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高中语言学习情景化

作者：陈希德

来源：《外语学法教法研究》2009年第03期

[摘要]本文从英语学习的三个步骤——词汇学习,句型学习和语篇学习入手,阐述了在高中学习阶段如何切实提高学生在真实情境中的综合语言运用能力。

[关键词]词汇、句型、语篇、情景、紧密结合

A学生捧着牛津词典猛背单词,关键时刻脑海中仍搜索不到可用词汇;B学生捧着生词遍地的英文小说,猛查单词,几分钟后遭遇到同一个生词,依然陌生,只好翻开字典再查一次;C学生焚

膏继晷地攻克语法书,语法水平却始终不见长;D学生把英文900句倒背如流,处于语言情景中,依旧无法脱口而出……由于方法的偏差,他们事倍功半,厌学怕学,把英语当成“拦路虎”。事实上,英语学习从来都不是件难事,只要方法正确,而最好的语言习得方式就是在情景中培养。俗话

说,“词不离句,句不离文”,学习单词不能脱离句子,学习句子也不能脱离文章。语言的学习都是在一定的语境中发生的,在语境中我们才能更好地把握一个单词,一句话,一篇文章。

在新课程理念的指导下,强调任务型教学,强调语言学习的终极目的不是为了单纯地学习语法,机械地记忆单词,背诵句子,而是为了提高语言的综合运用能力,提升在真实环境中运用语言能力的提高。“种瓜得瓜,种豆得豆”,要使语言的输出综合化、情景化,我们就应该在语言的输入上下功夫。在“学”的过程中,我们不能把单词、语法、句子、文化背景等完全切分,分隔成一个个独立的单元,而应该把这些元素整合起来,在语言输入的时候就把它们系统化地紧密结合。

首先,这一切的把握都始于对单词的了解和驾驭。高中生的词汇量理应是相当可观的,却常出现无法信马由疆的状况,在真实语境下窘困地一个词也想不起来。学习语言的第一个关卡是

单词的记忆,如何更好地记忆单词呢?根据心理学的艾宾浩斯遗忘规律,人类对刚学习的知识遗忘最快,然后遗忘速度趋缓。为此,我们一定要特别注意巩固刚学知识,并且进行大量的循环。我们不能像A 学生漫无目的地硬啃词典,简单地机械化重复;也不能像B学生不注重复习,放任已学知识从自己身边“逃跑”,我们要不断总结,不断循环。比如,以每周为一个单位时间,周一学20个单词;周二先复习第一天的旧词汇,再学15个新词;周三复习第一二天的新词,再学12个新词;周四

复习前三天的新词,再学10个单词;周五复习前四天的新词,再学8个新词;周六和周日巩固本礼拜的新词及复习上礼拜的新词。这样,在接触新知识的同时,不断地复习旧知识。我们也一定要注意“温故而知新”,使相关知识不断地被强化、巩固,同时加强各部分知识的联系。只有这样,在真实语境中我们才能以最快的反应速度,联想到所需的单词,为运用单词做好积极的铺垫和充分的语言材料准备。