学习与发展月刊
---2011年第2期
我们为这样一些人服务
这样的人心里常常会说……
┕→我乐于思考；
┕→我百折不挠；
┕→我有自己的想法，我有(或想有)自己的思想体系；
┕→我渴望与他人做深层次(思想层)的交流；
┕→我积极面对人生；
┕→我想变得更强；
『卷首语』
前方的路还漫漫，或许我们今天已经感到很疲倦了，但我们必须清晰的意识这条道路没有回头路，要么继续前进，要么选择衰落，这是我们的宿命！
天，上帝给你两个选择：
一条是平坦的大路，很多人会和你一起走，没什么波澜，没什么凶险，幸福和平安会陪伴你一生……
一条是要穿过一片荆棘林，没有坐标，没有方向，你手里只有一把钝剑去披荆斩棘；只能向前，当你回首时，身后又是荆棘丛生；虽然风险，但一路风光无限……
如果你是选择后者的，请听我说： 很高兴我们有缘聚首！在之前，我们虽然历经艰险，倍感孤独，但今天我们的心灵走到一起，从此感到荆棘不再一人独有，我们有兄弟，我们有伙伴，能够惺惺相吸，有机会切磋武艺。
我们的信心和勇气铸就了我们心中的利剑，我们经历的曲折和磨难造就了我们坚实的灵魂，
我们曾经有过的痛苦和失败也给了我们平静的心灵。
先行者和后来者，我们不分彼此，能够走到这里，说明我们有相同的选择，类似的经历，虽
然历经风雨，但都不曾放弃！
在这里，我们为大家提供一个心灵休憩的小站，提供一些提升修行的元素，因为我们一直认为，只有自己内心持续的修行，才能够更了解自己和周围的世界，从而获得更多的信心；才能够更透彻的看清前方的道路，从而获得更多的勇气！
前方的路还慢慢，或许我们今天已经感到很疲倦了，但我们必须清晰的意识的这条道路没有回头路，要么继续前进，要么选择衰落，这是我们的宿命！
Contant目录
◆卷首语
◆方法与原则
心里困境自救法 (04)
人际润滑剂 (05)
12项成功的致命缺陷 (06)
管理走下坡路的三大征兆 (09)
管理中的“情，理，法” (10)
◆故事&短文
一把黄金般的沙子 (13)
一辆马拉的汽车 (14)
一块丢失的怀表 (14)
小虎鲨的遭遇 (16)
学习与发展（第二期）
心理困境自救法
人一生，"不如意常八九"，总有失意与困惑的时候。
事业的挫折、家庭的矛盾、人际关系的冲突等都是经常会碰到的，如不注意调剂疏泄，会导致内心矛盾的冲突，使自己陷入郁恐、焦虑、悲痛等心理困境之中，对身心健康危害极大。
此时，外界的帮助固然重要，关键还是自我解救，因而应学会一些心理困境自救法：
1、回避法。俗话说惹不起咱躲得起，"躲"也就是回避，虽简单但有实效。当某些人和事、某些场合使你郁郁不乐，或即将火冒三丈，体验到内心矛盾冲突时，应及时回避，不在导致心理困境的地方驻足，以免"触景生情"，找一安静处，静默十分钟，或听听音乐、散散步，都可分散注意力，淡忘烦恼，使内心趋于平静。
2、自勉法。自勉就是以积极的信念暗示自己，努力挖掘自己的优点与长处，而不是无意中把悲观沮丧、挫折感放大，只有在不幸与失败中奋起的人才能最终成大器。如贝多芬在双耳失聪，女友离他而去的残酷情况下，没有趴下，而是用心灵激情的迸发，留下不朽的乐章。在很多情况下，自勉能驱散忧郁、克服怯懦，使自己恢复乐观与自信。
3、自慰法。所谓"想开点"就是自慰法，为自己找一种"合理"的解释，"自圆其说"。例如"吃不着葡萄说葡萄酸"，虽是一种精神胜利法，但总比懊恼、沮丧强。也有许多事，换一个角度看，不难发现其中的积极因素，正所谓"塞翁失马，安知非福"，"失之东偶，收之桑榆"。但自慰总有些自欺欺人，常用也会防碍对社会的适应。
4、宣泄法。国外某工厂一房子里，怒气冲冲的工作，对着橡胶塑的"经理"，拳打脚踢，破口大骂……。这不是疯子发狂，也不是演戏，而是时下颇为流行的渲泄疗法。渲泄有助于调理大脑皮质功能，对心理紊乱、压抑感、反抗、破坏心理等治愈率颇高。可以在适当地方大叫一番，痛哭一场，或是适当地发脾气，都可以渲泄内心的郁积，摆脱恶
学习与发展（第二期）
劣的心境。当然，渲泄应该是适度，可以让对接受
为前提。
5、倾诉法。心中的忿闷、悲伤等也可以向亲友，
甚至是不相识的人倾吐，相信对方在理解你此时的
心境后会及时给予你善意的劝慰；也可以把心中的
郁积通过记日记、写作等诉诸文字，在"一吐为快"
后，可以排解出心中的忿闷，尽快走出心理的困境。
6、升华法。把负性心理激起的能量引导到对社
会、对已都有利的方面，确实难能可贵。如司马迁
遭宫刑而著《史记》，居里夫人在丈夫横遭车祸的
不幸后，用努力工作克制自己和悲痛，完成了镭的
提取，这跟一个人修养、觉悟密切相关，而且更需
一颗奋发向上的心。
People『人际润滑剂』
☆你面部的表情比你穿
戴的衣饰更能给人留下深刻
印象。
☆谈论别人感兴趣的事
物，是一种愉快的与人相处的
方式。它与虚伪的恭维是两码
事。罗斯福在每当有人来访的
前天晚上，便开始翻阅这位客
人感兴趣的话题。
☆如果你想每天得到快
乐，那么抱怨的次数不能超过
三次，不管是上司临时派给你
的任务、中午的饭菜还是恋人
的着装。相反，你的赞美要超
过三次，这样你便会快乐。
☆在尚未确实了解一个
人之前，惟一妥当的法子就是
假设他是诚实正直的——人
们往往会按别人已形成的观
点去做，再说谁都希望享有品
德与好名声。
☆我始终相信，只有用放
大镜看自己的错误，而用相反
的方法看他人的错误时，你才
能对自己和他人有个较为公
正的评价——这句话是甘地
说的。
☆沉默并不永远是美德，
它有时会在你周围筑起一圈
篱笆，让别人无法走近你——
而对你的距离感并不一定都
会延伸出好意，它有时会造成
他人对你的误解。
☆为朋友要一份丰盛点
的菜吧，在条件允许的情况下，
不要太克俭。因为你同时也享
受到了美味和在美食佐餐下
的友情的酣畅。
☆不一定要在他人生日
结婚时送礼，只要你碰见了合
适的礼物，不一定要是什么特
殊日子。礼物不是为了义务与
交换，只为了你向对方表达友
好与情感。
☆不要给自己下这样那
样的结论，比如：我是个内向
害羞的人，或者，我是个不讲
究衣着的人。这会限制你生活
的许多乐趣与交往。相反，做
些与你结论相反的事情，这会
使你的生活获得许多意外惊
喜。
学习与发展（第二期）
成功，是每个人的渴望。
基层员工想升主管，基层主管希望
有朝一日当上副总或总经理，总经理希
望有一天能成为集团总裁。但是，有些
人就是没办法成功。而且，往往许多才
华洋溢、学经历完整、顶着人人称羡的
职位与头衔的人，却因为某些个性特质，
让他在迈向成功的关口，没办法突破瓶
颈，更上一层楼。
12项成功的致命缺陷
国哈佛商学院MBA生涯发
展中心主任，华得卢与巴特
勒博士，接受《财富》500大企业委托，担任咨询顾问或教练，协助这些明明被看好，却表现不佳，快要被炒鱿鱼的主管；或是即将被晋升到最高阶层，但是却有个性特质的障碍；或是表现不错，但是潜力犹待发挥的企业员工。此外，他们也长期辅导哈佛大学商学院的毕业生。20多年来，华得卢与巴特勒辅导了上千个个案。
为什么有才华的人会失败？
要知道，协助这些企业主管有其急迫性，压力也很大，因为辅导的成果攸关个案当事人能不能改进缺点，保住工作，或是往上拔擢，更上一层楼；更重要的
是，辅导的成果也攸关一个大企
业即将成功或将失败。因此，这
些经验靡足珍贵。
什么样的行为模式，会成为
致命缺陷，严重地阻碍事业生涯？
华得卢与巴特勒归纳出12项行为
模式：
1.永远觉得自己不够好
这种人患有“事业的惧高
症”。他聪明、富有历练，但是
一旦被拔擢，反而毫无自信，觉
得自己不适任；此外，他没有往
上爬的野心，他觉得自己的职位
已经太高，或许低一、两级可能
还比较适合。
这种自我破坏与自我限制的
行为，有时候是无意识的。但是，
身为企业中、高阶主管，这种无
意识的行为却会让企业付出很大
的代价。
从基层做起，领导过无数优
秀部属的惠普科技董事长余振忠，
看过很多这样的人。“他们没有
给自己打一个对的分数，”余振
忠观察。他指出，这些人对自己
的看法是负面的，总觉得有成就
是因为运气好。所以，主管必须
协助这种人，把自我形象扭转为
正面。
2.非黑即白看世界
他们眼中的世界非黑即白，
他们相信，一切事物都应该像有
标准答案的考试一样，客观地评
定优劣。他们总是觉得自己在捍
卫信念、坚持原则，但是，这些
原则，别人可能完全不以为意。
美
结果，这种人总是孤军奋战，常打败仗。
企业对这种人的容忍度正在降低，因为很难有人跟他相处。比较可能容忍这种行为的领域是艺术或研发部门；愈远离市场需求，愈适合他们。华信银行副总经理贾坚一认为：“只有不断调适，才可能活的好”。
3.做太多，要求太严格 他们要求自己是英雄，也严格要求别人到达他的水准。在工作上，他们要求自己与部属“更多、更快、更好”，一周七天，24小时。结果，他的部属被“操”的筋疲力竭，纷纷“跳船求生”，留下来的人更累，结果离职率节节升高，造成企业的负担。
这种人从小就被灌输“你可以做的更好”的观念，所以他们
不停地工作，停下来就觉得空虚。
数字联合电信总经理程嘉君
观察，年轻的人特别会有这种行
为模式，而且，很难改掉。华得
卢与巴特勒指出，这种人适合独
立工作；如果当主管，必须要雇
用一位专门人员，当他对部属要
求太多时，大胆不讳地提醒他。
4.和平至上
这种人不惜一切代价，避免
冲突。其实，不同意见与冲突，
反而可以激发活力与创造力。一位本来应当为部属据理力争的主管，为了回避冲突，可能被部属或其它部门看扁。为了维持和平，他们压抑感情，结果，他们严重缺乏面对冲突、解决冲突的能力，到最后，这种解决冲突的无能，蔓延到婚姻、亲子、手足与友谊关系。
“在狮群中，如果你是斑马，至少也要假装成一只狮子，才不会被吃掉，”联广副总经理陈玲
玲说。陈玲玲认为，这种人的性
格不易改变，但绝对可以看情况
调适。
5.强横压制反对者
男性比较容易有这种性格，
英国前首相撒切尔夫人则是例外。
他们言行强硬，毫不留情，
就像一部推土机，凡阻挡去路者，
一律铲平，因为横冲直撞，攻击
性过强，不懂的绕道的技巧，结
果，害到自己的事业生涯。
对于这种凡事“先发制人”的人，华得卢与巴特勒认为，必须训练他们具有同理心，学会“你愿意别人怎么对待你，你也要怎么对待人。”的真谛，异地而处。
6.天生叛逆
在美国社会与商界，革命者的天生叛逆性格相当重要，他们为了某种理想，奋斗不懈。在稳定的社会或企业中，这些人总是很快表明立场，觉得妥协就是屈辱，如果没有人注意他，他们会变本加厉，直到有人注意为止。
通常，人们觉得他们“喜欢引人侧目”。对于这种人，华得卢与巴特勒认为，他们应该指定一位同伴，在他开始叛逆时，有效制止。
7.一心击出全垒打 这种人过度自信、急于成功，就好象打击手一天到晚梦想击出全垒打。他们不切实际，找工作时，不是龙头企业则免谈，否则就自立门户。进入大企业工作，
他们大多自告奋勇，要求负责超过自己能力的工作。结果任务未达成，但是他不会停止挥棒，反而想用更高的功绩来弥补之前的承诺，结果成了常败将军。
华得卢与巴特勒指出，这种人大多是心理上缺乏肯定，必须找出心里根源，才能停止不断想挥棒的行为。除此之外，也必须强制自己“不做为，不行动”。
8.恐惧当家
他们是典型的悲观论者、杞人忧天。采取行动之前，他会想象一切负面的结果，感到焦虑不安。这种人担任主管，会遇事拖延，按兵不动。因为太在意羞愧感，甚至担心部属会出状况，让他难堪。
美国总统罗斯福说，“我们唯一需要害怕的，是害怕本身。”华得卢与巴特勒认为，这种人必须训练自己，在考虑任何事情时，必须列出清单，同时列出利与弊，改变与维持现状的差异，控制心中的恐惧，让自己变得更有行动力。
9.情绪白痴
这种人完全不了解人性，很难了解恐惧、爱、愤怒、贪婪及怜悯等情绪。他们讲电话时，连
招呼都不打，直接切入正题，缺
乏将心比心的能力，他们想把情
绪因素排除在决策过程之外。工
程师、会计师等专业人士，常有
这样的行为模式。
华得卢与巴特勒指出，这种
人必须为自己做一次“情绪稽查”
了解自己对哪些感觉较敏感？问
朋友或同事，是否发现你忽略别
人的感受，搜集自己行为模式的
实际案例，重新演练整个情境，
改变行为。
10.眼高手低
他们常说，“这些工作真无
聊”，但是，他们内心的真正感
觉是，“我做不好任何工作”。
他们希望年纪轻轻就功成名就。
但是他们又不喜欢学习、求助或
征询意见，因为这样会被人以为
他们“不适任”，所以他们只好
装懂。而且，他们要求完美却又
严重拖延，导致工作严重瘫痪。
华得卢与巴特勒认为，这种人必
须自我检讨，并且学会失败，因
为，失败是成功的伙伴。
11.不懂分际
不懂分际的人不知道，有些
是可以公开谈，有些是只能私下
说。他们通常都是好人，没有心
机，但是，古谚说，通往地狱之
路是由善意铺成。在讲究组织层
级的企业，这种管不住嘴巴的人，
只会断送事业生涯。达丰公关总
裁梁吴蓓琳认为，这种行为，在
必须替客户保密的行业理，特别
不能容忍。所以，必须随时为自
己竖立警告标示，提醒自己什么
可以说，什么不能说。
12.迷航
他们觉得自己失去了生涯的方
向，“我走的路到底对不对？”他们
这样怀疑。他们觉得无力感、自己的
角色可有可无，跟不上别人、没有归
属感、挫折。华得卢与巴特勒认为，
应该重新找出自己的价值与关心的
事情，因为，这是一个人生命的最终
本质。
学习与发展（第二期）
M anage
管理走下坡路的3大征兆
“企业管理走下坡路的时候，常常会有征
报警。看到这些红灯，
行动”
管理层就该有所警惕和
红灯1：对低绩效标准熟视
无睹。“冰冻三尺非一日之
寒”，然而许多组织长久以来却对低绩效一味忍受，经年累月不加正视，久而久之，愈来愈低的绩效标准成了众人都能接受的常态，终至沉疴难除。
红灯2：局部环节出了问题，却没有实质性的解决办法。某个环节出了问题，组织内部却屡屡拿不出具体的解决办法，如果任其发展下去，就会扩展成为不可收拾的残局。
红灯3：发现病灶后，寄希望于借助外力来彻底根除。企业的高层领导虽然对病灶已有发觉，但总是寄希望于专业管理公司身上，希望他们能给出个万全的全面改革方案来。但结果常事与愿违。当然这并不是说顾问公司的建议或计划毫无用处，但企业主管如果因此埋没了自己解决问题的能力，放弃了自己的责任，
光是仰仗组织性的管理经
营计划，得不偿失的机会就会增加。
经理人一旦发现上述症状后，就该有所警觉，然后必须化为行动。
首先是将病灶一一列举出来，直指问题核心，摆上公司的重要议事日程。要让大家觉得这是紧迫的事，亟须修正。可以责成某人具体负责处理解决，并不时询问进展，或在会议中公开讨论；
其次是在修正病灶时，要尽量运用风险低的渐进方式，切忌盲目采取风险高的激进方式。例如绩效小幅滑落或局部环节出了问题，涉及面不大，就不要大动干戈全面改革，也不要借机小题大作。
学习与发展（第二期）管理中的“情、理、法”
何企业要发展，都要讲完备的管理制度，但企业是由人组成的，还要讲感情。
怎样正确地看待制度和感情呢？我们把管理的概念进行
分解，管理是管“事”、理“人”，把事情管起来，作到人人有事做、事事有人管，在做事情的时候，人也被调理、梳理得比较顺，人际关系也比较协调。怎样准确把握住尺度呢？到底制度要多严格，到底空间要多大才合适，讲感情要到什么程度呢？我们就来探
讨一下管理中的情、理、法的问题。
1、情是个性化的感觉：
情就是感情，每个人都有
感情，这是非常个人化的东西，
所谓“人之常情”。感情问题
是一个面子问题，中国人宁肯
要虚无飘渺的面子，也不肯要
实实在在的里子。说到底是
“不为五斗米折腰”的穷酸
习气。所以沟通时，你要非常
注意对方的情绪和感觉，否则
即使是一个好事情，也会成为
坏事情。更不用说是敏感性的
问题了，他“一哭、二闹、三
上吊”，你作为主管会怎样呢？
无论如何处理都显示了你的
低能，让别人看了笑话。例如，
下属找你谈加工资：
“王经理，我在你手下已
经2年了，这两年以来也为公
司做了不少贡献，上个月的销
售任务还是排在公司的前5
名。您看能不能考虑，在收入
上给我有一点提升？”
这个时候，正好是公司控
制费用的时候，冻结所有人的
薪水，你没有考虑到对方的感
情，你如果完全站在“管理者”
的角度，强调公司的制度，就
会出问题。
“你也知道，公司最近运
行状况不好，虽然你的业绩不
错，但是整个公司，其他人的
业绩不好。公司最近出台了一
个新的政策，冻结所有人的薪
水，目前是不能加薪的。”
任
“什么时候可以？” “这要看公司的整体运行状况什么时候开始好转了。”
这个优秀员工可能辞职，也可能会在公司散布不利于公司的，不利于你的小道消息。在这种情况下考虑对方感情因素的处理方式可能更好，经理要说：“虽然公司现在暂时冻结了薪水，但是我会努力帮你争取，如果实在争取不来，你也一定排在加薪的第一个。”
一个企业是不是讲感情，讲多少感情，主要看企业是怎样对待老员工的。有的企业非常讲感情，对待老员工不舍得，老员工跟不上公司了，要给他找个位子养着。有些老板不是这样，“喜新厌旧”非常明显，总是新人的收入高、机会多，老人没有价值了，随时要准备走人。
讲究情，就是给公司增加
“润滑剂”。有的时候，感情也是生产力。
2、理只存在于一个小团体内：
理就是道理，一群人说应该这样做，并有逻辑地说出了理由，这就是道理。在企业，理就是企业的规章和制度，没有一个道理可以说服公司所有的人，能符合公司所有部门的期望和想法，也没有一个制度，所有人都满意。道理只反应了一些部门的利益和想法，适合于这些部门。
据权威部门统计，经过事后的回顾和总结，世界上最伟大的管理者决策也只有70%是正确的。何况不了解企业全盘的基层管理者呢？所以在企业中，没有事情是正确的，也没有事情是错误的，只有适当和不适当的。
因此道理只是适合于一个小的团体的。例如：
财务下了一个文件，因为公司费用过大，要减少费用，所以要减少出差次数和降低住宿标准，出了新出差管理规定，希望大家严格执行。
销售部就会跳起来，说：“你们财务，不经常出差，当
然不知道了。现在外面住宿费高得吓人，这么少的住宿费，
是让我们销售代表出差住小招待所。怎么和客户谈业务？而且我们做销售的，出差是经常性的，自己贴钱也可以住得好一点，但长久以往，谁还愿意出差？公司的业务还怎么做？”
财务说了：“公司的费用这么高，一定要控制的，否则不赚钱，大家都没有饭吃，都走人得了。”
双方都有道理，都没有错误。很多决策也是一样，就看怎么看，从哪一个角度来看。裁减客户对吗？正面来看，可以使公司集中资源投入到优质的客户；负面来看，这样会对公司其他客户产生负面影响，不利于公司的形象。要大规模投入来搞品牌建设吗？正面看，可以为公司树立长久的形象，为今后的发展打下基础；负面来看，公司现在生存
还是个问题，品牌建设还是放到以后，先解决了生存再说。
所以在企业管理中的道理，企业中的制度，没有正确与错误的区别，但要把握住一个尺度，管理者的水平就看把握“度”的能力。
3、法是天条：
什么是企业中的法呢？
法是企业中的天条。美国西尔斯百货的办公大楼下面有两
个天条：别动西尔斯的钱，别动西尔斯的女人。这就是企业中的法，是天条，任何人只要违背了这个天条就会被逐出
公司。
为什么要有法？每一个
公司都有一些基本价值观和
基本原则是不能违背的。法就
象是国家的宪法，规定了企业
管理的基本原则和方法，不涉
及到具体的管理项目和内容。
法的目的就是要避免人为的
影响和干扰，让无论是谁都按
照法所规定的原则去管理。如
果法可以随意更改，就会“无
法无天”还是老板自己来管
理好了，所谓要法制不要人治。
怎样用情、理、法的观点
来看企业呢？法是企业管理
的根本，是没有余地的，是最
无情的，企业任何人都要遵守，
这个法的适用范围是整个公
司、是所有人。怎样把法落实
呢？
只有依靠一些具体的规
章制度，因此法是老板理念的
精华，管理制度是执行老板意
图的最有效工具。具体到每一
个部门和团体就要讲理、讲管
理制度了，但是这些制度、这
些理是无所谓好与坏的，只有
适当与不适当的区别。
最后把企业的法和理要
落实到具体的个人上，去执行，
就要用人性化的方式，就要讲
情。所以有的企业讲：我们要
有情管理，无情制度。只有认
识清楚了企业中的法、理、情
的本质，才能端正企业管理的
态度，创造更大的业绩。
一
把黄金般的沙子
大学毕业后，我到一家外资上班。我的工作有点像秘书，但大家都叫我"助理"。
从大学里，一个学生领袖到做别人的"助理"，我很难受，特别是老张小李什么的动不动就唤我去打杂时，我就有无名火。觉得很没尊严，我又不是奴才，凭什么指挥我干这个又做那个。不过，事后冷静一想，他们并没有错，我的工作就是这些"一地鸡毛"。刚进公司时，王经理也这么事先对我说过，但一涉及具体事情，我的情绪就有点失控。有时咬牙切齿地干完某事，又要笑容可掬地向有关人员汇报说："我做好了！"有几次还与同事争吵起来。从此以后，我的日子更不好过了，孤傲不成，倒是孤独了。
这天，女秘书小吴不在，王经理便点名叫我到他办公室去整理一下办公桌并为他煮一杯咖啡。
我硬着头皮去了，王经理一眼就看出我的不满，便一针见血地指出："你觉得很委屈是不是？你有才华，这点我信，但你必须从起点做起！"
我心里一惊，他竟懂我心！我笑了笑，表示感谢。他叫我先坐下来，聊聊近况。可我身旁没有椅子呀！我总不能与他并排坐在双人沙发上吧？他到底在开什么玩笑？
这时，王经理意有所指地说："心怀不满的人，永远找不到一把舒适的椅子。"难得见到他如此亲切慈祥的面孔，我放松了许多。原来，他不像一个"剥削者"，他更像我的一个合作伙伴，只不过，他是长辈，我需要尊重他。
手脚忙乱地弄好一杯咖啡后，我开始整理他老人家的桌子，其中有一盆黄沙，细细的，柔柔的，泛着一种阳光般的色泽。我觉得奇怪，这干吗用呢？又不种仙人球，这人真怪！
王经理似乎看出我的心思，伸
手抓了一把沙，握拳，黄沙从指缝间滑落，很美！他神秘一笑："小罗，你以为只有你心情不好，有脾气，其实，我跟你一样，但我已学会控制情绪……"
原来，那一盆沙，是用来消气的；是他一位研究心理学的朋友送的，一旦他想发火时，可以抓抓沙子，它会舒缓一个人紧张激动情绪。这盆朋友的礼物，已伴他从青年走向中年，也教他从一个鲁莽少年打工仔，成长为一名稳重、老练、理性的管理者。王经理说：先学会管理自己的情绪，才会管理好其他的人。
我的心一下子爽朗了许多，忍不住抓了一把那黄金般的
沙子。
奥克拉荷马州的
土地上发现了石油。
该地的所有权属于一
位年老的印地安人。
这位老印地安人终生
都在贫穷之中，一发
现石油以后，顿时变
成了有钱人，于是他
买下一辆卡迪拉克豪
华旅行车，他买了一
顶林肯式在礼帽，结
了蝴蝶领带，并且抽一根黑色大雪茄，这就是他出门时的装备。每天他都开车到附近的小奥克拉荷马城。他想看每一个人，也希望被每个人所看到。他是一个友善的老人，当他开车经
过城镇时，会把车
一下子开到左边，
一下子开到右边，
来跟他所遇见的每
个人说话。有趣的
是，他从未撞过人，
也从未伤害人。理
由很简单，在那的
大汽车正前方，有
两匹马拉着。
当地的技师说那辆汽车一点毛病也没有，这位老印地安人永远学不会插入钥匙去开动引擎。汽车内部有一百匹马力，而现在许多人都误以为那辆汽车只有两匹马力而已。
启示：
现在的科学表明，我们一个人的一生，所开发使用的能力是其本身所拥有的百分之二到百分之五。问题的关键不是我们笨，而是我们要学会"插入钥匙去开动引擎"，调动我们内在的能力去为我们创造一个更美好的未来。
人类最大的悲剧并不是天然资源的巨大浪费，虽然这也是悲剧。但最大的悲剧却是人力资源的浪费。
一块丢失的怀表
一个城市里的有钱人，到乡下收田租，到
了佃农的谷仓，有钱人东看看，西看看，不知
何时把心爱的怀表弄丢了。有钱人心急如焚，
佃农也不知如何是好，只好去把村里所有人找
来搜找怀表。翻遍谷仓，但是怀表依然不见踪
影。
天色渐渐晚了，有钱人一脸失望的神情，村里的人也一个个回家去了，但是有个人留了下来。「我有把握找到你心爱的怀表。」这人告诉有钱人,信心十足。
「好吧！那就麻烦你，找到了我会奖赏于你的。」
只见这个人再走谷仓，找定位置后，静静的坐了下来。切都安静了，悄然无声，但是有个小小的声音从谷仓的右后方角落传来。「滴答，滴答，滴答……」
这人轻轻的像猫一样，踏著几乎无声的脚步，寻声走向右后方角落去。到了附近，这人伏身下来，耳朵贴地，在一堆稻草中找到了怀表，走出谷仓，露出得意的微笑，朝有钱人走去。
启示：
人生会遭遇许多事，其中很多是难以解决的，这时心中被盘根错结的烦恼纠缠住，茫茫然不知如何面对？如果能静下心來思考，往往会恍然大悟。
心静则一切豁然开朗！
○
小虎鲨的遭遇 不要被拒拒绝问题击倒，到口的猎物清脆可口等著呢！
○
小虎鲨一出生就在大海里，很习惯大海中的生存之道。肚子饿了，小虎鲨就努力找大海中的其他鱼类吃，虽然要费力气，却也不觉得困难。
有时候，小虎鲨必须追逐良久，才能猎食
到口。这种困难度，随着小虎鲨经验的长进，
越来越不是问题，猎食的挫折并不对小虎鲨造
成困惑。
很不幸，小虎鲨在一次悠游追逐时，被人类捕捉到。离开大海的小虎鲨还算幸运，一个
研究虎鲨的单位把它买了去。关在人工鱼池中的小虎鲨，虽然不自由，却不愁猎食。研究人员会定时把食物送到池中，都是些大大小小鱼食。有一天，研究人员将一大片玻璃放到池中，把水池隔成两半，小虎鲨看不出来。
这一天，研究人员把活鱼放到玻璃的另一边，小虎鲨等研究人将放下鱼之后，就冲了过去，撞到玻璃，痛得头眼昏花，什么也没吃到。
小虎鲨不信邪，等了几分钟，看准了一条鱼，咻！又冲过去，撞得更痛，差点没昏倒，一样吃不到。
休息十分钟之后，小虎鲨饿坏了，这次
看得更准，盯住一条更大的鱼，咻！又冲过去，情况没改变，小虎鲨撞得嘴角流血。想不通到底是怎么回事？小虎鲨癱在池子里。
最后，小虎鲨拼了最后一口气，咻！再
冲，仍然被玻璃挡着，撞了个全身翻转，鱼就是吃不到。小虎鲨终于放弃了。
研究人员又来了，把玻璃拿走。然后，
又放进小鱼，在池中游来游去。小虎鲨看著到
口的鱼食，却是不敢去吃，可是又饿得眼睛昏
花，不知道怎么办？
启示：
人很容易被过去的经验限制，小虎鲨为了猎
食，被玻璃撞得头昏眼花，但是当玻璃取走后，
到口的鱼食也不敢去吃，只好饿肚子。面临挫折
的时候，
我们是不是像小虎鲨呢？当我们面对拒绝
问题时，我们不妨想想小虎鲨的遭遇。拒绝问题
就像池中的大片玻璃，撞击时会感到疼痛。但是
玻璃取走后，小虎鲨猎食是不是轻而易举？
不要被拒拒绝问题击倒，到口的猎物清脆可口等着呢！
学习与发展月刊
平湖维达力人力资源部培训组编辑
〃学习与发展月刊〃2011年09月
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2011年第二期
附件 3-6岁儿童学习与发展指南 教育部 2012年9月
目录 说明 (1) 一、健康 (2) （一）身心状况 (2) （二）动作发展 (4) （三）生活习惯与生活能力 (6) 二、语言 (9) （一）倾听与表达 (9) （二）阅读与书写准备 (12) 三、社会 (14) （一）人际交往 (15) （二）社会适应 (18) 四、科学 (20) （一）科学探究 (21) （二）数学认知 (24) 五、艺术 (27) （一）感受与欣赏 (28) （二）表现与创造 (29)
说明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发…2010?41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 — 1 —
2020年幼儿园期末工作总结 一、师德为先，建立优质教师队伍。师德每位教师的自我修养!我园始终将师德作为师资管理的重点工作来抓，开展各类师德建设活动，在园内弘扬尊师重教氛围，并树立牢固的服务意识。我园的师资队伍还算是一支比较年轻的队伍，教师的师德意识还不是很强，本学期我们利用政治业务学习时间加强教师师德建设，要求全体教师以《教师道德规范行为》要求自己，做到爱岗敬业，为人师表，科学育人，倾注爱心。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为一名幼儿教师，在日常的教育教学中要注意自己的言行举止，为孩子作表率。以高尚的人格去感染孩子，以博大的胸怀去包容孩子，让孩子“亲其师，信其道”。 我们绝大部分教师都能够以职业道德标准来严格要求自己，得到广大家长的认可与好评。但是在工作中我们发现，有的教师有时不能很好控制自己的情绪，会把情绪带到工作中去。希望我们全体教师有则改之，无则加勉，努力让自己成为学校满意、学生满意、家长满意的幼儿教师！ 二、安全为首，营造和谐育人环境。本学期我园按照上级主管部门关于安全工作的安排部署，始终坚持“安全第一，预防为主”的指导方针，紧紧围绕“维护幼儿园的教学和生活秩序，保障师幼人身和财产安全”这一中心，紧紧围绕“建设平安
校园”为主题的活动，切实贯彻落实教育局“综治”工作的有关文件精神，使幼儿园安全管理规范化、学校周边环境整治、消防安全整治、法制教育等工作顺利开展。把“检查到位，整改有力”作为抓好安全工作的一项最基本的制度来落实。从提高安全意识入手，加强制度管理，层层落实责任强化检查力度，积极做好安全宣传、教育、培训工作。我们各班能够将安全教育与主题教学相结合，在幼儿一日活动中，渗透安全教育，使幼儿掌握一些自我保护的技能，提高幼儿的保护能力。本学期，我园分别开展了“消防”、“防震”、“校车”等演练活动。学校安全是一项长期的任务，我们将一如既往，坚持不懈地抓好我园的安全工作，为全面实施素质教育营造一个安定、稳定的育人环境。 三、队伍建设，提高教师专业素质合理利用幼儿园的资源，发挥园本优秀资源。本学期，在教师培养活动中，我们继续采取师徒结对的方式，有效发挥幼儿园名优教师与骨干教师的潜能，更好的促进了老师的专业发展。一学期来，徒弟们都认真地听、看师傅的示范课，并且做好详细的听课记录，细心分析学习师傅在教学上的特色，品味提高课堂教学效益的要素。而师傅听徒弟上课后，都细致认真地评课指导，在肯定徒弟教学中的优点之后，从课堂教学的有效性入手，在教法、学法等方面提出了详实、可行的建议。为了检验“师徒结对”工作开展情况，学期末，我们改变以往的教学展示形式，采取了说课的活动形式来展
XX学院研究生培养质量提升计划实施办法 为实现学校、学院“十三五”发展规划，以培养拔尖创新人才为目标，优化配置研究生培养过程中各类教学、科研等资源，调动广大研究生导师的积极性和主动性，改革研究生培养模式和教学方法，提升研究生的理想抱负，统筹规划研究生培养的各个阶段，提升入口、严把出口、注重过程，着力培养研究生的实践能力、创新能力、创业思维和国际视野。 一、提升研究生生源质量 研究生生源质量是整个培养过程的基石，着力改善生源质量是研究生质量提升计划付诸实施的重要前提。 （1）举办优秀大学生暑期学术夏令营 开设优秀大学生暑期学术夏令营，动员本校及兄弟院校的优秀本科生参与，通过方向介绍、导师介绍、实验室开放、课题组体验、相关政策解读等方式，促使考研学生充分了解我院优势，通过人文关怀、文化引领等方式，提升考研学生对我院的好感和信心，吸引优秀生源。 （2）加大研究生招生宣传力度 制定和完善面向本校和高水平院校的招生宣传策略，为了提升本科生对于我院科研实力、导师情况、学术氛围的了解程度，加强实施学科负责人宣讲、科研团队介绍、实验室开放等活动。充分利用新媒体宣传的优势，推送研究生导师介绍、奖勤助贷政策解读、优秀在校生和毕业生事迹等内容，充分吸引校内外优秀生源。 （3）优化政策吸引推免生和本校毕业生 针对优秀的推免生和本校生源，除鼓励参加优秀大学生暑期学术夏令营外，还定期通过名师讲座、考研情况分析、优秀研究生经验分享等方式，推动推免生全面了解学院情况，辅助本校考研生进行理性报考；同时辅以相关的升学和报考奖励政策等手段，提升优秀本科生报考我院的动力。 （4）全员动员吸收高素质调剂生源
1简要论述学生的知识学习和能力发展的关系。 传授知识与培养能力的关系问题，是国内外教育界长期争论的问题。在争论中提出了多种不同的见解，其中有两种对立的意见：一种意见认为，知识是能力的基础，没有知识就没有能力，掌握了知识，自然就会有能力，因此，传授知识比培养能力更重要；另一种意见认为，在当今科技革命，“知识爆炸的年代，”授之以鱼，不如授之以渔，”培养能力比传授知识更重要。持这两种意见的人，虽然能用不少理由来正面论证自己的观点，但又很难有力地否定对方的观点。怎样认识传授知识与培养能力的关系，一般认为以下几个方面应取得共识： （1）掌握知识（含技能）是发展能力的基础 学生对基础知识理解得越深刻，掌握得越牢固，相应的技能越熟练，越有利于能力的发展。如果离开掌握知识的活动去谈发展能力，则能力就成为无源之水，无本之木。就是说，有了较丰富的知识，才可能有较强的能力，不能离开传授知识来培养能力。同时，能力发展又是掌握知识的重要前提。掌握知识快慢、难易、巩固的程度又依赖于一定的能力，没有一定的认知能力（如感知能力、记忆能力、思维能力等）就不能掌握知识，知识掌握受能力的制约。能力越发展，知识掌握得越好。而且掌握知识的目的，也在于发展能力。因此，传授知识与培养能力是对立的统一，它们相互联系，相辅相成，两者都是教学的基本任务，都很重要，不应有轻重之分；两者应是同时进行的，不能有先后之分。 （2）知识与能力之间不仅有联系，而且有区别 所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知其所以然，即所谓“高分低能现象”。 （3）知识与能力之间的转化需要具备一定的条件 知识的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，学生能力的发展不是在传授知识的过程中自发地进行的。认为学习了知识就自然而然地发展了能力，或有了能力就自然掌握了知识的看法都不符合实际。知识和能力之间的转化是需要具备一定的条件的。并不是学生的学习活动对能力发展的影响起促进作用，有的还对发展起阻碍乃至抑制作用。因此，教师们在抓好“双基”教学的同时，要创造多种有效的条件和方式，把传授知识和发展能力统一起来，使学生成为有知识和有智慧的一代新人。 。2.如何引导学生学会学习 1、学生的知识与能力发展之间不仅有联系，而且有区别所谓区别，是指知识和能力是两个不同的概念，各自有着不同的内容，彼此不能划等号。知识是人们对客观事物及规律的认识所做的概括，是从社会实践活动中总结出来的，是头脑中的经验系统，是客观规律在头脑中的反映，知识有量的规定性；能力是心理过程的个别特点，它是在实践活动中形成和发展起来并保证活动胜利完成的个性特征的综合，是获取经验的心理发展水平。实践证明，知识掌握和能力发展不一定同步，它们之间存在着差别。许多事实也说明，同样的考试分数在不同学生身上有着不同的含义。有的学生分数高发展水平也高，表现出善于观察，反应敏锐，思维有条理，能综合运用所学知识，创造性地解决问题；有的分数高是靠死记硬背得来的，理解能力差，思路狭窄，常常知其然不知
《3-6岁儿童学习与发展指南》需家长全面理解 资料图片 教育部近日公布的《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》，见附件），旨在帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。事实上，记者在采访多位家长和幼儿园后发现，家长及幼儿教师对幼儿的学习与发展特点理解有一定出入，专家认为，入学考试、家长的超前培养习惯等助长了“超前教育”的风气。 家长不了解、有误读 虽然《3~6岁儿童学习与发展指南》已经发布了半个多月，但很多家长表示并不知情，甚至连在某知名亲子网站工作，有两个孩子的李女士也表示，她和同事还不了解这一《指南》。当记者介绍说这一指南涉及了健康、语言等5
个领域，有近50页，包括3岁学会不跟陌生人走、4岁学会体谅父母辛劳等等内容时，李女士非常惊讶。 尽管在《指南》里和教育部针对《指南》所作的相关问答中都明确提出，“尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展…阶梯?，切忌用一把…尺子?衡量所有幼儿”，但和孔女士一样，对《指南》有所耳闻或在网络、媒体上见过相关报道的家长，第一印象都会将其理解为是给不同年龄段的孩子设置了相应的标准，这也是《指南》在网络上惹来抨击的重要原因。如有网友就表示，“我觉得这些所谓的教育指南跟现在的素质教育是一样的，在什么年龄阶段要达到什么样的教育期望，如果达不到是不是就说明那个小孩是差生呢？每个小孩的兴趣爱好和潜在特长不一样，我觉得让孩子根据自己的兴趣爱好和特长来发展最好。” 就目前家长对《指南》不理解或误读，江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所研究员、尹坚勤认为，《指南》不只指向教育机构，还指向家庭，这就让《指南》的推广更加复杂，“我们不应泛化《指南》的意义，一旦泛化就会僵化，容易造成家长对《指南》的片面理解。 幼儿园《指南》更细化、更具体 “在《指南》发布之前，已有《幼儿园教育指导纲要》，该纲要的实施细则，幼儿园快乐与发展课程等一系列指导措施。与以往的相比，这次的《指南》也是分为了5大领域，但每个领域提出的目标相应的教育建议更为具体。”西城区某市级示范园的宋老师表示。 崇文三幼园长袁春芬也认为，新出台的《指南》对幼儿园的专业要求更规范、更细致、更具体，比如明确孩子在5-6岁阶段只要会数学10以内的加减法。现在很多家长盲目让孩子在幼儿园阶段就学到小学程度的加减法，远超出孩子
2020幼儿园学期工作总结(20篇) 幼儿园学期工作总结第1篇： 一年的工作即将结束，回顾一年来，思想政治、业务本事等方面都有很大的提高，当然也存着不足。现将一年来德、能、勤、绩总结于后，为今后的工作开展奠定良好的基础。 一、政治思想方面 我坚决拥护中国共产党的领导，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，进取参加时事政治学习，不断提高自我的政治思想素质，加强素质教育理论学习，更新自我的教育观念，树立育人为本的思想。同时加强教育法律法规的学习，提高依法从教的水平，刻苦钻研业务，认真履行岗位职责，关心、爱护每一位幼儿，严格遵守学校的规章制度。 二、保教工作 (一)扎实抓好教育教学工作 工作中虚心向从事幼儿教育经验丰富的教师学习，观摩其他教师上课，进取参加园本教研活动，以新《纲要》为指导，贴近幼儿的生活和年龄特征来选择幼儿感兴趣的事物和问题，制定出切实可行的月计划、周计划，并认真组织好半日活动。活动中，能恰当地选择和使用教具，重视教学资料的趣味性，增加幼儿的实践操作活动，以游戏为基本活动，
使幼儿为被动学习转化为主动学习。教学中，我还不断地对自我的教育实践进行反思，找出问题的症结，改善教育的方式、策略等，收到了必须的效果。 一年以来，根据幼儿的年龄特点，将品德教育贯穿于教学活动中。围绕传统美德教育，开展了《欢乐小帮手》、《有礼貌的猪宝宝》、《白米饭》、《别人的东西我不拿》、《我的一家》等多次主题活动，培养幼儿良好的行为习惯和礼貌礼仪，使孩子们从刚入园时的哭闹、害怕、乱扔果皮纸屑等，变成一个个活泼可爱、懂礼貌的乖宝宝，家长们都说我的孩子此刻变得有礼貌了，愿意主动与人打招呼了。 (二)全身心的投入，保教结合，热爱尊重理解幼儿 本年度我担任小班班主任，并当保育员。这个班有28个小朋友并且年龄还很小，还很不懂事。别说自理本事了，就连一点的纪律概念都没有。针对这一情景，我们三位教师共同协商，把班的纪律及自立本事一齐抓、同时抓。经过努力，我们班小朋友能够说提高很快，家长反映也不错。自立本事方面：我们坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，强化他们的自我服务意识，改变他们的依靠思想。对幼儿好的行为或表现给予肯定，赞赏和鼓励，使幼儿能够更有信心，更进取地做好事情，完成任务。而我们教师做到适时帮忙，以提高幼儿的自立本事，并及时与家长沟通，争取家长配合。就纪律方面：对少部分幼儿出现的不良行为，我采取的是及时
专题六：研究生课程体系 一相关概念界定 （一）课程。关于什么是课程的讨论由来已久，课程是经验、课程是计划和目标、课程是学科、课程时一种文化发展与创造的过程等等，众说纷纭，莫衷一是。尽管对课程的理解各异，但我们仍可通过比较分析理解课程的本质。课程的本质在于“旨在使学生在学校教育环境中所获得的促进其全面发展的教育性经验，是学校借以实现教育目标的主要手段和媒介。”1它不仅具有继承、传授的性质，还具有批判和发展的性质，其最终的在于满足社会对人才的需求以及个体对自身发展的需求。因此，我认为课程是根据教育目的，为促进受教育者全面发展而建构的学习科目及其教育、教学活动系统或学习者共同体。 （二）课程体系。理解课程体系的内涵就必须读对课程结构的含义加以解析。“体系”是指若干事物互相制约互相联系而构成的一个整体，其最主要的特征就在于整体性；“结构”是指构成整体的各个部分及其结合方式，其关注点更倾向于组成整体的部分及部分间的关系。由此可见，两者的关系非常紧密，也正是整个原因，使得部分学者将课程体系和课程结构视为同一概念。而课程结构指的是“在一定课程价值观的指导下，学校课程体系中的各个构成要素、要素间的组织、排列形式及各要素间的配比关系。”2由此可以得出课程体系“是在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标(或专业目标)实现的系统。”3 二研究生课程体系形成的理论基础 （一）本质论基础 对事物的本质进行探讨的一个常用方法就是通过与相近事物的比较，对事物进行把握。这里，有学者通过研究生教育和本科生教育的比较然后得出了研究生教育的本质。4 1 研究生教育和本科生教育的比较 研究生教育与本科生教育的区别主要表现在培养目标、课程内容、教学方式以及教学评价四个方面。 首先，在培养目标上，目前对本科生的培养目标比较多的赞同是“通才”的教育，而研究生，特别是博士研究生的培养目标则定位在创造性人才，其本质的差别在于对创造力的培养。虽然本科生现在也强调创造力的培养，对他们创新能力的培养是尝试性、探索性的，并非系统、也不具有普遍意义。 第二，在课程内容上，本科教育的课程内容比较注重专业知识的基础性、系统性与广博性，通常选用经典性的“结构性”内容，以形成学生坚实的知识基础和培养学生的知识迁移能力。研究生教育则更为关注知识的专业性与前沿性，强调将学生引到学科前沿领域；不确定性内容，有争议的问题，不同流派的观点都会成为讨论的对象，藉以形成研究生的批判意识，进而培养他们的创新能力；研究生教育阶段也极为强调跨学科课程的学习，不过，对跨学科课程的学习应服务于专业研究的需要，而并非纯粹为了达到知识的“广博”。 第三，在教学方式上，本科生教育主要采用“讲授式”教学，在“教”与“学”的结构关系上，相对重视“教”在学生培养过程中的重大作用；在研究生教育阶段，“讨论”与日受到重视，体现的是以“自学为主”。 最后，在教学评价上，其差距主要体现在评价的标准和评价的形式上。本科生的评价标准多倾向于“知识”，而研究生的评价标准则多在于“能力”，尤为关注的是创新的能力； 1罗尧成. 我国研究生教育课程体系研究[D].华东师范大学，2005 2胡弼成. 高等学校课程体系现代化研究[D].厦门大学，2004. 3胡弼成. 高等学校课程体系现代化研究[D].厦门大学，2004.
学习《3-6岁儿童学习与发展指南》 心得体会 我细细地翻看《3-6岁儿童学习与发展指南》用心品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3-6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会，以期与大家共享： 《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该知道什么、能做什么、应该可以达到什么发展水平都提出了合理期望。 《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。 《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期；是培养幼儿语言表达能力的重要时期。在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。 我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量”，其实这就是一个学习习惯的养成。我们一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的，而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参与度，掌握知识情况等等；再看名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多“升华”在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。 《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。 因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。 既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。
本文目录幼儿园期末工作总结幼儿园期末教学工作总结11月幼儿园期末工作总结 幼儿园期末工作总结模板 园长是一个幼儿园的灵魂，这一年回头看看，我感到非常欣慰。虽然说不上创造了一流业绩，但我立足于本职岗位，推动幼儿园发展又上了一个新的台阶，推动教师们的教育教学水平又提升到了一个新的层次。我努力探索以人为本、科学管理的办园策略与方法，在不断的实践与探索中，无论是办园条件、管理水平、师资建设，还是保教质量、幼儿发展都取得了显著成效。下面我以点滴工作体会求正于同仁。一年来, 在上级教育主管部门和校长的领导下，在各基层校园长和全体教职工的大力支持下，本人立足岗位，认真履行工作职责，积极协助校长抓好分管的幼教、后勤及工会工作，现简要汇报本学期的工作情况： 一、对岗位加强培训，提高幼儿园教师的整体素质 为了全方位提高幼儿教师的业务水平，确保幼儿园课堂教学的有效性，我们对老师进行随时抽查,推门听课, 并就当天授课的的情况及时给予反馈和指导，同时要求授课者课后对本节课的教育目标、教育过程、活动效果等进行当场反思，通过组织课后评议，共同研讨，比较不同的教学策略，交流自己的教学方法和组织形式，探讨教学中存在的困惑，解决问题的办法等，用新的教育理念指导教育行为，促使广大教师在心理素质方面、制作多媒体课件、综合运用教育手段提高课堂教学有效性等方面有了很大的提高，幼儿的各方面能力也获得了相应的发展。 其次是以课题研究为切入点，积极开展教育科研活动。根据村办园的实际特点，我们制定了《利用山区，创设游戏环境》的课题计划，要求各村办园从本园实际出发，制定相应的子课题，并注意引导教师学习相关的理论知识，因地制宜地开展课题研讨活动，进一步探讨如何通过挖掘本土，在创造性操作及游戏过程中激发幼儿对美术活动、游戏活动的兴趣，让幼儿在实践探索、动手操作中创造潜能得以发挥，努力做到将课题研究与日常保教工作有机结合起来。 二、不断学习，力求提高整体素质 首先，重视政治理论学习，认真学习“三个代表”重要思想和党的大会议精神，深刻领会其精神实质，自觉把它们作为自己的思想理论源泉和行动的准则。努力提高自身的政治思想素质。自觉按照党员的标准严格要求自己，严于律已，团结同志，各方面做好表率作用，有较强的事业心和责任感。其次，认真学习业务知识，及时了解当前课改信息，树立新的教学理念，在努力提高公办园的保教工作质量、提升办园水平方面以及加强中心园和村办园的规范管理方面做了大量的工作，积极为青年教师提供岗位练兵的平台，进一步促进教师的专业成长。 三、规范办园行为，提高办园效益 本学期，我园进一步加大幼教工作管理力度，办园效益明显提高。 一是实行统一招聘，加强对外聘教师队伍的管理。我们通过面向社会公开招聘的方式，
教育部关于加强和改进研究生培养工作的几点意见（教研〔２０００〕１号） 各省、自治区、直辖市教委、教育厅，广东省高教厅，国务院有关部委教育司（局），中国人民解放军学位委员会，中共中央党校学位评定委员会，有关研究生培养单位： 为贯彻全国教育工作会议精神，落实党中央、国务院确定的科教兴国战略，实施《面向２１世纪教育振兴行动计划》，适应国家经济建设、科技进步和社会发展对各类高层次人才的需求，建立有一定先导性的、结构合理的，有利于高层次创新人才脱颖而出、提高研究生全面素质和培养质量的研究生教育体系，必须采取切实有效的措施，加强和改进研究生培养工作。 １９９５年全国研究生工作座谈会以来，国家和各培养单位相继出台了许多措施，有力地推动了研究生教育工作的改革与发展，较好地适应了国家“九五”期间对高层次人才的需求。与此同时，我们也必须看到，研究生培养工作中还存在着一些尚未解决的难点问题，而且随着形势的发展和改革的深入，又出现了一些较为突出的新问题，主要是：适应社会主义市场经济体制的研究生教育发展的调节机制尚未完全建立；研究生培养规模还不能很好满足社会发展对高层次人才的需要；研究生教育的质量意识尚不强；研究生培养条件的改善相对滞后；研究生导师队伍建设需进一步加强；能够适合于培养高水平博士的生源不足；现行研究生培养制度、培养模式等还不能完全适合于人才的个性发展和创新能力的培养；专业学位研究生的教学内容、教学方法及实践能力培养，与社会的实际需要还有较大的差距；研究生教育的质量保证体系亟待建立和完善等。 上述问题直接或间接地影响了研究生的培养质量，影响了研究生教育适应社会需要的程度，制约了研究生教育的进一步发展。为解决好这些问题，就今后几年的研究生培养工作提出以下几点意见： 一、研究生工作的基本方针是：深化改革，积极发展；分类指导，按需建设；注重创新，提高质量。 （一）研究生教育的改革与发展必须紧密结合国家现代化建设的实际。鼓励有条件的培养单位在研究生培养模式和学制等方面，根据社会对不同学科、不同类型研究生的要求进行改革和新的探索，不断提高研究生培养质量和适应社会需求的程度；积极发展研究生教育，加大应用性人才培养的比重。 （二）根据区域、行业和学科的发展水平及其对高层次人才数量、质量和类型的要求，对研究生工作进行分类规划与指导。采取多种措施扶持中西部地区研究生教育的发展；重视改善研究培养条件，国家要加强研究生培养基地的建设，适时新增一批研究生院。培养单位通过应用型人才，特别是专业学位研究生的培养，逐步培育一批产学研基地。 （三）推进素质教育，突出对研究生创新能力、实践能力、创业精神的培养，增进研究生的人文素养和科学素质。强化全面质量观，把保证和提高研究生培养质量放在更加突出的位置上；国家和省级研究生教育管理部门、培养单位应采取措施，建立健全研究生教育的质量保证体系，确保并进一步提高研究生培养质量。 二、改革研究生培养制度和培养模式，形成有利于高层次人才成长的培养机制。 （一）科学规划不同层次、不同类型研究生的培养目标。 硕士生教育承担着既为博士生教育输送合格生源，又为社会培养各类高层次专门人才的任务。硕士研究生的培养应在强调专业基础理论和专业知识的学习，重视综合素质、创新和创业精神，提高分析与解决问题能力的同时，根据实际需要和不同面向确定培养目标、培养类型和培养模式。 博士生教育应以培养教学、科研方面的高层次创造性人才为主。博士生不仅要掌握坚实宽广
JBKL型燃烧器PVC全自动 操作手册 大庆国科盛鑫节能环保设备制造有限公司 前言 我国是全世界自然资源浪费最严重的国家之一，在59个接受调查的国家中排名第56位。另据统计，中国的能源使用效率仅为美国的26.9%，日本的11.5%。为此，近年来我国推行了多项节能减排政策措施。目前，为了实现“十一五”规划中确定的单位GDP能耗降低20%的目标、主要污染物排放总量减少10%的约束性指标，国务院发布了继续加强节能工作的决定，节能减排工作迫在眉睫。 在举国重视节能减排工作的大形势下，我公司自主创新，目前已经自主研发9项国家专利技术，全部是节能减排燃油燃气燃烧器技术。我公司发展势头强劲，不断创新探索，为全国节能减排事业做出自己应有的责任。 我公司研发节能减排燃烧器过程中发现，目前小型取暖锅炉普遍使用的国内外燃烧器采用的程序控制工艺是：锅炉出口水温度到达给定值上限后，电磁阀关闭，炉灭火。锅炉出口水温度降到下限时锅炉重新启动，送风机进行3-5分钟炉膛扫线，这时大量冷风进入炉膛里，把炉膛温度大幅降下来，扫完炉膛后，重新喷燃气点火升温，这样消耗燃气量增加。因此我公司燃烧器程序控制是采用自动调节阀来控制燃气喷大小量，锅炉出口水
温平稳，安全运行，提高节能减排数据。 JBKL型燃气燃烧器的设计说明 JBKL型燃烧器主要是针对目前燃气燃烧器喷咀存在的问题而设计的。存在的问题是： 1、目前国内外使用的燃气喷咀是直线喷燃气方式,国际上燃烧器技术较发达的意大利、法国、德国等国家的相关技术也是直线喷燃气方式。燃气是靠自身压力通过燃气喷咀直线喷入炉膛里的，燃气压力而产生的冲力使燃气与空气在推进的一段距离内不容易混合好，因此燃气在逐步扩散中与空气边混合边燃烧，这样炉膛内的火型长，高温度热量停留在炉膛内的受热时间短，使排烟温度升高，导致热效率降低。当加负荷增加燃气压力时冲力增大，烟气在炉膛内的流速加快，排烟温度迅速升高，热效率更低。 2、目前油田加热炉、炼油厂加热炉使用的配风器都是配直流风方式，直流风和燃气混合时出现各走各的现象，完全燃烧所需要的时间长，需要大量的配风才能满足燃烧，在运行时高温度烟气向前的推动力很大，当加负荷加大配风量时，推动力更大，这是加热炉热效率低的重要因素。 针对这样的问题，我们紧紧抓住安全运行、稳定燃烧、快速完全燃烧、配备最佳空气、控制最佳烟气流速和提高炉热效率的关键因素，对锅炉燃烧器相关的结构和部位进行研究和开发，并采取了以下几点措施： 1、燃气压力设计在燃气喷枪管内，运行时燃气冲力产生真空度，利用这个动力把空气吸进来，燃气和空气提前有效地混合，缩短了燃烧的过程和时间，喷出的混合气体立即迅速燃烧，高温度的能量停留在炉膛内的时间长，排烟温度低，提高热效率。
离线作业考核 《学生学习心理与心理发展》 满分：100分 一、名词解释（每题6分，共30分。） 1、自我概念 答：是指个体对自己的综合看法，是个体在过去与环境相互作用而形成的经验的基础上建立起来的，主要受到他人的强化和评价的影响。 2、学习 答：是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。 3、认知地图 答：是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至是时间关系等信息，是个较模糊的概念 4、正迁移 答：一种学习对另一种学习的促进、助长作用 5、陈述性知识 答：是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。 二、简答题（每题8分，共40分。） 1、简答维果斯基的文化历史发展理论的主要内容。 答：（一）维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。 （二）区分两种心理机能：低级心理机能和高级心理机能 （三）在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能是实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。 2、简答桑代克的联结主义理论的主要内容。 答：（一）联结主义学习论 饿猫开迷笼实验 学习的实质在于形成刺激—反应联结。 学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，终于在刺激与反应之间形成了牢固的联结。 （二）桑代克的学习率
准备率：指学习者在学习开始时的准备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。 练习率：指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结。 效果率：一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。 3、为了激发学生的学习动机，教师可以利用学习结果的反馈作用，请列简答教师在利用学习结果反馈的方法激发学生的学习动机时应把握的原则有哪些。并举例说明。 答：①学习结果的反馈要及时,举例：英语课堂，教师给学生听写单词，教师判完之后要第一时间发给学习，及时让学生进行改错，加强学生的记忆能力。 ②学习结果的反馈要具体（针对性、启发性、教育性），举例：还是以英语课堂为例，教师单词听写之后，学生容易错的单词再反复拆分讲解，有针对性的对待。不会的题型通过其他的方法再给学生讲述一下，启发学生多思考。多鼓励学生们，针对自己的听写情况进行小反思，全对了的继续努力，错的多的寻求更好的方法。 ③学习结果的反馈要经常给予，举例：在实际教学中，学习是一个反复的过程，英语课堂听写情况要经常反馈给学生，让学生了解学习进度，进行反复的复习。 4、自从有了学习活动以来，学习迁移的现象就一直为人们所关注，请简答学习迁移理论中柯勒根据实验总结出的关系理论的主要内容。 答：学到的迁移经验能否迁移到新的经验获得中，关键不在于情境中有多少共同的因素，也不在与是否掌握了原理，而在于能否理解情境之间的关系，即情境中的所有要素是否组成了一种整体关系。在他们看来，迁移是由于学习者理解或顿悟了情境之间关系的结果。 柯勒的“小鸡觅食”实验（苛勒让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。用这个实验证明，学习的迁移不是在于环境刺激的相同要素，而是环境刺激各要素间的关系） 柯勒认为对情境中关系的理解是导致迁移的主要原因，对关系的顿悟的获得一般训练的真正手段。 5、什么是知识的表征？举例说明陈述性知识和程序性知识各自的表征方式有哪些？ 答：知识的表征指知识在头脑的表示形式和组织结构。不同类型的知识在头脑中以不同方式表征。 陈述性知识：是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。 程序性知识：是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或解决某类问题等。 陈述性知识的表征方式是概念、命题和命题网络。 程序性知识的表征方式是产生式和图式。
3—6岁儿童学习与发展指南 一、健康 （一）身心状况 目标1：具有健康的体态。 【教育建议】1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食； 2、保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。 3、注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。 4、每年为幼儿进行健康检查。 目标2：情绪安定愉快。 【教育建议】1、营造温暖、轻松的心理环境；让幼儿形成安全感和信赖感。 2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 目标3：具有一定的适应能力。 【教育建议】1、保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆 动、颠簸、旋转，促进其平衡技能的发展。 3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。 （二）动作发展 目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。 【教育建议】1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。 2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。 3、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。 4、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保 护能力。 目标2：具有一定的力量和耐力。 【教育建议】1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、 攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。 目标3：手的动作灵活协调。 【教育建议】1、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。 2、提醒幼儿注意安全。 （三）生活习惯与生活能力 目标1：具有良好的生活与卫生习惯。 【教育建议】1、让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。 2、帮助幼儿养成良好的饮食习惯。 3、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。 4、激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。 目标2：具有基本的生活自理能力。 【教育建议】1、鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会。 2、教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、 擦屁股的正确方法。 3、提供有利于幼儿生活自理的条件。
建立硕士研究生综合评价体系的研究 在当今教育背景下，建立研究生综合评价体系既符合我国研究生教育转型的需要，为研究生自身发展指引方向，也为研究生教育质量提供量化反馈，为研究生思政工作提供有力抓手，为研究生教育的社会评价提供参考。根据广泛调研，硕士研究生综合评价体系包括思想政治素质分、专业研究素质分、人文素质分和身心素质分。在实施时，需始终坚持公开、公平、公正的原则，充分发挥研究生自我管理的主动性，根据综合评价结果对学生的鉴定功能，开展评奖评优工作。这个课题值得进一步探索与研究。 标签：研究生综合评价建立 研究生综合评价，是指高校根据我国的教育方针，采用科学的方法，制定符合高校研究生培养目标的测评指标，收集研究生在校学习、研究、生活等主要活动领域中反映出的表征信息，对其作出量值或价值的综合评定及判断，并依此进行测量、考核和评定。 近年来，研究生教育规模在不断扩大。从规模发展转型为内涵发展，提高研究生教育培养质量，这一问题越来越受到高校的重视。部分高校为进一步规范研究生教育管理，进而形成科学合理的激励机制和评价体系，制定了研究生综合评价体系，国内也有专家学者在综合国内外情况，结合理论与实际后，对研究生综合评价进行了研究。本文在前人研究的基础上，结合部分高校综合评价的实施情况，对研究生综合评价的必要性、体系构建及实施的注意事项展开论述。 1 建立硕士研究生综合评价体系的必要性 1.1 建立研究生综合评价体系，符合我国研究生教育转型的需要。随着我国社会经济的快速发展，各行各业迫切需要思想政治过硬、具有创新创业能力、实践能力的高层次专门人才。硕士研究生的就业去向已更多地从教学、科研岗位转向实际工作部门。为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，2009年教育部出台了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》文件，首次提出招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位硕士研究生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也适时提出了加快发展专业学位研究生教育，不断提高研究生培养质量的要求，为今后一段时期的研究生教育发展指明了方向。教育部要求招生单位每年减少5%的学术型研究生招生名额，用来招收全日制专业学位硕士研究生。到2015年，学术型硕士研究生和专业型硕士研究生的招生比例将达到1：1。因此，全日制专业学位研究生教育的规模迅速扩大，高校现有的学术型研究生评价体系，不符合全日制专业学位硕士研究生的教育要求。为了对不同类型研究生的教育培养进行分类引导，有必要建立适合不同研究生群体的科学的评价方法。 1.2 建立研究生综合评价体系，为研究生自身发展指引方向。研究生综合评价体系是研究生教育管理部门贯彻教育理念的有力抓手，也是“培养什么样的研
学习概述 一、名词解释 1.学习 2.广义的学习 3.狭义的学习 4.陈述性知识/程序性知识 5.符号学习 6.命题学习 7.概念学习 8.上位学习 9.下位学习10.组合学习11.技能12.操作技能/心智技能 二、问答题 1.学习的实质 2.知识的类型 3.知识的表征形式 4.知识学习的种类 5.知识学习的一般过程 6.陈述性知识学习的一般过程。 7.程序性知识学习的一般过程 8.知识直观及其类型 9.知识概括的类型 10.知识概括的措施有哪些？ 11.操作技能形成的阶段 12.操作技能的培训要求 13.心智技能形成的阶段 14.心智技能的培养要求 学习动机 一、名词解释 1.学习动机 2.学习需要 3.学习期待 4.诱因 5.认知内驱力 6.自我提高内驱力 7.附属内驱力 8.成就动机 9.自我效能感 二、问答题 1.学习动机的构成 2.学习动机的功能 3.学习动机的分类 4.奥苏伯尔的成就动机的分类 5.学习动机与学习效率之间的关系 6.学习动机的理论（代表人物、主要观点） （1）行为主义理论 （2）需要层次理论 （3）成败归因理论 （4）成就动机理论 （5）自我效能感理论 7.如何培养学生的学习动机？ 8.如何激发学生的学习动机？
学习迁移 一、名词解释 1.学习迁移 2.正迁移/负迁移 3.顺向迁移/逆向迁移 4.一般迁移/具体迁移 5.水平迁移/垂直迁移 6.同化性迁移/顺应性迁移/重组性迁移 二、问答题 1.简述迁移的分类 2.迁移的理论：（代表人物、主要观点） （1）形式训练说 （2）共同要素说 （3）概括性理论 （4）关系转换理论 （5）认知结构理论 3.试述如何促进学习迁移？ 学习策略 一、名词解释 1.学习策略 2.认知策略 3.元认知 4.资源管理策略 二、问答题 1.学习策略的特征 2.学习策略包括哪些策略？ 3.认知策略包括哪些策略？ 4.元认知策略包括哪些策略？ 5.资源管理策略包括哪些策略？ 6.常见的复述策略有哪些？ 7.常见的精细加工策略有哪些？ 8.常见的组织策略有哪些？ 9.元认知计划策略有哪些？ 10.元认知监控策略有哪些？ 11.时间管理策略有哪些？ 12.如何进行环境管理？ 13.如何进行努力管理？ 14.资源利用策略包括哪些?