)→“剪切” →进入目标文件夹→“粘贴”。 8、复制文件(夹): ①用鼠标:选定文件(夹),按住Ctrl键拖放到目标文件夹。 ②用菜单或工具栏:选定文件(夹)→“复制” →进入目标文件夹→“粘贴”。 9、删除文件(夹):选定文件(夹),“文件”→“删除”或按Delete键,然后“确定”。 10、还原:打开“回收站”,选定要还原的文件(夹),“文件”→“还原”。 11、删除“回收站”的内容:打开“回收站”,“文件”→“清空回收站”。 九、输入法 常用中文标点符号键位对照表(智能ABC输入法): 中文标点键位中文标点键位 双引号“”“顿号、 \ 书名号《》 < > 破折号――_ 省略号……^ 间隔号?@ [网络应用] 一、常识: 主页(HomePage):进入一个网站时显示的第一个画面。它通常是一个网站的缺省页,用户只需输入

对农村中学信息技术课的几点思考

对农村中学信息技术课的几点思考 江西省德兴市龙头山中学张伶红 作为一名农村的信息技术教师,我感觉这门课很难上。首先学校、家长、学生都不重视这门课,总认为这是一门副课学不学无关紧要,在农村更有家长要求学生信息技术课不上,用来写主课作业;其次我们都知道,计算机的发展非常快,老师的业务素质也很有限。从我自身来说,我认为这门课非常值得我们探究。就农村中学信息技术课我提出几点看法: 现阶段我校信息技术课存在的问题: 1、学生方面: 目前,我教学的初一、初二学生,在小学阶段都没有接触过微机(即使小学有这门课,也是用来上语数课的)对信息技术课上经常使用的一些专业术语、一些基本操作的认识完全是零。在讲授初中新知识的同时,会涉及到小学阶段的一些知识,比如WORD 中文档的修饰这一课时,光输入一段文档就要花掉一节课的时间,再加上对这段文档的修饰又要花掉一节掉,仅这一节内容就要花两节课时间,而且每周一节课的课时,往往是这周学好了,下周再上课就忘记了。因此,学习进度比较慢。 2、微机配备方面: 我校微机室的大多数电脑在配置上有些不尽人意,反应缓慢,经常死机,且上课时学校机房30机子,有两到三台没用,

学校也不进行维修,根本不能满足一个学生一台,人多的班级要两到三个人合用。计算机一门操作性很强的学科,这对学生学习积极性造成了一定的负面影响。据调查,我校学生的家庭电脑拥有量仅占到我校学生总数的2%,这样就无法保证学生完成课后作业。 在这种情况下上好信息技术课的确有些棘手。如何把课上得好一点,如何让学生喜欢?学好?掌握这门课?在教学过程中,我不断汲取他人好的教学方法和经验,并结合我校学生的实际情况进行教学,提出几点建议: 1、严把纪律关。 信息技术课是一门操作性很强的学科,大多需要学生在微机室进行上机操作,课堂秩序就比较难以把握。何况电脑对学生的诱惑力比较大,特别是装有网络的微机室,教师面临的压力更大。因此,必须对学生提出严格的要求,让学生养成良好的上机学习习惯,知道什么该做,什么不该做。 2、研究教材、认真备课。 在备课时,明确本节课所需要掌握的知识点是什么,围绕重点、难点如何突破。结合学生的实际情况,分层次备课。对学有余力的学生提出更进一步的要求,对学有困难的学生,确保他们掌握教学要求中最基础的内容。同时,把上课过程中教师与学生所需要的一些素材准备好。 3、研究学生。

初中信息技术学业水平考试操作题

云南省初中信息技术学业水平考试word操作题 新华社伦敦5月6日电丹麦科学家最近发现,80年代以来全球 气温升高及气候异常的主要原因不是太阳活动,而是人类排放的 温室气体增加造成的。 据英国《新科学家》杂志最近报道,科学界一般认为,全球 变暖主要是人类燃烧化石燃料、排放出大量温室气体造成的。但 也有科学家认为,太阳耀斑周期性出现才是全球变暖的主因。 1991年,丹麦气象研究所的克努兹·拉森及其同事对1861年 至1985年间的太阳耀斑及北半球气温记载进行研究,认为耀斑出 现与北半球气温升高有显著联系。在这期间,耀斑活动引起的气 温升高,占气温升高总量的80%以上。但拉森最近与天体物理学 家彼得·海尔合作研究后发现,自20世纪80年代以来,情况发生 了明显变化,耀斑活动难以解释气温升高。这表明,有新的因素 已经取代太阳活动成为全球变暖的主因。他们认为,最可能的解 1995年,联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。4月23日是西班牙著名作家

塞万提斯以及英国著名作家莎士比亚的辞世日。据资料表明,自“世界读书日”宣布以来,已有超过100个国家和地区参与此项活动。很多国家在这一天或者前后一周、一个月的时间内都会开展丰富多彩的活动,图书馆、媒体、出版商、学校、商店、社区等机构团体在这一段的时间里,都会做一些赠书、读书、演戏等鼓励人们阅读的事情,把读书的宣传活动变成一场热热闹闹的欢乐节庆。很多在国外生活过的人都对这些活动津津乐道,赞不绝口,呼吁我们国家也开展类似的活动。 为提高公众对阅读的兴趣和促进图书出版,联合国教科文组织2001年在“世界读书日”的框架下发起了“世界图书首都计划”,并宣布西班牙首都马德里为2001年的“世界图书首都”。此后,每年都有一座城市被联合国教科文组织授予“世界图书首都”的称号。历年当选“世界图书首都”的城市分别有:马德里(西班牙,2001年)亚历山大(埃及,2002年)新德里(印度,2003年)安特卫普(比利时,2004年)蒙特利尔(加拿大,2005年)都灵(意大利,2006年)波哥大(哥伦比亚,2007年)阿姆斯特丹(荷兰,2008年)贝鲁特(黎巴嫩,2009年)卢布尔雅那(斯洛文尼亚,2010年)布宜诺斯艾利斯(阿根廷,2011年)。 1.大地震时不要急破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟,在这短短的时间内你千万不要惊慌,应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。如果住的是平房,那么你可以迅速跑到门外。如果住的是楼房,千万不要跳楼,应立即切断电闸,关掉煤气,暂避到洗手间等跨度小的地方,或是桌子,床铺等下面,震后迅速撤离,以防强余震。 2.人多先找藏身处学校,商店,影剧院等人群聚集的场所如遇到地震,最忌慌乱,应立即躲在课桌,椅子或坚固物品下面,待地震过后再有序地撤离。教师等现场工作人员必须冷静地指挥人们就地避震,决不可带头乱跑。

农村初中开展信息技术课教学初探

农村初中开展信息技术课教学初探 我们正处在飞速发展的信息社会,随着微电子技术和通讯技术的发展,信息的获取、传播和利用的速度正以前所未有的迅猛态势飞速发展。计算机、有线网络和无线网络以及卫星通讯技术的兴起,极大地提高了人类社会的信息生产、存储和传递的能力。信息作为一种特殊的资源,已成为当今生产力的一个重要的组成部分,它是国民经济发展的重要因素。但一直到目前,农村中小学信息技术教育还没有真正的贯彻落实。笔者以自己多年从事农村初中计算机教育教学的体会,与大家探讨更加科学合理的教学方法,使我市信息技术教学迈上一个新台阶。 学信息技术教学的主要目的是不断提高学生的信息素养,让信息意识内化为每个学生自身的思维习惯和行为方式,让信息技术知识和技能成为支撑学生学习和生活的工具和手段,为将来高一层次的学习和适应社会的需要打下良好的基础。 如何组织好信息技术教学呢?主要有理论课、上机课和课外实践三种形式,三者比例目前受各种因素制约,不能一概而论,但应不违背以下原则。 (一)理论课 1、理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。 传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学,所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。 2、应给予第一节信息技术课足够的重视。 俗话说:良好的开端是成功的一半。教师为学生上的第一节信息技术课要结合典型事例(最好辅以相应的多媒体演示)使学生对计算机的发展、应用有一个比较系统、全面的了解,并从中感悟到学习信息技术的重要性,激发出学习的欲望。在此基础上,要让学生明白:为了最大限度地利用有限课时,一方面教师对学习内容和学习目标要做精心的设计和安排;另一方面,还需要他们怎样的密切配合等等,让学生有一个必要的心理准备,为今后的学习----尤其是上机课能充分利用好45分钟开个好头。 3、课前用于知识记忆性质的检查提问应取消。 在目前信息技术课时不多的情况下,课前用于知识记忆性质的检查提问已无效益可谈。教师应根据教学需要,在课前安排一个思考题让学生思考、讨论。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法,也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因,并设计排除的方法。思考题的设计要兼顾“温故”并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能,要允许学生查阅资料或讨论。 4、牢记课堂教学以能力培养为主。 对于新授课,只要学生能自学弄明白的问题,教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题,引导学生认真阅读教材,用“自己学得”的知识解决“实际问题”,并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。但应注意小结要坚持鼓励的原则,并且注意对学生已经弄清楚的问题不要再重复。 5、利用现代化教学手段,有效提高教学效率。 信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段,使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂,教学过程紧张但不忙乱,自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致,使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。 6、要培养学生追踪新技术的能力。 追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一,教学中不但要追踪新技术,还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高,一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此,学校可安排教师在多媒体教室(对Windows和Internet等具有

初中信息技术考试所有操作题步骤doc资料

一、word操作题: 1、居中,字体、字号、颜色、加粗(粗体)、倾斜(斜体)、着重号、阴影、上下标: 选定—格式—字体或用工具栏上的按钮 2、 3、首行缩进2个字符。选定——格式——段落——特殊格式——首行缩进 4、 5、左右分别缩进2厘米。段前间距设成2行。选定——格式——段落——缩进——左——右 6、段落移动:选定——剪切——定位——粘贴 7、插入一艺术字:定位—插入—图片—艺术字—选样式—输入—选字体字号 11、插入表格并将第一个单元格底纹设为蓝色。定位—表格—插入—表格选定—格8、将页面设为16K纸、横向,上下左右边距各为2厘米。文件—页面设置—页边距—方向—纸张10、将全文分为两栏。选定——格式——分栏 12、插入一个横排文本框。内容为:成功!要求文字是二号空心:定位—插入—文本框—横排—输入 13、插入考试目录下的图片,:定位—插入—图片—来自文件—找到图片文件——插入 嵌入方式为:四周环绕型:指向图片右键——设置图片格式——版式——四周型 二、Excel操作题: 1、单元格中的文字居中。选定区域——工具栏——居中铵钮 2、依次填充:xh01、xh02、xh03等:先在A3单元格输入xh01然后用填充柄完成其它 3、用函数计算“复赛成绩”的最大值,定位—函数按钮——最大值——回车 4、改行高。右击所在行号——行高 5、删除某工作表:右击工作表名称——删除 6)。定位—“= 7、按总成绩从高到低的顺序排列。单击总成绩列中任意数据—排序铵钮 8、用函数计算出初赛成绩大于90的成绩之和:位定———sumif——选范围——输条件 9、用函数计算出总成绩的平均分,将结果放在E8单元格:位定——求平均值 10、将标题跨列居中于A1到F1之间。选A1至F1—— 11、给A1到F7矩行区域加所有框线:选区域—— 12、制作按网站排列的总成绩的柱形图:选要求的一组或二组区域————柱形——完成

初中信息技术课教案

初中信息技术课教案 上课时间: 课题第十三课图文混排科目信息技术课时 1 年级初一年级教师 教学目标知识与技能目标:1、在文档中插入图片 2、对图片进行格式设置 过程与方法:1、通过插入不同类型的图片,培养学生知识迁移能力 和举一反三的思维能力 2、通过设计手抄报,培养学生的动手能力、观察能力 和创新能力 3、培养学生自主学习能力 情感与价值观目标:1、培养学生创造美,鉴赏美的能力 2、充分调动学生学习的兴趣,提高自我效能感 3、培养学生团体协作、互帮互助的精神 重点、难点重点:1、在WORD中插入艺术字、文本框、图片的方法。 2、艺术字、文本框、图片格式的设置方法。 难点:能综合运用图片、艺术字、文本框等解决实际问题。 教学准备知识准备:word软件使用的基本知识软件准备:多媒体教室、word软件 教学过程 教师讲解学生活动设计意图 导课:课前播放一首歌曲《老 师》。 师:老师刚才播放的是《老师》 这首歌,大家知道老师为 什么比方这首歌吗? 师:回答的非常好,那今天我 们就要用我们的双手为我 们的班主任老师(韩伟)制 作一个电子的手抄报,来表 达我们对韩妈妈的感激之 情也为我们的班主任节增 光添彩。大家说好不好? 生:因为我校最近要举 行班主任节。 生:好!

教学过程师:看来大家对韩主任的感情 很深厚啊!老师先给他家展 示一下老师制作的电子手 抄报,大家来仔细观察我制 作的手抄报里都添加了什 么素材? 师:大家非常聪明,下面老 师就给大家演示一下如何添 加这些素材。 新授: 一、图片 1、图片的插入:“选择插入 点”--插入图片-剪贴画--出 现“对话框”--选取所需图 片插入--确定 2、图片的编辑 (1)图片的缩放 (2)图片的移动 (3)图片的裁剪 (4)图像处理 (5)设置环绕 (6)删除图片 二、艺术字 1、艺术字的插入:“选择插入 点”-- 插入图片艺术字--出 现“对话框”选取所需艺术 字式样--输入内容--确定 2、艺术字的编辑 (1)艺术字的缩放和移动 (2)艺术字工具栏的应用: (3)艺术字的颜色和线条 三、文本框 1、文本框的插入:“选择插入 点”--插入文本框 --出现“横向”、“纵向”-- 选取所需样式--插入--确定 生:图片,艺术字,背 景。 听述 思考

初中信息技术优质课展评基本功竞赛试卷

初中信息技术优质课展评基本功竞赛试卷 I 基础知识考试试题(总分40分,测试时间:60分钟) 一、单选题(每题1.5分,6小题,共9分) 1.下面有关4G网络的特点描述,不正确的是() A.比3G通信速度更快 B.比3G网络频谱更宽 C.集3G与WLAN于一体 D.不受通信系统容量的限制 2.中国电信无线宽带上网有WiFi、3G、1X三种接入方式,用户随时随地都能享受高速的无线上网服务。其中,WiFi方式采用的通信技术是() A.无线局域网技术 B. 红外技术 C. WAP技术 D. 蓝牙技术 3.下面哪款软件没有使用语音识别技术?() A.有道词典 B.谷歌Voice Search C.iPhone Siri D.科大讯飞 4.下面这个教案片断中对哪个概念把握有误?() A.Windows B.软件 C.应用软件 D.操作系统 5.某货运司机违反交通规则,将行人撞倒后驾车逃逸,以下是几个事故现场目击人对肇事车车牌号的描述: A说:我记得该车的车牌号码上有4位阿拉伯数字,而且第一位不是0; B说:我记得该车的车牌号码是小于1100的数; C说:我用该车牌号码除以9刚好余8; 请问通过编程帮助警方尽快找到肇事车辆,采用哪种算法比较好?() A.分治法 B.解析法C.穷举法 D.递归法

6.下图是用GoldWave软件打开某音频文件后的部分信息,从图中可以看出该音频文件() A.只有一个声道 B.采样频率为44.1kHz C.时间长度约为1:52.634 D.属于Wave格式 二、简答题(共11分) 1.下图一和图二分别为排序前和排序后的某校学生成绩登记表。(5分,每空1分) 图一图二 (1)如果想分别查看各个班级的总分由高到低的排名情况,即如图二所示,那么显然需要进行排序处理,请确定排序时需要的主要关键字________和次要关键字_________。 (2)实现表中的总分统计,我们一般使用公式或函数来实现。在图一中,如果要统计学号为120000004的学生的总分,我们可以设计公式为________________________。 (3)表格数据图形化可以增强数据的可读性。上表中,为了反映该年级各班语文平均分的排名情况,适合使用柱形图;为了反映年级中各分数段的学生数占全体学生的比例时,适合使用_________图;为了反映学号为120000010的学生几次考试成绩的趋势时,适合使用_________图。 2.下图是两幅典型的位图和矢量图,请简述位图和矢量图在(1)技术原理、(2)图片特点、(3)适用场合等三个方面的差异。(6分) 三、案例分析(共20分) 阅读下述案例片段,回答如下两个问题: (1)试分析该案例在教学流程(学习任务)设计上存在哪些主要问题?(10分)

最新初中信息技术课程标准精选

初中和小学信息技术课程标准(简称新课标)已由专家组起草完成。 一、义务教育阶段信息技术课程定位 中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程,是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标,以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域。在国家规定的必修课程领域外,各省、市、自治区在保证最低要求的基础上,在课程内容、培养目标、课时安排等方面有一定的自主权。 二、义务教育阶段信息技术课程的总体价值 义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力;可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能,巩固信息素养和技术创新意识;对于培养国家建设和国际竞争所需的信息技术人才、提高全社会的科技文化水平具有非常重要的奠基作用。 三、义务教育阶段信息技术教育目标 总体而言,义务教育阶段信息技术教育的课程目标为培养—发展学生积极学习和探究信息技术的兴趣,养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯,形成—提高信息处理能力,培养—强化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。义务教育阶段信息技术教育强调,学生在实践活动中,体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习的过程;活动中理解感知信息的重要性,分析信息编码以及利用计算机等常见信息处理工具处理信息的一般过程;积极参加信息技术活动,主动探究信息技术工作原理和信息科技的奥秘。

义务教育阶段信息技术内容设置和选择原则 一、小学、初中、高中的信息技术教育要衔接。 小学的信息技术教育基本完成应用软件的学习;初中的信息技术教育要具有"双衔接",初中不再是零起点。关于义务教育阶段信息技术教育的内容及目标要求的衔接,参考下表: 兴趣特长应用技能信息素养技术创新 小学激发兴趣保持学习 动机掌握常用软件/工 具的应用技能 体验信息活动形成 信息意识 勇于质疑的问题意 识敢于尝试的创新 精神 ↓↓↓↓↓ 初中巩固兴趣发现特长拓展+提升初步具 备一技之长自主选择综合运用创新能力培养,改 进方案,动手创新 ↓↓↓↓↓ 高中专业学习和发展兴 趣自选门类专业发展信息→知识→智慧某一技术门类的设 计、制作、创造 二、以兴趣为起点,以活动为载体,螺旋上升的设置内容。 要让学生在"玩中学"做中学"。淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线,将学生必须掌握的软件操作分散到不同学年的实践活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习。 三、鼓励跨学科的活动为主题,实现技术学习与技术应用之间的整合,体现“双价值”。 以学科学习主题作为信息技术任务选题,鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解,推动信息技术与其他学科、领域的整合,实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。 四、适应地区差异,体现地域特色,有很强地方特色的国家课程。 各省市的教研部门在达到要求的基础上,确定地方课时、界定课程内容、选择教材呈现方式上有一定的自主权;教师在内容选择、难度设置上应适应本地设备、师资及学生的现状,活动选题除了体现课程整合外,要鼓励多样化的选题,体现“四地”——立足地方现实,体现地方特色,反哺地区经济,融合地域文化。 五、“应用与创新相结合”的课程目标。要体现个别差异,鼓励技术创新。 多样的课程,打破教室和书本的局限;

农村中小学信息技术教育调查报告

农村中小学信息技术教育调查报告 镇平县贾宋镇贾宋小学李玉俭 2009.4

农村中小学信息技术教育 调查报告 镇平县贾宋镇贾宋小学李玉俭 一、调查目的 信息技术教育以培养学生的信息素养为主要目标,而信息技术教育是提高学生信息素养的渠道、是提高全民运用多媒体和互联网这一创造性工具的重要途径。为了适应科学技术高速发展及经济全球化的挑战,特别是中小学学生需要具备筛选和获取信息、准确鉴别信息、创造性地加工和处理信息的能力,信息技术又是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。信息技术教育也在不断发展变化,在新一轮教材改革及新课程理论的研究中,农村中小学信息技术教育研究显得的迫不及待。鉴于此,我们进行了农村信息技术教育的调查。 二、方法及内容 (一)本次调查采取问卷调查法。调查对像是五所学校的有关领导、任课教师,中小学校领导、任课教师,共收回调查问卷65张,其中中学问卷35张,占调查中学任课教师的25%;小学30张,占任课教师数的23.6%。 经信息中心反复讨论并广泛争求意见,对调查试卷做了相应改动,最后形成了镇平县县贾宋镇中小学信息技术调查问卷(二)调查内容 教师、学生问卷的内容包括:①信息技术装备自然情况。②教师对计算机的日常使用情况。③对教师使用信息技术激励措施。④教师制作

CAⅠ课件情况。⑤教师使用计算机的主要用途。⑥教师使用多媒体平台情况。⑦教师所熟悉的计算机软件情况。⑧教师经常使用的课件制作软件情况。⑨对做好信息技术教育、充分利用远程教育、办好贾宋镇教育网站有何见意。

问卷一、信息技术课上课存在哪些问题?对于这些问题你采取了哪些对策?有何意见或建议? 调查结果(主要观点):1、学校不重视,没有教学参考书;2、机子不够,学生不重视,纪律差,机子不够采用了三人或两人使用一台机子。3、a、问题:学生不听教师安排;教学准备不充分;教学条件不够完善。b、对策:尽量控制学生;上课一般没有备课,抽不出时间;有些教学必备硬件、软件配备不充分,学生达不到一人一机,建议学校领导购买。c、意见建议:等信息技术进入高考了,学校、领导和同行们才会重视的。 问卷二、教研活动应解决哪些问题?你能为教研活动做什么?评优课、课件、论文等何时进行较合适? 调查结果(主要观点):1、教研活动应解决教学方法、学生上机方式等问题;评优课、课件、论文在不影响学校的教学和其它任务时才会有人支持。2、应该怎么样上信息技术课?能给教研活动做课件,评选应该在期末进行。 问卷三、你需要哪些方面的培训?(内容、层次) 调查结果(主要观点):1、太多了。2、怎么样上好课?3、网站建设与维护,无盘系统安装与维护,局域网建立与维护。4、硬件维护。 问卷四、对现行教材哪些看法?对教材的组织有哪些意见或建议?你能否参加教材的编写?

(完整)初中信息技术课教学优秀案例

初中信息技术课教学优秀案例 每一个初一的新生,对各学科的第一堂课都是充满憧憬和激 情的,然而,我觉得不是每一科的第一节课都能做到不让学 生们失望的。一旦从希望的高峰跌到失望的低谷,他们可能 将永远无法再拾起对这一学科学习的欲望。所以,我非常重视初一的第一堂信息技术课的教学设计。我的目标只有一个,那就是让学生在他们初中生涯的第一堂信息技术课上,被我征服,被信息技术征服! 一、案例背景 1.课程背景 新课标中提出:“初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。”学生的信息素养表现在:对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。 信息技术课的前身是微机课,直到现在仍有不少人这样沿用。很多人

都误认为“信息技术”就是“计算机”,“信息技术课就是“计算机课”。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术,所以说“信息技术”从定义上范畴要广得多。因此,在初中信息技术的第一堂课就要想学生阐明什么是信息和信息技术,只有学生们理解了这两个概念,才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区别,他们的信息素养就得到了第一步提高。 我们使用的教材是电子工业出版社出版的《初中信息技术》第一册,教材的第1 课是初识信息技术(主要有四个内容:1. 信息与信息技术2. 3. 认识计算机硬件4.计算机的特点与发展)。从课时上看1 节课上完太紧了,两节又太松了。而且有的内容又过于专业和枯燥。所以我决定第一堂课只安排这几个知识点——信息和信息技术的定义;计算机的发展经历了哪几代;信息的重要性(补充);计算机的特点与发展。教材上计算机的硬件安排到第二堂课上用。而且是开学的第一周,通常学生机房的系统没有安装调试好,按惯例每学期的第一节信息技术课都是在教室里上。 2.学生情况初一学生从小学到初中后,由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的改变,使初一学生存在着一定的特殊性。与小学生相比,初一学生开始进入少年期,心理也相应地产生变化,如能够自觉地根据教学的要求知觉有关的事物,抽象思维开始战优势。但理性思维的发展还有很有限。如他们一般还比较幼稚,有些学生“孩子气”很浓,看问题处在直观和感性阶段,缺乏思考,表达缺乏思想性。他们自我意识开始发展,有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希望得到老师和同学的好评。在学习和纪律方面会认

初中信息技术课操作流程

初中信息技术新授课操作流程 一、目标出示(3分) 1、控制学生计算机屏幕,教师操作指出本节课要学习的内容。 2、记事本文件出示具体的学习要求。 3、告知学生要完成的目标、应注意的问题,或者要掌握的问题、知识点。 二、教师讲授,学生接触新知识(17分) 信息技术由于其特殊性,在教师讲之前,大部分学生对所要学的知识和操作相当陌生,在教师的引导下才能逐步从认识到熟悉再到熟练,教师的讲授显得比较重要,讲解做精而细。 讲授内容分为以下两种情况: 1、基本知识点的讲授 (1)通过教学课件结合学生所使用的计算机实体进行讲解,使抽象内容具体化,学生容易接受。 (2)讲解过程中穿插小组讨论与成果展示环节,让学生真实表达自己对新事物的认识或看法。 (3)教师点评,巩固学生对所学内容的正确认识,纠正认识上的误区,使学生加深印象。 2、软件操作的讲授 对于软件操作,针对学生将要掌握的学习要点,配有对应的例题,结合例题进行相应操作技能的传授。首先,以txt文件出示题目要求;其次,教师与学生一起阅读一步操作要求,进行一步相应的操作,让

学生明白本步操作的作用与意义。 三、师生互动,细致全面总结(2分) 本环节,由教师操作,带领学生一起回顾本节课的收获,最后教师作精炼总结。 四、课堂小测,检查学习效果(13分) 依据不同的讲授内容,随堂检测分为以下两种不同的形式: 1、基本知识点的检测 (1)以课件形式出示检测题目(一般是选择、填空或判断)。 (2)学生以小组形成进行讨论探究。 (3)分组展示提问,教师进行点拨评价。 2、基本操作技能的检测 (1)将所讲操作例题分发到每位同学的计算机上。 (2)学生按照题目要求,完成操作。 (3)将完成的题目统一提交到教师计算机上。 (4)教师点拨评价。 五、学生自主练习(5分) 本环节,学生可以针对所讲知识点或操作要点,自己进行回顾练习,进一步巩固,也可以与老师同学交流,解决疑点难点,也可以自由练习打字。

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